Propostas de solução

Ficha de avaliação diagnóstica passar despercebidos às defesas do hospedeiro. Logo,

pode trazer vantagens ao vírus-parasita relativamente
Grupo I
ao seu hospedeiro. Os parasitas evoluem no sentido de
1.1.1 D; 1.1.2 B; 1.1.3 A; 1.1.4 C
ultrapassarem as defesas dos hospedeiros e os
1.2 1 – Citoplasma; 2 – Mitocôndria; 3 – Núcleo;
hospedeiros evoluem no sentido de se tornarem
4 – Membrana celular
resistentes.
2.1 D
2.2 A – V; B – V; C – V; D – F; E – F; F – V; G – F; H – F; I – V
Grupo III
3. D – E – A – B – C – F – G
1. Controlo da experiência / comparação de
resultados.
Grupo II
2. Crescimento bacteriano.
1.1.1 D; 1.1.2 D; 1.1.3 D; 1.1.4 C; 1.1.5 C; 1.1.6 D
3. Antibiótico B, pois é o que provoca um maior halo
1.2 Como no intestino delgado ocorre a absorção dos
de inibição, logo é mais eficaz a travar o crescimento
nutrientes, é provável que, caso a doença afete o
da bactéria em causa.
intestino delgado, o doente apresente menor peso,
4. Usar apenas mediante receita médica; respeitar as
uma vez que a absorção de nutrientes é menor.
indicações do médico quanto à forma de tomar.
2. 1 – D; 2 – C; 3 – B; 4 – A
5. O uso excessivo de antibióticos possibilita o
contacto de bactérias com os antibióticos e aumenta a
Grupo III
possibilidade de se tornarem resistentes uma vez que,
1.1 Frequência cardíaca.
caso sobrevivam a um antibiótico após estarem em
1.2 Atividade física / hora do dia.
contacto com essa substância, pode ocorrer a
1.3 A frequência cardíaca varia com a atividade física e
evolução no sentido de resistirem a esse antibiótico.
varia ao longo do dia.
Assim, o uso de antibióticos deve ser muito limitado.
Grupo IV
1.1 1 – Glóbulo vermelho; 2 – Plasma; 3 – Glóbulo Ficha de avaliação 2
branco
1.2 1 – B; 2 – A; 3 – D; 4 – C, E; 5 – E Grupo I
1.1 B; 1.2 C; 1.3 A; 1.4 C; 1.5 A; 1.6 D; 1.7 B
Ficha de avaliação 1 2. 1 – C; 2 – A; 3 – B; 4 – D; 5 – E
3. A – V; B – V; C – F; D – F; E – F; F – F
Grupo I
4. As vitaminas são nutrientes reguladores que
1.1 D; 1.2 A; 1.3 C; 1.4 B; 1.5 C; 1.6 A; 1.7 C; 1.8 C
promovem o bom funcionamento do organismo. As
2. A escolaridade influencia as escolhas individuais.
vitaminas não são nutrientes plásticos, logo, não
Quanto maior é a escolaridade mais capaz será o
entram na constituição do organismo.
indivíduo de fazer boas escolhas individuais,
diminuindo a ocorrência de doenças crónicas.
Grupo II
3. A percentagem de doenças crónicas indica a
1.1 C; 1.2 D; 1.3 D;.1.4 D; 1.5 A; 1.6 C; 1.7 C; 1.8 C; 1.9
qualidade de vida dessa população uma vez que a
C
saúde influencia diretamente a qualidade de vida. No
2. E – B – C – D – A
entanto, com o avanço da medicina, a esperança
3. A – F; B – F; C – V; D – V; F – F; G – V; H – F
média de vida tem vindo a aumentar apesar da
4. 1 – Esófago; 2 – Reto; 3 – Intestino grosso / cólon
prevalência de doenças crónicas.
descendente; 4 – Intestino delgado; 5 – Fígado;
4.1 Excesso de peso e obesidade, baixo consumo de
6 – Vesícula biliar; 7 – Intestino grosso / cólon
legumes, pouco exercício físico.
transverso; 8 – Estômago; 9 – Boca
4.2 Cultura de risco é aquela em que são frequentes os
5. Cancro e obesidade, por exemplo.
comportamentos de risco, tais como os hábitos
alimentares incorretos, o consumo de álcool, de
Grupo III
tabaco e de drogas, o sedentarismo, a atividade sexual
1. Tubo de ensaio 1.
desprotegida e a violência e a agressão física.
2.Será que a temperatura condiciona a ação da saliva /
4.3 1 – A, D, E, F; 2 – D, E, F; 3 – B, C; 4 – A, D, E, F
amílase salivar?
4.4 D
3. A temperatura.
5. Os comportamentos de risco, tais como os hábitos
4. A temperatura afeta a digestão do amido pela
alimentares incorretos, o consumo de álcool, de
amílase salivar, pois, quer no tubo de ensaio 4 – onde
tabaco e de drogas, o sedentarismo, a atividade sexual
a enzima adicionada estava a baixa temperatura (4 oC)
desprotegida e a violência e a agressão física,
–, quer no tubo de ensaio 3 – onde a enzima
aumentam a probabilidade de aparecimento de muitas
adicionada foi fervida –, não se verificou a digestão do
doenças, nomeadamente crónicas, conduzindo à perda
amido, uma vez que não se verificou a alteração da cor
de qualidade de vida dos cidadãos.
amarelo-acastanhada do indicador (água iodada) em
6. A – V; B – F; C – V; D – F; E – F
ambos os tubos de ensaio.
5.1 A
Grupo II
5.2 C
1.1 B; 1.2 D; 1.3 D; 1.4 B; 1.5 C; 1.6 B
2. Os vírus sofrem alterações do seu material genético
tornando-se diferentes. A sua alteração pode permitir Ficha de avaliação 3

Editável e fotocopiável © Texto | 100% CN | 9.o ano 1

1.1 D; 1.2 D; 1.3 B; 1.4 A; 1.5 A; 1.6 B Grupo II
2.1 1 – Veia cava superior; 2 – Artéria aorta; 3 – Artéria 1.1 B; 1.2 B; 1.3 C; 1.4 A; 1.5 B
pulmonar; 4 – Veias pulmonares; 5 – Aurícula 2. 1 – C; 2 – A; 3 – B; 4 – C; 5 – B; 6 – A; 7 – C
esquerda; 6 – Válvula mitral/bicúspide; 7 – Válvula 3.1 Desobstrução da via aérea.
semilunar ou sigmoide da artéria pulmonar; 8 – 3.2 C
Aurícula direita; 9 – Ventrículo esquerdo; 10 –Septo 3.3 Cinco vezes.
ventricular; 11 – Miocárdio; 12 –Válvula tricúspide; 13 4. A – D – F – C – B – E
– Ventrículo direito Ficha de avaliação 5
2.2 A – V; B – V; C – F; D – F; E – F; F – V; G – F; H – V;
Grupo I
I – F; J – F; K – F; L – V
1.1 D; 1.2 C; 1.3 C; 1.4 A; 1.5 B; 1.6 C; 1.7 B
2.3 O miocárdio das aurículas realiza força responsável
2. A – C – B – D – E
por bombear o sangue para os ventrículos. O
3. 1 – Rim; 2 – Ureter; 3 – Bexiga; 4 – Bacinete;
miocárdio dos ventrículos realiza força para bombear o
5 – Pirâmide de Malpighi; 6 – Tubo coletor; 7 – Cápsula de
sangue para fora do coração.
Bowman; 8 – Glomérulo de Malpighi; 9 – Ansa de Henle
2.4 1 – A; 2 – A; 3 – B; 4 – C; 5 – C; 6 – B; 7 – B
4. Através da pele são eliminados resíduos do
2.5 A ocorrência de doenças cardiovasculares está
metabolismo celular, como a água e os sais minerais, a
relacionada com determinantes comportamentais
ureia e o ácido úrico.
como erros alimentares, vida sedentária, etc.
5. Na função renal o sangue é filtrado para eliminar
substâncias tóxicas resultantes do metabolismo celular,
Grupo II
nomeadamente da utilização das proteínas. O consumo
1.1 B; 1.2 C; 1.3 D; 1.4 A; 1.5 C; 1.6 B; 1.7 D
exagerado de proteína, nomeadamente de carnes
2. Impedir o retrocesso da linfa.
vermelhas, e beber pouca água são dois comportamentos
3. É responsável por filtrar a linfa, removendo resíduos
de risco para a saúde da função renal.
e destruindo elementos estranhos ao organismo.
6.1 I – Plasma; II – Urina; C – Filtrado glomerular
6.2 As proteínas são macromoléculas, não conseguem
Grupo III
passar as paredes dos capilares sanguíneos durante a
1. Observação de sangue/tecido sanguíneo ao MOC.
filtração.
2. Como será constituído o sangue?
3. 1 – Leucócito; 2 – Eritrócito; 3 – Plasma; 4 –
Grupo II
Plaqueta
1. 1 – Dendrite; 2 – Corpo celular; 3 – Axónio; 4 –
4. 600X.
Bainha de mielina; 5 – Arborização terminal; 6 –
5. Para colocar a célula representada pelo número 1
Neurónio
no centro do campo de observação, deveria deslocar a
pré-sináptico; 7 – Neurónio pós-sináptico; 8 – Fenda
preparação em sentido inverso, ou seja, de baixo para
sináptica; 9 – Neurotransmissor
cima, até que a célula fique posicionada no centro do
2.1 A; 2.2 B; 2.3 B; 2.4 C; 2.5 C; 2.6 A; 2.7 D
campo de observação.
3. E – D – C – B – A
4.1 Espinal medula.
Ficha de avaliação 4 4.2 Ato reflexo.
Grupo I 4.3 1 – Órgão motor; 2 – Estímulo; 3 – Nervo sensitivo;
1.1 A; 1.2 C; 1.3 D; 1.4 D; 1.5 C; 1.6 D; 1.7 B; 1.8 A 4 – Nervo efetor; 5 – Recetor térmico
2. C – E – B – D – A 4.4 Este mecanismo permite uma resposta rápida, uma
3. 1 – F; 2 – E; 3 – B; 4 – A; 5 – C; 6 – D vez que o centro nervoso envolvido na resposta será o
4. 1 – Laringe; 2 – Traqueia; 3 – Alvéolo pulmonar; que estiver mais próximo.
4 – Bronquíolos; 5 – Brônquios; 6 – Pulmão 5. A – V; B – F; C – F; D – F; E – V
5. A – V; B – F; C – F; D – V; E – V; F – V
6. Brônquios, transportam o ar para e dos pulmões; Grupo III
alvéolos pulmonares, realizam as trocas gasosas com o 1. 1 – E – e; 2 – A – b; 3 – D – c; 4 – C – d; 5 – B – a
sangue.
A destruição dos alvéolos pulmonares e a inflamação Ficha de avaliação 6
da mucosa e a rigidez brônquica, conduzem à
Grupo I
dificuldade respiratória, à ocorrência de tosse e à
1.1 B; 1.2 C; 1.3 C; 1.4 D; 1.5 B; 1.6 B; 1.7 D
presença de expetoração, e, portanto, a uma
2. 1 – Bexiga;2 – Canal deferente; 3 – Uretra,
diminuição na eficiência das trocas gasosas.
4 – Pénis/glande; 5 – Epidídimo; 6 – Testiculo
7.1 Alvéolos pulmonares.
3. 1 – E; 2 – F; 3 – G; 4 – D; 5 – A; 6 – C; 7 – F
7.2 A – Dióxido de carbono; B – Oxigénio
4. As calças apertadas podem levar a um
7.3 B
sobreaquecimento nos testículos. As gónadas devem
7.4 Alvéolos pulmonares com uma parede muito fina
estar a uma temperatura inferior à da cavidade
(uma só camada de células); capilares sanguíneos com
abdominal para que a espermatogénese ocorra
paredes muito fina (uma só camada de células), ou
normalmente.
seja, os gases atravessam apenas duas camadas de
5. Os testículos estão organizados em lóbulos
células (membrana respiratória); o sangue nos
testiculares dentro do quais vários metros de tubo
capilares sanguíneos apresenta reduzida velocidade, o
seminífero se encontram emaranhados, permitindo a
que facilita as trocas gasosas.

2 Editável e fotocopiável © Texto | 100% CN | 9.o ano

produção de espermatozoides ao longo de toda a
secção desses tubos.
6.1.1 C; 6.1.2 A; 6.1.3 B; 6.1.4 D; 6.1.5 B
7. C – B– A– E– D
8. Maior proteção, nutrição adequada, maior vínculo
mãe-filho, etc.
Grupo II
1.1 A – 6; B – 1; C – 4; D – 5; E – 3; F – 2; G – 7
1.2 A – F; B – F; C – F; D – V; E – V; F – V; G – V
2.1 Maior volume de produção e maior controlo de
pragas.
2.2 Um OGM é obtido por manipulação do seu
material genético, realizada pelo ser humano.
2.3 É impossível controlar a dispersão destas espécies,
pois irá ocorrer reprodução naturalmente com outros
indivíduos não geneticamente modificados.
2.4 D
Ficha de avaliação adaptada 1
Grupo I
1.1 D; 1.2 A; 1.3 C; 1.4 B; 1.5 C; 1.6 A; 1.7 C; 1.8 C
2. Quanto maior o nível e escolaridade menor é a
ocorrência de doenças crónicas.
3.1 Um dos seguintes: excesso de peso e obesidade,
reduzido consumo de legumes, pouco exercício físico.
3.2 Cultura de risco é aquela em que são frequentes os
comportamentos de risco.
3.3 1 – A, D, E, F; 2 – D, E, F; 3 – B, C; 4 – A, D, E, F
3.4 D
4. O tabagismo está relacionado com problemas
respiratórios, cardiovasculares e cancro, por exemplo.
5. A – V; B – F; C – F; D – F; E – F
Grupo II
1.1 B; 1.2 D; 1.3 D; 1.4 B; 1.5 C; 1.6 B
Grupo III
1. Server como controlo.
2. Inibição do crescimento das bactérias.
3. Antibiótico B.
4. Usar apenas com prescrição médica, usar conforme
as indicações médicas.
5. O uso excessivo de antibióticos tem conduzido à
proliferação de bactérias multirresistentes.
Ficha de avaliação adaptada 2
Grupo I
1.1 B; 1.2 C; 1.3 A; 1.4 C; 1.5 A; 1.6 D; 1.7 B
2. 1 – C; 2 – A; 3 – B; 4 – D; 5 – E
3. A – V; B – V; C – F; D – F; E – F; F – F
4. As vitaminas são nutrientes reguladores.
Grupo II
1.1 C; 1.2 D; 1.3 D; 1.4 D; 1.5 A; 1.6 C; 1.7 C; 1.8 C; 1.9
C paredes muito fina (uma só camada de células), ou
2. E – B – C – D – A
3. A – F; B – F; C – V; D – V; E – F; F – V; G – F
4. 1 – Esófago; 2 – Reto; 3 – Intestino grosso;
4 – Intestino delgado; 5 – Fígado; 6 – Vesícula biliar;
7 – Intestino grosso; 8 – Estômago; 9 – Boca
5. Uma das seguintes: cancro, obesidade.
Grupo III
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1.Tubo de ensaio 1.
2. Será que a temperatura condiciona a ação da
saliva / amílase salivar?
3. A temperatura.
4. A temperatura afeta a ação da saliva.
Ficha de avaliação adaptada 3
Grupo I
1.1 D; 1.2 D; 1.3 B; 1.4 A; 1.5 A; 1.6 B
2.1 1 – Veia cava superior; 2 – Artéria aorta; 3 – Artéria
pulmonar; 4 – Veias pulmonares; 5 – Aurícula
esquerda; 6 – Válvula mitral/bicúspide; 7 – Válvula
semilunar ou sigmoide da artéria pulmonar; 8 –
Aurícula direita;
9 – Ventrículo esquerdo; 10 – Septo ventricular;
11 – Miocárdio; 12 – Válvula tricúspide; 13 –
Ventrículo direito
2.2 A – V; B – V; C – F; D –F; E – F; F – V; G – F; H – V; I –
F;
J – F; K – F; L – V
2.3 O miocárdio apresenta-se menos espesso nas
aurículas que nos ventrículos, uma vez que as aurículas
necessitam de realizar menos força para bombear o
sangue do que os ventrículos.
2.4 1 – A; 2 – A; 3 – B; 4 – C; 5 – C; 6 – B; 7 – B
2.5 A ocorrência de doenças cardiovasculares está
relacionada com determinantes comportamentais
como erros alimentares, vida sedentária, etc.
Grupo II
1.1 B; 1.2 C; 1.3 D; 1.4 A; 1.5 C; 1.6 B; 1.7 D
2. Impedir o retrocesso da linfa.
Grupo III
1. Observação de sangue/tecido sanguíneo ao MOC.
2. Como será constituído o sangue?
3. 1 – Leucócito; 2 – Eritrócito; 3 – Plasma; 4 –
Plaqueta
4. 600X.
Ficha de avaliação adaptada 4
Grupo I
1.1 A; 1.2 C; 1.3 C; 1.4 C; 1.5 C; 1.6 C; 1.7 B; 1.8 A
2. C – E – B – D – A
3. 1 – F; 2 – E; 3 – B; 4 – A; 5 – C; 6 – D
4. 1 – Laringe; 2 – Traqueia; 3 – Alvéolo pulmonar;
4 – Bronquíolo; 5 – Brônquio; 6 – Pulmão
5. A – V; B – F; C – F; D – V; E – V; F – V
6.1 Alvéolos pulmonares.
6.2 A – Dióxido de carbono; B – Oxigénio
6.3 B
6.4 Alvéolos pulmonares com uma parede muito fina
(uma só camada de células); capilares sanguíneos com
seja, os gases atravessam apenas duas camadas de
células (membrana respiratória)
Grupo II
1.1 B; 1.2 B; 1.3 C; 1.4 A; 1.5 B
2. 1 – C; 2 – A; 3 – B; 4 – C; 5 – B; 6 – A; 7 – C
3.1 Desobstrução da via aérea.
3.2 C
3
3.3 Cinco vezes.
4. A – D – F – C – B – E
Ficha de avaliação adaptada 5
Grupo I
1.1 C; 1.2 C; 1.3 C; 1.4 A; 1.5 B; 1.6 C; 1.7 B
2. A – C – B – D – E
3. 1 – Rim; 2 – Ureter; 3 – Bexiga; 4 – Bacinete;
5 – Pirâmide de Malpighi; 6 – Tubo coletor; 7 – Cápsula
de Bowman; 8 – Glomérulo de Malpighi; 9 – Ansa de
Henle
4. Através da pele são eliminados resíduos do
metabolismo celular, como a água e os sais minerais, a
ureia e o ácido úrico.
5. Beber bastante água.
6. I – Plasma; II – Urina; III – Filtrado glomerular
Grupo II
1. 1 – Dendrite; 2 – Corpo celular; 3 – Axónio; 4 –
Bainha de mileina; 5 – Arborização terminal; 6 –
Neurónio
pré-sináptico; 7 – Neurónio pós sináptico; 8 – Fenda
sináptica; 9 – Neurotransmissor
2.1 A; 2.2 B; 2.3 B; 2.4 C; 2.5 C; 2.6 A; 2.7 C
3. E – D – C – B – A
4.1 Espinal medula.
4.2 Ato reflexo.
4.3 1 – Órgão motor; 2 – Corpo celular; 3 – Nervo
sensitivo; 4 – Nervo efetor; 5 – Recetor térmico
4.4 Este mecanismo permite uma resposta rápida.
5. A – V; B – F; C – F; D – F; E – V
Grupo III
1. 1 – E – e; 2 – A – b; 3 – D – c; 4 – C – d; 5 – B – a
Ficha de avaliação adaptada 6
Grupo I
1.1 B; 1.2 C; 1.3 C; 1.4 C; 1.5 B; 1.6 B; 1.7 C
2. 1 – Bexiga; 2 – Canal deferente; 3 – Uretra;
4 – Pénis/glande; 5 – Epidídimo; 6 – Testículo
3. 1 – E; 2 – F; 3 – G; 4 – D; 5 – A; 6 – C; 7 – F
4. As calças apertadas podem levar ao
sobreaquecimento dos testículos condicionando a
espermatogénese.
5.1.1 C; 5.1.2 A; 5.1.3 B; 5.1.4 C; 5.1.5 B
6. C – B – A – E– D
7. Maior proteção, nutrição adequada, maior vínculo
mãe-filho, etc.
Grupo II
1.1 A – 6; B – 1; C – 4; D – 5; E – 3; F – 2; G – 7
1.2 A – F; B – F; C – F; D – V; E – V; F – V; G – V
2.1 Maior volume de produção e maior controlo de
pragas.
2.2 Um OGM é obtido por manipulação do seu
material genético, realizada pelo ser humano.
2.3 É impossível controlar a dispersão destas espécies,
pois irá ocorrer reprodução naturalmente com outros
indivíduos não geneticamente modificados.
2.4 D
4 Editável e fotocopiável © Texto | 100% CN | 9.o ano
Ficha de avaliação prática
Parte I
1. Será que a batata e o leite contêm glícidos?
2. O leite e a batata contêm glícidos.
3. Tubos de ensaio 1 e 4.
3.1 Permitem comparar a veracidade dos resultados.
Neste caso o controlo é negativo, pois sabemos que a
água destilada não contém glícidos – glicose e amido.
4. Relativamente à batata, no tubo de ensaio 2, pode
verificar-se que contém amido uma vez que o soluto
de lugol mudou de cor amarela para azul-escura. No
entanto, no tubo de ensaio 5 pode verificar-se que a
batata não contém glicose uma vez que o Licor de
Fehling não apresentou cor de tijolo após
aquecimento.
Relativamente ao leite, no tubo de ensaio 3, uma vez
que o soluto de Lugol não mudou de cor, não contém
amido. No tubo de ensaio 6, uma vez que após o
aquecimento surgiu a cor de tijolo, conclui-se que o
leite contém glicose.
5. A batata e o leite contêm glícidos. A batata não
contém glicose, mas contém amido. O leite não
contém amido, mas contém glicose.
Parte II
1. O aluno deve manusear o microscópio devidamente:
Iniciar a observação com a objetiva de menor
ampliação, realizar a correta focagem utilizando
sequencialmente, o parafuso macrométrico e o
parafuso micrométrico.
2. O aluno deve elaborar um esquema devidamente le-
gendado no qual represente, no mínimo: eritrócitos,
leucócitos e plasma (e se forem visíveis plaquetas,
pode também considerar-se este elemento). O aluno
deve criar a legenda da figura, como, por exemplo,
observação de esfregaço sanguíneo / preparação
definitiva de sangue ao MOC, mencionando a
ampliação total da sua observação.
3. A elaboração de preparações temporárias acarreta
risco de transmissão de diversas doenças.
4. 1 – D; 2 – A; 3 – C; 4 – B; 5 – B; 6 – A
5. Uma infeção.
Parte III
1. O aluno deve manusear o microscópio devidamente:
Iniciar a observação com a objetiva de menor amplia-
ção, realizar a correta focagem utilizando sequencial-
mente, o parafuso macrométrico e o parafuso micro-
métrico.
2. O aluno deve elaborar um esquema devidamente
legendado no qual represente, no mínimo: cabeça,
peça intermédia, flagelo. O aluno deve criar a legenda
da figura, como, por exemplo, observação de
espermatozoide / gâmeta masculino ao MOC,
mencionando a ampliação total da sua observação.
3. É uma célula móvel através de um flagelo, está
diferenciada em três partes (cabeça, peça intermédia e
cauda).
4. O facto de ter um reduzido citoplasma é importante
para se movimentar mais rapidamente (desde a vagina
até à trompa de Falópio, local onde ocorre a
fecundação).
Prova de equivalência à frequência 1. O aluno deve manusear o microscópio devidamente,
iniciar a observação com a objetiva de menor
Grupo I
ampliação, realizar a correta focagem utilizando
1.1 C; 1.2 B; 1.3 A; 1.4 A; 1.5 A; 1.6 D; 1.7 D; 1.8 C
sequencialmente o parafuso macrométrico e o
2. 1 – C; 2 – A; 3 – F; 4 – H; 5 – B; 6 – E; 7 – D; 8 – L;
parafuso micrométrico.
9 – K; 10 – J; 11 – I; 12 – M
2. Tecido sanguíneo.
3. Recolha de dados sísmicos, tais como registo
3. O aluno deve elaborar um esquema devidamente
sísmico, alteração do cone, alteração da composição
legendado, no qual represente, no mínimo: eritrócitos,
de gases libertados, etc., são importantes para prever
leucócitos e plasma (se forem visíveis plaquetas, pode
uma erupção vulcânica e por forma a reduzir o risco
também considerar-se este elemento). Deve numerar
vulcânico, ou seja, as perdas humanas e materiais.
a figura e realizar a sua legenda, como, por exemplo,
4. Terrenos férteis; paisagens turísticas; riqueza em
observação de esfregaço sanguíneo / preparação
minerais e em rochas, e em energia geotérmica.
definitiva de sangue ao MOC, mencionando a
Grupo II
ampliação total da sua observação.
1.1 1 – Núcleo; 2 – Membrana celular ; 3 – Citoplasma;
4. Observar os constituintes do sangue.
4 – Organelos, 5 – Mitocôndria, 6 – Parede celular;
5. O sangue é constituído por plasma e células
7 – Cloroplasto; 8 – Vacúolo
sanguíneas. Os eritrócitos são as células mais
1.2 a) C; b) C; c) A; d) B; e) A e B
numerosas e têm a forma de disco bicôncavo. Os
1.3 1 – C; 2 – E; 3 – B; 4 – D; 5 – A; 6 – F
leucócitos são células nucleadas e apresentam-se em
2.1 Teia alimentar.
menor número.
2.2.1 C; 2.2.2 A; 2.2.3 B; 2.2.4 A; 2.2.5 B; 2.2.6 B; 2.2.7 D
2.3 Plantas → Gafanhoto → Cobra → Gavião
2.4 Consumidor terciário. Questão de aula 1.1
1. Saúde é o estado de completo bem-estar físico,
Grupo III psicológico e social do individuo, e não apenas a
1.1 A; 1.2 C; 1.3 D; 1.4 A; 1.5 B; 1.6 B ausência de doenças ou enfermidades.
2. Será o indivíduo B uma vez que 30 minutos depois 2. 1 – C; 2 – B; 3 – A; 4 – D
da ingestão de lactose o nível de glicose não se 3.1 A; 3.2 B; 3.3 B
alterou, o que significa que não realizou a digestão da
lactose em glicose e galactose. Questão de aula 1.2
3. 1 – Cólon transverso; 2 – Cólon descendente;
1.1.1 D; 1.1.2 D; 1.1.3 C; 1.1.4 D
3 – Cólon ascendente; 4 – Estômago; 5 – Fígado;
1.2 Maior dependência e impacte negativo na
6 – Pâncreas; 7 – Intestino delgado; 8 – Reto;
maturação dos órgãos do sistema respiratório, por
9 – Vesícula biliar
exemplo.
4.1 1 – Vagina; 2 – Útero; 3 – Trompa de Falópio;
2. A – V; B – V; C – F; D – V; E – F; F – V; G – V
4 – Ovário; 5 – Próstata; 6 – Vesícula seminal; 7 – Canal
deferente; 8 – Testículo; 9 – Epidídimo
4.2 A – 4, 8; B – 3; C – 5, 6, 8; D – 2; E – 7; F – 1 Questão de aula 2.1
4.3 Preservativo. 1. G – A – E – B – C – F – D
2. 1 – Cavidade craniana; 2 – Cavidade espinal;
Prova de equivalência à frequência – Prova prática 3 – Cavidade torácica; 4 – Cavidade abdominal;
5 – Cavidade pélvica
Parte I
3.1 B; 3.2 A; 3.3 B; 3.4 A
2. O aluno deve identificar: Amostra 1 – Biotite;
4. É o equilíbrio do organismo.
Amostra 2 – Quartzo; Amostra 3 – Calcite.
5. A – V; B – V; C – F; D – V; E – F
Parte II
O aluno deve: Questão de aula 2.2
– Escolher a cebola. 1. 1 – D, E; 2 – A, C, G; 3 – B, F
– Realizar o procedimento prático de montagem de
uma preparação temporária, nomeadamente aplicar o Questão de aula 3.1
azul de metileno. 1.1.1 C; 1.1.2 C; 1.1.3 C; 1.1.4 B; 1.1.5 A; 1.1.6 B
– Manusear o microscópio devidamente, iniciar a 2. A bolacha integral induz que será um produto mais
observação com a objetiva de menor ampliação, nutritivo e menos calórico, mas não é verdade, é mais
realizar a correta focagem, utilizando rica em gorduras e em açúcares.
sequencialmente, o parafuso macrométrico e o 3. A – V; B – F; C – F; D – F; E – F; F – V; G – V
parafuso micrométrico.
– Realizar um esquema devidamente legendado, no
Questão de aula 3.2
qual represente e identifique, no mínimo: membrana
celular, parede celular, citoplasma e núcleo. 1. A – F; B – F; C – V; D – V; E – F; F – F; G – V
– Numerar a figura e realizar a sua legenda, como, por
exemplo, observação de célula vegetal ao MOC, Questão de aula 3.3
mencionando a ampliação total da sua observação. 1.1 A – F; B – F; C – V; D – V; E – V; F – V; G – F; H – V;
I – V; J – V
Parte III

Editável e fotocopiável © Texto | 100% CN | 9.o ano 5

1.2 Doenças cardiovasculares, obesidade e cancro, por
exemplo. Questão de aula 4.5
1.3 A dieta mediterrânica defende, além da dieta, a
1. 1 – C; 2 – C; 3 – C; 4 – A; 5 – B; 6 – B
cultura, as tradições, a atividade física e os convívios.
2. Três das seguintes: mastigar bem os alimentos,
ingerir alimentos ricos em fibra, não fumar, não abusar
Questão de aula 4.1 do consumo de bebidas alcoólicas.
1.1 A – F; B – V; C – V; D – V; E – V; F – F; G – V; H – V; 3. As bactérias da microbiota intestinal desempenham
I–V várias funções essenciais, tais como, a produção de
1.2 Ingestão, digestão, absorção e defecação. vitaminas, a proteção do organismo de bactérias
patogénicas, a colaboração na formação das fezes.
Questão de aula 4.2
1.1 1, 5 e 8.
1.2 6 e 12.
1.3 3 e 4.
1.4 A – 12; B – 12; C – 2; D – 6; E – 9, 10 e 11; F – 12;
G – 1; H – 3; I – 12
1.5 1 – Glândula salivar; 2 – Boca; 3 – Faringe;
4 –Esófago; 5 – Fígado; 6 – Estômago; 7 – Vesícula
biliar; 8 – Pâncreas; 9 – Cólon transverso; 11 – Cólon
descendente; 12 – Intestino delgado; 13 – Reto

Questão de aula 4.3

1.1
Local do Transformações sofridas nos nutrientes
Sucos
tubo Enzimas
digestivos Glícidos Prótidos Lípidos Vitaminas Água
digestivo
Amílase
Boca Saliva Maltose
salivar
Protease Peptidos
Estômago Suco gástrico
gástrica aa
Amilase
glicose
pancreática
Lípidos
Suco Lipase em ac.
Duodeno
pancreático pancreática gordos e
glicerol
Tripsina aa
Maltose
Maltase em glicose

Lactose
em
Lactase
galactose e
glicose
Suco Sacarose
Duodeno
intestinal em
sacarase
glicose e
frutose
ac.
Lipase
gordos e
intestinal
glicerol
Peptidase/ Peptídeos
protease em aa

1.2 São moléculas simples que não necessitam de

sofrer divisão.
1.2.1 Fibras.
2. a) Ácido. b) Básico.
3. A bílis divide as gorduras em pequenas gotas
facilitando a ação das lipases.
4. No intestino delgado (duodeno), uma vez que é
onde atuam dois sucos, a bílis e a maioria das enzimas
digestivas.

Questão de aula 4.4

1.1 1 – Vilosidade intestinal; 2 – Válvula conivente;
3 – Microvilosidade
1.2 1 – B; 2 – B; 3 – A; 4 – B; 5 – A; 6 – B; 7 – B; 8 – B
1.3 A absorção é facilitada pela existência de uma
grande abundância de dobras (ou pregas) na superfície
interna do intestino delgado – válvulas coniventes –
que, por sua vez, possuem prolongamentos em forma
de dedo – vilosidades intestinais. A área de superfície
de contacto dos nutrientes com o meio interno é
muito maior do que se a superfície fosse lisa.
6 Editável e fotocopiável © Texto | 100% CN | 9.o ano
Questão de aula 5.1 4. Ingestão de líquidos e não fumar, por exemplo.
1.1 1 – Leucócito; 2 – Eritrócito; 3 – Plasma;
4 – Plaquetas
1.2 A – 2; B – 2; C – 4; D – 1; E – 1; F – 1; G – 1; H – 3;
I – 3; J – 4; K – 1; L – 2

Questão de aula 5.2 e 5.3

1.1.1 A, 1.1.2 C; 1.1.3 B; 1.1.4 C; 1.1.5 C; 1.1.6 D; 1.1.7
C; 1.1.8 A; 1.1.9 A; 1.1.10 A
1.2 1 – Artéria aorta; 2 – Veia cava inferior; 3 – Veia
cava superior; 4 – Artéria pulmonar; 5 – Veias
pulmonares;
6 – Aurícula direita; 7 – Válvula tricúspide; 8 –
Ventrículo direito; 9 – Aurícula esquerda; 10 –
Ventrículo esquerdo; 11 – Septo; 12 – Miocárdio; 13 –
Válvula bicúspide ou mitral; 14 – Válvula semilunar
direita.

Questão de aula 5.4 e 5.5

1.1 D – B – A – C
1.2 A – V; B – V; C – F; D – V; E – V; F – V; G – V; H – F;
I – V; J – V; K – V
2.1 A – 1; B – 1; C – 4; D – 3; E – 5; F – 9; G – 6; H – 3;
I–2
2.2 A – F; B – V; C – V; D – F; E – F
2.3 É essencial para conduzir sangue arterial às células,
sangue rico em oxigénio.
2.4 Enfarte do miocárdio. Angioplastia, que é uma
técnica que permite alargar a zona obstruída com
inserção de um balão minúsculo e de uma rede
extensível (stent).

Questão de aula 5.6 e 5.7

1.1 1 – Gânglio linfático; 2 – Vaso linfático; 3 – Válvula
1.2 A – Sangue; B – Linfa circulante; C – Linfa
intersticial
1.3 A linfa forma-se a partir dos elementos do sangue
que são capazes de sair do vaso sanguíneo: o plasma e
os leucócitos.
1.4 Filtra os microrganismos.
1.5 Importante no movimento da linfa nos vasos
linfáticos, impedindo o seu retrocesso.
2. Beber água e praticar exercício físico.
3. Elefantíase.

Questão de aula 6.1

1.1 1 – Laringe; 2 – Traqueia; 3 – Pulmão; 4 – Costelas;
5 – Brônquio; 6 – Alvéolo pulmonar
1.2 1 – H; 2 – F; 3 – D; 4 – C; 5 – G; 6 – A; 7 – E; 8 – B
1.3 A, D, E, G, I
1.3.1 D – A – E – G – I
2.1 Hematose alveolar.
2.2 C e E – Oxigénio; D e F – Dióxido de carbono
2.3 Sangue arterial.
2.4 Células.
2.5 Hematose celular – trocas gasosas entre o sangue e
as células, o sangue passa de arterial a venoso;
Hematose alveolar – trocas gasosas entre o sangue e
os alvéolos pulmonares, o sangue passa de venoso a
arterial.
2.6 Paredes muito finas e elásticas.
3. A – 2; B – 1; C – 5; D – 6; E – 3; F – 4

Editável e fotocopiável © Texto | 100% CN | 9.o ano 7

Questão de aula 7.1
1.1 B; 1.2 D; 1.3 B; 1.4 C; 1.5 A
2. 1.o – incentivar a tosse; 2.o – colocar-se atrás da
vítima em posição segura; 3.o – segurar a vítima pela
cintura, inclinando-a ligeiramente para a frente; 4. o –
aplicar 5 pancadas interescapulares; 5.o – colocar os
braços na zona abdominal, fechar a mão logo acima do
umbigo, colocar a outra mão por cima da primeira e
realizar 5 compressões abdominais.
Questão de aula 8.1 e 8.2
1.1 1 – Glomérulo; 2 – Tubo coletor; 3 – Ansa de
Henle; 4 – Túbulo contornado proximal; 5 – Pirâmides
de Malpighi; 6 – Bacinete
1.2 1 – Filtração glomerular; 2 – Secreção tubular;
3 – Reabsorção tubular
1.3 I – Y; II – Z; III – X
1.4 Filtrado glomerular – I; Urina – II; Sangue – III
1.5 A – F; B – V; C – F; D – F; E – V
1.6 Na ansa de Henle ocorre a reabsorção de água.
Ansas de Henle maiores permitem maior reabsorção. A
diminuição da perda de água na urina (urina mais
concentrada) é uma adaptação ao meio terrestre,
particularmente importante onde existe escassez de
água.
Questão de aula 8.3
1.1 1 – Epiderme; 2 – Derme; 3 – Pelo; 4 – Glândula
sudorípara; 5 – Glândula sebácea; 6 – Folículo piloso
1.2 Protege o corpo de microrganismos, protege da
radiação, deteta sensações.
1.3 1 – D; 2 – A; 3 – E; 4 – B; 5 – C; 6 – F
Questão de aula 8.4
1. A – 1; B – 3; C – 2
2. Ingestão de líquidos e evitar o consumo exagerado
de sal, por exemplo.
3. Usar protetor solar e evitar a exposição solar entre
as 11 horas e as 17 horas durante o verão, por
exemplo.
Questão de aula 9.1
1.1 1 – Espinal medula; 2 – Nervo craniano; 3 – Caixa
craniana; 4 – Cerebro; 5 – Meninges; 6 – Bulbo
raquidiano; 7 – Cerebelo
1.2 1 – F; 2 – C; 3 – E; 4 – A; 5 – D; 6 – B
1.3 Neurónio.
1.4 8 – Dendrites; 9 – Corpo celular; 10 – Axónio;
11 – Bainha de mielina; 12 – Arborização terminal
1.5 Do corpo celular para a arborização terminal do
axónio.
1.6 A – 13; B – 16; C – 15; D – 14; E – 17
1.7 Como dois neurónios consecutivos não se tocam, o
impulso nervoso deixa de ser elétrico para passar a ser
de natureza química. Assim, no impulso nervoso ao
nível das sinapses, intervêm neurotransmissores
(substâncias químicas).
2.1 B; 2.2 B; 2.3 D
2.2 Numa situação de perigo pode ser necessário
movimento muscular rápido. Pode ser necessário um
maior gasto de oxigénio e de nutrientes. Portanto, o
aumento da frequência cardíaca possibilita maior
8 Editável e fotocopiável © Texto | 100% CN | 9.o ano
rapidez no transporte de oxigénio e de nutrientes até
às células musculares.
Questão de aula 9.2
1.1 B; 1.2. B; 1.3 D; 1.4. D; 1.5. C; 1.6. D
2.1 A – V; B – F; C – V; D – F; E – F; F – V; G – F; H – V
Questão de aula 10.1 e 10.2
1.1 1 – Vagina; 2 – Útero; 3 – Trompa de Falópio;
4 – Oócito; 5 – Ovário; 6 – Uretra, 7 – Próstata; 8 –
Canal deferente; 9 – Vesícula seminal; 10 – Testículo;
11 – Epidídimo; 12 – Pénis
1.2 A – 5, 10; B – 3; C – 7, 9, 10; D – 1, 2, 3; E – 5, 10;
F – 2; G – 6, 12; H – 1; I – 8, 6, 12; J – 6, 12
1.3 A próstata produz o líquido prostático, muito
importante pelo seu pH básico que ajuda a neutralizar
a acidez vaginal.
1.4 A espermatogénese inicia-se apenas na puberdade,
é um processo continuo e apenas termina na morte do
individuo. A oogénese inicia-se antes do nascimento, é
cíclica desde a puberdade e termina na menopausa.
Questão de aula 10.3 e 10.4
1.1.1 B; 1.1.2. C; 1.1.3 B; 1.1.4 A; 1.1.5 D; 1.1.6 C; 1.1.7
D; 1.1.8 B; 1.1.9 C; 1.1.10 C; 1.1.11 C
Questão de aula 10.5
1.1 1 – Placenta; 2 – Cordão umbilical; 3 – Saco
amniótico; 4 – Líquido amniótico
1.2 B
1.3 É a estrutura que assegura trocas entre a mãe e o
filho.
2. Nutrição adequada, maior vínculo afetivo entre a
mãe e o filho, por exemplo.
3. C – A – D – E – B – F
Questão de aula 10.6
1.1 Relações sexuais ocasionais sem utilização de
preservativo, falta de vigilância médica, por exemplo.
1.2 Administração de antibiótico.
1.3 Herpes genital, infeção pelo VIH, gonorreia, por
exemplo.
1.4 Corrimento vaginal anormal e com mau cheiro,
dores abdominais, verrugas anogenitais. Por exemplo.
Questão de aula 10.7
1.1 A – 1; B – 2, 3, 5, 8, 10; C – 6, 7; D – 4, 9; E – 1
2. O adesivo contracetivo contém hormonas
femininas, que, uma vez na corrente sanguínea, atuam
ao nível dos ovários impedindo a ovulação
Questão de aula 11.1
1.1 Cariótipo.
1.2.1 B; 1.2.2 B; 1.2.3 D; 1.2.4 C
Questão de aula 11.2
1.1 a) engenheiros genéticos…transgénico; b) OGM;
c) o seu genoma foi alterado; d) de terapia genica;
e) testes farmacogenéticos
Editável e fotocopiável © Texto | 100% CN | 9.o ano 9