Ciências do Esporte / Educação Física,

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A OBRA DE GEORGES DEMENŸ NA IMPRENSA PERIÓDICA

BRASILEIRA (1890-1949)1

THE WORK OF GEORGES DEMENŸ IN THE BRAZILIAN

PERIODICAL PRESS (1890-1949)

LA OBRA DE GEORGES DEMENŸ EN LA PRENSA PERIÓDICA

BRASILEÑA (1890-1949)

Marcela Bruschi,
Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP)

INTRODUÇÃO
Georges Demenÿ (1850-1917) se apresenta como uma das personalidades mais
destacadas da História da Educação Física na França. Quando jovem, apresentava uma
constituição física delicada, motivo pelo qual se interessou pelo exercício físico. Isso lhe
permitiu, em poucos anos, aumentar a sua força e melhorar a sua constituição física
(DEMENŸ, 1902). Por permanecer em contato com ambientes direcionados à prática da
ginástica e em virtude de sua formação em Biologia, Demenÿ desejou aplicar os saberes dessa
ciência no aperfeiçoamento humano, com a finalidade de garantir, através de preceitos
científicos, o ensino da Educação Física, respeitando-se a constituição física, mas também
moral dos indivíduos, projetando uma reedificação energética (POCIELLO, 1981).
Seu percurso como cientista iniciou-se por volta de 1880 e estendeu-se até 1917, ano
de sua morte. Durante esse período, estabeleceu diversas alianças entre sujeitos e instituições,
o que lhe permitiu adquirir uma situação intelectual e institucional favorável que lhe
assegurou um lugar dominante no novo campo teórico criado para a área.
Durante aproximadamente 27 anos de dedicados à pesquisa, Demenÿ deixou uma
ampla bibliografia, com inúmeras obras e artigos que nos possibilita compreender a sua
contribuição para a Educação Física, defendendo-a como uma área científica com
características próprias. Direcionou seus esforços na organização de uma Educação Física
racional, tomando por base a ciência e considerando-a como guia seguro para a sua
institucionalização.
1
A pesquisa contou com apoio financeiro da Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo
(FAPESP), sob o Processo de nº 2022/00116-8.

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Demenÿ integra os chamados métodos ginásticos europeus, cujas ideias e prescrições

singulares dos sujeitos que estiveram envolvidos em suas constituições foram difundidas pelo
território brasileiro. Os métodos ginásticos foram divulgados e adotados por diferentes
intelectuais e sujeitos (SOARES; MORENO, 2015), ganharam repercussão principalmente
nas primeiras décadas do século XX, à medida que a área se organizava em torno da
escolarização da ginástica, dos exercícios físicos, dos esportes e de suas sistematizações em
associações e clubes. Assim, compreender a presença da obra de Demenÿ, no Brasil, pode
preencher lacunas acerca da historicidade da constituição da Educação Física brasileira.
Assim, interessa-nos compreender como as bases científicas presentes na obra de
Georges Demenÿ impactaram as ideias dos intelectuais brasileiros no processo de constituição
da Educação Física no período aqui analisado. Toma-se como objetivo, mapear a recorrência
à obra Demenÿ por autores e intelectuais brasileiros, identificando em quais debates as suas
ideais foram mobilizadas e quais das suas obras foram mais utilizadas.
Para proceder a análise, utiliza-se como fontes a imprensa periódica. Neste primeiro
momento, o conjunto refere-se a imprensa de variedades que divulgavam diversas notícias,
mas também anunciavam conteúdos tendenciosos presentes no ideário da época (MARTINS,
2008). Uma consulta foi realizada em periódicos que constam na base de dados eletrônica
junto à Hemeroteca da Biblioteca Nacional Digital do Brasil. Foi utilizado a tecnologia de
Reconhecimento Ótico de Caracteres que permitiu localizar termos contidos no conteúdo dos
documentos. Utilizar a imprensa como fonte de pesquisa historiográfica poderá auxiliar no
entendimento dos motivos pelos quais os intelectuais brasileiros se utilizaram da obra de
Georges Demenÿ como base para a constituição de uma Educação Física brasileira.
O conteúdo textual das revistas foi submetido ao software Interface de R pour
Analyses Multidimensionneles de Textes et de Questionneires (IRAMUTEQ). O software
utilizado constitui um instrumento de tratamento de dados. Ele realiza uma análise
lexicográfica do conteúdo textual. Para o mapeamento da obra de Demenÿ no Brasil, foi
utilizado a Classificação Hierárquica Descendente (CHD) que, ao tratar os dados, produz
representações ordenadas de classes de palavras e vocabulário que são agrupados segundo as
aproximações e distanciamentos temáticos. Portanto, a CHD nos permite observar em quais
temas e debates Demenÿ foi mobilizado pelos autores brasileiros.

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A RECORRÊNCIA À GEORGES DEMENŸ NOS IMPRESSOS BRASILEIROS

O marco inicial da presença da obra de Demenÿ nos periódicos brasileiros data de
1890, quando é referenciado no Jornal de Recife (1858-1938). A partir desta data, observa-se
um aumento gradativo de citação ao seu nome, especialmente nas quatro primeiras décadas do
século XX, estendendo-se até o ano de 1949. Observa-se uma diminuição de citação ao seu
nome na década de 1940, uma vez que esse período histórico caracteriza-se como um
momento marcante para os métodos ginásticos, havendo um declínio de publicações sobre
esta temática.
Houve um total de 211 menções ao seu nome, distribuídas em 73 impressos. A maior
parte concentrou-se na Região Sudeste (66,9%), seguida da região Nordeste (18%), região Sul
(8,2%), e região Norte (6,7%).
Após o levantamento documental, elaborou-se um corpus textual que foi submetido ao
Iramuteq, gerando um total de 139.406 ocorrências de palavras, distribuídas em 15.942
formas. Por meio da CHD, foram analisados 3.980 segmentos de texto, com aproveitamento
de 89,72% do corpus. O conteúdo analisado produziu quatro classes advindas das partições de
conteúdo, que foram divididas em duas ramificações iniciais.
A primeira isola a classe 4 em um bloco semântico próprio. O segundo bloco
semântico se subdivide em um novo ramo em que se encontra a classe 3, e a outra se
subdivide em uma nova subdivisão composta por mais dois ramos, em que se encontra a
classe 1 e 2, conforme Figura 1.

Figura 1 – CHD de terminologias da recorrência à Georges Demenÿ.

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Fonte: Dados da pesquisa

A classe 4 reúne 16,9% dos segmentos de textos aproveitados para as análises. Nessa
classe são reunidos termos que formam uma categoria isolada de palavras que tratam sobre as
pesquisas de Demenÿ na Station Physiologique du Parc des Princes e a invenção da câmera
cronofotográfica. A descoberta juntamente, com Étienne-Jules Marey, o permitiu estudar o
movimento humano, realizando a sua decomposição analítica durante os exercícios físicos, e a
analisar o gesto esportivo, com vistas ao seu aperfeiçoamento.
Foi a partir das análises cronofotográficas que Demenÿ observou que a amplitude, a
continuidade e a progressividade amenizam as transições dos gestos e garantem a constância e
o encadeamento nas ações dos seres humanos. Os movimentos dinâmicos passaram a serem
defendidos em contraponto a movimentos analíticos, pois a forma do movimento deveria ser
estritamente relacionada à análise das forças que o produzem. Passou a proclamar que um
método geral de educação devia se aproximar das leis naturais do movimento e do
funcionamento fisiológico do organismo (DEMENŸ, 1904), e, no início do século XX,
divulga o seu próprio método, intitulado Mouvement complet, continu et arrondi.
As classes 1, 2 e 3 se encontram no segundo ramo da CHD, dessa forma, apresentam
similaridades entre os assuntos. A classe 3, no entanto, se separa das demais em um segmento
próprio, agrupando 37,5% dos segmentos de textos aproveitados. Destaca-se a presença de
palavras que problematizam questões relacionados ao funcionamento fisiológico do
organismo, com vistas ao desenvolvimento muscular e ao potencial energético do ser humano,

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mas, ao mesmo tempo, também visando uma racionalização dos gestos e uma economia do
esforço.
Adepto da lógica modernista, a sua finalidade era formar corpos belos cientificamente,
em que o movimento seria gracioso, leve em aparência, porém, útil:

A Educação Física tem como objetivo fazer com que o homem evolua para o
máximo de aperfeiçoamento ao qual é suscetível, e de mantê-lo o máximo possível
neste estado em que é capaz de produzir uma quantidade considerável de trabalho
sem se desequilibrar. A energia pode ser fornecida de diferentes formas. Trabalho
nervoso ou intelectual, trabalho muscular ou mecânico (DEMENŸ, 1904, p. 13,
tradução nossa).

Demenÿ incentiva a prática dos exercícios físicos desde a infância, problematizando,

inclusive, a necessidade de mulher se livrar do uso de acessórios e se dedicar à prática
Educação Física para o alcance da uma verdadeira harmonia das formas, livre de
artificialidades, encontrando a sua verdadeira força.
É possível perceber uma preocupação com o uso social que deveria ser feito da
Educação Física. Demenÿ era um cientista reconhecido e uma figura central no campo social
da Educação Física, portanto, suas ideias tinham uma função social (BUI-XUÃN; GLEYSE,
2001). A classe 2, com uma retenção de aproveitamento de 30,4% apresenta essas ideias ao
discutir o problema social existente no Brasil e a necessidade de reerguer a raça pelos
exercícios físicos. Para Demenÿ o progresso só seria alcançado se a sociedade fosse
compreendida como um grande organismo vivo, situando o indivíduo conforme o ideal a que
cada civilização aspira: “Em uma sociedade fortemente organizada, cada unidade, suprindo
suas necessidades e buscando seu bem-estar, deve trabalhar também para a coletividade”
(DEMENŸ, 1914, p. 8-9, tradução nossa).
As disputas entre os métodos também foram interrogadas, destacando a oposição
estabelecida entre Demenÿ com o Método Sueco. Demenÿ denunciou os erros fisiológicos de
uma ginástica monótona, pois, para ele, uma atividade executada de maneira diferenciada por
sua forma, sua direção e sua velocidade possibilitaria ao ser humano realizar os mais belos
movimentos, aproximando-os de uma beleza natural e não apenas convencional (DEMENŸ,
1917, p. 190). Preconizava que o movimento perfeito seria naturalmente belo, porque a
eficiência pressupõe a harmonia do funcionamento.

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Por fim, a classe 1 reúne 15,1% dos segmentos de textos aproveitados e diz respeito
sobre a importância de criação de cursos para a formação de profissionais capacitados a
ensinar a Educação Física com orientação científica e segura, permitindo a sua integração
escolar. Tal discussão havia chamado a atenção de Demenÿ desde o século XIX, quando
ainda era preparador na Station, posicionando-se contra a tutela militar e a influência médica
que impactava a Educação Física na França (ANDRIEU, 1990), situando-se favorável à
formação específica de professores, reivindicando as competência pedagógicas e científicas a
esses profissionais.2
Através dos impressos de variedades, é possível perceber quais das suas obras
chegavam ao Brasil, eram lidas e apropriadas. Dentre a principal destaca-se Mecanismo e
educação dos movimentos (1904), seguida por As bases científicas da Educação Física
(1902), A evolução da Educação Física (escola francesa), Educação Física dos adolescentes:
preparação esportiva pelo método sintético e a arte de trabalhar (1917), Educação e
harmonia dos movimentos (1911), Curso Superior de Educação Física (1905), escrito em
parceria com Jean Philippe e Georges-Auguste Racine, e Resumo do curso teórico de
Educação Física: precedido de um plano de ensino superior da ginástica (1880-1886).

CONSIDERAÇÕES FINAIS
Mapear quantitativamente e qualitativamente a recorrência da obra de Demenÿ nos
periódicos de variedades é um primeiro passo que nos possibilita compreender os debates no
qual houve menção ao seu nome e quais das suas contribuições científicas foram apropriadas
por autores brasileiros interessados em proporcionar bases científicas à Educação Física. O
diálogo com a sua obra permite entender os movimentos transatlânticos do conhecimento
científico que se produziu sobre a Educação Física na Europa e que aqui chegaram e foram
utilizados.
Sinaliza-se a continuação do mapeamento da obra de Demenÿ no periódicos
científicos da Educação Física (1932-1949), uma vez que a imprensa científica da área se
constituiu como um meio para a produção e legitimação de um conhecimento que buscava

2
Desde a década de 1880, Demenÿ auxiliava na elaboração do boletim l’Éducation Physique, que era
enviado aos professores e instrutores, contendo trabalhos científicos originais. Em 1903 criou o Cours
Supérieur d’Éducation Physique, que possibilitou um aprofundamento dos conhecimentos anatômicos,
fisiológicos e ginásticos aos professores.

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implantar e consolidar a Educação Física no Brasil, divulgando saberes destinado a oferecer

as bases para os profissionais que atuariam na área.

REFERENCIAS
ANDRIEU, G. L’éducation physique au XXème siècle: une histoire des pratiques. Joinvile-le-
Pon: Les cahiers de l’E.P.S., 1990.

BUI-XUÃN, G.; GLEYSE, J. De l’émergence de l’éducation physique: Georges Demenÿ et

Georges Hébert, un modèle conatif appliqué au passé. Paris: Hatier, 2001.

DEMENŸ, G. Éducation physiques des adolescentes: préparation sportive par la méthode

synthétique avec l’art de travailler. Paris: Félix Alcan, 1917.

DEMENŸ, G. L’éducation de l’effort: psychologie et physiologie. Paris: Librairie Félix

Alcan, 1914.

DEMENŸ, G. Les bases scientifiques de l’éducation physique. Paris: Félix Alcan, 1902.

DEMENŸ, G. Mécanisme et éducation des mouvements. Paris: Félix Alcan, 1904.

MARTINS, A. L. Revistas em revista: imprensa e práticas culturais em tempos de república,

São Paulo (1890–1920). São Paulo: Edusp, 2008.

POCIELLO, C. Georges Demenÿ. In: ARNAUD, P. Le corps en mouvement: precurseurs et

pionniers de l’éducation physique. Toulouse: Privat, 1981. p. 209-221.

SOARES, C. L.; MORENO, A. Apresentação dossiê: práticas e prescrições sobre o corpo: a

dimensão educativa dos métodos ginásticos europeus. Revista Brasileira de Ciências do
Esporte, Florianópolis, v. 37, n. 2, p. 108-110, abr./jun. 2015.

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