CENTRO UNIVERSITÁRIO UNIFANAP

CURSO DE TECNOLOGIA EM
ANÁLISE E DESENVOLVIMENTO DE SISTEMAS
RELATÓRIO DO PROJETO INTERDISCIPLINAR E EXTENSIONISTA
III

PLATAFORMA AUXILIAR DE ENSINO

ESCOLA CANTINHO DO SABER (ECS)

Daniel de Sousa Azevedo

Hackylla Witória Figueiredo Segger
Jean Rozal Ladislau

Prof. Esp. Aécio Marques Teixeira

Aparecida de Goiânia, 2023

 CENTRO UNIVERSITÁRIO UNIFANAP
CURSO DE TECNOLOGIA EM
ANÁLISE E DESENVOLVIMENTO DE SISTEMAS
RELATÓRIO DO PROJETO INTERDISCIPLINAR E EXTENSIONISTA
III

PLATAFORMA AUXILIAR DE ENSINO

ESCOLA CANTINHO DO SABER (ECS)

Projeto Interdisciplinar e Extensionista II

apresentado à coordenação do Curso
Superior de Tecnologia em Análise e
Desenvolvimento de Sistemas da
Faculdade Nossa Senhora Aparecida –
FANAP, para obtenção do grau de
Tecnólogo em Análise de Sistemas.

Aparecida de Goiânia, 2023

 CENTRO UNIVERSITÁRIO UNIFANAP
CURSO DE TECNOLOGIA EM
ANÁLISE E DESENVOLVIMENTO DE SISTEMAS
RELATÓRIO DO PROJETO INTERDISCIPLINAR E EXTENSIONISTA
III

Daniel de Sousa Azevedo

Hackylla Witória Figueiredo Segger
Jean Rozal Ladislau

PLATAFORMA AUXILIAR DE ENSINO

ESCOLA CANTINHO DO SABER (ECS)

Projeto Interdisciplinar e Extensionista III

apresentado em cumprimento às exigências do
Curso de Tecnologia em Análise e
Desenvolvimento de Sistemas.

Avaliado em ______ / _____ / _____

Nota Final: ( ) _____________

_________________________________________________________
Professor Orientador Esp. Aécio Marques Teixeira

_________________________________________________________

Professor Avaliador (nome completo e titulação)

Aparecida de Goiânia, 2023

 RESUMO

Este Projeto Interdisciplinar e Extensionista III esboçou e desenvolveu uma ideia

anteriormente definida sendo apresentada como proposta aos danos deixados após
a pandemia, na Educação Infantil. Foi estabelecida como uma plataforma extensora
ao Ensino Institucional, que facilitará o processo adaptativo dos alunos recém-
chegados, além de oferecer suporte aos pais com acesso direto os materiais
apresentados em sala de aula e a interação com os orientadores de suas devidas
disciplinas.

Palavras-chave: Pandemia, extensora, sala de aula.

 ABSTRACT

This Interdisciplinary and Extensionist Project II outlined and developed a previously

defined idea being presented as a resolute proposal to the damage left after the
pandemic, in Early Childhood Education. It was established as an extension platform
for Institutional Teaching, which will facilitate the adaptive process of newly arrived
students, in addition to offering support to parents with direct access to the materials
presented in the classroom and interaction with the advisors of their respective
disciplines.

Keywords: Pandemic, Extender, Classroom.

LISTA DE ILUSTRAÇÕES

Ilustração - 1 Diagrama de Casos de Uso .....................................................................

Ilustração - 2 Modelo de Entidade Relacionamento .................................................. 34

Ilustração - 3 Modelo Físico do Banco de Dados ...................................................... 35

Ilustração - 4 Diagrama de Classes .......................................................................... 36

Ilustração - 5 Diagrama de Sequência ...................................................................... 37

Ilustração - 6 Diagrama de Sequência ...................................................................... 38

Ilustração - 7 Tela de Login ....................................................................................... 40

Ilustração - 8 Tela de Cadastro Administrador .......................................................... 40

Ilustração - 9 Tela de Relatório de Usuário ............................................................... 41

LISTA DE ANEXOS

Anexo 1 - Autorização Projeto Interdisciplinar e Extensionista III.............................. 46

Anexo 2 - Autorização Projeto Interdisciplinar e Extensionista III.............................. 47

Anexo 3 - Autorização Projeto Interdisciplinar e Extensionista III.............................. 48

Anexo 4 - Autorização Projeto Interdisciplinar e Extensionista III.............................. 49

 LISTA DE TABELAS

Tabela 1 - Cronograma de atividades ....................................................................... 13

Tabela 2 Requisitos funcionais.................................................................................. 21

Tabela 3 Requisitos não funcionais........................................................................... 22

Tabela 4 Descrição de Ator - Administrador .............................................................. 24

Tabela 5 Descrição Caso de Uso Gerenciar Login ................................................... 24

Tabela 6 Descrição Caso de Uso Manter Portal ...................................................... 25

Tabela 7 Descrição Caso de Uso Manter Portal do Aluno ........................................ 25

Tabela 8 Descrição Caso de Uso Manter Aluno........................................................ 26

Tabela 9 Descrição Caso de Uso Manter Portal do Professor .................................. 26

Tabela 10 Descrição Caso de Uso Manter Professor ............................................... 27

Tabela 11 Descrição Caso de Uso Manter Turno ..................................................... 27

Tabela 12 Descrição Caso de Uso Manter Disciplina ............................................... 28

Tabela 14 Descrição Caso de Uso Manter Cronograma de Aula .............................. 29

Tabela 16 Descrição Caso de Uso Professor............................................................ 29

Tabela 17 Caso de Uso Manter Portal Professor ...................................................... 30

Tabela 20 Descrição Caso de Uso Gerenciar Atividades .......................................... 30

Tabela 21 Descrição Caso de Uso Gerenciar Notas .... Erro! Indicador não definido.

Tabela 22 Descrição Caso de Uso Aluno ..................... Erro! Indicador não definido.

Tabela 23 Descrição Caso de Uso Manter Perfil ....................................................... 33

Tabela 24 Descrição Caso Responder Atividades .................................................... 33

 SUMÁRIO

1 INTRODUÇÃO ....................................................................................................... 11

1.1 OBJETIVOS GERAIS .......................................................................................... 11

1.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS ............................................................................... 11

1.3 JUSTIFICATIVA .................................................................................................. 11

1.4 METODOLOGIA .................................................................................................. 11

1.5 CRONOGRAMA DE ATIVIDADES ...................................................................... 13

2 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA .............................................................................. 14

2.1 PLATAFORMA DIGITAIS .................................................................................... 14

2.2 ENSINO DOMÉSTICO ........................................................................................ 15

2.3 EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA................................................................................. 16

3 PERFIL DA ORGANIZAÇÃO ................................................................................. 19

3.1 DESCRIÇÃO DA ORGANIZAÇÃO ...................................................................... 19

3.1.1 Segmento de atuação e nicho de mercado ...................................................... 19

3.1.2 Fornecedores ................................................................................................... 19

4 SOLUÇÃO PROPOSTA ......................................................................................... 20

4.1 ANÁLISE DE REQUISITOS ................................................................................ 20

4.1.1 Descrição do Sistema....................................................................................... 20

4.1.2 Especificação de Requisitos do Sistema .......................................................... 21

4.1.2.1 Requisitos Funcionais ................................................................................... 21

4.1.2.2 Requisitos Não Funcionais ............................................................................ 22

4.1.4.1 Diagrama de Caso de Uso ............................................................................ 23

4.1.3 Descrição de Caso de Uso ............................................................................... 24

4.1.4.3 Modelo Físico do Banco de Dados ................................................................ 35

4.1.4.4 Diagrama de Classes .................................................................................... 36

4.1.4.5 Diagrama de Sequência ................................................................................ 37

4.1.4.6 Diagrama de Sequência ................................................................................ 38

4.2 PROJETO ........................................................................................................... 39

4.2.1 Definição da Infraestrutura ............................................................................... 39

4.2.2 Prototipação ..................................................................................................... 40

4.2.3 Prototipação ..................................................................................................... 40

4.2.4 Prototipação ..................................................................................................... 41

CONSIDERAÇÕES FINAIS ...................................................................................... 42

REFERÊNCIAS ......................................................................................................... 43

ANEXOS ................................................................................................................... 46
1 INTRODUÇÃO

Teve se por fundamento o contexto pandêmico que vivemos, devido a

COVID-19 fomos obrigados a nos inserir em um padrão de isolamento que
impossibilitou o acesso das crianças a uma instituição de ensino presencial.
Por isso há por pretensão que esta ferramenta seja um complemento
didático à educação institucional que auxiliará a escola atuando como meio de
disponibilizar os recursos didáticos de maneira alternativa, além de ter o controle
digital do desenvolvimento de cada turma. Visando a ótica acadêmica, atuará como
suporte aos ensinamentos da sala de aula, além de disponibilizar as atividades e
emitir um relatório de realização destas.

1.1 OBJETIVOS GERAIS

Este objetiva atuar como ferramenta que auxilie na evolução dos

transmissores didáticos que apoie e complemente o ensino doméstico dentro do
Brasil. Tendo como foco principal usuários que possuem interesse em aderir a
plataforma de ensino à distância independendo do motivo.

1.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS

• Analisar as ferramentas de estudos a distância usados, na atualidade;

• Estabelecer possíveis melhorias para o desenvolvimento educacional de
usuários com deficiências cognitivas;
• Apresentar uma alternativa robusta e acessível que minimize qualquer
interferência no processo de aprendizado.

1.3 JUSTIFICATIVA

Este projeto tem por relevância e intenção ser uma solução para o déficit
presente na Educação Infantil Brasileira no módulo Educação à Distância. Tendo por
 11

objetivo em sua conclusão, disponibilizar o acesso a materiais didáticos em sua

totalidade de maneira gratuita e simples.
O projeto Homeschooling busca trazer para estudantes de baixa renda que
possuem acesso a um nível educacional defasado, além de quaisquer tipos de
deficiência física e/ou cognitiva que impossibilite o acesso a uma instituição de
ensino. Através dessa plataforma os usuários poderão adquirir o conhecimento e se
vincular posteriormente a sociedade estando capacitados didaticamente.
Tendo em vista que com o constante crescimento dos meios digitais cedo ou
tarde as instituições de ensino deverão se equipar com as diversas modificações e
se apresentarem dentro do mercado educacional digital.

1.4 METODOLOGIA

Este Projeto Interdisciplinar e Extensionista teve por metodologia

Levantamento Bibliográfico com caráter exploratório, além da Análise qualitativa em
fontes que obtinham domínio do tema abordado.
Parafraseando Mota (2021) Levantamento Bibliográfico é uma pesquisa que
possui por intuito obter informações sobre um tema específico, explicando-se em
linguagem verbal escrita qual é a temática que será abordada. Recomenda-se que
desde o início da investigação, o pesquisador tenha por preocupação sistematizar as
fontes de informações que serão consultadas a fim de que, não seja necessário
refazer o levantamento bibliográfico e que se garanta os direitos autorais.
Partindo disto, Duarte (2022) define pesquisa exploratória como uma busca
por familiaridade vinda do pesquisador sobre um determinado tema em que, se
assume como estudo de caso na procura de um ponto de solução.

Pesquisas exploratórias têm como objetivo proporcionar maior familiaridade

com o problema, com vistas a torná-lo mais explícito ou a construir
hipóteses, inclui levantamento bibliográfico e entrevistas. Ressalta-se que o
estudo descritivo tem como objetivo primordial à descrição das
características de determinada população ou fenômeno segundo Gil (2002,
p.41).

Segundo Flick (2009) é coerente conceituar pesquisa qualitativa como uma

forma de analisar a exposição do autor sobre o tema abordado, se baseando nos
 12

dados que ocorrem em determinado tempo, cultura e local. A pesquisa qualitativa é

de particular relevância ao estudo das relações sociais devido à polarização das
esferas humanamente desenvolvidas.
Além dos levantamentos realizados pelos meios analíticos, fora consultados
exemplos de plataformas educacionais que estimulassem e aumentassem a
compreensão do tema, além de livros digitais e artigos sobre a modelagem atual de
ferramenta digitais dentro da Educação Brasileira.
 13

1.5 CRONOGRAMA DE ATIVIDADES

Tabela 1 - Cronograma de atividades
Período ou data Esforço 1º Dia 2º Dia 3º Dia 4º Dia 5º Dia 6º Dia
FASE para acontecer Precedência Previsto
01/08/2022 01/08/2022 01/08/2022 01/08/2022 01/08/2022 01/08/2022
ID TAREFA Responsável (horas)
Data em que foi Esforço
realizada Realizado
(horas)
1 Elaborar Casos de Uso Acadêmicos 29/09/2022 N/A 8

8
2 Estimar Requisitos Acadêmicos 20/09/2022 N/A
Levantamento

3
3 Aprovar Casos de Uso com o Cliente Acadêmicos 27/09/2022 2

4
4 Elaborar Proposta Acadêmicos 17/11/2022 3

5
5 Auditar Levantamento Acadêmicos 17/11/2022 4

2
6 Aprovar Proposta com o Cliente Acadêmicos 17/11/2022 4

7 Gerar Plano do Projeto Acadêmicos 17/11/2022 6 1

1
8 Refinar Cronograma Acadêmicos 18/11/2022 7
Planejamento

3
9 Estimar Projeto Acadêmicos 17/11/2022 7

2
10 Analisar Viabilidade Acadêmicos 17/11/2022 9

1
11 Reunião de Abertura do Projeto Acadêmicos 17/11/2022 10

2
12 Auditar Planejamento Acadêmicos 01/12/2022 11

13 Reunião de início de codificação Acadêmicos 11 2

15/11/2022
Desenvolvimento

Entendimento de todos os requisitos 1

14 Acadêmicos 03/11/2022 13
(Usar Estimativa de requisitos)
15/11/2023
15 Codificação Acadêmicos 14

23/011/2023
16 Auditar desenvolvimento Acadêmicos 14
Encerramento

17 Implantar o software Acadêmicos 15

18 Reunião de encerramento Acadêmicos 17

Fonte: Criada pelos acadêmicos

 14

2 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA

2.1 PLATAFORMA DIGITAIS

Thomas, Geoffrey e Marshall (2006) explicam que plataformas são uma

espécie de organização em rede, que conectam grupos distintos e geram valores de
forma mútua. O principal objetivo das plataformas é conectar uma rede de pessoas e
empresas.
Com aumento da Tecnologia Digital abriu se uma grande diversidade
interação pessoal. Partindo então desta evolução gradativa os meios de
tecnológicos facilitaram tanto o acesso à informação quanto a comunicação entre
indivíduos (antigamente a comunicação era por carta, hoje em dia por dispositivos
celulares).
Segundo Dix, Janet, Abowd e Beale (1998) por interação nos referimos a
qualquer comunicação entre o usuário e o computador, seja direta ou indireta. A
interação indireta envolve dois possíveis tipos de processamento: em lotes ou em
fundos. Em ambas, o que importa é a interação entre o computador e o usuário, em
busca da solução para alguma tarefa específica. A interação direta é aquela em que
tem um diálogo, controle das operações realizadas e um retorno que seria uma
avaliação/opinião.
Com o avanço da tecnologia as relações começaram a ser utilizadas através
de um computador ou celular e pela internet, existem inúmeras formas de
comunicações independentemente da distância ou local. Temos possibilidades de
comunicação como (Discord, Meet, redes sociais online em geral) e possibilidades
na área da educação como (Educação a distância, homeschooling, cursos e vários
outros).
Decisões sobre propósito, pessoas e políticas dos desenvolvedores da
comunidade ajudam a determinar a sociabilidade inicial de uma comunidade
online. Mais tarde, à medida que a comunidade evolui, gradualmente se
estabelece uma compreensão de quais normas e políticas sociais são
aceitáveis e quais não são (PREECE, 2001, p. 3).

No caso da usabilidade, Preece fala sobre a interação humano-computador,

que são questões práticas que facilitam a navegação e utilização dos usuários da
plataforma. E que a usabilidade está ligada ao diálogo, suporte e a interação social.
 15

Segundo Gregory D Beale,R (1998) uma das plataformas mais utilizadas

atualmente é a Edmodo, que atualmente é da LinkedIn, que foi criada em 2008 por
Nicolas Borg e Jeff O'Hara que são tecnólogos em escolas em Chicago.
E a sua principal função era construir uma ponte de como os alunos viviam
suas vidas e como eles aprendiam na escola, A plataforma Edmodo foi elaborada
como base da rede social online Facebook, foi criado para trazer educação
diversificar as formas de aprendizagem no século XXI.
Os utilizadores da plataforma podem ter um perfil de professor, aluno ou
parente, ou seja, os pais podem saber o que se passa no perfil de seus filhos.
Algumas de suas funcionalidades são: Eventos, vídeos, imagens, bibliotecas
de livros online, arquivos de áudios, calendários, alertas entre outros. Uma
curiosidade sobre a plataforma é que as funcionalidades foram criadas com base na
rede social Facebook.

2.2 ENSINO DOMÉSTICO

Homeschooling (termo em inglês para Educação no Lar ou Ensino

Doméstico), antes de se tornar uma abordagem de aprendizagem desenvolvida em
casa, foi um movimento de reforma educacional realizado na década de 70 por John
Holt, professor e escritor norte americano.
A partir da década de 80 grupos evangélicos, passam a aderir ao Ensino
Doméstico pelo fato de poderem ensinar às crianças conteúdos escolares de acordo
com seus princípios cristãos. Com o passar do tempo, em razão do crescente
número de casos violência nas escolas, bem como pela presença de um ensino
escolar de má qualidade, a educação em casa tem sido uma eficaz abordagem
adotada por pais e crianças.
Segundo Vieira (2012) ensino domiciliar tem como objetivo, segundo seus
adeptos, educar as crianças em casa, obedecendo o ritmo e os interesses de cada
uma. O dado não é exato, porque muitas famílias não assumem que praticam a
educação domiciliar. Tal preocupação baseia-se nos dados relacionados à
população que escolhe ensinar os filhos em casa na América do Norte e os dados
incipientes sobre as famílias no Brasil.
 16

O termo homeschooling se refere ao ensino doméstico. O movimento, que

surgiu na década de 1970 pelo professor e escritor John Holt, propunha uma
reforma educacional do sistema. Para ele, as escolas deveriam ser mais humanas e
com menos formalidades. A intenção era que a criança aprendesse conforme a
curiosidade e as experiências.
Ainda parafraseando Vieira (2012) legalidade dessa prática varia muito de
país para país. Há países que permitem a prática sob regulação (como Austrália,
Canadá, Estados Unidos, Inglaterra e França) e países que a proíbem (como
Alemanha, Argentina, Coreia do Sul, Holanda e Uruguai). No entanto, é importante
olhar para a questão sob o prisma da realidade brasileira. “Reconhecido legalmente
e praticado em cerca de 63 países diferentes, o homeschooling tem se revelado um
fenômeno crescente em diferentes regiões.
Já no Brasil, em 2018, o Supremo Tribunal Federal declarou que a
Educação Domiciliar não é permitida no Brasil. O entendimento da maioria foi que
essa prática não é inconstitucional, mas prevaleceu o entendimento de que a
Educação Domiciliar é proibida dado que não existe uma lei que regulamente a
prática.

2.3 EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA

Segundo o Ministério da Educação Brasileira (2018), Educação a Distância é

uma modalidade de ensino iniciado no fim do último século em que alunos e
professores separados fisicamente, se unem por um meio tecnológico em prol do
aprendizado.
Em 20 de dezembro de 1996 foi aprovada a Lei de Diretrizes e Bases da
Educação Nacional (Lei n.º 9.394/96) que organiza e introduz a educação a
distância, como método complementar na aprendizagem de qualquer indivíduo
dentro de uma instituição de ensino, que tenha sido devidamente credenciada para
tal orientação. O MEC tem por papel ser o órgão regulador que checará a realização
de exames e registo de diplomas relacionados aos respectivos cursos.
Seguindo a LDB no Art.87 § 3º, cabe ao Estado juntamente com os
municípios fornecer ajuda e incentivo estudantil a distância a todos os indivíduos que
não foram suficientemente escolarizados, inserindo os neste sistema professores
 17

capacitados e preparados para exercer esta função e prepará-los intelectualmente

para o mercado.
Os primeiros registros deste método educacional foram durante o início do
século XX. Em 1934 a primeira rádio escola, foi criada no estado do Rio de Janeiro,
sendo uma iniciativa da Secretaria Municipal de Educação. A primeira instituição de
ensino superior a adotar e ser a pioneira no Ensino a Distância foi a Universidade de
Brasília em 1979 e desde então devido aos avanços tecnológicos tem se obtido um
crescimento vertiginoso dentro da área.
A Educação a Distância pode ser considerada a mais democrática das
modalidades de educação, por utilizar os meios tecnológicos de informação e
comunicação para ultrapassar qualquer obstáculo que iniba a conquista do
conhecimento.
Por ser acessível em custo e garantir flexibilidade de tempo a indivíduos que
por algum motivo foram impossibilitados de frequentar um ambiente acadêmico, tem
garantido seu espaço na atualidade.
Parte deste crescimento está diretamente ligado com o contexto pandêmico
em que o Ensino a Distância foi inserido bruscamente e de maneira obrigatória para
reprimir o vírus da COVID-19 forçando a adaptação e a quebra de preconceitos que
pudessem existir dentro da sociedade a qualquer método de ensino online. As
ferramentas que eram utilizadas ocasionalmente procuradas para se enriquecer e
conhecimento se tornou o único meio de ensino viável.

Esta experiência para leva-nos a afirmar que temos uma oportunidade para
refletirmos e trazermos para a escola pública e para a sua comunidade o
debate sobre as mudanças da forma escolar, sem abrirmos mão do
princípio segundo o qual a educação escolar é uma relação humana
mediada pelo conhecimento e só realizada plenamente quando de forma
presencial, num diálogo cara a cara: educandos e educadores em diálogo
em mesmo ambiente físico– no prédio escolar ou em atividades planejadas
fora dele (KRUPPA et al., 2020, p. 2).

Entretanto, ao regressar à normalidade foi se tirado por conclusão que não é

apenas tão proveitosa comparado ao ensino convencional, quanto é uma maneira
eficiente de propagar a educação em massa, sem que se perca a qualidade ou o
rendimento devido as tecnologias que foram utilizadas.
Segundo Dohmem (1967), conceito de educação a distância está
diretamente ligado a um sistema de autoensino onde o aluno recebe um material
 18

didático e obtém conhecimento a partir do mesmo. Ou seja, não é possível querer

tirar proveito desde ensino e alunos e professores não estiverem conectados.

2.4 LINGUAGENS E BANCO DE DADOS

Para este projeto seu desenvolvimento foi se pensado em uma linguagem de

fácil manipulação e manutenção tanto por ser esta plataforma ter de ser
desenvolvida em tempo hábil quanto por ser adaptável a qualquer dispositivo
vinculado à Internet, além da facilidade de desenvolver códigos organizados em
camadas, auxiliando na construção e visualização do projeto em cada fase de seu
desenvolvimento e implementação no ambiente de homologação.

HTML uma linguagem de hipertexto criada em 1993 se estabeleceu como

uma linguagem de marcação de hipertexto que serve para a criação e estruturação
de Páginas desenvolvidas em um ambiente navegador Web. O CSS que é uma
linguagem baseada em manipulação da folha de estilo para descrever e manipular a
interface de um sistema.

O JavaScript que é uma linguagem que usada para criar conteúdo dinâmicos
e interativos que melhorem a percepção de dados que permite implementar itens
complexos em páginas web e o PHP que é utilizado para construir sites dinâmicos
integrações e aplicações.

Para complementar a estrutura front-end foi se pensado em um banco de

dados atenda a essa estrutura, o banco de dados é um montante organizado de
informações, estruturas ou dados que normalmente são armazenadas em um
sistema de celular ou computador, um banco é controlado pelo SGBD (Sistema de
gerenciamento de banco de dados), esses dados são modelados em colunas e
linhas dentro de uma tabela para facilitar o processo de consultas e alterações.

O SGBD será o Mysql Workench que é bastante utilizado atualmente pela

facilidade na utilização da ferramenta como o backup de dados, liberação de
usuários entre outros.
 19

3 PERFIL DA ORGANIZAÇÃO

3.1 DESCRIÇÃO DA ORGANIZAÇÃO

Escola Cantinho do Saber fundada em 04 de abril de 2005 no Bairro

Jardim Califórnia, Trindade por Joane Cardoso Tavares. Visava em sua origem
suprir a carência educacional que o bairro possuía e desde então se desenvolveu
e se concretizou como uma empresa familiar no mesmo local.
É uma escola voltada para Educação Infantil e Fundamental I, que
possui por interesse participar da formação integral de seus alunos.
Considerando suas facilidades, dificuldades e oferecendo possibilidades novas
para o aprendizado. A visão de ensino adquirida prioriza uma educação
facilitadora do percurso da aprendizagem, ensinando com vivência, brincadeiras
e experimentos.

3.1.1 Segmento de atuação e nicho de mercado

Instituição Educacional Infantil e Maternal.

3.1.2 Fornecedores

Editora Sucesso e Papelaria Tributária

 20

4 SOLUÇÃO PROPOSTA

Visto a dificuldade notada entre as instituições e seus alunos no período

pandêmico, entramos com uma proposta que facilita o relacionamento
instituição/aluno. Em que, será disponibilizada uma plataforma digital que atuará
como uma ferramenta complementar à educação que acontece dentro da rede de
ensino.

4.1 ANÁLISE DE REQUISITOS

A Análise de Requisitos é de suma importância para o gerenciamento de

projetos por ser responsável por coletar dados necessários, exigências requeridas
pelo usuário para solucionar o problema apresentado e alcançar os objetivos
primordiais.
Segundo a IEEE (1990) a Análise de Requisitos é um processo que
envolve o estudo das necessidades do usuário para se encontrar uma definição
correta ou completa do sistema ou requisitos de software.

4.1.1 Descrição do Sistema

O sistema deverá ser implementado em linguagem web e terá como

principal funcionalidade auxiliar e complementar o ensino doméstico.
O sistema deverá cadastrar as seguintes entidades: aluno, colaborador,
função do colaborador, disciplina, horário, turma, turno.
O sistema deverá permitir que o Aluno tenha acesso a suas atividades e
materiais didáticos, além do acesso as aulas gravadas.
Os colaboradores terão acesso para avaliar o aluno, acompanhar a
evolução didática diária e o auxiliá-lo. Os colaboradores terão acesso e permissão
para cadastrar materiais e horários de aula.
Espera – se que ambos os usuários já estejam cadastrados juntamente com
as respectivas disciplinas, os horários, turnos e suas funções.
 21

4.1.2 Especificação de Requisitos do Sistema

A plataforma irá controlar o acesso de usuários, disponibilizar, enviar e

conferir a entrega de atividades, manter a frequência dos alunos, definir e informar o
cronograma.

4.1.2.1 Requisitos Funcionais

O sistema deverá controlar o acesso aluno/professor, o limite máximo de

uma aula e controlar o tamanho limite para envio de arquivos.

Tabela 2 Requisitos funcionais.

ID Requisito Descrição
Permitir incluir, consultar, inativar e alterar
RF01 Manter aluno
dados do aluno.
Permitir incluir, consultar, inativar e alterar
RF02 Manter adminitrador
dados da função do usuário.
Permitir incluir, consultar, inativar e alterar
Manter função dados da
RF03
administrador turma,cronograma,disciplina,vincular aluno a
turma e professor a turma
Permitir incluir, consultar, inativar e alterar
RF04 Manter disciplina dados da disciplina.
Manter horário de Permitir incluir, consultar, inativar e alterar
RF05
aula dados do horário de aula.
Permitir incluir, consultar, inativar e alterar
RF06 Manter turma dados da turma.
Permitir a emissão de diferentes tipos de
RF07 Manter histórico relatórios do histórico de aprendizagem a
de aprendizado partir de filtros.
Manter acesso Permitir incluir, consultar, inativar, alterar
RF08
matériais atividades.
Permitir incluir, consultar, inativar e alterar
RF09 Manter Professor dados do professor.
Fonte: Tabela criada pelos acadêmicos.
 22

4.1.2.2 Requisitos Não Funcionais

Tabela 3 Requisitos não funcionais.

ID Descrição Prioridade
O sistema deve prover uma interface de fácil
RNF01 Essencial
uso para o usuário.
RNF02 O sistema deve permitir controle de Importante
acesso de usuário.
A implementação do sistema deverá usar
RNF03 Essencial
MySQL como SGBD.
O sistema utilizará o recurso de backup na
RNF04 Desejável
nuvem.
O sistema deverá ser web, operando pela
RNF05 Essencial
internet.
O sistema deverá preferencialmente ser
RNF06 implementado em linguagem PHP ou Essencial
derivadas.
Fonte: Tabela criada pelos acadêmicos
 23

4.1.4.1 Diagrama de Caso de Uso

Ilustração - 1 Diagrama de Casos de Uso

Fonte: Criada pelos acadêmicos

 24

4.1.3 Descrição de Caso de Uso

Tabela 4 Descrição de Ator - Administrador

Nome do Ator: Administrador
É responsável por gerenciar o sistema realizar manutenção
Descrição
do sistema de todo processo de usuários cadastrados.
1. Gerenciar Login
Caso(s) de Uso
2. Manter portal
Ações Principais:

1. O Administrador acessa o sistema;

2. O Administrador realiza a manutenção do sistema;
3. O Administrador realiza a manutenção de usuários cadastrado no sistema;
4. O Administrador ele pode realizar consulta, inativar, alterar de professor e
aluno, disciplina, turma, cronograma;
Fonte: Criada pelos acadêmicos

Tabela 5 Descrição Caso de Uso Gerenciar Login

Nome do Caso de Uso: Gerenciar Login
O Administrador tem por função de verificar se as
Descrição
informações de login estão corretas
Caso(s) de Uso
Ações Principais:

1. Permitir o acesso dos usuários.

2. Realizar a atualização de dados de login se necessário.
3. Validar as informações digitadas na interface login.
Fonte: Criada pelos acadêmicos
 25

Tabela 6 Descrição Caso de Uso Manter Portal

Nome do Caso de Uso: Manter Portal
O Administrador tem por função gerenciar todos os processos
Descrição
derivados desta estrutura principal.
1. Manter Portal do Aluno
2. Manter Aluno
3. Manter Portal do Professor
4. Manter Professor
Caso(s) de Uso
5. Manter Turma
6. Manter Disciplina
7. Manter Matrícula
8. Manter Cronograma de Aula
Ações Principais:

1. Permitir o acesso aos próximos casos de uso.

2. Designar quais usuários terão acesso a seus respectivos portais.
3. Realizar Manutenção dos Processos relacionados ao sistema.
Fonte: Criada pelos acadêmicos

Tabela 7 Descrição Caso de Uso Manter Portal do Aluno

Nome do Caso de Uso: Manter Portal do Aluno
O Administrador designará qual interface o aluno terá
Descrição
permissão de acesso.
1. Manter perfil
2. Responder atividades
Caso(s) de Uso 3. Consultar atividades
4. Consultar Cronograma
5. Consultar notas.
Ações Principais:

1. Garantir que todos os componentes da plataforma estejam atualizados.

2. Garantir que as ferramentas funcionarão corretamente.
3. Supervisionar os materiais que os alunos possuem acesso.
Fonte: Criada pelos acadêmicos
 26

Tabela 8 Descrição Caso de Uso Manter Aluno

Nome do Caso de Uso: Manter Aluno
Descrição O Administrador tem por função cadastrar os alunos
1. Consultar Aluno
2. Atualizar Aluno
Caso(s) de Uso
3. Inativar Aluno
4. Cadastrar Aluno
Ações Principais:

1. Adicionar os dados pessoais de cada aluno.

2. Criar o perfil dos alunos.
3. Verificar as informações do Perfil.
Fonte: Criada pelos acadêmicos

Tabela 9 Descrição Caso de Uso Manter Portal do Professor

Nome do Caso de Uso: Manter Portal do Professor
O Administrador designará qual interface o professor terá
Descrição
permissão de acesso.
1. Gerenciar notas
Caso(s) de Uso 2. Gerenciar atividades
3. Gerenciar resposta das atividades.
Ações Principais:

1. Garantir que todos os componentes da plataforma estejam atualizados.

2. Garantir que as ferramentas funcionarão corretamente.
3. Supervisionar os materiais que os alunos possuem acesso.
Fonte: Criada pelos acadêmicos
 27

Tabela 10 Descrição Caso de Uso Manter Professor

Nome do Caso de Uso: Manter Professor
Descrição O Administrador tem por função cadastrar os professores
1. Consultar Professor
2. Atualizar Professor
Caso(s) de Uso
3. Inativar Professor
4. Cadastrar Professor
Ações Principais:

1. Adicionar os dados pessoais de cada Professor.

2. Criar o perfil dos Professor.
3. Verificar as informações do Perfil.
Fonte: Criada pelos acadêmicos

Tabela 11 Descrição Caso de Uso Manter Turma

Nome do Caso de Uso: Manter Turma
Descrição O Administrador tem por função cadastrar a turma
1. Consultar turma
Caso(s) de Uso 2. Inativar turma
3. Cadastrar Turma
Ações Principais:

1. Cadastrar as turmas que estarão ativas.

2. Garantir que as ferramentas funcionarão corretamente.
3. Supervisionar a entrega de prazos.
Fonte: Criada pelos acadêmicos

Tabela 12 Descrição Caso de Uso Manter Aluno Turma

Nome do Caso de Uso: Manter Aluno Turma
Descrição O Administrador tem por função vincular o aluno a turma
4. Vincular aluno a turma
Caso(s) de Uso 5. Consultar aluno vinculado a turma
6. Desvincular aluno da turma.
Ações Principais:

4. Vincular os alunos a turma.

5. Garantir que as ferramentas funcionarão corretamente.
6. Supervisionar a entrega de prazos.
Fonte: Criada pelos acadêmicos
 28

Tabela 13 Descrição Caso de Uso Manter Professor Turma

Nome do Caso de Uso: Manter Professor Turma
Descrição O Administrador tem por função vincular o professor a turma
7. Vincular professor a turma
Caso(s) de Uso 8. Consultar professor vinculado a turma
9. Desvincular professor da turma.
Ações Principais:

7. Vincular os professores a turma.

8. Garantir que as ferramentas funcionarão corretamente.
9. Supervisionar a entrega de prazos.
Fonte: Criada pelos acadêmicos

Tabela 14 Descrição Caso de Uso Manter Disciplina

Nome do Caso de Uso: Manter Disciplina
O Administrador tem por função cadastrar as disciplinas que
Descrição
cada curso terá
1. Cadastrar Disciplinas
2. Inativar Disciplinas
Caso(s) de Uso
3. Consultar Disciplinas
4. Alterar Disciplinas
Ações Principais:

1. Cadastrar as disciplinas que estarão ativas.

2. Garantir que as ferramentas funcionarão corretamente.
3. Supervisionar a entrega de prazos.

Fonte: Criada pelos acadêmicos

 29

Tabela 15 Descrição Caso de Uso Manter Cronograma de Aula

Nome do Caso de Uso: Manter Cronograma de Aula
O Administrador tem por função cadastrar os cronogramas de
Descrição
aula que cada aluno e professor terão acesso.
1. Cadastrar Cronograma de Aula
2. Inativar Cronograma de Aula
Caso(s) de Uso
3. Consultar Cronograma de Aula
4. Alterar Cronograma de Aula
Ações Principais:

1. Cadastrar cronogramas de aula que estarão ativos.

2. Garantir que as ferramentas funcionarão corretamente.
3. Controlar os cronogramas de aula.
Fonte: Criada pelos acadêmicos

Tabela 12 Descrição Caso de Uso Professor

Nome do Ator: Professor
É responsável por gerenciar disciplinas e conteúdo, lançar
Descrição
atividades e acompanhar as frequências dos alunos.
1. Validar Login
Caso(s) de Uso
2. Manter Portal Professor

Ações Principais:

1. O Professor acessa o portal;

2. O Professor pode alterar a senha de acesso;

Fonte: Criada pelos acadêmicos

 30

Tabela 17 Caso de Uso Manter Portal Professor

Nome do Caso de Uso: Manter Portal Professor
O Administrador tem por função cadastrar e adicionar quais
Descrição
alunos e professores farão parte de cada turma
1. Gerencia Atividades
Caso(s) de Uso 2. Gerenciar Notas
3. Mantem portal Professor

Ações Principais:
1. O Professor pode realizar consulta, inserir, inativar e alterar as atividades;
2. O Professor pode realizar consulta, inserir e atualizar as notas dos alunos;

Fonte: Criada pelos acadêmicos

Tabela 18 Descrição Caso de Uso Gerenciar Atividades

Nome do Caso de Uso: Gerenciar Atividades
Descrição Professor e responsável por gerenciar atividade no portal.
1. Cadastrar fórum atividade
2. Inativar fórum atividade
Caso(s) de Uso
3. Consultar fórum atividade
4. Atualizar fórum atividade

Ações Principais:
1. O professor cadastra o espaço para o aluno lançar a atividade.
2. O aluno pode lançar atividade ou atualizar.

Fonte: Criada pelos acadêmicos

 31

Tabela 19 Descrição Caso de Uso Gerenciar Notas

Nome do Caso de Uso: Gerenciar Notas
Professor e responsável por gerenciar as notas dos
Descrição
alunos.
1. Consultar Notas
Caso(s) de Uso 2. Inserir Notas
3. Alterar Notas

Ações Principais:
1. O professor gerencia as notas dos alunos.
2. O professor lança as notas de acordo com presença, envio de atividades,
testes, provas.

Fonte: Criada pelos acadêmicos

 32

Tabela 20 Descrição Caso de Uso Gerenciar Aluno

Nome do Caso de Uso: Gerenciar Aluno
É responsável por gerenciar atividades e conteúdo,
Descrição
responder atividades e acompanhar notas e cronograma.
1. Validar Login
Caso(s) de Uso
2. Manter Portal Aluno

Ações Principais:
1. O Aluno acessa o portal;
2. O Aluno pode alterar a senha de acesso;

Fonte: Criada pelos acadêmicos

Tabela 21 Descrição Caso de Uso Manter Portal Aluno

Nome do Caso de Uso: Manter Portal Aluno
É responsável por gerenciar atividades e conteúdo,
Descrição
responder atividades e acompanhar notas e cronograma.
1. É responsável por gerenciar disciplinas e conteúdo,
Caso(s) de Uso 2. lançar atividades e acompanhar as frequências dos
alunos.

Ações Principais:
1. Manter Perfil
2. Responder Atividades

Fonte: Criada pelos acadêmicos

 33

Tabela 22 Descrição Caso de Uso Manter Perfil

Nome do Caso de Uso: Manter Perfil
Descrição É responsável por consultar notas e cronograma de aula.
1. Validar Login
Caso(s) de Uso
2. Manter Portal Aluno

Ações Principais:

1. Consulta cronograma
2. Manter Perfil
3. Responder Atividade
4. Consultar notas
Fonte: Criada pelos acadêmicos

Tabela 23 Descrição Caso Responder Atividades

Nome do Caso de Uso: Responder Atividades
Aluno responsável por responder e enviar atividades proposta
Descrição
pelo professor,
1.Consultar resposta atividades
Caso(s) de Uso
2.Cadastrar resposta de atividades

Ações Principais:

1. Aluno pode cadastrar respostas de atividades

2. Alunos pode consultar respostas das atividades

Fonte: Criada pelos acadêmicos

 34

2.1.4.2 Modelo de Entidade Relacionamento

2.1.4.3 Ilustração - 2 Modelo de Entidade Relacionamento

Fonte: Criada pelos acadêmicos

 35

4.1.4.3 Modelo Físico do Banco de Dados

Ilustração - 3 Modelo Físico do Banco de Dados

Fonte: Criada pelos acadêmicos

 36

4.1.4.4 Diagrama de Classes

Ilustração - 4 Diagrama de Classes

Fonte: Criada pelos acadêmicos

 37

4.1.4.5 Diagrama de Sequência

Ilustração - 5 Diagrama de Sequência

Fonte: Criada pelos acadêmicos

.
 38

4.1.4.6 Diagrama de Sequência

Ilustração - 6 Diagrama de Sequência

Fonte: Criada pelos acadêmicos

 39

4.2 PROJETO

A partir deste tópico, será descrita a estrutura que foi pensada para o
desenvolvimento deste projeto. Esta plataforma será codificada em sua totalidade
em linguagem web, sendo elas HTML, CSS, Javascript, e PHP, e como banco será
utilizado Mysql-Workbench.

4.2.1 Definição da Infraestrutura

Esta plataforma tem por público-alvo crianças e adolescentes que a

utilizarão de maneira intuitiva e de fácil acesso. Por isso foi se pensado em uma
estruturação que fosse de fácil desenvolvimento como expusesse tudo o que foi nos
ensinado no período letivo para que colocássemos em prática toda a teoria que
havia sido anteriormente apresentada.
A estruturação de códigos desta plataforma digital foi desenvolvida em
linguagem web (HTML, CSS, PHP e Javascript), pois fazem parte das linguagens
mais escolhidas para o desenvolvimento de plataformas e sites, além da facilidade
que há na personalização e adaptação para o público em questão. Por requisito a
implantação desta plataforma dependerá da hospedagem da plataforma em um
servidor online para que o acesso seja possível de qualquer local como rede
internet.
 40

4.2.2 Prototipação

Ilustração - 7 Tela de Login

Fonte: Criada pelo Acadêmicos

4.2.3 Prototipação
Ilustração - 8 Tela de Cadastro
Administrador

Fonte: Criada pelo Acadêmicos

 41

4.2.4 Prototipação

Ilustração - 9 Tela de Relatório de Notas

Fonte: Criada pelo Acadêmicos

 42

CONSIDERAÇÕES FINAIS

A evolução da tecnologia e a busca por melhora dentro do nosso contexto

na área da educação fizeram com que as plataformas digitais se tornassem a
ferramenta adequada para a melhoria da realidade atual. Esta união, tecnologia e
educação, fazem com que o aprendizado se expanda em qualidade e alcance.
A finalidade da plataforma é trazer essa forma complementar de escola
para auxiliar no aprendizado e desenvolvimento do estudante, de uma forma didática
diferente do que se é aplicado presencialmente. O projeto Homeschooling busca
trazer o conhecimento para todos os lados do mundo de uma forma satisfatória e
benéfica.
 43

REFERÊNCIAS

ALVES, Lucineia. Educação a distância: Conceitos e história no Brasil e no mundo.

Disponível em: Acesso em: 17 mar. 2022.

Análise de requisitos 2016. Disponível em: https://www.infoescola.com/engenharia-de-

software/analise-de-requisitos/. Acesso em: 29 set. 2022.

BARBOSA, Luciane Muniz Ribeiro. Homeschooling no Brasil: Ampliação do Direito

à Educação ou via de Privatização? Disponível em:
https://www.scielo.br/j/es/a/6gQVyGg8KYBBNfjWBhfVx6B/?format=pdf&lang=pt.
Acesso em: 15 mar. 2022.

BRASIL. Lei nº 9.394, de 10 de janeiro de 2002. Estabelece as diretrizes e bases

da educação nacional. Brasília, DF, 20 dezembro 1996.

Descubra como surgiu o EAD e como ele vem crescendo no Brasil. UNOPAR,
2021. Disponível em https://blog.unopar.com.br/historia-da-educacao-a-distancia/.
Acesso em: 09 mar. 2022.

DIX, A. Janet, F. Gregory, D. Beale, R. Conhecendo um pouco sobre o Edmodo

Human-Computer Interaction (1998). Disponível em:
https://pt.slideshare.net/RitaDeCssiaContin/apresentaccca7acc83o20edmodo.
Acesso em: 06 Mar. 2022.

DUNDER, Karla. Homeschooling: confira detalhes do projeto que regulamenta a

prática. R7, 2021. Disponível em: https://noticias.r7.com/educacao/homeschooling-
confira-detalhes-do-projeto-que-regulamenta-a-pratica-04112021. Acesso em: 06
Mar. 2022.

Ensino à distância se consolida na pandemia. ABMES, 2021. Disponível em:

https://abmes.org.br/noticias/detalhe/4317/ensino-a-distancia-se-consolida-na-
pandemia. Acesso em: 09 Mar. 2022.

EISENMANN Tom, PARKER Geoffrey G.; ALSTYNE Marshall W. Van Alstyne.

Strategies for Two-Sided Markets. Harvard Business Review, 2006. Disponível
 44

em: https://hbr.org/2006/10/strategies-for-two-sided-markets%20%20/. Acesso em:

06 Mar. 2022.

Homeschooling: um debate fora de tempo. Todos pela educação, 2021. Disponível

em:https://todospelaeducacao.org.br/noticias/homeschooling-um-debate-fora-de-
tempo/. Acesso em: 15 Mar. 2022.

KRUPPA, Sonia M. P et al. Educação na Pandemia. São Paulo, 2020. Revista da

USP, 2020. Disponível em: http://www4.fe.usp.br/wp-content/uploads/educacao-na-
pandemia.pdf. Acesso em: 13 abr. 2022.

MARLA, Elbênia Ramos Silva, Plataformas Digitais: benefícios para a educação do

século XXI. INTERNET LATENT CORPUS JOURNAL, 2016. Acesso em: 06 Mar.
2022.

MEL. Origem do Ensino Doméstico/ HomeSchooling. Movimento educação livre,

2016. Disponível em: https://www.educacaolivre.pt/mel/origem-do-ensino-
domesticohomeschooling/. Acesso em: 09 Mar. 2022.

O que é educação a distância? Gov.Br, 2018. Disponível em:

http://portal.mec.gov.br/escola-de-gestores-da-educacao-basica/355-perguntas-
frequentes-911936531/educacao-a-distancia-1651636927/12823-o-que-e-educacao-
a-distancia. Acesso em: 09 Mar. 2022.

O que é Homeschooling? Conheça esta prática e seus desafios. Cultura Inglesa,

2020. Disponível em: https://blog.culturainglesa.com.br/o-que-e-homeschooling/.
Acesso em: 15 Mar. 2022.

POLAK, Ymiracy N de S. Modos de implantação da educação a distância.

Disponível em:
http://www.abed.org.br/arquivos/Modos_de_implantacao_EAD_Ymiracy_Polak.pdf.
Acesso em: 09 Mar. 2022.
 45

PREECE, J. (2001). Online Communities: Designing Usability, Supporting

Sociability. Chichester, England: John Wiley & Sons.

Quais os 3 pilares da gestão de cursos EAD. Estúdio Site, 2020. Disponível em:
https://www.estudiosite.com.br/site/sugestao-cursos/quais-os-3-pilares-da-
gestao-de-cursos-ead. Acesso em: 10 de Mar de 2022.
 46

ANEXOS

Anexo 1 - Autorização Projeto Interdisciplinar e Extensionista II

Fonte: - Fornecido pela instituição de ensino

 47

Anexo 2 - Autorização Projeto Interdisciplinar e Extensionista II

Fonte - Fornecido pela instituição de ensino

 48

Anexo 3 - Autorização Projeto Interdisciplinar e Extensionista II

Fonte - Fornecido pela instituição de ensino

 49

Anexo 4 - Autorização Projeto Interdisciplinar e Extensionista II

Fonte - Fornecido pela instituição de ensino