DEMMAT 1 – 1O BIMESTRE

RAÍZES, PROPRIEDADES DOS RADICAIS E CONJUNTOS

NUMÉRICOS

Desenvolvimento de estratégias metacognitivas matemáticas

Sugestão de estudo:

⮚ Imprima sua atividade e resolva as questões na própria

ficha.

⮚ Leia os enunciados atentamente e tente fazer sozinho. Caso

você tenha dúvidas, consulte seu caderno de classe.

⮚ Ao terminar CADA EXERCÍCIO, confira na resolução se

você acertou. Não é recomendável fazer todos os exercícios
e verificar tudo junto no final. Ao verificar um por um, você
evita cometer o mesmo erro várias vezes.

⮚ Caso você não consiga fazer algum exercício, olhe na resolução e tente entender o que
foi feito. Caso a dúvida persista, procure-me ou mande sua dúvida no nosso grupo do
chat!

⮚ Eu gravei um vídeo explicando alguns exercícios desta ficha. Basta você clicar no link
que está na Geekie que você será direcionado ao vídeo no youtube.

⮚ Não coloque apenas respostas. Mostrar de maneira clara o processo completo que você
fez para chegar à resposta final é o mais importante. Por isso, o planejamento e a
organização da sua resolução são de fundamental importância.
 ⮚ Se você errar, não tem problema! É por meio do erro que você desenvolverá novas
estratégias e seguirá adiante. O erro é uma parte importante do processo!

⮚ O importante é pensar, refletir sobre o exercício, e não memorizar como se faz. Decorar
receitas de “como fazer” não resolve, pois o mais importante é o raciocínio.

⮚ Caso você faça de uma maneira diferente de fazer o exercício da que está na resolução,
não tem problema! Encontrar diferentes estratégias é muito bem-vindo! Apenas tenha
certeza de que o que você fez esteja correto!

⮚ DICA: ao terminar a atividade, tente explicar EM VOZ ALTA cada exercício,

como se estivesse dando uma aula. Caso você não saiba explicar algum
exercício, ou fique confuso na explicação, significa que você até pode ter
acertado a resposta, mas que não compreendeu o exercício. Portanto, explicar
em voz alta garante que você ouça a si mesmo e que consiga monitorar seu
pensamento.

⮚ Ao terminar a atividade, faça uma autoavaliação. Reflita sobre o que fez, quais foram as
suas dúvidas e quais foram as suas dificuldades.

⮚ Caso você conheça outras estratégias de estudo, ótimo! Fazer esquemas, resumos,
utilizar cores na resolução para destacar partes, gravar vídeos ou áudios de você mesmo
explicando, fazer os exercícios em uma lousa na sua casa, toda e qualquer nova forma
de estudo é bem-vinda! Cada um tem um jeito próprio de estudo!

⮚ Qualquer dúvida, é só chamar! Contem sempre comigo! Bom estudo!

PARTE I – REVISÃO DE CONCEITOS

Todo radical pode ter seu índice e o expoente
simplificados por um mesmo número.

Para simplificar um radical, devemos utilizar dois

métodos:
- _________ o radicando e simplificar os expoentes;
- transformar o radicando em um produto e simplificar;

Um número para “entrar” em um radical precisa ser elevado ao ________ da raiz. (pular)

- A radiciação é a 6a operação matemática. É a operação inversa da potenciação. A

nomenclatura dos termos é: ________, ________, ________, ________. A raiz de índice
dois recebe o nome de raiz quadrada. A de índice três recebe o nome de raiz ________. A
raiz quarta de 16 é 2, pois ________. Não existe raiz de índice par de números negativos,
pois nenhum número elevado a um expoente par resulta em potência negativa (ver regra
de sinal das potências).
 PARTE II – EXERCÍCIOS

1) Calcule o valor das expressões:

3 1 3 1
a) √8 ∶ √16 . √− 64 (não fazer)
4

b) √18 + √84 − √4 + √25

(não fazer)

2) Verdadeiro ou falso?

a) √100 = −10 (não fazer)

b) √100 = 10 (não fazer)

c) √100 = ±10 (não fazer)

d) √−100 = −10 (não fazer)

e) √4 = −2 𝑜𝑢 + 2 (não fazer)
f) √8 = 2 (não fazer)
3

g) √−8 = −2 (não fazer)

3

h) √−1000 = ±10 (não fazer)

3

3) Calcule as seguintes raízes: (todas as raízes deste exercício são exatas. Pense em que
número elevado ao (___índice da raiz__) é igual ao radicando.

a) √16(não fazer)
4

b) √1(não fazer)
5

c) √256(não fazer)
2

d) √32(não fazer)
5

e) √125(não fazer)
3

f) √−8 (não fazer)

3
 g) √8(não fazer)
3

h) √−64 (não fazer)

3

i) √−64 (não fazer)

2

4) Utilizando uma calculadora, calcule as raízes não exatas a seguir e aproxime seu valor para
duas casas decimais:

a) √11
3

b) √7

c) √111

d) √2

e) √10
5
 5) Calcule a raiz quadrada de 2 usando uma calculadora, aproximando para:

a) Uma casa decimal

b) Duas casas decimais

c) Cinco casas decimais

Agora, eleve ao quadrado cada item do exercício anterior e responda: qual das aproximações
chegou mais perto de 2?

6) Determine entre quais números inteiros as raízes não exatas abaixo estão:

a) √15

b) √300
 c) √5

d) √70

7) Observe os conjuntos numéricos e os “tipos” de números:

IN – conjunto dos números naturais (inteiros e positivos)

Z – conjunto dos números inteiros (inteiros positivos ou negativos)

Q – conjunto dos números racionais (inteiros ou não inteiros, positivos ou negativos, exatos
ou não exatos)

I – conjunto dos números irracionais (não inteiros, não exatos, não periódicos)

IR – conjunto dos números reais (racionais ou irracionais)

OBS: os números não reais são complexos (incluem parte imaginária).

Determine a qual conjunto numérico pertencem os números abaixo:

a) 0,75

b) 0,757575...

c) 0,75555...
 d) 0,7582...

e) 1/3

f) -4

g) 10

h) √7

i) √−7

j) √25

k) √−19
3

l) √−8
3

8) Indique as sentenças verdadeiras:

a) Todo número inteiro é racional.

b) Todo número real é racional.

c) Toda dízima periódica é um número irracional.

d) Todo número irracional é real.

e) Todo número decimal exato é racional.

f) O zero é real, racional, inteiro e natural.

9) Simplifique os radicais abaixo (simplifique os índices com os expoentes):

12
a) √56
 9
b) √116

21
c) √314

12
d) √430

e) √𝑥14

20
f) √𝑥15

10) Simplifique ou calcule, fatorando os radicandos:

a) √144

b) √900

c) √100

d)
3
√16
e) √200

f) √12

g) √18

h) √50

i)
10
√32

j)
6
√27
 k)
12
√625

11) Simplifique ou calcule, transformando o radicando em produto:

a) √12

(não fazer)

b) √20

(não fazer)

c) √27

(não fazer)

d) √50

(não fazer)

e) √8

(não fazer)

f) √125

(não fazer)

g) √3000
3

(não fazer)
 h) √80
4

(não fazer)

12) A relação 𝑣 = 20 . √273 + 𝑡 determina a velocidade do som no ar em função da temperatura.

Nessa relação, v representa a velocidade, em metros por segundo, e t, a temperatura em
graus Celsius. Determine a velocidade do som à temperatura de 16oC.

13) Um objeto solto de determinada altura leva certo tempo para atingir o solo. Esse tempo é
ℎ
dado pela relação 𝑡 = √ . Nessa relação, t representa o tempo, em segundos, e h, a
4,9

altura, em metro. Quanto tempo um objeto leva para atingir o solo, caindo da altura de
44,1 metros?
 PARTE III – TESTES

1) Assinale o maior número:

a) 1,011111...

b) 1,012121212...

c) 1,0102102102...

d) 1,011252525...

2) (PUC) Considerando os conjuntos numéricos, assinale a alternativa verdadeira:

a) A quantidade de habitantes de uma cidade é um número racional positivo, mas

não é natural.

b) A medida da altura de uma pessoa é um número natural.

c) A velocidade média de um carro é um número racional, mas não positivo.

d) O valor pago, em reais, por um sorvete é um número racional positivo.

e) A medida do lado de um triângulo é um número racional.

3) Uma dízima periódica e um número irracional podem surgir, respectivamente:

a) Da divisão de dois naturais e da raiz exata de um natural.

b) Da subtração de dois naturais e da divisão de dois naturais.

c) Da divisão de dois naturais e da raiz não exata de um número natural.

d) Da divisão de dois naturais e da potenciação de um natural.

e) Da raiz não exata de um natural e da divisão de dois naturais.

 PARTE IV – MATEMÁTICA INTERDISCIPLINAR

O número PI (𝜋)

Na Babilônia, o valor do era considerado igual a três e hoje

podemos escrevê-lo com muitas casas depois da vírgula, com as
reticências informando que ele não terminou - e não terminará: 3,
14159265358979323846...

Geralmente esse número é arredondado para 3,14, permitindo cálculos aproximados.

Mas de onde surgiu esse número? É simples: se dividirmos o comprimento (perímetro) de
uma circunferência qualquer pelo seu diâmetro (ou dois raios, pois D=2r), o resultado será
𝐶
sempre PI, ou seja 𝜋 = 2𝑟 .

Exemplo: dividindo o comprimento de uma roda gigante pelo seu diâmetro, obteremos
aproximadamente 3,14 (PI), da mesma forma que dividindo o comprimento de uma moeda
de 1 real pelo seu diâmetro obteremos aproximadamente 3,14 (PI). São os mistérios da
matemática.

Pesquise o comprimento da circunferência da Terra e seu diâmetro. Em seguida,

prove a existência do número irracional Pi para este exemplo.
ANTES DE ENTREGAR, FAÇA UM CHECK LIST:
✔ Você registrou as resoluções de todos os exercícios, inclusive nos exercícios de múltipla
escolha?

✔ Você corrigiu todos os exercícios, comparando suas respostas com as da resolução?

✔ Você assistiu ao vídeo com a resolução comentada para entender melhor os exercícios
(se achar necessário)?

✔ Se você fez no caderno de estudos, você colou os enunciados ou copiou os enunciados

de forma resumida?

✔ Se você fez na ficha com espaço, você grampeou as folhas e guardou-as em uma pasta
de forma que você não as perca?

Se está tudo OK com seu DEMMAT, então você pode enviar! =)

AGORA, FAÇA UMA AUTOAVALIAÇÃO:

Agora que você terminou seu DEMMAT, preencha a autoavaliação abaixo para
reportar ao seu professor como foi o seu processo de aprendizagem.

A autoavaliação é uma parte importante do processo, pois é por meio dela que
você poderá controlar o que foi bom e o que precisa melhorar, estabelecendo
novas metas.

1- Você conseguiu fazer os exercícios sozinho?

( ) sim, todos ( ) a maioria ( ) quase nenhum ( ) nenhum

2- O que você achou desse assunto que estudamos?

( ) fácil ( ) médio ( ) difícil

3- Sobre os exercícios que você não soube fazer sozinho:

( ) depois que olhei a resolução e/ou o vídeo, entendi rapidamente.

( ) depois que olhei a resolução e/ou o vídeo, demorei um pouco para entender.

( ) mesmo olhando a resolução e/ou o vídeo, não consegui entender sem ajuda do
professor ou de outra pessoa.
4- Sobre os exercícios que você não entendeu:

( ) depois que olhei a resolução e/ou o vídeo, percebi que eu não havia entendido o
enunciado.

( ) percebi que eu sabia começar, mas não conseguia terminar o exercício.

( ) percebi que eu não sabia a teoria do assunto necessária para resolver aquele
exercício.

5 – O que você acha que precisa fazer para melhorar?

( ) prestar mais atenção às aulas

( ) fazer todas as lições de casa

( ) tirar mais dúvidas nas aulas

( ) após as aulas, estudar o que foi dado naquele dia

( ) refazer esse DEMMAT para ver se consigo fazê-lo com mais tranquilidade e
desenvolvendo novas estratégias

( ) outras ideias:
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