UNIVERSIDADE CRUZEIRO DO SUL

GRADUAÇÃO DE PSICOLOGIA

CAIO DE BARROS
GIOVANA TRINDADE
JOYCE COSTA
JÚLIA TAKAHAGI
MILENE GONÇALVES

VIDA E OBRA DOS PIONEIROS DA PSICOLOGIA NO BRASIL

“LOURENÇO FILHO”

SÃO PAULO
2020
 CAIO DE BARROS
GIOVANA TRINDADE
JOYCE COSTA
JÚLIA TAKAHAGI
MILENE GOLÇALVES

VIDA E OBRA DOS PIONEIROS DA PSICOLOGIA NO BRASIL

LOURENÇO FILHO

Dissertação como requisito parcial para a avaliação semestral na graduação

de Psicologia na Universidade Cruzeiro do Sul
Orientador: Prof. Renan de Almeida Sargiani

SÃO PAULO
202O
 VIDA E OBRA DOS PIONEIROS DA PSICOLOGIA NO BRASIL
LOURENÇO FILHO

Relatório final, apresentado a Universidade Cruzeiro do Sul, como parte das

exigências para a avaliação semestral.
São Paulo, 27 de maior de 2020.

BANCA EXAMINADORA

________________________________________
Prof. Renan de Almeida Sargiani
Orientador

________________________________________
Prof. Renan de Almeida Sargiani
Avaliador
 RESUMO

Os pioneiros da Psicologia, pais da Psicologia ou os percursores da Psicologia, são

aqueles que deram início a história da Psicologia. Dois grandes nomes são citados
nessa história, Gustav Theodor Fachner (1801-1887) e Wilhelm Wundt (1832-1920),
que são responsáveis pela criação do primeiro laboratório psicológico em cidade de
Leipzig, na Alemanha em 1879. Outro grande nome citado entre os pioneiros é o de
Lourenço Filho, um Brasileiro, nascido na cidade de São Paulo, foi um educador e
pedagogista conhecido por sua participação no movimento dos pioneiros da Escola
Nova. Lourenço Filho será o tema dessa pesquisa, aqui nos aprofundaremos mais
em sua vida, e suas obras em vida.
Palavras chaves: pioneiros, percursores, pedagogista, aprofundar.
 RESUMO EM LÍNGUA ESTRANGEIRA

Psychology pioneers, parents of Psychology or precursors of Psychology, are those

who started the history of Psychology. Two great names are mentioned in this story,
Gustav Theodor Fachner (1801-1887) and Wilhelm Wundt (1832-1920), who are
responsible for the creation of the first psychological laboratory in the city of Leipzig,
Germany in 1879. Another great name mentioned among pioneers is that of
Lourenço Filho, a Brazilian, born in the city of São Paulo, he was an educator and
pedagogist known for his participation in the movement of the pioneers of Escola
Nova. Lourenço Filho will be the subject of this research, here we will delve deeper
into his life, and his works in life.
Keywords: pioneers, precursors, pedagogist, deepen.
 SUMÁRIO

 INTRODUÇÃO.................................1

 INTRODUÇÃO

Lourenço Filho nasceu no dia 10 de março de 1897 em Porto Ferreira no estado de

São Paulo. Ele foi um dos pioneiros da Psicologia no Brasil e foi muito criticado por
vivenciar e apoiar o governo de Getúlio Vargas. Lourenço ingressou na faculdade de
medicina para cursar psiquiatria, mas acaba desistindo depois do segundo semestre
e começa a cursar direito, depois de um tempo acaba decidindo que vai seguir no
campo educacional. Lourenço Filho foi um dos responsáveis no projeto Escola Nova
e tinha o foco de democratizar e melhorar o ensino médio, ao lado de Anísio Teixeira
e de Fernando de Azevedo. Esse foi um dos motivos na qual tivemos a curiosidade
de saber mais sobre o educador.

O educador favoreceu na Psicologia de forma que melhorasse a educação e o

ensino nas escolas, no entanto ele entendia sobre a mente humana e passou a se
dedicar em ajudar as pessoas a superarem as dificuldades que tinham no
aprendizado, assim como as deficiências de ensino, os sintomas de atraso que torna
mais difícil a alfabetização do indivíduo, fazendo alguns testes de habilidades de
aprendizado, contribuindo assim na Psicologia, toda sua obra contextualiza que a
modificação do ser humano pode acontecer através da educação, o principal
objetivo desse trabalho é demonstrar o porquê ele foi um dos pioneiros na Psicologia
do Brasil e a sua importância.

Lourenço Filho teve seu marco na Pedagogia e Psicologia Brasileira por sempre
procurar melhorias para a educação brasileira, fazendo com que o aprendizado nas
escolas seja de forma unificada e a igualdade entre elas seja mantida, sendo assim
sempre procurando formas de entender a mente humana e o porquê alguns tinham
mais facilidades de aprender do que os outros.

As pesquisas feitas a seguir, sobre a vida de Lourenço Filho e as suas obras, foram
encontradas em sites e blogs.

Portanto, esse trabalho mostra a vida e a obra do pioneiro e a importância que ele
tem na psicologia do Brasil.
 VIDA E OBRA

“Um dos erros da escola tradicional era conceber um tipo de criança em

abstrato, uma criança de tipo ideal por todos os aspectos, na vida real
inexistente”. Palavras de Manoel Bergström Lourenço Filho, nascido em 10 de
março de 1897, na cidade de Porto Ferreira, São Paulo. Foi um educador brasileiro
conhecido principalmente por sua participação no movimento dos pioneiros da
Escola Nova. Foi duramente criticado por colaborar com o Estado Novo de Getúlio
Vargas.

Desde criança estava em contato com a literatura, era um leitor compulsivo. Em

suas próprias palavras: lia com “bulimia e indiscriminação”. Pode-se lembrar a sua
experiência de elaborar um jornal próprio, O Pião, cujo chefe, redator e tipógrafo era
ele mesmo, menino de 8 anos na época. Mais tarde, virá a trabalhar no Jornal do
Comércio, n’O Estado de S. Paulo e na Revista do Brasil, nesta, ao lado de Monteiro
Lobato. Sua formação foi marcada pela influência de seu pai português Manoel
Lourenço Filho, na qual fez dois anos de Medicina e se formou em Direito.

Aos 24 anos, foi convidado para ser o diretor da Instrução Pública do Ceará, com o
objetivo de reorganizar o ensino do estado. O trabalho, que rendeu dois anos e
meio, rendeu, entre alguns outros, o livro Juazeiro do Padre Cícero, análise do
fanatismo religioso para o qual utilizou os seus conhecimentos em Psicologia, o que
despertou nele um grande interesse de conhecer novos métodos aplicados nas
escolas. E, com os amigos, o baiano Anísio Teixeira e o mineiro Fernando Azevedo,
Lourenço Filho idealizou a Escola Nova, um projeto que defendia um método de
ensino, que se preocuparia principalmente em adaptar cada criança em um único
molde, e que julgaria o interesse e as atividades dos alunos na construção de uma
“escola ativa”.

Durante o ano de 1924, leciona na Escola Normal de Piracicaba. Em seguida,

assume a vaga de Psicologia e Pedagogia da Escola Normal de São Paulo, função
que ocupa por seis anos, anos muito importantes, de muitas publicações, incluindo
traduções. A influência da Psicologia Experimental é evidente em sua obra,
sobretudo nesse momento.

Entre 1932 e 1937, o educador esteve a frente à frente do Instituto de Educação do

Distrito Federal (RJ), reformulando a estrutura curricular tornando o curso Normal
exclusivamente profissionalizante. Ainda se empenhou em orientar a formação de
professores para a prática em sala de aula e para o domínio das competências
profissionais. Uma de suas maiores preocupações era que os alunos tivessem
oportunidades iguais em todos os lugares do país, e para isso era preciso que os
projetos fossem unificados, não as pessoas. Para ele, faltava autonomia técnica,
além de princípios racionais e científicos.

Foi membro do Conselho Nacional da Educação e diretor-geral do Departamento

Nacional de Educação (1937), organizou o Instituto Nacional de Estudos
Pedagógicos (INEP) e foi seu diretor (1938-1946) após deixar o INEP (1936),
ministrou cursos em universidades latino-americanas e colaborou (1944) na reforma
do ensino do Paraguai. Organizou e dirigiu o Seminário Interamericano de
Alfabetização de Adultos (1949), durante o qual recebeu o título de maestro de las
Américas.

No campo da Educação, sua contribuição abrange temas como educação pré-

primária, alfabetização infantil e de adultos, ensino secundário, ensino técnico rural,
universidade, didática, metodologia de ensino, administração escolar, avaliação
educacional, orientação educacional, formação de professores, educação física e
literatura infanto-juvenil – textos espalhados por numerosos livros, revistas, jornais,
cartilhas, conferências, apresentações e prefácios.

Viveu os últimos anos no Rio e, vítima de colapso cardíaco, faleceu em 3 de agosto

de 1970, aos 73 anos.
 PENSAMENTO DO AUTOR E SUA IMPORTÂNCIA

Ao entrarmos mais a fundo na produção de Lourenço, a primeira impressão que

temos é que o educador é que ele se escondia à sombra de nomes como Fernando
de Azevedo e Anísio Teixeira. Poderíamos até mesmo dizer que é provável que
Lourenço deixou sua imagem mais “obscura” ao se envolver e compactuar com o
Governo Vargas, houveram inúmeras críticas ao redor disso. O autor acreditava que
aquele momento o parecia oportuno para reformar a educação.

Não podemos negar que a obra de Lourenço Filho sobre a Escola Nova é
realmente algo muito simbólico. Por exemplo, em 1926, o autor apresentou com
extraordinária clareza e precisão as características do movimento renovador: “A
escola tradicional não serve o povo, e não serve porque está montada para uma
concepção social já vencida, senão morta de todo... A cultura, bem ou mal, vinha
servindo os indivíduos que se destinavam às carreiras liberais, mas nunca às
profissões normais de produção econômica.”

Nessa citação é visível o entendimento do autor da profunda articulação existente

entre a escola e a vida social. Ele tinha claro que a elitização e o intelectualismo da
educação brasileira não atendiam ás necessidades das classes populares.

“O verdadeiro papel da escola primária é o de adaptar os futuros cidadãos,

material e moralmente, às necessidades vindouras, desde que estas possam ser
previstas com segurança. Essa integração da criança na sociedade resume toda a
função da escola gratuita e obrigatória, e explica, por si só, a necessidade da
educação como função pública. (...) A escola deve preparar para a vida real, pela
própria vida”. É outra citação do autor sobre o papel da escola primária. Nessa
época, a temática sobre a escola nova era discutida em vários países. Lourenço
buscou dar caracterização nacional em sua obra.

Para ele, o ensino é o processo de manifestação de noções e ideias, e esse papel

é historicamente da escola. Entender seu raciocínio requer relacionar inúmeros
elementos. A educação, para ele, é eminentemente social, é vida. Ou seja, novas
condições de vida surgem, é refletido na área escolar: “O que a educação agora
exige é que se compreenda essa mudança das condições da existência. Nem todos
os valores se subverteram, mas a técnica de viver que se apresenta às novas
gerações é diversa da nossa, em relação, em razão dos progressos da ciência, da
economia industrial, dos novos poderes que o homem conquistou sobre a natureza,
sobre a vida e a morte, sobre o pensamento”.

Ainda em suas palavras: “A fim de que a escola, primária ou secundária, possa ter
caráter educativo pleno, deverá oferecer condições e oportunidades para que os
alunos organizem a sua conduta para a saúde, a família, o trabalho, a pátria, a
recreação e a religião. Nestes termos se condensam, realmente, todas as
modalidades de possível ação educativa”.

Em sua cidade natal, Porto Ferreira, podemos ver que o autor está presente na
memória de muitos membros da comunidade, inclusive no Museu Histórico e
Pedagógico e na Biblioteca Municipal. O museu guarda fotografias, cópias de
documentos e exemplares de antigas edições de livros do famoso professor.
Concluímos que Lourenço tem um posto de maior destaque em relação à outros
educadores brasileiros.
 UM GRANDE MODERNIZADOR DE NOSSA ESCOLA

Seu nome é o menos lembrado entre Anísio Teixeira e Fernando de Azevedo, os

outros dois responsáveis pela revolução modernizadora ocorrida na educação
brasileira, formando, assim, um trio. Lourenço Filho foi responsável por reformular
algumas estruturas do ensino brasileiro. Uma delas foi a rede de educação no
Ceará, com apenas 24 anos, dando formas próximas das que tem até hoje. Seu
principal alvo foi a Escola Normal de Fortaleza, autor orientou a formação de
professores para a prática em sala de aula e para o domínio das competências
profissionais. Para Lourenço, o maior problema da educação era na própria
organização social. Ele dizia que faltava emancipação técnica , uma reordenação
que acatasse os princípios racionais e científicos.
 A CIÊNCIA A SERVIÇO DE MUDANÇAS NA EDUCAÇÃO

“Ele se dedicou a organizar um campo de conhecimento antes inexistente – a

psicologia aplicada à educação – e assim reinventou e atualizou a pedagogia de
forma sem precedentes”, diz Monarcha. E, realmente, uma de suas maiores
contribuições foi uma revisão de conceitos à luz de saberes, assim como acontecia
no exterior. Como psicólogo, se interessava pelas mudanças que ocorriam em
escolas norte-americanas influenciadas pelo princípio de determinação biológica.
Dizia que “O esquema fundamental do reflexo condicionado explica toda a
aprendizagem”. No entanto, esse tipo de pensamento não o levava a compartilhar
de ideais mecanicamente deterministas que foi o que deu sustento a diversos
conceitos na virada do século 19 a 20, como o da superioridade racial, bem pelo
contrário. Toda sua obra é marcada pela possibilidade de modificação do ser
humano, e o principal instrumento para que isso acontecesse seria a educação.

Resumidamente, para ele, o domínio de técnicas e métodos científicos permitiria o

conhecimento da realidade para que fossem superadas não só o defeitos de nosso
ensino, mas também eliminar o analfabetismo e democratizar o ensino,
desenvolvendo a capacidade produtiva do educando e integrá-lo à sociedade.

“Nossa escola não se anima ainda ao calor de um ideal superior de vida em

comunidade, nem se agita à luz de um seguro critério democrático”, declarou
Lourenço Filho, em 1926.
 TESTES ABC

O professor elaborou uma técnica de avaliação de habilidades e prever as

possibilidades de aprendizado, com base na estatística à psicologia: os Testes ABC,
que eram testes com objetivo de verificar a maturidade necessária à aprendizagem
da leitura à escrita. Foi seu trabalho mais propagado tanto no Brasil como no
exterior. “Os testes se transformaram numa febre na época, que procurava
concretizar o que já foi chamado de sonho dourado da pedagogia daqueles tempos:
a formação de classes homogêneas, para aumentar o rendimento escolar”, diz
Monarcha.

Por mais que tenha sido um sucesso na época, nos dias atuais a aplicação dos
testes caiu em descrédito entre os psicólogos, assim como a ideia de classes
homogêneas também é criticada pelos pedagogos. No entanto, não tira seu papel
nem importância pioneira em considerar um aluno como indivíduo, com suas
particularidades.
 CONCLUSÃO

Lourenço filho foi um intelectual pioneiro na introdução e na disseminação dos

conhecimentos psicológicos no campo educacional brasileiro.

Desenvolveu seus escritos na vivência da administração e organização do ensino

em diversas localidades brasileiras, portanto se tornou um grande conhecedor da
principal ferramenta educacional, a escola.

Defendeu a necessidade da elevação dos níveis de instrução de toda a população

como condição para o desenvolvimento econômico da nação. Foi protagonista da
Campanha de Educação.

Uma de suas maiores preocupações era a de que os alunos tivessem

oportunidades iguais em todos os lugares do país e para isso era preciso que os
métodos fossem unificados e não as pessoas. E foi questionando os moldes da
educação na sua própria organização social que ele via a possibilidade de melhoria
da educação. Para Lourenço Filho faltava emancipação técnica, além de princípios
racionais e científicos. Essas preocupações o fizeram promover modificações nas
formas educacionais nos vários cargos públicos que ocupou. É importante
reconhecer seu dinamismo e influência na formação da psicologia no Brasil, seu
papel histórico como um dos promotores da psicologia brasileira, sua contribuição
para a formação de professores e na constituição de uma psicologia científica em
âmbito nacional e internacional.

Assim, conhecer esse autor e a importância da Psicologia científica na constituição

do campo educacional, em um momento em que a Educação era vista como o meio
por excelência para levar a cabo um projeto nacionalista de desenvolvimento,
significa ter melhores condições de compreender o imaginário que perdura até hoje
no pensamento dos professores, com vistas a uma ação mais efetiva, seja na
formação docente seja na formação de psicólogos que irão atuar nas instituições
educacionais.
 REFERÊNCIAS

Disponível em: </https://www.portalsaofrancisco.com.br/biografias/lourenco-filho/>.

Lourenço Filho. Portal São Francisco. Acesso em: 6 de Maio de 2020.

Disponível em:
</http://www.educacaopublica.rj.gov.br/biblioteca/educacao/0069_03.html/>.
Lourenço Filho: a psicologia na vida e na educação. Educação Pública. Acesso em:
6 de Maio de 2020.
 ANEXOS

Lourenço Filho (1897 – 1970).