SEQUÊNCIA DIDÁTICA MATEMÁTICA

EIXO TEMÁTICO: ALGEBRA E FUNÇÕES

DESCRITOR: D33 – Identificar uma equação ou inequação do 1º grau que expressa um problema

PRÉ-REQUISITOS DE RETOMADA DO DESCRITOR: D32

AULA 1
MÓDULO XII – VERSÃO DO ESTUDANTE

Para início de conversa

Olá estudantes!

Nesta semana vamos tratar de um assunto bem interessante e desafiador.

Vamos estudar um pouco de álgebra e você irá aprender a identificar uma equação ou inequação do 1º grau
que expressa um problema.
Equação, do latim equatione, significa equacionar, igualar, pesar, igualar em peso. Palavra de origem árabe,
equação vem de adala, que significa “ser igual a”, reforçando a ideia de igualdade. Atualmente, para descobrir
o valor de uma equação, representamos esse valor desconhecido por letra, na qual chamamos de incógnita, e
geralmente representada pela letra x. A equação é utilizada quando temos um problema dentro de uma
determinada situação.
Bons estudos!

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Sugerimos que assistam aos vídeos sobre o assunto no Portal da OBMEP. Lá você encontra
também livros.

Milhares de anos atrás, as equações já eram bastante utilizadas. O acesso a essa maravilhosa ferramenta
matemática era muito complexo, tendo em vista os poucos recursos matemáticos da época. Os matemáticos
hindus usavam conceitos sobre equação para disputarem em concursos públicos de testes intelectuais onde um
matemático formulava perguntas para que o outro desse a resposta e vice-versa.
As equações eram também utilizadas para demonstrarem truques de magias, resolução de quebra-cabeças e
problemas de diversas naturezas que geralmente eram envoltos num misto de mistério e intelectualidade.
A primeira referência sobre equação que se tem registro data de aproximadamente 4000 anos pretéritos, o
Papiro de Rhind. Este documento traz várias inscrições de problemas matemáticos, na maioria, solucionados
através de equações. Como os egípcios não detinham o conhecimento algébrico, suas soluções equacionais eram
complexas e, praticamente, inacessíveis.
Os matemáticos gregos chegavam à resolução das equações por meios geométricos. Estes, como eram de
muito difícil compreensão, ficavam restritos somente às mãos de poucos indivíduos, verdadeiros donos de uma
rara inteligência abstrata. Já na Arábia, teve origem uma aproximação do que hoje chamamos de x para indicar
valores desconhecidos. Na língua árabe a palavra desconhecida é escrita xay. Numa tradução informal e
econômica de letras, nasce o x. O matemático árabe de maior representatividade viveu no século IX, Al-
Khowarizmi.
A inserção de símbolos matemáticos e o uso de letras para representarem valores desconhecidos nas
equações foram concebidos por Fraçois Viète, matemático francês responsável, também, pelo estudo das
propriedades das equações do tipo ax + b = 0, ou seja, equações de 1° grau na incógnita x. Atualmente as
equações são conhecidas com o idioma da álgebra.
 Para compreender

Incógnitas e coeficientes
Já foi dito que em tempos remotos os valores desconhecidos de um determinado problema eram nomeados pelos
árabes de xay e em outros casos, até mesmo por outros povos, a sua referência era feita através de figuras
geométricas. Em dias atuais a nomenclatura utilizada para determinar o que se quer encontrar em problemas
matemáticos é incógnita. Esta palavra deriva do latim incognitu que também significa coisa desconhecida.

A letra a ser usada para representar o valor desconhecido fica a critério do autor da questão, o que realmente
importa é a facilitação do cálculo de equações com a introdução dessa ferramenta algébrica aliada a aritmética, a
geometria e tantos outros ramos da matemática. Sendo assim, pode-se, ao invés do x, usar-se a, b, c, d,... z, etc.

Em linguagem matemática, se temos uma expressão do tipo 2x – 4 = 0 destacam-se:

• 2 e 4 são coeficientes – representam respectivamente fator e subtraendo da equação exemplificada;

• x é incógnita – valor desconhecido ao qual se está buscando encontrar;
• para x = 2 temos uma sentença verdadeira, ou seja, 2 . 2 – 4 = 0. Ao valor que substituído pela incógnita
torna a sentença verdadeira dá-se o nome de raiz da equação. Nesse caso o algarismo 2 é a raiz da
equação 2x – 4 = 0.

Exemplos

• 4x + 16 = 0, 4 e 16 são coeficientes, x é incógnita;

• n – 2 = 0, 1 e -2 são coeficientes (o desprezo do 1 não altera o equilíbrio da equação uma vez 1.n =n) e n é a
incógnita;
• 1/3a – 5/3 = 0, 1/3 e 5/3 são coeficientes, a é a incógnita.

A equação de 1° grau
O fundamento das equações é alicerçado no próprio sentido etimológico da palavra equação. Esta palavra deriva
de equatione, do latim, e significa equacionar, igualar. Baseado na definição etimológica da palavra equação
entende- se que devemos procurar igualar o lado esquerdo ao lado direito da expressão. Quando isso acontece,
diz-se que temos uma sentença verdadeira, uma igualdade, uma equação.

Toda expressão do tipo ax + b = 0, com a ≠ 0, representa uma equação de primeiro grau na incógnita x, onde a e
b são os coeficientes da equação e x é a incógnita.

O coeficiente a deve ser diferente de zero ou então não teríamos a caracterização de equação, uma vez que o
valor da incógnita também assumiria zero, neutralizando a nossa busca pelo elemento desconhecido. Além
disso, não seria possível tornar a sentença verdadeira, fundamento primordial da equação. Acompanhem a
expressão 0x + 9 = 0:

0x + 9 = 0, como 0 . x = 0 temos

0 + 9 = 0.

A sentença é falsa, pois 9 ≠ 0. Logo não temos uma equação (igualdade).

A caracterização de 1° grau se dá pelo fato da incógnita estar elevada ao expoente 1, vejam:

Por definição, todo número elevado à primeira potência resulta nele próprio. Sendo assim, omite-se o expoente 1, pois sua
ausência, nesse tipo de situação, não desequilibra a sentença matemática.
Os princípios da balança
Para compreendermos melhor a ideia de igualdade, necessário é que conheçamos o princípio da balança. Este
princípio consiste em tornar os dois lados da igualdade equilibrados, com o mesmo “peso”. Basta para isso que
imaginemos uma balança de dois pratos em perfeito estado de equilíbrio, ou seja, mesmo peso em ambos os
pratos.

Dividamos a equação ax + b = 0 em duas partes. Ao lado esquerdo da igualdade chamaremos primeiro membro
e ao lado direito chamaremos segundo membro.

O primeiro membro deverá sempre estar equilibrado em relação ao segundo. Quando adicionamos, subtraímos, multiplicamos
ou dividimos um número qualquer no primeiro membro devemos também realizar a mesma operação no segundo membro.

Inequação

A inequação é uma expressão matemática que possui variável e um sinal de desigualdade entre os seus termos. Os
sinais de desigualdade são:

• menor que (<)

• maior que (>)
• menor ou igual (≤)
• maior ou igual (≥)
Exemplos:

• 2x – 5 > 4
• x² + 2x + 2 ≤ -1
• 5x + 1 ≥ 4x – 3
• x² – 4x < 0

Inequação do 1º grau

Uma inequação é do 1º grau quando o maior expoente da incógnita é igual a 1. Podem assumir as seguintes
formas:

• ax + b > 0, ou seja, a operação (ax + b) dá um resultado maior (>) do que zero;

• ax + b ≥ 0, ou seja, a operação (ax + b) dá um resultado maior (>) ou igual (=) a zero;
• ax + b < 0, ou seja, a operação (ax + b) dá um resultado menor (<) do que zero;
• ax + b ≤ 0, ou seja, a operação (ax + b) dá um resultado menor (<) ou igual (=) a zero;

Sendo a e b números reais e a ≠ 0

 EXERCÍCIO RESOLVIDO:

1) Daniel é filho único e por isso tem uma boa mesada. O seu sonho era comprar uma skate e ser igual
aos grandes skatistas brasileiros. Certo dia, ao entrar numa loja, ele encontrou uma ótima promoção:
“Compre um skate e leve grátis uma bola de futebol”.
Sabe-se que o triplo do preço do skate com o preço da bola (R$ 50,00) dá um valor de R$ R$ 650,00. Ajude
Daniel, encontre o valor unitário do skate.
Resolução:

Chamemos de x o preço skate; 3x é o triplo do preço do skate; R$ 50,00 é preço da bola; $ 650,00 é a
soma de 3x com R$50,00.
Montando a equação, temos:
3x + 50 = 650
3x = 650 – 50
3x = 600
x=
x = 200

Portanto, R$ 200,00 é valor unitário do skate. Ainda mais, como foi informado na questão, a bola sairá
gratuitamente gerando uma economia de R$ 50,00 caso ela fosse comprada separadamente.

2) Uma empresa que trabalha com cadernos tem gastos fixos de R$400,00 mais o custo de R$3,00 por
caderno produzido. Sabendo que cada unidade será vendida a R$11,00, quantos cadernos deverão ser
produzidos para que o valor arrecadado supere os gastos?
a) 50 cadernos
b) 70 cadernos
c) 90 cadernos
d) A arrecadação nunca será superior

Resolução :
Inicialmente, monte a inequação que representa a situação acima. Lembre-se de que o custo de produção
varia de acordo com a quantidade de cadernos produzidos e que o gasto fixo deve ser apenas somado a essa
variação:

3x + 400

Temos que calcular quantos cadernos devem ser produzidos para que os custos fiquem menores que a
arrecadação nas vendas. Logo, teremos:

11x > 3x +400

11x – 3x > 400

8x = 400

x=50

Serão necessários 50 cadernos para que a arrecadação supere as vendas.

Gabarito: Letra A
 AULA 2

Para desenvolver a habilidade

1) Carlos tinha certa quantia, foi ao shopping e gastou 1/3 da quantia na compra de uma revista, gastou 1/4
da quantia na compra de um CD e ainda ficou com R$ 25,00. Qual era a quantia que Carlos possuía?

2) Os 44 alunos do 9° ano A de uma escola representam 40% de todos os estudantes do 9°ano dessa mesma
instituição. Quantos são os alunos do 9° ano dessa escola?

3) Se a mãe de Murilo triplicar o valor pago de sua mesada e descontar 5 reais, ele ficará com R$ 40,00. Uma
equação que expressa essa situação é:

A) 3x + 5 = 40
B) 3x – 5 = 40
C) 3(x + 5) = 40
D) 3x + 35 = 0

4) Veja o encarte do supermercado abaixo. D. Lurdes quer aproveitar a promoção e possui R$ 45,00 para
comprar cenouras e alface. Sendo x o nº de quilos de cenouras e y a quantidade de molhos de alface,
assinale a opção que mostra a equação que corresponde a esta situação.

A) x + 2,00 + y + 1,50 = 45.

B) x + y + 3,50 = 45.
C) 1,50x + 2y = 45.
D) 3,50xy = 45.

5) Plínio é garçom de um badalado restaurante na Zona Sul da cidade. Ele recebe, por mês, R$ 650,00 mais
R$ 20,00 por hora extra que trabalha. Veja quanto ele vai receber esse mês. A equação que calcula o salário
de Plínio de acordo com as x horas extras que ele trabalhou é
 A) 650 + 20 + x = 1050.
B) 20 + x = 1050 – 650.
C) 650 + 20 x = 1050.
D) 650 x + 20 = 1050.
6) Sabendo que um quadrado possui quatro lados congruentes, que condição deve ser cumprida para que a
área de um quadrado seja maior que seu perímetro?
A) Os lados do quadrado devem ser iguais
B) A medida do lado do quadrado deve ser maior que 10
C) A medida do lado do quadrado deve ser menor que 10
D) A medida do lado do quadrado deve ser maior que 4

7) Uma empresa que trabalha com confecções de peças íntimas tem gastos fixos de R$ 200,00 mais o custo de
R$ 3,00 por peça produzida. Se cada unidade desse produto for vendida por R$ 18,00, quantas peças
deverão ser produzidas para que a empresa tenha lucro, ou seja, o valor arrecadado seja maior que os
gastos?
A) 10 peças.
B) 12 peças.
C) 13 peças.
D) 14 peças.

8) O professor Guilherme em uma de suas aulas de Matemática fez a seguinte simulação usando uma balança
de dois pratos.

Qual das inequações a seguir melhor representa a situação apresentada?

A) 3x - 10 ≤ x + 50.
B) 3x ≥ x + 40.
C) 3x + 10 ≥ x + 50.
D) 3x + 10 ≥ x + 60.