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Wais-III - Rev de normas Brasileiras_Miolo_2020_P4.indd 1 Baixado por Saymon Vieira (vieirasaymon5@gmail.com) 26/10/2020 16:01
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Introdução
A inteligência é um dos construtos mais estudados na psicologia, tendo grande destaque na criação
da psicometria (Alves et al., 2016; Guisande et al., 2009; Primi & Almeida, 2009) assim como foco de
interesse em grande parte dos processos de avaliação psicológica (Campos & Nakano, 2017; Menezes &
Nascimento, 2011; Silva & Alchieri, 2008). Sendo assim, compreende-se a importância de ferramentas
que possibilitem a avaliação da inteligência e construtos relacionados (Pessotto & Bartholomeu, 2019).
Neste contexto, encontra-se a Escala de Inteligência Wechsler para adultos (WAIS-III), com-
preendido como padrão ouro de avaliação psicológica, utilizada em avaliações de adultos a partir de
17 anos, em que se busca a estimativa cognitiva nos contextos clínico e educacional (Wechsler, 1997).
A WAIS-III é composta por 14 subtestes, dos quais 11 são principais, sendo sempre aplicados dois
suplementares e um opcional, de maneira que estes três são aplicados conforme necessidade clínica.
Os escores dos subtestes são organizados em 4 índices sendo eles, Compreensão Verbal (ICV), Orga-
nização Perceptual (IOP), Memória Operacional (MO) e Velocidade de Processamento (IVP). Por sua
vez, a soma de ICV e IMO resultam na Escala Verbal enquanto a soma do IOP e do IVP, na Escala de
Execução. Por 昀椀m, a soma destas duas escalas fornece a estimativa da capacidade intelectual geral do
indivíduo avaliado, o QI Total (Pessotto & Bartholomeu, 2019).
A WAIS-III tem sido ainda foco de diferentes estudos reforçando sua importância e atribuindo
mais evidências psicométricas à escala. Menezes e Nascimento (2011) realizaram um estudo longi-
tudinal com 47 idosos, com o objetivo de monitorar declínio intelectual, utilizando a WAIS-III. De
forma semelhante, Wagner et al. (2010) se utilizaram da WAIS-III num estudo com objetivo de estimar
o desempenho intelectual, por meio do QI, contando com a participação de 77 adultos.
Por sua vez, Oliveira et al. (2019) realizaram um estudo com o objetivo de veri昀椀car a in昀氀uência da
caminhada em variáveis cognitivas e antropométricas de mulheres idosas. Para isso, contaram com 30
mulheres, utilizando o WAIS-III como um dos parâmetros dos indicadores cognitivos avaliados. Fujie e
Schelini (2018), utilizando o WAIS-III como medida de capacidade intelectual, realizaram um estudo com
o objetivo de investigar o monitoramento de adultos em processo de alfabetização por meio do julgamento,
entendido como uma medida do monitoramento metacognitivo, sobre o desempenho em tarefas cognitivas
que avaliam o fator geral de inteligência, a velocidade de processamento e a memória de curto prazo. Para
isso, contaram com a participação de 34 alunos de um programa de alfabetização para adultos.
Outros autores como Andretta et al. (2019) e Bavaresco et al. (2017) também realizaram estudos
utilizando o WAIS-III como indicador cognitivo, utilizando diferentes subtestes, de acordo com o foco
investigado. Neste sentido, é possível observar que, graças a amplitude das funções avaliadas por meio
da WAIS-III, sua utilização clínica tem singular importância, assim como estudos com focos em dife-
rentes funções. Estes estudos reforçam a aplicabilidade da WAIS-III no uso clínico, monitoramento e
intervenções de atividades intelectuais além de viabilizar estudos de diferentes atividades cognitivas
devido à sua natureza multifacetada (Alves et al., 2016).
No Brasil, a WAIS-III foi publicada em 2004 e, até 2019, teve dezesseis reimpressões. Neste
sentido, considerando as orientações do CFP (2018) que regulamentam que os estudos de evidências de
validade e normas sejam atualizados a cada 15 anos, foi realizado este estudo de revisão de normas da
WAIS-III, também ampliando a representatividade da amostra, conforme será descrito posteriormente.
Estudos de normatização consistem em transformar resultados brutos em padronizados, con-
siderando a distribuição da população em relação à tarefa executada, possibilitando inferências e
comparações. Para o presente estudo empregou-se o procedimento referente à norma que consiste na
transformação dos resultados brutos a partir de uma comparação probabilística com base nos resulta-
dos da amostra estudada, ou seja, comparando os resultados brutos a um grupo normativo (Anastasi
& Urbina, 2000; Nunes & Primi, 2010).
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A coleta de dados do presente estudo foi realizada entre março de 2019 e março de 2020. Foram
convidados 250 psicólogos(as) para realizarem a coleta de dados. Destes, 58 participaram por já possuí-
rem experiência na aplicação da escala. Quanto à prática com o WAIS-III, os aplicadores selecionados
tinham menos de 1 ano de prática (34,5%), entre 1 e 3 anos (23,8%), entre 3 e 6 anos (25%) e mais de
6 anos (16,7%). A formação variou entre graduação (3,5%), aprimoramento em andamento (1,2%),
aprimoramento completo (3,5%), especialização em andamento (19,8%), especialização completa
(38,4%), mestrado em andamento (7%), mestrado completo (12,8%), doutorado em andamento (9,3%)
e doutorado completo (4,7%). O recrutamento dos sujeitos de pesquisa foi realizado pelos próprios
aplicadores, em clínicas, instituições, escolas e organizações.
Os 58 pro昀椀ssionais envolvidos na coleta, seguiram os procedimentos de padronização nas apli-
cações, conforme indicados e seu no manual técnico original do teste adaptado para o Brasil, a 昀椀m de
garantir o controle de possíveis erros sistemáticos.
Sobre os critérios de inclusão do grupo normativo, considerou-se sujeitos com idade entre 16
anos a 89 anos e 11 meses com desenvolvimento típico. Além disso, deveria ser possível responder
a escala sem qualquer necessidade de adaptação dos procedimentos e os sujeitos deveriam apresen-
tar visão e audição preservados ou corrigidos previamente (como utilização de óculos ou aparelhos
auditivos, por exemplo). Como critérios de exclusão, os sujeitos não seriam incluídos caso tivessem
respondido a WAIS-III num período de 12 meses, caso não fossem 昀氀uentes na língua portuguesa ou
caso tenham sido diagnosticados com algum transtorno cognitivo.
Para o grupo clínico com de昀椀ciência intelectual, os critérios de inclusão foram de ter idade entre
16 anos e 89 anos e 11 meses e apresentar o diagnóstico psiquiátrico prévio de comprometimentos
cognitivos e adaptativos conforme preconiza o DSM-V. Além disso, deveria ser possível a aplicação
padrão da escala além dos sujeitos possuírem visão e audição preservadas ou corrigidas. Como critérios
de exclusão, estes sujeitos não seriam incluídos caso tivessem respondido a WAIS-III nos últimos 12
meses ou caso não fossem 昀氀uentes na língua portuguesa.
Por 昀椀m, no grupo de altas habilidades, os critérios de inclusão foram ter idade entre 16 anos e 89
anos e 11 meses com diagnóstico psiquiátrico prévio de altas habilidades, conforme critérios descritos no
DSM-V. Além disso, deveria ser possível realizar a aplicação padrão da escala e os sujeitos deveriam apre-
sentar visão e audição preservadas ou corrigidas. Para critérios de exclusão, os sujeitos não seriam incluídos
caso tivessem respondido ao WAIS-III nos últimos 12 meses ou caso não fossem 昀氀uentes em português.
Para a participação na coleta de dados referente ao estudo de atualização de normas do teste,
todos os participantes sujeitos assinaram o Termo de Consentimento Livre e Esclarecido da pesquisa
aprovada. Os sujeitos menores de 18 anos de idade que participaram do estudo assinaram o Termo de
Assentimento Livre e Esclarecido, assim como seus responsáveis que autorizaram sua participação
por meio da assinatura do Termo de Consentimento Livre e Esclarecido da pesquisa. O protocolo de
procedimentos éticos foi aprovado sob o registro CAAE: 09380619.2.0000.5231.
Se faz importante ressaltar que o WAIS-III é um instrumento de ampla utilização internacional,
original dos Estados Unidos, onde a maioridade para diversas 昀椀nalidades é considerada a partir dos 16
anos de idade, o que pode ter motivado a inserção de “para adultos” no título do teste original. Devi-
do ao fato de que a Escala de Inteligência Wechsler para Crianças (WISC-IV) abranger pessoas de 6
anos e 0 meses até 16 anos e 11 meses, o WAIS-III é utilizado na avaliação de pessoas a partir de 16
anos, sendo da competência do pro昀椀ssional a escolha de um ou de outro (WISC ou WAIS) para a faixa
abrangida por ambos, de acordo com os objetivos da avaliação e outras características pertinentes ao
processo avaliativo que o pro昀椀ssional ponderar como relevantes no contexto do sujeito e da avaliação.
O manual do WAIS-III não se refere à expressão “maioridade”, mas especi昀椀ca de forma clara a faixa
etária para a qual o teste é adequado de acordo com suas características psicométricas.
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método
PArtIcIPAntEs
Participaram deste estudo de revisão de normas 640 sujeitos, com idade variando entre 16 e 87
anos (M=40,8; DP=19,84), sendo 53,9% do sexo feminino. Quanto à distribuição geográ昀椀ca, a amostra
abrangeu todas as regiões do Brasil sendo 2,5% da região Norte, 13,1% da Sul, 63% da Sudeste, 7%
da Centro-Oeste e 14,4% da Nordeste. Quanto à escolaridade, 32% possuía Fundamental Incompleto,
11,7% Fundamental Completo, 11,9% Ensino Médio Incompleto, 25,3% Ensino Médio Completo,
7,5% Superior Incompleto e 11,6% Superior Completo.
A distribuição por idade e escolaridade foi realizada a 昀椀m de obter uma amostra probabilística
por conglomerados. Para tanto, considerou-se o PNAD 2015 (IBGE, 2016) visando a melhor repre-
sentatividade nacional destas variáveis diretamente relacionadas ao construto avaliado em virtude do
quanto in昀氀uenciam o desempenho dos examinandos no teste. Para operacionalizar este processo, os
sujeitos foram separados por faixa etária e escolaridade na mesma proporção observada na população
brasileira, admitindo uma margem de variação de 7%. A distribuição pode ser observada na Tabela 1,
assim como a descrição das amostras clínicas estudadas, na Tabela 2.
No que se refere aos participantes das amostras clínicas, todos haviam recebido diagnóstico
psiquiátrico prévio a partir de critérios descritos no DSM-V que indicavam serem representantes de
grupos de pessoas com Altas Habilidades, ou com De昀椀ciência Intelectual, conforme relatado pelos
psiquiatras que os acompanhavam na ocasião da coleta de dados. Além disso, no que se refere aos
critérios relativos a desempenho cognitivo, esses diagnósticos acabaram por ser corroborados pelo
desempenho dos participantes no próprio teste WAIS-III, no que se refere ao critério de QI, uma vez
que esses sujeitos obtiveram QI igual ou superior à 130 no caso de Altas habilidades e QI de pelo
menos dois desvios padrão abaixo da média, ou seja, abaixo de 75 no caso de De昀椀ciência Intelectual.
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8
Proporção
11,67 7,38 7,99 33,37 11,12 8,48 80,01
20-29 populacional
anos
Margem de
-5,83 -0,12 0,49 -4,13 -6,38 -4,02 80,01
variação
Continua
Revisão das Normas Brasileiras da Escala de Inteligência Wechsler para Adultos
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Tabela 1. Estatísticas descritivas da amostra para idade, sexo e escolaridade (cont.)
N Sexo (%) Escolaridade (%)
Amostra 80 62,5% 37,5% 37,5 13 5 25 5 15 100
Proporção
34,75 9,6 2,44 19,45 1,83 11,93 80
50-59 populacional
anos
Margem de
-2,75 -2,9 -2,56 -5,55 -3,17 -3
variação
65-89 Populacional
anos
Margem de
-5,04 -6,36 -0,34 -3,82 -1,89 -2,55
variação
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Total 38 8 100,00
16-17 2 2 13,33 13,33
18-19 2 2 13,33 26,66
20-29 2 2 13,33 40,00
30-39 1 1 6,66 46,66
40-49 2 2 13,33 60,00
De昀椀ciência
50-59 2 2 13,33 73,33
Intelectual (DI)
60-64 2 2 13,33 86,66
65-89 2 2 13,33 100,00
*Para Altas Habilidades, além de diagnóstico psiquiátrico prévio, observou-se ainda os sujeitos que obtiveram QI igual
ou superior à 130. Para De昀椀ciência Intelectual, além de diagnóstico psiquiátrico prévio, observou-se ainda os sujeitos
que obtiveram QI de pelo menos dois desvios padrão abaixo da média, ou seja, abaixo de 75.
mAtErIAIs
Para este estudo, foi utilizada a Escala de Inteligência Wechsler para adultos (WAIS-III), em sua
aplicação padrão, e um questionário socioeconômico e demográ昀椀co, contendo informações como sexo,
idade, escolaridade, região geográ昀椀ca, renda, dentre outras, com o objetivo de caracterizar a amostra.
O tempo médio de aplicação foi de 2 horas.
Considerando a aplicação padrão, conforme especi昀椀cada no manual técnico da WAIS-III, foram
utilizados os 14 subtestes, (1) Completar Figura, (2) Vocabulário, (3) Códigos, (4) Semelhanças, (5)
Cubos, (6) Aritmética, (7) Raciocínio Matricial, (8) Dígitos, (9) Informação, (10) Arranjo de Figuras,
(11) Compreensão, (12) Procurar Símbolos, (13) Sequência de Números e Letras e (14) Armar Objetos.
A ordem de administração foi mantida conforme descrita anteriormente, respeitando os critérios de
aplicação de cada subteste conforme consta no manual original brasileiro, tendo sido utilizada 1 sessão
em 74,2% dos casos, 2 sessões em 21,4%, 3 sessões em 3,1%, 4 e 5 sessões em 0,6% dos casos, sendo
estes para os participantes com idades mais altas.
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rEsultAdos E dIscussão
Este estudo teve como objetivo a atualização de normas para a WAIS-III e contou com uma
amostra probabilística por conglomerados, conforme a descrita anteriormente, com a 昀椀nalidade
de melhor representar a população a ser avaliada pela escala. Com base nesta amostra, são apre-
sentadas a seguir as tabelas normativas.
As tabelas A1 e A2 indicam a interpretação a partir da conversão dos escores brutos para
pontos ponderados. Os pontos ponderados apresentam média 10, com desvio padrão de 3 pon-
tos. A organização das tabelas seguiu a con昀椀guração do estudo original, sendo organizadas em 8
grupos de acordo com a faixa etária (16-17; 18-19; 20-29; 30-39; 40-49; 50-59; 60-64; 65-89).
É possível ainda, encontrar a tabela do grupo de referência de 20 a 34 anos que, embora
não seja adequada para o cálculo dos QI’s e Índices Fatoriais, pode ser útil numa análise clínica
referente a um processo de avaliação psicológica ou neuropsicológica. Em resumo, o grupo de
referência era empregado até a WAIS-R, utilizando a pontuação do grupo de referência para a
conversão dos pontos ponderados. Contudo, devido à ampliação da faixa etária na utilização da
WAIS-III, este procedimento poderia resultar numa classi昀椀cação extremamente baixa por indi-
víduos de idades mais avançadas, quando comparados ao grupo de referência. Sendo assim, a
estimação dos pontos ponderados foi realizada a partir das pontuações padrão de cada faixa etária,
tendo permanecido a tabela de grupo de referência apenas como parâmetro clínico comparativo.
Em seguida, as tabelas de A3 à A5, apresentam a conversão a partir da soma dos escores
ponderados em que se obtém os QI’s, respectivamente: Verbal, Execução e Total. Por 昀椀m, nas
tabelas de A6 à A9, é possível encontrar a conversão a partir da soma dos pontos ponderados
obtendo, respectivamente: o Índice de Compreensão Verbal, Índice de Organização Perceptual,
índice de Memória Operacional e o Índice de Velocidade de Processamento. Estas sete tabelas
apresentam os escores tendo como base a métrica criada por Wechsler, considerandomédia 100
e desvio padrão de 15 pontos.
Por 昀椀m, são apresentadas tabelas suplementares que auxiliarão no preenchimento do proto-
colo de registro e, consequentemente, na compreensão mais ampla do per昀椀l do sujeito avaliado.
As Tabelas de B1 a B7 apresentam diferenças estatisticamente signi昀椀cativas entre escores de
subtestes, QI’s e Índices, possibilitando compreender as distâncias que devem ser consideradas
numa análise e suas frequências acumuladas, sendo possível veri昀椀car quão raras ou frequentes as
diferenças evidenciadas pelo sujeito, são observadas na amostra normativa.
São apresentadas, ao 昀椀nal, Tabelas que indicam a consistência interna da WAIS-III, sendo que
a Tabela 5.7 apresenta o Alfa de Cronbach dos subtestes, QI e Índices, a Tabela 5.8, coe昀椀cientes
de estabilidade (teste-reteste) para os subtestes, QI e Índices e a Tabela 5.9 os erros padrão de
medida, também para os subtestes, QI e Índices. Todas as análises indicaram níveis adequados
de ajustes dos índices.
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16 – 17 anos
Tabela A.1 (Br) Conversão dos Resultados Brutos em Escores Ponderados
Subtestes Verbais
Sequência
Escore de Escore
Vocabulário Semelhanças Aritmética Dígitos Informação Compreensão
Ponderado Números Ponderado
e Letras
1 0 0 0 0–1 — — — 1
2 1–2 1 1 2–3 — 0 — 2
3 3–5 2–3 2 4 0 1 0 3
4 6–9 4–6 3–4 5–6 1–2 2–3 1–2 4
5 10–13 7–9 5 7 3 4–5 3 5
6 14–17 10–12 6 8 4 6–8 4 6
7 18–21 13–15 7 9–10 5–6 9–10 5–6 7
8 22–25 16–17 8 11 7–8 11–13 7 8
9 26–28 18–20 9 12 9–10 14–16 8 9
10 29–32 21–23 10 13 11–12 17–19 9 10
11 33–36 24–25 11 14 13–14 20–21 — 11
12 37–40 26–27 12–13 15–16 15–16 22–24 10 12
13 41–44 28–30 14 17 17–19 25–26 11 13
14 45–48 31–32 15–16 18–19 20–21 27 12 14
15 49–52 33–34 17 20–21 22 28 13 15
16 53–56 35 18 22–23 23–24 29 14–15 16
17 57–59 36 19 24 25–26 30–31 16 17
18 60–63 37 20 25–26 27 32 17 18
19 64–66 38 21–22 27–30 28 33 18–21 19
Subtestes de Execução
Escore Completar Raciocínio Arranjo de Procurar Armar Escore
Códigos Cubos
Ponderado Figuras Matricial Figuras Símbolos Objetos Ponderado
1 0 0–4 0–1 0 — 0–1 0 1
2 1–2 5–9 2–3 1 — 2–3 1–2 2
3 3–4 10–15 4–6 2 0 4–6 3–4 3
4 5–6 16–22 7–9 3–4 1–2 7–9 5–8 4
5 7–8 23–29 10–13 5–6 3–4 10–12 9–11 5
6 9–10 30–36 14–17 7–8 5–6 13–16 12–14 6
7 11–12 37–43 18–22 9–10 7–8 17–20 15–18 7
8 13–14 44–50 23–26 11–12 9–10 21–23 19–22 8
9 15 51–57 27–31 13–14 11–12 24–27 23–25 9
10 16–17 58–64 32–36 15–16 13–14 28–30 26–29 10
11 18 65–72 37–40 17–18 15 31–33 30–32 11
12 19–20 73–79 41–45 19–20 16–17 34–36 33–35 12
13 21 80–85 46–49 21 18–19 37–39 36–38 13
14 22 86–91 50–54 22 20 40–42 39–40 14
15 23 92–97 55–58 23 21 43–45 41–42 15
16 24 98–104 59–61 24 22 46–47 43–45 16
17 25 105–110 62–64 25 — 48–50 46–47 17
18 — 111–115 65–66 26 — 51–54 48 18
19 — 116–133 67–68 — — 55–60 49–52 19
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18 – 19 anos
Tabela A.1 (Br) Conversão dos Resultados Brutos em Escores Ponderados
Subtestes Verbais
Sequência
Escore de Escore
Vocabulário Semelhanças Aritmética Dígitos Informação Compreensão
Ponderado Números e Ponderado
Letras
1 0–1 0 0–1 0–2 — 0 — 1
2 2–3 1–2 2 3 0 1 0 2
3 4–6 3–4 3 4 1 2 1 3
4 7–9 5–7 4 5–6 2 3–4 2 4
5 10–13 8–9 5 7 3–4 5–6 3 5
6 14–17 10–12 6 8 5 7–9 4 6
7 18–21 13–15 7 9–10 6–7 10–11 5–6 7
8 22–25 16–18 8 11 8–9 12–14 7 8
9 26–29 19–20 9 12 10–11 15–17 8 9
10 30–33 21–23 10–11 13–14 12–13 18–20 9 10
11 34–37 24–25 12 15 14–15 21–22 10 11
12 38–41 26–27 13 16–17 16–18 23–25 11 12
13 42–45 28–30 14–15 18 19–20 26–27 12 13
14 46–49 31–32 16 19–20 21 28 13 14
15 50–53 33–34 17–18 21–22 22–23 29 14 15
16 54–56 35–36 19 23–24 24–25 30–31 15–16 16
17 57–60 37 20 25 26–27 32 17 17
18 61–63 38 21 26–27 28 — 18 18
19 64–66 — 22 28–30 — 33 19–21 19
Subtestes de Execução
Escore Completar Raciocínio Arranjo de Procurar Armar Escore
Códigos Cubos
Ponderado Figuras Matricial Figuras Símbolos Objetos Ponderado
1 0 0–4 0 0 — 0–1 0 1
2 1–2 5–9 1–2 1 — 2–3 1–2 2
3 3–4 10–15 3–5 2–3 0 4–6 3–5 3
4 5–6 16–22 6–9 4–5 1–2 7–10 6–8 4
5 7–8 23–29 10–13 6–7 3–4 11–13 9–12 5
6 9–10 30–36 14–17 8–9 5–6 14–17 13–15 6
7 11–12 37–43 18–22 10–11 7–8 18–21 16–19 7
8 13–14 44–50 23–26 12–13 9–10 22–24 20–23 8
9 15–16 51–57 27–31 14–15 11–12 25–28 24–26 9
10 17–18 58–64 32–36 16–17 13–14 29–31 27–30 10
11 19 65–71 37–40 18–19 15 32–34 31–33 11
12 20 72–78 41–45 20 16–17 35–37 34–36 12
13 21–22 79–84 46–49 21 18–19 38–40 37–39 13
14 23 85–90 50–54 22 20 41–42 40–41 14
15 24 91–96 55–58 23 21 43–45 42–43 15
16 25 97–103 59–61 24 22 46–48 44–46 16
17 — 104–109 62–64 25 — 49–51 47–48 17
18 — 110–114 65–66 26 — 52–55 49 18
19 — 115–133 67–68 — — 56–60 50–52 19
Wais-III - Rev de normas Brasileiras_Miolo_2020_P4.indd 13 Baixado por Saymon Vieira (vieirasaymon5@gmail.com) 26/10/2020 16:01
lOMoARcPSD|37222250
20 – 29 anos
Tabela A.1 (Br) Conversão dos Resultados Brutos em Escores Ponderados
Subtestes Verbais
Sequência
Escore de Escore
Vocabulário Semelhanças Aritmética Dígitos Informação Compreensão
Ponderado Números Ponderado
e Letras
1 0–1 0–1 0–1 0–2 — 0 — 1
2 2–3 2–3 2 3 0 1 0 2
3 4–6 4–5 3 4–5 1 2–3 1 3
4 7–10 6–8 4 6 2–3 4 2 4
5 11–14 9–10 5 7 4 5–6 3 5
6 15–18 11–13 6 8–9 5 7–9 4 6
7 19–22 14–16 7 10 6–7 10–12 5–6 7
8 23–26 17–18 8 11–12 8–9 13–15 7 8
9 27–30 19–20 9 13 10–11 16–19 8 9
10 31–34 21–23 10–11 14–15 12–13 20–22 9 10
11 35–38 24–26 12 16 14–16 23–24 10 11
12 39–42 27–28 13–14 17 17–19 25–26 11 12
13 43–46 29–31 15–16 18 20–21 27–28 12 13
14 47–50 32–33 17 19–20 22 29 13 14
15 51–54 34–35 18–19 21–22 23–24 30–31 14–15 15
16 55–58 36–37 20 23–24 25–26 32 16 16
17 59–61 38 21 25–26 27 — 17 17
18 62–63 — 22 27–28 28 33 18 18
19 64–66 — — 29–30 — — 19–21 19
Subtestes de Execução
Escore Completar Raciocínio Arranjo de Procurar Armar Escore
Códigos Cubos
Ponderado Figuras Matricial Figuras Símbolos Objetos Ponderado
1 0–1 0–3 0 0–1 — 0–1 0–1 1
2 2–3 4–8 1–2 2 — 2–3 2–3 2
3 4–5 9–14 3–5 3 0 4–6 4–5 3
4 6–7 15–21 6–9 4–5 1–2 7–10 6–9 4
5 8 22–28 10–13 6–7 3 11–14 10–12 5
6 9–10 29–35 14–17 8–9 4–5 15–17 13–16 6
7 11–13 36–42 18–21 10–11 6–7 18–21 17–19 7
8 14–15 43–49 22–25 12–14 8–9 22–24 20–23 8
9 16 50–56 26–30 15–16 10–11 25–28 24–26 9
10 17–18 57–63 31–35 17–18 12–13 29–31 27–30 10
11 19 64–70 36–39 19–20 14–15 32–34 31–33 11
12 20–21 71–76 40–44 21 16–17 35–37 34–36 12
13 22 77–83 45–49 22 18–19 38–40 37–39 13
14 23 84–89 50–54 23 20 41–43 40–42 14
15 24 90–95 55–58 24 21 44–46 43–44 15
16 25 96–102 59–61 25 22 47–49 45–47 16
17 — 103–108 62–64 26 — 50–52 48–49 17
18 — 109–113 65–66 — — 53–56 50 18
19 — 114–133 67–68 — — 57–60 51–52 19
Wais-III - Rev de normas Brasileiras_Miolo_2020_P4.indd 14 Baixado por Saymon Vieira (vieirasaymon5@gmail.com) 26/10/2020 16:01
lOMoARcPSD|37222250
30 – 39 anos
Tabela A.1 (Br) Conversão dos Resultados Brutos em Escores Ponderados
Subtestes Verbais
Sequência
Escore de Escore
Vocabulário Semelhanças Aritmética Dígitos Informação Compreensão
Ponderado Números Ponderado
e Letras
1 0–1 0 0–1 0–2 — 0 — 1
2 2–3 1–2 2 3 0 1 0 2
3 4–6 3–4 3 4–5 1 2–3 1 3
4 7–10 5–6 4 6 2 4 2 4
5 11–14 7–9 5 7 3 5–6 3 5
6 15–18 10–12 6 8 4–5 7–9 4 6
7 19–22 13–15 7 9–10 6 10–12 5 7
8 23–26 16–17 8 11–12 7–8 13–15 6–7 8
9 27–31 18–19 9 13 9–10 16–17 8 9
10 32–35 20–22 10 14–15 11–12 18–20 9 10
11 36–38 23–25 11–12 16 13–15 21–23 — 11
12 39–42 26–27 13 17 16–17 24–25 10 12
13 43–47 28–30 14–15 18 18–20 26–27 11 13
14 48–51 31–32 16–17 19–20 21 28–29 12 14
15 52–55 33–34 18 21–22 22–23 30 13 15
16 56–59 35–36 19–20 23–24 24–25 31 14–15 16
17 60–62 37 21 25–26 26 32 16 17
18 63–64 38 22 27–28 27 33 17 18
19 65–66 — — 29–30 28 — 18–21 19
Subtestes de Execução
Escore Completar Raciocínio Arranjo de Procurar Armar Escore
Códigos Cubos
Ponderado Figuras Matricial Figuras Símbolos Objetos Ponderado
1 0 0–2 0 0 — 0 0–1 1
2 1–2 3–7 1–2 1 — 1–2 2–3 2
3 3–4 8–13 3–4 2 0 3–5 4–5 3
4 5–6 14–19 5–7 3–4 1 6–9 6–8 4
5 7–8 20–25 8–11 5–6 2 10–13 9–11 5
6 9–10 26–32 12–15 7 3 14–17 12–15 6
7 11–12 33–39 16–19 8–9 4–5 18–20 16–19 7
8 13–14 40–46 20–23 10–11 6–7 21–22 20–22 8
9 15–16 47–53 24–27 12–13 8–9 23–25 23–25 9
10 17–18 54–59 28–32 14–15 10–11 26–29 26–28 10
11 19 60–66 33–36 16–17 12–13 30–32 29–31 11
12 20 67–72 37–40 18–19 14–15 33–34 32–35 12
13 21 73–77 41–45 20–21 16–17 35–37 36–38 13
14 22 78–83 46–50 22 18–19 38–40 39–40 14
15 23 84–89 51–55 23–24 20 41–43 41–43 15
16 24 90–96 56–59 25 21 44–46 44–45 16
17 25 97–103 60–62 26 22 47–50 46–48 17
18 — 104–109 63–65 — — 51–53 49–50 18
19 — 110–133 66–68 — — 54–60 51–52 19
Wais-III - Rev de normas Brasileiras_Miolo_2020_P4.indd 15 Baixado por Saymon Vieira (vieirasaymon5@gmail.com) 26/10/2020 16:01
lOMoARcPSD|37222250
40 – 49 anos
Tabela A.1 (Br) Conversão dos Resultados Brutos em Escores Ponderados
Subtestes Verbais
Sequência
Escore Escore
Vocabulário Semelhanças Aritmética Dígitos Informação Compreensão de Números
Ponderado Ponderado
e Letras
1 0 0 0 0–2 — 0 — 1
2 1–2 1 1 3 0 1 — 2
3 3–5 2–3 2 4–5 1 2 0 3
4 6–9 4–5 3 6 2 3–4 1 4
5 10–13 6–8 4 7 3 5–6 2 5
6 14–17 9–11 5 8 4 7–9 3 6
7 18–21 12–14 6–7 9–10 5 10–11 4–5 7
8 22–26 15–16 8 11 6–7 12–14 6 8
9 27–30 17–19 9 12–13 8–9 15–17 7 9
10 31–34 20–22 10 14 10–11 18–20 8 10
11 35–38 23–24 11–12 15 12–13 21–22 9 11
12 39–42 25–26 13 16 14–16 23–25 10 12
13 43–47 27–29 14 17–18 17–18 26–27 11 13
14 48–51 30–32 15–16 19 19–20 28–29 12 14
15 52–54 33–34 17 20–21 21–22 30 13 15
16 55–58 35–36 18–19 22–23 23–24 31 14 16
17 59–61 37 20 24–25 25–26 32 15–16 17
18 62–63 38 21 26–27 27 33 17 18
19 64–66 — 22 28–30 28 — 18–21 19
Subtestes de Execução
Escore Completar Raciocínio Arranjo de Procurar Armar Escore
Códigos Cubos
Ponderado Figuras Matricial Figuras Símbolos Objetos Ponderado
1 0 0–1 0 — — — 0 1
2 1 2–4 1 0–1 — 0–1 1–2 2
3 2–3 5–8 2–3 2 — 2–4 3–4 3
4 4 9–13 4–6 3–4 0 5–8 5–7 4
5 5–6 14–19 7–10 5 1 9–11 8–10 5
6 7–8 20–25 11–14 6 2 12–15 11–14 6
7 9–11 26–32 15–17 7–8 3–4 16–18 15–17 7
8 12–13 33–39 18–21 9–10 5–6 19–21 18–20 8
9 14–15 40–46 22–26 11–12 7–8 22–24 21–23 9
10 16–17 47–53 27–31 13–14 9–10 25–28 24–27 10
11 18 54–61 32–35 15–16 11–12 29–31 28–30 11
12 19 62–68 36–39 17–18 13 32–33 31–34 12
13 20–21 69–74 40–43 19–20 14–15 34–36 35–37 13
14 22 75–81 44–48 21 16–17 37–39 38–39 14
15 23 82–87 49–53 22–23 18–19 40–42 40–41 15
16 24 88–94 54–57 24 20–21 43–45 42–44 16
17 25 95–101 58–61 25 22 46–48 45–47 17
18 — 102–107 62–64 26 — 49–51 48–50 18
19 — 108–133 65–68 — — 52–60 51–52 19
Wais-III - Rev de normas Brasileiras_Miolo_2020_P4.indd 16 Baixado por Saymon Vieira (vieirasaymon5@gmail.com) 26/10/2020 16:01
lOMoARcPSD|37222250
50 – 59 anos
Tabela A.1 (Br) Conversão dos Resultados Brutos em Escores Ponderados
Subtestes Verbais
Sequência
Escore Escore
Vocabulário Semelhanças Aritmética Dígitos Informação Compreensão de Números
Ponderado Ponderado
e Letras
1 0 — 0 0–1 — — — 1
2 1–2 0 1 2 0 0 — 2
3 3–5 1–2 2 3–4 1 1 0 3
4 6–8 3–4 3 5 2 2–3 1 4
5 9–12 5–7 4 6 3 4–5 2 5
6 13–16 8–10 5 7–8 4 6–7 3 6
7 17–21 11–13 6–7 9 5 8–10 4 7
8 22–25 14–15 8 10 6 11–13 5 8
9 26–29 16–18 9 11–12 7–8 14–16 6 9
10 30–34 19–21 10 13–14 9–10 17–19 7 10
11 35–38 22–23 11 15 11–12 20–21 8 11
12 39–42 24–25 12–13 16 13–15 22–24 9–10 12
13 43–47 26–28 14 17–18 16–17 25–26 11 13
14 48–51 29–31 15–16 19 18–20 27–28 12 14
15 52–54 32–33 17 20 21–22 29–30 13 15
16 55–58 34–35 18–19 21–22 23–24 31 14 16
17 59–61 36 20 23–24 25–26 32 15 17
18 62–63 37 21 25–26 27 — 16 18
19 64–66 38 22 27–30 28 33 17–21 19
Subtestes de Execução
Escore Completar Raciocínio Arranjo de Procurar Armar Escore
Códigos Cubos
Ponderado Figuras Matricial Figuras Símbolos Objetos Ponderado
1 — 0 0 — — — — 1
2 0 1–2 1 0 — — 0–1 2
3 1 3–6 2–3 1 — 0–1 2–3 3
4 2–3 7–11 4–5 2 0 2–4 4–6 4
5 4 12–17 6–8 3–4 1 5–8 7–8 5
6 5–6 18–22 9–12 5 2 9–11 9–11 6
7 7–9 23–28 13–15 6 3 12–15 12–14 7
8 10–11 29–35 16–19 7–8 4 16–18 15–17 8
9 12–14 36–41 20–23 9–11 5–6 19–21 18–21 9
10 15–16 42–48 24–27 12–13 7–8 22–24 22–25 10
11 17 49–54 28–32 14 9–10 25–27 26–28 11
12 18–19 55–60 33–36 15–16 11–12 28–30 29–31 12
13 20 61–66 37–40 17–18 13–14 31–33 32–34 13
14 21 67–73 41–45 19–20 15–16 34–36 35–38 14
15 22–23 74–79 46–50 21–22 17–18 37–39 39–41 15
16 24 80–86 51–55 23 19–20 40–42 42–44 16
17 25 87–94 56–59 24 21 43–46 45–46 17
18 — 95–101 60–62 25 22 47–49 47–48 18
19 — 102–133 63–68 26 — 50–60 49–52 19
Wais-III - Rev de normas Brasileiras_Miolo_2020_P4.indd 17 Baixado por Saymon Vieira (vieirasaymon5@gmail.com) 26/10/2020 16:01
lOMoARcPSD|37222250
60 – 64 anos
Tabela A.1 (Br) Conversão dos Resultados Brutos em Escores Ponderados
Subtestes Verbais
Sequência
Escore Escore
Vocabulário Semelhanças Aritmética Dígitos Informação Compreensão de Números
Ponderado Ponderado
e Letras
1 0 — 0 0 — — — 1
2 1–2 — 1 1 — — — 2
3 3–4 0–1 2 2–3 0 0 — 3
4 5–7 2–4 3 4 1–2 1–2 0 4
5 8–11 5–6 4 5 3 3–4 1 5
6 12–15 7–8 5 6–7 4 5–6 2 6
7 16–20 9–11 6 8 5 7–9 3 7
8 21–24 12–14 7 9 6 10–12 4 8
9 25–29 15–16 8 10 7 13–15 5 9
10 30–33 17–19 9 11–12 8–9 16–18 6 10
11 34–37 20–22 10–11 13 10–11 19–20 7 11
12 38–42 23–24 12 14–15 12–14 21–23 8 12
13 43–46 25–27 13 16–17 15–17 24–25 9–10 13
14 47–50 28–30 14–15 18 18–19 26–27 11 14
15 51–54 31–33 16 19 20–22 28–29 12 15
16 55–58 34–35 17–18 20–21 23–24 30–31 13 16
17 59–61 36 19 22–23 25 32 14 17
18 62–63 37 20–21 24–25 26–27 — 15 18
19 64–66 38 22 26–30 28 33 16–21 19
Subtestes de Execução
Escore Completar Raciocínio Arranjo de Procurar Armar Escore
Códigos Cubos
Ponderado Figuras Matricial Figuras Símbolos Objetos Ponderado
1 — — — — — — — 1
2 — — 0 — — — — 2
3 0 0–3 1 0 — 0 0–1 3
4 1 4–7 2–3 1 — 1–2 2–3 4
5 2–3 8–11 4–6 2 0 3–4 4–6 5
6 4 12–15 7–9 3–4 1 5–7 7–8 6
7 5–6 16–20 10–12 5 2 8–10 9–11 7
8 7–9 21–26 13–15 6 3 11–13 12–13 8
9 10–11 27–33 16–19 7–8 4 14–16 14–16 9
10 12–14 34–40 20–23 9–11 5–6 17–20 17–20 10
11 15–16 41–46 24–27 12–13 7–8 21–24 21–23 11
12 17 47–52 28–31 14 9–10 25–27 24–26 12
13 18–19 53–58 32–36 15–16 11–12 28–30 27–29 13
14 20 59–64 37–41 17–18 13–14 31–33 30–33 14
15 21–22 65–70 42–45 19–20 15–16 34–36 34–37 15
16 23 71–76 46–50 21–22 17–18 37–40 38–40 16
17 24 77–83 51–54 23 19–20 41–44 41–44 17
18 25 84–90 55–59 24 21 45–47 45–47 18
19 — 91–133 60–68 25–26 22 48–60 48–52 19
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65 – 89 anos
Tabela A.1 (Br) Conversão dos Resultados Brutos em Escores Ponderados
Subtestes Verbais
Sequência
Escore Escore
Vocabulário Semelhanças Aritmética Dígitos Informação Compreensão de Números
Ponderado Ponderado
e Letras
1 — — — 0 — — — 1
2 0 — 0 — — — — 2
3 1–2 — 1 1 0 — — 3
4 3–5 0–1 2 2–3 1 0 — 4
5 6–9 2–4 3 4–5 2 1–2 0 5
6 10–14 5–6 4 6 3 3–5 1 6
7 15–18 7–8 5 7 4 6–7 2 7
8 19–23 9–11 6 8 5 8–10 3 8
9 24–27 12–14 7–8 9 6 11–13 4 9
10 28–32 15–17 9 10–11 7–8 14–16 5 10
11 33–36 18–20 10 12 9–10 17–19 6 11
12 37–41 21–23 11 13 11–13 20–22 7 12
13 42–45 24–26 12 14–15 14–16 23–25 8 13
14 46–49 27–29 13–14 16–17 17–18 26–27 9 14
15 50–53 30–32 15–16 18–19 19–21 28–29 10–11 15
16 54–57 33–34 17 20 22–23 30–31 12 16
17 58–60 35–36 18–19 21–22 24 32 13 17
18 61–62 37 20 23–25 25–26 — 14 18
19 63–66 38 21–22 26–30 27–28 33 15–21 19
Subtestes de Execução
Escore Completar Raciocínio Arranjo de Procurar Armar Escore
Códigos Cubos
Ponderado Figuras Matricial Figuras Símbolos Objetos Ponderado
1 — — — — — — — 1
2 — — — — — — — 2
3 — — 0 — — — — 3
4 0 0–3 1–2 0 — 0 0–1 4
5 1 4–7 3–4 1 — 1–2 2–3 5
6 2–3 8–10 5–6 2 0 3–4 4–6 6
7 4 11–14 7–9 3–4 1 5–6 7–8 7
8 5–6 15–18 10–12 5 2 7–8 9–11 8
9 7–9 19–22 13–15 6 3 9–11 12–13 9
10 10–11 23–27 16–19 7–8 4 12–15 14–16 10
11 12–14 28–33 20–23 9–11 5–6 16–18 17–19 11
12 15–16 34–40 24–27 12–13 7–8 19–22 20–22 12
13 17–18 41–47 28–31 14 9–10 23–25 23–26 13
14 19 48–53 32–36 15–16 11–12 26–28 27–29 14
15 20–21 54–58 37–41 17–18 13–14 29–32 30–32 15
16 22 59–64 42–46 19–20 15–16 33–36 33–36 16
17 23 65–71 47–50 21–22 17–18 37–40 37–40 17
18 24 72–78 51–55 23 19–20 41–44 41–44 18
19 25 79–133 56–68 24–26 21–22 45–60 45–52 19
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20 – 34 anos
Tabela A.2 (Br) Conversão dos Escores Brutos em Ponderados (Grupo de Referência)
Subtestes Verbais
Sequência
Escore Escore
Vocabulário Semelhanças Aritmética Dígitos Informação Compreensão de Números
Ponderado Ponderado
e Letras
1 0–1 0–1 0–1 0–2 — 0 — 1
2 2–3 2–3 2 3 0 1 0 2
3 4–6 4–5 3 4–5 1 2–3 1 3
4 7–10 6–8 4 6 2–3 4 2 4
5 11–14 9–10 5 7 4 5–6 3 5
6 15–18 11–13 6 8–9 5 7–9 4 6
7 19–22 14–16 7 10 6 10–12 5–6 7
8 23–26 17–18 8 11–12 7–8 13–15 7 8
9 27–31 19–20 9 13 9–10 16–19 8 9
10 32–35 21–23 10–11 14–15 11–13 20–22 9 10
11 36–39 24–26 12 16 14–16 23–24 10 11
12 40–43 27–28 13–14 17 17–19 25–26 11 12
13 44–48 29–31 15–16 18 20–21 27–28 12 13
14 49–52 32–34 17 19–20 22 29 13 14
15 53–55 35–36 18–19 21–22 23–24 30–31 14–15 15
16 56–59 37 20 23–24 25–26 32 16 16
17 60–62 38 21 25–26 27 33 17 17
18 63–64 — 22 27–28 28 — 18 18
19 65–66 — — 29–30 — — 19–21 19
Subtestes de Execução
Escore Completar Raciocínio Arranjo de Procurar Armar Escore
Códigos Cubos
Ponderado Figuras Matricial Figuras Símbolos Objetos Ponderado
1 0–1 0–3 0 0–1 — 0 0–1 1
2 2–3 4–8 1–2 2 — 1–2 2–3 2
3 4–5 9–14 3–5 3 0 3–5 4–5 3
4 6–7 15–20 6–8 4–5 1 6–9 6–9 4
5 8 21–27 9–12 6–7 2 10–13 10–12 5
6 9–10 28–34 13–15 8–9 3–4 14–17 13–15 6
7 11–13 35–41 16–19 10–11 5–6 18–20 16–19 7
8 14–15 42–48 20–24 12–13 7–8 21–24 20–22 8
9 16 49–55 25–29 14 9–10 25–27 23–25 9
10 17–18 56–62 30–34 15–16 11–13 28–31 26–29 10
11 19 63–68 35–39 17–19 14–15 32–34 30–32 11
12 20–21 69–75 40–44 20–21 16–17 35–36 33–35 12
13 22 76–82 45–49 22 18–19 37–39 36–38 13
14 23 83–88 50–54 23 20 40–43 39–41 14
15 24 89–94 55–58 24 21 44–46 42–44 15
16 25 95–101 59–61 25 22 47–49 45–47 16
17 — 102–107 62–64 26 — 50–52 48–49 17
18 — 108–112 65–66 — — 53–56 50 18
19 — 113–133 67–68 — — 57–60 51–52 19
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Tabela A.3 (Br) QI Equivalente à Soma dos Escores Ponderados: Escala Verbal
Soma dos Escores Intervalo de Con昀椀ança
QI Verbal Percentil
Ponderados 90% 95%
6 40 <0,1 38–46 37–47
7 42 <0,1 40–48 39–49
8 43 <0,1 41–49 40–50
9 46 <0,1 43–52 43–53
10 49 <0,1 46–55 46–55
11 50 <0,1 47–56 47–56
12 52 0,1 49–58 49–58
13 54 0,1 51–60 50–60
14 56 0,2 53–61 52–62
15 57 0,2 54–62 53–63
16 58 0,3 55–63 54–64
17 59 0,3 56–64 55–65
18 60 0,4 57–65 56–66
19 61 0,5 58–66 57–67
20 62 0,6 59–67 58–68
21 63 0,7 60–68 59–69
22 63 0,7 60–68 59–69
23 64 0,8 61–69 60–70
24 64 0,8 61–69 60–70
25 65 1 62–70 61–71
26 66 1 63–71 62–72
27 67 1 64–72 63–73
28 68 2 65–73 64–74
29 69 2 66–74 65–75
30 70 2 67–75 66–76
31 70 2 67–75 66–76
32 71 3 68–76 67–77
33 72 3 69–77 68–78
34 73 4 70–78 69–79
35 74 4 71–79 70–80
36 75 5 72–80 71–81
37 76 5 73–81 72–82
38 78 7 75–83 74–84
39 79 8 75–84 75–85
40 80 9 76–85 76–86
41 81 10 77–86 77–87
42 83 13 79–88 79–88
43 84 14 80–89 80–89
44 85 16 81–90 81–90
45 86 18 82–91 81–91
46 86 18 82–91 81–91
47 87 19 83–92 82–92
Continua
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Tabela A.3 (Br) QI Equivalente à Soma dos Escores Ponderados: Escala Verbal
(cont.)
Soma dos Escores Intervalo de Con昀椀ança
QI Verbal Percentil
Ponderados 90% 95%
48 88 21 84–93 83–93
49 89 23 85–93 84–94
50 90 25 86–94 85–95
51 91 27 87–95 86–96
52 92 30 88–96 87–97
53 93 32 89–97 88–98
54 94 34 90–98 89–99
55 95 37 91–99 90–100
56 96 39 92–100 91–101
57 97 42 93–101 92–102
58 98 45 94–102 93–103
59 99 47 95–103 94–104
60 100 50 96–104 95–105
61 101 53 97–105 96–106
62 102 55 98–106 97–107
63 103 58 99–107 98–108
64 104 61 100–108 99–109
65 105 63 101–109 100–110
66 105 63 101–109 100–110
67 106 66 102–110 101–111
68 107 68 103–111 102–112
69 108 70 104–112 103–113
70 109 73 105–113 104–114
71 110 75 106–114 105–115
72 111 77 107–115 106–116
73 112 79 107–116 107–117
74 113 81 108–117 108–118
75 114 82 109–118 109–119
76 115 84 110–119 110–119
77 116 86 111–120 111–120
78 117 87 112–121 112–121
79 118 88 113–122 113–122
80 119 90 114–123 113–123
81 121 92 116–125 115–125
82 122 93 117–125 116–126
83 123 94 118–126 117–127
84 123 94 118–126 117–127
85 124 95 119–127 118–128
86 125 95 120–128 119–129
87 126 96 121–129 120–130
88 127 96 122–130 121–131
Continua
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Tabela A.3 (Br) QI Equivalente à Soma dos Escores Ponderados: Escala Verbal
(cont.)
Soma dos Escores Intervalo de Con昀椀ança
QI Verbal Percentil
Ponderados 90% 95%
89 128 97 123–131 122–132
90 130 98 125–133 124–134
91 132 98 127–135 126–136
92 133 99 128–136 127–137
93 134 99 129–137 128–138
94 134 99 129–137 128–138
95 135 99 130–138 129–139
96 135 99 130–138 129–139
97 136 99,2 131–139 130–140
98 137 99,3 132–140 131–141
99 138 99,4 133–141 132–142
100 139 99,5 134–142 133–143
101 140 99,6 135–143 134–144
102 141 99,7 136–144 135–145
103 142 99,7 137–145 136–146
104 143 99,8 138–146 137–147
105 145 99,9 140–148 139–149
106 147 99,9 141–150 141–151
107 149 99,9 143–152 143–152
108 151 >99,9 145–154 145–154
109 153 >99,9 147–156 146–156
110 155 >99,9 149–157 148–158
111 157 >99,9 151–159 150–160
112 158 >99,9 152–160 151–161
113 159 >99,9 153–161 152–162
114 160 >99,9 154–162 153–163
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Tabela A.5 (Br) QI Equivalente à Soma dos Escores Ponderados: Escala Total
Soma dos Escores Intervalo de Con昀椀ança
QI Total Percentil
Ponderados 90% 95%
11 40 <0,1 38–45 37–45
12 41 <0,1 39–46 38–46
13 42 <0,1 40–47 39–47
14 43 <0,1 41–48 40–48
15 43 <0,1 41–48 40–48
16 44 <0,1 42–49 41–49
17 45 <0,1 43–50 42–50
18 46 <0,1 44–50 43–51
19 46 <0,1 44–50 43–51
20 47 <0,1 45–51 44–52
21 48 <0,1 46–52 45–53
22 48 <0,1 46–52 45–53
23 49 <0,1 47–53 46–54
24 49 <0,1 47–53 46–54
25 50 <0,1 48–54 47–55
26 50 <0,1 48–54 47–55
27 51 0,1 49–55 48–56
28 51 0,1 49–55 48–56
29 52 0,1 50–56 49–57
30 53 0,1 51–57 50–58
31 53 0,1 51–57 50–58
32 54 0,1 52–58 51–59
33 54 0,1 52–58 51–59
34 55 0,1 52–59 52–60
35 55 0,1 52–59 52–60
36 56 0,2 53–60 53–61
37 56 0,2 53–60 53–61
38 57 0,2 54–61 54–62
39 57 0,2 54–61 54–62
40 58 0,3 55–62 55–63
41 58 0,3 55–62 55–63
42 59 0,3 56–63 56–64
43 59 0,3 56–63 56–64
44 60 0,4 57–64 57–65
45 60 0,4 57–64 57–65
46 61 0,5 58–65 58–66
47 61 0,5 58–65 58–66
48 62 0,6 59–66 59–67
49 63 0,7 60–67 60–68
50 64 0,8 61–68 61–69
51 65 1 62–69 62–70
52 66 1 63–70 63–71
53 66 1 63–70 63–71
Continua
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Tabela A.5 (Br) QI Equivalente à Soma dos Escores Ponderados: Escala Total
(Cont.)
Soma dos Escores Intervalo de Con昀椀ança
QI Total Percentil
Ponderados 90% 95%
54 67 1 64–71 64–72
55 68 2 65–72 65–73
56 69 2 66–73 66–74
57 69 2 66–73 66–74
58 70 2 67–74 67–75
59 70 2 67–74 67–75
60 71 3 68–75 68–76
61 71 3 68–75 68–76
62 72 3 69–76 68–77
63 72 3 69–76 68–77
64 73 4 70–77 69–78
65 73 4 70–77 69–78
66 74 4 71–78 70–79
67 74 4 71–78 70–79
68 75 5 72–79 71–80
69 75 5 72–79 71–80
70 76 5 73–80 72–81
71 77 6 74–81 73–82
72 77 6 74–81 73–82
73 78 7 75–82 74–83
74 78 7 75–82 74–83
75 79 8 76–83 75–83
76 80 9 77–84 76–84
77 80 9 77–84 76–84
78 81 10 78–85 77–85
79 82 12 79–86 78–86
80 82 12 79–86 78–86
81 83 13 80–87 79–87
82 83 13 80–87 79–87
83 84 14 81–88 80–88
84 84 14 81–88 80–88
85 85 16 82–89 81–89
86 86 18 83–90 82–90
87 86 18 83–90 82–90
88 87 19 84–91 83–91
89 87 19 84–91 83–91
90 87 19 84–91 83–91
91 88 21 85–92 84–92
92 89 23 86–93 85–93
93 89 23 86–93 85–93
94 90 25 87–94 86–94
95 90 25 87–94 86–94
Continua
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Tabela A.5 (Br) QI Equivalente à Soma dos Escores Ponderados: Escala Total
(Cont.)
Soma dos Escores Intervalo de Con昀椀ança
QI Total Percentil
Ponderados 90% 95%
96 91 27 88–95 87–95
97 92 30 89–96 88–96
98 93 32 90–97 89–97
99 93 32 90–97 89–97
100 94 34 91–98 90–98
101 95 37 92–99 91–99
102 95 37 92–99 91–99
103 96 39 93–99 92–100
104 96 39 93–99 92–100
105 97 42 94–100 93–101
106 97 42 94–100 93–101
107 98 45 95–101 94–102
108 98 45 95–101 94–102
109 99 47 96–102 95–103
110 100 50 97–103 96–104
111 101 53 98–104 97–105
112 101 53 98–104 97–105
113 102 55 99–105 98–106
114 102 55 99–105 98–106
115 103 58 100–106 99–107
116 103 58 100–106 99–107
117 104 61 101–107 100–108
118 104 61 101–107 100–108
119 105 63 101–108 101–109
120 105 63 101–108 101–109
121 105 63 101–108 101–109
122 106 66 102–109 102–110
123 106 66 102–109 102–110
124 107 68 103–110 103–111
125 107 68 103–110 103–111
126 108 70 104–111 104–112
127 108 70 104–111 104–112
128 109 73 105–112 105–113
129 109 73 105–112 105–113
130 110 75 106–113 106–114
131 110 75 106–113 106–114
132 111 77 107–114 107–115
133 111 77 107–114 107–115
134 112 79 108–115 108–116
135 113 81 109–116 109–117
136 114 82 110–117 110–118
137 114 82 110–117 110–118
Continua
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Tabela A.5 (Br) QI Equivalente à Soma dos Escores Ponderados: Escala Total
(Cont.)
Soma dos Escores Intervalo de Con昀椀ança
QI Total Percentil
Ponderados 90% 95%
138 115 84 111–118 111–119
139 115 84 111–118 111–119
140 116 86 112–119 112–120
141 117 87 113–120 113–121
142 118 88 114–121 114–122
143 119 90 115–122 115–123
144 119 90 115–122 115–123
145 120 91 116–123 116–124
146 120 91 116–123 116–124
147 121 92 117–124 117–125
148 121 92 117–124 117–125
149 122 93 118–125 117–126
150 122 93 118–125 117–126
151 123 94 119–126 118–127
152 123 94 119–126 118–127
153 124 95 120–127 119–128
154 124 95 120–127 119–128
155 125 95 121–128 120–129
156 125 95 121–128 120–129
157 126 96 122–129 121–130
158 126 96 122–129 121–130
159 127 96 123–130 122–131
160 127 96 123–130 122–131
161 128 97 124–131 123–132
162 128 97 124–131 123–132
163 129 97 125–132 124–132
164 129 97 125–132 124–132
165 130 98 126–133 125–133
166 131 98 127–134 126–134
167 131 98 127–134 126–134
168 132 98 128–135 127–135
169 133 99 129–136 128–136
170 134 99 130–137 129–137
171 135 99 131–138 130–138
172 136 99,2 132–139 131–139
173 137 99,3 133–140 132–140
174 138 99,4 134–141 133–141
175 139 99,5 135–142 134–142
176 139 99,5 135–142 134–142
177 140 99,6 136–143 135–143
178 140 99,6 136–143 135–143
179 140 99,6 136–143 135–143
Continua
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Tabela A.5 (Br) QI Equivalente à Soma dos Escores Ponderados: Escala Total
(Cont.)
Soma dos Escores Intervalo de Con昀椀ança
QI Total Percentil
Ponderados 90% 95%
180 141 99,7 137–144 136–144
181 142 99,7 138–145 137–145
182 143 99,8 139–146 138–146
183 143 99,8 139–146 138–146
184 144 99,8 140–147 139–147
185 144 99,8 140–147 139–147
186 145 99,9 141–148 140–148
187 145 99,9 141–148 140–148
188 146 99,9 142–148 141–149
189 146 99,9 142–148 141–149
190 147 99,9 143–149 142–150
191 147 99,9 143–149 142–150
192 148 99,9 144–150 143–151
193 148 99,9 144–150 143–151
194 149 99,9 145–151 144–152
195 149 99,9 145–151 144–152
196 150 >99,9 146–152 145–153
197 150 >99,9 146–152 145–153
198 151 >99,9 147–153 146–154
199 151 >99,9 147–153 146–154
200 152 >99,9 148–154 147–155
201 152 >99,9 148–154 147–155
202 153 >99,9 149–155 148–156
203 154 >99,9 150–156 149–157
204 155 >99,9 150–157 150–158
205 156 >99,9 151–158 151–159
206 157 >99,9 152–159 152–160
207 158 >99,9 153–160 153–161
208 159 >99,9 154–161 154–162
209 160 >99,9 155–162 155–163
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12 65 1 62–71 61–72
13 68 2 65–74 64–75
14 70 2 66–76 66–77
15 72 3 68–78 67–79
16 74 4 70–80 69–81
17 76 5 72–82 71–83
18 78 7 74–84 73–85
19 80 9 76–86 75–86
20 82 12 78–87 77–88
21 84 14 80–89 79–90
22 86 18 82–91 81–92
23 88 21 84–93 83–94
24 90 25 86–95 85–96
25 91 27 87–96 86–97
26 92 30 88–97 87–98
27 93 32 89–98 88–99
28 96 39 91–101 91–102
29 98 45 93–103 92–104
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12 66 1 62–74 61–75
13 68 2 64–76 63–77
14 70 2 66–77 65–79
15 73 4 69–80 68–81
16 75 5 71–82 70–83
17 77 6 73–84 72–85
18 78 7 74–85 73–86
19 80 9 76–87 74–88
20 82 12 77–89 76–90
21 83 13 78–90 77–91
22 85 16 80–92 79–93
23 87 19 82–93 81–95
24 88 21 83–94 82–95
25 90 25 85–96 84–97
26 92 30 87–98 86–99
27 94 34 89–100 88–101
28 96 39 91–102 89–103
29 98 45 92–104 91–105
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11 65 1 61–75 60–76
12 67 1 63–77 62–78
13 68 2 64–78 63–79
14 70 2 66–79 65–81
15 71 3 67–80 66–82
16 72 3 68–81 66–83
17 74 4 70–83 68–84
18 76 5 71–85 70–86
19 78 7 73–87 72–88
20 80 9 75–89 74–90
21 82 12 77–90 76–92
22 84 14 79–92 77–93
23 86 18 81–94 79–95
24 88 21 82–96 81–97
25 90 25 84–98 83–99
26 92 30 86–99 85–101
27 94 34 88–101 87–103
28 96 39 90–103 88–104
29 98 45 91–105 90–106
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Considerando a necessidade estabelecida pelo CFP (2018), de revisão de normas dos testes a
cada 15 anos, é de se esperar que possam ocorrer mudanças estatisticamente signi昀椀cativas entre as
mesmas. No caso de fenômenos como a cognição, alguns estudos podem justi昀椀car esta necessidade,
considerando a multiplicidade do construto (Pessotto & Bartholomeu, 2019).
Questões como escolaridade, nível socioeconômico, nutrição e até mesmo crenças sociais podem
estar ligadas às mudanças no nível cognitivo das pessoas (Colom et al., 2005; Lynn, 2009; Yeung &
von Hippel, 2008). Estudos nesta linha culminaram no Efeito Flynn (Flynn, 2009), fenômeno descritor
de ganhos signi昀椀cativos que são veri昀椀cados nas medidas de inteligência ao longo dos anos, sendo
decorrentes de vários elementos constitutivos. Considerando a medida do Quociente de Inteligência
(QI), com média 100 e desvio padrão de 15 pontos, de forma geral, observa-se o aumento de aproxi-
madamente 3 pontos a cada 10 anos em crianças e de 5 pontos em adultos (Lynn & Harvey, 2008).
Com base nestas considerações, o presente estudo data 16 anos após os estudos de normatiza-
ção originais da WAIS-III, portanto, são esperadas mudanças estatisticamente signi昀椀cativas. Sendo
assim, comparando as tabelas normativas do estudo original e as apresentadas neste estudo, é possível
observar que o mesmo escore bruto, indicará diferentes pontos ponderados. Ou seja, utilizando as
tabelas atuais, o sujeito necessitaria uma maior pontuação para permanecer na mesma conversão dos
pontos ponderados. Tome por exemplo, a pontuação bruta de 26 pontos no subteste Vocabulário, para
um sujeito de 17 anos. Nas tabelas originais, esta pontuação indicaria um escore ponderado 10, exata-
mente na média. Já utilizando as tabelas deste estudo de revisão, o escore ponderado será 9. Um outro
exemplo, pode ser observado para um sujeito de 50 anos que obteve a pontuação bruta 11 no subteste
Procurar Símbolos. Nas normas originais brasileiras, esta pontuação equivale a um escore ponderado
9, enquanto nas normas atuais o escore ponderado será 6, ou seja, um desvio padrão abaixo da média.
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tAbElAs suPlEmEntArEs dA AmostrA brAsIlEIrA
Tabela B.1 (Br) Diferenças Consideradas Estatisticamente Signi昀椀cantes entre os Escores em QI e entre os Índices Fatoriais,
Segundo a Faixa Etária e para Todas as Idades
Compreensão Organização Compreensão Organização Memória
Compreensão
Nível de Verbal- Perceptual- Verbal- Perceptual- Operacional-
Idade em Anos QIV-QIE Verbal-Memória
Signi昀椀cância Organização Velocidade de Velocidade de Memória Velocidade de
Todas as idades 0,15 5,96 6,74 7,76 10,26 9,92 8,19 10,96
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Vocabulário 2,20 2,54 4,40 3,80 3,30 2,60 1,90 2,23 2,58 5,00 4,30 3,40 2,80 2,00
Semelhanças 2,47 2,85 4,60 4,10 3,10 2,60 1,70 2,50 2,89 4,50 4,00 3,50 2,70 1,80
Aritmética 2,59 3,00 4,90 4,40 3,60 3,00 1,90 2,62 3,03 4,70 4,20 3,60 2,90 2,00
Dígitos 3,00 3,46 5,00 4,60 3,80 3,20 2,30 3,02 3,49 5,20 4,40 3,80 3,10 2,30
Informação 2,10 2,42 4,30 3,90 3,30 2,70 1,90 2,13 2,46 4,70 4,20 3,50 2,90 1,90
Comp. Figuras 2,51 2,90 5,00 4,40 3,60 3,10 2,30 2,54 2,94 4,60 4,30 3,60 3,00 2,30
Códigos 3,02 3,48 6,40 5,20 4,10 3,20 2,20 3,04 3,52 6,50 4,60 4,00 3,00 2,10
Cubos 2,78 3,21 4,10 3,90 3,20 2,80 1,90 2,81 3,25 4,50 3,60 3,20 2,70 1,90
Rac. Matricial 2,32 2,68 5,00 4,50 3,70 3,00 2,00 2,36 2,72 4,60 4,40 3,50 2,70 2,00
Armar Objetos — — — — — — — — — — — — — —
Vocabulário 2,29 2,64 4,70 4,10 3,40 2,90 2,00 2,33 2,67 4,70 4,00 3,40 2,90 2,00
Semelhanças 2,57 2,96 4,60 4,20 3,30 2,70 1,80 2,62 3,00 4,70 4,20 3,40 2,70 1,80
Aritmética 2,70 3,11 4,80 4,30 3,70 2,90 2,10 2,75 3,15 4,90 4,40 3,70 3,00 2,10
Dígitos 3,12 3,59 5,50 4,50 3,80 3,10 2,30 3,18 3,64 5,20 4,60 3,80 3,10 2,30
Informação 2,18 2,51 4,50 4,00 3,30 2,80 1,90 2,22 2,54 4,70 4,10 3,40 2,90 1,90
Compreensão 2,48 2,86 4,60 4,10 3,50 2,80 2,00 2,53 2,89 4,50 4,20 3,50 2,90 2,00
Seq. N. e Letras 3,77 4,34 5,20 4,30 3,60 2,90 2,00 3,84 4,40 5,10 4,30 3,60 2,90 2,10
Comp. Figuras 2,61 3,01 4,90 4,40 3,60 3,00 2,30 2,66 3,05 4,90 4,40 3,60 3,00 2,40
Códigos 3,14 3,62 6,50 5,00 4,10 3,00 2,10 3,20 3,66 6,50 5,10 4,10 3,10 2,10
Cubos 2,90 3,34 4,30 3,80 3,30 2,80 1,90 2,95 3,38 4,40 3,70 3,30 2,80 2,00
Rac. Matricial 2,42 2,78 4,90 4,50 3,70 2,90 2,10 2,46 2,82 5,00 4,40 3,70 2,90 2,10
Ar. de Figuras 3,10 3,57 5,30 4,80 4,00 3,40 2,20 3,15 3,61 5,40 4,90 3,90 3,30 2,20
Proc. Símbolos 4,36 5,02 5,50 4,60 3,90 3,10 2,20 4,43 5,08 5,40 4,60 3,90 3,10 2,20
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Tabela B.4 (Br) Diferenças entre os Escores Ponderados nos Subtestes Requeridos para Signi昀椀cância Estatística nos
Níveis de 15% e 5%
Nível de Signi昀椀câncias [Diagonal Inferior (área branca): α = 0,05, Diagonal superior (área cinza): α = 0,15]
Seq. N. e Comp. Rac. Ar. de Proc. Armar
Subtestes Vocabulário Semelhanças Aritmética Dígitos Informação Compreensão Códigos Cubos
Letras Figuras Matricial Figuras Símbolos Objetos
Vocabulário 2,01 2,08 2,29 1,82 1,97 2,65 2,03 2,31 2,18 1,94 2,28 2,98 2,83
Aritmética 2,83 2,99 2,46 2,03 2,16 2,79 2,22 2,47 2,35 2,13 2,45 3,11 2,97
Dígitos 3,12 3,28 3,35 2,25 2,37 2,96 2,42 2,66 2,55 2,34 2,64 3,26 3,13
Informação 2,48 2,67 2,76 3,07 1,92 2,61 1,99 2,26 2,13 1,89 2,24 2,94 2,80
Compreensão 2,68 2,86 2,94 3,23 2,61 2,71 2,12 2,38 2,26 2,03 2,36 3,04 2,90
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Seq. N.
3,60 3,73 3,80 4,03 3,55 3,69 2,76 2,97 2,87 2,69 2,95 3,51 3,39
e Letras
Comp.
2,77 2,94 3,02 3,30 2,70 2,88 3,76 2,44 2,32 2,09 2,41 3,08 2,94
Figuras
Códigos 3,14 3,29 3,37 3,62 3,08 3,24 4,04 3,32 2,56 2,36 2,65 3,26 3,14
Rac.
2,63 2,82 2,90 3,19 2,57 2,76 3,66 2,84 3,21 3,04 2,33 3,01 2,88
Revisão das Normas Brasileiras da Escala de Inteligência Wechsler para Adultos
Matricial
Ar. de
3,11 3,26 3,34 3,59 3,05 3,21 4,01 3,28 3,60 3,45 3,18 3,25 3,12
Figuras
Proc.
4,05 4,17 4,23 4,43 4,01 4,13 4,78 4,19 4,44 4,32 4,10 4,42 3,66
Símbolos
Armar
3,86 3,98 4,05 4,26 3,81 3,94 4,62 4,00 4,27 4,14 3,91 4,25 4,98
Objetos
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Tabela B.5 (Br) Porcentagens Cumulativas das Dispersões entre Subtestes nas
Várias Escalas
6 5 7 7 11 11 Subtestes 13 14
Dispersão
Verbal Execução Verbal Execução Subtestes QI IFatoriais Subtestes Subtestes
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Tabela B.6 (Br) Porcentagens Cumulativas de Dígitos Ordem Direta e Dígitos Ordem Inversa
Idades
Máximo
em 16-17 18-19 20-29 30-39 40-49 50-59 60-64 65-89 Todas as Idades
Dígitos
Direta Inversa Direta Inversa Direta Inversa Direta Inversa Direta Inversa Direta Inversa Direta Inversa Direta Inversa Direta Inversa
7 23,5 2,5 25,3 8,9 20,5 6,5 34,2 5,3 29,9 3,9 22,1 3,9 13,2 3,9 13,2 1,3 22,7 4,5
6 45,7 9,9 43 16,5 56,4 16,9 61,8 14,7 54,5 10,4 51,9 9,2 32,9 6,5 30,3 5,3 47,1 11,2
5 71,6 30,9 77,2 32,9 88,5 36,4 84,2 30,7 84,4 31,2 74 34,2 63,2 18,2 56,6 17,1 75 29
4 95,1 70,4 93,7 68,4 97,4 71,4 94,7 70,7 96,1 63,6 92,2 76,3 89,5 48,1 90,8 39,5 93,7 63,6
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3 98,8 95,1 100 91,1 100 97,4 98,7 93,3 100 85,7 97,4 92,1 97,4 79,2 97,4 75 98,7 88,7
2 100 97,5 98,7 98,7 100 97,4 100 96,1 100 96,1 100 93,4 99,8 97,2
0 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100
Média 5,4 4 5,5 4,2 5,7 4,3 6 4,2 5,8 3,9 5,5 4,1 5 3,5 4,9 3,3 5,5 3,9
Mediana 5 4 5 4 6 4 6 4 6 4 6 4 5 3 5 3 5 4
Revisão das Normas Brasileiras da Escala de Inteligência Wechsler para Adultos
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Média 1,4 1,3 1,4 1,8 1,8 1,4 1,5 1,7 1,5
Mediana 1,0 1,0 1,0 2,0 2,0 1,0 1,0 1,0 1,0
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Tabela 5.7 Consistência Interna (Alfa de Cronbach) dos subtestes, QI e Índices Fatoriais
Subteste/Escala/ Grupos Etários Grupo de
Média rxxa
Índice 16-17 18-19 20-29 30-39 40-49 50-59 60-64 65-89 referência
Vocabulário 0,88 0,92 0,92 0,89 0,90 0,92 0,88 0,94 0,91 0,91
Semelhanças 0,86 0,88 0,89 0,83 0,87 0,88 0,87 0,93 0,88 0,87
Aritmética 0,84 0,88 0,87 0,87 0,87 0,86 0,84 0,88 0,86 0,88
Dígitos 0,81 0,81 0,81 0,83 0,82 0,83 0,81 0,79 0,81 0,82
Informação 0,90 0,91 0,92 0,92 0,91 0,92 0,91 0,93 0,92 0,92
Compreensão 0,85 0,89 0,89 0,89 0,88 0,89 0,87 0,92 0,89 0,89
Seq. N Letras 0,70 0,75 0,78 0,68 0,74 0,71 0,73 0,68 0,72 0,76
Comp. Figuras 0,87 0,83 0,88 0,85 0,84 0,89 0,91 0,92 0,88 0,87
Cubos 0,85 0,84 0,87 0,81 0,84 0,83 0,84 0,84 0,84 0,86
Rac. Matricial 0,87 0,87 0,89 0,91 0,90 0,90 0,89 0,91 0,89 0,91
Arr. Figuras 0,77 0,78 0,85 0,81 0,81 0,82 0,85 0,83 0,82 0,84
A. Objetos 0,54 0,68 0,71 0,62 0,71 0,74 0,64 0,68 0,67 0,69
QI Verbal 0,96 0,97 0,97 0,97 0,97 0,97 0,97 0,98 0,97 0,97
QI Execução 0,94 0,95 0,96 0,95 0,95 0,96 0,96 0,96 0,95 0,96
QI Total 0,98 0,98 0,98 0,98 0,98 0,98 0,98 0,98 0,98 0,98
ICVerbal 0,95 0,96 0,97 0,95 0,96 0,96 0,95 0,97 0,96 0,96
IOPerceptual 0,94 0,93 0,95 0,94 0,94 0,95 0,95 0,95 0,94 0,95
IMOperacional 0,90 0,92 0,93 0,91 0,91 0,92 0,91 0,90 0,91 0,92
IVProcessamento 0,80 0,83 0,83 0,82 0,83 0,84 0,85 0,84 0,83 0,83
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Para investigar a estabilidade dos resultados do WAIS-III foi utilizado o método teste-reteste,
que permitiu calcular a correlação entre as duas situações de aplicação. Foi formada uma sub-amostra
(N = 47) com idade entre 16 e 89 anos, sendo 42,6% homens e 57,4% mulheres. Os participantes foram
testados duas vezes dentro de um intervalo de 4 a 10 semanas.
De acordo com o que é apresentado na Tabela 5.8a, é possível observar que todos os subtestes
apresentaram índices de estabilidade adequados de acordo com a literatura especializada (Nunnally
& Bernstein, 1994). Os coe昀椀cientes de estabilidade para os subtestes Vocabulário, Informação, Com-
preensão, Sequência de Números e Letras, Completar Figuras, Código, Cubos e Arranjo de Figuras
foram bastante cordatos, sendo iguais ou superiores à 0,80. Para os subtestes Semelhanças, Aritméti-
ca e Armar Objetos foram bons, tendo 昀椀cado igual ou superior a 0,70. Por 昀椀m, os subtestes Dígitos,
Raciocínio Matricial e Procurar Símbolos 昀椀caram acima de 0,60. Para os índices e QI’s, os QI’s
de Execução e Total, assim como o Índice e Velocidade de Processamento, 昀椀caram acima de 0,90.
O QI Verbal e o Índice de Velocidade de Processamento, 昀椀caram acima de 0,80 enquanto o Índice de
Memória Operacional, 昀椀cou em 0,75.
Diferença
Score Média DP Média DP r r ajustado
padrão
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N 47 100,0
Sexo
Feminino 27 57,4
Masculino 20 42,6
Idade
16 – 17 1 2,1
18 – 19 3 6,4
20 – 29 12 25,5
30 – 39 12 25,5
40 – 49 8 17,0
50 – 59 6 12,8
60 – 64 2 4,3
65 – 89 3 6,4
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Tabela 5.9 Erros Padrão de Medida dos Subtestes, QI, Índices Fatoriais do WAIS-III
Adaptado, por Grupo Etário
Grupos Etários
Média Grupo de
Score
SEma referência
16-17 18-19 20-29 30-39 40-49 50-59 60-64 65-89
Vocabulário 1,04 0,85 0,85 0,99 0,95 0,85 1,04 0,73 0,92 0,90
Semelhanças 1,12 1,04 0,99 1,24 1,08 1,04 1,08 0,79 1,05 1,08
Aritmética 1,20 1,04 1,08 1,08 1,08 1,12 1,20 1,04 1,11 1,04
Dígitos 1,31 1,31 1,31 1,24 1,27 1,24 1,31 1,37 1,30 1,27
Informação 0,95 0,90 0,85 0,85 0,90 0,85 0,90 0,79 0,87 0,85
Compreensão 1,16 0,99 0,99 0,99 1,04 0,99 1,08 0,85 1,01 0,99
Seq. N Letras 1,64 1,50 1,41 1,70 1,53 1,62 1,56 1,70 1,59 1,47
Comp. Figuras 1,08 1,24 1,04 1,16 1,20 0,99 0,90 0,85 1,07 1,08
Cubos 1,16 1,20 1,08 1,31 1,20 1,24 1,20 1,20 1,20 1,12
Rac. Matricial 1,08 1,08 0,99 0,90 0,95 0,95 0,99 0,90 0,98 0,90
Arr. Figuras 1,44 1,41 1,16 1,31 1,31 1,27 1,16 1,24 1,29 1,20
A. Objetos 2,03 1,70 1,62 1,85 1,62 1,53 1,80 1,70 1,74 1,67
QI Verbal 3,00 2,60 2,60 2,60 2,60 2,60 2,60 2,12 2,60 2,60
QI Execução 3,67 3,35 3,00 3,35 3,35 3,00 3,00 3,00 3,22 3,00
QI Total 2,12 2,12 2,12 2,12 2,12 2,12 2,12 2,12 2,12 2,12
ICVerbal 3,35 3,00 2,60 3,35 3,00 3,00 3,35 2,60 3,05 3,00
IOPerceptual 3,67 3,97 3,35 3,67 3,67 3,35 3,35 3,35 3,55 3,35
IMOperacional 4,74 4,24 3,97 4,50 4,50 4,24 4,50 4,74 4,44 4,24
IVProcessamento 6,71 6,18 6,18 6,36 6,18 6,00 5,81 6,00 6,18 6,18
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