Planos de Aula (Word)

Planos de Aula – A Par e Passo 7
Versão integral dos Planos de Aula

Planos de Aula
Plano de aula n.o 1 e 2 100 min.
Sumário Perfil do aluno

Atividades de apresentação de conteúdos e análise da organização do manual
escolar.
APRENDIZAGENS ESSENCIAIS CONTEÚDOS/ATIVIDADES RECURSOS

• Análise do índice e dos separadores Manual
das diferentes unidades.
• Consulta das páginas iniciais
relativas às Pistas para… escrever
bem e falar bem…
(pp. 12 e 13).
• Contacto com a estrutura do
manual: unidades, fichas formativas
e Apêndice Gramatical, O que devo
saber, Verifico o que sei.
• Conversa com os alunos sobre
conteúdos, avaliação, atividades
e outros.
TPC Obs.
Unidade: 0 – Projeto de Leitura

Análise das propostas para o Projeto de Leitura.

Leitura • Análise da proposta do documento Manual, pp. 14 a 17
• Desenvolver um projeto de leitura Guião (em quatro passos) para Dossiê do Professor (Projeto de Leitura,
que integre objetivos pessoais do o teu Projeto de Leitura. p. 387)
leitor e comparação de diferentes • Diálogo com os alunos sobre as
textos (obras escolhidas em contrato propostas de leitura, associando-as
de leitura com o(a) professor(a)). a cada unidade do manual.
• Leitura de alguns excertos dos livros
que suscitarem mais curiosidade.
• Definição dos critérios de escolha
e orientação das leituras de acordo
com a planificação feita.
TPC Obs.
Consultar as páginas relativas ao Projeto de Leitura e ler as sinopses No Dossiê do Professor estão disponíveis
dos livros propostos. propostas de projetos que envolvem obras
selecionadas para o Projeto de Leitura em
articulação com o Perfil do Aluno
e com os Domínios de Articulação Curricular.
2 Projeto A Par e Passo – Português 7  Planos de Aula  ASA

Planos de Aula
Unidade: 0 – Primeiros Passos

Primeiros Passos: Oralidade.

AE: Oralidade • Audição do programa radiofónico Manual, p. 18
• Comunicar informação essencial Eu é que sei – o mundo visto pelas
e opiniões fundamentais. crianças.
 Áudio: Eu é que sei – o mundo visto
• Preparação de uma atividade de
pelas crianças
expressão oral.
• Apresentação oral sobre o tema
“A minha opinião sobre os motivos
para ir à escola”.
TPC Obs.
Plano de aula n.o 7 a 9 150 min.
Unidade: 0 – Primeiros Passos

Primeiros Passos: Leitura, Educação Literária, Gramática e Escrita.

Leitura (6.o ano) • Leitura do texto “Porque é que eu Manual, pp. 18 a 21
• Explicitar o sentido global de um texto. tenho de ir à escola?” e resolução
• Fazer inferências, justificando-as. do questionário.
• Identificar tema(s), ideias principais e
pontos de vista.
• Reconhecer a forma como o texto está
estruturado (partes e subpartes).
Escrita (6.o ano) • Produção de um pequeno texto de
• Produzir textos de opinião com juízos de opinião sobre o tema “Porque que
valor sobre situações vividas e sobre leituras é que tenho de ir à escola?”
feitas.
Educação Literária (6.o ano) • Leitura do texto “Como tudo
• Analisar o sentido conotativo de palavras. começou” e resolução do
• Analisar o modo como os temas e os valores questionário.
são representados.
• Explicar recursos expressivos (anáfora e
metáfora).
Gramática (6.o ano)
• Identificar a classe de palavras. • Resolução dos exercícios
• Identificar funções sintáticas. gramaticais.
• Classificar orações coordenadas copulativas • Conversa em torno da Expressão
e adversativas e orações subordinadas enigmática “Onde Judas perdeu
adverbiais temporais e causais. as botas”.
TPC Obs.
Projeto A Par e Passo – Português 7  Planos de Aula  ASA

3
Planos de Aula

Planos de Aula
Plano de aula n.o 10 50 min.
Unidade: 1 – Texto não literário

O mundo do jornalismo: vantagens de ler um jornal e textos típicos da
comunicação social.

Oralidade • Diálogo em torno das razões para Manual, pp. 24 e 25
• Destacar o essencial de um texto ler um jornal.
audiovisual, tendo em conta o • Visionamento do documento “Como
 Vídeo: Como se faz um jornal?
objetivo da audição/ visionamento. se faz um jornal”.
• Identificação de uma nova razão
para ler jornal / revista.
Leitura • Identificação das secções de uma
• Ler em suportes variados texto primeira página de jornal.
de diferentes géneros jornalísticos. • Géneros jornalísticos.
TPC Obs.

A biografia – características do género.
Interpretação do texto “Stan Smith: o homem que também é um sapato”.

Leitura • Diálogo em torno das razões para Manual, pp. 26 e 27
• Ler em suportes variados textos dos escrever uma biografia. Manual – Segue os passos, p. 27
géneros seguintes: biografia. • Leitura do texto “Stan Smith: o Manual – Toma nota, p. 27
homem que também é um sapato”. Manual – Apêndice de Géneros –
• Resolução do questionário em p. 214 (Biografia)
trabalho de grupo.
• Atividade Segue os passos,
orientada pelo professor.
 Vídeo: Como escrever uma
Escrita • Registo do Toma nota no caderno
biografia?
• Elaborar textos que cumpram diário: as características da
 Apresentação: Segue os passos
objetivos explícitos: resposta biografia.
a questões de leitura. • Diálogo centrado na Expressão
enigmática “Pendurar as botas”.
TPC Obs.

5
Planos de Aula

Publicidade comercial: EDP – Geração Zero. Áreas de competência: linguagens e
textos; informação e comunicação;
bem-estar, saúde e ambiente.

Leitura • Observação e análise da publicidade Manual, pp. 28 e 29
• Ler em suportes variados textos comercial “EDP - Geração Zero”: Manual – Toma nota, p. 29
publicitários. slogan, imagem, texto
• Explicitar o sentido global de um argumentativo, persuasão. Manual – Apêndice de Géneros –
texto. • Registo do Toma nota no caderno p. 217 (Publicidade)
• Fazer inferências devidamente diário: característica da publicidade,
justificadas. publicidade comercial. Dossiê do Professor – Projetos do
• Identificar ideias principais, pontos • Consulta da sistematização do domínio da Articulação Curricular,
de vista. Apêndice de géneros. p. 398
• Identificar, nas mensagens
publicitárias, a intenção persuasiva,
os valores e modelos projetados.
 Vídeo: EDP – Geração Zero
Oralidade • Visionamento da publicidade “EDP –
 Animação: O que é um texto
• Compreender textos orais Geração Zero” e interpretação de
publicitário?
identificando assunto e intenção aspetos multimodais.
comunicativa (persuadir), com base
em inferências.
• Destacar o essencial de um texto
audiovisual, tendo em conta o
objetivo do visionamento.
Gramática • Resolução de exercícios gramaticais
• Identificar as classes de palavras. (revisão).
TPC Obs.
Dossiê do Professor (p. 398)
Perfil do Aluno e DAC – Projeto 1:
“Em torno da sustentabilidade
ecológica”

Planos de Aula

Publicidade institucional: Campanha Ponto verde – “Transforme ideais em Áreas de competência: linguagens e
gestos reais” e “Numa hora”. textos; informação e comunicação;
bem-estar, saúde e ambiente.

Leitura • Observação de um cartaz de
• Ler em suportes variados textos publicidade institucional: slogan, Manual, pp. 30 e 31
publicitários. imagem, texto argumentativo. Manual – Toma nota, p. 30
• Identificar, nas mensagens • Registo do Toma nota no caderno Manual – Tira-dúvidas, p. 31
publicitárias, a intenção persuasiva, diário: as características da
os valores e modelos projetados. publicidade institucional.
Oralidade • Visionamento e análise do anúncio Dossiê do Professor – Projetos do
• Compreender textos orais publicitário “Numa hora” – aspetos domínio da Articulação Curricular,
identificando assunto e intenção multimodais. p. 398
comunicativa (persuadir), com base
em inferências.
• Destacar o essencial de um texto
 Vídeo: Numa hora, Sociedade
objetivo do visionamento.
Pontoverde
Escrita • Produção em grupo de uma
• Elaborar textos que cumpram publicidade sobre um produto
objetivos explícitos quanto ao original.
destinatário e à finalidade • Diálogo centrado no Tira-dúvidas
(informativa ou argumentativa). “Hora ou ora?”
TPC Obs.
ecológica”

7
Planos de Aula

Verbo: conjugações, flexão e subclasses.

Gramática • Revisão/sistematização dos Manual, pp. 32 e 33
• Conjugar verbos regulares e conteúdos: Manual – Apêndice Gramatical –
irregulares em todos os tempos – conjugações verbais; pp. 232; 270-275 (verbos)
e modos. – flexão verbal (verbos regulares Caderno de Atividades, pp. 9-10
e irregulares);
– subclasses dos verbos.
 Apresentação: verbos,
• Realização de exercícios de
conjugações, flexão e subclasses
aplicação.
• Sistematização do modo conjuntivo.
TPC Obs.
Exercícios do Caderno de Atividades, pp.9-10, do Apêndice Gramatical, p. 233,
e Quiz: Verbos regulares e irregulares.

O artigo de opinião: características e estrutura. Áreas de competência: linguagens
e textos; informação e comunicação;
bem-estar, saúde e ambiente

Leitura
• Ler em suportes variados textos dos • Leitura do texto “O verbo Manual, pp. 34 e 35
géneros jornalísticos de opinião é substituir”. Manual – Expressões enigmáticas,
(artigo de opinião). • Resolução, em grupo, p. 35
• Fazer inferências devidamente do questionário. Manual – Toma nota, p. 35
justificadas. • Registo do Toma nota no caderno Manual – Apêndice de Géneros –
• Identificar temas, ideias principais, diário: as características do artigo p. 212 (Texto de opinião)
pontos de vista, causas, efeitos, de opinião. Dossiê do Professor – Projetos do
factos, opiniões. • Revisão gramatical: subclasse domínio da Articulação Curricular,
Gramática de palavras; flexão verbal. p. 398
• Conjugar verbos regulares e • Discussão em torno das Expressões
irregulares em todos os tempos enigmáticas “Hora H” e “Dia D”.
 Vídeo: Como escrever um texto
e modos.
de opinião?
• Identificar as classes de palavras.
 Vídeo: Como expressar pontos de
vista e opiniões?
TPC Obs.
Teste interativo: Verbos: conjugações, flexão e subclasses. Dossiê do Professor (p. 398)
ecológica”

Planos de Aula

Preparação da atividade de expressão oral. Áreas de competência: linguagens

Oralidade • Visionamento do vídeo com Manual, p. 36
• Planificar textos orais tendo em discurso de Greta Thunberg. Manual, p. 13 (Pistas para bem falar)
conta os destinatários e os objetivos • Identificação dos aspetos essenciais
de comunicação. a reter.
 Vídeo: Discurso de Greta Thunberg
• Usar a palavra com fluência, • Visionamento da curta-metragem
 Vídeo: Aquametragem, de Maria
correção e naturalidade em Aquametragem (opcional).
Lobo
situações de intervenção formal, • Planificação da apresentação oral
 Vídeo: Como expressar pontos de
para expressar pontos de vista e com consulta de Pistas… para
vista e opiniões
opiniões. escrever bem e falar bem… e do
Dossiê do Professor – Projetos do
• Avaliar o seu próprio discurso a vídeo “Como expressar pontos de
domínio da Articulação Curricular,
partir de critérios previamente vista e opiniões”.
p. 398
acordados com o professor. • Apresentação do texto de opinião
oral.
• Avaliação dos textos.
TPC Obs.
A apresentação dos textos orais
poderá decorrer noutra altura,
de forma a permitir espaço de
preparação do texto pelo aluno.

ecológica”

9
Planos de Aula

O texto de opinião: atividade de escrita. Áreas de competência: linguagens

Escrita • Planificação do texto (em grande Manual, p. 37
• Elaborar textos que cumpram grupo) com recurso à visualização Manual – Pistas para… escrever bem –
objetivos explícitos quanto ao do vídeo – Opinião –, como forma p. 13
destinatário e à finalidade de sistematização e consulta do Manual – Apêndice de Géneros –
(argumentativa) no âmbito Apêndice de Géneros – Texto p. 212 (Texto de opinião)
de géneros como: opinião. de opinião.
• Planificar a escrita de textos, • Textualização individual.  Vídeo: Texto de opinião
assegurando a distribuição • Hetero e autocorreção. Dossiê do Professor – Projetos do
de informação por parágrafos. • Aperfeiçoamento do texto. domínio da Articulação Curricular,
• Ordenar e hierarquizar a
p. 398
informação, tendo em vista
a continuidade de sentido,
a progressão temática e a coerência
global do texto.
• Escrever com propriedade vocabular
e com respeito pelas regras
de ortografia e de pontuação.
• Avaliar a correção do texto escrito.
TPC Obs.
ecológica”

Advérbio e locução adverbial.

Gramática • Revisão/sistematização dos Manual, pp. 38 e 39
• Identificar a classe de palavras: conteúdos: Manual – Apêndice Gramatical, p. 234
determinante relativo, pronome – advérbio (valores e funções);
relativo, advérbio relativo. – locução adverbial.  Apresentação: Advérbio e locução
• Realização de exercícios adverbial
de aplicação.
TPC Obs.
Exercícios do Caderno de Atividades (pp. 11-12) e do Apêndice Gramatical
(p. 235)
Quiz: Advérbio

Planos de Aula

A crítica: características e estrutura.

Leitura • Leitura do texto “Homem-aranha: Manual, pp. 40 e 41
• Ler em suportes variados textos dos longe de casa”. Manual – Toma nota, p. 41
géneros seguintes: textos de • Resolução, em grupo,
géneros jornalísticos de opinião do questionário. Manual – Apêndice de Géneros –
(crítica). • Consulta da sistematização p. 216 (Crítica)
do apêndice de géneros.
• Visualização do vídeo de
 Animação: O que é uma crítica?
sistematização – Crítica.
• Registo do Toma nota no caderno
diário: as características da crítica
• Revisão gramatical: advérbio; flexão
verbal.
TPC Obs.
Ler as pp. 42-43 “O que devo saber...”

Projeto de turma.

• Exploração das sugestões presentes Manual, pp. 42 e 43
em Para ir mais além… Dossiê do Professor – Projetos do
• Outros documentos. domínio da Articulação Curricular,
p. 398
TPC Obs.
Realização da Ficha Formativa (pp. 46-47) Dossiê do Professor (p. 398)
ecológica”

11
Planos de Aula
Unidade: 2 – Texto narrativo (Unidade 2.1 Viagens e aventuras)

Início do estudo do texto narrativo: O Cavaleiro da Dinamarca, de Sophia de
Mello Breyner Andersen.

Educação Literária • Visionamento da curta-metragem Manual, pp. 50 e 51
“Os fantásticos livros voadores do
• Ler integralmente obras literárias
Senhor Lessmore”.
narrativas, (no mínimo, duas  Vídeo: “Os fantásticos livros
• Reflexão conjunta sobre a
narrativas de autores de língua voadores do Senhor Lessmore”
mensagem e resolução da
portuguesa).  Animação: porque deves ler O
proposta do manual sobre as 5
Cavaleiro da Dinamarca, de
razões para ler um livro.
Sophia de Mello Breyner
• Exploração do PPT com a galeria
Andresen?
de personagens do “Cavaleiro da
 Kahoot
Dinamarca”.
 Quiz: O Cavaleiro da Dinamarca
• (Proposta: resolução do teste de
guião de leitura para verificação,
caso os alunos já tenham lido a
obra.)
TPC Obs.
Leitura do excerto das pp. 52 -53 e pesquisa de vocabulário.

Planos de Aula

Leitura e interpretação do excerto “A maior festa do ano” do conto O Áreas de competência: Informação e
Cavaleiro da Dinamarca, de Sophia de Mello Breyner Andresen. comunicação; Desenvolvimento
pessoal e autonomia

Educação Literária/Leitura • Antes de Ler: diálogo com os
 Ler integralmente obras literárias alunos sobre algumas tradições Manual, pp. 52-55
narrativas. associadas ao Natal (ceia; reunião Manual – Segue os passos, p. 54
 Interpretar os textos em função do da família; pinheiro; o Manual – Toma nota, pp. 54 e 55
género literário. presépio...). Manual – Tira-dúvidas, p. 55
 Explicar recursos expressivos • Resolução do questionário de
utilizados na construção do sentido. interpretação.
 Fazer inferências devidamente • Consolidação dos conteúdos dos
justificadas. Toma-nota – registo no caderno  Animação: O que é o tempo da
 Reconhecera forma como o texto diário. história, o tempo histórico e o
está estruturado. tempo psicológico?
Escrita  Animação: O que é o espaço físico,
 Elaborar textos que cumpram o espaço social e o espaço
objetivos explícitos quanto ao psicológico?
destinatário e à finalidade no  Vídeo: O que é um narrador?
âmbito de géneros como resposta a • Atividade Segue os passos,
questões de leitura orientada pelo professor.
 Ordenar e hierarquizar a
informação.
 Redigir textos com processos
lexicais e gramaticais de
correferenciação e de conexão • Planificação da atividade de
interfrásica mais complexos com escrita.
adequada introdução de novas • Produção do texto.
informações, evitando repetições e • Partilha dos textos.
contradições.
• Análise do Tira-dúvidas: pais natal

ou pais natais?
TPC Obs.
Leitura do excerto das pp. 55 -58 e pesquisa de vocabulário. Dossiê do Professor
À volta do mundo: Terras, Gentes e
Culturas

13
Planos de Aula

Exercício de Compreensão do Oral – “A lenda de Sigurd”.

Compreensão do Oral • Audição do documento e Manual, p. 56
resolução das atividades
• Compreender textos orais,
propostas.
identificando assunto, tema e  Áudio: “A lenda de Sigurd”
intenção comunicativa (narrar,
descrever)...
TPC Obs.

Leitura e interpretação do excerto “A história de Vanina e Guidobaldo” do
conto O Cavaleiro da Dinamarca, de Sophia de Mello Breyner Andresen.

Educação Literária/Leitura • Exploração do Entre textos: “A Manual, pp. 57-61
Manual – Entre textos, p. 57
 Explicar recursos expressivos viagem do cavaleiro: Dinamarca –
Manual – Toma nota, pp. 60 e 61
utilizados na construção do sentido Palestina – Veneza” com o apoio
(enumeração, pleonasmo e do PPT e resolução das atividades
hipérbole). 1 e 2.
 Fazer inferências devidamente • Sugestão: Resolução das
justificadas. atividades de Kahoot relativas a  Animação: A Viagem do Cavaleiro:
 Identificar tema(s), ideias principais. este momento da narrativa. Dinamarca – Palestina – Veneza
 Expressar, com fundamentação, • Resolução do questionário de  Link: Kahoot – O Cavaleiro da
pontos de vista e apreciações interpretação (exercícios 1 a 4). Dinamarca
críticas suscitadas pelos textos • Consolidação dos conteúdos dos  Animação: O que é uma
lidos.. Toma nota – registo no caderno personagem principal, secundária
diário. e figurante?
 Animação: O que é uma
enumeração?
 Animação: O que é uma narrativa
encaixada?
TPC Obs.
Leitura do excerto das pp. 55 -58 e pesquisa de vocabulário. Dossiê do Professor
Culturas

Planos de Aula

Conclusão da interpretação do excerto “A história de Vanina e Guidobaldo” do Áreas de competência: Sensibilidade
conto O Cavaleiro da Dinamarca, de Sophia de Mello Breyner Andresen. estética e artística
Advérbios e funções sintáticas.
Atividade de escrita.

Educação Literária/Leitura • Resolução das atividades 5 a 8 de
 Fazer inferências devidamente interpretação. Manual, pp. 62-63
justificadas.
 Identificar tema(s), ideias principais. Manual – Segue os passos, p. 62
Manual – Expressões enigmáticas,
Escrita p. 63
 Elaborar textos que cumpram • Atividade Segue os passos,
objetivos explícitos quanto ao orientada pelo professor.
destinatário e à finalidade no  Vídeo: Romeu e Julieta, 2013
âmbito de géneros como resposta a (05:03 min.)
questões de leitura.  Vídeo: Como fazer uma exposição
oral de um tema?
Gramática
 Identificar a classe de palavras. • Revisão / sistematização de
 Indicar a função sintática. conteúdos gramaticais: advérbios,
funções sintáticas.
Oralidade e Educação Literária
 Destacar o essencial de um texto
audiovisual, tendo em conta o • Exercício de expressão oral –
objetivo da audição. apresentação de uma descrição /
 Analisar o modo como os temas, as autocaracterização, com base no
experiências e os valores são visionamento de um excerto do
representados na obra e compará- filme Romeu e Julieta.
-lo com outras manifestações
artísticas (música, pintura, • Diálogo centrado na expressão
escultura, cinema...). enigmática “Procurar uma agulha
num palheiro”.
TPC Obs.
Dossiê do Professor
Culturas

15
Planos de Aula

Atividade de Escrita: Biografia.

Escrita
• Redação da Biografia de Sophia Manual, p. 64
 Elaborar textos que cumpram
de Mello Breyner Andresen com
objetivos explícitos quanto ao
base nas orientações dadas e no
destinatário e à finalidade
documento de apoio PowerPoint.
(informativa) no âmbito de géneros  Documento: Biografia de Sophia
como a biografia. de Mello Breyner Andresen
• Sugestão: Leitura dos textos ou
 Planificar a escrita de textos com
recolha para posterior correção.
finalidades informativas,
assegurando a distribuição de
informação por parágrafos.
informação, tendo em vista a
continuidade de sentido, a
progressão temática e a coerência
global do texto.
 Escrever com propriedade
vocabular e com respeito pelas
regras de ortografia e de
pontuação.
 Avaliar a correção do texto escrito
individualmente e com discussão de
diversos pontos de vista.
TPC Obs.

Planos de Aula

Conclusão do estudo do conto O Cavaleiro da Dinamarca de Sophia de Mello Áreas de competência: Sensibilidade
Breyner Andresen, excerto “Regresso a casa”. estética e artística

Compreensão do Oral • Exploração do “Entre textos: a
viagem do cavaleiro: Florença – Manual – Entre textos, p. 65
 Compreender textos orais,
Antuérpia- Dinamarca” com o Manual, pp. 66-67
identificando assunto e tema.
apoio do PPT e resolução da Manual – Expressões enigmáticas,
atividade 1. p. 67
• Audição do excerto
objetivo da audição/ visionamento.
correspondente ao regresso a
 Sintetizar a informação recebida
casa do Cavaleiro.
pela tomada de notas das ideias-  Áudio: Faixa 6
• Resolução dos exercícios 1 a 5.
-chave.  Animação: A Viagem do Cavaleiro:
Florença – Antuérpia – Dinamarca
• Diálogo centrado na expressão
 Link: Kahoot – O Cavaleiro da
enigmática “Andar à toa”.
Dinamarca
TPC Obs.
Caso não tenha sido feito no início, o Guião de Leitura do Conto pode ser Dossiê do Professor
realizado na aula ou em TPC (pp. 68 e 69) Perfil do Aluno e DAC – Projeto 2:
Culturas

Funções sintáticas: Modificador do grupo verbal e modificador do nome
(restritivo e apositivo).

Gramática Manual, pp. 70-71
• Revisão / sistematização dos Manual – Apêndice de Géneros, p. 250
 Identificar a função sintática de
conteúdos: Caderno de Atividades, pp. 35-36
modificador (de nome e de verbo).
‒ modificador do grupo verbal;
 Explicar sinais de pontuação em
‒ modificador do nome (restritivo
função da construção da frase.
e apositivo).
 Gramática: Modificador do nome
• Consolidação – exercícios do
 Gramática: Modificador do grupo
Apêndice Gramatical.
verbal
 Quiz: Modificador
 Apresentação: Modificador do
grupo verbal e modificador do
nome
TPC Obs.

17
Planos de Aula
(p. 250)

O conto tradicional: “Cara de Boi”. Áreas de competência: linguagens e
textos; informação e comunicação;

Educação Literária/Leitura • Troca de impressões com os
 Explicitar o sentido global de um alunos sobre o significado e a Manual, pp. 72-74
texto. simbologia da palavra “torre”.
 Fazer inferências devidamente • Leitura silenciosa do conto. Manual – Antes de ler, p. 72
justificadas. • Resolução das atividades de Manual – Toma nota, p. 74
 Identificar tema(s), ideias principais, interpretação (1 a 5). Manual – Tira-dúvidas, p. 75
pontos de vista, causas e efeitos, • Consolidação dos conteúdos do
factos, opiniões. Toma-nota – registo no caderno Manual – Apêndice de Géneros, p. 219
diário.
Gramática
 Identificar a função sintática de • Revisão e consolidação de
conteúdos gramaticais:
modificador (de nome e do grupo  Animação: O que é um conto
verbal). modificador do nome e do grupo
tradicional?
verbal, complemento oblíquo,
 Distinguir os processos de derivação
complementos direto e indireto;
e de composição na formação
classes e subclasses de palavras.
regular de palavras
• Resolução da atividade de Tira-

-dúvidas: “havia ou haviam?”
Escrita
• Atividade de escrita criativa:
escrever uma breve história que
explique um provérbio ou
assegurando distribuição de
expressão idiomática.
global do texto.
pontuação.
TPC Obs.
Quiz: Contos tradicionais do povo português Projeto de Leitura
Teste interativo: Contos
Imaginário popular

Planos de Aula

Formação de palavras.

Gramática
• Sistematização dos conteúdos – Manual, pp. 76-77
 Distinguir os processos de derivação Manual – Apêndice de Géneros, p. 220
Formação regular de palavras
e de composição na formação Caderno de Atividades, pp. 27-28
‒ derivação;
regular de palavras.
‒ composição.
Apêndice Gramatical.  Gramática: Derivação
 Gramática: Composição
 Quiz: Derivação e composição
 Apresentação: Formação de
palavras
TPC Obs.
(p. 220)

Excerto de A volta ao mundo em 80 dias de Júlio Verne.

Educação Literária/Leitura
 Explicitar o sentido global de um • Discussão sobre motivações para Manual, pp. 78-79
texto. fazer uma viagem à volta do Manual – Expressões enigmáticas,
mundo. p. 79
• Leitura do texto e resolução das
atividades 1 e 2.
• Diálogo centrado na expressão
 vídeo: The Ocean Race – Route
enigmática “Correr Ceca e Meca”.
2021-22 (01:54 min.)

TPC Obs.
Obra proposta no Projeto Individual
de Leitura.
Culturas.

19
Planos de Aula

Preposição e locução prepositiva .

Gramática
• Sistematização dos conteúdos – Manual, pp. 80-81
 Identificar a classe de palavras:
Classes e subclasses de palavras Manual – Apêndice de Géneros, p. 236
preposição e locução prepositiva.
‒ preposição: Caderno de Atividades, p. 25
‒ locução prepositiva.
 Quiz: Locução prepositiva
 Apresentação: Preposição e
locução prepositiva
TPC Obs.
(p. 220)

Crítica: “A volta ao mundo em 80 dias”.

Leitura
 Ler géneros jornalísticos de opinião • Leitura da crítica. Manual, pp. 82-83
(artigo de opinião, crítica). • Resolução das atividades 1 a 3.
 Realizar leitura em voz alta, • Consolidar as características
silenciosa e autónoma, não deste género textual (p. 216).
 Animação: O que é uma crítica?
contínua e de pesquisa. • Resolução dos exercícios de
 Explicitar o sentido global de um consolidação gramatical (funções
texto. sintáticas, flexão verbal e classes
 Identificar tema(s), ideias principais, de palavras).
pontos de vista.

Gramática
 Identificar a função sintática.
 Conjugar verbos regulares e
irregulares em todos os tempos e
modos
 Identificar classes de palavras
TPC Obs.

Planos de Aula

Ficha formativa de consolidação.
• Resolução da ficha formativa. Manual, pp. 84-85
TPC Obs.
Planos de aula n.o 44-52 9 x 50 min.
Nota
A avaliação formal dos diferentes domínios pode ser feita ao longo da unidade ou no fim da mesma (cf. Recursos do
Dossiê do Professor).
Das 52 aulas previstas para o primeiro período, o professor dispõe de 9 aulas para momentos de gestão pessoal de
acordo com o perfil da turma, considerando, entre outros aspetos:
‒ avaliação;
‒ autoavaliação;
‒ apresentações orais no âmbito do Projeto de Leitura;
‒…

21
Planos de Aula
Unidade: 2 – Texto narrativo (Unidade 2.2 Heróis)

Início do estudo do conto Mestre Finezas, de Manuel da Fonseca. Áreas de competência: Sensibilidade
estética e artística.

Educação Literária/Leitura • Visionamento do vídeo sobre as
 Ler integralmente obras barbearias tradicionais e modernas e Manual, pp. 86-87; 90
literárias narrativas, (no reflexão sobre a possível extinção
mínimo, duas narrativas de das barbearias tradicionais e sobre Manual – Toma nota, p. 89
autores de língua portuguesa). outras profissões em via de extinção, Manual – Segue os passos, p. 90
 Elaborar textos que cumpram como alfaiate ou sapateiro.
destinatário e à finalidade  Animação: Por que deves ler
• Exploração do PPT com a galeria de
(informativa ou argumentativa) “Mestre Finezas”, de Manuel da
personagens do “Mestre Finezas” e
no âmbito de géneros como Fonseca?
do recurso: Por que deves ler
resposta a questões de leitura.  Vídeo: Como fazer uma exposição
“Mestre Finezas”, de Manuel da
Fonseca? oral de um tema?
Escrita
objetivos explícitos: resposta a • Leitura silenciosa do conto
questões de leitura. (ll. 1 a 22).  Link:
https://www.publico.pt/2018/01/0
• Resolução das questões 1 a 5. 2/p3/video/barbearias-tradicional-
ou-moderna-elas-nao-podem-
• Atividade Segue os passos, orientada acabar-2018524103418
pelo professor.
• Consolidação dos conteúdos dos

Toma-nota – registo no caderno
diário (sugestão).
TPC Obs.
Quiz: Mestre Finezas Dossiê do Professor
Heróis da ficção e da realidade.

Planos de Aula

O conto Mestre Finezas, de Manuel da Fonseca.

 Ler integralmente obras literárias • Leitura das linhas 23 até ao final Manual, pp. 87-89; 90-91
narrativas. do conto.
 Interpretar os textos em função do • Resolução das questões 6 a 10.
género literário. (atividade de pares). Apêndice de géneros, p. 215
 Explicar recursos expressivos.
 Fazer inferências devidamente
justificadas.  Animação: O que é um narrador?
 Identificar tema(s), ideias principais,  Vídeo: Hermann, 23lunes studio,
pontos de vista, causas e efeitos, 2020 (02:45 min)
factos, opiniões.  Vídeo: Como escrever um
 Reconhecer a forma como o texto comentário?
está estruturado.
 Expressar, com fundamentação,
pontos de vista e apreciações
críticas suscitadas pelos textos lidos.
Escrita
• Visionamento do vídeo como
base para o exercício de escrita
(individual ou em pares).
destinatário e à finalidade no
• Produção de um comentário.
âmbito de géneros como resposta a
• Partilha dos textos com a turma.
questões de leitura e comentário
TPC Obs.

23
Planos de Aula

Coordenação.

Gramática
 Identificar a classe de palavras: • Revisão / sistematização dos Manual, pp. 92-93
conjunção e locução conjuncional conteúdos – coordenação Apêndice de géneros, pp. 256-269
coordenativa. ‒ conjunções coordenativas: Caderno de Atividades, pp. 37-38, 49-
 Classificar orações. ‒ locução conjuncional 50
 Explicar sinais de pontuação em coordenativa.
função ‒ frases coordenadas
 Quiz: Conjunção e locução
conjuncional (coordenativa
disjuntiva, conclusiva e explicativa)
 Apresentação: Coordenação
 Gramática: Orações coordenadas
 Teste interativo: Coordenação
TPC Obs.
Resolução dos exercícios do Caderno de Atividades, pp. 37-38, 49-50.

Planos de Aula

Início do estudo do texto narrativo: História de uma gaivota e do gato que a
ensinou a voar, de Luis Sepúlveda.

 Ler integralmente obras literárias • Visionamento do documento Manual, pp. 94-97
narrativas, (no mínimo, duas vídeo “‘Lucho’ para os amigos,
narrativas de autores de língua Luis Sepúlveda para os leitores” e Manual – Segue os passos, p. 97
portuguesa). resolução das atividades Manual – Expressões enigmáticas,
 Interpretar os textos em função do propostas. p. 97
género literário. • Exploração do PPT com a galeria
 Explicitar o sentido global de um de personagens da “História de
texto. uma gaivota e do gato que a
 Fazer inferências devidamente ensinou a voar”.
 Vídeo: “Lucho” para os amigos,
justificadas. • Leitura do excerto “O fim de um
Luis Sepúlveda para os leitores,
voo”.
 Identificar tema(s), ideias principais, SIC Notícias
• Resolução das questões 1 a 4 de
pontos de vista, causas e efeitos,
interpretação.
factos, opiniões.
Escrita
• Resolução da atividade de
objetivos explícitos: resposta a
Gramática: Conjunções
questões de leitura.
coordenativas e coordenação.
Gramática
 Identificar a classe de palavras: • Diálogo centrado na expressão
conjunção e locução conjuncional enigmática “Ovo de Colombo”.
coordenativa.
TPC Obs.
Link: Kahoot – História de uma gaivota e do gato que a ensinou a voar (em
caso de leitura integral).
Se o professor pretender fazer uma

abordagem integral da obra de Luis
Sepúlveda, deve consultar o Caderno
de Atividades (pp. 79-89), onde
constam excertos com respetivo
questionário e um Guião de Leitura.
Estes documentos estão previstos
para aproximadamente 8 aulas.

25
Planos de Aula

Subordinação (adverbial e substantiva completiva).

Gramática
 Identificar a classe Identificar a • Revisão / sistematização dos Manual, pp. 98-99
classe de palavras: conjunção e conteúdos – subordinação Apêndice de géneros, pp. 258-262
locução conjuncional e ‒ conjunção subordinativa; Caderno de Atividades, pp. 39-42
subordinativa final, condicional e ‒ locução conjuncional
completiva. subordinativa;
 Classificar orações subordinadas: ‒ orações subordinadas
 Gramática: Orações subordinadas
adverbiais finais, condicionais; adverbiais;
adverbiais causais
substantivas completivas ‒ oração subordinada substantiva
(selecionadas por verbo). completiva.
adverbiais temporais
 Explicar sinais de pontuação em • Consolidação – exercícios do
função da construção da frase. Apêndice Gramatical.
adverbiais finais
adverbiais condicionais
 Apresentação: Subordinação
(adverbial e substantiva
completiva)
 Apresentação: Orações
subordinadas substantivas
completivas
TPC Obs.
Resolução dos exercícios do Caderno de Atividades, pp. 39-42.
Quiz: Conjunção e locução conjuncional (subordinativa final, condicional e
completiva).
Quiz: Orações subordinadas adverbiais finais e orações subordinadas
adverbiais condicionais.

Planos de Aula

O texto narrativo: Sexta-feira ou a vida selvagem, de Michel Tournier.

Educação Literária / Leitura
 Visualização de um excerto do filme Manual, pp. 100-101
 Interpretar os textos em função do
Náufrago, de Robert Zemeckis e Manual – Segue os passos, p. 101
género literário.
resolução da atividade proposta.
 Explicar recursos expressivos
 Leitura do excerto e resolução dos
utilizados na construção do sentido
exercícios 1 a 3 de interpretação.
(enumeração).  Vídeo: Náufrago, 2001
 Explicitar o sentido global de um (08:00 min.)
texto.
 Identificar tema(s), ideias principais,
factos, opiniões.
Escrita
 Atividade Segue os passos,
objetivos explícitos: resposta a
questões de leitura..
TPC Obs.
Projeto de Leitura
Heróis

27
Planos de Aula

Artigo de opinião: “Quantas línguas cabem na língua portuguesa”, de Maria
João Caetano.
Variação geográfica: variedades europeia, brasileira e africanas.

Leitura
 Ler textos de géneros jornalísticos • Leitura do artigo de opinião. Manual, pp. 102-105
de opinião. • Resolução das atividades de
 Explicitar o sentido global de um interpretação (perguntas 1 a 7). Manual – Tira-dúvidas, p. 104
texto.
 Fazer inferências.
 Identificar tema(s), ideias principais.
 Link: Trem-bala, Ana Vilela &
Gramática David Carreira, 2019 (videoclipe)
• Resolução das atividades de
 Reconhecer traços da variação da  Apresentação: Variação de
gramática.
língua portuguesa de natureza natureza geográfica: variedades
• Audição da música trem-bala
geográfica. europeia, brasileira e africanas
interpretada pela cantora
 Classificar orações.
brasileira Ana Viela e pelo cantor
português David Carreira.
• Resolução da atividade de
Oralidade
Oralidade (compreensão).
• Resolução da atividade de Tira-
dúvidas: “vêm/veem”.
objetivo da audição/ visionamento.
• Sistematização dos conteúdos –
variação geográfica
‒ variedades brasileira;
‒ variedades africanas.
TPC Obs.
Quiz: Variação de natureza geográfica.

Planos de Aula

Ficha formativa de consolidação.
• Consulta da rubrica: “O que devo Manual, pp. 106-107

saber…” (p. 130).
• Resolução da ficha formativa. Manual – “O que devo saber”, p. 130
• Análise das propostas da rubrica: Manual – “Para ir mais além”,
“Para ir mais além…” pp. 128-129. pp. 128-129
 Vídeo: Como escrever um

comentário?
 Sítio internet: Google Arts &
Culture – Veneza de Monet
 Sítio internet: Google Arts &
Culture – Da Praça de S. Marcos
até à Lua – como Galileu começou
uma revolução…
TPC Obs.

29
Planos de Aula
Unidade: 3 – Texto Dramático

Introdução ao estudo do texto dramático. As personagens de Leandro, rei da
Helíria, de Alice Vieira.

Oralidade • Conversa breve sobre frases
famosas no mundo do teatro. Manual, pp. 136-137
*Destacar o essencial de um texto
• Discussão em torno das razões
audiovisual, tendo em conta o objetivo
apresentadas para ir ao teatro.
da audição/visionamento.
• Visualização do vídeo sobre a
* Usar a palavra com fluência, correção  Vídeo: Matilda, O Musical – uma
encenação do musical Mathilda –
e naturalidade em situações de visita aos bastidores, 2019
uma visita aos bastidores.
intervenção formal, para expressar  Animação: Galeria de personagens
• Identificação de uma razão para ir
pontos de vista e opiniões.
ao teatro.
• Contacto com as personagens da
peça Leandro, rei da Helíria.
• Contacto com a biografia de Alice
Vieira.
TPC Obs.
Preparação da síntese das cenas I a IX.

Planos de Aula

Cena X do ato I de Leandro, rei da Helíria, de Alice Vieira. Linguagens e textos; informação e
comunicação; relacionamento interpessoal;
sensibilidade estética e artística

Educação Literária
• Síntese da ação das cenas I a IX. Manual, pp. 138-143
 Ler integralmente obras literárias
narrativas, líricas e dramáticas.
• Leitura silenciosa da cena X do ato Manual – Entre textos, p. 138
1. Manual – Segue os passos, p. 143
género literário.
Manual – Toma nota, p. 143
 Reconhecer, na organização do
• Resolução do questionário (oral).
texto dramático, ato, cena, fala e
indicações cénicas.
• Revisão e registo no caderno diário Manual – Guião de leitura,
dos Toma nota: Divisões do texto pp. 158-159
dramático; hipérbole.
(enumeração, pleonasmo e
hipérbole).
Escrita
destinatário e à finalidade no
âmbito de géneros como resposta a
questões de leitura.
TPC Obs.
Preparação da síntese das cenas I a IX. Dossiê do Professor
Culturas.

31
Planos de Aula
Plano de aula n.o 68-70 150 min.

Exercício de compreensão do oral. Apresentação oral: tomada de posição.

Oralidade
 Compreender textos orais • Visionamento da curta-metragem Manual, p. 144
identificando assunto, tema e História trágica com final feliz, de
intenção comunicativa (expor, Regina Pessoa. Manual – Expressões enigmáticas,
informar, narrar, descrever, • Tomada de nota das ideias p. 144
expressar sentimentos, persuadir), principais.
com base em inferências.
audiovisual, tendo em conta o  Vídeo: História trágica com final
objetivo da audição/visionamento. feliz (curta-metragem), Regina
 Planificar textos orais tendo em Pessoa, 2005
conta os destinatários e os objetivos • Apresentação da atividade de
de comunicação. expressão oral: tomada de posição
 Usar a palavra com fluência, face à reação das pessoas à
correção e naturalidade em diferença da menina.
situações de intervenção formal, • Discussão sobre o significado da
para expressar pontos de vista e expressão enigmática “Diz o roto ao
opiniões e fazer a exposição oral de esfarrapado”.
um tema.
 Respeitar as convenções que
regulam a interação discursiva, em
situações com diferentes graus de
formalidade.
 Avaliar o seu próprio discurso a
partir de critérios previamente
acordados com o professor.
TPC Obs.
Preparação da síntese das cenas XI (ato 1) e I a IV (ato 2). Dossiê do Professor
Preparação da leitura expressiva da cena V do ato 2. Perfil do Aluno e DAC – Projeto 2:
Culturas.

Planos de Aula

Cena V do ato 2 de Leandro, rei da Helíria, de Alice Vieira.

Leitura
 Realizar leitura em voz alta. • Síntese da ação das cenas XI (ato 1) Manual, pp. 145-149
e I a IV (ato 2).
Educação literária • Leitura expressiva da cena V do ato Manual – Entre textos, p. 145
 Ler integralmente obras literárias 2. Manual – Toma nota, pp. 148 e 149
narrativas, líricas e dramáticas. • Resolução oral do questionário. Manual – Tira-dúvidas, p. 149
género literário. • Revisão de conceitos e registo no Manual – Guião de leitura,
 Reconhecer, na organização do caderno diário: texto dramático – pp. 158-159
texto dramático, ato, cena, fala e texto principal; texto secundário.
utilizados na construção do sentido  Animação: O que é um diálogo,
(enumeração, pleonasmo e um monólogo e um aparte?
hipérbole).  Animação: O que é uma
didascália?
Gramática
 Identificar a classe de palavras.
 Classificar orações subordinadas.
• Exercícios de gramática:
consolidação.
• Análise do Tira-dúvidas: “traz, trás

ou atrás?”
TPC Obs.
Preparação da síntese das cenas VII a IV do ato 2. Preparação da leitura
expressiva da cena XI.

33
Planos de Aula

Cena XI do ato 2 de Leandro, rei da Helíria, de Alice Vieira. Linguagens e textos; informação e
comunicação; relacionamento
interpessoal; sensibilidade estética e
artística

Leitura
 Realizar leitura em voz alta. • Síntese das cenas VII a IV do ato 2. Manual, pp. 150-155
Educação literária • Leitura expressiva da cena XI. Manual – Entre textos, p. 150
 Ler integralmente obras literárias Manual – Segue os passos, p. 155
narrativas, líricas e dramáticas. • Resolução escrita do exercício 1 do Manual – Expressões enigmáticas,
 Interpretar os textos em função do questionário e oral das questões 2 a p. 155
género literário. 5.
texto dramático, ato, cena, fala e Manual – Guião de leitura,
indicações cénicas. pp. 158-159
hipérbole).
Escrita
(informativa ou argumentativa) no
âmbito de géneros como: resposta
a questões de leitura.
Gramática
• Exercícios de gramática:
consolidação.
• Análise do significado da Expressão

enigmática “A palavras ocas,
orelhas moucas”
TPC Obs.
Culturas.

Planos de Aula

Exercício de compreensão do oral sobre as consequências do sal. Linguagens e textos; informação e
Expressão de pontos de vista sobre uma opção de Alice Vieira. comunicação; relacionamento interpessoal;
sensibilidade estética e artística

Oralidade
• Audição do documento áudio. Manual, p. 156
 Compreender textos orais
identificando assunto, tema e
• Realização do exercício de Manual – Expressão enigmática, p. 156
intenção comunicativa (expor,
compreensão oral.
informar, narrar, descrever,
Manual – Pistas para bem falar, p. 13
expressar sentimentos, persuadir),
• Leitura de excerto de entrevista a
com base em inferências.
Alice Vieira.
• Expressão de pontos de vista sobre
objetivo da audição/visionamento.  Áudio: Serviço Nacional de Saúde
a perspetiva da autora.
pela tomada de notas das ideias-
• Discussão em torno da Expressão
chave.
enigmática “Puxar a brasa à sua
 Usar a palavra com fluência,
sardinha”.
correção e naturalidade em
situações de intervenção formal,
para expressar pontos de vista.
TPC Obs.
Preparação da síntese das cenas I a IX.

35
Planos de Aula

Texto expositivo.

Leitura
 Realizar leitura silenciosa e • Recolha de informações sobre a Manual, p. 157
autónoma, não contínua e de ocupação dos tempos livres na
pesquisa. Idade Média: leitura de documentos
e realização de pesquisa.
Escrita  Vídeo: Como escrever um texto
 Elaborar textos que cumpram • Elaboração de uma planificação com
expositivo?
objetivos explícitos quanto ao introdução de conectores.
(informativa ou argumentativa) no • Textualização.
âmbito de géneros como:
exposição. • Revisão .
global do texto.
 Redigir textos com processos
lexicais e gramaticais de
correferência e de conexão
interfrásica mais complexos com
adequada introdução de novas
informações, evitando repetições e
contradições.
pontuação.
 Avaliar a correção do texto escrito
individualmente e com discussão de
diversos pontos de vista.
 Respeitar os princípios do trabalho
intelectual, quanto à identificação
das fontes.
TPC Obs.

Planos de Aula

Orações subordinadas adjetivas relativas.

Gramática
• Apresentação e discussão dos Manual, pp. 160-161
 Classificar orações subordinadas:
conteúdos gramaticais.
adjetivas relativas (restritiva e
Manual – Apêndice Gramatical, pp.
explicativa).
• Realização de exercícios de 260-261
aplicação.
Caderno de Atividades, pp. 43-44
 Apresentação: Orações
subordinadas adjetivas relativas
adjetivas relativas
TPC Obs.
Exercícios do Caderno de Atividades (pp. 43-44).
Teste interativo: Orações subordinadas adjetivas relativas.

37
Planos de Aula

O Bojador, de Sophia de M. Breyner Andresen. Linguagens e textos; informação e
Escrita: Alargamento de frase. comunicação; relacionamento
interpessoal; sensibilidade estética e
artística.

 Interpretar os textos em função do • Leitura do excerto. Manual, pp. 162-165
género literário.
 Reconhecer, na organização do • Resolução escrita do questionário. Manual – Segue os passos, p. 164
texto dramático, ato, cena, fala e Manual – Tira-dúvidas, p. 165
indicações cénicas. • Atividade Segue os passos,
 Exprimir ideias pessoais sobre orientada pelo professor.
textos lidos e ouvidos com recurso a
suportes variados.
Gramática
• Realização dos exercícios de
gramáticas: consolidação.
modificador (de nome e de grupo
verbal).
• Escrita: alargamento de frase.

Escrita
 (AE Estratégias) Manipulação
de textos fazendo variação
quando à extensão de frases
• Discussão sobre a o Tira-dúvidas
ou segmentos textuais.
“Haja ou aja?”
TPC Obs.

Planos de Aula

Formas dos pronomes pessoais átonos. Colocação do pronome na frase.

Gramática
• Apresentação e discussão dos Manual, pp. 166-167
 Utilizar corretamente o pronome
conteúdos gramaticais.
pessoal átono (verbos antecedidos
Manual – Apêndice Gramatical, pp.
de determinados pronomes e
• Realização de exercícios de 228-229
advérbios).
aplicação.
Caderno de Atividades, pp. 21-22
 Apresentação: Formas dos

pronomes pessoais átonos
 Gramática: Colocação do pronome
pessoal átono
 Quiz: Verbos antecedidos de
determinados pronomes e
advérbios
TPC Obs.
Exercícios do Caderno de Atividades (pp. 21-22).
Preparação da apresentação de uma opinião oral (manual – p. 168).

39
Planos de Aula

Biografia de Alice Vieira. Oralidade: texto expositivo.

Leitura
 Interpretar os textos em função do • Leitura silenciosa do texto. Manual, pp. 168-169
género literário.
 Ler em suportes variados textos dos • Resolução oral do questionário. Manual – Expressões enigmáticas,
géneros seguintes: biografia. p. 169
 Realizar leitura silenciosa e
autónoma.
 Explicitar o sentido global de um
texto.
 Fazer inferências devidamente
justificadas.
factos, opiniões.
Oralidade
• Apresentação da exposição sobre os
temas tratados nos livros de
modificador (de nome e de grupo
literatura infanto-juvenil.
verbal).
 Planificar textos orais tendo em
conta os destinatários e os objetivos
de comunicação.
situações de intervenção formal,
para expressar pontos de vista e
opiniões e fazer a exposição
oral de um tema.
• Discussão em torno da Expressão
enigmática “Queimar as pestanas”.
TPC Obs.

Planos de Aula

Ficha formativa e revisão de conteúdos.

género literário.
• Esclarecimento de dúvidas. Manual – O que devo saber e Verifico
o que sei, pp. 172-173
texto dramático, ato, cena, fala e
• Revisão de conteúdos. Manual – Para ir mais além…” pp. 170-
171.
Gramática
 Utilizar corretamente o pronome  Teste interativo: Unidade 3
pessoal átono.
Escrita
exposição.
TPC Obs.
Análise das propostas da rubrica: “Para ir mais além…” pp. 170-171.
Nota
Das 45 aulas previstas para o segundo período, o professor dispõe de 13 aulas para momentos de gestão pessoal de
‒ avaliação;
‒…

41
Planos de Aula
Unidade: 4 – Texto Poético

Introdução ao estudo do texto poético. Alguns poetas portugueses.

Oralidade • Conversa breve sobre frases
famosas no mundo da poesia. Manual, pp. 178-179
• Discussão em torno das razões Manual – Galeria de poetas, p. 179
apresentadas para ler poesia.
objetivo da audição/visionamento.
• Visualização da declamação de
“E por vezes”, de David Mourão-
correção e naturalidade em  Vídeo: E por vezes, David Mourão-
-Ferreira.
situações de intervenção formal, -Ferreira, declamado por Paulo
• Identificação de uma razão para ler
para expressar pontos de vista e Condessa, RTP
poesia.
opiniões.
• Contacto com alguns poetas
portugueses.
TPC Obs.

Planos de Aula

Análise do poema “Ser Poeta”, de Florbela Espanca.

• Troca de impressões sobre o que é Manual, pp. 180-181
 Ler integralmente obras literárias ser poeta. Manual – Segue os passos, p. 181
líricas. • Audição da declamação do poema. Manual – Toma nota, pp. 180, 181
Manual – Tira-dúvidas, p. 181
género literário. • Resolução oral da interpretação.
 Identificar marcas formais do texto
poético: estrofe, rima, esquema • Revisão e registo no caderno dos
conceitos de “Sujeito poético”,  Animação: Ser poeta, de Florbela
rimático e métrica (redondilha
estrofe, métrica, rima e esquema
maior e menor). Espanca
rimático.
 Explicar recursos expressivos  Animação: O que é um
(enumeração, pleonasmo e pleonasmo?
hipérbole). • Atividade Segue os passos,  Animação: O que é um sujeito
orientada pelo professor. poético?
Escrita  Quiz: Ser poeta, de Florbela
 Elaborar textos que cumpram Espanca
• Análise do Tira-dúvidas: “Poeta ou
objetivos explícitos quanto ao poetisa?”
TPC Obs.
Resolução do Quiz: Ser poeta, de Florbela Espanca
Preparação da leitura expressiva de As palavras, de Eugénio de Andrade.

43
Planos de Aula

Análise do poema “As palavras”, de Eugénio de Andrade.

• Identificação de expressões típicas Manual, pp. 182-183
 Ler integralmente obras literárias portuguesas. Manual – Segue os passos, p. 183
líricas.
 Interpretar os textos em função do • Apresentação da leitura expressiva.
género literário.
 Explicar recursos expressivos • Resolução oral do questionário.
utilizados na construção do sentido  Animação: As palavras, de Eugénio
(enumeração, pleonasmo e de Andrade
hipérbole).  Quiz: As palavras, Eugénio de
Andrade
Escrita
Gramática
• Gramática: exercícios de
 Utilizar corretamente o pronome consolidação
pessoal átono (verbos antecedidos
de determinados pronomes e
advérbios).
 Distinguir os processos de derivação
e de composição na formação
regular de palavras.
TPC Obs.
Resolução do Quiz: As palavras, Eugénio de Andrade

Planos de Aula

Curta-metragem Os olhos do farol, de Pedro Serrazina. Preparação de uma
atividade de expressão oral.

Oralidade
• Visionamento da curta-metragem. Manual, p. 183
identificando assunto, tema e • Tomada de notas.
informar, narrar, descrever, • Preparação da apresentação de um
expressar sentimentos, persuadir), ponto de vista pessoal com base nas  Link: Os olhos do farol, Pedro
com base em inferências. indicações dadas. Serrazina, 2010
• Discussão.
pela tomada de notas das ideias-
-chave.
 Planificar textos orais tendo em
conta os destinatários e os objetivos
de comunicação.
TPC Obs.
Preparação da apresentação oral.

Apresentação da atividade de expressão oral: defesa de pontos de vista.

Oralidade
• Apresentação dos textos orais de Manual, p. 183
 Usar a palavra com fluência, expressão dos pontos de vista.
situações de intervenção formal, • Auto e heteroavaliação.
para expressar pontos de vista e
opiniões e fazer a exposição oral de
um tema.
TPC Obs.

45
Planos de Aula

Análise do poema “Urgentemente”, de Eugénio de Andrade.

• Identificação do que é urgente Manual, pp. 184-185
 Ler integralmente obras literárias transformar no nosso mundo. Manual – Toma nota, p. 185
líricas.
 Interpretar os textos em função do • Leitura do poema e resolução oral
género literário. do questionário.
utilizados na construção do sentido • Revisões (anáfora) e registo no  Animação: O que é uma anáfora?
caderno.
hipérbole).
Gramática
 Identificar a classe de palavras. • Gramática: exercícios de
 Identificar a funções sintáticas. consolidação.
TPC Obs.
Reescrita de texto poético (cf. Proposta: manual, p. 185)

Planos de Aula

Análise do poema “Não posso adiar o amor”, de António Ramos Rosa.
Texto de opinião.

• Apresentação de causas que possam Manual, pp. 186-187
 Ler integralmente obras literárias ter como slogan “Não posso adiar o Manual – Expressões enigmáticas
líricas. amor”. p. 185
género literário. • Leitura do poema e resolução
 Explicar recursos expressivos escrita do questionário.
• Troca de impressões sobre a  Vídeo: Como escrever um texto de
expressão enigmática “Faca de dois
hipérbole). opinião?
gumes”.
Escrita
 Elaborar textos que cumpram • Produção de um texto de opinião
objetivos específicos quanto à subordinada ao tema
finalidade: opinião. “A importância do voluntariado para
 Planificar a escrita. a criação de um mundo melhor”.
informação.
pontuação.
TPC Obs.
Preparação da leitura expressiva do poema “Amar!”, de Florbela Espanca.

47
Planos de Aula

Análise do poema “Amar!”, de Florbela Espanca.

Oralidade
• Audição da canção “Será Amor”, de Manual, pp. 188-189
 Destacar o essencial de um texto Miguel Araújo.
audiovisual, tendo em conta o • Identificação de alguns efeitos do
objetivo da audição/visionamento. amor.
 Link: Será Amor, Miguel Araújo,
Educação Literária 2017 (videoclipe)
 Ler integralmente obras literárias • Leitura expressiva do poema.  Documento: Será Amor, Miguel
• Resolução oral do questionário. Araújo, 2017 (transcrição)
líricas.
género literário.
hipérbole).
Gramática • Gramática: consolidação.

modos.
 Identificar a funções sintáticas.
TPC Obs.
Resolução do Quiz: Amar!, de Florbela Espanca.
Preparação da leitura expressiva de “Lágrima de preta”, de António Gedeão

Planos de Aula

Análise do poema “Lágrima de preta”, de António Gedeão.
Exposição oral.

Leitura
• Identificação de problemas da Manual, pp. 190-191
 Realizar leitura expressiva. Humanidade suscetíveis de serem Manual – Segue os passos, p. 191
resolvidos pela ciência. Manual – Toma nota, p. 191
 Ler integralmente obras literárias • Apresentação das leituras
líricas. expressivas do poema.
• Resolução oral do questionário.  Vídeo: Conhecer-se através do
género literário.
 Identificar marcas formais do texto ADN, Momondo, Let’s Open Our
• Sistematização e tomada de nota no
poético: estrofe, rima, esquema World, 2017
caderno dos tópicos relativos aos
rimático e métrica (redondilha conteúdos redondilha maior e
maior e menor). redondilha menor.
Escrita
Oralidade
• Visualização do documentário
Conhecer-se através do ADN.
objetivo da audição/visionamento. • Breve exposição sobre os resultados
apresentados no documentário.
TPC Obs.
Resolução do Quiz Lágrima de preta, de António Gedeão.

49
Planos de Aula

Análise do poema “O sonho!”, de Sebastião da Gama.

• Apresentação de sonhos pessoais. Manual, pp. 192-193
Manual – Tira-dúvidas, p. 193
líricas. • Leitura silenciosa do poema.
género literário. • Resolução oral do questionário.
poético: estrofe, rima, esquema  Link: Tu és mais forte, Boss AC
rimático e métrica (redondilha para os amigos, 2012
maior e menor).  Documento: Tu és mais forte, Boss
AC para os amigos, 2012
Oralidade (transcrição)
 Compreender textos orais • Audição da canção “Tu és mais
identificando assunto, tema e forte”.
• Resolução do exercício de
informar, narrar, descrever, Compreensão do Oral.
expressar sentimentos, persuadir),
com base em inferências. • Análise do Tira-dúvidas “onde ou
 Destacar o essencial de um texto aonde?”
Gramática
modos.
 Identificar a funções sintáticas.
TPC Obs.
Preparação da leitura expressiva do poema “Maria Lisboa”, de David Mourão-
-Ferreira.

Planos de Aula

Análise do poema “Maria Lisboa”, de David Mourão-Ferreira.

Leitura
• Identificação de tipos de Manual, pp. 196-197
 Realizar leitura expressiva. embarcações. Manual – Toma nota, p. 197
• Apresentação das leituras

Educação Literária expressivas do poema.
• Resolução escrita das questões 1 e
líricas. 2.
género literário. • Revisão e tomada de nota no
 Identificar marcas formais do texto caderno da definição de metáfora.
poético: estrofe, rima, esquema
rimático e métrica (redondilha • Resolução oral das questões 3 e 4.
maior e menor).
hipérbole).
Gramática
 Identificar classes de palavras.
• Gramática: consolidação.
 Explicar sinais de pontuação em
função da construção da frase.
TPC Obs.

51
Planos de Aula

Análise do poema “Gaivota”, de Alexandre O’Neill.

 Explicação do significado de alguns Manual, pp. 198-199
emojis. Manual – Tira-dúvidas, p. 199
líricas.
 Visualização do vídeo “Gaivota” dos
género literário.
The Gift.
poético: estrofe, rima, esquema  Link: Gaivota, cantada por The
rimático e métrica (redondilha Gift, projeto Amália Hoje
 Resolução oral do questionário. (videoclipe)
maior e menor).
utilizados na construção do sentido  Link: Gaivota, cantada por Maria
(enumeração, pleonasmo e Redshaw, projeto Com que voz
hipérbole).
 Vídeo: Lufinha School Tour,
Escrita Oceanário de Lisboa)
 Escrita de uma biografia a partir de
objetivos explícitos quanto ao  Vídeo: Como escrever uma
notas tomadas durante a
destinatário e à finalidade biografia?
visualização de um documento e de
(informativa) no âmbito de géneros
informações de uma tabela de
como: biografia.
registo.
 Análise do Tira-dúvidas: “perfeito
ou prefeito?”
global do texto.
TPC Obs.
Resolução do Quiz Gaivota, de Alexandre O’Neill.
Conclusão do texto biográfico.

Planos de Aula

Publicidade.

Leitura
• Observação do cartaz publicitário. Manual, pp. 202-203
 Ler em suportes variados textos dos
Manual – Segue os passos, p. 202
géneros seguintes: textos • Resolução oral do questionário. Manual – Tira-dúvidas, p. 203
publicitários.
 Realizar leitura silenciosa e
autónoma.
 Explicitar o sentido global de um
texto.  Vídeo: Pó, sabes o que é?,
 Fazer inferências devidamente Campanha do Plano Nacional de
justificadas. Leitura 2027
factos, opiniões.
Escrita
Oralidade
 Compreender textos orais • Visionamento do anúncio
identificando assunto, tema e publicitário.
• Resolução escrita das questões 1 a
intenção comunicativa.
3.
 Destacar o essencial de um texto • Resolução oral das questões 4 a 6.
• Análise do tira-dúvidas “lê ou leem”.
TPC Obs.

53
Planos de Aula

Ficha formativa e revisão de conteúdos.

género literário. • Esclarecimento de dúvidas. Manual – O que devo saber e Verifico
o que sei, pp. 206-207
poético: estrofe, rima, esquema • Revisão de conteúdos.
rimático e métrica (redondilha
Manual – “Para ir mais além…” pp.
maior e menor). • Análise das propostas da rubrica:
“Para ir mais além…” pp. 204-205. 204-205.
Gramática
 Identificar a função sintática,  Teste interativo: Unidade 4
Escrita
exposição.
Oralidade
identificando assunto, tema e
intenção comunicativa.
TPC Obs.

Planos de Aula
Nota
Das 32 aulas previstas para o segundo período, o professor dispõe de 16 aulas para momentos de gestão pessoal de
‒ avaliação;
‒…

55

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Planos de Aula – A Par e Passo 7

Versão integral dos Planos de Aula

Plano de aula n.o 1 e 2 100 min.

Sumário Perfil do aluno

APRENDIZAGENS ESSENCIAIS CONTEÚDOS/ATIVIDADES RECURSOS

Plano de aula n.o 3 e 4 100 min.

Unidade: 0 – Projeto de Leitura

Sumário Perfil do aluno

APRENDIZAGENS ESSENCIAIS CONTEÚDOS/ATIVIDADES RECURSOS

2 Projeto A Par e Passo – Português 7  Planos de Aula  ASA

Plano de aula n.o 5 e 6 100 min.

Unidade: 0 – Primeiros Passos

Sumário Perfil do aluno

APRENDIZAGENS ESSENCIAIS CONTEÚDOS/ATIVIDADES RECURSOS

Plano de aula n.o 7 a 9 150 min.

Unidade: 0 – Primeiros Passos

APRENDIZAGENS ESSENCIAIS CONTEÚDOS/ATIVIDADES RECURSOS

Projeto A Par e Passo – Português 7  Planos de Aula  ASA

4 Projeto A Par e Passo – Português 7  Planos de Aula  ASA

Plano de aula n.o 10 50 min.

Unidade: 1 – Texto não literário

Sumário Perfil do aluno

APRENDIZAGENS ESSENCIAIS CONTEÚDOS/ATIVIDADES RECURSOS

Plano de aula n.o 11 e 12 100 min.

Unidade: 1 – Texto não literário

Sumário Perfil do aluno

APRENDIZAGENS ESSENCIAIS CONTEÚDOS/ATIVIDADES RECURSOS

Projeto A Par e Passo – Português 7  Planos de Aula  ASA

Plano de aula n.o 13 e 14 100 min.

Unidade: 1 – Texto não literário

Sumário Perfil do aluno

APRENDIZAGENS ESSENCIAIS CONTEÚDOS/ATIVIDADES RECURSOS

6 Projeto A Par e Passo – Português 7  Planos de Aula  ASA

Plano de aula n.o 15 e 16 100 min.

Unidade: 1 – Texto não literário

Sumário Perfil do aluno

APRENDIZAGENS ESSENCIAIS CONTEÚDOS/ATIVIDADES RECURSOS

Projeto A Par e Passo – Português 7  Planos de Aula  ASA

Plano de aula n.o 17 50 min.

Unidade: 1 – Texto não literário

Sumário Perfil do aluno

APRENDIZAGENS ESSENCIAIS CONTEÚDOS/ATIVIDADES RECURSOS

Plano de aula n.o 18 50 min.

Unidade: 1 – Texto não literário

Sumário Perfil do aluno

APRENDIZAGENS ESSENCIAIS CONTEÚDOS/ATIVIDADES RECURSOS

8 Projeto A Par e Passo – Português 7  Planos de Aula  ASA

Plano de aula n.o 19 e 20 100 min.

Unidade: 1 – Texto não literário

Sumário Perfil do aluno

APRENDIZAGENS ESSENCIAIS CONTEÚDOS/ATIVIDADES RECURSOS

Dossiê do Professor (p. 398)

Projeto A Par e Passo – Português 7  Planos de Aula  ASA

Plano de aula n.o 21 50 min.

Unidade: 1 – Texto não literário

Sumário Perfil do aluno

APRENDIZAGENS ESSENCIAIS CONTEÚDOS/ATIVIDADES RECURSOS

Plano de aula n.o 22 50 min.

Unidade: 1 – Texto não literário

APRENDIZAGENS ESSENCIAIS CONTEÚDOS/ATIVIDADES RECURSOS

10 Projeto A Par e Passo – Português 7  Planos de Aula  ASA

Plano de aula n.o 23 50 min.

Unidade: 1 – Texto não literário