ESCOLA ANDRÉ LUIZ.

“Formando homens de bem.”

PROJETO: APRENDENDO COM A

NATUREZA.
Ensino fundamental I – 3.º e 4.º ano.
Professora Kellen Campos.

Goiânia- GO

2022
Projeto integrador: “Transformar o lixo”.
Período: Ao longo do ano letivo
Público participante: Alunos do 3.º e 4.º ano do ensino fundamental I, coordenados
pela professora e sob orientação das coordenadoras da Escola André Luiz, familiares
dos alunos e demais funcionários da escola.

Conexão: Geografia, Arte e Matemática.

APRESENTAÇÃO
De acordo com alguns estudos publicados recentemente, crianças que convivem
com espaços naturais tendem a zelar por sua preservação pois criam um vínculo afetivo
e de pertencimento à natureza. Além disso, apresentam melhora em seu desempenho
escolar, em seu autocontrole e autodisciplina.

As hortas e os jardins escolares são instrumentos pedagógicos que, dependendo

do encaminhamento dado pelo educador, podem abordar diferentes conteúdos
curriculares de forma significativa e contextualizada e promover vivencias que resgatam
valores. Valores tão bem traduzidos no livro Boniteza de um Sonho, do professor
Moacir Gadotti: “Um pequeno jardim, uma horta, um pedaço de terra, é um
microcosmos de todo o mundo natural. Nele encontramos formas de vida, recursos de
vida, processos de vida. A partir dele podemos conceitualizar nosso currículo escolar.
Ao construí-lo e cultivá-lo podemos aprender muitas coisas. As crianças o encaram
como fonte de tantos mistérios! Ele nos ensina os valores da emocionalidade com a
Terra: a vida, a morte, a sobrevivência, os valores da paciência, da perseverança, da
criatividade, da adaptação, da transformação, da renovação”.

Desta forma, o objetivo do projeto em questão, Aprendendo com a Natureza , foi

o de conscientizar desde os primeiros anos de educação escolar da criança a importância
de uma interação equilibrada entre o homem e a natureza, a partir da vivência da horta e
jardim da escola, além de promover situações em que a criança possa apropriar-se da
Ciência através do fazer/experimentar/pesquisar/refletir e resgatar junto a esta a
importância do trabalho em equipe, além de, assim como no trabalho desenvolvido por
Oliveira (2011), as atividades desenvolvidas na horta também promoveram a
oportunidade de muitas crianças estabelecerem contato com a natureza, pois muitas
delas perderam esta possibilidade, pois muitas famílias residem em edifícios ou em
casas cujos quintais são muito pequenos e cimentados. Ao manipularem a terra muitos
estudantes adquiram também maior habilidade manual, melhora a coordenação motora,
a habilidade manual.

Assim, a criança torna-se participante de atos de conservação e melhoria do meio

ambiente.

JUSTIFICATIVA

O presente projeto visa transformar espaços existentes na Escola André Luiz, em

um local agradável e acolhedor à comunidade escolar, utilizando-se de técnicas de
paisagismo e jardinagem, para fazer plantação de hortaliças no canteiro já existente,
horta suspensa, de plantas ornamentais, ervas e temperos verdes. Estes servirão para
embelezar o ambiente e dar mais sabor a alimentação em suas casas.

O contato com a terra no preparo dos canteiros, o encanto com as sementes que
brotam, a prática diária do cuidado (regar, transplantar, tirar matinhos), é um exercício
de paciência e perseverança, até que a natureza nos brinde com a transformação de
pequenas sementes em plantas e flores viçosas e coloridas.

O envolvimento das crianças deve ser no sentido de estimular a sua participação

na produção, consumo e importância das hortaliças e ervas medicinais na alimentação.
Por outro lado, a participação efetiva das crianças nas práticas de preparação dos
canteiros, sementeira, transplantes de mudas, controle das ervas daninhas e colheita,
servirá para estimular as crianças ao trabalho solidário, de divisão de tarefas e de mútua
ajuda, com apoio das professoras.

O desenvolvimento da horta escolar possibilita ao educando um melhor e mais

proveitoso aprendizado, onde á a necessidade do toque na terra, contato com as plantas,
diferenciação de formas, texturas, cheiro e da cor. Estimulando a inteligência, os
sentidos e a interação com o meio ambiente, desenvolvendo também a consciência
ambiental (OLIVEIRA, 2005).

A horta é uma verdadeira sala de aula ao ar livre, inúmeros conteúdos e conceitos

podem ser descobertos, explorados e aprendidos na prática: a história e consequências
da revolução verde, como calcular a área de um canteiro, diferentes formas de
reprodução vegetal, formas geométricas e muitos outros.
 Estas vivências podem transformar pequenos espaços da escola em cantos de
muito encanto e aprendizado para todas as idades.

O Projeto integrador “Transformar o lixo” vem acrescentar ao Projeto

“Aprendendo com a natureza” o incentivo do reuso de materiais descartáveis, que
servirão de fonte de estudo para as formas geométricas e de matéria-prima para a
confecção de vasos para plantas. Os estudantes também irão relacionar a produção de
lixo à degradação das paisagens e pensar alternativas para evitar os impactos negativos
do consumismo no ambiente.

A metodologia utilizada permitirá aos estudantes mobilizar conhecimentos de

Arte (com a confecção de vasos de garrafa pet para plantas), de Geografia (ao relacionar
a produção de lixo aos problemas causados pelo consumismo) e de Matemática (com o
reconhecimento de figuras geométricas em objetos cotidianos). O método também
permite o trabalho colaborativo para planejar etapas do projeto e realizar as atividades.

OBJETIVOS GERAL
 Transformar em espaços bonitos e agradáveis áreas não muito utilizadas,
integrando diversas fontes e recursos de aprendizagem, gerando fonte de
observação e pesquisa em torno das plantas, ressaltando as diversas utilidades
destas;

 Criar, na escola, uma área verde produtiva pela qual, todos se sintam
responsáveis;
 Cultivar o amor à natureza reconhecendo nela a presença Divina, desenvolvendo
atitudes de amor, respeito, cuidado e colaboração;
 Conscientizar os alunos, funcionários e familiares quanto à necessidade de
práticas alimentares mais saudáveis gerando mudanças na cultura da
comunidade no que se refere à alimentação, nutrição, saúde e a qualidade de
vida de todos.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 Despertar o interesse das crianças para o cultivo de horta e jardim e
conhecimento do processo de germinação;
 Dar oportunidade aos alunos de aprender a cultivar plantas utilizadas como
alimentos;
 Favorecer o conhecimento de diferentes plantas, como as utilizadas como
condimentos em nossa culinária, chás e ornamentais (flores).
 Despertar o interesse por uma alimentação mais saudável e natural, valorizando
diferentes temperos e sabores.
 Valorizar atitudes de reaproveitamento de materiais orgânicos (adubo natural) e
recicláveis (para construir as jardineiras), visando diminuir a quantidade de lixo
que tem prejudicado o planeta.
 Conscientizar da importância de estar saboreando um alimento saudável e
nutritivo;
 Reconhecer o valor funcional e nutritivo das hortaliças;
 Degustação de alimentos semeados, cultivados e colhidos pelos próprios alunos
da escola;
 Estimular os alunos a construírem seu próprio conhecimento no contexto
interdisciplinar;
 Estimular a interação professor/aluno e mudanças práticas de atitudes e a
formação de novos hábitos com responsabilidade a adquirir novos
conhecimentos com aprendizagem através da prática do dia a dia;
 Proporcionar aos alunos uma aprendizagem de forma prazerosa, trabalhando em
conjunto, em cooperação, com comprometimento, respeitando sempre a opinião
do outro, gerando uma maior possibilidade de socialização e interação.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS DO PROJETO INTEGRADOR

“TRANSFORMAR O LIXO”.

 Desenvolver as habilidades de observação e descrição.

 Identificar figuras geométricas espaciais.
 Desenvolver pesquisas na internet, em livros e demais fontes.
 Comparar as alterações nas paisagens em decorrência da degradação ambiental.
 Coletar materiais descartados.
 Repensar o reuso e a reciclagem de materiais.
 Confeccionar vasinhos para plantas.
A PARTICIPAÇÃO DOS ALUNOS
Neste projeto, os alunos podem atuar como responsáveis pela seleção das espécies
a serem cultivadas, pela obtenção de mudas e sementes e pela semeadura, plantio e o
cuidado com a horta e o jardim. Eles podem também realizar a colheita, a higienização e
o preparo dos alimentos como chá a supervisão dos adultos.

A PARTICIPAÇÃO DOS GESTORES

Os gestores têm uma participação fundamental nesse projeto, pois serão
responsáveis pela supervisão do mesmo, coordenando as decisões tomadas durante o
projeto.

A PARTICIPAÇÃO DOS PROFESSORES E DOS FUNCIONÁRIOS DA

ESCOLA
Os professores podem atuar auxiliando e orientando os alunos no desenvolvimento
e manutenção da horta e do jardim, podem também elaborar estratégias para tratar dos
conteúdos das diferentes áreas no contexto deste projeto, lembrando-se de que ele não
se restringe à área de ciências.

MATERIAL USADO NA EXECUÇÃO DESTE PROJETO

 Terra e esterco;
 Garrafas Pet;
 Cano de PVC (grosso) para horta suspensa;
 Arame ou correntes para horta suspensa;
 Carrinho de Mão
 Enxada (Tamanho pequeno);
 Pás (pequenas para crianças);
 Adubo;
 Sementes (Sementes de Hortaliças e Sementes de Flores);
 Regadores pequenos para crianças 5 unidades
 Floreiras e vasos (outros ambientes)
 Mudas de Flores e Hortaliças e plantas medicinais. (a escolher)
 Obs. Solicitação de garrafas PET de 2 litros para a confecção das jardineiras
(que será realizada em sala de aula com o auxílio do professor). Todos os
momentos do processo serão registrados.
SUGESTÕES DE MUDAS: coentro, cebolinha, salsa, alface crespa, alface roxa,
couve, cenoura, hortelã, manjericão e alecrim.

METODOLOGIA:
O projeto se caracteriza por ser uma atividade continuada, portanto, não tem hora ou
tempo de duração que possa ser pré-estabelecido. Afinal, uma vez montada a horta e o
jardim é possível imaginar, que cada ano, novas turmas darão continuidade ao projeto.
Onde a intenção do Projeto: Beleza, Saúde e Sabor será torná-los um patrimônio da
escola.

A princípio as turmas do 3.º e 4.º ano cultivarão temperos, verduras e com partes
comestíveis e coloridas de crescimento rápido e de fácil cultivo (alface, cenoura, couve,
cebolinha, manjericão, hortelã etc...) também serão responsáveis pelo cultivo e cuidado
das mudas de flores do jardim.

- Aulas teóricas sobre plantio e cultivo e demais conteúdos relacionados ao assunto,

bem como educação ambiental e sustentabilidade.

- Aulas práticas onde, os alunos irão: cortar as garrafas, preparar a terra e colocar nas
garrafas que ficarão penduradas no muro da escola e semear as sementes;

- Fotos do local, antes do preparo do solo;

- Preparo do solo com ajuda e participação das crianças e professores;
- Plantio de diferentes mudas de flores e folhagens;
- Irrigação diária e conversas sobre cuidados com as plantas;
- Fotos da horta e jardim diariamente mostrando seu desenvolvimento.
A manutenção da horta e do jardim será acompanhada em dias alternados pelos
alunos, mas, haverá a necessidade fundamental de acompanhamento diário por alguém
previamente avisado que esteja disponível para o auxílio.

ETAPAS DO PROJETO INTEGRADOR “TRANSFORMAR O LIXO”

 SENSIBILIZAÇÃO E APRESENTAÇÃO DO PROJETO

Em um mundo globalizado e capitalista, o consumo está diretamente interligado ao

desenvolvimento da sociedade e economia. Para atender à demanda da produção e
consumo, porém é necessário retirar matérias-primas da natureza para fabricar e
transportar materiais, fazer grande uso de energia elétrica, água e outros recursos.

Por isso, é fundamental pensar na sustentabilidade, ou seja, no uso correto dos

recursos naturais. O consumo consciente, o reuso e a reciclagem de materiais podem
ajudar a preservar a natureza e garantir recursos para as futuras gerações.

AULA 1: SENSIBILIZAÇÃO.

Para iniciar a aula, fazer perguntas sobre o consumo e produção de lixo:

 Você e sua família compram produtos sem precisar?

 Você joga no lixo objetos que ainda estavam em condições de uso (uma roupa
velha ou um brinquedo, por exemplo)?
 Quanto lixo você produziu hoje (guardanapos, pedaços de papel)?
 Você sabe para onde vai o lixo que jogou na lixeira?

Permitir aos estudantes a exposição oral das ideias levantadas. Em seguida,

apresentar-lhes a seguinte imagem, por meio de projeção ou reprodução.

DEPÓSITO DE LIXO

Solicitar aos alunos que respondam:

 O que a imagem mostra?

 Que tipos de materiais é possível
ver nesse lixão?
 É possível dar outro destino a
esses materiais? Como?
 Quais são os problemas causados
para o meio ambiente em
decorrência desse depósito de
lixo?
Em seguida, responder oralmente às perguntas, para ampliar a discussão. Para finalizar
perguntar aos alunos se eles acham que podem fazer alguma coisa para melhorar a
situação do lixo na escola e em suas casas. Compartilhar oralmente as ideias deles,
sobre o que podem fazer para ajudar o meio ambiente.
Orientar o debate, retomando questões sobre reciclagem, reuso, cuidados para evitar
desperdício e como repensar o consumo. Essas perguntas serão motivadoras para as próximas
etapas.

AULA 2: OBSERVAÇÃO DA PAISAGEM

Analisar as imagens A, B e C.
POLUIÇÃO MARINHA

DESCARTE IRREGULAR DE MATERIAIS METÁLICOS

MINA DE CARVÃO

Depois deverão responder às questões que seguem:

 Que ação humana pode ver nas paisagens A, B e C?
 Quais são as consequências da ação humana para o oceano na imagem A?
 A degradação ambiental vista na imagem B poderia ter sido evitada? Como?
 Você acha que é possível recuperar a natureza na paisagem C? Como?

Responder oralmente às questões. Depois, solicitar aos alunos que escolham uma
das três paisagens e a desenhem de maneira em que a interferência humana sobre ela
fosse positiva.

AULA 3: COLETA DE MATERIAIS

Solicitar aos alunos que caminhem em diferentes ambientes da escola, para coletar
materiais que seriam jogados no lixo, ou já estão nas lixeiras, mas que poderiam ter
outro uso, como caixinhas de suco, garrafas pets, para a confecção de vasinhos de
plantas.

Para que o trabalho seja limpo e organizado, distribuir para os alunos luvas
plásticas, sacolas, instruindo-os a verificar, antes da coleta, se os recipientes estão
vazios e secos. Se ainda estiverem com resto de comida ou líquidos, deverão ser
esvaziados antes de coletados.

Separa um espaço na sala de aula e deixar os sacos com os materiais coletados até a
aula seguinte.

AULA 4: IDENTIFICAR FORMAS GEOMÉTRICAS

Iniciar a aula retomando o tema da aula anterior, perguntando aos alunos se eles
perceberam a variedade de lixo que é descartada diariamente.

Solicitar que os alunos selecionem os materiais coletados identificando cada uma

dessas formas geométricas. Os alunos vão colocar o nome da forma geométrica que
apresentam, produzindo um cartaz.

Nos cartazes, os alunos deverão escrever frases de conscientização a respeito da

produção de lixo. Reservar os cartazes para que sejam expostos no final desse
projeto.
 AULA 5: IDEALIZAR NOVOS DESTINOS PARA O LIXO

Os alunos deverão repensar o descarte do lixo a fim de dar a esses materiais novo
uso. Pedir-lhes que os alunos pesquisem na internet vasinhos feitos de garrafa pet
para que eles escolham qual tipo de vaso que vai utilizar para confeccionar o vaso
de planta.

HORTA SUSPENSA

COMO FAZER: PASSO A PASSO  Primeiro corte a garrafa PET, como na imagem.

 Depois, para fixar as garrafas, é preciso fazer dois furos no fundo e dois na parte
superior da garrafa.

 Além dos furinhos que você fará para passar a corda, é preciso também de um
pequeno furo no fundo da garrafa. Isso é para que água usada para
regar a muda possa escoar.

 Depois disso, passe a corda por um furo e depois puxe pelo outro.
Para os que forem usar corda de varal ou barbante: (Obs.: Para fazer
com que as garrafas não escorreguem pela corda, barbante ou
cordoalha, use as dicas da imagem abaixo). Depois, basta esticar e
fixar a corda na parede. Esse modo de fazer pode ser aprimorado.
Mostramos aqui
um pequeno
resumo.

Posteriormente, faça a customização da forma que achar

melhor.
AVALIAÇÃO
A avaliação será contínua e integral. Será feita também através da observação das fotos
a serem tiradas durante as atividades.

REFERÊNCIAS
BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais:
terceiro e quarto ciclos: Temas Transversais. Brasília: MEC/SEF, 1998.
GADOTTI, Moacir. Pedagogia da Terra. São Paulo: Peirópolis, 2001
OLIVEIRA, J.P.; Recuperação de áreas degradadas. Jornal Impacto. Rio de Janeiro,
jan./2006. Disponível em: http://www.jornalimpacto.inf.br.