Psicologia e Processos Educativos II

Temática
As origens e o desenvolvimento da Psicologia Escolar
 O surgimento da Psi –Escolar

A Psicologia Escolar nasceu, desenvolveu-se e atingiu o

estágio em que se encontra sob os signos da
utilidade social e da controvérsia.

Na utilidade social porque desde o seu esboço mais

remoto , no século passado , e início do século atual , a
Psicologia Escolar sempre teve em vista o propósito
generoso de pôr-se a serviço da promoção do bem
estar do ser humano.
Na controvérsia: em 1º lugar pela multiplicidade de
enfoque , modelos e concepções teóricas na Psicologia
como um todo e em quaisquer dos seus subcampos de
atuação ;

2º lugar pela variedade de posturas e perspectivas com

que são encarados a Educação escolar e o papel da escola
na sociedade; em 3º lugar pela controvérsia que reflete
diferentes maneiras de conceber a atuação dos psicólogos
escolares na prática diária, quer por parte dos psicólogos
quer por parte das instituições e pessoas que contratam e
controlam os serviços destes .
Como surgiu ...
 Vários Países reivindicam o título de berço da
Psicologia escolar;
Mais ou menos à mesma época, concepções ,
procedimentos e iniciativas apontadas para a
psicologia escolar surgiram tanto na América como
na Europa.
A expansão do ensino público nas cidades e a crescente
ocorrência de problemas com os
menores(abandono,negligência delinqüência e outros )
originaram a procura por profissionais preparados para
fornecer ajuda às escolas órgãos jurídico-legais .
È possível situar um marco dos primeiros tempos da
Psicologia escolar a partir da publicação da famosa
obra de Edouard Claparède – Psychologie de
L’enfant et Pedagogie experimentale datada
de 1909 , com a tradução em espanhol em 1920 e três
edições brasileiras nas décadas de 194 e 1950.

O livro de Claparède foi provavelmente o primeiro a

fornecer um panorama bastante abrangente do que
vinha sendo feito em difrentes países em Psicologia
Escolar
 Estados Unidos
Os dois grandes pioneiros da Psicologia Escolar
nos EUA são indiscutivelmente Granville Stanley
Hall e Ligthner Witmer.

Após três anos da fundação do primeiro

laboratório de Psicologia por Wundt em Leipzig
na alemanha , Stanley Hall publicou seu artigo:
“ O conteúdo da mente das crianças quando
ingressam na escola”, relatando o trabalho que
realizou junto as classes de ensino elementar
Hall fundou a “ National Association for the
Study of the Child em 1893;

O notável interesse de Hall por temas e

problemas de desenvolvimento e educacionais
originou grande número de relatos de
pesquisas, artigos e livros

Entre os anos de 1890 e 1915 Hall intensificou

seus estudos sobre a criança , resultando na
criação de Sociedades de estudos da criança
em vários países ;
Stanley Hall foi professor de escola pública , estudou
com Wundt e criou clínicas e Revistas Científicas;

Witmer fundou a primeira clínica psicológica nos

EUA , na Universidade da Pennsylvânia 1m 1896;

Nas clínicas psicológicas de Witmer e assemelhadas ,

dava-se ênfase à avaliação psicológica individual de
crianças e adolescentes e os indicados a possível
deficiência mental ,físicos ou moral.
Gradualmente essas clínicas passaram a oferecer os
serviços relacionados aos problemas de educação e
em escolares (crianças);

 Daí a afirmação de que a psicologia escolar deve

suas origens à escolarização compulsória , ao estudo
da criança , a Psicologia Clínica e à Educação Especial
 Vários nomes dos EUA

Vários nomes de grande projeção na psicologia

Norte-Americana são lembrados como ponte entre
os estudos de Stanley Hall e a psicologia clínica
(escolar ) como Lewis Terman que lidou com
superdotados ao mesmo tempo que se notabilizou
com o seu teste Stanford-Binet ; Arnold Gesell
(primeira pessoa nos Estados Unidos a
receber o título oficial de Psicólogo Escolar
em 1915.
 Grã- Bretenha
Dois nomes se avultam na Grã-Bretanha ( Francis Galton e
Burt).

Galton foi o primeiro a criar em Londres, 1886 ( portanto dez

anos antes de Witmer nos EUA ) uma espécie de serviço
psicológico ou centro de orientação infantil;
 Suíça
A Suíça se destaca na história da psicologia escolar
com a obra fecunda de Edouard Claparède à frente do
Instituto Jean Jacques Rousseau , ligado à
Universidade de Genebra. Essa obra que repercutiu
em numerosos países , centrava-se na pesquisa de
escolares .

Mais tarde Jean Piaget destaca-se como o grande

pesquisador do desenvolvimento.
 Bélgica

Tal qual na suíça, os começos da Psicologia Escolar

na Bélgica se focaram mais “às crianças
atrasadas” do que nos escolares comuns.

O nome de maior prestígio é o de Ovide Decroly ;

criador dos jogos;

Nome forte na área dos testes destinados a escolares;

Teve grande influência dentro e fora da Bélgica

 Alemanha
Há registros de pesquisas sobre desenvolvimento e
intervenções em escolares desde o fins do século XIX
 Itália

O nome mais expressivo da Psicologia Escolar é o de

Sante de Sanctis . Fins do século XIX ele criou , pela
primeira vez no mundo, uma equipe multidisciplinar
(psicólogo, psiquiatra, professor especializado e
assistente social ) para atender crianças atrasadas e
anormais.
 France
É na frança que no final do século XIX, melhor se
define a Psicologia Escolar com seus vários
propósitos de pesquisa , intervenção e ajuda concreta
aos escolares :
Nomes: Alfred Binet René Zazzo mais tarde Henri
Wallon ;

O “primeiro tratado de Psicologia Escolar”

publicado no mundo foi o livro de Binet intitulado
Ideés Modernes sur les efantes.
Um detalhe importante diz respeito a
preparação dos psicólogos escolares franceses :
Geralmente são professores primários e
secundários preparados em cursos de dois anos
de duração ou mais no Institut de Psychologie
da Universidade de Paris, que culminam coma a
obtenção de diploma “Psycho-pédagogie” ou,
dos casos ,do diploma mais valorizado de
“Psychologie Appliquèe”.
Na Europa, a contribuição francesa avulta sobre as
demais ;
Cabe inegavelmente aos Estados Unidos a liderança
na contribuição da Psicologia Escolar nos seguintes
aspectos:
a)Serviços efetivamente prestados às escolas e aos
escolares;
b)Consolidação do papel do psicólogo como um
profissional( geralmente com mestrado ou doutorado
na área ;
c) Produção de pesquisa científica e de literatura
básica ;
d) Liderança quanto a associações especializadas;
Primórdios da Psicologia Escolar no Brasil

Ao contrário do que ocorreu em outros países-

expansão extraordinariamente o ensino elementar
público , tornando-o por fim compulsório, o Brasil
Colonial e o Brasil império não foram além de um
tênue esboço do ensino das primeiras letras ,limitado
à corte , o Rio de Janeiro , às capitais de províncias e
cidades mais populosas.
 Esse ensino a maior parte das crianças
desconheciam e que estavam excluídos as meninas os
filhos dos escravos;

 Não é portanto de se estranhar que a psicologia

escolar tenha uma brevíssima história no Brasil e
ainda esteja muito longe de generalizar sua presença
e atuação em favor de alunos e professores .
A breve história referida é precedida de
contribuições isoladas , iniciativas pioneiras de
criação de instituições e serviços ligados ao
escolar, investigações precursoras de pesquisas
atuais e não poucas publicações de inegável
valor.
 A história da Psicologia escolar pode ser
dividida em três partes, a saber:

A primeira se refere aos primórdios ligados

essencialmente às escolas normais- 1830 a 1940.

A segunda na fase universitária do ensino de

Psicologia , anterior a criação dos cursos de Psicologia
no país -1940 a 1962.

A terceira fase com a introdução da Psicologia escolar

no currículo de graduação – 1962 aos dias atuais
Marcos
Primeiro Congresso Brasileiro de Psicologia Escolar e
Educacional (Valinhos , SP- 1991);

A criação da Associação Brasileira de Psicologia

Escolar e Educacional (ABRAPEE) ;

Realização do XVII Congresso Internacional de

Psicologia Escolar em 1994 na PUCCAMP,
conjuntamente o II Congresso Nacional de Psicologia
Escolar
 1830 - Foi criada a escola Normal de Niteroi; 1835
o da Bahia e em 1846 em São Paulo.

 Coube à República recém-instalada no país, o

mérito da expansão do ensino normal , a partir de
1895-1905.

Em São Paulo , sob a denominação de Escolas

complementares ,surgiram na capital e no interior as
primeiras instituições voltadas para a preparação dos
futuros mestres.
 1912- A cadeira ( disciplinas de pedagogia ) dos
cursos normais passa a compor três disciplinas
sendo uma delas a Psicologia;

 Pela primeira vez o ensino e a aprendizagem de

psicologia foram obrigatoriamente incluídos no
currículo destinado a formação dos professores.

 1931 – criação de um curso de aperfeiçoamento de

professores primários de dois anos junto à Escola
Normal da praça da República em São Paulo.
Ao longo de mais de um século, as escolas normais
escreveram uma história bastante fecunda de
preparação do professorado brasileiro e ao mesmo
tempo desenvolveram estudos e pesquisas nas
grandes áreas do conhecimento ligadas ao ensino e ao
aprendizado infantil, entre as quais a Psicologia .

Essa história foi encerrada por volta dos anos de

1970 com a extinção dos cursos normais em virtude
de “ reforma denominada Jarbas Passarinho”.
O surgimento de centros de orientação infantil e
de serviços psicológicos que caracterizaram os
primórdios da Psicologia Escolar nos EUA , só
ocorreu tardiamente no Brasil.

• O ensino normal brasileiro foi nosso primeiro

foco de irradiação de concepções , pesquisas e
aplicações práticas do que hoje denominamos
Psicologia escolar e ou Psicologia Educacional
 As primeiras duas décadas do século XX professores
de escolas normais expõe e debatem temas e
problemas dessa natureza , citando fontes européias e
americanas .
É o caso da produção Noções de Pedagogia
Experimental do baiano Alípio Franco , professor da
Escola Normal de Salvador.
 Em 1897 foi instalado no Rio de Janeiro um
laboratório de psicologia pedagógica - o Pedagogium
que manteve-se ativo por mais de quinze anos
produzindo investigações, algumas das quais
publicadas na revista Educação e Pediatria.
 Em Maio de 1909 , em São Paulo Clemente
Quaglio criou o primeiro gabinete de Psicologia
Experimental na cidade de Amparo ; lá foram
realizadas pesquisas com um grupo escolar da
cidade e publicadas na Revista de Ensino.
 Em 1912, Clemente Quaglio realizou
pesquisas sobre a deficiência mental em
escolares, a primeira feita no país com a “Escala
Métrica de Inteligência” de Binet e Simon junto
a 149 escolares.
Os resultados dessa pesquisa foram publicados
em forma de livro em 1913 : Educação da
Infância Anormal de Inteligência no Brasil.

Em 1914 um psicólogo Italiano Ugo Pizzoli , foi

contratado pelo governo do estado de são Paulo
para modernizar e dinamizar o laboratório
criado por Quaglio
 Outras escolas normais contaram igualmente com
laboratórios de Psicologia e Pedagogia os quais
serviram ao mesmo tempo para a realização de
modestas pesquisas e para a iniciação dos estudantes
nas técnicas e nos instrumentos de investigação.

Na fase normalista o que mais se aproxima à prática da
psicologia escolar no Brasil é a atividade desenvolvida
por serviços especializados para o atendimento de
escolares em São Paulo e no Rio de Janeiro tendo à
frente , respectivamente , Durval Marcondes e Artur
Ramos .

Além de textos avulsos a propósito desses

atendimentos Marcondes e colaboradores publicaram
em 1946 o livro Noções gerais de higiene mental da
criança.
 Ramos e colaboradores produziram obra de igual
importância no Rio de Janeiro, A criança problema.

 Finalmente destaca-se a realização em 1938 do

primeiro Congresso de Psicologia no País na cidade de
São Paulo.

 As atas do congresso transcrevem os trabalhos

apresentados , vários dos quais pertencem a ao âmbito
da Psicologia Escolar.
 Entre as comunicações apresentadas destacam-se as
de Ana Rímoli sobre os desenhos de crianças;
Norberto de Souza Pinto sobre psicopedagogia para
retardados mentais e de Helena Antipoff sobre a
conduta de adaptação nos escolares
História mais recente atual
• Congressos da ABRAPEE – agregando
pesquisadores e profissionais da área ;
• Conselho Federal de Psicologia e entidades da área
Cria o CREPOP –
• CREPOP –Centro de Referências em Psicologia nas
Políticas Publicas;
• Elaborou o caderno –Referencias técnicas para
atuação da Psicóloga na Educação Básica ;
• Aprovação da LEI 13.935/2019 - dispõe sobre a
obrigatoriedade de Psis e Assistentes Sociais na
Rede de Educação Básica.
 Referência

Pfromm Netto Samuel . As Origens e o

desenvolvimento da Psicologia Escolar.In:
WECHSLER,S.M. (org.). Psicologia escolar:
pesquisa, formação e prática. Campinas: Alínea,
2001.