INTRODUÇÃO À

PSICOPEDAGOGIA

Profa. Ms. Erika

Bataglia
“Todo pensamento, todo comportamento
humano, remete-nos à sua
estruturação inconsciente, como
produção inteligente e,
simultaneamente, como produção
simbólica”
(Sara Paín, 1990)
“ A Psicopedagogia é uma (nova) área de
atuação profissional que tem, ou
melhor, que busca uma identidade e
que requer uma formação de nível
interdisciplinar”
(Lino de Macedo, 1992)
 Psicopedagogia
“Área que estuda e lida com
o processo de
aprendizagem e suas
dificuldades e que, numa
ação profissional, deve
englobar vários campos
do conhecimento,
integrando-os e
sistematizando-os”
( Scoz, 1992)
Posiciona-se para o compreender os
processos do desenvolvimento e das
aprendizagens humanas, recorrendo a
várias áreas e estratégias pedagógicas.
 O Psicopedagogo
É um pesquisador permanente, um sujeito
que, a cada movimento, ação e conduta
enquanto profissional, busca alternativas
para os dilemas, tensões,limites que lhe
surgem, vislumbrando sempre novas
possibilidades.
 INTERESSE DA
PSICOPEDAGOGIA
Compreender como ocorreM os processos de
aprendizagem e entender as possíveis
dificuldades situadas neste movimento.

Para tal, faz uso da integração e síntese de vários

campos do conhecimento,tais como a
Psicologia, a Psicanálise, a Filosofia, a
Sociologia, a Pedagogia, a Neurologia, a
Neuropedagogia, entre outros.
Todas as nossas ações e produções, por
serem humanas, estão sempre em
processo de permanente abertura,
colocadas num prisma próprio para
novas interpretações e busca de
significados e sentidos, situadas num
movimento incessante de
desconstrução e de re-construção.
 TRAÇOS HISTÓRICOS DA
PSICOPEDAGOGIA
 O interesse pelos problemas de aprendizagem pode
ser verificado na Europa, séc. XIX.
 O enfoque orgânico na definição dos problemas de
aprendizagem.
 Na literatura francesa trabalhos influenciam as
ideias sobre a Psicopedagogia na Argentina, que por
sua vez influencia a práxis no Brasil.
 TRAÇOS HISTÓRICOS

 1946: primeiros Centros Psicopedagógicos –

buscavam unir conhecimentos da Psicologia,
Psicanálise e Pedagogia para tratar
comportamentos socialmente inadequados, de
crianças;

 1948: Maurice Debesse define o termo Pedagogia

Curativa como terapêutica para atender crianças e
adolescentes desadaptados que, embora
inteligentes tinham maus resultados escolares.

 1970: decide-se pelo uso do termo

Pedagogia Terapêutica.
 Maurice Debesse – Psicólogo francês,francês nascido
em 1903 e falecido em 1998, 1998 doutorou-se em
Letras tendo ocupado o cargo de professor de
Psicopedagogia na Faculdade de Letras de
Estrasburgo e, mais tarde, na Faculdade de Letras
e de Ciências Humanas de Paris. Dedicou o seu
trabalho a investigar a adolescência,
adolescência tendo escrito
vários livros sobre este estádio etário: Comment
étudier les adolescents, L'Adolescence e La
Psychologie de l'Enfant, de la naissance à
l'adolescence. Interessou-se particularmente
sobre o comportamento revolucionário dos
adolescentes que analisa na sua obra
La crise d'originalité juvenil.
 TRAÇOS HISTÓRICOS

 Em 1980 o termo Psicopedagogia já é

amplamente usado, definido como
“ uma área que estuda e lida com o
processo de aprendizagem e suas
dificuldades e que, numa ação
profissional, deve englobar vários
campos do conhecimento, integrando-os
e sistematizando-os”.
(Beatriz Scoz)
 TRAÇOS HISTÓRICOS
 A Universidade de El Salvador foi a primeira a criar
uma Faculdade de Psicopedagogia, passou por três
momentos:

 Primeiro Momento: (1956,58-1961)

• Os planos de estudo enfatizavam em sua formação as
áreas de filosofia e psicologia, incluindo fundamentos
de biologia e uma área específica que era a
Psicopedagogia. Não se inclui pedagogia-didática, pois
o ingresso era determinado por uma especialização
prévia: título de docente - ter feito a Escola Normal.
 TRAÇOS HISTÓRICOS
• A dinâmica histórico-social deste período
determina a necessidade de um profissional que
responda aos problemas que enfrenta a
pedagogia: crises na escola, métodos
inadequados, aumento de matrículas, evasão
escolar, repetência e sérias dificuldades de
aprendizagem sistemática.

• A Psicopedagogia inscreve no âmbito pedagógico

ante a necessidade de orientar o processo
educativo, oferecendo um conhecimento mais
profundo dos processos de desenvolvimento,
maturidade e aprendizagem humana.
 TRAÇOS HISTÓRICOS
 2º Momento (1963,64 e 1969)

• Evidencia-se a influência de Psicologia

experimental na formação psicopedagógica;
• Capacitação do Psicopedagogo na medição das
funções cognitivas e afetivas;
• Alteração curricular: inclusão de matérias básicas
que exigem o acréscimo de um ano na formação
para obtenção do título de Psicopedagogo; de 03
anos passa para 04 anos.
 TRAÇOS HISTÓRICOS

• Em 1969 extingue-se o curso normal.

Alunos secundaristas podiam ingressar
na Faculdade de Psicopedagogia com
pouco ou nenhum conhecimento de
pedagogia e didática;
• Isso leva a reformulação do currículo.
 TRAÇOS HISTÓRICOS
 3° Momento (1978)
• Criação da licenciatura em Psicopedagogia com
carreira de graduação, com a duração de 05 anos;
• São incluídas disciplinas Clínica Psicopedagógica I
e II;
• Valorização do Psicopedagogia como terapeuta;
• Profissão é resultante da dinâmica histórico-social:
situações novas criam novos problemas e novas
necessidades.
 TRAÇOS HISTÓRICOS
Perspectiva Histórico-Social – Argentina:

 A graduação em Psicopedagogia surgiu há mais de 35

anos na Argentina;

 Iniciou fazendo a Reeducação com o objetivo de

resolver os fracassos escolares;

 Trabalhava as funções egóicas.

*(funções egóicas são fundamentais para o bom desenvolvimento da
personalidade. São elas: atenção, memória, controle voluntário das ações,
consciência, ...);
 TRAÇOS HISTÓRICOS

 Psicopedagogia cobre espaços na educação e na

saúde;
 Em 1970 cria-se em Buenos Aires Centros de
saúde Mental onde atua equipes de Pp que fazem
diagnósticos e tratamentos;
 Esses profissionais observaram que após um ano
de tratamento, tempo do retorno para controle, os
problemas de aprendizagem estavam resolvidos,
porém eram substituídos por graves problemas de
personalidade: fobias, traços psicóticos, etc.
 TRAÇOS HISTÓRICOS

 Tinham afogado o último grito desse

paciente, deslocando o sintoma.

 Iniciam a inclusão no trabalho do

Psicopedagogo o olhar e a escuta clínica da
psicanálise.
 TRAÇOS HISTÓRICOS NO
BRASIL
 Problemas de aprendizagem, inicialmente,
diagnosticados e tratados por médicos – origem
orgânica;

 Final da década de 70 a Psicopedagogia chega ao

sul do Brasil;

 A PUC-SP oferecia cursos de extensão com

enfoque Psicopedagógico, com temas relativos às
solicitações das escolas, como:
 TRAÇOS HISTÓRICOS
• A criança numa classe comum;
• Dificuldades escolares;
• Pedagogia terapêutica;
• Problemas de aprendizagem escolar;
• Em 1979 surgem os primeiros cursos de
especialização no SEDES*;
• Esses cursos voltavam-se para atuação clínica;
Variavam a duração entre 30 a 180 horas;
*O Instituto Sedes Sapientiae é uma instituição que em seus mais de 30 anos de existência, em SP, tem
construído um trabalho sólido nas áreas da saúde mental, educação e filosofia caracterizando-se pelo
compromisso em analisar e responder as exigências do contexto social para a construção de uma sociedade
baseada nos princípios da solidariedade e da justiça social.
 TRAÇOS HISTÓRICOS
 Posteriormente as escolas buscam essa
formação, muda-se o enfoque inicial;

 Em 1980 surge a ABPp, uma associação sem fins

lucrativos – em São Paulo – a partir do trabalho de
um grupo de psicopedagogos e
consequentemente da necessidade de dar
identidade à Psicopedagogia no Brasil;

 Estudos em nível de especialização. Cursos

abertos a pedagogos, fonoaudiólogos, psicólogos
e outros profissionais de áreas afins;
 TRAÇOS HISTÓRICOS

 O tratamento dado aos problemas de

aprendizagem varia conforme a proposta do
curso;
 Existem instrumentos para o diagnóstico, usados
na Argentina, os quais no Brasil são
exclusivamente de uso do psicólogo;
 Esses instrumentos têm como objetivo verificar as
hipóteses levantadas na análise do material
escolar, das entrevistas , etc.
 TRAÇOS HISTÓRICOS

 Um dos grandes projeto da ABPp é o da

Regulamentação da profissão de
Psicopedagogia. Projeto da autoria do Dep.
Barbosa Neto, que encontra-se tramitando na
Comissão da Justiça, agora com o apoio de
vários parlamentares.
 RESGATE HISTÓRICO
 O termo Psicopedagogia curativa foi adotado por
Janine Mery para caracterizar a ação terapêutica dos
aspectos Pedagógicos e Psicológicos no tratamento
de crianças com fracasso escolar;

 O séc. XIX marcou o interesse de vários estudiosos

em compreender e atender os portadores de
deficiências sensoriais, debilidade mental e outros
problemas relacionados à aprendizagem. Os
pioneiros no tratamento das dificuldades de
aprendizagem.
 RESGATE HISTÓRICO
• Itard: estudos do retardo mental;
• Pestalozzi:Métodos do estudo das percepções;
• Pereire: Educação dos sentidos,
• Seguin: Fundou na França a primeira escola de
reedução – Método Fisiológico da Educação;
 Em 1898 Claparède – professor e Francois
Neville –neurologista, introduziu nas escolas
públicas francesas as “classes especiais” –
Educação de crianças com retardo mental.
 1904 a 1908 iniciam-se as primeiras consultas
médico-pedagógica para o encaminhamento às
classes especiais.
 Maria Montessori- psiquiatra italiana criou um
método de aprendizagem específico para
crianças retardadas.Método sensorial, hoje
amplamente utilizado para alfabetização de
todas as crianças.
 Decroly- criou os centros de interesses para
estimular as situações de aprendizagem na
criança com problemas mentais.
 Em 1946 foram fundados os primeiros Centros
Psicopedagógicos, por Boutonier e Mauco na
França.
 TRÊS CONOTAÇÕES
• Prática clínica: consultório individual-grupal –
familiar,em instituições educativas e sanitárias;
• Construção teórica: permeada pela prática de
forma que, a partir desta, a teoria
psicopedagógica possa ser tecida;
• Tratamento psicopedagógico – didático: se
constitui num espaço para a construção do olhar
e da escuta clínica – a análise do próprio
aprender –que configuram a atitude
psicopedagógica.
 PSICOPEDAGOGIA
– O termo Psicopedagogia distingue-se em três conotações:

– a-Como uma prática;

– b-Um campo de investigação do ato de aprender e;
– c-como um saber científico

– A psicopedagogia não é sinônimo de psicologia Escolar. É

uma área mais recente, resultante da articulação de
conhecimentos dessa e de outras disciplinas, apontando
com novos caminhos para a solução de problemas antigos.
 ETIOLOGIA

ESPAÇO
EPISTEMOLÓGICO

ABORDAGEM ABORDAGEM
INTERVENTIVA/CURATIVA PREVENTIVA

CLÍNICA INSTITUCIONAL
 PSICOPEDAGOGO CLÍNICO
• Reelabora o processo de aprendizagem
• Propicia a construção do saber
• Devolve ao sujeito o prazer de aprender
• Pp –testemunha- “insigth”
• Resgate da autonomia
• Cardápio individual- flexível
• Há folga para trabalhar o desejo
• Espaço para rastrear a meta
• Objetivo – dirigido para a história do sujeito – rede
situações familiares
• Uso da metodologia clínica
• Está dirigida à história do sujeito porque a demanda é a
cura.
 PSICOPEDAGOGO
INSTITUCIONAL
• Administra ansiedades
• Cria clima harmonioso nos grupos de trabalho
• Colabora com a construção do conhecimento
• Identifica obstáculos no processo de
aprendizagem e desenvolvimento
• Implanta recursos preventivos,conscientizando
os conflitos de fragmentação do conteúdo e da
não formação de grupos
• Se dirige ao aluno como aprendente e ao
professor como ensinante
• Clareia papéis e tarefas no grupo
• Uso da metodologia fenomenológica: observa-
descreve-interpreta

• Sintoma conflito: -desencontros e perda do

aluno

• Apropriar-se do conhecimento – escola

Possibilita elaboração do conhecimento de si

mesmo e do outro em clima de autonomia
(capacidade para tomar iniciativa e obter
progressiva independência) e cooperação
(capacidade de de adotar estratégias de
interação eficazes e solidárias com parcerias
em seu ambiente).
“O objeto da psicopedagogia não é
então, no meu ponto de vista, o
conteúdo ensinado ou o conteúdo
apreendido ou não-aprendido. São os
posicionamento ensinantes e
aprendentes, e a intersecção
problemática (nunca harmônica) mas
necessária, entre o conhecer e o
saber.” (Fernàndez, 2001, p.55)
corpo inteligência

APRENDIZAGEM

desejo
 A APENDIZAGEM
Visca

ESCOLA DA
ESCOLA
PSICOLOGIA
PSICANALÍTICA
SOCIAL
APRENDIZAGEM

ESCOLA DA
PSICOLOGIA
GENÉTICA
• Aprendizagem é o resultado de uma
construção(princípio construtivista) dada
em virtude de uma interação(princípio
interacionista) que coloco em jogo a pessoa
total (princípio estruturalista). (Visca, 1987)
• POSTULADOS:
1. Esquema evolutivo - 4 grandes níveis:
• Protoaprendizagem,
• Dêutero-aprendizagem,
• Aprendizagem assistemática,
• Aprendizagem sistemática
2. Se dá em função de aspectos
energéticos e estruturais e pela
tematização dos esquemas de ação.
3. O processo geral e as aprendizagens
particulares respondem a princípios
estruturais, construtivistas e
interacionistas
 PROTOAPENDIZAGEM
• Proto-aprendizagem- (primeiro nível
de aprendizagem) importante para o posterior
desenvolvimento,
• o aprendiz configura uma pré-condição para o nível
seguinte.
• Este nível de aprendizagem é construído em virtude
da interação entre a organização biológica do bebê e
a mãe ou quem cumpre este papel, vale dizer, o
agente maternante
• Passa para o próximo nível quando termina a
conduta puramente motriz e começa a função
simbólica ou semiótica, caracterizada pela
capacidade de representação de objetos e eventos.
 DÊUTERO-APRENDIZAGEM
• Caracterizado pela interação e trocas de
experiências alcançadas no nível da
protoaprendizagem e o meio familiar
• Inicia-se no momento em começa a função
simbólica caracterizada pelas cinco
condutas descritas por Piaget: imitação
diferida, jogo simbólico, desenho, imagem
mental e linguagem falada
• Vai até o momento que a criança começa a
sofrer as influências da comunidade, quando
estabelece um conceito de mundo.
 APRENDIZAGEM
ASSISTEMÁTICA
• É caracterizado pelas interações que o
aprendiz alcançou na
deuteroaprendizagem e a comunidade
restrita a que está inserido,
• Os contatos que mantém com a
comunidade que lhe propiciam
uma aprendizagem a partir da experiência
vivida neste meio,
•
 APRENDIZAGEM SISTEMÁTICA
• caracterizado pela capacidade em
estabelecer trocas com as instituições
educativas desde o 1º grau até o pós-
doutorado, englobando as aprendizagens
instrumentais, de conhecimentos
fundamentais, de aquisições
transculturais, de formação técnica e de
aperfeiçoamento profissional, cada vez
mais necessário nos dias atuais.
• A partir do conhecimento do processo de
aquisição da aprendizagem, o especialista
em psicopedagogia consegue detectar que
situações podem estar influenciando
negativamente este processo, ou que
mecanismos o aprendiz está utilizando que
podem estar dificultando sua aprendizagem.

• É importante observamos e analisarmos o

sistema familiar, escolar e social em que está
inserida, além do seu próprio processo
de aprendizagem, para podermos detectar o
que pode estar obstaculizando esta
aquisição.
• Uma dificuldade de aprendizagem não
é vista como patogenia e sim como um
obstáculo que pode estar dificultando
este processo
• Estes obstáculos são
classificados como epistêmico,
epistemofílico, epistemológico e
funcional.
• Obstáculo Epistêmico - refere-se a
estrutura cognitiva do aprendiz, que
deriva do nível de operatividade da
estrutura cognitiva alcançada, ou seja
ninguém pode aprender além do que sua
estrutura cognitiva permite.
• Obstáculo Epistemofílico - é utilizado
para designar o vínculo afetivo que o
aprendiz estabelece com os objetos e
situações de aprendizagem.
• Obstáculo Epistemológico - está
relacionado ao meio cultural em que o
aprendiz está inserido. Quando uma
criança de um meio cultural desfavorecido
é inserida em outro com melhores
condições, poderá apresentar o que
denominamos de obstáculo
epistemológico.
• Crianças que acompanham os pais em
países diferentes do seu de origem,
poderão demonstrar uma dificuldade
inicial de adaptação ao idioma e costumes
 Obstáculo Funcional
• Corresponde às diferenças de
funcionalidade da estrutura do
pensamento, como as desigualdades
entre os aspectos figurativos e
operativos, as formas de oscilações
deste pensamento, a impossibilidade
de usar certas justificativas, ... enfim,
de que maneira o pensamento do
aprendiz acontece.
 PSICOPEDAGOGIA
• Identificados os
aspectos que poderão
estar obstaculizando
a aprendizagem, inicia-
se o processo de
modificação destes
obstáculos, através da
atuação do
psicopedagogo.
 Atividade avaliativa I
(poderá ser realizada em grupos de até quatro alunos)
• 1- Em sua opinião, o olhar psicopedagógico traz avanços para
a atuação de educadores? Por quê?

• 2- Durante muito tempo adotamos uma postura medicalizante

do fracasso escolar quando, na verdade, a aprendizagem não
se processa somente no plano biológico, nem se resolve
plenamente pela ajuda de profissionais vinculados à área da
saúde.Quais são os outros aspectos e como eles interferem no
ato de aprender?

• 3- Quais são as áreas de atuação da Psicopedagogia no

Brasil? Quais as características de cada uma delas?

• 4- Na sua opinião,de que maneira as práticas pedagógicas

podem interferir na aprendizagem dos alunos?
 Atividade avaliativa II
(poderá ser realizada em grupos de até quatro alunos)

1. Você está vendo neste módulo vários aspectos acerca

da abrangência da Psicopedagogia e sobre o seu
objeto de estudo. A Psicopedagogia em sua
construção histórica,recebeu influências de muitas
áreas, porém tem a nomenclatura fazendo referência
à Psicologia e Pedagogia.Portanto reflita e comente
sobre a seguinte afirmativa:

“A Psicopedagogia utiliza-se de diversas lentes para

compreender o processo de aprender do ser humano.”

2. De que forma a visão da Epistemologia Convergente

sobre o processo de aprendizagem auxilia o
psicopedagogo a ressignificar sua concepção sobre a
aprendizagem?