3 - Erros Clássicos de Interpretação de Texto

INTERPRETAÇÃO DE TEXTO
Erros Clássicos de Interpretação de Texto

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ERROS CLÁSSICOS DE INTERPRETAÇÃO DE TEXTO
RELEMBRANDO
A compreensão do texto diz respeito ao reconhecimento das informações expressas no
texto de maneira explícita. Já a interpretação, diz respeito a informações nas entrelinhas
do texto, que estão de forma implícita.
No processo de interpretação há os pressupostos, ou seja, informações que podem ser
inferidas a partir da presença de expressões ou palavras contidas no texto.
• Contradição: consiste em apresentar ideias que se contrapõem às informações do texto.

– Nem sempre as contradições são óbvias. Normalmente são usados jogos de pala-
vras, parecidas, por exemplo, que podem induzir ao erro na resolução da questão.
5m
• Extrapolação: ocorre quando se vai além dos limites das informações do texto, acres-
cendo-lhe ideias que nele não se apresentam.
– Remete ao conceito de informações “subentendidas”, aquelas que apresentam uma
lógica dentro do contexto apresentado, mas que não necessariamente encontram
embasamento nas ideias, palavras e expressões apresentadas no texto.
• Redução: trata-se da focalização em uma informação específica do texto em detri-

mento do contexto como um todo.
– Um exemplo de redução é o texto apresentar uma informação pertinente a vários
itens, países, pessoas etc e o enunciado da questão afirmar que ela se aplica apenas
a algum deles.
10m
Os examinadores fazem uso dessas três técnicas para formular as alternativas e afirma-
ções erradas das questões.
Palavras que criam contradições, reduções ou extrapolam as informações são algumas
das ferramentas para a elaboração delas. Palavras extremas, como “nunca” ou “jamais” nor-
malmente também são utilizadas para a criação de alternativas falsas.
15m
ANOTAÇÕES
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ATENÇÃO
Os modalizadores, adjetivos ou advérbios, têm a capacidade de modalizar a informação. O
examinador pode fazer uso desse recurso para mudar a informação de uma oração.
Exemplos:
• A oração “A lei Maria da Penha representou avanço na área de direitos sociais para as
mulheres” pode ter sua informação (seu sentido) alterado com a inserção de um adjetivo.
Temos: “A lei Maria da Penha apresentou tímido avanço na área de direitos sociais para as
mulheres”. O uso do adjetivo “tímido” evidencia a perspectiva do autor daquele texto.
• A oração “Frequentemente ocorre violência no ambiente escolar” implica que o autor
do texto demonstra preocupação quanto à violência escolar. Já a oração “Violência em
ambiente escolar” apenas descreve a ocorrência da violência, de forma neutra, no que se
refere à opinião do autor.
EXERCÍCIOS DE FIXAÇÃO
Nem pepino nem espinafre. A bactéria que pôs a Europa em estado de emergência
médica, tendo atingido catorze países do continente, além dos Estados Unidos da América e
do Canadá, disseminou-se a partir de um cultivo orgânico de brotos de feijão. Com a interdi-
ção da fazenda onde era feito tal cultivo, na cidade de Bienenbütel, no norte da Alemanha, o
ritmo de contaminações caiu drasticamente.
É sabido que a bactéria em questão – Escherichia coli – somente é transmitida a um
cultivo quando, nele, estão presentes fezes – animais ou humanas. Nesse caso, a contami-
nação dos brotos de feijão pode ter resultado do uso de adubo orgânico cuja compostagem
não tenha sido feita de maneira apropriada. Outra hipótese é a de que a contaminação tenha
ocorrido no momento da colheita: um lavrador, por descuido de higiene, pode ter permitido
que vestígios de fezes contaminadas tenham entrado em contato com o cultivo.
Produtos orgânicos têm inúmeras vantagens e, sob diversos aspectos, são, sim, mais
saudáveis do que os tradicionais. Entretanto, como se viu no episódio da Escherichia coli, o
cultivo desses produtos exige cuidados redobrados de segurança, inclusive na fase de pro-
dução. Ignorar isso pode ser mortal.
Descuido trágico. In: Veja, jun./2011, p. 90 (com adaptações).
ANOTAÇÕES
1. De acordo com o texto, a interdição da fazenda que cultivava brotos de feijão deveu-se
ao fato de os lavradores dessa fazenda estarem contaminados pela Escherichia coli.
COMENTÁRIO
20m
Analisa-se o trecho do texto que apresenta as informações relacionadas ao enunciado
da questão:
“[...] Com a interdição da fazenda onde era feito tal cultivo, na cidade de Bienenbütel, no
norte da Alemanha, o ritmo de contaminações caiu drasticamente. É sabido que a bactéria
em questão – Escherichia coli – somente é transmitida a um cultivo quando, nele, estão
presentes fezes – animais ou humanas. Nesse caso, a contaminação dos brotos de feijão
pode ter resultado do uso de adubo orgânico cuja compostagem não tenha sido feita de
maneira apropriada. Outra hipótese é a de que a contaminação tenha ocorrido no momento
da colheita: um lavrador, por descuido de higiene, pode ter permitido que vestígios de fezes
contaminadas tenham entrado em contato com o cultivo”.
Têm se o emprego da técnica de redução. De fato, a informação acerca do contágio do
cultivo ter sido causado por um lavrador está presente no texto. No entanto, o enunciado
da questão reduz a informação, pois o contágio por lavradores é apenas uma das possibi-
lidades (e não afirmações) de contágio apresentadas pelo texto.
2. De acordo com o texto, os alimentos orgânicos não devem ser comercializados, pois
representam risco à saúde humana.
COMENTÁRIO
da questão:
“Produtos orgânicos têm inúmeras vantagens e, sob diversos aspectos, são, sim, mais
saudáveis do que os tradicionais. Entretanto, como se viu no episódio da Escherichia coli,
o cultivo desses produtos exige cuidados redobrados de segurança, inclusive na fase de
produção. Ignorar isso pode ser mortal.”.
Trata-se de um caso de contradição, já que o texto apresenta que: “Produtos orgânicos
têm inúmeras vantagens e, sob diversos aspectos, são, sim, mais saudáveis do que os
tradicionais”.
ANOTAÇÕES
3. O texto permite concluir que outras espécies vegetais como o pepino e o espinafre são
vetores de doenças de origem bacteriana.
COMENTÁRIO
da questão:
“Nem pepino nem espinafre. A bactéria que pôs a Europa em estado de emergência médi-
ca, tendo atingido catorze países do continente, além dos Estados Unidos da América e do
Canadá, disseminou-se a partir de um cultivo orgânico de brotos de feijão. Com a interdi-
ção da fazenda onde era feito tal cultivo, na cidade de Bienenbütel, no norte da Alemanha,
o ritmo de contaminações caiu drasticamente”.
A partir do trecho “Nem pepino nem espinafre” têm-se o pressuposto de que a origem da
contaminação foi investigada e concluiu-se, posteriormente, que o que estava contamina-
do era o broto de feijão. No entanto, com base nisso, não é possível dizer que o pepino e
o espinafre são vetores de doenças bacterianas. Essa informação não é apresentada pelo
texto. Trata-se de um caso de extrapolação.
ATENÇÃO
A distinção entre extrapolação, redução e contradição é secundária na resolução das ques-
tões. Como prioridade, têm-se o objetivo de perceber que o item está errado.
25m
DIRETO DO CONCURSO
Aspectos Culturais de Mato Grosso do Sul
A cultura de Mato Grosso do Sul é o conjunto de manifestações artístico-culturais desen-

volvidas pela população sul-mato-grossense muito influenciada pela cultura paraguaia. Essa
cultura estadual retrata, também, uma mistura de várias outras contribuições das muitas
migrações ocorridas em seu território.
O artesanato, uma das mais ricas expressões culturais de um povo, no Mato Grosso do
Sul, evidencia crenças, hábitos, tradições e demais referências culturais do Estado. É pro-
duzido com matérias primas da própria região e manifesta a criatividade e a identidade do
ANOTAÇÕES
povo sul-mato-grossense por meio de trabalhos em madeira, cerâmica, fibras, osso, chifre,
sementes, etc.
As peças em geral trazem à tona temas referentes ao Pantanal e às populações indíge-
nas, são feitas nas cores da paisagem regional e, além da fauna e da flora, podem retratar
tipos humanos e costumes da região.
Adaptado de: CANTU, Gilberto. Disponível em: http://profgilbertocantu.blogspot.com.br/2013/08/
aspectos-culturais-de-mato-grosso-dosul.html
4. (FCC) Depreende-se corretamente do texto que a cultura de Mato Grosso do Sul é:

a. fortemente influenciada pela cultura de nações sul-americanas, mas o é também pela
cultura de povos de outras regiões do Brasil.
b. reflexo de uma forte influência da cultura paraguaia, e a cultura de outras regiões não
a influenciou de forma relevante.
c. formada principalmente pela influência da cultura de vários povos migrantes e também
pela influência secundária da cultura paraguaia.
d. formada não apenas pela influência da cultura paraguaia, mas também pela influên-
cia da cultura dos povos que migraram para essa região.
e. muito influenciada pela cultura paraguaia, mas também o é pela cultura de povos de
outros países sul-americanos.
COMENTÁRIO
da questão:
“A cultura de Mato Grosso do Sul é o conjunto de manifestações artístico-culturais de-
senvolvidas pela população sul-mato-grossense muito influenciada pela cultura paraguaia.
Essa cultura estadual retrata, também, uma mistura de várias outras contribuições das
muitas migrações ocorridas em seu território”.
a. Na verdade, é influenciada pela cultura paraguaia.
30m
b. De acordo com o texto, a cultura de Mato Grosso do Sul tem várias outras contribuições
das “muitas migrações ocorridas em seu território”. Trata-se de uma contradição.
c. De acordo com o texto, a maior influência é a cultura paraguaia.
ANOTAÇÕES
d. De acordo com o trecho acima, a cultura de Mato Grosso do Sul é formada não apenas
pela influência da cultura paraguaia, mas também pela influência da cultura dos povos que
migraram para essa região.
e. Não há menção de outros povos sul-americanos (além do Paraguai) no texto. Se refere
apenas a migrações.
PROERD
O Programa Educacional de Resistência às Drogas e à Violência (PROERD), da Polícia

Militar, tem foco na prevenção e na conscientização dos alunos, alertando-os a respeito dos
malefícios das drogas lícitas e ilícitas e quanto à conduta associada à violência.
A iniciativa foi criada no Distrito Federal, em 1998, e já beneficiou mais de 500 mil jovens,
contribuindo com ações integradas para manter crianças e jovens longe das drogas e da vio-
lência. Policiais com formação em psicologia, assistência social e outras áreas de ciências
comportamentais se aproximam da classe estudantil, indo para dentro das salas de aula, e
conseguem evitar que muitos alunos se envolvam com as drogas.
Ao final do trabalho realizado nas escolas, a PMDF promove uma formatura, ocasião em
que todos os beneficiados pelo programa se juntam para celebrar os bons resultados obtidos
com a parceria entre escolas, comunidade e polícia.
Disponível em: <http://www.criancacandanga.df.gov.br/proerd-programa-deresistencia-as-drogas-
-e-a-violencia-pmdf/>. Acesso em: 8 set. 2017, com adaptações.
5. (IADES) De acordo com a leitura compreensiva do texto, é correto afirmar que o (a):
a. público-alvo do PROERD são crianças e jovens em situação de risco nas escolas.
b. trabalho de prevenção e de conscientização realizado pelo PROERD direciona-se a
qualquer criança ou jovem.
c. PROERD, desde 1998, já beneficiou mais de 500 mil jovens que tinham contato direto
ou indireto com o universo das drogas e da violência.
d. iniciativa da PMDF é, por meio do PROERD, promover a inclusão social de crianças
e de jovens oriundos de famílias de baixa renda.
e. PMDF, quando as ações do PROERD são concluídas nas escolas, celebra os bons
resultados obtidos com todos os beneficiados pelo programa.
ANOTAÇÕES
COMENTÁRIO
a. De acordo com o texto, o trabalho é feito nas escolas. Porém, não há a menção de que es-
sas escolas estão localizadas na periferia ou de que os jovens estejam em situação de risco.
35m
b. De acordo com o texto, o trabalho de prevenção e conscientização realizado direciona-
-se a crianças e jovens que estão na escola, especificamente.
c. O texto não apresenta a informação de que se tratam de jovens que tinham contato di-
reto ou indireto com o universo das drogas e da violência.
d. O texto não apresenta a informação de que se trata de crianças e de jovens oriundos de
famílias de baixa renda.
e. De acordo com o texto, a comemoração é realizada com todos os beneficiados do programa.
GABARITO
1. E
2. E
3. E
4. d
5. e
�Este material foi elaborado pela equipe pedagógica do Gran Cursos Online, de acordo com a aula
preparada e ministrada pelo professor Wagner Alves de Sousa.
A presente degravação tem como objetivo auxiliar no acompanhamento e na revisão do conteúdo
ministrado na videoaula. Não recomendamos a substituição do estudo em vídeo pela leitura exclu-
siva deste material.
ANOTAÇÕES

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• Redução: trata-se da focalização em uma informação específica do texto em detri-

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A cultura de Mato Grosso do Sul é o conjunto de manifestações artístico-culturais desen-

4. (FCC) Depreende-se corretamente do texto que a cultura de Mato Grosso do Sul é:

O Programa Educacional de Resistência às Drogas e à Violência (PROERD), da Polícia

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