MATERIAL DE

APOIO PEDAGÓGICO
PARA APRENDIZAGENS

6º Ano “A”
Ensino Fundamental – Anos Finais

Ensino
Religioso
VOLUME 1
 SUMÁRIO

ENSINO RELIGIOSO...........................................................................................pág 01
Planejamento 1: Valor, moral e ética..................................................pág 01
Planejamento 2: Vivendo em um mundo digital (parte 1)...................pág 04
Planejamento 3: Vivendo em um mundo digital (parte 2)....................pág 08
Planejamento 4: Vivendo em um mundo digital (parte 3).....................pág 11
Planejamento 5: Vivendo em um mundo digital (parte 4)....................pág 16
Planejamento 6: Vivendo em um mundo digital (parte 5)....................pág 19
 MATERIAL DE APOIO PEDAGÓGICO PARA APRENDIZAGENS SIGNIFICATIVAS
ANO DE ESCOLARIDADE REFERÊNCIA ANO LETIVO
8 o ano Ensino Fundamental – Anos Finais 2022

COMPONENTE CURRICULAR
Ensino Religioso

ÁREA DE CONHECIMENTO
Ciências Humanas e suas Tecnologias

UNIDADE TEMÁTICA
Crenças Religiosas e Filosofias de Vida.
OBJETO(S) DE
HABILIDADE(S):
CONHECIMENTO:
Crenças, convicções e atitudes. (EF08ER25MG) Resgatar os conceitos de valor, moral e ética.

PLANEJAMENTO
TEMA DE ESTUDO: Valor, moral e ética
DURAÇÃO: 01 a 02 aulas
PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS:
A)CONTEXTUALIZAÇÃO/ABERTURA:
Inicie a aula retomando com os estudantes os conceitos de valor, moral e ética.
Convide-os a ler a tirinha “Changemaker” e refletir sobre como nossos valores nos impulsionam a
ati- tudes morais e éticas que podem fazer a diferença, tanto em nível individual quanto coletivo.
Discuta coletivamente, através de debate ou aula dialogada.

B)DESENVOLVIMENTO:
Mural das boas notícias: convide os estudantes, preferencialmente em dupla ou grupo, a procurar
em: "meio digital", jornais e revistas notícias que retratem fatos que contribuíram para o bem, seja
ele em uma instância pessoal, coletiva ou mesmo através de cuidados com a natureza e os
animais. Solicite que seja preparado um breve texto explicando a relação desse texto escolhido
com valor, moral e ética. Peça que os estudantes apresentem sua escolha e a justificativa dela. O
resultado do trabalho deve ser reunido em um mural de boas notícias, que pode ficar exposto na
sala dos estudantes ou em uma área comum da escola.

RECURSOS:
Tirinha “Changemaker” impressa ou exibida através de meio
digital. Jornais e revistas para recorte.
Materiais para fazer o mural.
1
 PROCEDIMENTOS DE AVALIAÇÃO:
Avalie a participação dos estudantes no projeto bem como sua produção escrita, observando sua
apropriação dos conceitos de valor, moral e ética.

ATIVIDADES
1– Veja a tirinha a seguir.

CHANGEMAKER. Disponível em: <https://turmadamonica.uol.com.br/donasdarua/hqs.php>. Acesso em: 15 mar. 2022.

a) Explique, com suas palavras, o que acontece nessa tirinha.

b) A ação de Jeremias pode ser considerada eticamente correta? Por quê?

c) Como Jeremias pode ter aprendido que é moralmente desejável cuidar bem dos animais?

d) Quais valores podem ter motivado Jeremias a agir dessa forma?

2
 e) Na sua opinião, a ação de uma única pessoa pode tornar o mundo um lugar melhor? Explique.

2 – Vamos fazer um mural de boas notícias?

É muito comum vermos, em todas as mídias, notícias ruins, que descrevem situações de
desres- peito aos princípios morais e éticos, porém, podemos dizer que ainda há muita coisa
boa no mundo, e muitas pessoas tomam iniciativas que podem tornar o mundo melhor.
Dividam-se em grupos e escolham, em jornais ou revistas, notícias boas, que retratem boas
ações feitas em defesa de uma pessoa, grupo ou até mesmo da natureza e dos animais.
Escreva um pequeno texto justificando por que essa atitude é moral e eticamente adequada.
Se possível, destaque os valores que motivaram a atitude retratada na notícia.
Apresente para a sua classe e, depois, utilize a notícia e sua produção escrita para compor um mu-
ral de boas notícias, que deverá ficar exposto em sua sala ou em uma área coletiva da escola.
Vamos lá?

REFERÊNCIAS
BOFF, Leonardo. Ética e moral. Viver conscientemente. Disponível em:
<http://www.vivercons- ciente.com.br/exibe_artigo.asp?codigo=205#.Yjpzh-fMLIU>. Acesso em:
02 mar. 2022.
CHANGEMAKER. Disponível em: <https://turmadamonica.uol.com.br/donasdarua/hqs.php>.
Acesso em: 15 mar. 2022.

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 UNIDADE TEMÁTICA
Identidades e Alteridades.
OBJETO(S) DE
HABILIDADE(S):
CONHECIMENTO:
(EF08ER31MG) Analisar e discutir como as relações são afetadas
Relações e narrativas pe- las novas tecnologias de informação e comunicação e da
pessoais. importância dos valores da sinceridade, do respeito e da verdade
para relações saudáveis.

PLANEJAMENTO
TEMA DE ESTUDO: Vivendo em um mundo digital (parte 1)
DURAÇÃO: 01 aula
PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS:
A)CONTEXTUALIZAÇÃO/ABERTURA:
Inicie a aula com uma dinâmica sobre uso de TICs (tecnologias de informação e comunicação).
Se necessário, conceitue antes o que são TICs e o que são redes sociais.
Convide todos os estudantes da sala a ficarem de pé, em seu lugar. Você falará frases sobre o uso
de TICs. Quando um estudante reconhecer seu cotidiano em alguma frase, deverá se
assentar. Discuta com os estudantes sobre os resultados da dinâmica.

B)DESENVOLVIMENTO:
Apresente aos estudantes a música “Pela internet”.
Ajude-os a compreender o significado da letra. Destaque a capacidade de conexão com outras
par- tes do mundo, a dificuldade de manter uma conexão de qualidade, os riscos envolvidos na
conexão com pessoas desconhecidas, o desperdício de tempo (e, por vezes, até de dinheiro)
com jogos que não provêm um lazer com tão boa qualidade.
Destaque o uso de expressões como o neologismo “infomaré”, relacionado ao mar de
informações disponível na internet; o oriki que deveria ser levado ao velho orixá,
demonstrando que a inter- net funciona de uma forma quase que sobrenatural; o trocadilho
entre as palavras connect (juntar, unir), cut (cortar, dividir) e Connecticut (estado dos Estados
Unidos).

RECURSOS:
Cópias impressas da letra da música “Pela internet”.
Arquivo da música e aparelho multimídia para reprodução.

PROCEDIMENTOS DE AVALIAÇÃO:
Avalie a participação dos estudantes nos debates. Zele para que todos estejam inseridos na
pro- posta de trabalho.

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 ATIVIDADES
1– Vamos fazer uma dinâmica?
A cada frase abaixo que você considerar verdadeira em sua rotina de vida, você marca um ponto.
• Hoje peguei meu celular antes de tomar café da manhã.
• Já passei a madrugada no celular.
• Falo mais com meus amigos pelo WhatsApp ou Telegram do que pessoalmente.
• A última vez que falei com minha mãe/pai foi pelo celular.
• Tenho amigos com quem nunca me encontrei pessoalmente.
• Já passei uma festa de família no celular, sem conversar com as pessoas que estavam
pre- sentes.
• Já postei uma selfie essa semana.
• Já fiquei no celular durante a aula.
• Levo o celular para o banheiro.
• Jogo mais de um jogo no celular.
• Já namorei pela internet.
• Tenho conta em mais de uma rede social.
• Tenho minha conta pessoal nas redes sociais, mas também tenho um fake.
• Estou em mais de três grupos de WhatsApp ou Telegram.

Discuta, agora, com seus colegas de classe:

a) Quem marcou mais pontos na sala?
b) Quem marcou menos pontos na sala?
c) Por que as tecnologias de informação e comunicação são tão importantes na vida das
pes- soas hoje em dia?
d) Na sua opinião, é possível viver sem a tecnologia? Por quê?
e) Como as redes sociais afetam a forma que as pessoas se comportam?
f) Na sua opinião, as redes sociais trazem mais benefícios ou problemas para as pessoas?
Por quê?

2 – Ouça as músicas a seguir e preste bastante atenção em suas letras.

Pela internet (1997)
Pela internet 2 (2018)
Criar meu web site
Criei meu website
Fazer minha
Lancei minha
homepage Com
homepage Com 5
quantos gigabytes
gigabytes
Se faz uma jangada e um barco que
Já dava pra fazer um barco que veleje
veleje Que veleje nesse info-mar
Meu novo website
Que aproveite a vazante da info-maré
Minha nova fanpage
Que leve um oriki do meu velho orixá
Agora é terabyte
Ao porto de um disquete de um micro em
Que não acaba mais
Taipé Um barco que veleje nesse info-mar
Por mais que se deseje
Que aproveite a vazante da info-maré
Que o desejo agora é garimpar
Que leve meu e-mail lá até Calcutá
Depois de um hot-link Nas terras das serras peladas virtuais
As criptomoedas, bitcoins e tais
Num site de Helsinque
Não faz economias, novos capitais
Para abastecer
Se é música o desejo a se
Eu quero entrar na rede
considerar É só clicar que a loja
Pra manter o debate
digital já tem
Juntar via internet
Anitta, arnaldo antunes, e não sei mais
quem Meu bem, o itunes tem
5
De Connecticut acessar
De a a z quem você possa imaginar
O chefe da Mac-milícia de Milão
Estou preso na rede
Um hacker mafioso acaba de soltar
Que nem peixe pescado
Um vírus para atacar programas no
É zapzap, é like
Japão Eu quero entrar na rede pra
É instagram, é tudo muito bem bolado
contactar
O pensamento é nuvem
Os lares do Nepal, os bares do Gabão
O movimento é drone
Que o chefe da polícia carioca avisa pelo celular
O monge no convento
Que lá na Praça Onze tem um videopôquer para se jogar
Aguarda o advento de Deus pelo iphone
Jogar, jogar. Jogar, jogar
Cada dia nova invenção
You, you misunderstood me [Você, você está me entendendo mal] É tanto aplicativo que eu não sei mais não
You misunderstood me! [Você está me entendendo mal]
What’s app, what’s down, what’s new
I’m trying to connect [Eu estou tentando
Mil pratos sugestivos num novo menu
conectar] Connecticut
É facebook, é facetime, é google
But you cut my connection [Mas você corta minha
maps
conexão] You misunderstood me! [Você está me
Um zigue-zague diferente, um beco, um
entendendo mal]
cep Que não consta na lista do velho
Every time I connect, you cut [Toda vez eu conecto, você
correio
corta] I connect again, you cut [Eu conecto de novo, você
De qualquer lugar
corta]
Waze é um nome feio, mas é o melhor
Once again [Mais uma vez]
meio De você chegar
I connect, you cut [Eu conecto, você corta]
Please, you misunderstood me [Por favor, você está me entendendo GILBERTO GIL. Pela internet 2 – Biscoito
mal] I’m trying to connect [Eu estou tentando conectar] Fino. Rio de Janeiro: Geleia Geral, 2018. CD
Connecticut (4:21). Disponível em:
Don’t cut my connection [Não corte minha https://www.youtube.com/ watch?
conexão] Don’t cut my connection [Não corte v=X6BA_9cYhpA . Acesso em: 24 mar.
minha conexão] 2022.
Don’t cut my connection, please! [Não corte minha conexão, por favor!]
Get no [Não tem]
Connection [Conexão]
Get no [Não tem]
Connection [Conexão]
I can’t get no [Eu não consigo nenhuma]
Connection [Conexão]
I can’t get no [Eu não consigo nenhuma]
Connection [Conexão]
GILBERTO GIL. Pela internet. S.l.: Mesa/Bluemoon Records, 1997. CD
(4:05). Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=C1aYflNzA_s.
Acesso
em: 15 mar. 2022.

a) Qual é o assunto das letras dessas músicas?

b) Grife de vermelho todas as partes que apresentam coisas boas que podem ser feitas
pela internet.
c) Grife de preto todas as partes que se referem a coisas perigosas que acontecem pela internet.
d) Há partes nos textos que demonstram que o uso da internet se parece com algo
sobrenatu- ral. Grife essas partes de azul.
e) Os versos “Com quantos gigabytes / Se faz uma jangada e um barco que veleje” fazem refe-
rência a um ditado popular. Qual é?
6
 f) Os versos “Com quantos gigabytes / Se faz uma jangada e um barco que veleje” fazem refe-
rência a um problema comum de pessoas que acessam a internet. Qual é?

g) Como a falta de conexão com a internet pode afetar a vida das pessoas?

h) Na sua opinião, o uso exagerado da internet que se verifica hoje em dia é um problema
gra- ve, ou apenas a quebra da rotina que as pessoas estão acostumadas? Explique.

i) Cite três exemplos de benefícios que a conexão com a internet pode trazer para os estudantes.

j) Cite um ponto positivo e um ponto negativo dos jogos pela internet.

k) Na sua opinião, o que pode ser feito para que as pessoas aproveitem ao máximo os
benefí- cios da internet, sem desperdiçar o tempo que deveriam gastar com as coisas
mais impor- tantes?

REFERÊNCIAS
GILBERTO GIL. Pela internet. S.l.: Mesa/Bluemoon Records, 1997. CD (4:05).
GILBERTO GIL. Pela internet 2 – Biscoito Fino. Rio de Janeiro: Geleia Geral, 2018. CD (4:21).
SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO DO PARANÁ. Pela internet, 14 abr. 2017. Disponível em:
<http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/arquivos/File/formacao_acao_disciplinar/pela_inter-
net_campomourao.pdf>. Acesso em: 14 mar. 2022.

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 UNIDADE TEMÁTICA
Identidades e Alteridades.
OBJETO(S) DE
HABILIDADE(S):
CONHECIMENTO:
(EF08ER32MG) Pesquisar e analisar como a violência e o
Relações e narrativas
desrespeito às ideias subjetivas e a corporeidade das pessoas
pessoais.
afetam as relações e produzem problemas na vida em sociedade.

PLANEJAMENTO
TEMA DE ESTUDO: Vivendo em um mundo digital (parte 2)
DURAÇÃO: 01 aula
PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS:
Atenção: esta proposta requer preparo prévio dos estudantes.
A)CONTEXTUALIZAÇÃO/ABERTURA:
Apresente aos estudantes o infográfico e explique sobre o poder de alcance das redes sociais
so- bre os brasileiros, considerando a proporção de seu alcance.

B)DESENVOLVIMENTO:
Proponha que os estudantes se dividam em grupos e façam uma pesquisa sobre os seguintes temas:
Cyberbullying.
Internet e desatenção.
Redes sociais e padrões de beleza.
Preconceito nas redes sociais.
Stalking.
Solicite que os estudantes construam uma apresentação, explicando a gravidade de cada um
des- ses atos, suas consequências e formas de autoproteção.

RECURSOS:
Material para exibição das apresentações (adaptável ao contexto escolar).

PROCEDIMENTOS DE AVALIAÇÃO:
Avalie o comprometimento dos estudantes com a tarefa e a apresentação do trabalho.

8
 ATIVIDADES
1– Observe o infográfico abaixo.

a) Você conhece as redes sociais citadas

ao lado?

b)Você utiliza alguma delas?

c) Todo conteúdo (ou, pelo menos, par-

te dele) que é postado nas redes sociais
fica disponível para que outras pessoas
tenham acesso. Como você se sente
com relação a isso?

Disponível em: <https://www.diariozonanorte.com.br/brasil-e-o-

3o-pais-que-mais-usa-redes-sociais-no-mundo-1o-youtube-e-2o-
whatsapp/>. Acesso em: 01 mar. 2022.

2 – O mau uso das redes sociais pode proporcionar situações muito graves, com
consequências para todas as pessoas. Por esse motivo, que tal nos dividirmos em grupo e
pesquisarmos sobre como relações no mundo virtual podem afetar e prejudicar o mundo real?
Você e seu grupo deverão pesquisar um desses temas:
• Cyberbullying.
• Internet e desatenção.
• Redes sociais e padrões de beleza.
• Preconceito nas redes sociais.
• Stalking.

Prepare uma apresentação com bastante capricho. Em breve, vamos discutir esses temas
coleti- vamente.
Vamos lá?

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 REFERÊNCIAS
BRASIL é o 3º país que mais usa redes sociais no mundo: 1º - Youtube e 2º - WhatsApp. Diário
Zona Norte, 18 set. 2021. Disponível em: <https://www.diariozonanorte.com.br/brasil-e-o-3o-
pais-que-
-mais-usa-redes-sociais-no-mundo-1o-youtube-e-2o-whatsapp/>. Acesso em: 02 mar. 2022.
GARCIA, André. A internet mudou nossa forma de pensar. A pedra, 07 mar. 2017. Disponível em:
<https://www.blogs.unicamp.br/apedra/2017/03/07/internet-mudou-nossa-forma-de-pensar/>.
Acesso em: 15 mar. 2022.

10
 UNIDADE TEMÁTICA
Identidades e Alteridades.
OBJETO(S) DE
HABILIDADE(S):
CONHECIMENTO:
(EF08ER31MG) Analisar e discutir como as relações são afetadas pelas
Relações e narrativas
no- vas tecnologias de informação e comunicação e da importância dos
pessoais.
valo- res da sinceridade, do respeito e da verdade para relações
saudáveis.

PLANEJAMENTO
TEMA DE ESTUDO: Vivendo em um mundo digital (parte 3)
DURAÇÃO: 01 aula
PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS:
A)CONTEXTUALIZAÇÃO/ABERTURA:
Apresente aos estudantes a tirinha “Amigos” e discuta sobre a qualidade das relações de
amizade estabelecidas através da internet.

B)DESENVOLVIMENTO:
Apresente aos estudantes a música “Lágrima das inimigas” e convide-os a discutir sobre
situações de agressividade relacionadas ao uso de redes sociais. Peça que proponham
alternativas aos ex- cessos, e solicite que avaliem quais valores devem guiar nossas posturas
éticas nas redes sociais.

RECURSOS:
Tirinha “Amigos” impressa ou exibida através de meio digital.
Cópias da letra da música “Lágrima das inimigas”.
Arquivo da música e aparelho multimídia para reprodução.

PROCEDIMENTOS DE AVALIAÇÃO:
Avalie a participação dos estudantes no debate. Observe se eles conseguem reconhecer as
dife- renças entre a vida no mundo real e no mundo virtual, bem como os valores que podem
guiar suas decisões éticas em ambos os ambientes.
Zele para que todos os estudantes estejam inseridos na proposta de trabalho.
11
 ATIVIDADES
1– Veja os quadrinhos a seguir:

TURMA DA MÔNICA. 1ª série, n. 75. São Paulo: Panini, 2013. p. 26.

a) Explique, com suas palavras, o que você leu.

12
 b) Na sua percepção de mundo, isso é comum de acontecer?

c) A amizade nas redes sociais é a mesma coisa que na vida real? Explique.

d) Se a qualidade e o tipo das relações estabelecidas no mundo real e virtual são

diferentes, por que um like nas publicações é considerado tão importante para algumas
pessoas?

e) Quais valores orientam nossas relações de amizade no mundo real?

f) Quais valores orientam nossas relações de amizade no mundo virtual?

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 2 – Ouça a música e leia com atenção sua
letra.
a)A partir da leitura do texto, o que tem
irritado tanto a interlocutora da música?

Lágrima das inimigas

Essa é pra você que tá
aí, Rezando pra eu cair,
b) Entre as acusações feitas à opositora, ve-
Pro seu governo, hoje eu vou me mos “Não cansa de fuçar minhas fotos no
divertir Você sua sem sal, Ins- tagram”. Se essa é uma rede social
pública, por que o fato de as fotos terem sido
Você não tem moral,
vistas causa tanta indignação?
Lava essa boca pra poder falar de
mim.
Porque não sou como
você Que nasceu pra ser
dublê, c) Na sua opinião, existe realmente uma
Se ajoelha e beija a mão de sua rainha inimi- zade entre as duas personagens da
música, ou apenas uma indisposição gerada
Não cansa de fuçar minhas fotos no
por um com- portamento inapropriado?
Instagram Admita que você é minha fã
Copia minha roupa,
Quer ter a minha vida
Mas não tem nada
não Eu sou diva d) Quais valores poderiam orientar uma
recon- ciliação entre as duas?
Chora aqui no meu
copo Bom que não
desperdiça
Amo beber a lágrima das inimigas
ALINNE ROSA. Lágrima das inimigas. São Paulo:
Tratore: 2016. CD (2:40). Disponível em:
<https://www.youtube.com/
watch?v=6EXT9sEmVbY&t=156s>. Acesso em: 02 mar. 2022.
e) No exercício anterior, falamos sobre a qualidade das amizades virtuais. E as inimizades
vir- tuais? Na sua opinião, elas são mais ou menos intensas que as inimizades do
mundo real?

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 g) Quais valores podem orientar o uso das redes sociais, tendo em vista estabelecer um bom
relacionamento com os demais e evitar as inimizades?

REFERÊNCIAS
GARCIA, André. A internet mudou nossa forma de pensar. A pedra, 07 mar. 2017. Disponível em:
<https://www.blogs.unicamp.br/apedra/2017/03/07/internet-mudou-nossa-forma-de-pensar/>.
Acesso em: 15 mar. 2022.

15
 UNIDADE TEMÁTICA
Identidades e Alteridades.
OBJETO(S) DE
HABILIDADE(S):
CONHECIMENTO:
(EF08ER31MG) Analisar e discutir como as relações são afetadas pelas
Relações e narrativas
no- vas tecnologias de informação e comunicação e da importância dos
pessoais.
valo- res da sinceridade, do respeito e da verdade para relações
saudáveis.

PLANEJAMENTO
TEMA DE ESTUDO: Vivendo em um mundo digital (parte 4)
DURAÇÃO: 01 aula
PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS:
A)CONTEXTUALIZAÇÃO/ABERTURA:
Inicie a aula apresentando a imagem das crianças no celular e discutindo com a turma as
implica- ções do abuso de internet nos dias de hoje, sobretudo para a vida pessoal e para os
relacionamen- tos.

B)DESENVOLVIMENTO:
Solicite que os estudantes construam um painel de combinados sobre como agir na internet.
Es- tabeleça uma quantidade de princípios elencados. Valores como a sinceridade, o respeito e
a ver- dade devem aparecer tanto como orientações para o bom uso dos recursos, como em
dicas para a autoproteção.
Esse material pode ser exposto em cartaz em sala de aula ou, dependendo do nível de
engajamento digital da comunidade escolar, pode ser apresentado em imagem compartilhável,
para uma cam- panha de conscientização mais ampla.

RECURSOS:
Imagem impressa ou exibida através de meio digital.
Material para confecção do cartaz de combinados – cartolina e canetas hidrográficas, se
exibido fisicamente; celular ou computador se criado como mídia digital.

PROCEDIMENTOS DE AVALIAÇÃO:
Avalie a participação dos estudantes no debate sobre a imagem e na proposição de princípios para
o uso benéfico das redes sociais. Zele para que todos estejam inseridos na proposta de trabalho.

16
 ATIVIDADES
1– Observe a imagem a seguir.

Disponível em: <https://pixabay.com/pt/photos/pok%c3%a9mon-jogos-digital-eletr%c3%b4nicos-1543556/>.

Acesso em: 15 mar. 2022.

a) O que essa imagem retrata?

b) Se esses jovens não estivessem utilizando o celular, o que eles poderiam estar fazendo
nes- se espaço e tempo?

c) Na sua opinião, que tipo de atividade é mais divertida: usar o celular ou interagir
pessoal- mente com seus amigos? Por quê?

d) Na sua opinião, as pessoas têm perdido o foco, deixando de se relacionar com as pessoa
para ficar usando o celular?

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 e) Se não houvesse redes sociais e internet, você acha que as pessoas iriam interagir mais
e/ ou melhor? E se você ficasse um ou mais dias sem internet e redes sociais? Explique
sua opinião.

2 – Qual é a melhor forma de utilizar a internet?

Nas últimas aulas, temos discutido sobre como a presença da internet e das Tecnologias de
Comu- nicação e Informação (TICs) têm afetado nossa vida.
Reconhecemos que existem problemas relacionados principalmente à segurança pessoal e ao
mau uso dos recursos disponíveis. Mas também temos uma facilidade de acesso à informação
e uma possibilidade de nos comunicarmos nunca experimentada antes.
Por esse motivo, vamos construir um painel de combinados sobre a melhor forma de usarmos a
internet e as Tecnologias de Comunicação e Informação.
Reúnam-se em grupos de três estudantes e proponham um princípio para que os recursos da
in- ternet e das Tecnologias de Comunicação e Informação sejam bem utilizados, e um
princípio para a autoproteção.
Ao comando de seu(sua) professor(a), apresente sua proposta para a classe.
Ao final das apresentações, construa um quadro de combinados, selecionando os melhores
princí- pios apresentados. Se possível, crie o quadro como um arquivo de imagem que possa
ser compar- tilhado com toda a comunidade escolar.
Vamos lá?

REFERÊNCIAS
GARCIA, André. A internet mudou nossa forma de pensar. A pedra, 07 mar. 2017. Disponível em:
<https://www.blogs.unicamp.br/apedra/2017/03/07/internet-mudou-nossa-forma-de-pensar/>.
Acesso em: 15 mar. 2022.

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 UNIDADE TEMÁTICA
Crenças Religiosas e Filosofias de Vida.
OBJETO(S) DE
HABILIDADE(S):
CONHECIMENTO:
(EF08ER07X) Inventariar e analisar as formas de uso e as influências das
Tradições religiosas,
mídias e novas tecnologias de informação e comunicação (TIC), como
mídias e tecnologias.
as redes sociais, pelas diferentes denominações religiosas.

PLANEJAMENTO
TEMA DE ESTUDO: Vivendo em um mundo digital (parte 5)
DURAÇÃO: 01 aula
PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS:
Atenção: esta proposta requer preparo prévio dos estudantes.
A)CONTEXTUALIZAÇÃO/ABERTURA:
Relembre com os estudantes um trecho da música “Pela internet”, analisada na aula “Vivendo
em um mundo digital (parte 1)”.
Convide os estudantes a refletirem como as TICs estão presentes em nosso cotidiano, inclusive em
nossas práticas religiosas.

B)DESENVOLVIMENTO:
Cada estudante deverá escolher uma prática religiosa já existente, realizada através de TICs, e
rea- lizar uma brevíssima pesquisa sobre ela (nome, em que consiste, através de qual mídia,
referente a qual denominação religiosa). Observe o perfil da turma: caso haja internet
disponível para a con- sulta, a atividade pode ser feita em uma única aula. Da mesma forma,
se a vivência dos estudantes permitir lembrar dessas práticas religiosas. Em um momento de
participação coletiva, mapeie com os estudantes quais são as denominações religiosas que
estão presentes nas práticas elencadas, problematizando quais grupos mais estão se valendo
das tecnologias para suas práticas.
Evite expressões preconceituosas e proselitistas durante o trabalho, corrigindo qualquer
manifes- tação inadequada.

RECURSOS:
Internet para pesquisa (opcional).

PROCEDIMENTOS DE AVALIAÇÃO:
Avalie a participação dos estudantes e sua disposição em contribuir com a atividade. Zele para
que todos estejam inseridos na proposta de trabalho.

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 ATIVIDADES
1 – Lembra da música “Pela internet”, que trabalhamos há algumas aulas? Preste atenção
nesse trecho:
Que veleje nesse info-mar
Que aproveite a vazante da info-maré
Que leve um oriki do meu velho orixá
Ao porto de um disquete de um micro em Taipé
Há uma referência a uma prática religiosa. A palavra oriki significa enaltecer, louvar, proclamar
qualidades. Está presente em muitas práticas religiosas do Candomblé, Umbanda e demais
reli- giões de origem africana. São palavras próprias de cada orixá, proclamadas com o intuito
de louvá-
-los e tornar-lhes favoráveis no momento de culto. Nessa música, fala-se sobre a transmissão
do oriki de um orixá através da internet.
As práticas religiosas por meios digitais estão presentes em várias confissões religiosas. Hoje,
va- mos fazer um levantamento das práticas religiosas realizadas através de meios digitais que
você já ouviu falar. Podem ser transmissões de celebrações, aplicativos, textos etc. o
importante é que seja uma manifestação religiosa, e que se realize através de tecnologias de
informação e comuni- cação.
Escolha uma prática religiosa efetivada por meio digital e faça um pequeno resumo sobre ela:
seu nome, denominação religiosa à qual se relaciona, como acontece, através de qual mídia.
Em alguns momentos, seu(sua) professor(a) irá convidá-los ao debate.
Vamos lá?

2 – Agora que vocês já fizeram a pesquisa, tentem identificar:

a) As práticas religiosas que vocês escolheram eram referentes a quais manifestações religiosas?

b) Existe algum grupo religioso que parece estar utilizando as tecnologias de informação e
co- municação mais que os outros? Qual?

c) Por que você acha que as religiões invadiram, também, o mundo virtual?

20
 d) Na sua opinião, uma prática religiosa realizada por meio virtual tem o mesmo valor que
a presencial? Por quê?

e) Quais vantagens podem existir em realizar práticas religiosas por meio virtual?

f) Quais desvantagens podem existir em realizar práticas religiosas por meio virtual?

REFERÊNCIAS
GILBERTO GIL. Pela internet. S.l.: Mesa/Bluemoon Records, 1997.
OLÙKÓ VANDER. A diferença entre Àdúrà, Orine Oríkì – aula de yorùbá. Educa Yorùbá, 2022. Dis-
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