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MUNICIPAL DE PARANAGUÁ
EDUCAÇÃO INFANTIL
ENSINO FUNDAMENTAL - FASE I
EDUCAÇÃO ESPECIAL
APRESENTAÇÃO
A Secretaria Municipal de Educação e Ensino
Integral – SEMEDI apresenta a Matriz Curricular da
Rede Municipal de Ensino das etapas Educação
Infantil e Ensino Fundamental reconstruída com a
participação dos profissionais da educação. O
Currículo Municipal teve sua última edição em
2010, os documentos que serviram como aportes
foram: Currículo Municipal, Base Nacional Comum
Curricular (BNCC), Currículo do SEFE e Ementa do
Programa Nacional pela Alfabetização na Idade
Certa (PNAIC).
A reconstrução das Matrizes Curriculares se
deu sob perspectiva dos princípios da Gestão
Democrática com a participação ativa das
instituições de ensino, tendo suas primeiras
versões no ano 2018. No Ensino Fundamental teve
como metodologia, reuniões locais nas
instituições organizadas pela equipe gestora.
Posteriormente ocorreu a sistematização com as
contribuições enviadas por cada escola e uma
discussão com os professores regentes de cada
ano, realizada pela Equipe de Ensino da SEMEDI.
A reformulação do currículo da Educação Infantil
teve encontros com pedagagos e docentes da
etapa com o apoio da Universidade Estadual do
Paraná – Campus Paranaguá, em especial a Prof.
Dr. Danielle Marafon. No que se refere à Educação
Especial, encontros com os profissionais da
Escola Municipal na Modalidade Especial "Eva
Tereza Amarante Cavani" no ano de 2020.
Após a aprovação do Referencial Estadual do
Paraná, em 2018, os currículos municipais passam
por adaptações a partir do documento estadual. A
partir desse momento, os profissionais da
educação da Rede Municipal de Ensinopoderão
planejar suas aulas mediante um documento
atualizado e construído coletivamente.
Colaboradores:
Alessandra do Rocio Martins da Silva
Andreia dos Santos Correia
Antonelli da Costa Floriano
Caroline Mariano Alves Gori
Célia Regina de Campos Cordeiro
Cintia Carvalho Dina
Claudinali Dina Ramos
Cristiane da Silva Pinto Pereira
Cristiane Domingos dos Anjos
Elen Cristine Nunes Cordeiro Gonçalves
Franciele Vieira de Queiroz Santos
Francielle de Oliveira Bezerra
Giovana Bisson de Carvalho Xavier
Giselle Felipe Ribeiro
Glauciana Fernandes Colodel Corrêa
Heliane do Rocio Mendes de Bento
Izabele do Rocio Oliveira Santos
Josislaine Rodrigues da Costa
Karine Fernandes Batista
Luci Gonçalves Alves
Mariane Aparecida Petenusso
Sheila Regina Batista Ferreira Pereira
Suellen Marques Nascimento Munster de Oliveira
Valdelucia Matias da Silva
Veridiana Moscardi
AGRADECEMOS...
Às Equipes Gestoras que organizaram tempos e
espaços para discussão e reflexão acerca da
versão preliminar deste documento.
Aos Educadores e Professores que estudaram e
colaboraram com a construção do Currículo
Municipal da cidade de Paranaguá.
CART A AOS EDUCADORES E
PROFESSORES
CONCEPÇÃO DE CRIANÇA
CONCEPÇÃO DE INFÂNCIA
BRINCADEIRA E INTERAÇÕES:
EIXOS DA EDUCAÇÃO INFANTIL
Objetivo de Aprendizagem: (EI01EF01) Reconhecer quando é chamado por seu nome e reconhecer os
nomes de pessoas com quem convive.
Demais objetivos importantes a priorizar no trabalho com bebês
Experiências de aprendizagem
(Infantil 1 - 04 a 11 meses)
Objetivo de Aprendizagem: (EI01ET02) Explorar relações de causa e efeito (transbordar, tingir, misturar,
mover e remover etc.) na interação com o mundo físico.
Objetivo de Aprendizagem: (EI01ET04) Manipular, experimentar, arrumar e explorar o espaço por meio
de experiências de deslocamentos de si e dos objetos.
Demais objetivos importantes a priorizar no trabalho com bebês
Experiências de aprendizagem
(Infantil 1 - 04 a 11 meses)
Objetivo de Aprendizagem: (EI02EO06) Respeitar regras básicas de convívio social nas interações e
brincadeiras.
Demais objetivos importantes a priorizar no trabalho com Infantil 1
Experiências de aprendizagem
1 ano
Produzir, ouvir e imitar sons com o corpo: bater palmas, estalar os dedos,
bater os pés, roncar, tossir, espirrar, chorar, gritar, rir, cochichar, etc.
Explorar sons com materiais, objetos e instrumentos musicais.
Percepção e produção sonora.
Perceber sons do ambiente e na manipulação de objetos.
Audição e percepção musical.
Ouvir, imitar e produzir sons de alturas e durações variadas com o corpo,
Execução musical (imitação).
com instrumentos musicais convencionais ou não e materiais diversos.
Sons do corpo, dos objetos e Imitar, inventar e reproduzir criações musicais ou explorar novos
da natureza. materiais buscando diferentes sons para acompanhar canções que lhes
Parâmetros do som: altura, são familiares.
intensidade, duração e timbre. Buscar adequar os sons produzidos com os diferentes objetos ou
Melodia e ritmo. instrumentos ao ritmo da música.
Diferentes instrumentos Conhecer e manipular instrumentos musicais, objetos ou canções que são
musicais convencionais e não típicos da cultura local e regional.
convencionais.
Escutar músicas da sua cultura local e de diferentes culturas.
Diversidade musical.
Completar músicas conhecidas com palavras, onomatopeias e outros
Canto.
sons.
Explorar possibilidades vocais e instrumentais, como produzir sons,
agudos e graves, fortes e fracos, longos e curtos.
Objetivos de Aprendizagem: (EI02EF04) Formular e responder perguntas sobre fatos da história narrada,
identificando cenários, personagens e principais acontecimentos.
Objetivos de Aprendizagem: (EI02EF06) Criar e contar histórias oralmente, com base em imagens ou
temas sugeridos.
Demais objetivos importantes a priorizar no trabalho com Infantil 1
Experiências de aprendizagem
1 ano
Gêneros textuais, seus autores, Participar de situações de escuta envolvendo diferentes gêneros textuais.
características e suportes. Vivenciar experiências lúdicas em contato com diferentes textos.
Sensibilidade estética em Ter contato com diferentes suportes textuais observando e manipulando:
relação aos textos literários. jornal, livro de receitas, revistas, dentre outros.
Manipulação, exploração e
organização de objetos.
Contagem oral.
Sistema de numeração decimal.
Perceber o uso da contagem por meio de diferentes atividades realizadas
Identificação e utilização dos
oralmente pela professora.
números no contexto social.
Participardebrincadeirasqueenvolvamarecitaçãodasequêncianuméricapor
Sequência numérica.
meiodecantigas,rimas,lendas e ou parlendas.
Linguagem matemática.
Realizar contagem oral durante brincadeiras.
Relação objeto/ quantidade
Manipular, explorar, organizar brinquedos e outros materiais em
(ideia de correspondência).
agrupamentos de até 5 elementos e ir aumentando gradativamente.
Agrupamento dos elementos.
Uso da contagem numérica em
situações contextualizadas e
significativas.
Objetivos de Aprendizagem:(EI02CG02) Deslocar seu corpo no espaço, orientando-se por noções como
em frente, atrás, no alto, embaixo, dentro, fora etc., ao se envolver em brincadeiras e atividades de
diferentes naturezas.
Demais objetivos importantes a priorizar no trabalho com Infantil 3
Experiências de aprendizagem
3 anos
O corpo e o espaço. Explorar o espaço ao seu redor fazendo movimentos como saltar, correr,
Esquema Corporal. arrastar-se e outros.
Motricidade: equilíbrio, Localizar um brinquedo e buscá-lo.
destreza e postura corporal. Brincar com os colegas de esconder e achar brinquedos e objetos no
Linguagem oral. espaço.
Jogos expressivos de Experimentar novas explorações a partir de diferentes perspectivas:
linguagem corporal. olhando pela janela, em cima da mesa ou do escorregador do parque etc.
Noções espaciais: dentro, fora, Observar e imitar seus colegas nas diferentes formas de exploração do
perto, longe, embaixo, em cima, espaço.
de um lado, do outro, esquerda, Reconhecer o local onde se encontram seus pertences pessoais.
direita, frente, atrás etc. Percorrer trajetos inventados espontaneamente ou propostos: circuitos
Orientação espacial. desenhados no chão, feitos com corda, elásticos, tecidos, mobília e
Espaço/ Lateralidade. outros limitadores e obstáculos para subir, descer, passar por baixo, por
Jogos com regras cima, por dentro, por fora, na frente, atrás, contornar e outros.
Participar de situações que envolvam comandos: dentro, fora, perto,
longe, em cima, embaixo, ao lado, à frente, atrás, no alto, embaixo.
Participar de situações identificando a localização de objetos: à frente,
atrás, no alto, embaixo, dentro,fora etc.
Chutar, pegar, mover e transportar objetos orientando-se por noções
espaciais.
Participar de jogos de montar, empilhar e encaixar, realizando construções
cada vez mais complexas e orientando-se por noções espaciais.
Objetivos de Aprendizagem: (EI02EF06) Criar e contar histórias oralmente, com base em imagens ou
temas sugeridos
Demais objetivos importantes a priorizar no trabalho com Infantil 3
Experiências de aprendizagem
3 anos
Criação e reconto de histórias. Participar de situações em que é convidado a contar ou criar histórias com
A língua portuguesa falada, ou sem o apoio de imagens, fotos ou temas disparadores.
suas diversas funções e usos Ouvir e nomear objetos, pessoas, personagens, fotografias e gravuras
sociais. para ampliar seu vocabulário.
Relação entre imagem e
Oralizar contextos e histórias, a seu modo.
narrativa.
Recontar histórias ao brincar de faz de conta.
Repertório de textos orais que
Relacionar diferentes histórias conhecidas.
constituem o patrimônio cultural
literário. Simular leituras por meio de brincadeiras de faz de conta.
Linguagem oral. Ditar histórias criadas ou memorizadas ao(à) professor(a).
Vocabulário. Narrar situações do dia a dia no sentido de manifestar experiências vividas
Relatos de fatos vividos e ouvidas.
Objetivos de Aprendizagem: (EI02EF07) Manusear diferentes portadores textuais, demonstrando
reconhecer seus usos sociais.
Demais objetivos importantes a priorizar no trabalho com Infantil 3
Experiências de aprendizagem
3 anos
Manusear e explorar diferentes portadores textuais como: livros, revistas,
jornais, cartazes, listas telefônicas, cadernos de receitas, bulas e outros.
Conhecer portadores textuais buscando usá-los segundo suas funções
Usos e funções da escrita. sociais.
Gêneros e suportes de textos. Manusear diferentes portadores textuais tendo os adultos como referência.
Apreciação de gêneros textuais. Conversar com outras pessoas e familiares sobre o uso social de
Escrita espontânea. diferentes portadores textuais.
Folhear livros contando suas histórias para seuscolegas.
Escrever cartas aos seus colegas ou familiares fazendo uso da escrita
espontânea.
Objetivos de Aprendizagem: (EI02EF08) Manipular textos e participar de situações de escuta para
ampliar seu contato com diferentes gêneros textuais (parlendas, histórias de aventura, tirinhas, cartazes
de sala, cardápios, notícias etc.).
Demais objetivos importantes a priorizar no trabalho com Infantil 3
Experiências de aprendizagem
3 anos
Ouvir e apreciar histórias e outros gêneros textuais como poemas, contos,
literatura popular, lendas, fábulas, parlendas e músicas percebendo suas
funções.
Apreciar e participar de momentos de contação de histórias realizados de
diferentes maneiras.
Participar de situações de exploração de portadores de diferentes gêneros
Gêneros textuais, seus autores,
textuais em brincadeiras ou atividades de pequenos grupos.
características e suportes.
Identificar suportes e gêneros textuais que sejam típicos de sua cultura.
Sensibilidade estética em
Manusear diversos suportes textuais percebendo as diferenças entre eles.
relação aos textos.
Explorar o jornal como fonte de informação.
Trabalhando de forma
Participar de atividades de culinária fazendo uso de cadernos/livros de
espontânea e prazerosa a
receitas.
leitura.
Ouvir histórias contadas por outras pessoas dentro da instituição: avós,
irmãos, pais e outros.
Ouvir histórias em outros espaços próximos à instituição: praças,
bibliotecas, escolas e outros.
Brincar recitando parlendas.
Escolher livros de literatura e “lê-los” à sua maneira.
Objetivos de Aprendizagem: (EI02EF09) Manusear diferentes instrumentos e suportes de escrita para
desenhar, traçar letras e outros sinais gráficos.
Demais objetivos importantes a priorizar no trabalho com Infantil 3
Experiências de aprendizagem
3 anos
Marcas gráficas: desenhos, Rabiscar, pintar, desenhar, modelar, colar à sua maneira, dando
letras, números. significado às suas ideias, aos pensamentos esensações.
Sistema alfabético de Expressar-se utilizando diversos suportes, materiais, instrumentos
representação da escrita e etécnicas.
mecanismos de escrita. Produzir marcas gráficas com diferentes suportes de escrita (lápis, pincel,
Escrita do nome. giz) e elementos da natureza (graveto, carvão, pedra etc.).
Produção gráfica. Utilizar diversos suportes de escrita para desenhar e escrever
Sensibilização para a escrita. espontaneamente: cartolina, sulfite, draft, livros, revistas e outros.
Materiais e tecnologias variadas Conceber seus desenhos como uma forma de comunicação.
paraa produção da escrita: lápis, Conhecer a escrita do seu nome associando símbolos para identificá-lo
caneta, giz, computador e seus em situações diversas, progressivamente.
diferentes usos. Fazer uso de garatujas com a intenção de uma comunicação escrita.
Apreciação gráfica. Fazer uso das letras, ainda que de forma não convencional, em seus
Suportes de escrita. registros de comunicação.
CAMPO DE EXPERIÊNCIA: ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES, RELAÇÕES E TRANSFORMAÇÕES
Objetivos de Aprendizagem:(EI02ET01) Explorar e descrever semelhanças e diferenças entre as
características e propriedades dos objetos (textura, massa, tamanho).
Demais objetivos importantes a priorizar no trabalho com Infantil 3
Experiências de aprendizagem
3 anos
Manipular objetos e brinquedos de materiais diversos, explorando suas
Manipulação, exploração e características físicas e possibilidades: morder, chupar, produzir sons,
organização de objetos. apertar, encher, esvaziar, empilhar, afundar, flutuar, soprar, montar,
Características físicas, utilidades,
construir, lançar, jogar etc.
propriedades, semelhanças e
Explorar objetos pessoais e do meio em que vive, conhecendo suas
diferenças entre os objetos.
características, propriedades e função social para que possa utilizá-los de
Patrimônio material e imaterial. forma independente de acordo com suas necessidades.
Percepção dos elementos no Descrever objetos em situações de exploração ou em atividades de trios
espaço. ou pequenos grupos, apontando suas características, semelhanças e
Órgãos dos sentidos e
diferenças.
sensações.
Observar e nomear alguns atributos dos objetos que exploram.
Textura peso, capacidade e
Observar objetos produzidos em diferentes épocas e por diferentes
tamanho dos objetos.
grupos sociais a fim de perceber características dos mesmos.
Diferentes pessoas, espaços,
Manipular objetos e brinquedos explorando características, propriedades
tempos e culturas.
e possibilidades associativas (empilhar, rolar, transvasar, encaixar).
Organização, comparação,
Manipular, explorar, comparar, organizar, sequenciar e ordenar diversos
classificação, sequenciação e
materiais.
ordenação de diferentes objetos.
Realizar classificação em diferentes situações de acordo com critérios:
Formas geométricas.
tamanho, forma, cor, peso e comprimento percebendo semelhanças e
Propriedades associativas.
diferenças nos objetos.
Medidas padronizadas e não
Observar no meio natural e social as formas geométricas, percebendo
padronizadas de comprimento,
diferenças e semelhanças entre os objetos no espaço, em situações
massa capacidade e tempo.
diversas.
Noçãoespacial.
Participar de situações que envolvam os sistemas de medida de
Contagem.
comprimento, de massa e de capacidade.
Relação entre número e
Participar de situações misturando areia e água, diversas cores de tinta e
quantidade.
explorando elementos da natureza como: terra, lama, plantas etc.
Objetivos de Aprendizagem:(EI02ET02) Observar, relatar e descrever incidentes do cotidiano e
fenômenos naturais (luz solar, vento, chuva etc.).
Demais objetivos importantes a priorizar no trabalho com Infantil 3
Experiências de aprendizagem
3 anos
Relação espaço-temporal. Fazer observações e descobrir diferentes elementos e fenômenos da
Elementos da natureza. natureza, como: luz solar, chuva, vento, dunas, lagoas, entre outros.
Preservação do meio ambiente. Ter contato com fenômenos naturais por meio de diferentes recursos
Fenômenos físicos: eexperiências.
movimento, inércia, flutuação, Conhecer fenômenos danatureza.
equilíbrio, força, Experimentar sensações físicas táteis sobre os fenômenos da natureza.
magnetismo,atrito. Realizar investigações de como os fenômenos naturais ocorrem e quais
Fenômenos naturais: luz solar, suas consequências.
vento, chuva. Falar sobre o que está vendo e o que está acontecendo, descrevendo
Sistema Solar. mudanças em objetos, seres vivos e eventos naturais no ambiente.
Dia e noite. Conhecer fenômenos naturais típicos de sua região e de todo planeta.
Luz e sombra. Observar o céu em diferentes momentos do dia.
Diferentes fontes depesquisa. Perceber os elementos e características do dia e da noite.
Registros gráficos, orais, Observar experimentos e relatar sobre: o vento, a chuva, a luz do sol e
plásticos, dramáticos que outros.
retratam os conhecimentos. Experienciar simulações do dia e da noite com presença e ausência de luz
Instrumentos para observação e e sol/lua.
experimentação.
Participar da construção de maquetes de sistema solar utilizando materiais
diversos.
Pesquisar sobre diversos fenômenos naturais e físicos.
Explorar o efeito da luz por meio da sua presença ou ausência (luz e
sombra).
Explorar os quatro elementos: terra, fogo, ar e água, de várias formas.
Expressar suas observações pela oralidade e outros registros.
Fazer registros por meio de desenhos, fotos e relatos.
Participar de momentos dentro e fora da sala, em que sinta a presença do
vento.
Objetivos de Aprendizagem:(EI02ET03) Compartilhar, com outras crianças, situações de cuidado de
plantas e animais nos espaços da instituição e fora dela.
Experiências de Demais objetivos importantes a priorizar no trabalho com Infantil 3
aprendizagem 3 anos
Participar de experiências coletivas nas quais a curiosidade sobre as plantas
e os animais sejam instigadas.
Observação e Levantar hipóteses e pesquisar sobre o desenvolvimento, características e
experimentação. habitat das plantas e animais.
Animaisno ecossistema: Perceber-se enquanto parte integrante do meio ambiente.
cadeia alimentar. Ouvir músicas e histórias que envolvem as temáticas: plantas, animais e meio
Coleta seletiva do lixo. ambiente.
Plantas, suas características Observar, imitar e nomear particularidades dos animais.
e habitat.
Observar animais no ecossistema, modos de vida, cadeia alimentar,
Animais, suas
características físicas e outras peculiaridades.
características e seus modos
Vivenciar momentos de cuidado com animais que não oferecem riscos.
de vida.
Participar da construção de aquários, terrário, minhocário e outros espaços
Seres vivos.
para observação,experimentação e cuidados com os animais.
Preservação do meio
Conhecer doenças transmitidas por animais, insetos e formas de prevenção.
ambiente.
Ter contato com plantas percebendo suas partes e funções.
Alimentação saudável.
Transformação da natureza. Participar da construção de hortas, jardins, sementeiras, estufas e outros
Elementos da natureza. espaços para observação, experimentação e cuidado com as plantas.
Doenças transmitidas por Responsabilizar-se pelo cultivo de plantas e por seu cuidado.
animais e formas de Participar de situações que envolvam compostagem.
prevenção. Coletar e selecionar o lixo produzido pela sua turma no ambiente para
Diferentes fontes de preservar a flora e a vida animal.
pesquisa Participar de situações de cuidado com o meio ambiente, preservação de
plantas, cuidado com animais, separação de lixo, economia de água e outros.
Participar de visitas a áreas de preservação ambiental.
Objetivos de Aprendizagem: (EI02ET04) Identificar relações espaciais (dentro e fora, em cima, embaixo,
acima, abaixo, entre e do lado) e temporais (antes, durante e depois).
Demais objetivos importantes a priorizar no trabalho com Infantil 3
Experiências de aprendizagem
3 anos
Sensações, emoções e
Expressar e reconhecer diferentes emoções e sentimentos em si mesmo e
percepções próprias e do outro.
nos outros.
Linguagem oral e corporal.
Relatar e expressar sensações, sentimentos, desejos e ideias.
Representação gráfica como
Demonstrar compreensão de seus sentimentos e nomeá-los.
expressão de conhecimentos,
Expressar e representar com desenho e outros registros gráficos seus
experiências e sentimentos.
conhecimentos, sentimentos e apreensão da realidade.
Autonomia, criticidade e
Relatar acontecimentos que vivencia, que ouve e que vê.
cidadania
Interagir com outras crianças estabelecendo relações de troca enquanto
Regras de comportamento
trabalha na própria tarefa.
social.
Participar de assembleias, rodas de conversas, eleições e outros
Defesa do ponto de vista.
processos de escolha dentro da instituição.
Desenvolvimento da
Oralizar reivindicações e desejos do grupo.
argumentação e indagação.
Objetivo de Aprendizagem:(EI03EO05) Demonstrar valorização das características de seu corpo e
respeitar as características dos outros (crianças e adultos) com os quais convive.
Demais objetivos importantes a priorizar no trabalho com Infantil 4
Experiências de aprendizagem
4 anos
Perceber seus atributos corporais, expressando-os de diferentes formas e
contribuindo para a construção de sua imagem corporal.
Próprio corpo e do outro. Observar e relatar sobre suas características, observando-se em fotos e
Características físicas: imagens.
semelhanças e diferenças. Observar e respeitar as características das diversas fases do
Respeito à individualidade e desenvolvimento humano.
diversidade. Perceber o próprio corpo e o do outro, reconhecendo as diferenças e
Corpo humano. semelhanças das pessoas quanto a: cabelos, pele, olhos, altura, peso e etc.
Esquema corporal. Identificar e respeitar as diferenças reconhecidas entre as características
Relatos como forma de femininas e masculinas.
expressão. Valorizar suas próprias características e a de outras crianças enquanto
Etapas do desenvolvimento e pertencentes diferentes culturas.
transformações corporais. Compreender as mudanças ocorridas nas suas características desde o
Cuidados com o próprio corpo. nascimento, percebendo as transformações e respeitando as diversas etapas
Diversidade referente a do desenvolvimento.
características pessoais. Reconhecer gradativamente suas habilidades, expressando-as e usando-as
em suas brincadeiras e nas atividades individuais, de pequenos ou grandes
grupos.
Objetivo de Aprendizagem: (EI03EO06) Manifestar interesse e respeito por diferentes culturas e modos
de vida.
Demais objetivos importantes a priorizar no trabalho com Infantil 4
Experiências de aprendizagem
4 anos
Objetivo de Aprendizagem: (EI03EO07) Usar estratégias pautadas no respeito mútuo para lidar com
conflitos nas interações com crianças e adultos.
Demais objetivos importantes a priorizar no trabalho com Infantil 4
Experiências de aprendizagem
4 anos
Objetivo de Aprendizagem: (EI03TS01) Utilizar sons produzidos por materiais, objetos e instrumentos
musicais durante brincadeiras de faz de conta, encenações, criações musicais, festas.
Demais objetivos importantes a priorizar no trabalho com Infantil 4
Experiências de aprendizagem
4 anos
Escutar sons do entorno e estar atento ao silêncio.
Perceber os sons da natureza e reproduzi-los: canto dos pássaros,
barulho de ventania, som da chuva e outros, em brincadeiras, encenações
e apresentações.
Produzir sons com materiais alternativos: garrafas, caixas, pedras,
madeira, latas e outros durante brincadeiras, encenações e apresentações.
Escutar e produzir sons com instrumentos musicais.
Percepção e produção sonora. Cantar canções conhecidas, acompanhando o ritmo com gestos ou com
Audição e percepção musical. instrumentos musicais.
Execução musical (imitação). Participar de execução musical utilizando instrumentos musicais de uma
Sons do corpo, dos objetos e banda.
da natureza. Explorar os sons produzidos pelo corpo, por objetos, por elementos da
Parâmetros do som: altura, natureza e instrumentos musicais, percebendo os parâmetros do som
intensidade, duração e timbre. (altura, intensidade, duração e timbre).
Melodia e ritmo. Participar de brincadeiras cantadas e coreografadas produzindo sons com
Diferentes instrumentos o corpo e outros materiais.
musicais convencionais e não Reconhecer elementos musicais básicos: frases, partes, elementos que se
convencionais. repetem, etc.
Canto. Explorar possibilidades vocais a fim de produzir diferentes sons.
Música e dança. Criar sons a partir de histórias (sonoplastia) utilizando o corpo e materiais
Movimento: expressão musical, diversos.
dramática e corporal. Dançar e criar sons a partir de diversos ritmos.
Reconhecer canções características que marcam eventos específicos de
sua rotina ou de seu grupo.
Conhecer manifestações artísticas, canções ou instrumentos de sua
região, comunidade, cultura local, nacional ou internacional.
Apreciar e valorizar a escuta de obras musicais de diversos gêneros,
estilos, épocas e culturas, da produção musical brasileira e de outros povos
e países.
Objetivo de Aprendizagem: (EI03TS02) Expressar-se livremente por meio de desenho, pintura, colagem,
dobradura e escultura, criando produções bidimensionais e tridimensionais.
Experiências de aprendizagem Demais objetivos importantes a priorizar no trabalho com Infantil 4
4 anos
Representação visual. Explorar formas variadas dos objetos para perceber as características das
Expressão cultural. mesmas e utilizá-las em suas composições.
Suportes, materiais, Criar com jogos de encaixe e de construção, explorando cores, formas e
instrumentos e técnicas das texturas.
Artes Visuais e seus usos. Desenhar, construir e identificar produções bidimensionais e
Elementos da linguagem tridimensionais.
visual: texturas, cores, Experimentar possibilidades de representação visual bidimensional e
superfícies, volumes, espaços, tridimensional, utilizando materiais diversos: caixas, tecidos, tampinhas,
formas etc. gravetos, pedrinhas, lápis de cor, giz de cera, papéis etc.
Órgãos dos sentidos e Usar materiais artísticos para expressar suas ideias, sentimentos e
sensações. experiências.
Elementos bidimensionais e Expressar-se utilizando variedades de materiais e recursos artísticos.
tridimensionais. Reconhecer as cores presentes na natureza e no dia a dia nomeando-as,
Estratégias de apreciação com o objetivo de fazer a correspondência entre cores e elementos.
estética. Experimentar as diversas possibilidades do processo de produção das
Produção de objetos cores secundárias e reconhecê-las na natureza, no dia a dia e em obras de
tridimensionais. arte.
Linguagem oral e expressão. Criar desenhos, pinturas, colagens, modelagens a partir de seu próprio
Obras de arte, autores e repertório e da utilização dos elementos da linguagem das Artes Visuais:
contextos. ponto, linha, cor, forma, espaço e textura.
Cores primárias e secundárias. Manipular materiais de diferentes texturas: lisas, ásperas, macias, duras,
Reconhecimento de diferentes moles etc.
formas artísticas. Conhecer a apreciar artesanato e obras de Artes Visuais de diferentes
Expressão através de técnicas, movimentos, épocas, estilos e culturas.
produções artísticas. Utilizar a investigação que realiza sobre o espaço, as imagens, as coisas
ao seu redor para significar e incrementar sua produção artística.
Conhecer e apreciar produções artísticas de sua cultura ou de outras
culturas regionais, nacionais ou internacionais.
Objetivo de Aprendizagem: (EI03TS03) Reconhecer as qualidades do som (intensidade, duração, altura e
timbre), utilizando-as em suas produções sonoras e ao ouvir músicas esons.
Demais objetivos importantes a priorizar no trabalho com Infantil 4
Experiências de aprendizagem
4 anos
Perceber som do entorno e estar atento ao silêncio.
Percepção e memória auditiva. Perceber sons graves e agudos, curtos e longos produzidos pelo corpo,
Audição e percepção de sons e objetos e instrumentos musicais.
músicas. Reconhecer, em situações de escuta de música, características dos sons.
Sons do corpo, dos objetos e Brincar com a música explorando objetos ou instrumentos musicais para
da natureza. acompanhar ritmos.
Ritmos. Manipular e perceber os sons de instrumentos sonoros diversos.
Instrumentos musicais Explorar possibilidades musicais para perceber diferentes sons e ritmos,
convencionais e não em instrumentos sonoros diversos.
convencionais. Explorar, em situações de brincadeiras com música, variações de
Apreciação e produção sonora. velocidade e intensidade na produção de sons.
Canto. Dar sequência à música quando a mesma for interrompida.
Cantigas populares. Imitar, inventar e reproduzir criações musicais.
Parâmetros do som: altura, Escutar a própria voz e de outras crianças em gravações.
intensidade, duração e timbre. Conhecer canções, brincadeiras ou instrumentos musicais que são
Imitação como forma de típicos de sua cultura ou de alguma outra cultura que estão conhecendo.
expressão
Apreciar produções audiovisuais comomusicais, brinquedos cantados,
teatros para reconhecer as qualidades sonoras.
CAMPO DE EXPERIÊNCIA: ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO
Objetivo de Aprendizagem:(EI03EF01) Expressar ideias, desejos e sentimentos sobre suas vivências,
por meio da linguagem oral e escrita (escrita espontânea), de fotos, desenhos e outras formas de
expressão.
Demais objetivos importantes a priorizar no trabalho com Infantil 4
Experiências de aprendizagem
4 anos
Expressar-se por meio da linguagem oral, transmitindo suas necessidades,
A língua portuguesa falada, desejos, ideias e compreensões de mundo.
suas diversas funções e usos Participar de variadas situações de comunicação onde seja estimulada a
sociais. explicar suas ideias com clareza, progressivamente.
Palavras e expressões da Comunicar-se com diferentes intenções, em diferentes contextos, com
língua. diferentes interlocutores, respeitando sua vez de falar e escutando o outro
Oralidade e escuta. com atenção.
Vocabulário. Oralizar sobre suas atividades na instituição.
Organização da narrativa Expressar oralmente seus sentimentos em diferentes momentos.
considerando tempo, espaço, Interagir com outras pessoas por meio de situações mediadas ou não
trama e personagens. pelo(a) professor(a).
Registros gráficos: desenhos, Ampliar seu vocabulário por meio de músicas, narrativas (poemas, histórias,
letras e números. contos, parlendas, conversas) e brincadeiras para desenvolver sua
Linguagem escrita, suas capacidade de comunicação.
funções e usos sociais. Representar ideias, desejos e sentimentos por meio de escrita espontânea
Identificação do próprio nome e e desenhos para compreender que aquilo que está no plano das ideias pode
reconhecimento do nome dos ser registrado graficamente.
colegas. Fazer uso da escrita espontânea para comunicar suas ideias e opiniões aos
Sistema alfabético de colegas e professores(as).
representação da escrita e Utilizar letras, números e desenhos em suas representações gráficas,
mecanismos de escrita. progressivamente.
Registro gráfico como expressão Elaborar hipóteses sobre a escrita para aproximar-se progressivamente do
de conhecimentos, ideias e uso social e convencional da língua.
sentimentos. Identificar o próprio nome e dos colegas para o reconhecimento dos
mesmos em situações da rotinae scolar.
Objetivo de Aprendizagem:(EI03EF02) Inventar brincadeiras cantadas, poemas e canções, criando rimas,
aliterações e ritmos.
Demais objetivos importantes a priorizar no trabalho com Infantil 4
Experiências de aprendizagem
4 anos
Criaçãomusical. Participar de situações que envolvam cantigas de roda e textos poéticos.
Regras de jogos e brincadeiras Participar de brincadeiras cantadas e cantar músicas de diversos
orais. repertórios.
Patrimônio cultural, literário e Participar de situações de criação e improvisação musical.
musical. Conhecer poemas, parlendas, trava-línguas e outros gêneros textuais.
Linguagem oral. Declamar suas poesias e parlendas preferidas fazendo uso de ritmo e
Gêneros textuais. entonação.
Instrumentos musicais Brincar com os textos poéticos em suas brincadeiras livres com outras
convencionais e não crianças.
convencionais. Participar de jogos e brincadeiras de linguagem que exploram a
Rimas e aliterações sonoridade das palavras (sons, rimas, sílabas, aliteração).
Sons da língua e sonoridade das Perceber que os textos se dividem em partes e o verso corresponde a uma
palavras. delas.
Cantigas de roda. Reconhecer rimas
Textos poéticos. Conhecer textos poéticos típicos de sua cultura.
Ritmo.
Consciência fonológica.
Canto.
Canções envolvendo conceito.
Objetivo de Aprendizagem: (EI03EF03) Escolher e folhear livros, procurando orientar-se por temas e
ilustrações e tentando identificar palavras conhecidas.
Demais objetivos importantes a priorizar no trabalho com Infantil 4
Experiências de aprendizagem
4 anos
Escrita e ilustração.
Direção de leitura: de cima Folhear livros e escolher aqueles que mais gostam para ler em momentos
para baixo, da esquerda para a individuais.
direita. Escolher e contar histórias, a sua maneira, para outras crianças.
Patrimônio cultural e literário. Escolher livros de sua preferência explorando suas ilustrações e imagens
Escuta, observação e respeito para imaginar as histórias.
à fala do outro e textos literários. Realizar pseudoleitura.
Sensibilidade estética em Reconhecer as ilustrações/ figuras de um livro.
relação aos textos literários. Perceber que imagens e palavras representam ideias.
Aspectos gráficos da escrita. Ordenar ilustração e corresponder com o texto.
Vocabulário. Perceber as características da língua escrita: orientação e direção da
Gênerostextuais. escrita.
Portadores textuais, seus usos Participardesituaçõesdeescrita,com a mediação do(a) professor(a), de listas
e funções. dos personagens das histórias.
Diferentes usos e funções da Folhear livros e outros materiais tendo como referência o modo como outras
escrita. pessoas fazem.
Pseudoleitura. Relacionar fatos da história contada ou lida, com situações do dia a dia.
Interpretação e compreensão e Participar coletivamente da leitura e escrita de listas, bilhetes, recados,
textos. convites, cantigas, textos, receitas e outros, tendo o(a) professor(a) como
Sistema alfabético de leitor e escriba.
representação da escrita e Manusear diferentes portadores textuais, e ouvir sobre seus usos sociais.
mecanismos de escrita.
Objetivo de Aprendizagem:(EI03EF04) Recontar histórias ouvidas e planejar coletivamente roteiros de
vídeos e de encenações, definindo os contextos, os personagens, a estrutura da história.
Demais objetivos importantes a priorizar no trabalho com Infantil 4
Experiências de aprendizagem
4 anos
Dramatização.
Criação de histórias. Oralizar sobre fatos e acontecimentos da história ouvida.
Interpretação e compreensão Relatar fatos e ideias com começo, meio e fim.
textual. Representar os personagens de histórias infantis conhecidas.
Linguagem oral. Dramatizar histórias, criando personagens, cenários e contextos.
A língua portuguesa falada, em Dramatizar situações do dia a dia e narrativas: textos literários,
suas diversas funções e usos informativos, trava-línguas, cantigas, quadrinhas, notícias e outros.
sociais.
Gêneros discursivos orais, suas
diferentes estruturas e tramas.
Fatos da história narrada.
Características gráficas:
personagens e cenários. Responder a questionamentos sobre as histórias narradas.
Vocabulário. Identificar personagens, cenários, trama, sequência cronológica, ação e
Narrativa: organização intenção dos personagens.
esequenciação de ideias. Ditar partes da história ao participar da construção de roteiros de vídeos
Elaboração de roteiros: ou encenações.
desenvolvimento da história, Envolver-se em situações de pequenos grupos, contribuindo para a
personagens eoutros. construção de roteiros de vídeos ou encenações coletivas.
Interpretação de contos e
histórias ouvidas.
Objetivo de Aprendizagem:(EI03EF05) Recontar histórias ouvidas para produção de reconto escrito,
tendo o(a) professor(a) como escriba.
Demais objetivos importantes a priorizar no trabalho com Infantil 4
Experiências de aprendizagem
4 anos
Relato de fatos e situações
com organização de ideias.
Criação e reconto dehistórias Recontar histórias, identificando seus personagens e elementos.
Vivências culturais: histórias, Participar da elaboração, criação e reconto de histórias e textos tendo o(a)
filmes e peças teatrais. professor(a) como escriba.
Expressividade pela linguagem Criar e contar histórias ou acontecimentos oralmente, com base em
oral e gestual. imagens ou temas sugeridos.
A língua portuguesa falada, Criar histórias orais e escritas (desenhos), em situações com função social
suas diversas funções e usos significativa.
sociais. Identificar personagens, cenários, trama, sequência cronológica, ação e
Palavras e expressões da intenção dos personagens.
língua e sua pronúncia. Relatar situações diversas para outras crianças e familiares, ampliando
Vocabulário. suas capacidades de oralidade.
Relação entre imagem ou tema Escutar relatos de outras crianças.
e narrativa. Envolver-se em situações de pequenos grupos, contribuindo para a
Organização da narrativa construção de encenações coletivas.
considerando tempo e espaço. Narrar partes da história ao participar da construção de roteiros de vídeos
Diferentes usos e funções da ou encenações.
escrita. Participar da elaboração de histórias observando o(a) professor(a)
Sistema alfabético de registrar a história recontada.
representação da escrita e
mecanismos de escrita.
Objetivo de Aprendizagem:(EI03EF06) Produzir suas próprias histórias orais e escritas (escrita
espontânea), em situações com função social significativa.
Demais objetivos importantes a priorizar no trabalho com Infantil 4
Experiências de aprendizagem
4 anos
Diferenciação entre desenhos,
letras e números.
Criação e reconto de histórias. Escutar e nomear objetos, pessoas, personagens, fotografias e gravuras
A língua portuguesa falada, para ampliar seu vocabulário.
suas diversas funções e usos Oralizar contextos e histórias contadas, a seu modo.
sociais.
Relação entre imagem ou tema
e narrativa.
Repertório de textos orais que
constituem o patrimônio cultural Fazer uso de expressões da linguagem da narrativa.
literário. Criar histórias e representá-las graficamente (desenho) a partir de
Linguagem oral. imagens ou temas sugeridos.
Vocabulário. Diferenciar desenho, letra e número em suas produções espontâneas.
Identificação e nomeação de Expressar hipóteses a respeito da escrita de letras e números, registrando
elementos. símbolos para representar ideias.
Pseudoleitura. Produzir escritas espontâneas, utilizando letras como marcas gráficas.
Diferentes usos e funções da Ler, a seu modo, textos literários e seus próprios registros gráficos para
escrita. outras crianças.
Sistema alfabético de
representação da escrita e
mecanismos de escrita.
Aspectos gráficos d aescrita.
Produção escrita.
Objetivo de Aprendizagem: (EI03EF07) Levantar hipóteses sobre gêneros textuais veiculados em
portadores conhecidos, recorrendo a estratégias de observação gráfica e/ou de leitura.
Demais objetivos importantes a priorizar no trabalho com Infantil 4
Experiências de aprendizagem
4 anos
Manusear e explorar diferentes portadores textuais como: livros, revistas,
jornais, cartazes, listas telefônicas, cadernos de receitas, bulas e outros.
Expressar suas hipóteses sobre “para que servem” os diferentes gêneros
Usos e funções da escrita.
textuais como: receitas, classificados, poesias, bilhetes, convites, bulas e
Tipos, gêneros e suportes de
outros.
textos que circulam em nossa
Conhecer e compreender, progressivamente, a função social de
sociedade com suas diferentes
diferentes suportes textuais: livros, revistas, jornais, cartazes, listas
estruturas textuais.
telefônicas, cadernos de receitas e outros.
Gêneros literários, autores,
Conversar com outras pessoas e familiares sobre o uso social de
características e suportes.
diferentes portadores textuais.
Escuta e apreciação de
Fazer uso de cadernos ou livros de receitas em situações de brincadeiras
gêneros textuais.
de culinária.
Sensibilidade estética em
Buscar informações sobre algum tema a ser estudado em livros ou
relação aos textos literários.
revistas com textos informativos, fazendo uso da leitura das fotos ou
Aspectos gráficos da escrita.
legendas para se apropriar de informações.
Estratégias e procedimentos
Manusear diferentes portadores textuais imitando adultos.
para leitura e produção de
Compreender a escrita por meio do manuseio de livros, revistas e outros
textos.
portadores de textos e da participação em diversas situações nas quais
Sistema alfabético de
seus usos se fazem necessários.
representação da escrita e
Reconhecer as letras do alfabeto em diversas situações da rotina escolar.
mecanismos de escrita.
Registrar o nome e outros textos significativos realizando tentativas de
Escrita do próprio nome.
escrita.
Direção da leitura e da escrita:
Compreender como se organiza a escrita em nossa cultura: de cima para
decima para baixo, da esquerda
baixo, da esquerda para a direita.
para a direita.
Identificar símbolos que representam ideias, locais, objetos e momentos
Leitura e interpretação de
da rotina: a marca do biscoito preferido, placa do banheiro, cartaz de rotina
símbolos
do dia etc.
Observar o registro textual tendo o(a) professor(a) como escriba.
Acompanhar a leitura apontada do texto realizada pelo(a) professor(a).
Objetivo de Aprendizagem: (EI03EF08) Selecionar livros e textos de gêneros conhecidos para a leitura
de um adulto e/ou para sua própria leitura (partindo de seu repertório sobre esses textos, como a
recuperação pela memória, pela leitura das ilustrações etc.).
Experiências de aprendizagem Demais objetivos importantes a priorizar no trabalho com Infantil 4
4 anos
Escuta eoralidade. Apreciar e participar de momentos de contação de histórias e de outros
Criação de histórias: enredo, gêneros textuais de diferentes maneiras.
personagens,cenários. Escutar histórias contadas por outras pessoas convidadas a visitar a
Gêneros literários instituição: avós, irmãos, pais e outros.
textuais, seus autores, Escutar histórias em espaços próximos à instituição: praças, bibliotecas,
características esuportes. escolas e outros.
Sensibilidade estética em Contar, a seu modo, histórias para outras crianças e adultos.
relação aos textosliterários. Ler, à sua maneira, diferentes gêneros textuais.
Imaginação. Expressar suas opiniões sobre os diferentes textos lidos.
Pseudoleitura. Escolher suportes textuais para observação e pseudoleitura.
Narrativa: organização Criar histórias a partir da leitura de ilustrações e imagens, desenvolvendo
esequenciação deideias. a criatividade e a imaginação.
Identificação dos elementos Relacionar imagens de personagens e cenários às histórias a que
das histórias. pertencem.
Narrar histórias ouvidas utilizando somente a memória como recurso.
Apresentar uma história mostrando a capa do livro, o título e o nome do
autor.
Identificar rimas em pequenos trechos de histórias contadas
pelo(a)professor(a).
Objetivo de Aprendizagem:(EI03EF09) Levantar hipóteses em relação à linguagem escrita, realizando
registros de palavras e textos, por meio de escrita espontânea.
Demais objetivos importantes a priorizar no trabalho com Infantil 4
Experiências de aprendizagem
4 anos
Identificação do nome próprio e
de outras pessoas.
Uso e função social da escrita.
Valor sonoro de letras. Vivenciar experiências que possibilitem perceber a presença da escrita em
Consciênciafonológica. diferentes ambientes.
Marcas gráficas: desenhos, Compreender a função social da escrita.
letras, números. Vivenciar jogos e brincadeiras que envolvam a escrita (forca, bingos,
Sistema alfabético de cruzadinhas, etc.) e utilizar materiais escritos em brincadeiras de faz de
representação da escrita e conta.
mecanismos de escrita. Participar de jogos que relacionam imagens e palavras.
Escrita do nome e de outras Brincar com a sonoridade das palavras, explorando-as e estabelecendo
palavras. relações com sua representação escrita.
Produção gráfica. Utilizar suportes de escrita diversos para desenhar e escrever
Sensibilização para aescrita. espontaneamente (cartolina, sulfite, craft, livros, revistinhas e outros).
Materiais e tecnologias Registrar suas ideias utilizando desenhos, símbolos e palavras, escritas à
variadas paraa produção da sua maneira.
escrita: lápis, caneta, giz,
computador e seus diferentes
usos.
Apreciação gráfica.
Suportes de escrita. Realizar tentativas de escrita com recursos variados e em diferentes
Oralização da escrita. suportes.
Sonoridade das palavras. Ter contato com o alfabeto em diferentes situações: brincadeiras, jogos e
Escrita convencional e outros.
espontânea. Escrever o nome próprio e de alguns colegas.
Verbalizar suas hipóteses sobre a escrita.
CAMPO DE EXPERIÊNCIA: ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES, RELAÇÕES E TRANSFORMAÇÕES
Objetivo de Aprendizagem: (EI03ET01) Estabelecer relações de comparação entre objetos, observando
suas propriedades.
Demais objetivos importantes a priorizar no trabalho com Infantil 4
Experiências de aprendizagem
4 anos
Manipular objetos e brinquedos de materiais diversos, explorando suas
características físicas e suas possibilidades: morder, chupar, produzir sons,
apertar, encher, esvaziar, empilhar, colocar dentro, fora, fazer afundar,
flutuar, soprar, montar, construir, lançar, jogar etc.
Manipulação, exploração e Identificar objetos pessoais e do meio em que vive conhecendo suas
organização de objetos. características, propriedades e função social para que possa utilizá-los de
Características físicas, forma independente, de acordo com suas necessidades.
propriedades e utilidades dos Observar objetos produzidos em diferentes épocas e por diferentes
objetos. grupos sociais, a fim de perceber características dos mesmos.
Manipular objetos e brinquedos explorando características, propriedades
Patrimônio natural e cultural.
e possibilidades associativas (empilhar, rolar, transvasar, encaixar).
Percepção dos elementos no
Pesquisar, experimentar e sentir os elementos naturais: areia, água, barro,
espaço.
pedras, plantas etc.
Órgãos dos sentidos e
sensações. Usar características opostas das grandezas de objetos (grande/pequeno,
Textura, massa e tamanho dos comprido/curto etc.) ao falar sobre eles;
objetos. Diferenciar, diante de objetos ou figuras, características como aberto/
Coleções: agrupamento de fechado, todo/parte, interior/exterior.
objetos por semelhança. Identificar fronteiras: fora/dentro.
Diferentes pessoas, espaços, Perceber semelhanças e diferenças, com apoio de imagens e objetos.
tempos e culturas. Manipular, explorar, comparar, organizar, sequenciar e ordenar diversos
Organização, comparação, materiais.
classificação, sequenciação e Comparar, classificar e ordenar (seriação) os objetos seguindo alguns
ordenação de diferentes objetos. critérios, como cor, forma, textura, tamanho, função etc.
Formas geométricas. Participar de situações que envolvam unidades de medida: comprimento,
Figuras geométricas. massa e capacidade.
Sólidos geométricos. Comparar tamanhos, pesos, capacidades e temperaturas de objetos,
Propriedades associativas. estabelecendo relações.
Medidas padronizadas e não Fazer uso de diferentes procedimentos ao comparar objetos.
padronizadas de comprimento, Colecionar objetos com diferentes características físicas e reconhecer
massa, capacidade e tempo. formas de organizá-los.
Noção espacial. Observar e identificar no meio natural e social as formas geométricas,
Contagem. percebendo diferenças e semelhanças entre os objetos no espaço em
situações diversas.
Reconhecer e nomear as figuras geométricas planas: triângulo, círculo,
quadrado, retângulo.
Estabelecer relações entre os sólidos geométricos e os objetos presentes
no seu ambiente.
Objetivo de Aprendizagem: (EI03ET02) Observar e descrever mudanças em diferentes materiais,
resultantes de ações sobre eles, em experimentos envolvendo fenômenos naturais e artificiais.
Contagem oral.
Números e quantidades.
Linguagem matemática.
Representar quantidades (quantidade de meninas, meninos, objetos,
Identificação e utilização dos
brinquedos, bolas e outros) por meio de desenhos e registros gráficos (riscos,
números no contexto social.
bolinhas, numerais e outros).
Representação de quantidades.
Usar unidades de medidas convencionais ou não em situações nas quais
Tratamento da informação.
necessitem comparar distâncias ou tamanhos.
Organização de dados. Participar de situações de resolução de problemas envolvendo medidas.
Sistema de numeração decimal. Comparar quantidades identificando se há mais, menos ou a quantidade é
Representação gráfica igual.
numérica. Compreender a utilização social dos gráficos e tabelas por meio da
Representação de quantidades elaboração, leitura e interpretação desses instrumentos como forma de
de forma convencional ou não representar dados obtidos em situações de seu contexto.
convencional. Usar gráficos simples para comparar quantidades.
Agrupamento de quantidades. Construir gráfico comparando altura, peso e registros de quantidades.
Comparação entre Ler gráficos coletivamente.
quantidades: menos, mais, igual.
Medir comprimentos utilizando passos e pés em diferentes situações (jogos
Registros gráficos.
e brincadeiras);
Leitura e construção de gráficos. Utilizar a justa posição de objetos, fazendo comparações para realizar
Identificação e utilização dos medições.
gráficos no contexto social.
Medidas de massa e
comprimento.
INFANTIL 5 - 5 ANOS
Criação musical. Perceber que os textos se dividem em partes e o verso corresponde a uma
delas.
Manifestações culturais.
Declamar suas poesias e parlendas preferidas fazendo uso de ritmo e
Patrimônio cultural, literário e entonação.
musical. Brincar com os textos poéticos em suas brincadeiras livres com outras
Linguagem oral. crianças.
Gêneros textuais. Conhecer textos poéticos típicos de sua cultura.
Instrumentos musicais Utilizar materiais estruturados e não estruturados para criar sons rítmicos
convencionais e não ou não.
convencionais. Participar de situações que envolvam cantigas de roda e textos poéticos.
Rimas e aliterações Reconhecer e criar rimas.
Sons da língua e sonoridade Ouvir poemas, parlendas, trava-línguas e outros gêneros textuais.
das palavras. Participar de jogos e brincadeiras de linguagem que exploram a
Ritmo. sonoridade das palavras (sons, rimas, sílabas, aliteração).
Participar de brincadeiras cantadas e cantar músicas de diversos
Canto.
repertórios.
Expressão gestual, dramática e
Participar de situações de criação e improvisação musical.
corporal. Dramatizar situações do dia a dia e brincadeiras cantadas (trava-línguas,
Memorização dede canções, cantigas, quadrinhas) no sentido de manifestar as experiências vividas e
quadrinhas, adivinhas
ouvidas.
Objetivo de Aprendizagem: (EI03EF03) Escolher e folhear livros, procurando orientar-se por temas e
ilustrações e tentando identificar palavras conhecidas.
Demais objetivos importantes a priorizar no trabalho com Infantil 5
Experiências de aprendizagem
5 anos
Escrita e ilustração Relacionar os personagens da história ouvida ou conhecida tendo o(a)
Direção de leitura: de cima para professor(a) como escriba.
baixo, da esquerda para a direita. Folhear livros e escolher aqueles que mais gostam para ler em momentos
Patrimônio cultural e literário. individuais.
Sensibilidade estética em Manipular, escolher e ler livros de literatura, a sua maneira.
relação aos textos literários. Escolher e contar histórias, a sua maneira, para outras crianças.
Aspectos gráficos da escrita. Escolher livros de sua preferência explorando suas ilustrações e imagens
Vocabulário. para imaginar as histórias.
Folhear livros e outros materiais tendo como referência o modo como
Gêneros textuais.
outras pessoas fazem.
Portadores textuais, seus usos e
Relacionar fatos da história contada ou lida, com situações do dia a dia.
funções.
Participar coletivamente da leitura e escrita de listas, bilhetes, recados,
Diferentes usos e funções da convites, cantigas, textos, receitas e outros, tendo o(a) professor(a) como
escrita. leitor e escriba.
Pseudoleitura. Criar e contar histórias oralmente, com base em imagens ou temas
Interpretação e compreensão de sugeridos.
textos. Manusear diferentes portadores textuais e ouvir sobre seus usos sociais.
Sistema alfabético de Proporcionar momentos de pseudoleitura tendo como parâmetro o
representação da escrita e comportamento leitordo(a) professor(a).
mecanismos de escrita. Perceber que imagens e gestos representam ideias.
Literatura infantil: trama, Perceber as características da língua escrita: orientação e direção da
cenários e personagens. escrita.
Compreensão e interpretação Recontar e dramatizar, a seu modo, histórias contadas.
de textos. Reconhecer as ilustrações/ figuras de um livro.
Ampliação do vocabulário Diferenciar desenho de letra/escrita, relacionando à função social.
através de textos diversos. Levantar hipóteses sobre gêneros textuais veiculados em portadores
conhecidos, recorrendo a estratégia de observação gráfica.
Objetivo de Aprendizagem:(EI03EF04) Recontar histórias ouvidas e planejar coletivamente roteiros de
vídeos e de encenações, definindo os contextos, os personagens, a estrutura da história.
Demais objetivos importantes a priorizar no trabalho com Infantil 5
Experiências de aprendizagem
5 anos
Dramatização.
Identificar personagens, cenários, tramas, sequência cronológica, ação e
Criação de histórias.
intenção dos personagens.
Interpretação e compreensão Encontrar diálogos memorizados no texto escrito.
textual. Narrar partes da história ao participar da construção de roteiros de vídeos
Linguagem oral. ou encenações.
A língua portuguesa falada, Envolver-se em situações de pequenos grupos, contribuindo para a
suas diversas funções e usos construção de roteiros de vídeos ou encenações coletivas.
sociais. Reconhecer cenários de diferentes histórias e estabelecer relação entre os
Gêneros discursivos orais, suas mesmos.
diferentes estruturas e tramas. Identificar os personagens das histórias, nomeando-os.
Roteiro: personagens, trama, Representar os personagens de histórias infantis conhecidas.
cenários. Responder a questionamentos sobre as histórias narradas.
Fatos da história narrada. Oralizar sobre fatos e acontecimentos da história ou vida.
Características gráficas: Dramatizar histórias, criando personagens, cenários e contextos.
Relatar fatos e ideias com começo, meio e fim.
personagens e cenários.
Dramatizar situações do dia a dia e narrativas: textos literários,
Vocabulário.
informativos, trava-línguas, cantigas, quadrinhas,notícias.
Narrativa: organização e
Desenvolver escuta atenta da leitura feita pelo(a) professor(a), em
sequenciação de ideias.
diversas ocasiões, sobretudo nas situações que envolvem diversidade
Imitação como forma de
textual, ampliando seu repertório linguístico.
expressão.
Objetivo de Aprendizagem: (EI03EF05) Recontar histórias ouvidas para produção de reconto escrito,
tendo o(a) professor(a) como escriba.
Demais objetivos importantes a priorizar no trabalho com Infantil 5 - 5
Experiências de aprendizagem
anos
Reconto de histórias.
Relato de fatos e situações com
organização de ideias.
Criação de histórias.
Vivências culturais: histórias,
Compreender que a escrita representa a fala.
filmes e peças teatrais.
Perceber a diferença entre dizer editar.
Expressividade pela linguagem
Participar de situações coletivas de criação ou reconto de histórias.
oral e gestual.
Recontar histórias, identificando seus personagens e elementos.
A língua portuguesa falada, em
Criar e contar histórias ou acontecimentos oralmente, com base em
suas diversas funções e usos imagens ou temas sugeridos.
sociais. Produzir textos coletivos, tendo o(a) professor(a) como escriba.
Palavras e expressões da língua Relatar situações diversas para outras crianças e familiares para ampliar
e sua pronúncia. suas capacidades de oralidade.
Vocabulário. Escutar relatos de outras crianças e respeitar sua vez de escuta e
Relação entre imagem ou tema questionamento.
e narrativa. Participar da elaboração e reconto de histórias e textos.
Organização da narrativa Participar da elaboração de histórias observando o(a) professor(a)
considerando tempo e espaço. registrar a história recontada.
Criar histórias orais e escritas (desenhos), em situações com função social
Diferentes usos e funções da
significativa.
escrita.
Participar de momentos de criação de símbolos e palavras com o intuito
Estratégias e procedimentos
de identificar lugares e situações e elementos da rotina.
para leitura e produção de textos.
Narrar partes da história ao participar da construção de roteiros de vídeos
Sistema alfabético de
ou encenações.
representação da escrita e
mecanismos de escrita.
Símbolos.
Produção e reprodução de
histórias e contos.
Objetivo de Aprendizagem: (EI03EF06) Produzir suas próprias histórias orais e escritas (escrita
espontânea), em situações com função social significativa.
Demais objetivos importantes a priorizar no trabalho com Infantil 5
Experiências de aprendizagem
5 anos
Reconto de histórias.
Relato de fatos e situações com
organização de ideias. Fazer uso de expressões da linguagem da narrativa.
Criação de histórias. Escutar, compreender e nomear objetos, pessoas, personagens,
Vivências culturais: histórias, fotografias e gravuras para ampliar seu vocabulário.
filmes e peças teatrais. Criar histórias a partir de imagens ou temas sugeridos para desenvolver
sua criatividade.
Expressividade pela linguagem
Oralizar contextos e histórias a seu modo.
oral e gestual.
Produzir escritas espontâneas, utilizando letras como marcas gráficas.
A língua portuguesa falada, em
Ler a seu modo textos literários e seus próprios registros para outras
suas diversas funções e usos crianças.
sociais. Diferenciar desenho, letra e número em suas produções espontâneas.
Palavras e expressões da língua Levantar hipótese em relação à linguagem escrita, realizando registros
e sua pronúncia. de palavras e/ou quantidades por meio da escrita espontânea e
Vocabulário. convencional.
Relação entre imagem ou tema
e narrativa.
Organização da narrativa
considerando tempo e espaço.
Diferentes usos e funções da
escrita.
Estratégias e procedimentos
para leitura e produção de textos.
Sistema alfabético de
representação da escrita e
mecanismos de escrita.
Símbolos.
Produção e reprodução de
histórias e contos.
Objetivo de Aprendizagem: (EI03ET05) Classificar objetos e figuras de acordo com suas semelhanças e
diferenças.
Demais objetivos importantes a priorizar no trabalho Infantil 5
Experiências de aprendizagem
5 anos
Rabiscação – 0 a 2 anos
É o início da fase evolutiva do grafismo;
- O desenho é um simples adestramento motor, totalmente involuntário;
- Os movimentos são desordenados e incontrolados, mas proporcionam
prazer.
- Próxima da rabiscação, do treino motor;
- Variam de fracos a concentrados, algumas vezes no mesmo lugar até furar o
suporte.
- É a exploração do movimento circular feito com todo o braço que varia de
tamanho.
Garatuja Controlada
- Controlando um pouco mais seus movimentos, transforma os pequenos
círculos em pessoas e animais;
- O rabisco vai ganhando forma, com olhos e braços, começa a ter sentido
para a criança;
- O desenho deixa de ser simples expressão motora e começa a representar
coisas de sua realidade, em geral a figura humana.
Garatuja Intencional
- Aparecem no desenho outros elementos além da figura humana, quase
compondo uma cena;
- Enquanto desenha, fala e conta histórias, explicando seu desenho.
- A figura humana é mais completa com cabeça, tronco e membros definidos
com pés e mãos.
Fase pré-esquemática 4 a 6 anos
- Começa a representar coisas de sua realidade e a exprimir suas fantasias,
desenhando vários objetos e o que imagina deles;
- Elementos soltos, indicando que a criança ainda não relaciona letras e sons
para aprender a ler.
Pré-esquemática e Esquemática
Psicomotricidade
Pintura
Possibilita uma movimentação ampla que desenvolve a coordenação motora
e experiência com a cor, manifestando suas emoções;
Permite que ela aprenda a sujar-se e limpar-se, satisfazendo seu desejo de
apalpar, espalhar, riscar, sem separar as mãos da superfície.
2 anos: Pintura a dedo em suporte grande. Pintar com mãos epés.
3 anos: Pintura a dedo com os dedos, com esponja, rolinhos, pincel tipo broxa
ou trincha.
4 anos: Pintura a dedo, com broxa, cotonete. Treinar o uso adequado
dopincel.
5 anos: Pintura com pincéis um pouco mais finos. Uso adequado de tintas e
pincéis.
6 anos: Todos os tipos de pinturas.Usar pincel fino.
Colagem
2 anos:colar elementos grandes, em superfície ampla e em poucas unidades.
Passar a cola com as mãos.
2 anos: Colagem com elementos variados em pouca quantidade e grandes:
colagem de tiras, palitos. Passar a cola com osdedos.
3 anos: Colagem com sementes, macarrão, papeis, em suportes variados.
Passar a cola com broxa, pincel ou cotonete.
4 anos: todos os tipos de colagem. Manuseio do tubo decola.
Mosaico a partir dos 6 anos
Modelagem
Desenvolve a capacidade criadora e os controles sensoriais e motor da
criança;
Flexibilidade manual, destreza, leveza e controle de mão;
Etapas de Modelagem
2 anos: manipulação simples e trituração da massa;
3 anos: bolinhas e cobrinhas;
4 anos: formas irreconhecíveis, trabalhos com palitos esementes;
5anos: formas irreconhecíveis acompanhadas de explicaçõesverbais;
6 anos: reprodução de objetos com seu volume real.
Alinhavo
É uma atividade de coordenação manual que exige movimentos
dissociados, em grau elevado, para coordenação visomotora delicada;
2 anos: Rolos de papel higiênico cortados;
3 anos: Carretéis de fio;
4 anos: Macarrão;
5 anos: Contas.
Rasgado de 3 a 4 anos
Desenvolver o movimento de pinça;
Antes de usar a tesoura, a criança deve ter bastante contato com o papel,
rasgá- lo aleatoriamente até rasgá-lo sobre uma linha.
1º passo: Exercitar o recorte com os dedos para rasgar em tiras;
2º passo: Rasgar em pedaços grandes;
3º passo: Graduando o rasgado até pedaços bem pequenos. Utilizar a
expressão papel picado.
Dobradura
Desenvolve a atenção e a coordenação motora;
Estimula o potencial criador e o raciocínio lógico;
Ao dobrar o papel a criança está trabalhando concentradamente com noções
abstratas como: ponto, linha, forma, direções e medidas;
Etapas da Dobradura
2/3 anos: Apresentação de diversos tipos de papeis, para que alisem,
contornem, amassem, rasguem a vontade;
Descobrir os sons que se podem obter, procurando associá-los a sons
ambiente;
Deixar dobrar aleatoriamente, tentando associar a formas conhecidas;
4 anos: Embrulhar presente,dobrar ao meio;
5 anos: Dobraduras bidimensionais;
6 anos: Dobraduras tridimensionais;
Núcleos Descrição
A transição para o Ensino Fundamental requer muita atenção, para que haja
equilíbrio entre as mudanças introduzidas, garantindo integração e
continuidade dos processos de aprendizagens das crianças, respeitando suas
singularidades e as diferentes relações que elas estabelecem com os
conhecimentos, assim como a natureza das mediações de cada etapa.
Torna-se necessário estabelecer estratégias de acolhimento e adaptação
tanto para as crianças quanto para os docentes, de modo que a nova etapa se
construa com base no que a criança sabe e é capaz de fazer, em uma
perspectiva de continuidade de seu percursoeducativo.
Para isso, as informações contidas em parecer e portfólios, ou outros
registros que evidenciem os processos vivenciados pelas crianças ao longo de
sua trajetória na Educação Infantil podem contribuir para a compreensão da
história de vida escolar de cada criança do Ensino Fundamental. Conversas,
visitas e troca de materiais entre os profissionais dos CMEIs e Escolas também
são importantes para facilitar a inserção das crianças nessa nova etapa da vida
escolar.
Além disso, para que as crianças superem com sucesso os desafios da
transição, é indispensável um equilíbrio entre as mudanças introduzidas, a
continuidade das aprendizagens e o acolhimento afetivo, de modo que a nova
etapa se construa com base no que os educandos sabem e são capazes de
fazer, evitando a fragmentação e a descontinuidade do trabalhopedagógico.
Nessa direção, considerando os direitos e os objetivos de aprendizagem e
desenvolvimento, a síntese das aprendizagens esperadas em cada campo de
experiências deve ser compreendida como elemento balizador e indicativo de
objetivos a serem explorados em todo o segmento da Educação Infantil e que
serão ampliados e aprofundados no Ensino Fundamental e não como condição
ou pré- requisito para o acesso ao mesmo.
Respeitar e expressar sentimentos e emoções.
Atuar em grupo e demonstrar interesse em construir
novas relações, respeitando a diversidade e
Eu, o outro e o nós
solidarizando-se com os outros.
Conhecer e respeitar regras de convívio social,manifestando
respeito pelo outro.
Reconhecer a importância de ações e situações do
cotidiano que contribuem para o cuidado de sua saúde e
a manutenção de ambientes saudáveis.
Apresentar autonomia nas práticas de higiene,
Corpo, gestos e alimentação, vestir-se e no cuidado com seu bem-
movimentos estar, valorizando o próprio corpo.
Utilizar o corpo intencionalmente (com criatividade, controle
e adequação) como instrumento de interação com o outro e
com o meio.
Coordenar suas habilidades manuais.
Discriminar os diferentes tipos de sons e ritmos e interagir
com a música, percebendo-a como forma de expressão
individual e coletiva.
Traços, sons, Expressar-se por meio das artes visuais, utilizando
cores e formas diferentes materiais.
Relacionar-se com o outro empregando gestos,palavras,
brincadeiras, jogos, imitações, observações e expressão
corporal.
Expressar ideias, desejos e sentimentos em distintas
situações de interação, por diferentes meios.
Argumentar e relatar fatos oralmente, em sequência
Escuta, fala, temporal e causal, organizando e adequando sua fala ao
pensamento e contexto em que é produzida.
imaginação
Ouvir, compreender, contar, recontar e cria
narrativas.
LÍNGUA PORTUGUESA
MATEMÁTICA
O componente curricular Matemática conforme a LDBEN n.º
9.394/96 e reafirmada através do Referencial Curricular do Paraná,
mostra habilidades e competências que os estudantes deverão
desenvolver por meio do pleno domínio da leitura, da escrita, do cálculo,
da compreensão do ambiente natural e social, do sistema político, das
tecnologias, das artes, dos valores em que se fundamenta a sociedade e
resolver problemas, tornando-se, assim, autônomos e protagonistas de
sua aprendizagem. Dessa maneira,o professor levará em conta o que o
estudante já conhece, ou seja, os conhecimentos prévios e as vivências
que possui além dos muros escolares.Cabe à escola organizaro
conhecimento e a experiência já adquiridos pelo estudante ao que ele
deve aprender e consolidar, de forma que possa alcançar os objetivos de
aprendizagem e desenvolvimento propostos para cada ano de
escolaridade.
Para a BNCC (2017), o letramento matemático é definido como um
conjunto de competências e habilidades de raciocinar, representar,
comunicar e argumentar matematicamente que favorecem o
estabelecimento de conjecturas, a formulação e a resolução de problemas
em contextos variados, utilizando conceitos, procedimentos, fatos e
ferramentas matemáticas. Segundo o mesmo documento, o letramento
matemático permite aos estudantes identificar os conhecimentos
matemáticos fundamentais para a compreensão e atuação no mundo
atual e perceber o caráter do jogo intelectual da Matemática como
elemento que permite o desenvolvimento do raciocínio lógico e crítico,
incentivando a investigação e o prazer de pensar matematicamente.
Assim, com o apoio dos recentes documentos curriculares
brasileiros como a BNCC e consequentemente o CREP, leva-se em conta
que a diversidade dos campos que compõem a Matemática, forma um
conjunto de ideias básicas que produzem articulações entre elas:
equivalência, ordem, proporcionalidade, interdependência, representação,
variação e aproximação. Essas ideias básicas são importantes para o
desenvolvimento do pensamento matemático dos estudantes e devem se
converter, na escola, em objetos de conhecimento.
Segundo a BNCC, a expectativa em relação a essa temática é que
os estudantes resolvam problemas com números naturais e números
racionais, cuja representação decimal é finita, envolvendo diferentes
significados das operações, argumentem e justifiquem os procedimentos
utilizados para a resolução e avaliem a plausibilidade dos resultados
encontrados. No processo da construção da noção de número, os
estudantes precisam desenvolver, entre outras, as ideias de aproximação,
proporcionalidade, equivalência e ordem, noções fundamentais da
Matemática. Para essa construção, é importante propor, por meio de
situações significativas, sucessivas ampliações dos campos numéricos.
No estudo desses campos numéricos, devem ser enfatizados registros,
usos, significados e operações.
A BNCC ainda propõe cinco unidades temáticas, que orientam a
formulação de habilidades a serem desenvolvidas ao longo do Ensino
Fundamental. São elas: números, álgebra, geometria, grandezas e
medidas e probabilidade e estatística conforme destacadas a seguir:
O eixo Números, o pensamento numérico se faz a medida em que
se conhecem as diferentes funções dos números naturais como
quantificar, ordenar, comparar, medir e codificar, sem perder a
perspectiva do trabalho com as operações aritméticas em situações que
permitam a sua reflexão. E ao longo do Ensino Fundamental, este eixo
propõe a ampliação do conhecimento dos diferentes campos numéricos,
sejam eles racionais, inteiros, irracionais e reais, além de suas relações
numéricas, de modo a permitir dar sentido às propriedades de cada um
deles, enfatizando os registros e os significados desses números nos
diferentes campos, além de fazer usos desses significados nas
operações.
O eixo Álgebra, tem como finalidade o desenvolvimento do
pensamento algébrico – que é essencial para representação e análise de
relações quantitativas de grandezas assim como, de situações e
estruturas matemáticas, fazendo uso de letras e outros símbolos.
Situações envolvendo relações quantitativas e qualitativas de diferentes
grandezas e de estruturas matemáticas, devem ser utilizados de modo
permitir presumir, sistematizar, generalizar e relevar, usando uma
variedade de representações e linguagens matemáticas escritas. Para
esse desenvolvimento, é necessário que os estudantes identifiquem
regularidades e padrões de sequências numéricas e não numéricas, e
estabeleçam leis matemáticas que expressem a relação de
interdependência entre grandezas em diferentes contextos.
O eixo Geometria envolve o estudo de um amplo conjunto de
conceitos e procedimentos necessários para resolver problemas do
mundo físico e de diferentes áreas do conhecimento. Assim, estudar
posição e deslocamentos no espaço, formas e relações entre elementos
de figuras planas e espaciais pode desenvolver o pensamento geométrico
dos estudantes. Esse pensamento é necessário para investigar
propriedades, fazer proposições e produzir argumentos geométricos
persuasivos. É importante, também, considerar o aspecto funcional que
deve estar presente no estudo da Geometria: as transformações
geométricas, sobretudo as simetrias. As ideias matemáticas fundamentais
associadas a essa temática são, principalmente, construção,
representação e interdependência. É preciso um conjunto de
conhecimentos e de procedimentos que permitam a experimentação, a
visualização, a comunicação (oral, escrita e por meio de desenhos), a
compreensão e a análise de propriedades geométricas e medidas, bem
como provas e demonstrações, tão necessárias à resolução de problemas
desse campo.
O eixo Grandezas e Medidas aponta à identificação das
propriedades dos objetos ou de fenômenos no mundo físico que possam
ser medidos a partir da escolha adequada de uma unidade de medida e
do instrumento necessário à sua medição, podendo estabelecer relações
com a unidade selecionada. As medidas quantificam grandezas do mundo
físico e são fundamentais para a compreensão da realidade.
Assim, ao propor o estudo das medidas e das relações entre elas –
ou seja, das relações métricas –, favorece-se a integração da Matemática
àinterdisciplinaridade, como Ciências (densidade, grandezas e escalas do
Sistema Solar, energia elétrica etc.) ou Geografia (coordenadas
geográficas, densidade demográfica, escalas de mapas e guias etc.).
Essa unidade temática contribui ainda para a consolidação e ampliação
da noção de número, a aplicação de noções geométricas e a construção
do pensamento algébrico.
O eixo Probabilidade e Estatística propõe um trabalho de
relevância no mundo atual, incentivando o estudante a fazer pesquisas,
que envolvam coleta, organização e análise de dados e a comunicação
dos resultados por meio de diferentes tipos de gráficos e tabelas. O
documento sugere identificar e analisar eventos aleatórios, reconhecendo
características de resultados mais prováveis e resolver problemas
envolvendo o raciocínio combinatório. A incerteza e o tratamento de
dados que são estudados propõem a abordagem de conceitos, fatos e
procedimentos presentes em muitas situações-problema da vida
cotidiana, das ciências e da tecnologia.
CIÊNCIAS
GEOGRAFIA
EDUCAÇÃO FÍSICA
Sistema de
Reconhecer e utilizar da
Numeração
função social dos números
Decimal:
naturais como indicadores
PR.EFO1MA01.s.1.01 Números Naturais.
de quantidade, de ordem, de
O conceito de
medida e de código de
número e a sua
identificação em diferentes
função social.
situações cotidianas.
Representar ideias e
quantidades por meio de
símbolos (letras, algarismos,
PR.EFO1MA01.d.1.02
desenhos e outras formas
de registro) em diferentes
contextos.
Símbolos e seus
Identificar e diferenciar
significados:
números de letras e outros
imagens, figuras,
símbolos que estão
PR.EFO1MA01.d.1.03 desenhos, letras e
presentes nos diferentes
números.
gêneros textuais e em
diferentes contextos.
Expressar hipóteses a
respeito da escrita de um
PR.EFO1MA01.d.1.04
Números e álgebra
determinado número
O conceitode número
utilizando-se de algarismos.
Conhecer a história do
Sistemade numeração História do número:
PR.EFO1MA01.n.1.05 número, a sua origem e
noções.
importância.
Números naturais
Contar de maneira exata ou
aproximada, utilizando
diferentes estratégias como
o pareamento e outros
Agrupamentos na
PR.EFO1MA02.s.1.06 agrupamentos utilizando
base 2 e na base 3.
recursos (manipuláveis e
digitais) e apoio em imagens
como suporte para resolver
problemas.
Perceber que a contagem
verbal segue critérios
Contagem exata e
diferentes: do zero até o
aproximada:
nove, cada algarismo se
relações entre
refere a uma palavra; a
PR.EFO1MA02.n.1.07 números naturais e
partir do dez, há novos
quantidade (em
nomes para uma
torno de 30
combinação em que se
elementos).
utilizam os mesmos
algarismos.
Traçar corretamente os
algarismos de 0 a 9 para
Traçado dos
PR.EFO1MA02.n.1.08 registrar qualquer número
algarismos de 0 a 9.
por meio das possibilidades
de combinação entre eles.
Números naturais:
PR.EFO1MA02.n.1.09 relação de ordem.
Números Naturais:
Escrever números, composição e
utilizando-se de algarismos, decomposição (1 a
em ordem ascendente e 20).
descendente. Números naturais:
antecessor e
sucessor (em torno
de 20).
Contar os elementos de um
conjunto (em torno de 30) Número Natural:
estabelecendo a relação relação entre
PR.EFO1MA02.d.1.10
entre a quantidade e o quantidade e
número natural que o número.
representa.
Estimar e comparar
quantidades de objetos de Números naturais:
dois conjuntos (em torno de Estimativa e
30 elementos), por comparação de
PR.EFO1MA03.s.1.11 estimativa e/ou por quantidades de
correspondência (um a um, objetos de dois
dois a dois) para indicar conjuntos (em torno
“tem mais”, “tem menos” ou de30 elementos).
“tem a mesma quantidade”.
Comparação
Utilizar quantificadores tais utilizando os
como “um, nenhum, alguns, quantificadores: um,
todos, o que tem mais, o nenhum, alguns,
PR.EFO1MA03.d.1.12
que tem menos, o que tem a todos, o que tem
mesma quantidade” para mais, o que tem
resolver problemas. menos, o que tem a
mesma quantidade.
Estabelecer a relação de
Números Naturais:
Números naturais: correspondência (um a um,
relação de
(adição e subtração) dois a dois) entre a
PR.EFO1MA03.d.1.13 correspondência
quantidade de objetos de
um a um e um para
Construção de fatos dois conjuntos (formados
muitos.
básicos da adição e da por até 30 elementos).
subtração. Construir fatos básicos da
adição e utilizá-los em
procedimentos de cálculo
para resolver problemas no
contexto de jogos e
PR.EFO1MA06.a.1.14
brincadeiras, com apoio de
recursos (manipuláveis e
Números naturais:
digitais) e registros
adição.
pictóricos.
Construir estratégias
pessoais de cálculo, com
registro (algarismos ou
PR.EFO1MA06.d.1.15
desenhos) para resolver
problemas envolvendo
adição e subtração.
PR.EFO1MA09.s.1.16 Classificação,
Organizar e ordenar objetos
ordenação e
familiares ou representações
inclusão de objetos,
por figuras, por meio de
em um dado
atributos, tais como cor,
conjunto, de acordo
forma e medida.
com atributos.
Observar e comparar
atributos de objetos e figuras
(cor, forma, tamanho e
PR.EFO1MA09.d.1.17 outros) para organizar,
ordenar e/ou classificá-los
Regularidades
de acordo com critérios
estabelecidos.
Padrões figurais e
Descrever, após o
numéricos
reconhecimento e a Padrões e
explicitação de um padrão regularidades em
Padrões/Regularidade
(ou regularidade), os sequências
s em sequências PR.EFO1MA10.s.1.18
elementos ausentes em recursivas formadas
recursivas formadas
sequências recursivas de por figuras, objetos
por figuras, objetos e
números naturais, objetos e números naturais.
números naturais.
ou figuras.
Reconhecer os primeiros
termos de uma sequência
recursiva, sejam eles
formados por números
naturais, figuras ou objetos e
PR.EFO1MA10.d.1.19
explicitar o padrão, isto é,
esclarecer a regularidade
observada, para indicar ou
descrever os elementos
ausentes.
Descrever a localização de
Geometrias
Diferenciar e utilizar os
conceitos de número par e
Números Naturais:
PR.EF01MA05.d.1.35 ímpar no contexto de jogos,
pares e ímpares.
brincadeiras e resolução de
problemas.
Sistema
deNumeração: Classificação,
Números naturais Organizar e ordenar objetos ordenação e
familiares ou representações inclusão de
PR.EFO1MA09.s.1.36 por figuras, por meio de objetos, em um
atributos, tais como cor, forma dado conjunto, de
e medida. acordo com
atributos.
Sistema de outros.
numeração Reconhecer agrupamentos
PR.EF01MA02.n.1.55 tais como: dúzia e, meia dúzia Agrupamentos:
Números naturais em diferentes contextos. dúzia e meia dúzia.
representações na
regularidades na sequência reta numérica.
Númerosnaturais: numérica.
(adição e Utilizar a reta numérica como
subtração) suporte para desenvolver
Números naturais:
procedimentos de cálculo
PR.EF01MA05.n.1.61 adição e subtração
durante o processo de
na reta numérica.
resolução de problemas,
envolvendo adiçãoesubtração.
PR.EF01MA07.n.1.62 Utilizar a composição e a
NúmerosNaturais:
decomposição de números(de
Composição e
até duas ordens), de
decomposição de
diferentes formas, como
números (até duas
estratégia de cálculo durante a
ordens).
resolução de problemas.
Resolver e elaborar problemas
de adição e de subtração, com
números de até dois
algarismos, envolvendo as Problemas de
ideias de comparação (quanto
adição e subtração:
PR.EF01MA08.a.1.63 a mais, quanto a menos, qual
a diferença, quanto falta para) ideias
com o suporte de imagens, decomparação.
material manipulável e/ou
digital, utilizando estratégias
eformas de registro pessoais.
Divisão no conjunto
dos números
naturais: ideia de
Resolver e elaborar problemas distribuir e de
que envolvem as ideias de medir.
divisão(distribuição e medida) Problemas
e multiplicação (ideia de envolvendo noções
PR.EF01MA08.n.1.64 adição de parcelas iguais) de multiplicação e
utilizando recursos divisão.
Números Naturais manipuláveis, digitais e Multiplicação no
(noções de registros pictóricos como conjunto dos
multiplicação divisão) apoio. números naturais:
ideia de adição de
parcelas
iguais.
Utilizar noções de metade e
dobro para resolver e elaborar
Noções de dobro
PR.EF01MA08.n.1.65 problemas com suporte de
e metade.
imagens e material
manipulável.
Identificar e nomear figuras
planas (círculo, quadrado,
Características e
retângulo e triângulo) em
classificação das
PR.EF01MA14.n.1.66 desenhos apresentados em
figuras geométricas
diferentes disposições ou em
planas.
contornos de faces de sólidos
geométricos.
Geometrias
Classificação e
Identificar atributos (cor, forma
relações de
e medida) em representações
inclusão de objetos
PR.EF01MA14.d.1.68 de formas geométricas a fim
em um dado
de classificá-las e nomeá-las
conjunto de acordo
em diferentes situações.
com atributos.
PR.EF01MA14.d.1.69 Reconhecer as figuras
triangulares, retangulares, Reconhecimento
quadradas e circulares de figuras planas:
presentes em diferentes círculo, quadrado,
contextos, relacionando-as retângulo e
com objetos familiares do triângulo.
cotidiano.
Reconhecer e relacionar Medida de valor:
valores de moedas e cédulas Sistema Monetário
do sistema monetário Brasileiro.
Sistema Monetário PR.EF01MA19.s.1.70 brasileiro e outros de acordo
Brasileiro com a cultural local para Identificação de
Grandezas e medidas
informação
1º TRI.
2º TRI.
3º TRI.
Objetos de Objetivos De
de Códigos Conteúdo(s)
Conhecimento Aprendizagem
Atuação
Reconhecer que
textos são lidos e
escritos da
esquerda para a
Protocolos de
Todos os direita e de cima Disposição
Leitura/escuta leitura;
Campos para baixo da gráfica
(compartilhad Disposição PR.EF01LP01.a.1.01 X X X
de página, sendo essa (aspectos
a e autônoma) gráfica (aspectos
Atuação uma regra estruturantes).
estruturantes).
específica do nosso
sistema linguístico,
a fim de organizar e
unificar a escrita.
Escrever,
espontaneamente
ou por ditado, com a
mediação do
Todos os professor, palavras
Campos Escrita Correspondência e frases de forma Relação
de (compartilhada fonema- grafema. PR.EF01LP02.a.1.02 alfabética – usando grafema x X X X
Atuação e autônoma) letras/ grafemas que fonema.
representem
fonemas, para que
se efetive a
compreensão
dessarelação.
Observar escritas
convencionais,
Construção do comparando-as às
Todos os sistema suas produções Convenções
Escrita
Campos alfabético/ escritas, de forma a da escrita;
(compartilhada PR.EF01LP03.a.1.03 X
de Convenções da perceber Função do
e autônoma)
Atuação escrita; Função semelhanças e símbolo.
do símbolo. diferenças, com a
intervenção do
professor.
Conhecimento do Distinção
Distinguir as letras
alfabeto do entre as letras
Todos os Análise de outrossinais
português do e notações X X
Campos linguística/ gráficos, a fim de
Brasil; Distinção PR.EF01LP04.a.1.04 gráficas
de semiótica compreender o
entre notações (acento, til,
Atuação (Alfabetização) alfabeto e perceber
léxicas (acento, cedilha, hífen
sua funcionalidade
til, cedilha, hífen). dentre
na escrita.
outros).
Construção do Reconhecer o
sistema sistema de escrita
alfabético; alfabética como
Utilização do representação, em
alfabeto nas alguns casos, dos Princípio
Todos os Análise tentativas de sons da fala, para alfabético:
Campos linguística/ escrita, com apropriação gradual relações
PR.EF01LP05.a.1.05 X X
de semiótica compreensão do do sistema da biunívocas,
Atuação (Alfabetização) princípio escrita, de modo a cruzadas e
alfabético da compreender a arbitrárias.
língua. importância do
sistema de escrita
alfabética para a
comunicação.
Segmentar
oralmente palavras
em sílabas, a fim de
Construçãodosist perceber essa
Segmentação
Todos os Análise emaalfabéticoe característica de
das palavras
Campos linguística/ da ortografia; composição dos
PR.EF01LP06.a.1.06 em sílabas, X X X
de semiótica Orientação vocábulos e
nas linhas de
Atuação (Alfabetização) (alinhamento utilizá-las
textos.
esegmentação). adequadamente nas
reescritas coletivas,
com a mediação do
professor.
Identificar fonemas
Todos os Análise
Construção do e sua representação
Campos linguística/ Relação
sistema alfabético PR.EF01LP07.a.1.07 gráfica, como
de semiótica grafema x X X X
e da ortografia. princípio básico para
Atuação (Alfabetização) fonema.
aquisição do código
escrito.
Relacionar
elementos sonoros
Construção do
Todos os Análise (sílabas, fonemas,
sistem
Campos linguística/ partes de palavras)
aalfabéticoe da
de semiótica com sua
(Alfabetização)
ortografia;
Atuação representação Categorização
Categorização
PR.EF01LP08.a.1.08 escrita, visando à gráfica e X X X
funcional das
apropriação do funcional.
letras:
sistema alfabético,
arbitrariedade do
como meio de
sistema de
comunicação e de
escrita.
representação de
ideias.
Comparar palavras,
identificando Unidad
semelhanças e es X X X
Todos os Análise diferenças entre fonológi
Construção do
Campos linguística/ PR.EF01LP09.a.1.09 sons de sílabas cas
sistema alfabético
de semiótica PR.EF01LP13.a.1.09 iniciais, mediais e (consci
e da ortografia.
Atuação (Alfabetização) finais, a fim de ência
compreender essa fonológi
especificidade na ca).
formação de
palavras.
Reconhecime
Nomear as letras do nto do
alfabeto e recitá-lo alfabeto
Todos os Análise Conhecimento do
na ordem das letras português do X
Campos linguística/ alfabeto do
PR.EF01LP10.a.1.10 e de forma aleatória, Brasil.
de semiótica português do
a fim de,
Atuação (Alfabetização) Brasil.
progressivamente,
dominar o sistema
de escrita alfabético.
Conhecer,
Todos os Análise Conhecimento diferenciar e
Campos linguística/ das diversas relacionar letras em X X X
de semiótica grafias do formato imprensa e Categoriz
Atuação (Alfabetização) alfabeto PR.EF01LP11.a.1.11 cursiva, maiúsculas ação
Acentuação; e minúsculas, para gráfica.
Categorização identificar,
gráfica. gradativamente,
diferentes formas de
uso e traçado.
Reconhecer, com a
mediação do
professor, a
separação das X X X
Segmentação de Segmentação
palavras, na escrita,
Todos os Análise palavras/ entre as
por espaços em
Campos linguística/ Classificação de palavras;
PR.EF01LP12.a.1.12 branco e segmentar
de semiótica palavras por Segmentação
adequadamente as
Atuação (Alfabetização) número de das palavras
palavras em sílabas,
sílabas. em sílabas.
a fim de empregar
corretamente a
segmentação em
suas produções.
Identificar e utilizar,
de forma gradativa,
outros sinais no
texto além das
letras, como pontos X X X
finais, de
Todos os Análise interrogação e
Campos linguística/ exclamação e seus
Pontuação PR.EF01LP14.a.1.13 Pontuação.
de semiótica efeitos na
Atuação (Alfabetização) entonação,
percebendo,
gradativamente, que
esses sinais
contribuem para a
produção de sentido
dos textos.
Associar palavras
Sinonímia e
pelo critério de
antonímia
aproximação de
Todos os Análise Morfologia
significado X X X
Campos linguística/ Pontuação
PR.EF01LP15.a.1.14 (sinonímia) e Sinonímia e antonímia.
de semiótica Ampliação e
separar palavras
Atuação (Alfabetização) adequação do
pelo critério de
vocabulário ao
oposição de
gênero.
significado
(antonímia),
ampliando
gradativamente seu
conhecimento
lexical.
Ler, com a
mediação do
professor, palavras
novas com precisão
na decodificação; no
caso de palavras de X X X
uso frequente,
lerglobalmente, por
Todos os memorização,
Leitura/escuta Decodificação Decodificação
Campos adquirindo
(compartilhad Fluência de PR.EF12LP01.a.1.15 e
de progressivamente
a e autônoma) leitura. compreensão
Atuação fluência na leitura de
de palavras.
palavras e textos de
diferentes gêneros
discursivos, com
gradativa
identificaçãode
elementos da
intencionalidade e
da situacionalidade.
Buscar, selecionar e
ler, com a mediação
do professor (leitura
compartilhada),texto
Formação de s que circulam em Produção de
leitor; Atribuição meios impressos ou sentidos a
Todos os de digitais, de acordo partir do
Leitura/escuta
Campos sentidoaotextolid com as textolido;
(compartilhad PR.EF12LP02.a.1.16 X X X
de o; necessidades e Reconhecimen
a e autônoma)
Atuação Finalidadedo interesses, to
texto/funçãosocia atribuindo sentido a da finalidade
l. sua leitura, para do texto.
possibilitar a
compreensão e a
interpretação de
diferentes gêneros
discursivos.
Registro de
Copiar textos palavras e
breves, mantendo textos
suas características copiados
Construção do
e voltando para o (alinhamento,
sistema
texto sempre que segmentação
alfabético;
tiver dúvidas sobre e pontuação);
sua distribuição
Estabelecimento
gráfica,
Todos os de relações
Escrita espaçamento entre
Campos anafóricas na
(compartilhad PR.EF12LP03.a.1.17 as palavras, escrita X X X
de referenciação e
a e autônoma) das palavras e
Atuação construção da
pontuação, como
coesão.
meio de aperfeiçoar
gradativamente as
Segmentação e
formas de registro,
alinhamento da
por meio das
escrita.
produções coletivas
e análise
dosenunciados
presentes no texto.
Identificar , com a
mediação do
professor, a função
social de diferentes
gêneros discursivos
que circulam em
campo da vida
Reconstrução social dos quais
das condições de participa
Gêneros
produção e cotidianamente (a
Todos os discursivos:
Leitura/escuta recepção de casa, a rua, a
Campos função social,
(compartilhad textos; PR.EF15LP01.a.1.18 comunidade, a X X X
de contexto de
a e autônoma) escola) e nas mídias
Atuação produção e de
Contexto de impressa e oral, de
circulação.
produção e de massa e digital, de
circulação. modo a reconhecer,
progressivamente,
seu contexto de
produção: para
queforam
produzidos, onde
circulam, quem os
produziu e a quem
se destinam.
Estabelecer, com a
mediação do
professor,
expectativas
emrelação ao texto
que vai ler e/ou
ouvir
(pressuposições
antecipadorasdos
sentidos, da forma e
da função social do
texto), apoiando-se
em seus
conhecimentos
Antecipação,
prévios sobre as
Estratégia de inferênciase
Todos os condições de
Leitura/escuta leitura: verificações
Campos produção e
(compartilhad antecipação, PR.EF15LP02.a.1.19 na leitura X X X
de recepção desse
a e autônoma) inferência e (antes,
Atuação texto, o gênero, o
verificação. durante e
suporte e o universo
depois da ler).
temático, bem como
sobre destaques
textuais, recursos
gráficos, imagens,
dados da
própriaobra(índice,p
refácioetc.),
confirmando
antecipações e
inferências
realizadas antes e
durante a leitura de
textos, checando a
adequaçãodas
hipóteses realizadas.
Localizar, com a
mediação do
professor,
Reconhecime
informações
Todos os Estratégia de nto de
Leitura/escuta explícitas em
Campos leitura; Localizar informações
(compartilhada PR.EF15LP03.a.1.20 diferentes gêneros X X X
de informação explícitas em
e autônoma) discursivos, como
Atuação explícita. diferentestext
requisito básico
os.
para a
compreensão
leitora.
Identificar, com a Efeitos de
mediação do sentido X X X
professor, o efeito produzidos
Estratégia de de sentido
leitura produzido pelo uso pelos recursos
Todos os Linguagem de recursos expressivos
Leitura/escuta
Campos verbal e não- expressivos gráfico- gráfico-visuais
(compartilhada PR.15LP04.a.1.21
de verbal; visuais em textos em textos
e autônoma)
Atuação multissemióticos, multissemiótic
Uso dos recursos para compreender os (linguagem
gráfico visuais. gradativamente o verbal enão-
uso desses recursos verbal).
e empregá-los
quando necessário
dentro do contexto.
Planejar, coletiva e
individualmente com
a mediação do
professor, o texto
que será produzido,
considerando a
situação
comunicativa, os
interlocutores
(quemescreve/para
quem escreve); a
finalidade ou o
propósito (escrever
para quê); a
circulação (onde o
Planejamento de
texto vai circular); o
texto: Identificar
suporte (qual é o
diferentes
Todos os Produçãode portador do texto); a
gêneros (orais e Planejamento
Campos textos (escrita linguagem,
escritos), PR.EF15LP05.a.1.22 da produção X X X
de compartilhada organização e
compreendendo de textos.
Atuação e autônoma) formado texto e seu
sua função social
tema, pesquisando
e uso em
em meios impressos
diferentes
ou digitais, sempre
situações sociais.
que for preciso,
informações
necessárias à
produção do texto,
organizando em
tópicos os dados e
as fontes
pesquisadas, a fim
de adequar
gradativamente
suas produções à
estrutura do gênero
e à esfera na qual
irá circular.
PR.EF15LP06.a. Reler, revisar,
1.23 reestruturar
ereescrever o texto
produzido,coma
mediação do Revisão e
professor e a reescrita de
colaboração dos textos,
colegas, observando:
Revisão de textos
Produçãode para corrigi-lo e necessidades
Todos os Sequência lógica
Textos(escrita aprimorá-lo, fazendo de
Campos de de ideias; X X X
compartilhada cortes,acréscimos,ref correções,
Atuação Ampliação de
e autônoma) ormulações, aprimoramento
ideias.
correções de s, sequência
ortografia e lógica e
pontuação,afim de ampliação das
contribuir com a ideias.
expansão e
organizaçãodas
ideias apresentadas
pelos alunos.
Reestruturar a
versão final do texto
coletivo ou
individual, em
colaboração com os
Reescrita de
colegas e com a
texto
Edição de textos; mediação do
observando:
Todos os Produçãode Disposição professor,
disposição
Campos textos (escrita gráfica (aspectos ilustrando, quando
PR.EF15LP07.a.1.24 gráfica X X X
de compartilhada estruturantes dos for o caso, em
(aspectos
Atuação e autônoma) gêneros suporte adequado,
estruturantes
discursivos). manual ou digital,
dos gêneros
para apropriar-se
discursivos).
gradativamente dos
aspectos
estruturantes dos
gêneros
discursivos.
Utilizar, com a
mediação do
Utilização de
professor, software,
tecnologia digital
inclusive programas
Planejamento do texto,
de edição de texto,
Adequação ao Edição e
Todos os Produçãode para editar e
tema; Adequação publicação de
Campos textos (escrita publicar os textos
ao formato/ PR.EF15LP08.a.1.25 textos em X X
de compartilhada produzidos,
estrutura do suportes
Atuação e autônoma) explorando os
gênero; digitais.
recursos
Adequação ao
multissemióticos
suporte físico de
disponíveis, a fim de
circulação.
apropriar-se
progressivamente
desses recursos.
Expressar-se Exposição
oral oral de ideias:
mentecom clareza, clareza, tom
preocupando-se de voz
Oralidade em ser audível, boa
pública; compreendido pelo articulação
interlocutor e (pronúncia) e
Todos os Intercâmbio usando a palavra ritmo
Campos conversacional com tom de voz adequado.
Oralidade PR.EF15LP09.a.1.26 X X X
de em sala deaula; audível, boa
Atuação articulação e ritmo
Clareza na adequado, a fim de
exposição de demonstrar clareza
ideias. e organização nas
exposições orais de
ideias, considerando
os diferentes
contextos sociais.
Escutar, com
atenção, falas de
professores e
colegas, formulando
perguntas
pertinentes ao tema
e solicitando
Todos os esclarecimentos Escuta,
Campos sempre que compreensão
Oralidade Escuta atenta PR.EF15LP10.a.1.27 X X
de necessário, de e análise da X
Atuação modoa compreender fala do outro.
que a escuta atenta
é fundamental para
que os processos de
ensino e de
aprendizagem
aconteçam de forma
significativa.
Identificar
características da
conversação
espontânea
presencial,
respeitando os Características
turnos de fala, da
Características
selecionando e conversação
Todos os
utilizando, durante espontânea
Campos da conversação
Oralidade PR.EF15LP11.a.1.28 as situações de fala, presencial: X X X
de espontânea;
formas de turnos de fala,
Atuação
tratamento uso de formas
Turnos defala.
adequadas, de de tratamento
acordo com a adequadas.
situação e a posição
do interlocutor, de
forma a melhor
interagir na vida
social e escolar.
Atribuir significado a
aspectos não
linguísticos(paraling
uísticos) observados
na fala, como
direção do olhar,
riso, gestos,
movimentos da Elementos
Todos os Aspectos não
cabeça (de paralinguístico
Campos linguísticos
Oralidade PR.EF15LP12.a.1.29 concordância ou s empregados X X X
de (paralinguísticos)
discordância), no ato de
Atuação no ato da fala.
expressão corporal, fala.
facial, tom de voz, a
fim de compreender
que esses
elementos
colaboram com a
produção de sentido
do texto oral.
Identificar
finalidades
dainteração oral em
diferentes contextos
comunicativos
(solicitar
Linguagem
informações,
formal e
Todos os apresentar opiniões,
informal em
Campos Relato informar, relatar
Oralidade PR.EF15LP13.a.1.30 diferentes X X X
de oral/Registro formal e informal.experiências, etc.), a
contextos
Atuação fim de perceber as
comunicativos
diferenças entre os
.
diversos usos da
linguagem,
adequando seu
discurso de acordo
com a situação
(formal ou informal).
Planejare produzir,
coletivamente em
colaboração com os
Campo colegas e com a
das Escrita mediação do Planejamento
Produção de
Práticas de (compartilhad PR.EF01LP22.a.1.31 professor, e produção de X X X
textos
Estudo a e autônoma) diagramas,entrevista texto escrito.
ePesquisa s, curiosidades,
dentre outros
gêneros do campo
investigativo, digitais ou impressos, considerando a situ
Planejar e produzir,
em colaboração com
os colegas e com a
Campo
Planejamento de mediação do
das Planejamento
texto oral; professor,
Práticas de Oralidade R.EF01LP23.a.1.32 e produção de
entrevistas,
Estudo e texto oral.
Exposição oral. curiosidades, dentre
Pesquisa
outros gêneros do X X X
campo investigativo,
que possam ser
repassados
oralmente por
meiode ferramentas
digitais, em áudio ou
vídeo, levando em
consideração a
situação
comunicativa e o
tema/ assunto/
finalidade do texto.
Reconhecer, em
enunciados de
tarefas escolares,
diagramas,
entrevistas,
Forma de
curiosidades,
composição dos Construção
digitais ou
Campo textos; composicional
Análise impressos, a
das Adequação do de gêneros
linguística/ formatação e
Práticas de texto às normas PR.EF01LP24.a.1.33 discursivos X X X
semiótica diagramação
Estudo de escrita; próprios do
(Alfabetização) específica de cada
ePesquisa Adequação ao cotidiano
um desses gêneros,
formato/estrutura escolar.
inclusive em suas
do gênero.
versões orais, a fim
de apropriar-se
gradativamente da
estrutura desses
gêneros.
Ler e compreender,
em colaboração com
os colegas e com a
mediação do
professor,
enunciados de
tarefas
escolares,diagramas Leitura e
Campo Compreensão ,curiosidades, compreensão
das Leitura/escuta em leitura; pequenos relatos de de textos de
Práticas de (compartilhad Identificação do PR.EF12LP17.a.1.34 experimentos, diferentes X X X
Estudo a e autônoma) tema/assunto do entrevistas, verbetes gêneros
ePesquisa texto. de enciclopédia docampo
infantil, entre outros investigativo.
gêneros do campo
investigativo, de
modo a considerar a
situação
comunicativa e o
tema/ assunto do
texto.
Escrita Escrever, em
compartilhada; Produção de
colaboração com os
texto do
colegas e com a
Unidade textual; campo da
Campo da Escrita mediação do
atuação
Vida (compartilhada Adequação ao PR.EF01LP21.a.1.35 professor, listas de X
cidadã (lista
Pública e autônoma) tema; regras e
de regras e
regulamentos que
regulamentos)
Adequação à organizam a vida na
.
esfera de comunidade escolar,
circulação. dentre outros
gêneros do campo
da atuação cidadã,
considerando a
situação
comunicativa e o
tema/assunto do
texto, de forma a
apropriar-se desses
gêneros discursivos.
Ler e compreender,
em colaboração
com os colegas e
com a mediação do
professor,
fotolegendas em
notícias, manchetes
e lides em notícias
(o que, quem,
Compreensão
quando, por que,
em leitura;
como e onde),
álbum de fotos Leitura e
Identificação do
digital noticioso e compreensão
Campo da Leitura/escuta tema e da
notícias curtas para de gêneros
Vida (compartilhad finalidade do PR.EF12LP08.a.1.36 X
público infantil, discursivos do
Pública a e autônoma) texto;
dentre outros campo
gêneros do campo jornalístico.
Interlocutores
jornalístico,
(papel /função
considerando a
social).
situação
comunicativa e o
tema/ assunto do
texto, de forma a
possibilitar o contato
com esses
diferentes textos e
os recursos
inerentes a eles.
Ler e compreender,
em colaboração
com os colegas e
com a mediação do
professor, slogans,
anúncios
Compreensão Leitura e
publicitários e textos
em leitura; compreensão
de campanhas de
do tema,da
conscientização
Campo da Leitura/escuta Atribuiçãodesenti finalidade e
destinados ao
Vida (compartilhada do ao texto lido; PR.EF12LP09.a.1.37 dos X X
público infantil,
Pública e autônoma) interlocutores
dentre outros
Finalidade do em texto do
gêneros do campo
texto/ função campo
publicitário,
social. publicitário.
considerando a
situação
comunicativa e o
tema/assunto do
texto, de forma a
possibilitar o contato
com esses
diferentes textos e
os recursos
inerentes a eles.
Ler e compreender,
em colaboração
com os colegas e
com a mediação do
professor,cartazes,
avisos, folhetos,
Compreensão regras e
em leitura; regulamentos que Leitura e
organizam a vida na compreensão
Atribuição de comunidade escolar, do tema, da
sentido ao texto dentre outros finalidade e
Campo da Leitura/escuta
lido; gêneros do campo dos
Vida (compartilhad PR.EF12LP10.a.1.38 X
da atuação cidadã, interlocutores
Pública a e autônoma)
Finalidade do considerando a em textos do
texto; situação campo da
comunicativa e o atuação
Interlocutores tema/assunto do cidadã.
função social. texto, de forma a
possibilitar o contato
com esses
diferentes gêneros
discursivos eos
recursos inerentes a
eles.
Escrever, em
colaboração com os
colegas e com a
mediação do
professor, a escrita
de fotolegendas em
Campo da Escrita notícias, manchetes
Vida (compartilhada PR.EF12LP11.a.1.39 e lides (o que, X X
Pública e autônoma) quem, quando, por
Escrita que, como e onde)
compartilhada; em notícias, álbum Produção de
de fotos digital textos de
Estrutura textual, noticioso e notícias diferentes
composição e curtas para público gêneros do
estilo de cada infantil, digitais ou campo
gênero impressos, dentre jornalístico.
discursivo. outros gêneros do
campo jornalístico,
considerando a
situação
comunicativa e o
tema/assunto do
texto, de forma a
desenvolver a
prática da escrita
desses diferentes
gêneros discursivos.
Escrever, em
colaboração com os
colegas e com a
mediação do
professor, slogans,
Campo da Escrita anúncios
Vida (compartilhada publicitários e textos
Pública e autônoma) de campanhas de
Escrita
conscientização
compartilhada; Produção de
destinados ao
textos de
público infantil,
Estrutura textual, diferentes
PR.EF12LP12.a.1.40 dentre outros X
composição e gêneros do
gêneros do campo
estilo de cada campo
publicitário,
gênero publicitário.
considerando a
discursivo.
situação
comunicativa e o
tema/
assunto/finalidade
do texto, de forma a
desenvolver a
prática da escrita
desses diferentes
gêneros.
Planejar,
paulatinamente, em
colaboração com os
colegas e com a
mediação do
professor, slogans e
peça de campanha
de conscientização X X X
destinada ao público
infantil que possam
Produção de Estrutura e
ser repassados
Campo da texto oral; organização
oralmente por
Vida Oralidade PR.EF12LP13.a.1.41 de textos
meiode ferramentas
Pública Estrutura do texto transmitidos
digitais, em áudio ou
oral. oralmente.
vídeo, de modo a
considerar a
situação
comunicativa e o
tema/ assunto/
finalidade do texto, a
fim de ampliar o
repertório de
produção de texto
oral.
Identificar e
reproduzir, com a
mediação do
professor, em
fotolegendas de
notícias,álbum de
fotos digital
noticioso, cartas de
leitor (revista
Estrutura e
Análise infantil), digitais ou
Campo da Forma de composição
linguística/ impressos, a
Vida composição do PR.EF12LP14.a.1.42 de gêneros da X X
semiótica formatação e
Pública texto. esfera
(Alfabetização) diagramação
jornalística.
específica de cada
um desses gêneros,
inclusive em suas
versões orais, a fim
de permitir o contato
com as diferentes
formas de
composição do
texto.
Identificar a forma
de composição de
slogans
publicitários, em
parceria com os
colegas e com a Estrutura e
Análise
Campo da Forma de mediação do composição
linguística/
Vida composição do PR.EF12LP15.a.1.43 professor, para que dos gêneros X
semiótica
Pública texto. progressivamente slogans
(Alfabetização)
aproprie-se da publicitários.
forma de
composição/
estrutura desses
gêneros destinados
ao público infantil.
Identificar e
reproduzir, com a
mediação do
professor e em
parceria com os
colegas, em
anúncios Estruturae
publicitários e textos composição
de campanhas de dos gêneros
Análise
Campo da Forma de conscientização anúncios
linguística/
Vida composição do PR.EF12LP16.a.1.44 destinados ao publicitáriose X
semiótica
Pública texto. público infantil (orais campanhas
(Alfabetização)
e escritos, digitais de
ou impressos), a conscientizaç
formatação e ão.
diagramação
específica de cada
um desses gêneros,
inclusive ouso de
imagens, para
apropriar-se,
gradativamente, da
forma de
organização desses
textos.
Ler e compreender,
em colaboração com
os colegas e com a
ajuda do professor,
quadras,
quadrinhas,
Rima,
parlendas, trava-
Aliteração;
Compreensão línguas, dentre
Leitura e
Campo da Leitura/escuta em leitura; outros gêneros do
compreensão
Vida (compartilhad Sonorização das PR.EF01LP16.a.1.45 Campo da Vida X X
de quadras,
Cotidiana a e autônoma) palavras, rima e Cotidiana, de modo
quadrinhas,
aliteração. a considerar a
parlendas e
situação
trava- línguas.
comunicativa e o
tema/assunto do
texto e relacionar
sua forma de
organização à sua
finalidade.
Planejar e produzir,
em colaboração
com os colegas e
com a mediação do
professor, listas,
agendas,
calendários, avisos,
convites, receitas, X X X
instruções de
montagem e
legendas para
Planejamento
Escrita autônoma álbuns, fotos ou
e produção de
e compartilhada; ilustrações (digitais
Campo da Escrita textos de
ou impressos),
Vida (compartilhada PR.EF01LP17.a.1.46 diferentes
Função social e dentre outros
Cotidiana e autônoma) gêneros da
cognitiva da gêneros do Campo
esfera
escrita. da Vida Cotidiana,
cotidiana.
considerando a
situação
comunicativa e o
tema/assunto/
finalidade do texto, a
fim de,
gradativamente,
apropriar-se dos
elementos
constitutivos desses
gêneros.
Registrar, em Registro
Escrita autônoma colaboração com os escrito de
Campo da Escrita e compartilhada; colegas e com a cantigas,
Vida (compartilhada PR.EF01LP18.a.1.47 ajuda do professor, quadras, X X
Cotidiana e autônoma) Ideiade cantigas, quadras, quadrinhas,
representação; quadrinhas, parlendas,
parlendas, trava- trava- línguas,
línguas, dentre com
outros gêneros do apropriação
Campo da Vida da forma de
Cotidiana, organização
considerando a desses textos.
Unidade textual. situação
comunicativa e o
tema/ assunto/
finalidade do texto, a
fim de apropriar-se,
gradativamente, da
forma de
organização desses
textos.
Ritmo,
Recitar parlendas,
fluência e
quadras,
Produção de entonação
quadrinhas, trava-
texto oral; Ritmo, (domínio
línguas, com
Campo da fluência e constante e
entonação
Vida Oralidade entonação PR.EF01LP19.a.1.48 progressivo) X X
adequada e
Cotidiana (domínio em recitação
observando as
constante e de parlendas,
rimas, de modo a
progressivo). quadras,
adquirir progressiva
quadrinhas,
fluência.
trava- línguas.
Identificarer e
produzir,
coletivamente e com
Forma de
a mediação do
composição do
professor, em listas,
texto;
agendas, X X X
calendários, regras,
Adequação ao
avisos, convites,
formato/estrutura
receitas, instruções
do gênero; Identificação
Análise de montagem e
Campo da ereprodução
linguística/ legendas para
Vida Adequação à PR.EF01LP20.a.1.49 do formato/
semiótica álbuns, fotos ou
Cotidiana necessidade de estrutura de
(Alfabetização) ilustrações (digitais
interação gêneros
ou impressos), a
estabelecida discursivos
formatação e
(Quem? Para do campo da
diagramação
quem? O quê? vida cotidiana.
específica de cada
Quando? Onde?
um desses gêneros,
contexto de
como meio de
produção).
apropriar-se
progressivamente
da estrutura desses
gêneros.
Ler e compreender,
em colaboração com
os colegas e com a
Leituraecompr
Campo da Leitura/escuta mediação do
Compreensão em eensão de
Vida (compartilhada PR.EF12LP04.a.1.50 professor ou já com X X X
leitura. textos do
Cotidiana e autônoma) certa autonomia,
campo da vida
listas, agendas,
cotidiana.
calendários, avisos,
convites, receitas,
instruções de
montagem (digitais
ou impressos),
dentre outros
gêneros do Campo
da Vida Cotidiana,
considerando
asituação
comunicativa e o
tema/assunto do
texto e relacionando
sua forma de
organização à sua
finalidade, para que
progressivamente
desenvolva a
compreensão leitora
desses gêneros.
Planejar, produzir e
reproduzir, em
colaboração com os
colegas e com a
mediação do
professor,
(re)contagens de
histórias, poemas e
outros textos
versificados (letras
de canção,
Planejamento,
quadrinhas, cordel),
produção e
Escrita poemas visuais,
Campo da Escrita reescrita de
compartilhada: tiras e histórias em
Vida (compartilhada PR.EF12LP05.a.1.51 textos do X X X
função social do quadrinhos, dentre
Cotidiana e autônoma) campo
gênero. outros gêneros do
artístico-
campo artístico-
literário.
literário,
considerando a
situação
comunicativa e a
finalidade do texto, a
fim de,
progressivamente,
apropriar-se dos
elementos
constitutivos desses
gêneros.
Planejar e produzir,
em colaboração
com os colegas e
com a mediação do
professor, recados,
avisos, convites,
Produção de dentre outros
Planejamento
Campo da texto oral; gêneros do Campo
e produção de
Vida Oralidade PR.EF12LP06.a.1.52 da Vida Cotidiana, X X X
textos orais da
Cotidiana Estrutura do que possam ser
vida cotidiana.
gênero oral. repassados
oralmente por meio
de ferramentas
digitais, em áudio ou
vídeo, considerando
a situação
comunicativa e o tema/ assunto/ finalidade do te
Identificar e
(re)produzir, com a
mediação do
professor, em
Forma de
cantigas, quadras,
composição do
quadrinhas,
texto;
parlendas, trava-
Rimas,
línguas ecanções,
Análise Adequaçãoa aliteração, e
Campo da rimas, aliterações,
linguística/ estrutura assonância,
Vida PR.EF12LP07.a.1.53 assonâncias, o ritmo X X
semiótica composicional e prosódia da
Cotidiana de fala relacionado
(Alfabetização) ao estilo do fala e melodia
ao ritmo e à melodia
gênero; das músicas.
das músicas e seus
efeitos de sentido,
Rimas, aliteração
de modo a
e assonância.
reconhecer,
progressivamente, o
estilo desses
gêneros.
Atribuir, em
cooperação com os
colegas e com a
mediação do
professor, o sentido
de histórias em
Leitura de
quadrinhos e
imagens em Leiturae
tirinhas,
narrativas compreensão
Campo da Leitura/escuta relacionando
visuais; de textos com
Vida (compartilhada PR.EF15LP14.a.1.54 imagens e palavras X X X
signos verbais
Cotidiana e autônoma) e interpretando
Linguagem e não-
recursos gráficos
verbal e não- verbais.
(tipos de balões, de
verbal.
letras,
onomatopeias), para
que gradativamente
aproprie-se da
linguagem utilizada
nesses gêneros.
Produzir, tendo o
professor como
escriba,
recontagens de
histórias lidas pelo
professor, histórias
Escritaautônoma
imaginadas ou
e compartilhada;
baseadas em livros Produção
Campo Escrita de imagens, coletiva de
Aspectos da
Artístico- (compartilhada PR.EF01LP25.a.1.55 observando a forma textos de X X
narrativa:
Literário e autônoma) de composição de tipologia
personagens,
textos narrativos narrativa.
enredo, tempo e
(personagens,
espaço.
enredo, tempo e
espaço), a fim de
apropriar-se
gradativamente da
produção escrita de
narrativas.
Identificar, com a
mediação do
Formas de professor,
composição de elementos de uma
narrativas; narrativa lida, ouvida
Análise Identificação
Campo ou assistida,
linguística/ dos
Artístico- Aspectos da PR.EF01LP26.a.1.56 incluindo X X X
semiótica elementos da
Literário narrativa: personagens,
(Alfabetização) narrativa.
personagens, enredo, tempo e
enredo, tempo e espaço, de modo a
espaço. compreender a
relação entre esses
elementos.
Conhecer e
apreciar, com a
mediação do
professor, poemas e
outros textos
versificados,
observando rimas,
Apreciação sonoridades, jogos Apreciação
Campo Leitura/escuta estética/ estilo; de palavras, estética de
Artístico- (compartilhada PR.EF12LP18.a.1.57 reconhecendo seu poemas e X X
Literário e autônoma) Ritmo, fluência e pertencimento ao textos
entonação. mundo imaginário e versificados.
sua dimensão de
encantamento, jogo
e fruição, a fim de
identificar as
características
próprias destes
gêneros.
Perceber e
compreender, com
colaboração dos
colegas, e com a
mediação do
professor, em textos
Identificação e
Formas de versificados, rimas,
reconhecimen
composição de sonoridades, jogos
Análise to de rimas,
Campo textos poéticos; de palavras,
linguística/ sonoridades,
Artístico- PR.EF12LP19.a.1.58 expressões, X X X
semiótica jogos de
Literário Disposição comparações,
(Alfabetização) palavras,
gráfica (aspectos relacionando-as
expressões,
estruturantes). com sensações e
comparações.
associações, de
modo a ser capaz
de identificar as
diferentes formas de
composição dos
textos poéticos.
Reconhecer, com a
mediação do
professor, que os
textos literários
fazem parte do
mundodo imaginário Reconhecime
e apresentam uma nto de textos
dimensão lúdica, de literários, em
Campo Leitura/escuta encantamento, sua
Formação do
Artístico- (compartilhada PREF15LP15.a.1.59 valorizando-os,em diversidade X X X
leitor literário.
Literário e autônoma) sua diversidade cultural, como
cultural, como patrimônio
patrimônio artístico artístico da
da humanidade, de humanidade.
modo acontribuir
para sua formação
como leitor literário,
bem como permitir o
contato com
diferentes culturas.
Ler e compreender,
em colaboração
com os colegas e
Leitura com a mediação do
Leitura e
colaborativa e professor, textos
compreensão
autônoma; narrativos de maior
de textos
porte como contos
Campo Leitura/escuta pertencente à
Atribuição de (populares, de
Artístico- (compartilhada PREF15LP16.a.1.60 tipologia X X X
sentido a o texto fadas, acumulativos,
Literário e autônoma) narrativa,
lido; de assombração,
adequados
etc.) e crônicas, de
para o ano
Finalidade e modo a ampliar e
escolar.
função social. diversificar sua
capacidade leitora,
cognitiva e a análise
textual.
Apreciar, com a
mediação do
professor, poemas
visuais e concretos,
observando efeitos
de sentido criados
pelo formato do texto Estilo;
Apreciação na página, Formas de
Campo Leitura/escuta estética/ estilo; distribuição e representação
Artístico- (compartilhada PREF15LP17.a.1.61 diagramação das de textos X X
Literário e autônoma) Formas de letras, pelas poéticos
representação. ilustrações e por visuais e
outros efeitos visuais, concretos.
a fim de
compreender,
gradativamente, as
formas de
representação
desses textos.
Relacionar texto com
ilustrações e outros
Formação do recursos gráficos,
para que Leitura de
Campo Leitura/escuta leitor literário;
compreenda de textos X X X
Artístico- (compartilhada PREF15LP18.a.1.62
forma gradativa a multissemiótic
Literário e autônoma) Leitura relação existente os.
multissemiótica. entre os textos
imagéticos e os
textos escritos.
Recontar oralmente,
com e sem apoio de
imagem, textos
Contagem de literários lidos pelo
histórias; professor, a fim de
empregar,
Campo
Marcas progressivamente, Contação de
Artístico- Oralidade PREF15LP19.a.1.63 X X X
linguísticas; os elementos da história.
Literário
narrativa (tema,
Elementos personagens,
coesivos. espaço, enredo,
marcas linguísticas
próprias da
narrativa).
Ciências - 1º Ano - 1º Trimestre
Unidade Objetos de
Códigos Objetivos de Aprendizagem Conteúdo(s)
Temática Conhecimento
Localizar, nomear e representar Partes do corpo e
graficamente (por meio de desenhos) suas funções.
partes do corpo humano e explicar Mudanças que
PR.EF01CI02.a.1.01
suas funções, percebendo as aconteceram em
mudanças que aconteceram desde si mesmo desde
seu nascimento. o nascimento.
Identificar e valorizar hábitos de
Corpo humano cuidados com o próprio corpo em Cuidados com o
PR.EF01CI02.d.1.02
situações do cotidiano, fazendo-se próprio corpo.
respeitar e respeitando o outro.
Órgãos dos
Relacionar as partes do corpo humano sentidos,
PR.EF01CI02.d.1.03 com os sentidos, reconhecendo o que localizações,
Vida e evolução
Seres vivos no
PR.EF01CI.n.1.09 suas principais características, a relação com o
ambiente
relacionando-as a capacidade de ambiente onde
sobreviverem em certos ambientes. vivem.
Sol como fonte
Terra e Universo
Comparar características de
Características
Características diferentes materiais presentesem
dos materiais
dos materiais. objetos de uso cotidiano, identificando
PR.EF01CI01.s.1.13 presentes em
sua origem, os modos como são
objetos de uso
descartados e como podem ser
cotidiano
usados de forma mais consciente.
Estratégias de
Investigar, por meio dos órgãos dos reutilização,
sentidos, as características dos reciclagem e
PR.EF01CI01.d.1.14
materiais (cor, odor, textura, forma, descarte
entre outros) utilizados no cotidiano. adequado dos
materiais.
Compreender a influência do ser
evolução
moradia e
vivência;
Descrever características observadas
Ambiente rural e
de seus lugares de vivência (moradia,
mundo
Ciclos naturais e a
PR.EF01GE05.a.1.7 sua realidade com outras, por meio da vivência
vida cotidiana.
observação e compreensão da (estações do ano,
paisagem nos distintos espaços de dia e noite,
vivência (escola, bairro, casa entre temperatura e
outros). umidade).
Comportamento
Descrever características de seus das pessoas e
Natureza, Ambientes e de
e de sua comunidade.
familiares e
Identificar problemas em sua
comunitárias.
PR.EF01HI02.d.1.08 realidade, pesquisar e conversar sobre
As diferentes possíveis soluções.
formas de Descrever e distinguir os seus papéis Ações individuais
organização da PR.EF01HI03.s.1.09 e responsabilidades relacionados à e coletivas no
família e da família, à escola e à comunidade. ambiente familiar,
comunidade: os
Identificar tarefas individuais e escolar e
vínculos pessoais e PR.EF01HI03.d.1.10
coletivas no ambiente familiar. comunitário.
as relações de
amizade. Conhecer e comparar famílias em
Famílias em
diferentes temporalidades, espaços,
diferentes
culturas e relações de trabalho,
PR.EF01HI03.a.1.11 temporalidades,
identificando semelhanças e
espaços e
diferenças, mudanças e
culturas.
permanências.
História - 1º Ano - 2º Trimestre
Unidade Objetos de
Códigos Objetivos de Aprendizagem Conteúdo(s)
Temática Conhecimento
A vida em casa, a Identificar semelhanças e diferenças
Mundo pessoal: eu,
meu grupo social e
em diferentes espaços.
A vida em família:
Reconhecer a importância dos sujeitos Histórico familiar
diferentes
que compõem a família, identificando e relaçõesde
configurações e PR.EF01HI06.d.1.15
relações afetivas e de parentesco no convívio.
vínculos.
convívio familiar.
Brincadeiras
de cada uma delas. o pau no gato,
cantadas e
Ciranda
cantigas de roda
Identificar os elementos constitutivos cirandinha,
(ritmo, espaço, gestos) das Escravos de Jó,
brincadeiras cantadas, cantigas de Lenço atrás,
PR.EF12EF12.a.1.14 roda, brincadeiras rítmicas e Dança da cadeira,
expressivas, valorizando e entre outras.
respeitando as manifestações de
diferentes culturas.
subtração.
Resolver operações de adição com
Números naturais Algoritmos
apoio de recursos manipuláveis e/ou
(adição e para resolver
PR.EF02MA05.d.2.14 digitais, registros pictóricos e
subtração) operações de
algorítmicos (com e sem agrupamento
adição.
na dezena).
Resolver e elaborar problemas de Problemas de
adição e de subtração, envolvendo adição e de
números de até três ordens, com os subtração:
significados de juntar, acrescentar, significados
PR.EF02MA06.a.2.15
separar, retirar, com o suporte de de juntar,
imagens, material manipulável e/ou acrescentar,
digital, utilizando estratégias pessoais separar e
ou convencionais. retirar.
PR.EF02MA06.n.2.16 Problemas de
Resolver e elaborar problemas de subtração
adição e de subtração, com números envolvendo a
de até três ordens, envolvendo as ideia de
ideias de comparação (quanto a mais, comparação:
quanto a menos, qual a diferença, quanto amais,
quanto falta para) com o suporte de quanto a
imagens, material manipulável e/ou menos, qual a
digital, utilizando estratégias e formas diferença,
de registro pessoais ou convencionais. quanto falta
para.
Identificar e registrar, em linguagem
verbal ou não verbal, a localização e os
deslocamentos de pessoas e de Localização
PR.EF02MA12.n.2.17
objetos no espaço, considerando mais Espacial:
Localização no de um ponto de referência, e indicar as pontos de
Geometrias
classificação
Geometria Identificar as características das das figuras
espacial figuras geométricas espaciais (cubo, bloco
observando semelhanças e retangular,
diferenças (cones, cilindros, esferas, pirâmide, cone,
PR.EF02MA14.d.2.46 pirâmides e blocos retangulares) e cilindro e
classificá-las em dois grupos: formas esfera).
arredondadas (não- poliedros ou
corpos redondos) e formas não-
arredondadas (poliedros).
Conceito de
Medidas.
Medidas de
Estimar, medir e comparar comprimento,
comprimentos de lados de salas massa e
(incluindo contorno) e de polígonos, capacidade:
PR.EF02MA16.s.2.47 utilizando unidades de medida não unidades de
padronizadas e padronizadas (metro, medidas mais
centímetro e milímetro) e usuais (metro,
instrumentos adequados. centímetro,
Medidas de milímetro, grama,
comprimento, quilograma, litro
massa e e mililitro).
capacidade. Conhecer aspectos históricos
Grandezas e medidas
relacionados às medidas de
Histórias das
comprimento, os instrumentos de
PR.EF02MA16.n.2.48 medidas e
medida mais usuais (metro, régua,
função social.
fita métrica, trena e metro articulado)
e a sua função social.
Problemas de
adição e de subtração, com números subtração
de até três ordens, envolvendo as envolvendo a
ideias de comparação (quanto a mais, ideia de
quanto a menos, qual a diferença, comparação:
PR.EF02MA06.n.2.64
quanto falta para) com o suporte de quanto amais,
imagens, material manipulável e/ou quanto a menos,
digital, utilizando estratégias e formas qual a diferença,
de registro pessoais ou quanto falta
convencionais. para.
Reconhecer e utilizar o conceito de
Agrupamento:
quantidade que representa dúzia e
PR.EF02MA01.n.2.65 Dúzia e meia
meia dúzia no contexto das práticas
dúzia.
sociais.
Utilizar a reta numérica como suporte Reta Numérica:
para desenvolver procedimentos de representações
PR.EF02MA05.n.2.66 cálculo durante o processo de e operações de
resolução de problemas, envolvendo adição e de
adição e subtração. subtração
Resolver e elaborar problemas de
multiplicação (por 2, 3, 4 e 5) com a Problemasde
ideia de adição de parcelas iguais por multiplicação:
PR.EF02MA07.a.2.67 meio de estratégias e formas de ideia de adição
registro pessoais, utilizando ounão de parcelas
Números suporte de imagens, material iguais.
naturais: manipulável edigital.
(multiplicação e Resolver e elaborar problemas de
divisão) divisão (por 2, 3, 4 e 5) que envolvem
Problemas de
as ideias de distribuição e medida,
divisão: ideia
PR.EF02MA07.n.2.68 utilizando estratégias e formas de
de distribuir e
registros pessoais, recursos
medir.
manipuláveis, digitais e registros
pictóricos como apoio.
Reconhecer, registrar e utilizar os
Números
Números ordinais PR.EF02MA01.n.2.69 números ordinais no contexto das
ordinais.
práticas sociais (1º ao 30º).
Reconhecer, comparar e nomear
figuras planas (círculo, quadrado, Geometria
retângulo e triângulo), por meio de Plana:
PR.EF02MA15.s.2.70 características comuns, em desenhos características e
Geometrias
PR.EF02MA21.d.2.78
informação
Reconhecimento
de cédulas e
Reconhecer as cédulas e moedas que moedas.
Sistema
PR.EF02MA20.d.2.88 circulam no Brasil e alguns aspectos Relações entre
monetário cédulas e
históricos relacionados.
brasileiro moedas (trocas
e destrocas).
Problemas
Resolver e elaborar problemas envolvendo o
PR.EF02MA20.d.2.89 envolvendo o sistema monetário Sistema
brasileiro. Monetário
Brasileiro.
Dados e
Tratamento
informação
PR.EF02MA23.n.2.90
tabelas e gráficos de colunas ou barras tabelas e
Tabelas e
simples. gráficos.
gráficos
Língua Portuguesa
2º Ano
2º TRI.
3º TRI.
1º TRI.
Campos de Práticas de Objetos de Objetivos de
Códigos Conteúdo(s)
Atuação Linguagem Conhecimento Aprendizagem
Ler, com a
mediação do
professor, palavras
novas com precisão
na decodificação; no
caso de palavras de
uso frequente, ler
globalmente, por
memorização,
Decodificação
Leitura/escuta adquirindo domínio Decodificação e
(compartilhada PREF12LP01.a.2.01 constante e compreensão de X X X
Fluência de
e autônoma) progressivo fluência palavras.
leitura.
na leitura, de
Todos os Campos de Atuação
palavras e textos de
diferentes gêneros
discursivos, com
gradativa
identificação de
elementos da
intencionalidade e
da situacionalidade.
Buscar, selecionar e
ler, com a mediação
do professor (leitura
compartilhada),
Formação de
textos que circulam
leitor;
em meios impressos Produção de
ou digitais, de sentidos a partir
Atribuição de
Leitura/escuta acordo com as do texto lido;
sentido ao texto
(compartilhada PR.EF12LP02.a.2.02 necessidades e X X X
lido;
e autônoma) interesses, Reconhecimento
atribuindo sentido a da finalidade do
Finalidade do
sua leitura, para texto.
texto/função
possibilitar a
social.
compreensão e a
interpretação de
diferentes gêneros
discursivos.
Escrita Copiar textos breves,
(compartilhada mantendo suas
e autônoma) características e
Construção do voltando para o texto
sistema sempre que tiver
alfabético; dúvidas sobre sua
distribuição gráfica, X X X
Estabelecimento espaçamento
Orientação
de relações entreas palavras,
(alinhamento,
anafóricas na PR.EF12LP03.a.2.03 escrita das palavras
segmentação e
referenciação e e pontuação, como
pontuação).
construçãoda meio de aperfeiçoar
coesão, gradativamente as
segmentação e formas de registro
alinhamento da por meio das
escrita. produções coletivas
e análise dos
enunciados
presentes no texto.
Identificar, com a
mediação do
professor, a função
social de diferentes
Todos os Campos de Atuação
gêneros discursivos
que circulam em
campo da vida
social dos quais
participa
Reconstrução
cotidianamente (a Gêneros
das condições
casa, a rua, a discursivos:
Leitura/escuta de produção e
comunidade, a Função social,
(compartilhada recepção de PR.EF15LP01.a.2.04 X X X
escola) e nas mídias contexto de
e autônoma) textos; Contexto
impressa e oral, de produção e de
de produção e
massa e digital, de circulação.
de circulação.
modo a reconhecer,
progressivamente,
seu contexto de
produção: para que
foram produzidos,
onde circulam,
quem os produziu e
a quem se
destinam.
Estabelecer, com a
mediação do
professor,
expectativas em
relação ao texto que Antecipação,
Estratégia de
vai ler e/ou ouvir inferências e
Leitura/escuta leitura;
(pressuposições verificação na X X X
(compartilhada antecipação, PR.EF15LP02.a.2.05
antecipadoras dos leitura (antes,
e autônoma) inferência e
sentidos, da forma e durante e
verificação.
da função social do depois de ler).
texto), apoiando-se
em seus
conhecimentos
prévios sobre as
condições de
produção e
recepção desse
texto, o gênero, o
suporte e o universo
temático, bem como
sobre destaques
textuais, recursos
gráficos, imagens,
dados da própria
obra(índice, prefácio
etc.), confirmando
antecipações e
inferências
realizadas antes e
durante a leitura de
textos, checando a
adequação das
hipóteses
realizadas.
Localizar, com a
Todos os Campos de Atuação
mediação do
professor,
Estratégia de informações
Leitura/escuta
leitura; Localizar explícitas em Reconheci-
(compartilhada PR.EF15LP03.a.2.06 X X X
informações diferentes gêneros mento de informaç
e autônoma)
explícitas. discursivos, como
requisito básico para
a compreensão
leitora.
Identificar o efeito
de sentido
produzido pelo uso Efeitos de
Estratégia de
de recursos sentido
leitura;
expressivos gráfico- produzidos
Linguagem
Leitura/escuta visuais em textos pelos recursos
verbal e não-
(compartilhada PR.EF15LP04.a.2.07 multissemióticos, expressivos X X X
verbal;
e autônoma) para compreender gráfico-visuais em textos mul
Uso dos
gradativamente o (linguagem
recursos gráfico
uso desses recursos verbal e não-
visuais.
e empregá-los verbal).
quando necessário,
dentro do contexto.
Planejar, coletiva e
individualmente com
a mediação do
professor, o texto
que será produzido,
considerando a
situação
comunicativa, os
interlocutores (quem
escreve/para quem
escreve); a
finalidade ou o
Planejamento
propósito (escrever
de texto;
para quê); a
circulação (onde o
Adequação ao
texto vai circular); o
tema;
suporte (qual é o
Produção de portador do texto); a
Adequação ao Planejamento
textos (escrita linguagem,
formato/estrutur PR.EF15LP05.a.2.08 da produção do X X X
compartilhada organização e forma
a do gênero; texto.
e autônoma) do texto e seu tema,
pesquisando em
Adequação à
meios impressos ou
esfera de
digitais, sempre que
circulação, ao
for preciso,
suporte físico e
informações
de circulação.
necessárias à
produção do texto,
organizando em
tópicos os dados e
as fontes
pesquisadas, afim
de adequar
gradativamente suas
produções à
estrutura do gênero
e à esfera na qual
irá circular.
Reler, revisar,
Todos os Campos de Atuação
reestruturar e
reescrever o texto
produzido, com a
mediação do Revisão e
professor e a reescrita de
Revisão de colaboração dos textos,
textos colegas, para observando:
Produção de
Sequência corrigi-lo e aprimorá- necessidades
textos (escrita
lógica de ideias; PR.EF15LP06.a.2.09 lo, fazendo cortes, de correções, X X X
compartilhada
acréscimos, aprimorament
e autônoma)
Ampliação de reformulações, os, sequência
ideias. correções de lógica e
ortografia e ampliação
pontuação, a fim de das ideias.
contribuir com a
expansão e
organização das
ideias apresentadas
pelos alunos.
Reestruturar a
versão final do texto
coletivo ou
individual, em
colaboração com os Reescrita
Edição de
colegas e com a de texto
textos;
mediação do observando:
Produção de Disposição
professor, disposição
textos (escrita gráfica
PR.EF15LP07.a.2.10 ilustrando, quando gráfica X X X
compartilhada (aspectos
for o caso, em (aspectos
e autônoma) estruturais dos
suporte adequado, estruturantes
gêneros
manual ou digital, dos gêneros
discursivos).
para apropriar-se discursivos).
gradativamente dos
aspectos
estruturantes dos
gêneros discursivos.
Utilizar, com a
Utilização de
mediação do
tecnologia
professor, software,
digital ;
inclusive programas
Planejamento
de edição de texto,
do texto,
para editar e publicar Adição e
Produção de Adequação ao
os textos publicação de
textos (escrita tema;
PR.EF15LP08.a.2.11 produzidos, textos em X X
compartilhada Adequação ao
Todos os Campos de Atuação
explorando os suportes
e autônoma) formato/
recursos digitais.
estrutura do
multissemióticos
gênero;
disponíveis, a fim de
Adequação ao
apropriar-se
suporte físico
progressivamente
de circulação.
desses recursos.
Expressar-se
oralmente com
Oralidade clareza,
Exposição oral
pública/ preocupando-se em
de ideias:
Intercâmbio ser compreendido
clareza, tom de
conversacional pelo interlocutor e
voz audível,
Oralidade em sala de PR.EF15LP09.a.2.12 usando a palavra X X X
boa articulação
aula; com tom de voz
(pronúncia) e
Clareza na audível, boa
ritmo
exposição de articulação e ritmo
adequado.
ideias. adequado, a fim de
demonstrar,
gradativamente,
clareza e
organização nas
exposições orais de
ideias, considerando
os diferentes
contextos sociais.
Escutar, com
atenção, falas de
professores e
colegas, formulando
perguntas
pertinentes ao tema
e solicitando
esclarecimentos
Escuta,
sempre que
compreensão e
Oralidade Escuta atenta PR.EF15LP10.a.2.13 necessário, de X X X
análise da fala
modo a
do outro.
compreender que a
escuta atenta é
fundamental para
que os processos de
ensino e de
aprendizagem
aconteçam de forma
significativa.
Identificar
características da
conversação
espontânea
Todos os Campos de Atuação
presencial,
respeitando os
Características
turnos de fala,
da conversação
Características selecionando e
espontânea
da conversação utilizando, durante a
presencial:
Oralidade espontânea; PR.EF15LP11.a.2.14 as situações de fala, X X X
turnos de fala,
formas de
uso de formas de
Turnos de fala. tratamento
tratamento
adequadas, de
adequadas.
acordo com a
situação e a posição
do interlocutor, de
forma a melhor
interagir na vida
social e escolar.
Oralidade Atribuir, com a
mediação do
professor,
significado a
aspectos não
linguísticos
(paralinguísticos)
observados na fala,
como direção do
Aspectos não olhar, riso, gestos, Elementos
Linguísticos movimentos da paralinguísticos
PR.EF15LP12.a.2.15 X X X
(paralinguísticos) cabeça (de empregados no
no ato da fala. concordância ou ato da fala.
discordância),
expressão corporal,
facial, tom de voz, a
fim de compreender
que esses
elementos
colaboram com a
produção de sentido
do texto oral.
Identificar
finalidades da
interação oral em
diferentes contextos
comunicativos
(solicitar
informações,
Linguagem
apresentar opiniões,
Relato oral/ formal e informal
informar, relatar
Oralidade Registro formal PR.EF15LP13.a.2.16 em diferentes X X X
experiências etc.), a
e informal. contextos
fim de perceber as
comunicativos.
diferenças entre os
diversos usos da
linguagem,
adequando seu
discurso de acordo
com a situação
(formal ou informal).
Utilizar, com a
mediação do
professor, ao
Todos os Campos de Atuação
Convenções da
produzir o texto,
escrita:
grafia correta de
ortografia;
palavras conhecidas
substantivos
ou com estruturas
Construção do próprios; letras
Escrita silábicas já
sistema maiúsculas e
(compartilhada PR.EF02LP01.a.2.17 dominadas, letras X X X
alfabético/ minúsculas;
e autônoma) maiúsculas e
convenções da escrita; Segmentação. ponto final,
minúsculas no início
ponto de
de frases e em
interrogação e
substantivos
ponto de
próprios,
exclamação.
segmentação entre
as palavras, ponto
final, ponto de
interrogação e ponto
de exclamação, de
modo a apropriar-
se, gradativamente,
das convenções de
uso da linguagem
escrita.
Segmentar, com a
mediação do
professore
progressivamente
com autonomia,
Ortografia;
palavras em sílabas,
Consciência
Análise Construção do remover e substituir
fonológica:
linguística/ sistema sílabas iniciais,
PR.EF02LP02.a.2.18 unidades X X X
semiótica alfabético e da mediais ou finais
fonológicas ou
(Alfabetização) ortografia. para criar novas
segmentos
palavras, a fim de
sonoros.
compreender que
este é um dos
princípios para
formação de novas
palavras.
Ler e escrever, com
a mediação do
professor, palavras
com
Construção
correspondências
dosistema
regulares diretas
alfabético e da Relação
entre letras
ortografia; grafema x
Análise efonemas (f, v, t, d,
Relação fonema;
linguística/ p, b) e
grafema x PR.EF02LP03.a.2.19 Relações X X X
semiótica correspondências
fonema; biunívocas,
(Alfabetização) regulares
Relações cruzadas e
contextuais (c e q; j
biunívocas, arbitrárias.
e g; s e z e e o, em
cruzadas e
posição átona em
arbitrárias.
final de palavra),
apropriando-se
progressivamente da
ortografia.
Ler e escrever
Todos os Campos de Atuação
corretamente
Construção
palavras com
do
sílabas CV, V, CVC,
sistema
CCV, identificando Convenções da
Análise alfabético
que existem vogais língua;
linguística/ e da ortografia;
PR.EF02LP04.a.2.20 em todas as sílabas, Sílabas X X
semiótica Convenções da
de modo que, canônicas e
(Alfabetização) língua;
gradativamente, complexas.
Sílabas
apresente domínio
canônicas e
das sílabas
complexas.
canônicas e não
canônicas.
Análise Ler e escrever, com
linguística/ a mediação do
semiótica professor,
(Alfabetização) corretamente
Construção do
palavras com
sistema
marcas de
alfabético e da PR.EF02LP05.a.2.21 Sons nasais. X X X
nasalidade (til, m,
ortografia;
n), a fim de
Sons nasais.
compreender,
gradativamente, o
uso de cada
nasalizador.
Perceber o princípio
Conhecimento
acrofônico que
do alfabeto do
Análise opera nos nomes Relação
português do
linguística/ das letras do grafema:
Brasil; PR.EF02LP06.a.2.22 X X
semiótica alfabeto, a fim de princípio
Relação
(Alfabetização) dominar as acrofônico.
grafema x
convenções da
fonema.
escrita.
Escrever palavras,
Conhecimento frases, textos curtos
das diversas nas formas imprensa
Análise Categorização
grafias do e cursiva,mantendo
linguística/ gráfica: traçado
alfabeto PR.EF02LP07.a.2.23 a acentuação das X X X
semiótica correto das
(Categorização palavras, para que
(Alfabetização) letras.
gráfica); apresente domínio
Acentuação. da categorização
gráfica.
(Segmentar
corretamente as
palavras ao
escrever frases e
Segmentação de
textos, a fim de
Análise palavras/ Classificaçãode
superar a
linguística/ Classificação de palavras por
PR.EF02LP08.a.2.24 hiposegmentação X X
semiótica palavras por número de
ou a hiper
(Alfabetização) número de sílabas.
segmentação de
sílabas.
palavras,
percebendo a
nomenclatura para
onúmero de sílabas.
Identificar e usar,
Todos os Campos de Atuação
com a mediação do
professor,
adequadamente,
ponto final, ponto de
Análise interrogação, ponto
linguística/ de exclamação,
Pontuação. PR.EF02LP09.a.2.25 Pontuação. X X X
semiótica além de outros
(Alfabetização) sinais de pontuação,
a fim de
compreender,
gradativamente, o
efeito de sentido
que eles conferem
as frases e ao texto,
bem como faça
tentativas de uso em
suas produções.
Identificar, com a
mediação do
professor, sinônimos
de palavras de texto
lido, determinando a
diferença de sentido
entre eles, e formar
Análise Sinonímia e
antônimos de Sinonímia;
linguística/ antonímia;
PR.EF02LP10.a.2.26 palavras Antonímia; X X
semiótica Morfologia;
encontradas em Prefixo in/im.
(Alfabetização) Pontuação.
texto lido pelo
acréscimo do prefixo
de negação in-/im-,
para que
gradativamente
amplie o campo
lexical.
Usar o aumentativo
e o diminutivo de
palavras como
sufixos -ão e -inho/-
Análise zinho, a partir dos
linguística/ Morfologia (grau gêneros abordados Grau do
PR.EF02LP11.a.2.27 X X
semiótica do substantivo). em sala de aula, a substantivo.
(Alfabetização) fim de perceber os
efeitos de sentidos
provocados pelos
seus usos nos
enunciados.
Ler e compreender,
em colaboração
Campo das Práticas de Estudo e
com os colegas e
com a mediação
doprofessor,
Leitura e
enunciados de
compreensão
Pesquisa
Reconhecer, com a
mediação do
professor, a função
de textos utilizados
para apresentar
informações
coletadas em
atividades de
Leitura/escuta Objetivo
Imagens pesquisa
(compartilhada essencialmente
analíticas em PR.EF02LP20.a.2.29 (enquetes,
e pesquisa procedimental
textos. pequenas,
autônoma) (metodologia).
entrevistas, registros
de
experimentações),
para que,
progressivamente,
reconheça a função
das atividades de
pesquisa.
Explorar, com a
mediação do
professor, textos
informativos de
diferentes ambientes
digitais e impressos Objetivo
Leitura/escuta Imagens
de pesquisa, essencialmente
(compartilhada analíticas em PR.EF02LP21.a.2.30
conhecendo suas procedimental
e autônoma) textos
possibilidades e a (metodologia).
fim de,
gradativamente,
aprimorar a
capacidade de
pesquisa.
Escrita Planejar e produzir,
(compartilhada em colaboração com
e autônoma) os colegas e com a
mediação
doprofessor,
pequenos relatos de
experimentos,
entrevistas, verbetes
de enciclopédia Planejamento e
Produção de
PR.EF02LP22.s.2.31 infantil, dentre produção de X X X
texto.
outros gêneros do texto escrito.
campo investigativo,
digitais ou
impressos, de modo
a considerar a
situação
comunicativa e o
tema/ assunto/
finalidade do texto.
Planejar e produzir,
Campo das Práticas de Estudo e Pesquisa
comcerta
autonomia,
pequenos registros
de observação de
Escrita
Escrita resultados de
autônoma; Unidade
(compartilhada PR.EF02LP23.a.2.32 pesquisa, coerentes X X X
Adequação ao temática.
e autônoma) com um tema
tema.
investigado,afim de
manter a adequação
ao tema e produzir
com gradativa
autonomia.
Planejar e produzir,
em colaboração
com os colegas e
com a mediação
doprofessor, relatos
de experimentos,
registros de
observação,
entrevistas, dentre
outros gêneros do
Planejamento campo investigativo, Produção de
de texto oral; que possam ser textos orais,
Oralidade Exposição oral; PR.EF02LP24.a.2.33 repassados atendendo a X X X
Finalidade do oralmente por meio finalidadede
texto. de ferramentas comunicação.
digitais, em áudio ou
vídeo, considerando
a situação
comunicativa e o
tema/ assunto/
finalidade do texto,
para que produza e
planeje textos orais
com progressiva
autonomia.
Identificar e
reproduzir,com a
mediação do
professor, em
Campo das Práticas de Estudo e Pesquisa
relatos de
experimentos,
entrevistas, verbetes
de enciclopédia
Forma de
infantil, digitais ou
composição Adequação do
impressos, a
dos textos e texto às
Análise formatação e
adequação do normas de
linguística/ diagramação
texto às normas PR.EF02LP25.a.2.34 escrita; X X X
semiótica específica de cada
de escrita; Composição e
(Alfabetização) um desses gêneros,
Composição e estilo de cada
inclusive em suas
estilo de cada gênero.
versões orais, de
gênero.
modo a apropriar-se
progressivamente da
composição e estilo
desses gêneros
discursivos, bem
como ampliar
gradativamente seu
vocabulário.
Ler e compreender,
em colaboração
com os colegas e
com a mediação do
professor,
fotolegendas em
notícias, manchetes
e lides em notícias
(o que, quem,
quando, por que,
Campo da Vida Pública
Compreensão
como e onde),
em leitura;
álbum de fotos Leitura e
Identificação do
digital noticioso e compreensão
Leitura/escuta tema e da
notícias curtas para de gêneros
(compartilhada finalidade do PR.EF12LP08.a.2.35 X X
público infantil, discursivos
e autônoma) texto;
dentre outros do campo
Interlocutores
gênerosdo campo jornalístico.
(papel/função
jornalístico,
social).
considerando a
situação
comunicativa e o
tema/ assunto do
texto, de forma a
possibilitar o contato
com esses
diferentes textos e
os recursos
inerentes a eles.
Ler e compreender,
em colaboração
com os colegas e
com a mediação do
professor, slogans,
anúncios
publicitários e textos
de campanhas de
Compreensão conscientização Leiturae
em leitura; destinados ao compreensão
Atribuição de público infantil, do tema, da
Leitura/escuta
sentido ao texto PR.EF12 dentre outros finalidade e dos
(compartilhada X X
lido; LP09 a.2.36 gêneros do campo interlocutores
e autônoma)
Finalidade do publicitário, em texto do
texto/funçãosoc considerando a campo
ial. situação publicitário.
comunicativa e o
tema/assunto do
texto, de forma a
possibilitar o contato
Campo da Vida Pública
com esses
diferentes textos e
os recursos
inerentes a eles.
Ler e compreender,
em colaboração
com os colegas e
com a mediação
doprofessor,
cartazes, avisos,
folhetos, regras e
regulamentos que
Compreensão Leiturae
organizam a vida na
em leitura; compreensão
comunidade escolar,
Atribuição de do tema, da
dentre outros
Leitura/escuta sentido ao texto finalidade e dos
gêneros do campo
(compartilhada lido; PR.EF12LP10.a.2.37 interlocutores X X
da atuação cidadã,
e autônoma) Finalidade do em texto do
considerando a
texto; campo da
situação
Interlocutores atuação
comunicativa e o
função social. cidadã.
tema/assunto do
texto, de forma a
possibilitar o contato
com esses
diferentes gêneros
discursivos e os
recursos inerentes a
eles.
Escrever, em
colaboração com os
colegas e com a
mediação do
professor, a escrita
de foto legendas em
notícias, manchetes
e lides (o que, quem,
quando, por que,
como e onde) em
notícias, álbum de
Escrita Produção de
fotos digital noticioso
compartilhada; textos de
Escrita e notícias curtas
Manutenção da diferentes
(compartilhada PR.EF12LP11.a.2.38 para público infantil, X X
temática e do gêneros do
e autônoma) digitais ou
assunto campo
impressos, dentre
dotexto. jornalístico.
outros gêneros do
campo jornalístico,
considerando a
situação
comunicativa e o
Campo da Vida Pública
tema/assunto do
texto, de forma a
desenvolver a
prática da escrita
desses diferentes
gêneros discursivos.
Escrever, em
colaboração com os
colegas e com a
mediação do
professor, slogans,
anúncios
publicitários e textos X X
de campanhas de
Escrita conscientização
compartilhada; destinados ao Produção de
Estrutura público infantil, textos de
Escrita
textual, dentre outros diferentes
(compartilhada PR.EF12LP12. a.2.39
composição e gêneros do campo gêneros do
e autônoma)
estilo de cada publicitário, campo
gênero considerando a publicitário.
discursivo. situação
comunicativa e o
tema/
assunto/finalidade
do texto, de forma a
desenvolver a
prática da escrita
desses diferentes
gêneros.
Planejar, em
colaboração com os
colegas e com a
mediação do
professor, slogans e
peça de campanha X X
de conscientização
destinada ao público
infantil que possam
ser repassados Estrutura e
Produção de
oralmente por meio organização de
texto oral;
Oralidade PR.EF12LP13.a.2.40 de ferramentas textos
Estrutura do
digitais, em áudio ou transmitidos
texto oral.
vídeo, de modo a oralmente.
considerar a
situação
comunicativa e o
tema/assunto/
finalidade do texto, a
fim de ampliar o
repertório de
produção de texto
oral.
Identificar e
Campo da Vida Pública
reproduzir, com a
mediação do
professor, em foto
legendas de
notícias, álbum de X X
fotos digital
noticioso, cartas de
leitor (revista
Estrutura e
Análise infantil), digitais ou
Forma de Composição de
linguística/ impressos, a
composição do PR.EF12LP14.a.2.41 gêneros da
semiótica formatação e
texto. esfera
(Alfabetização) diagramação
jornalística.
específica de cada
um desses gêneros,
inclusive em suas
versões orais, a fim
de permitir o contato
com as diferentes
formas de
composição do
texto.
Identificar a forma
de composição de
slogans
publicitários, em
Análise parceria com os Estrutura e
Forma de
linguística/ colegas e com a composição de
composição do PR.EF12LP15.a.2.42 X X
semiótica mediação do slogans
texto.
(Alfabetização) professor, para que publicitários.
progressivamente
aproprie-se da
forma de
composição/
estrutura desses
gêneros destinados
ao público infantil.
Identificar e
reproduzir, com a
mediação do
professor e em
parceria com os
colegas, em
anúncios
publicitários e textos
de campanhas de
conscientização Estrutura
destinados ao composicional
Análise
Forma de público infantil (orais dos gêneros
linguística/
composição do PR.EF12LP16.a.2.43 e escritos, digitais ou anúncio X X
semiótica
texto. impressos), a publicitário e
(Alfabetização)
formatação e campanhas de
diagramação conscientiza-ção.
específica de cada
um desses gêneros,
inclusive o uso de
imagens, para
Campo da Vida Pública
apropriar-se,
gradativamente, da
forma de
organização desses
textos.
Planejar e produzir,
com a mediação do
professor, cartazes
e folhetos para
divulgar eventos da
escola ou da
comunidade,
utilizando linguagem
persuasiva e Planejamento e
Escrita elementos textuais e produção de
Escrita compartilhada; visuais (tamanho da textos de
(compartilhada Adequação ao PR.EF02LP18.a.2.44 letra, leiaute, diferentes X X X
e autônoma) suporte físico de imagens) gêneros da
circulação. adequados ao esfera
gênero, cotidiana.
considerando a
situação
comunicativa e o
tema/ assunto do
texto, a fim de
planejar e produzir
gêneros de
divulgação de
eventos.
Planejar e produzir,
em colaboração
com os colegas e
com a mediação do
professor, notícias
curtas para público
infantil, para compor
jornal falado que
Produção de possa ser
texto oral; repassado
Clareza e
oralmente ou em
objetividade na
Oralidade PR.EF02LP19.a.2.45 meio digital, em X X X
exposição das
Clareza na áudio ou vídeo,
ideias.
exposição de dentre outros
ideias. gêneros do campo
jornalístico,
considerando a
Campo da Vida Pública
situação
comunicativa e o
tema/assunto do
texto, para que
produza textos para
serem oralizados.
Ler e compreender,
em colaboração
com os colegas e
com a mediação do
professor ou já com
certa autonomia,
listas, agendas,
Compreensão calendários, avisos,
Leitura e
em leitura; convites, receitas,
Leitura/escuta compreensão
instruções de
(compartilhada PREF12LP04 a.2.46 de textos do X X X
montagem (digitais
e autônoma) campo da vida
Unidade ou impressos),
cotidiana.
temática. dentre outros
gêneros do Campo
da Vida Cotidiana,
considerando a
situação
comunicativa e o
tema/ assunto do
texto e relacionando
sua forma de
organização à sua
finalidade, para que
progressivamente
relacione que os
elementos inerentes
a cada gênero
auxiliam na
compreensão
leitora.
Planejar, produzir e
reproduzir, em
colaboração com os
colegas e com a
mediação do
professor,
(re)contagens de
histórias, poemas e
outros textos
Campo da Vida Cotidiana
versificados (letras
de canção, Planejamento,
Escrita
quadrinhas, cordel), produção e
compartilhada;
poemas visuais, tiras reescrita de
Escrita
e histórias em textos
(compartilhada PR.EF12LP05 a.2.47 X X X
quadrinhos, dentre pertencentes a
e autônoma)
outros gêneros do gêneros do
Função social
campo artístico- campo artístico-
do gênero.
literário, literário.
considerando a
situação
comunicativa e a
finalidade do texto, a
fim de,
progressivamente,
apropriar- se dos
elementos
constitutivos desses
gêneros.
Oralidade Planejar e produzir,
em colaboração
com os colegas e
com a mediação
doprofessor,
recados, avisos,
convites, dentre
outros gêneros do
Campo da Vida
Produção de Cotidiana, que Planejamento e
texto oral; possam ser produção de
repassados textos orais
PR.EF12LP06.a.2.48 X X X
oralmente por meio pertencentes a
Estrutura do de ferramentas gênero da vida
gênero oral. digitais, em áudio ou cotidiana.
vídeo, considerando
a situação
comunicativa e o
tema/ assunto/
finalidade do texto, a
fim de ampliar a
capacidade de
produção dos
gêneros orais.
Identificar e
(re)produzir,com a
mediação do
professor, em
Forma de cantiga, quadras,
composição do quadrinhas,
texto; parlendas, trava- Rimas,
Análise Adequação a línguas e sanções, aliteração e
linguística/ estrutura rimas, aliterações, assonância
PR.EF12LP07.a.2.49 X X X
semiótica composicional assonâncias, o ritmo prosódia da
(Alfabetização) do gênero; de fala relacionado fala e melodia
Rimas, ao ritmo e à melodia das músicas.
Campo da Vida Cotidiana
Ler e compreender
com certa
autonomia cantigas,
letras de canção,
dentre outros
gêneros do Campo
da Vida Cotidiana,
considerando a
Compreensão situação
Leitura/escuta em leitura; comunicativa e o Identificação do
(compartilhada PR.EF02LP12.a.2.51 tema/ assunto do tema/ assunto X X X
e autônoma) Identificação do texto, bem como do texto.
tema do texto. relacionar sua forma
de organização a
sua finalidade, de
modo a
compreender com
certa autonomia o
conteúdo presente
nesses gêneros
discursivos.
Planejar e produzir,
coletiva e
individualmente,
bilhetes e cartas, em
Campo da Vida Cotidiana
encantamento, jogo
efruição. Conhecer
e apreciar, com a
Apreciação Apreciação
mediação do
Leitura/escuta estética/estilo; estética de
professor, poemas e
(compartilhada PR.EF12LP18.a.2.57 poemas e X X X
outros textos
e autônoma) Ritmo, fluência textos
versificados,
e entonação. versificados.
observando rimas,
sonoridades, jogos
de palavras,
reconhecendo seu
pertencimento ao
mundo imaginário e
sua dimensão de
encantamento, jogo
e fruição, a fim de
identificar as
características
próprias destes
gêneros.
Análise Reconhecer, com a
linguística/ colaboração dos
semiótica colegas e com a
(Alfabetização) mediação do
professor, em textos
versificados, rimas,
Formas de Identificação e
sonoridades, jogos
composição de reconheciment
de palavras
textos poéticos; o de rimas,
palavras,
sonoridades,
PR.EF12LP19.a.2.58 expressões, X X X
Disposição jogos de
comparações,
gráfica palavras,
relacionando-as com
(aspectos expressões,
sensações e
estruturantes). comparações.
associações, de
modo a ser capaz
de perceber as
formas de
composição dos
textos poéticos.
Reconhecer que os
textos literários
fazem parte do
mundo do
imaginário e
apresentam uma
dimensão lúdica, de Reconhecimento
encantamento, de textos
valorizando- os, em literários, em sua
Leitura/escuta
Formação do sua diversidade diversidade
(compartilhada PR.EF15LP15.a.2.59 X X X
leitor literário. cultural, como cultural, como
e autônoma)
patrimônio artístico patrimônio
da humanidade, de artístico da
modo a contribuir humanidade.
para sua formação e
Campo Artístico- Literário
aprimoramento
como leitor literário,
bem como permitir o
contato com
diferentes culturas.
Ler e compreender,
em colaboração
com os colegas e
com a mediação do
Leitura professor e,
Leitura e
colaborativa e gradativamente, de
compreensão
autônoma; maneira autônoma,
de textos
textos narrativos de
Leitura/escuta pertencentes à
Atribuição de maior porte como
(compartilhada PR.EF15LP16.a.2.60 tipologia X X X
sentido ao texto contos (populares,
e autônoma) narrativa,
lido; de fadas,
adequados
acumulativos, de
para o ano
Finalidade e assombração, etc.)
escolar.
função social. e crônicas, de
modo a ampliar e
diversificar sua
capacidade leitora,
cognitiva e a
análise textual.
Apreciar, com a
mediação do
professor, poemas
visuais e concretos,
observando efeitos
de sentido criados
pelo formato do
Estilo;
Apreciação texto na página,
Formas de
Leitura/escuta estética/Estilo; distribuição e
representação
(compartilhada PR.EF15LP17.a.2.61 diagramação das X X
de textos
e autônoma) Formas de letras, pelas
poéticos visuais
representação. ilustrações e por
e concretos.
outros efeitos
visuais, a fim de
compreender,
gradativamente, as
formas de
representação
desses textos.
Relacionar, com a
mediação do
professor, texto com
ilustrações e outros
Formação do
recursos gráficos, Leitura de
Leitura/escuta leitor literário;
para que textos
(compartilhada PR.EF15LP18.a.2.62 X X
compreenda de multissemióti-
e autônoma) Leitura
forma gradativa a cos.
Campo Artístico- Literário
multissemiótica.
relação existente
entre os textos
imagéticos e os
textos escritos.
Recontar oralmente,
com e sem apoio de
Contagem de imagem, textos
histórias; literários lidos pelo
professor, a fim de
Marcas empregar, Contação de
Oralidade PR.EF15LP19.a.2.63 X X X
linguísticas; progressivamente, história.
os elementos da
Elementos narrativa (tema,
coesivos. personagens,
espaço, enredo,
marcas linguísticas
próprias da
narrativa)
Ler e compreender,
progressivamente,
com certa
Objetivo
Leitura/escuta autonomia, textos
Formação do essencialmente
(compartilhada PR.EF02LP26.a.2.64 literários, de
leitor literário. procedimental
e autônoma) gêneros variados, a
(metodologia)
fim de desenvolver o
gosto e o hábito
pela leitura.
Reescrever, coletiva
Escrita ou individualmente,
autônoma e textos narrativos
Escrita compartilhada; literários lidos pelo Concordância
(compartilhada PR.EF02LP27 a.2.65 professor e pelo verbal e X X X
e autônoma) Concordância próprio aluno, de nominal.
verbal e modo a promover
nominal. progressivo domínio
da escrita.
Reconhecer, com a
mediação do
professor, o conflito
gerador de uma
narrativa ficcional e
suas possibilidades
de resolução, além
de palavras, Elementos da
expressões e frases narrativa:
Análise
Formas de que caracterizam situação inicial,
linguística/
composição de PR.EF02LP28 a.2.66 personagens e conflito, X X X
semiótica
narrativas. ambientes, desenvolviment
(Alfabetização)
relacionando com o o, clímax e
tempo e a desfecho.
sequência de fatos
ocorridos, de modo
a demonstrar
progressivo domínio
dos elementos que
compõem a
narrativa.
Observar, em
poemas visuais, o
formato do texto na Disposição
Campo Artístico-
Seres vivos
Identificar os seres vivos aquáticos e
aquáticos e
terrestres, reconhecendo suas
PR.EF02CI04.d.2.06 terrestres e
características no ambiente onde
relação com o
vive.
ambiente.
Ciclo de vida
Vida e evolução
dia.
O Sol como
Reconhecer que o Sol é fonte de luz
fonte de luz e
e calor para o planeta Terra e
calor.
PR.EF02CI08.d.2.13 interfere nos processos que tem
Importância do
relação aos elementos da natureza
Sol para os
O Sol como fonte (ar, água, solo e seres vivos).
seres vivos.
de luz e calor
Comparar o efeito da radiação solar
Efeitos da
(aquecimento e reflexão) em
radiação solar
PR.EF02CI08.s.2.14 diferentes tipos de superfície (água,
em diferentes
areia, solo, superfícies escura, clara
superfícies.
e metálica, etc.).
Ciclo de vida
Compreender que os seres vivos têm dos seres vivos.
um ciclo de vida, reconhecendo os Respeito e
PR.EF02CI04.d.2.07 cuidados básicos com as plantas e cuidados
animais por meio de seu cultivo e básicos com
criação. plantas e
animais.
Diversidade de
plantas e
animais como
fator importante
Conhecer e valorizar a diversidade para
das plantas e animais como fator equilíbrio do
importante para o equilíbrio do ambiente.
PR.EF02CI04.d.2.08
ambiente, considerando sua relação Relação de
com os elementos naturais abióticos Interdependên-
(água, solo, ar, etc.). cia entre os
seres vivos e os
elementos
abióticos (água,
solo, ar, etc.).
Importância da
Investigar a importância da água e água e da luz
PR.EF02CI05.s.2.10 da luz para a manutenção da vida para o
de plantas em geral. desenvolvimen-
to das plantas.
Vida e evolução
Partes das
plantas (raiz,
Plantas.
Identificar as principais partes de caule, folhas,
uma planta (raiz, caule, folhas, flores flores e frutos) e
e frutos) e a função desempenhada suas funções.
PR.EF02CI06.s.2.11
por cada uma delas, e analisar as Relações entre
relações entre as plantas, o as plantas, o
ambiente e os demais seres vivos. ambiente e
demais seres
vivos.
Movimento
aparente do Sol
Terra e Universo
propriedades
específicas dos
Propriedades e materiais:
usos dos Propor o uso de diferentes materiais
flexibilidade,
materiais para a construção de objetos de uso
dureza,
cotidiano, tendo em vista algumas
PR.EF02CI02.s.2.16 transparência,
propriedades desses materiais
etc.
(flexibilidade, dureza, transparência,
Uso dos
etc.).
materiais de
acordo com
suas
propriedades.
Compreender a importância de
evitar o desperdício de materiais na Uso consciente
PR.EF02CI02.d.2.17
produção de objetos de uso dos materiais.
cotidiano.
PR. EF02CI.n.2.18
Identificar tecnologias que
contribuem para minimizar os Tecnologias
problemas ambientais (por exemplo: criadas pelo ser
filtros nas chaminés de fábricas, humano para
catalisadores nos escapamentos de minimizar
automóveis, reciclagem do vidro, do problemas
papel, do metal e do plástico, entre ambientais.
outros).
O bairro:
Descrever a história das migrações
formação
no bairro ou comunidade em que
migratória e
PR.EF02GE01.a.2.5 vive, reconhecendo os grupos
organização
migratórios que contribuíram para
Convivência e dentro do
essa organização.
interações entre município.
pessoas na
comunidade. Comparar costumes e tradições de Costumes,
diferentes populações inseridas no tradições e
PR.EF02GE02.s.2.6 bairro ou comunidade em que vive, diversidade da
reconhecendo a importância do população do
respeito às diferenças. bairro.
Reconhecer semelhanças e
diferenças nos hábitos, nas relações
Experiências da Modo de vida
com a natureza e no modo de viver
comunidade no das pessoas em
Conexões e escalas
Atividades
em lugares e (horário escolar, comercial, sono
PR.EF02GE06.a.2.9 cotidianas do
tempos etc.), identificando as atividades
dia e da noite.
diferentes. cotidianas, realizadas em cada um
desses períodos.
Relação
cotidiana do
Reconhecer a importância do solo e homem em seus
espaços de
da água para a vida, identificando
vivência com a
seus diferentes usos (plantação e
Os usos dos natureza.
extração de materiais, entre outras
recursos naturais:
possibilidades) e os impactos
solo e água no PR.EF02GE11.a.2.10
desses usos no cotidiano da cidade
campo e na Responsabilidad
e do campo e as ações de
cidade. e social para
conservação e preservação desses
recursos no espaço vivenciado pela preservação e
criança. conservação
dos recursos
naturais.
Observar a qualidade dos ambientes
nos espaços de vivência, avaliando
o estado em que se encontram as
Qualidade ruas e calçadas, estado de
conservação, manutenção e limpeza Condições dos
ambiental dos
PR.EF02GE11.n.2.11 na escola e seus arredores, entre espaços de
lugares de
outros, apontando possíveis vivência.
vivência.
soluções para os problemas
identificados.
Meios de
O sujeito e seu lugar no
Comunicação;
Comparar diferentes meios de
Meios de
transporte e de comunicação,
Transporte;
Riscos e cuidados indicando o seu papel na conexão
mundo
Uso
nos meios de entre lugares, reconhecendo como
PR.EF02GE03.a.2.12 responsável dos
transporte e de esses meios interferem nesses
meios de
comunicação. processos, e discutir os riscos para a
comunicação e
vida e para o ambiente e seu uso
transporte;
responsável.
Regras de
trânsito.
Atividades
extrativas que
Mundo do trabalho
Reconhecer espaços de
sociabilidade e identificar os motivos
PR.EF02HI01.s.2.01 que aproximam e separam as
As formas de registrar as experiências da
Selecionar e compreender o
significado de objetos e documentos
PR.EF02HI04.s.2.05 pessoais como fontes de memórias e
Narrativas
histórias nos âmbitos pessoal,
familiares e
familiar, escolar e comunitário.
comunitárias.
Mundo pessoal: meu lugar no mundo.
identificando mudanças e
permanências no espaço escolar e Contexto
PR.EF02HI04.d.2.12
a importância dos profissionais que histórico e
A vida em casa, trabalham e/ou trabalharam nele. cultural de
a vida na escola atividades
e formas de realizadas pela
meu tempo.
Identificar e organizar,
temporalmente, fatos da vida
PR.EF02HI06.s.2.16 cotidiana, usando noções
relacionadas ao tempo (antes,
As formas de registrar as experiências da comunidade.
PR.EF02HI08.s.2.23
comunidade registradas em
As fontes: relatos diferentes fontes.
orais, objetos,
Identificar objetos e documentos
imagens
pessoais que remetam à própria
(pinturas,
experiência no âmbito da família e/ou
fotografias,
comunidade.
Colaborar na proposição e na
produção de alternativas para a
prática, em outros momentos e
espaços, de brincadeiras e jogos e
PR.EF12EF04.s.2.07
demais práticas tematizadas na
escola, produzindo textos (orais,
escritos, audiovisuais) para divulgá-
las na escola e na comunidade.
Educação Física - 2º Ano - 2º Trimestre
Unidade Objetos de Conteúdo(s)
Códigos Objetivos de Aprendizagem
Temática Conhecimento
Experimentar, fruir e identificar
elementos básicos da ginástica Jogos gímnicos;
(equilíbrios, saltos, giros, rotações, Movimentos
acrobacias, com e sem materiais), gímnicos
PR.EF12EF07.a.2.08 da ginástica geral e do movimento (balancinha,
humano, de forma individual e em vela,
pequenos grupos, adotando rolamentos,
procedimentos de segurança. paradas,
estrela, rodante,
Compreender as possibilidades do
ponte) dentre
movimento corporal, refletindo sobre
outros;
PR.EF02EF08.n.2.09 a ação, a percepção e consciência
corporal dos movimentos
executados.
Planejar e utilizar estratégias para a
execução de diferentes elementos
PR.EF12EF08.a.2.10 básicos da ginástica, da ginástica
geral e do movimento humano.
Participar da ginástica geral,
identificando e vivenciando as
potencialidades e os limites do
PR.EF12EF09.s.2.11 corpo, e respeitando as diferenças
Ginásticas
Escravos de Jó,
contexto
Lenço atrás,
comunitário local Identificar e se apropriar dos Dança da
e regional elementos constitutivos (ritmo, cadeira dentre
espaço, gestos, entre outros outras; Vanerão,
elementos) das danças do contexto Sertanejo,
PR.EF12EF12.a.2.16 comunitário local e regional, Fandango,
valorizando e respeitando as Quebra- Mana,
manifestações de diferentes Nhô-Chico, Pau
culturas. de Fitas, entre
outras.
Figuras geométricas
Associar figuras geométricas
espaciais
espaciais (cubo, bloco retangular,
(cubo, bloco
PR.EF03MA13.s.3.19 pirâmide, cone, cilindro e esfera) a
retangular, pirâmide,
objetos do mundo físico e nomear
cone, cilindro e
essas figuras.
esfera).
Problemas,
Resolver problemas de caráter
quebra-cabeças e
investigativo, quebra-cabeças e
PR.EF03MA13.d.3.21 desafios envolvendo
desafios envolvendo geometria
geometria espacial e
espacial.
plana.
Medidas de tempo:
leitura e registro de
horas.
Grandezas e medidas
Relógio analógico e
Ler e registrar medidas e intervalos digital: relações entre
de tempo, utilizando relógios horas, minutos e
Medidas de (analógico e digital) para informar os segundos.
PR.EF03MA22.s.3.22
tempo horários de início e término de Intervalos de tempo:
realização de uma atividade e sua início e término de
duração. acontecimentos.
Medidas de
tempo:relações entre
dias, semanas e
meses do ano.
Números
Identificar regularidades em
Números Naturais: ordem
sequências ordenadas de números
naturais: crescente e
naturais, resultantes da realização
Sequências decrescente.
de adições ou subtrações
figurais e PR.EF03MA10.s.3.30
sucessivas, por um mesmo número,
numéricas. Sequências de
descrever uma regra de formação
números naturais.
da sequência e determinar
elementos faltantes ou seguintes.
Descrição das
regras observadas.
Descrever os elementos ausentes
Determinação de
em sequências repetitivas e em
PR.EF02MA11.s.2.31 elementos faltantes
sequências recursivas de números
em sequências.
naturais, objetos ou figuras.
Localização no
espaço: mudanças
de direção
(horizontal e
vertical) e sentido
Descrever e representar, por meio (direita, esquerda,
de esboços de trajetos ou utilizando para frente, para
croquis e maquetes, a trás, de cima para
movimentação de pessoas ou de baixo, de baixo
PR.EF03MA12.s.3.32
objetos no espaço, incluindo para cima e vice-
mudanças de direção e sentido, com versa).
base em diferentes pontos de
Localização no referência.
espaço Pontos de
referência.
Trajetos, croquis e
maquetes:
descrição e
representação.
Geometrias
Números naturais
para a direita ou para a esquerda. Números Naturais:
(adição,
Estabelecer a relação entre localização na reta
subtração e
números naturais e pontos da reta numérica e
multiplicação) PR.EF03MA04.d.3.47
numérica para utilizá-la na operações (adição,
ordenação dos números naturais. subtração e
Números
Utilizar a reta numérica como multiplicação).
racionais
suporte para desenvolver
procedimentos de cálculo durante o
processo de resolução de
PR.EF03MA04.d.3.48
problemas, envolvendo adição,
subtração e multiplicação,
deslocando-se para a direita ou para
a esquerda.
Associar o quociente de uma divisão
Noções de fração:
com resto zero de um número
metade, terça,
PR.EF03MA09.s.3.49 natural por 2, 3, 4, 5 e 10 às ideias
quarta, quinta e
de metade, terça, quarta, quinta e
décima parte.
décima partes.
Problemas
Resolver e elaborar problemas
envolvendo frações:
envolvendo noções de metade, terça
metade, terça parte,
parte, quarta parte, quinta parte e
quarta parte, quinta
PR.EF03MA09.d.3.50 décima parte (no todo contínuo e no
parte e décima
todo discreto) utilizando diferentes
parte (no todo
registros e recursos manipuláveis
contínuo e no todo
como apoio.
discreto).
Representação de
Númerosnaturais Representar, por meio de uma
fração: metade,
(adição, fração, as noções de metade, terça
PR.EF03MA09.d.3.51 um terço, um
subtração e parte, quarta parte, quinta parte e
quarto, um quinto
multiplicação) décima parte.
e um décimo.
Leitura e escrita
Números Ler e escrever por extenso, os
por extenso das
racionais números racionais, representados
frações: metade,
PR.EF03MA09.d.3.52 por meio de uma fração com
um terço, um
denominadores iguais a 2, 3, 4, 5 e
quarto, um quinto
10.
e um décimo.
Estabelecer relações entre as partes
e o todo, em uma fração, no Noções de fração:
PR.EF03MA09.d.3.53 contexto de resolução de problemas relações parte/
utilizando apoio em imagens e todo.
material manipulável.
Descrição de
Descrever características de
características das
algumas figuras geométricas
figuras espaciais:
PR.EF03MA14.s.3.54 espaciais (prismas retos, pirâmides,
prismas retos,
cilindros, cones), relacionando-as
pirâmides, cilindros
com suas planificações.
e cones.
Classificação e
Classificar e comparar figuras comparação de
geométricas espaciais de acordo figuras geométricas
com as suas características (formas espaciais.
PR.EF03MA14.d.3.55
arredondadas e não arredondadas, Planificações:
número de lados do polígono da prismas retos,
Geometria
Geometrias
Dados
organizar os dados coletados organização,
Tabelas PR.EF03MA28.s.3.63 utilizando listas, tabelas simples ou tratamento de
de dupla entrada e representá-los dados e
Gráficos
em gráficos de colunas simples, informações.
com e sem uso de tecnologias
digitais.
Figuras
PR.EF03MA16.s.3.78 malhas quadriculadas ou
geométricas
Geometria plana triangulares, incluindo o uso de
planas:
tecnologias digitais.
Congruência.
Identificar semelhanças e diferenças
PR.EF03MA16.d.3.79
entre figuras planas.
Medidas de valor:
Sistema
Resolver e elaborar problemas que
Monetário
envolvam a comparação e a
Brasileiro.
PR.EF03MA24.s.3.80 equivalência de valores monetários
Problemas
do sistema brasileiro em situações
envolvendo o
de compra venda e troca.
Sistema Monetário
Brasileiro.
Conhecer aspectos históricos
Históriado dinheiro
PR.EF03MA24.n.3.81 relacionados ao sistema monetário
no Brasil.
brasileiro.
Compreender os diferentes
Os textos que
contextos em que o dinheiro é
circulam no
Grandezas e medidas
Comparação de
Comparar, visualmente ou por
Grandezas e medidas
áreas de faces de
superposição, áreas de faces de
PR.EF03MA21.s.3.85 objetos, figuras
objetos, de figuras planas ou de
planas e
desenhos.
desenhos.
Medidas de área
Comparação de
Identificar e comparar a área
áreas de figuras
PR.EF03MA21.d.3.86 defiguras planas utilizando, como
planas: malha
apoio, malhas quadriculadas.
quadriculada.
Noções de acaso.
Tratamento da
Noções de acaso
aleatórios, todos os resultados
Espaço amostral Espaço amostral.
PR.EF03MA25.s.3.87 possíveis, estimando os que têm
Eventos
maiores ou menores chances de
aleatórios
ocorrência.
Eventos aleatórios.
Língua Portuguesa - 3º Ano
1º TRI.
2º TRI.
3º TRI.
Campos
Práticas de Objetos de Objetivos de
de Códigos Conteúdo(s)
Linguagem Conhecimento Aprendizagem
Atuação
destinam e a
intencionalidade do autor.
Estabelecer, com a
mediação do professor,
expectativas em relação
ao texto que vai ler e/ou
ouvir (pressuposições
antecipadoras dos
sentidos, da forma e da
função social do texto),
apoiando-se em seus
PR.EF15LP02.a.3.02 conhecimentos prévios
Estratégia de Antecipação,
Leitura/ sobre as condições de
leitura; inferências e
escuta produção e recepção
verificação na
(comparti- desse texto, o gênero, o X X X
Antecipação, leitura (antes,
lhada e suporte e o universo
inferência e durante e
autônoma) temático, bem como sobre
verificação. depois de ler).
destaques textuais,
recursos gráficos,
imagens, dados da própria
obra (índice, prefácio, etc.),
confirmando antecipações
e inferências realizadas
antes e durante a leitura
de textos, checando a
adequaçãodas
hipóteses realizadas.
Localização
Leitura/ Estratégia de Localizar informações de
escuta leitura; explícitas em diferentes informações
(comparti- Localização de PR.EF15LP03.a.3.03 gêneros discursivos, como explícitas em X X X
lhada e informações requisito básico para a diferentes
autônoma) explícitas. compreensão leitora. textos.
Identificar, com a
mediação do professor, o Efeitos
Estratégia de efeito de sentido produzido desentido
leitura; pelo uso de recursos produzidos
Leitura/ expressivos gráfico-visuais pelos recursos
escuta Linguagem em textos expressivos
(comparti- verbal e não- PR.EF15LP04.a.3.04 multissemióticos, para gráfico-visuais X X X
lhada e verbal; compreender em textos
autônoma) gradativamente o uso multissemiótic
Uso dos recursos desses recursos e os (linguagem
gráfico visuais. empregá-los quando verbal e não-
Todos os Campos de Atuação
Identificar características
da conversação
Característica
espontânea presencial,
s da
respeitando os turnos de
Características da conversação
fala, selecionando e
conversação espontânea
utilizando,durante as
Oralidade espontânea; presencial: X X X
PR.EF15LP11.a.3.11 situações de fala, formas
turnos de fala,
Todos os Campos de Atuação
de tratamento adequadas,
Turnos de fala. uso de formas
de acordo com a situação
de tratamento
e a posição do interlocutor,
adequadas.
de forma a melhor interagir
na vida social e escolar.
Atribuir, com a mediação
do professor, significado a
aspectos não linguísticos
(paralinguísticos)
observados na fala, como
direção do olhar, riso, Elementos
Aspectos não
gestos, movimentos da paralinguístic
linguísticos
Oralidade PR.EF15LP12.a.3.12 cabeça (de concordância os X X X
(paralinguísticos)
ou discordância), empregados
no ato da fala.
expressão corporal, facial, no ato da fala.
tom de voz, a fim de
compreender que esses
elementos colaboram com
a produção de sentido do
texto oral.
Identificar, gradativamente,
finalidades da interação
oral em diferentes
contextos comunicativos
Linguagem
(solicitar informações,
formal e
Relato oral apresentar opiniões,
informal em
informar, relatar
Oralidade PR.EF15LP13.a.3.13 diferentes X X X
Registro formal e experiências etc.), a fim de
contextos
informal. perceber as diferenças
comunicativos
entre os diversos usos da
.
linguagem, adequando seu
discurso de acordo com a
situação (formal ou
informal).
Ler e escrever palavras
com correspondências
Construção do regulares contextuais entre
sistema grafemas e fonemas – Relações
Análise alfabético e da c/qu; g/gu; r/rr; s/ss; o (e biunívocas,
linguística/ ortografia; não u) e e (e não i) cruzadas e
semiótica PR.EF03LP01.a.3.14 emsílaba átona em final de arbitrárias; X X X
(Ortografiza- Relações palavra – e com marcas de
ção) biunívocas, nasalidade (til, m, n),a fim Ortografia.
cruzadas e de demonstrar progressivo
arbitrárias. domínio da construção do
sistema alfabético.
Identificar a função na
leitura e usar na escrita
ponto final,ponto de
Análise
interrogação, ponto de
linguística/ Pontuação e a
exclamação e, em
semiótica Pontuação PR.EF03LP07.a.3.20 produção de X X X
diálogos (discurso direto),
(Ortografiza- sentidos.
dois-pontos e travessão, a
ção)
fim de perceber os efeitos
de sentido provocados
pelo uso da pontuação.
Identificar e diferenciar, em Substantivos
textos, substantivos e comuns e
Análise verbos e suas funções na próprios;
Morfologia:
linguística/ oração: agente, ação, Concordância
substantivos;
semiótica PR.EF03LP08.a.3.21 objeto da ação, para que, verbal e X X X
(Ortografiza- de forma progressiva, nominal;
Verbos de ação.
ção) aplique esse Regência
conhecimento gramatical verbal e
em suas produções. nominal.
Todos os Campos de Atuação
Identificar,emtextos,adjetiv
ose sua função de
Análise
atribuição de propriedades
linguística/
Morfossintaxe: aos substantivos, a fim de,
semiótica PR.EF03LP09.a.3.22 Adjetivos. X X
uso do adjetivo. gradativamente, fazer uso
(Ortografiza-
deles em suas produções,
ção)
com o intuito de
caracterizar o substantivo.
Reconhecer prefixos e
sufixos produtivos na
Prefixação e
formação de palavras
sufixação
derivadas de substantivos,
para a
Análise Morfologia: uso de adjetivos e de verbos,
formação de
linguística/ dos prefixos e utilizando-os para
novas
semiótica sufixos na PR.EF03LP10.a.3.23 compreender palavras e X X
palavras
(Ortografiza- formação de para formar novas
derivadas de:
ção) palavras. palavras, a fim de
substantivos,
identificar que algumas
adjetivos e
palavras são derivadas de
verbos.
outras e assim inferir o
significado delas.
Ler e compreender,
Leiturae
Decodificação/ silenciosamente e, em
compreensão
Leitura/ Fluência de seguida, em voz alta, com
de textos;
escuta leitura; gradativa autonomia, ritmo
(comparti- PR.EF35LP01.a.3.24 e entonação, fluência, X X X
Ritmo,
lhada e Ritmo e textos curtos com nível de
fluência e
autônoma) entonação em textualidade adequado, de
entonação na
leitura. modo a aperfeiçoar a
leitura.
proficiência leitora.
Selecionar livros da
biblioteca, de propriedade
do aluno e/ou do cantinho
de leitura da sala de aula Seleção de
e/ou disponíveis em meios livros e
digitais para leitura textospara
Leitura/
individual, justificando a leitura;
escuta
Formação de
(comparti- PR.EF35LP02.a.3.25 escolha e compartilhando X X X
leitor. com os colegas sua Apresentação
lhada e
opinião, após a leitura, de da opinião a
autônoma)
modo que consiga respeito do
estabelecer critérios para livro ou texto
escolha de um livro e para lido.
seleção do gênero, a partir
da mediação do professor.
Identificar, com a
mediação do professor e
Todos os Campos de Atuação
em parceria com os
Leitura/ colegas, a ideia central do
escuta Compreensão: texto, demonstrando Apreensão do X X X
(comparti- ideia principal e PR.EF35LP03.a.3.26 compreensão global, a fim sentido global
lhada e secundárias. de desenvolver a do texto.
autônoma) capacidadede realizar
inferências, de localização
e de seleção de
informações relevantes.
Estratégia de Inferir informações
Leitura/ leitura: inferência; implícitas, com a mediação
escuta do professor, nos textos Inferência de
(comparti- Atribuir PR.EF35LP04.a.3.27 lidos, para que informações X X X
lhada e significados que gradativamente atribua implícitas.
autônoma) extrapolem o significados que
texto lido. oextrapolem.
Inferir, com a mediação do
professor, o sentido de
palavras ou expressões
Estratégia de desconhecidas em textos, Inferência do
Leitura/
leitura; PR.EF35LP05.a.3.28 com base no contexto da sentido de X X X
escuta
frase ou do texto, de modo uma palavra
(comparti-
Inferir o sentido a aprimorar, ou
lhada e
de palavras ou progressivamente, essa expressão em
autônoma)
expressões. capacidade de atribuir textos.
sentidos significativos
fazendo o uso de
conhecimentos prévios
Recuperar, com a
mediação do professor,
relações entre partes de
Estratégia de
um texto, identificando
leitura;
substituições lexicais (de
substantivos por
Leitura/ Elementos Identificação
sinônimos) ou pronominais
escuta coesivos; de elementos
(uso de pronomes
(comparti- PR.35LP06.a.3.29 coesivos entre X X X
anafóricos - pessoais,
lhada e Ampliação partes de um
possessivos,
autônoma) vocabular; texto.
demonstrativos) que
contribuem para a
Adequação ao
continuidade do texto, a
gênero.
fim de gradativamente
utilizar e reconhecer os
elementos coesivos.
Utilizar, ao produzir um
Construção do
texto, conhecimentos
sistema
linguísticos e gramaticais,
alfabético;
tais como ortografia,
Produção e regras básicas de
Todos os Campos de Atuação
Convenções da
textos concordância nominal e
escrita;
(escrita verbal, pontuação (ponto
PR.EF35LP07.a.3.30 Produção de
X texto:
X X ortogr
compartilha- final, pontode exclamação,
Ortografia;
da e ponto de interrogação,
autônoma) vírgulas em enumerações)
Pontuação;
e pontuação do discurso
direto, quando for o caso,
Concordância
com gradativo domínio das
verbal e nominal.
convenções da escrita.
Utilizar, progressivamente
com a mediação do
professor, ao produzir um
texto, recursos de
referenciação (por
substituição lexical ou por
pronomes pessoais,
Construção do
possessivos e
sistema
demonstrativos),
Produção de alfabético;
vocabulário apropriado ao
textos
gênero, recursos
(escrita Estabelecimento Coesão e
PR.EF35LP08.a.3.31 decoesão pronominal X X X
compartilha- de relações coerência.
(pronomes anafóricos) e
da e anafóricas na
articuladores de relações
autônoma) referenciação e
de sentido (tempo, causa,
construção da
oposição, conclusão,
coesão.
comparação, finalidade),
com nível suficiente de
informatividade, a fim de
manter a coerência em
suas produções textuais,
evitando
redundâncias.
Organizar, com a
mediação do professor, o
texto em unidades de
Produção de sentido, dividindo-o em
Organização
textos parágrafos segundo as
textual:
(escrita normas gráficas e de
Planejamento PR.EF35LP09.a.3.32
de texto/Progressão temática e paragrafação.progressão X X X
compartilha- acordo com as
temática e
da e características do gênero
paragrafação.
autônoma) discursivo,para que
progressivamente utilize a
estrutura composicional
adequada ao gênero.
Identificar gêneros do
discurso oral, utilizados em
diferentes situações e
contextos comunicativos, e
suas características
linguístico - expressivas e
composicionais
(conversação espontânea,
Identificação e
Todos os Campos de Atuação
professor, relatos de
Compreensão observações e de
Leitura/
em leitura: pesquisas em fontes de
escuta Compreensão
interpretação e informações, considerando
(comparti- PR.EF03LP24.a.3.38 de relatos de X X
análise da fala do a situação comunicativa e
lhada e pesquisas.
outro (interação e o tema/assunto do texto, a
autônoma).
sentido). fim de perceber
semelhanças e diferenças
entre os temas abordados
pelos diferentes gêneros.
Planejar e produzir, com a
Planejamento
Produção de mediação do professor e
e produção de
textos Produção de progressiva autonomia,
textos que
(escrita textos: utilizando textos para apresentar
PR.EF03LP25.a.3.39 expressem o
compartilha- recursos verbais resultados de observações X X
resultado de
da e e não-verbais. e de pesquisas em fontes
pesquisas
autônoma). de informações, incluindo,
realizadas.
quando pertinente,
imagens, diagramas e
gráficosou tabelas simples,
considerando a situação
comunicativa e o tema/
assunto do texto, a fim de
perceber que o texto
precisa ser primeiramente
planejado para depois ser
escrito.
Identificar e reproduzir, com
a mediação do professor e
gradativa autonomia,
relatórios de observação e
Forma de pesquisa, com a formatação
Análise e diagramação específica
composição dos
linguística/ desses gêneros (passos ou
textos;
Semiótica PR.EF03LP26.a.3.40 listas de itens, tabelas, Reprodução de
X tabelas,
X X ilus
Adequação do ilustrações, gráficos, resumo
(Ortografiza-
texto às normas dos resultados), inclusive
ção)
de escrita. em suas versões orais, a fim
de compreender as formas
de composição dos textos e
apropriar-se da norma-
padrão da escrita.
Pesquisar e selecionar,
Campo das Práticas de Estudo e Pesquisa
com a mediação do
professor, informações de
interesse sobre fenômenos
Leitura/
Pesquisa; PR.EF35LP17.a.3.41 sociais e naturais, em Síntese X X X
escuta
Síntese reflexiva textos que circulam em reflexiva de
(comparti-
de leituras. meios impressos ou leituras.
lhada e
digitais, a fim de compor,
autônoma)
em parceria com o
professor e com os
colegas, sínteses
reflexivas.
Escutar, com atenção,
apresentações de
trabalhos realizadas por
colegas, formulando
perguntas pertinentes ao
tema e solicitando Escuta atenta
Escuta de textos
Oralidade PR.EF35LP18.a.3.42 esclarecimentos sempre de textos X X X
orais.
que necessário, a fim de orais.
compreender e respeitar
os turnos de fala e a
opinião dos demais
colegas, além de ampliar
conhecimentos.
Compreensão de Recuperar e socializar as
ideias principais em Análise e
textos orais;
situações formais de escuta Reconheci-
Análise e
de exposições, mento das
Oralidade reconhecimento PR.EF35LP19.a.3.43 X X
apresentações e palestras, intenções no
das intenções no de modo a reconhecer as discurso do
discurso do intenções presentes nos outro.
outro. discursos.
Expor trabalhos ou
pesquisas escolares, em
Campo das Práticas de Estudo e
colaborativa; campanhas de
Produção de conscientização
textos Expressão de destinados ao público
Produção de
(escrita domínio da infantil, observando os
PR.EF03LP21.a.3.48 textos de X X
compartilha- capacidade de recursos de persuasão
campanhas de conscientiza
da e linguagem que o utilizados nos textos
autônoma) gênero requer publicitários e de
(argumentar e propaganda (cores,
expor). imagens, slogan, escolha
de palavras, jogo de
palavras, tamanho e tipo
de letras, diagramação).
Planejar e produzir, em
colaboração com os
colegas e com a mediação
do professor, telejornal
para público infantil com
algumas notícias e
textosde campanhas que
possam ser repassados Produção oral
Planejamento e oralmente ou em meio de textos
Oralidade produção de texto PR.EF03LP22.a.3.49 digital, em áudio ou vídeo, pertencentes X X
oral. considerando a situação ao campo da
comunicativa, a vida pública.
organização específica da
fala nesses gêneros e o
tema/ assunto/ finalidade
dos textos, apropriando-se
das características
pertinentes ao gênero
notícia.
Analisar, coletivamente, o
uso de adjetivos em cartas
Campo da Vida Pública
dirigidas a veículos da
mídia impressa ou digital
(cartas do leitor ou de Análise do
Análise
reclamação a jornais ou uso dos
linguística/ Forma de
revistas), digitais ou adjetivos em
semiótica composição dos PR.EF03LP23.a.3.50 X X
impressas, de modo a gêneros da
(Ortografiza- textos.
compreender o uso dos esfera
ção)
adjetivos presentes nos jornalística.
textos da esfera
jornalística e
gradativamente empregá-
los em suas produções.
Opinar e defender, em
parceria com os colegas e
com a mediação do
professor, pontode vista
sobre tema polêmico
relacionado a situações
Produção de
Escrita vivenciadas na escola e/ou
textos Consistên-
colaborativa; na comunidade, utilizando
(escrita cia
PR.EF35LP15.a.3.51 gradativamente registro X X
compartilha- argumentati
Consistência formale estrutura
da e va.
argumentativa. adequada à
autônoma)
argumentação,
considerando a situação
comunicativa e o tema/
assunto do texto, a fim de
manter a consistência
argumentativa.
Identificar e reproduzir, em
parceria com os colegas e
a mediação do professor, Identificação,
em notícias, manchetes, reprodução da
lides e corpo de notícias formatação e
Campo da Vida Pública
direto.
linguísticas no discurso
Concordância
direto, a fim de reconhecer
verbal e nominal.
a estrutura do discurso
direto.
Apreciar poemas e outros
textos versificados,
Apreciação
observando rimas,
Leitura/ estética/estilo;
aliterações e diferentes Apreciação
escuta
modos de divisão dos estética de
(comparti- Especificidades/ PR.EF35LP23.a.3.69 X X X
versos, estrofes e refrões textos
lhada e características
e seu efeito de sentido, a versificados.
autônoma) dos gêneros
fim de identificar as
discursivos.
características desses
gêneros discursivos.
terceira
pessoas.
Identificar, diferenciando-
os, com a mediação do
professor, discurso indireto
e discurso direto,
Análise determinando o efeito de
linguística/ sentido de verbos de Discurso
Discurso direto e
semiótica PR.EF35LP30.a.3.76 enunciação e explicando o direto e X X X
indireto.
(Ortografiza- uso devariedades indireto.
ção) linguísticas no discurso
direto, quando for o caso,
a fim de empregar,
progressivamente, o
discurso direto e indireto.
Identificar, em textos
versificados, alguns efeitos
Emprego de
de sentido decorrentes do
Análise recursos
uso de recursos rítmicos e
linguística/ Forma de rítmicos e
sonoros e de metáforas, a
semiótica composição de PR.EF35LP31.a.3.77 sonoros e X X
fim de aplicar,
(Ortografiza- textos poéticos. metáforas em
progressivamente, esses
ção) textos
recursos na leitura e na
poéticos.
escrita de textos
versificados.
Ciências - 3º Ano - 1º Trimestre
Unidade Objetos de
Temática Conhecimento Códigos Objetivos de Aprendizagem Conteúdo(s)
Modos de vida
Identificar características sobre o modo dos animais (o
de vida (o que comem, como se que comem,
PR.EF03CI04.s.3.01 reproduzem, como se deslocam etc.) dos como se
animais mais comuns no ambiente reproduzem,
próximo. como se
deslocam, etc.).
Características
externas dos
Comparar alguns animais e organizar
animais
grupos com base em características
(presença de
PR.EF03CI06.s.3.03 externas comuns (presença de penas,
Vida e evolução
penas, pelos,
pelos, escamas, bico, garras, antenas,
Características escamas, bico,
patas, etc.).
e garras, antenas,
desenvolvimen- patas, etc.).
to dos animais.
Semelhanças e
diferenças entre
os animais.
Animais
vertebrados
(peixes, anfíbios,
répteis, aves e
mamíferos) –
Conhecer e identificar semelhanças e características,
PR.EF03CI06.d.3.04 diferenças entre os animais e organizar relação com o
grupos classificando-os em vertebrados e homem e com o
invertebrados. meio.
Animais
invertebrados:
diversidade,
características,
relação com o
homem e com o
meio.
Ciências - 3º Ano - 2º Trimestre
Unidade Objetos de
Temática Conhecimento Códigos Objetivos de Aprendizagem Conteúdo(s)
Diversidade de
ambientes e de
Conhecer a diversidade de ambientes e de
PR.EF03CI04.c.3.05 seres vivos da
seres vivos da região em que vive.
região em que
vive.
Vida e evolução
Biodiversidade
Compreender e valorizar a biodiversidade
como fator
como fator importante para o equilíbrio do
PR.EF03CI04.c.3.06 importante para o
Biodiversidade ambiente, estabelecendo relações com os
equilíbrio do
ecossistemas locais.
ambiente.
Identificar ambientes transformados pela
ação humana e nomear ações de Ações de
degradação (desmatamento, queimadas, degradação do
PR.EF03CI.n.3.07
poluição, extinção de espécies, desperdício ambiente e suas
de água e de outros recursos naturais), consequências.
conhecendo suas consequências.
Identificar características da Terra (como Características do
seu formato esférico, a presença de água, planeta Terra:
Características solo etc.), com base na observação, formato esférico,
PR.EF03CI07.s.3.08
da Terra manipulação e comparação de diferentes a presença de
formas de representação do planeta água, solo, entre
(mapas, globos, fotografias, etc.). outras.
Observação de
astros (Sol,
Observar, identificar e registrar os períodos
demais estrelas,
Observação diários (dia e/ou noite) em que o Sol,
PR.EF03CI08.s.3.09 Lua e planetas)
do céu demais estrelas, Lua e planetas estão
visíveis no céu
visíveis no céu.
durante o dia e
durante a noite.
Comparar diferentes amostras de solo do
Terra e Universo
cartográfica
representações em diferentes escalas
PR.EF03GE07.a.3.1 (legendas,
pensamento espacial
cartográficas, compreendendo a
símbolos e noção
importância dos símbolos para a leitura
de escala).
cartográfica.
Representa-
ções
cartográficas. Município: limites,
diversidade social
Identificar e comparar aspectos culturais e cultural no
PR.EF03GE01.a.3.2 dos grupos sociais de seus lugares de campo e na
vivência, seja na cidade, seja no campo. cidade;
O trânsito no
município.
Contribuição
Identificar, em seus lugares de vivência,
cultural dos
marcas de contribuição cultural e
O sujeito e seu lugar no mundo
diferentes grupos
econômica de grupos de diferentes origens,
sociais nos
PR.EF03GE02.a.3.3 reconhecendo a importância que os
lugares de
diferentes grupos têm para a formação
vivência (Bairro-
sócio-cultural- econômica da região.
A cidade e o Município-
campo: Região).
aproximações
e diferenças.
Povos e
Reconhecer os diferentes modos de vida
comunidades
(hábitos alimentares, moradias, aspectos
tradicionais que
PR.EF03GE03.a.3.4 culturais, tradições e costumes) de povos e
vivem no Brasil e
comunidades tradicionais em distintos
seus modos de
lugares.
vida.
Geografia - 3º Ano - 2º Trimestre
Unidade Objetos de
Códigos Objetivos de Aprendizagem Conteúdo(s)
Temática Conhecimento
Explicar como os processos naturais e
históricos atuam na produção e na Paisagem Natural
mudança das paisagens naturais e e Antrópica
antrópicas nos seus lugares de vivência, (modificada);
comparando-os a outros lugares, Componentes
PR.EF03GE04.a.3.5
que atuam nos
Conexões e escalas
Produtos
cultivados e
Mundo do trabalho
Formas de
bidimensionais e tridimensionais em
representação e
representação
diferentes tipos de representação
Formas de
cartográfica:
Representa- cartográfica, destacando a passagem da
imagens
ções PR.EF03GE06.a.3.8 realidade concreta do espaço em que se
bidimensionais e
cartográficas. vive, para a representação sob a forma de
tridimensionais do
mapas e outros recursos cartográficos, tais
município;
como: maquetes, croquis, plantas,
Pontos Cardeais.
fotografias aéreas, entre outros.
Geografia - 3º Ano - 3º Trimestre
Unidade Objetos de
Códigos Objetivos de Aprendizagem Conteúdo(s)
Temática Conhecimento
Relacionar a produção de lixo doméstico
Produção e
ou da escola aos problemas causados
consumo;
pelo consumo excessivo e construir
Produção, Produção de lixo;
propostas para o consumo consciente,
circulação e PR.EF03GE08.s.3.9 Redução,
considerando a ampliação de hábitos de
consumo. reciclagem e
redução, reuso e reciclagem/descarte de
reuso para lixos e
materiais consumidos em casa, na escola
resíduos.
e/ou no entorno.
Natureza, ambientes e de qualidade vida
Consumo
Identificar os cuidados necessários para consciente da
utilização da água na agricultura e na água na
PR.EF03GE10.s.3.11 geração de energia de modo a garantir a agricultura,
manutenção do provimento de água pecuária e
Impactos das potável. produção de
atividades energia.
humanas.
Alterações
Comparar impactos das atividades
ambientais no
econômicas urbanas e rurais sobre o
campo e na
PR.EF03GE11.s.3.12 ambiente físico natural, assim como os
cidade causadas
riscos provenientes do uso de ferramentas
pelas atividades
e máquinas.
econômicas.
História - 3º Ano - 1º Trimestre
Unidade Objetos de
Códigos Objetivos de Aprendizagem Conteúdo(s)
Temática Conhecimento
Identificar os grupos populacionais que
formam o município e a região, as relações
estabelecidas entre eles e os eventos que
PR.EF03HI01.s.3.01 marcam a formação da cidade, como
fenômenos migratórios (vida rural/vida
urbana), desmatamentos, estabelecimento
de grandes empresas, etc.
O “Eu”, o
“Outro” e os Reconhecer-se como sujeito histórico na Formação
PR.EF03HI01.d.3.02
diferentes construção da história de sua comunidade. histórica e
grupos sociais populacional da
As pessoas e os grupos que compõem a cidade e o município
PR.EF03HI11.s.3.32
considerando também o uso da tecnologia
nesses diferentes contextos.
A cidade,
Comparar as relações de trabalho e lazer
seus espaços
do presente com as de outros tempos e A cidade e suas
privado.
públicos e PR.EF03HI12.s.3.33
espaços, analisando mudanças e atividades:
privados e permanências. trabalho, cultura e
suas áreas de
Conhecer profissões, lutas e conquistas no lazer.
conservação PR.EF03HI12.d.3.34
mundo do trabalho.
ambiental
Identificar e comparar os deveres e direitos
da criança no presente e no passado.
PR.EF03HI12.d.3.35
Conhecer e valorizar os espaços de lazer
do município.
Identificar e comparar os deveres e direitos
PR.EF03HI12.d.3.36 da criança no presente e no passado.
fugitivo,
Brincadeiras e Indígena e Africana. Ronkrã/Rõkrã/R
jogos
okrá,
populares e Descrever, por meio de múltiplas Peikrãn/Kopü-
tradicionais de linguagens (corporal, oral, escrita, Kopü/Jogo de
matrizes audiovisual), as brincadeiras e os jogos peteca, Jogo de
Indígena e populares e tradicionais de matrizes
PR.EF35EF03.d.3.03 bolita, Jogo
Africana. Indígena e Africana, explicando suas Buso dentre
características e a importância desse outros.
patrimônio histórico cultural na Matriz Africana:
preservação das diferentes culturas. Shisima, Terra e
mar, Pegue o
Recriar, individual e coletivamente, e bastão, Jogo da
experimentar, na escola e fora dela, velha, Labirinto,
brincadeiras e jogos populares e Mbube Mbube
PR.EF35EF04.d.3.04 tradicionais de matrizes Indígena e (Imbube), entre
Africana, e demais práticas tematizadas outros
na escola, adequando-as aos espaços
públicos disponíveis.
outras;
básicos de apresentações coletivas de Significado de
Ginástica geral PR.EF35EF08.a.3.1
ginástica geral, reconhecendo e corpo humano,
5
respeitando as potencialidades e os esquema corporal,
limites do corpo, adotando assim, segmentos
procedimentos de segurança. maiorese
menores, órgãos
do corpo,
Conhecer e compreender o próprio corpo,
percepção
as habilidades, estruturas e coordenação
PR.EF03EF.n.3.16 sensorial,
motoras, orientação e estruturação espaço percepção
temporal, esquema e percepção corporal. motora, entre
outras.
espaço deslocamentos
objetos do mundo físico, nas construções
PR.EF04MA16.d.4.18 no espaço:
arquitetônicas, nas artes, nos mapas e
Geometria desenhos,
outros.
plana e mapas, planta
espacial baixa, croquis.
Conceitos de
Conhecer e representar retas paralelas,
intersecção,
perpendiculares e transversais utilizando
PR.EF04MA16.d.4.19 transversal,
instrumentos de desenho ou recursos paralelas e
digitais. perpendiculares.
Figuras
geométricas
Identificar as características que
espaciais:
PR.EF04MA17.d.4.20 diferenciam os poliedros (prismas,
prismas e
pirâmides) e corpos redondos. pirâmides –
classificação.
Figuras
Classificar figuras geométricas espaciais geométricas
PR.EF04MA17.d.4.21 de acordo com as seguintes categorias: espaciais:
prismas, pirâmides e corpos redondos. corpos redondos
- classificação.
Medidas de
Ler e registrar medidas e intervalos de tempo: relações
entre horas,
tempo em horas, minutos e segundos em
minutos e
situações relacionadas ao seu cotidiano,
PR.EF04MA22.s.4.22 segundos.
como informar os horários de início e
Grandezas e medidas
dados
apresentados
Analisar dados apresentados em tabelas em tabelas
simples ou de dupla entrada e em gráficos simples e de
Dados dupla entrada e
de colunas ou pictóricos, com base em
Tabelas PR.EF04MA27.s.4.26 gráficos de
informações das diferentes áreas do
Gráficos colunas e
conhecimento, e produzir texto com a
síntese de sua análise. pictóricos.
Produção de
textos síntese
após análise de
gráficos e
tabelas.
Matemática
4º Ano
2º Trimestre
Unidade Objetos do
Código Objetivos de Aprendizagem Conteúdo(s)
Temática Conhecimento
Problemas de
adição e de
Números subtração no
naturais e conjunto dos
racionais números
(adição e Resolver e elaborar problemas com naturais e
subtração) números naturais envolvendo adição e racionais.
PR.EF04MA03.s.4.27 subtração, utilizando estratégias diversas, Problemas
Números e álgebra
fracionária e
Medidas de decimal.
comprimento Ler e registrar (de formas diversas) o
resultado de medições de comprimento Medidas de
Medidas de PR.EF04MA20.d.4.44 (incluindo perímetros), massa e comprimento:
Tempo capacidade considerando suas relações perímetro.
com os números racionais.
Resolver e elaborar problemas,
envolvendo medida comprimento (incluindo
PR.EF04MA20.d.4.45 perímetro), massa e capacidade, utilizando Problemas
diferentes estratégias: estimativa, cálculo envolvendo
mental, algoritmos e outras. medidas de
Reconhecer e utilizar as unidades mais comprimento e
usuais de medida como: metro/ centímetro perímetro.
PR.EF04MA20.d.4.46
/milímetro, quilograma/ grama e litro/
mililitro.
Ler e compreender textos que envolvem Textos que
informações relacionadas às medidas de apresentam
PR.EF04MA20.n.4.47
comprimento, massa e medidas de
capacidade. comprimento.
Relações e
conversões de
Fazer conversões entre as unidades de
unidade de
medida de comprimento, massa e
medida de
PR.EF04MA20.d.4.48 capacidade mais usuais: metro/
comprimento:
centímetro/ milímetro, quilograma/ grama e
metro/
litro/mililitro em situações diversas.
centímetro/milí
metro.
Ler e registrar medidas e intervalos de
tempo em horas, minutos e segundos em
situações relacionadas ao seu cotidiano, Relações entre
PR.EF04MA22.s.4.49
como informar os horários de início e medidas de
término de realização de uma tarefa e sua tempo e frações
duração. (1/2 de 1 hora,
¼ de 1 hora,
Estabelecer relações entre as medidas de 1/12 de 1 hora).
PR.EF04MA22.d.4.50 tempo e as frações (½ de 1 hora, ¼ de 1
hora etc.).
Noções de
acaso.
Tratamento da
Noções
cotidianos, aqueles que têm maior chance
básicas de Espaço
PR.EF04MA26.s.4.51 de ocorrência, reconhecendo
eventos amostral.
características de resultados mais
aleatórios
prováveis, sem utilizar frações.
Eventos
aleatórios.
capacidade
formas de pagamento (cédulas e moedas, envolvendo
medidas
Sistema
cartão de crédito e cheque), utilizando medidas de
monetário PR.EF04MA25.a.4.75
termos como troco, desconto, acréscimo, valor: Sistema
brasileiro e
pagamento a prazo e à vista, lucro e Monetário
outros de
prejuízo, enfatizando o consumo ético, Brasileiro.
acordo com a
consciente e responsável.
cultura local
Formas de
pagamento:
cédulas e
moedas, cartão
de crédito e
cheque.
Relações e
significados de:
troco, desconto,
Comparar, analisar e avaliar valores acréscimo,
PR.EF04MA25.d.4.76 monetários em situações de compra e pagamento a
venda (vantagens e desvantagens). prazo e à vista,
lucro e prejuízo.
Comparação,
análise e
avaliação de
valores
monetários:
Consumo ético,
consciente e
responsável.
Medir e estimar comprimentos (incluindo
perímetros), massas e capacidades,
PR.EF04MA20.n.4.77 utilizando unidades de medida Medidas massa
padronizadas mais usuais, valorizando e e capacidade:
respeitando a cultura local. medições e
Ler e registrar (de formas diversas) o registro do
resultado de medições de comprimento resultado das
PR.EF04MA20.d.4.78 (incluindo perímetros), massa e medições.
capacidade considerando suas relações
com os números racionais.
Problemas
envolvendo
medidas de
Resolver e elaborar problemas, massa e
envolvendo medida comprimento (incluindo capacidade.
PR.EF04MA20.d.4.79 perímetro), massa e capacidade, utilizando Estratégias de
diferentes estratégias: estimativa, cálculo cálculo:
mental, algoritmos e outras. estimativa,
cálculo mental,
algoritmos e
outras.
Reconhecer e utilizar as unidades mais Relações entre:
usuais de medida como: metro/ centímetro/ quilograma/gra
PR.EF04MA20.d.4.80
Medidas de milímetro, quilograma/ grama e ma e litro/
Grandezas e medidas
de medida.
Resolver operações de divisão (máximo de Operações de
dois números no divisor) por meio de
divisão (máximo
estratégias diversas, tais como a
dois números
decomposição das escritas numéricas para a
PR.EF04MA07.d.4.93 realização do cálculo mental exato e
no divisor):
aproximado e de técnicas convencionais estratégias
utilizando recursos manipuláveis e registros pessoais e
pictóricos como apoio, caso necessário. algoritmos.
recursos digitais.
Reconhecer temperatura como grandeza
e o grau Celsius como unidade de medida
a ela associada e utilizá-lo em
comparações de temperaturas em
PR.EF04MA23.s.4.104 Medida de
diferentes regiões do Brasil ou no exterior
temperatura:
ou, ainda, em discussões que envolvam
comparação em
problemas relacionados ao aquecimento
diferentes
global.
regiões do
Identificar o termômetro como instrumento
Brasil.
de medida padronizado para medir
Medidas de
PR.EF04MA23.d.4.105 temperatura, ler e registrar medições de
área temperatura no contexto de resolução de
problemas.
Medidasde
Resolver
temperatura
problemas
envolvendo
medidas de
Compreender textos em que aparecem
temperatura.
medidas de temperatura (previsões de
PR.EF04MA23.n.4.106 Textos que
tempo), resolver e elaborar problemas
aparecem
relacionados a essas informações.
medidas de
temperatura:
previsões de
tempo.
Leitura,
medição e
registros de
Registrar as temperaturas máxima e
temperatura:
mínima diárias, em locais do seu
máxima e
PR.EF04MA24.n.4.107 cotidiano, e elaborar gráficos de colunas
mínima diária.
com as variações diárias da temperatura,
Representações
utilizando, inclusive, planilhas eletrônicas.
em gráficos de
colunas: variação
de temperaturas.
Realizar pesquisa envolvendo variáveis Pesquisa,
categóricas e numéricas e organizar organização,
PR.EF04MA28.n.4.108 dados coletados por meio de tabelas e tratamento de
gráficos de colunas simples ou agrupadas, dados e
com e sem uso de tecnologias digitais. informações.
1º Tri.
2º Tri.
3º Tri.
Campos
Práticas de Objetos de Objetivos de
de Códigos Conteúdo(s)
Linguagem Conhecimento Aprendizagem
Atuação
Identificar, com a
mediação do professor, a
função social de diferentes
gêneros discursivos que
circulam em campo da
vida social dos quais
Reconstrução participa cotidianamente (a
Reconhecimento
das condições casa, a rua, a comunidade,
da função social,
Leitura/ de produção e a escola) e nas mídias
do contexto de
escuta recepção de impressa e oral, de massa
produção e de
(comparti- textos. PR.EF15LP01.a.4.01 e digital, de modo a X X X
circulação de
lhada e reconhecer,
diferentes
autônoma) Contexto de progressivamente, seu
gêneros da
produção e de contexto de produção:
esfera cotidiana.
circulação. para que foram
produzidos, onde circulam,
quem os produziu e a
Todos os Campos de Atuação
quem se destinam e a
intencionalidade do autor,
desenvolvendo a leitura
crítica.
Estabelecer expectativas
em relação ao texto que
vai ler e/ou ouvir
(pressuposições
antecipadoras dos
sentidos, da forma e da
função social do texto),
apoiando-se em seus
conhecimentos prévios
sobre as condições de Antecipação,
Leitura/ Estratégia de
produção e recepção inferências e
escuta leitura,
desse texto, o gênero, verificação na
(comparti- antecipação, PR.EF15LP02.a.4.02 X X X
osuporteeouniversotemátic leitura (antes,
lhada e inferência e
o, bem como sobre durante e depois
autônoma) verificação.
destaques textuais, da ler).
recursos gráficos,
imagens, dados da própria
obra (índice, prefácio etc.),
confirmando antecipações
e inferências realizadas
antes e durante a leitura
de textos, checando a
adequaçãodas
hipóteses realizadas.
Estratégia de
Leitura/ Localizar informações
leitura; Localização de
escuta explícitas em diferentes
informações
(comparti- PR.EF15LP03.a.4.03 gêneros discursivos, como X X X
Localização de explícitas em
lhada e requisito básico para a
informações diferentes textos.
autônoma) compreensão leitora.
explícitas.
Identificar alguns efeitos
Estratégia de Efeitos de sentido
de sentido produzido pelo
leitura; produzidos pelos
uso de recursos
recursos
Leitura/ expressivos gráfico-visuais
Linguagem expressivos
escuta em textos multissemióticos,
verbal e não- gráfico-visuais
(comparti- PR.EF15LP04.a.4.04 para compreender X X X
verbal; em textos
lhada e gradativamente o uso
multissemióticos
autônoma) desses recursos e
Uso dos (linguagem
empregá- los quando
recursos gráfico verbal e não-
necessário, dentro do
visuais. verbal).
contexto.
Planejar, coletiva e
individualmente com a
mediação do professor, o
texto que será produzido,
considerando a situação
comunicativa, os
Todos os Campos de Atuação
interlocutores (quem
escreve/para quem
Planejamento escreve); a finalidade ou o
de texto; propósito (escrever para
Produção de
quê); a circulação (onde o
textos
Adequação ao texto vai circular); o suporte Planejamento da
(escrita
tema; PR.EF15LP05.a.4.05 (qual é o portador do produção X X X
compartilha- texto);alinguagem, dotexto.
da e organização e forma do
Adequação ao
autônoma) texto e seu tema,
formato/
estrutura pesquisando
do gênero; Adequação à esfera emde
meios
circulação; Adequação ao suporte físico
impressos ou digitais,
sempre que for preciso,
informações necessárias à
produção do texto,
organizando em tópicos os
dados e as fontes
pesquisadas, a fim de
adequar gradativamente suas produções à estrutura do g
Reler, revisar, reestruturar
e reescrever, coletiva e
Revisão de individualmente, o texto
Revisão e
textos; produzido, com a
reescrita de
mediação do professor e a
Produção de textos,
Ortografia e colaboração dos colegas,
textos observando:
pontuação; para corrigi-lo e aprimorá-
(escrita necessidades de
PR.EF15LP06.a.4.06 lo, fazendo cortes, X X X
compartilha- correções,
Ampliação de acréscimos,
da e aprimoramentos,
ideias; reformulações, correções
autônoma) sequência lógica
de ortografia e pontuação,
e ampliação de
Sequência a fim de contribuir com a
ideias.
lógica de ideias. expansão e organização
das ideias apresentadas
pelos alunos.
Reestruturar a versão final
do texto, em colaboração
Edição de com os colegas e com a Reescrita de
textos; mediação do professor,
Produção de texto
textos ilustrando, quando for o observando:
Disposição caso, em suporte
(escrita disposição
gráfica PR.EF15LP07.a.4.07 adequado, manual ou X X X
compartilha- gráfica (aspectos
(aspectos digital, para apropriar-se
da e estruturantes dos
estruturantes gradativamente dos
autônoma) gênerosdiscursiv
dos gêneros aspectos estruturantes dos os).
discursivos). gêneros discursivos.
Utilização de
tecnologia Utilizar, com a mediação
digital; do professor, software,
Planejamento inclusive programas de
Produção de
do texto, edição de texto, para
textos Edição e
Adequação ao editar e publicar os textos
(escrita publicação de
tema; PR.EF15LP08.a.4.08 produzidos, explorando os X X
compartilha- textos em
Adequação ao recursos multissemióticos
da e suportes digitais.
formato/estrutur disponíveis, a fim de
autônoma)
a do gênero; apropriar- se
Todos os Campos de Atuação
Expressar-se oralmente
com clareza,
Oralidade
preocupando-se em ser
pública/
compreendido pelo Exposição oral
Intercâmbio
interlocutor e usando a de ideias:
conversacional
palavra com tom de voz clareza, tom de
em sala de
Oralidade PR.EF15LP09.a.4.09 audível, boa articulação e voz audível, boa X X X
aula;
ritmo adequado, a fim de articulação
demonstrar clareza e (pronúncia) e
Clareza na
organização nas ritmo adequado.
exposição de
exposições orais de ideias,
ideias.
considerando os diferentes
contextossociais.
texto oral.
dentificar, gradativamente,
finalidades da interação
oral em diferentes
contextos comunicativos
(solicitar informações,
Linguagem
Relato oral; apresentar opiniões,
formal e informal
informar, relatar
Oralidade PR.EF15LP13.a.4.13 em diferentes X X X
Registro formal experiências etc.), a fim de
contextos
e informal. perceber as diferenças
comunicativos.
entre os diversos usos da
linguagem, adequando seu
discurso de acordo com a
situação (formal ou
informal).
Ler e compreender,
Decodificação/ silenciosamente e, em Leitura e
Fluência de seguida, em voz alta, com compreensão de
Leitura/
leitura; autonomia, fluência, ritmo textos;
escuta
PR.EF35LP01.a.4.14 e entonação, textos curtos X X X
(comparti-
Ritmo e com nível de textualidade Ritmo, fluência e
lhada e
entonação em adequado, de modo a entonação
autônoma)
leitura. aperfeiçoar a proficiência naleitura.
leitora individual e coletiva.
Selecionar livros da
biblioteca, de propriedade
do aluno e/ou do cantinho
de leitura da sala de aula Seleção de livros
e/ou disponíveis em meios etextos para
Leitura/ digitais para leitura leitura;
escuta Formação de individual, justificando a
PR.EF35LP02.a.4.15 X X X
(comparti- leitor escolha e compartilhando Apresentação da
lhada e com os colegas sua opinião a
autônoma) opinião, após a leitura, de respeito do livro
modo que consiga ou texto lido.
estabelecer critérios para
escolha deum livro e para
seleção do gênero.
Identificar, com a
mediação do professor, a
ideia central do texto,
Leitura/
demonstrando
escuta Compreensão: Apreensão do
compreensão global, a fim
(comparti- ideia principal e PR.EF35LP03.a.4.16 sentido global do X X X
de desenvolver a
lhada e secundárias. texto.
capacidade de realizar
autônoma)
inferências, de localização
e de seleção de
Todos os Campos de Atuação
informações relevantes.
Estratégia de
Inferir informações, com a
Leitura/ leitura:
mediação do professor,
escuta inferência; Inferência de
implícitas nos textos lidos,
(comparti- Atribuir PR.EF35LP04.a.4.17 informações X X X
para que atribua
lhada e significados implícitas.
significados que o
autônoma) que extrapolem
extrapolem.
o texto lido.
Inferir, com a mediação do
professor, o sentido de
palavras ou expressões
Estratégia de desconhecidas em textos,
Leitura/ Inferência do
leitura; com base no contexto da
escuta sentido de uma
frase ou do texto, de modo
(comparti- PR.EF35LP05.a.4.18 palavra ou X X X
Inferir o sentido a aprimorar,
lhada e expressão em
de palavras ou progressivamente, essa
autônoma) textos.
expressões. capacidade de atribuir
sentidos significativos
fazendo o usode
conhecimentos prévios.
Reconhecer relações entre
partes de um texto,
identificando substituições
lexicais (de substantivos
Estratégia de leitura; Elementos coesivos;
Leitura/ por sinônimos) ou Identificação de
Ampliação
escuta pronominais (uso de elementos
vocabular;
(comparti- PR.EF35LP06.a.4.19 pronomes anafóricos – coesivos entre X X X
lhada e pessoais, possessivos, partes de um
Adequação
autônoma) demonstrativos) que texto.
aogênero.
contribuem para
acontinuidade
dotexto,afimdeutilizaros
elementos coesivos.
Utilizar, ao produzir um
texto, conhecimentos
Construção do linguísticos e gramaticais,
sistema tais como ortografia, regras
alfabético/ básicas de concordância
Produção de
Convenções da nominal e verbal, Produção de
textos
escrita; Ortografia; pontuação (ponto final, texto: ortografia,
(escrita
PR.EF35LP07.a.4.20 ponto de exclamação, concordância X X X
compartilha-
Pontuação; ponto de interrogação, verbal, nominal e
da e
vírgulas em e pontuação.
autônoma)
Concordância numerações) e pontuação
verbal e do discurso direto, quando
nominal. for o caso, com gradativo
domínio das convenções
da escrita.
Utilizar, com a mediação
do professor, ao produzir
um texto, recursos de
referenciação (por
Todos os Campos de Atuação
Reconhecer diferentes
variedades linguísticas em
canções, textos falados
em diferentes variedades
linguísticas (que se
modificam principalmente
por fatores históricos e
culturais), identificando
características regionais,
Reconhecimento
urbanas e rurais da fala e
Variação das diferentes
Oralidade PR.EF35LP11.a.4.24 respeitando as diversas X X X
linguística. variedades
variedades linguísticas
linguísticas.
como características do
uso da língua por
diferentes grupos regionais
ou diferentes culturas
locais, rejeitando
preconceitos linguísticos, a
fim de promover convívio
respeitoso coma
diversidade linguística.
Recorrer ao dicionário
físico e/ou digital para
Construção do esclarecer sobre a escrita,
Análise
sistema especialmente no caso de
linguística/
alfabético e da palavras com relações
semiótica PR.EF35LP12.a.4.25 Uso do dicionário. X X X
ortografia: irregulares fonema-
(Ortografiza-
relações grafema, de modo a
ção)
arbitrárias. compreender a forma de
organização dos
vocábulos no dicionário.
Memorizar a grafia correta
de palavras de uso
frequente nas quais as
Construção do relações fonema- grafema
Análise
sistema são irregulares e com h
linguística/ Ortografia:
alfabético e da inicial que não representa
semiótica PR.EF35LP13.a.4.26 emprego da letra X
ortografia fonema, a fim de
(Ortografiza- H.
ampliação gradativamente apropriar-
ção)
vocabular. se do sistema alfabético e
das convenções
ortográficas, de acordo
com a norma-padrão.
Identificar, com a
mediação do professor,
em textos e usar,
gradativamente, na
produção textual, Identificação e
Análise
pronomes pessoais, uso nas
linguística/
Morfologia: possessivos e produções
semiótica PR.EF35LP14.a.4.27 X X X
Coesão demonstrativos, como textuais do
(Ortografiza-
recurso coesivo anafórico recurso coesivo
ção)
Todos os Campos de Atuação
e, progressivamente, anafórico.
ampliar seu uso nas
produções, a fim de evitar
repetição de palavras na
produção.
Grafar palavras
Construção do
utilizandoregras de
sistema
correspondência fonema-
Análise alfabético e da
grafema regulares diretas Relações
linguística/ ortografia;
e contextuais, fazendo uso biunívocas,
semiótica PR.EF04LP01.a.4.28 X X
do dicionário quando cruzadas e
(Ortografiza- Relações
necessário, a fim de arbitrárias.
ção) biúnivocas,
ampliar gradativamente o
cruzadas
seu conhecimento
earbitrárias.
ortográfico.
Ler e escrever,
corretamente, palavras
Construção do
com sílabas VV e CVV em
Análise sistema
casos nos quais a
linguística/ alfabético e da
combinação VV (ditongo) Encontros
semiótica ortografia; PR.EF04LP02.a.4.29 X
é reduzida na língua oral vocálicos.
(Ortografiza-
(ai, ei, ou), a fim de que
ção) Encontros
sua aplicação nas
vocálicos.
produções escritas seja
correta.
Conhecimento Localizar palavras no
Localização de
Análise do alfabeto do dicionário para esclarecer
palavras no
linguística/ Português significados, a fim de
dicionário
semiótica Do Brasil / PR.EF04LP03.a.4.30 reconhecer o significado X X X
(escolher o
(Ortografiza- Ordem mais adequado para o
melhor
ção) alfabética / contexto que deu origem à
significado).
Polissemia. consulta.
Usar acento gráfico (agudo
ou circunflexo) em
Análise Conhecimento
paroxítonas terminadas
linguística/ das diversas Acentuação em
em -i(s), -l, -r, -ão(s), a fim
semiótica grafias do PR.EF04LP04.a.4.31 palavras X X
de apropriar-se
(Ortografiza- alfabeto/ paroxítonas.
gradativamente das regras
ção) Acentuação.
de acentuação e aprimorar
a sua linguagem escrita.
Identificar a função na
leitura e usar,
adequadamente, na
escrita ponto final, de
interrogação, de
exclamação, dois-pontos,
Análise ponto e vírgula, aspas,
linguística/ reticências e travessão em
semiótica Pontuação PR.EF04LP05.a.4.32 diálogos (discurso direto), Pontuação. X X X
(Ortografiza- vírgula em enumerações e
ção) em separação de vocativo
e de aposto, com o
objetivo de aperfeiçoar
Todos os Campos de Atuação
progressivamente a
compreensão e o uso da
pontuação em suas
produções.
Identificar em textos e usar
na produção textual, a
concordância entre
Análise
Morfologia: substantivo ou pronome
linguística/
concordância pessoal e verbo Concordância
semiótica PR.EF04LP06.a.4.33 X X X
verbal e (concordância verbal), verbal e nominal.
(Ortografiza-
nominal. para que em suas
ção)
produções faça as devidas
concordâncias verbais e
nominais.
Identificar em textos lidos
e usar na produção textual
Morfossintaxe:
a concordância entre
Análise
artigo, substantivo e Concordância
linguística/ Artigo;
adjetivo (concordância no entre artigo,
semiótica PR.EF04LP07.a.4.34 X X
grupo nominal), a fim de substantivo e
(Ortografiza- Substantivo;
que progressivamente adjetivo.
ção)
produza com maior
Adjetivo.
adequação da
concordância nominal.
Reconhecer e grafar,
corretamente, palavras
Análise Emprego dos
derivadas com os sufixos-
linguística/ sufixos agem, -
Morfologia: uso agem, -oso, -eza, -izar/-
semiótica PR.EF04LP08.a.4.35 oso, -eza, -izar/- X X
do sufixo. isar (regulares
(Ortografiza- isar na formação
morfológicas) como
ção) de palavras.
formade ampliação
vocabular.
Pesquisar e selecionar,
com a mediação do
professor, informações de
interesse sobre fenômenos
sociais e naturais, em
Leitura/esc textos que circulam em
Pesquisa:
uta meios impressos ou
síntese Síntese reflexiva
(compartilh PR.EF35LP17.a.4.36 digitais, a fim de compor, X X X
reflexiva de de leituras.
ada e em parceria com o
leitura.
autônoma) professor e com os
colegas, sínteses
reflexivas, além de
desenvolver a
competência crítica e
leitora.
Escutar, com atenção,
apresentações de
trabalhos realizadas por
Campo das Práticas de Estudo e Pesquisa
colegas, formulando
perguntas pertinentes ao
tema e solicitando
Escuta de textos Escuta atenta de
Oralidade PR.EF35LP18.a.4.37 esclarecimentos sempre X X X
orais. textos orais.
que necessário, a fimde
compreender e respeitar
os turnos de fala e a
opinião dos demais
colegas, além de ampliar
conhecimentos.
Recuperar e socializar as
Compreensão
ideias principais em
de textos orais;
situações formais de Análise e
Análise e
escuta de exposições, reconhecimento
Oralidade reconhecimento PR.EF35LP19.a.4.38 X X X
apresentações e palestras, das intenções no
das intenções
de modo a reconhecer discurso do outro.
no discurso do
asintenções presentes nos
outro.
discursos.
Expor trabalhos ou
pesquisas escolares, em
sala de aula e em outros
espaços escolares, com
Planejamento apoio de recursos
de texto oral; multissemióticos (imagens, Exposição de
diagrama, tabelas etc.), trabalhos ou
Oralidade Exposição oral; PR.EF35LP20.a.4.39 orientando-se por roteiro pesquisas X X X
escrito, planejando o escolares;
Estratégias de tempo de fala, de modo a Argumentação.
argumentação. adequar,
progressivamente, a
linguagem à situação
comunicativa, sob a
mediação do professor.
Ler e compreender textos
expositivos de divulgação
Leitura/ Compreensão científica para crianças, Leitura e
escuta em leitura; considerando a situação compreensão de
(comparti- PR.EF04LP19.a.4.40 comunicativa e o textos de X X
lhada e Identificação do tema/assunto do texto, de divulgação
autônoma) tema do texto. modo a compreender as científica.
características desses
gêneros.
Reconhecer a função de
gráficos,diagramas e
Leitura/
tabelas em textos, como
escuta Imagens Leitura de
forma de apresentação de
(comparti- analíticas em PR.EF04LP20.a.4.41 gráficos, tabelas X X X
dados e informações, a fim
lhada e textos. e diagramas.
de interpretar os dados
autônoma)
apresentados nesse
Campo das Práticas de Estudo e Pesquisa
gênero.
Planejar e produzir, com a
mediação do professor e
progressivamente de
forma autônoma, textos
sobre temas de interesse,
com base em resultados
Produção de de observações e
textos; pesquisas em fontes de
Produção de
textos informações impressas ou Planejamento e
Relação eletrônicas, incluindo,
(escrita produção de
tema/título/texto PR.EF04LP21.a.4.42 quando pertinente, X X
compartilha- textos a partir
da e imagens e gráficos ou depesquisas.
Situacionalidade tabelas simples,
autônoma)
e considerando a situação
intencionalidade comunicativa e o
tema/assunto do texto, a
fim de planejar e produzir
textos mantendo os
princípios da
situacionalidade e da
intencionalidade.
Planejar e produzir, com a
mediação do professor,
Produção de Escrita
verbetes de enciclopédia Planejamento e
textos autônoma;
infantil, digitais ou produção de
(escrita Autoria da
PR.EF04LP22.a.4.43 impressos, de modo a verbetes de X X
compartilha- escrita (produz
considerar a situação enciclopédia
da e com e para
comunicativa e o tema/ infantil.
autônoma) ooutro).
assunto/finalidade do
texto.
Identificar e reproduzir
com a mediação do
professor e
progressivamente de
forma autônoma, em
verbetes de enciclopédia
infantil, digitais ou
Identificação e
Forma de impressos, a formatação e
Análise Reprodução da
composição diagramação específica
linguística/ formatação e
dos textos; desse gênero (título do
semiótica PR.EF04LP23.a.4.44 diagramação de X X
verbete, definição,
(Ortografiza- verbetes de
Coesão e detalhamento,
Campo das Práticas de Estudo e Pesquisa
ção) enciclopédia
articuladores. curiosidades),
infantil.
considerando a situação
comunicativa e o tema/
assunto/ finalidade do
texto, a fim de apropriar-
se, gradativamente, da
estrutura composicional
desse gênero.
Identificar e reproduzir,
Forma de com a mediação do
Análise composição professor, em seu formato, Identificação e
linguística/ dos textos; tabelas, diagramas e reprodução de
semiótica PR.EF04LP24.a.4.45 gráficos em relatórios de tabelas, X X X
(Ortografiza- Adequação do observação e pesquisa, diagramas e
ção) texto às normas como forma de gráficos.
de escrita. apresentação de dados e
informações.
circulação.
Produzir e analisar, em
cooperação com os
colegas e com a mediação
do professor, o sentido de
Leitura de
histórias em quadrinhos e
Leitura/ imagens em Leitura e
tirinhas, relacionando
escuta narrativas compreensão de
imagens e palavras e
(comparti- visuais: PR.EF15LP14.a.4.54 textos com X X X
interpretando recursos
lhada e linguagem signos verbais e
gráficos (tipos de balões,
autônoma) verbal e não- não-verbais.
de letras, onomatopeias),
verbal.
para que gradativamente
aproprie-se e faça uso da
linguagem utilizada nesses
gêneros.
Ler e compreender, com a
mediação do professor e
em colaboração com os
colegas, boletos, faturas e
carnês, dentre outros
Leitura e
gêneros do Campo da
compreensão de
Leitura/ Vida Cotidiana, de acordo
Compreensão gêneros
escuta com as convenções do
em leitura: pertencentes ao
(comparti- PR.EF04LP09.a.4.55 gênero (campos, itens X X
Finalidade do campo da vida
lhada e elencados, medidas de
texto. cotidiana, tais
autônoma) consumo, códigode
como: boletos,
barras) e considerando a
faturas e carnês.
situação comunicativa e a
finalidade do texto, para
que identifique os
elementos principais que
compõem esses gêneros.
Ler e compreender, com
certa autonomia, cartas
pessoais de reclamação,
dentre outros gêneros do
Compreensão Identificação do
Campo da Vida Cotidiana,
Leitura/ em leitura; tema/assunto/fina
de acordo com as
escuta lidade de textos
convenções do gênero
(comparti- Identificação do PR.EF04LP10.a.4.56 em gêneros da X X
carta, de modo a
lhada e tema/ assunto/ vida cotidiana:
considerar a situação
autônoma) finalidade de cartas pessoais
comunicativa e o
textos. de reclamação.
tema/assunto/finalidade do
texto e compreender as
características próprias
desses gêneros.
Planejar e produzir, com a
mediação do professor e
progressivamente, com
certa autonomia, cartas
Campo da Vida Cotidiana
pessoais de reclamação,
dentre outros gêneros do
Campo da Vida Cotidiana,
Produção de de acordo com as
Produção de
textos convenções do gênero
gêneros
(escrita Escrita cartae com a estrutura
PR.EF04LP11.a.4.57 pertencentes ao X X X
compartilha- colaborativa própria desses textos
campo da vida
da e (problema, opinião,
cotidiana.
autônoma) argumentos),
considerando a situação
comunicativa e o tema/
assunto/ finalidade do
texto, a fim de adequar as
suas produções as normas
requeridas por esses
gêneros.
Assistir, em vídeo digital, a
programa infantil com
instruções de montagem,
de jogos e brincadeiras e,
Produção de Planejamento e
a partir dele, planejar e
texto oral: produção de
Oralidade PR.EF04LP12.a.4.58 produzir tutoriais em áudio X X
situcionalidade e tutoriais em áudio
ou vídeo, a fim de
intencionalidade ou vídeo.
considerar a
situacionalidade e a
intencionalidade de cada
produção.
Identificar, reproduzir e
produzir, com a mediação
do professor, em textos
injuntivos instrucionais
Campo da Vida Cotidiana
colaboração com os
colegas e com a mediação
Leitura
do professor e,
colaborativa e Leitura e
gradativamente, de
autônoma; compreensão de
Leitura/ maneira autônoma, textos
textos
escuta narrativos de maior porte
Atribuição de pertencentes à
(comparti- PR.EF15LP16.a.4.61 como contos (populares, X X X
sentido ao texto tipologia
lhada e de fadas, acumulativos, de
lido; narrativa,
autônoma) assombração etc.) e
adequados para
crônicas, de modo a
Finalidade e o ano escolar.
ampliar e diversificar sua
função social.
capacidade leitora,
cognitiva e a análise
textual.
Apreciar e identificar
poemas visuais e
Estilo;
Apreciação concretos, observando
Leitura/
estética/ efeitos de sentido criados
escuta Formas de
Estilo; pelo formato do texto na
(comparti- PR.EF15LP17.a.4.62 representação de X X
página, distribuição e
lhada e textos poéticos
Formas de diagramação das letras,
autônoma) visuais e
representação. pelas ilustrações e por
concretos.
outros efeitos visuais, a fim
de compreender,
gradativamente, as formas
de representação desses
textos.
Relacionartextocomilustraç
ões e outros recursos
Leitura/
Formação do gráficos, para que
escuta
leitor compreenda de forma Leitura de textos
(comparti- PR.EF15LP18.a.4.63 X X X
literário/Leitura gradativa a relação multissemióticos.
lhada e
multissemiótica. existente entre os textos
autônoma)
imagéticos e os textos
escritos.
Recontar oralmente, com e
Contagem de sem apoio de imagem,
histórias: textos literários lidos pelo
Marcas professor, a fim de
Contação de
Oralidade linguísticas; PR.EF15LP19.a.4.64 empregar os elementos da X X X
história.
narrativa (tema,
Elementos personagens, espaço,
coesivos. enredo, marcas linguísticas
próprias da narrativa).
Ler e compreender, com
certa autonomia, textos
Campo Artístico- Literário
literários de diferentes
Leitura/
gêneros e extensões, Leitura e
escuta
Formação do inclusive aqueles sem compreensão de
(comparti- PR.EF35LP21.a.4.65 X X X
leitor literário. ilustrações, estabelecendo textos do campo
lhada e
preferências por gêneros, artístico-literário.
autônoma)
temas, autores, para
desenvolver o gosto
literário.
Perceber e identificar
Formação do diálogos em textos
leitor literário/ narrativos, observando o
Leitura/
Leitura efeito de sentido de verbos Texto narrativo:
escuta
multissemiótica; de enunciação e, se for o compreensão da
(comparti- PR.EF35LP22.a.4.66 X X X
Discurso direto; caso, o uso de variedades estrutura do
lhada e
Concordância linguísticas no discurso discurso direto.
autônoma)
verbal e direto, a fim de
nominal. compreender a estrutura
do discurso direto.
Apreciar poemas e
outrostextos versificados,
Apreciação observando rimas,
Leitura/
estética/Estilo; aliterações e diferentes
escuta Apreciação
Especificidade/ modos de divisão dos
(comparti- PR.EF35LP23.a.4.67 estética de textos X X X
característica versos, estrofese refrões e
lhada e versificados.
dos gêneros seu efeito de sentido, a fim
autônoma)
discursivos. de identificar as
características desses
gêneros discursivos.
Identificar e analisar as
funções do texto dramático
(escritopara ser encenado
Leitura/ Textos - teatro) e sua organização
escuta dramáticos; por meio de diálogos entre Identificação da
(comparti- Especificidades PR.EF35LP24.a.4.68 personagens e marcadores função do texto X
lhada e /composição, das falas das personagens dramático.
autônoma) estilo de cada e de cena paraque aprecie
gênero. e compreenda leiturase
apresentações de textos
dramáticos.
Criar narrativas ficcionais,
Escrita com certa autonomia,
autônoma e utilizando detalhes
compartilhada; descritivos, sequências de
Produção de Marcadores eventos e imagens
Marcadores
textos temporais e apropriadas para sustentar
temporais e
(escrita espaciais: o sentido do texto, e
PR.EF35LP25.a.4.69 espaciais - X X X
compartilha- advérbios de marcadores de tempo,
advérbios de
da e tempo e lugar; espaço e de fala de
tempo e lugar.
autônoma) Autoria da personagens, a fim de
escrita (produz compreender,
Campo Artístico- Literário
satélite,
entre outros.
Movimentos da
Associar os movimentos cíclicos da Lua e da Lua e da Terra.
Calendários,
Terra a períodos de tempo regulares e ao Estações do ano.
fenômenos PR.EF04CI11.s.4.03
uso desse conhecimento para a construção Calendários em
cíclicos e cultura
de calendários em diferentes culturas. diferentes
culturas.
Reconhecer os planetas do Sistema Solar, Características
PR.EF04CI.n.4.04 identificando suas características e dos planetas do
Sistema Solar e comparando-as com o planeta Terra. Sistema do Solar.
seus planetas. Identificar os componentes do Sistema Solar: Sistema Solar e
PR.EF04CI.n.4.05 estrelas, planetas, cometas, astros seus
luminosos e iluminados, entre outros. componentes.
Água:
Conhecer os estados físicos da água, características,
PR.EF04CI.n.4.06
identificando-os em situações do cotidiano. estados físicos e
distribuição no
planeta.
Importância da
Matéria energia
misturas.
Misturas Transformações
Testar e relatar transformações nos materiais
dos materiais
Transformações do dia a dia quando expostos a diferentes
PR.EF04CI02.s.4.10 quando expostos
reversíveis e condições (aquecimento, resfriamento, luz e
a diferentes
não reversíveis. umidade).
condições.
Concluir que algumas mudanças causadas por Transformações
aquecimento ou resfriamento são reversíveis reversíveis e não
PR.EF04CI03.s.4.11 (como as mudanças de estado físico da água) reversíveis dos
e outras não (como o cozimento do ovo, a materiais no
queima do papel, etc.). cotidiano.
Papel dos
microrganismos
na produção de
alimentos
Verificar a participação de microrganismos na
(iogurte, queijos,
produção de alimentos, combustíveis,
PR.EF04CI07.a.4.12 pães),
medicamentos, entre outros, percebendo as
combustíveis
relações entre ciência, tecnologia e sociedade.
(etanol),
medicamentos
(antibióticos),
Vida e evolução
entre outros.
Microrganismos Formas de
transmissão de
doenças
Propor, a partir do conhecimento das formas causadas por
de transmissão de alguns microrganismos microrganismos,
PR.EF04CI08.s.4.13 (vírus, bactérias e protozoários) ,atitudes e diferenciando os
medidas adequadas para prevenção de agentes
doenças a eles associadas. causadores:
vírus,fungos,
bactérias e
protozoários.
Reconhecer a célula como unidade básica dos Célula como
Célula –
seres vivos, identificando diferentes constituinte
unidade básica PR.EF04CI08.n.4.14
representações (desenhos, esquemas, básico dos seres
dos seres vivos
maquetes e outras). vivos.
Ciências - 4º Ano - 3º Trimestre
Unidade Objetos de
Códigos Objetivos de Aprendizagem Conteúdo(s)
Temática Conhecimento
Interações entre
os seres vivos nas
Analisar e construir cadeias alimentares, cadeias
reconhecendo a posição ocupada pelos alimentares.
PR.EF04CI04.s.4.15 seres vivos nessas cadeias e o papel do Sol Sol como fonte
como fonte primária de energia na produção primária de
de alimentos. energia na
produção de
alimentos.
O papel dos
Vida evolução
Solo: processo
Terra Universo
Elementos Tipos de
históricos e físicos, bem como os elementos
constitutivos PR.EF04GE10.a.4.1 mapas; Leitura
que compõem o mapa, identificando suas
dos mapas. e análise de
características, elaboradores, finalidades,
mapas
diferenças e semelhanças.
temáticos.
Pontos cardeais
espacial
e colaterais;
Orientação
espacial:
localização de
Utilizar as direções cardeais na localização de elementos
Sistema de
PR.EF04GE09.s.4.2 componentes físicos e humanos nas vizinhos ao
orientação município e ao
paisagens rurais e urbanas.
estado e
compreensão
destes locais
inseridos no país
e no mundo.
Organização
hierárquica das
Conexões e escalas.
Unidades
Distinguir unidades político-administrativas Político-
Unidades administrativas
oficiais nacionais (Distrito, Município, Unidade
político- oficiais nacionais
PR.EF04GE05.s.4.3 da Federação e grande região), suas e suas fronteiras,
administrativas
fronteiras e sua hierarquia, localizando seus (Distrito,
do Brasil.
lugares de vivência. Município,
Unidade da
Federação e
grande região).
Características
de diferentes
O sujeito e seu lugar no mundo
culturas, suas
influências e
Selecionar, em seus lugares de vivência e em contribuição na
suas histórias familiares e/ou da comunidade, formação da
elementos de distintas culturas (indígenas, cultura local,
Território e
afro-brasileiras, de outras regiões do país, regional e
diversidade PR.EF04GE01.s.4.4
latino-americanas, europeias, asiáticas etc.), brasileira.
cultural. (indígenas, afro-
valorizando o que é próprio em cada uma
delas e sua contribuição para a formação da brasileiras,
cultura local, regional e brasileira. deoutras regiões
do país, latino-
americanas,
europeias,
asiáticas, etc.).
Fluxos
migratórios e a
Descrever processos migratórios e suas
formação
Processos contribuições para a formação da sociedade
populacional e
migratórios no brasileira, levantando as origens dos
PR.EF04GE02.c.4.5 cultural do
Brasil e no principais grupos da formação populacional
Brasil, dando
Paraná. do Brasil, relacionados aos fluxos migratórios,
ênfase à
dando ênfase à formação do Paraná.
formação do
Paraná.
no Paraná e no
culturais existentes no Paraná e Brasil, tais
Brasil (terras
como terras indígenas, faxinalenses,
indígenas,
caiçaras, povos das ilhas paranaenses e de
Territórios faxinalenses,
PR.EF04GE06.c.4.6 comunidades remanescentes de quilombos,
étnico- culturais caiçaras, povos
reconhecendo a legitimidade da demarcação
das ilhas
desses territórios, compreendendo os
paranaenses e
processos geográficos, históricos e culturais
de comunidades
destas formações.
remanescentes
de quilombos).
Mundo do
Trabalho no O trabalho no
campo e na cidade, considerando as
campo e na PR.EF04GE07.a.4.7 campo e
diferenças, semelhanças e interdependência
cidade. nacidade.
entre eles.
Interdependência
entre o campo e
Conexões e escalas
a cidade
Reconhecer especificidades e analisar a
(considerando
interdependência do campo e da cidade,
fluxos
Relação campo considerando fluxos econômicos, de
PR.EF04GE04.a.4.8 econômicos, de
e cidade. informações, de ideias e de pessoas,
informações, de
identificando as características da produção
ideias e
e fluxos de matérias- primas e produtos.
depessoas);
Matéria-prima e
produtos.
Descrever e discutir o processo de produção
Mundo do
Produção,
circulação e consumo de diferentes produtos, circulação e
circulação e PR.EF04GE08.a.4.9
reconhecendo os passos para essa consumo de
consumo.
transformação (o papel das fábricas, produtos.
indústrias, a produção em geral).
Geografia - 4º Ano - 3º Trimestre
Unidade Objetos de
Códigos Objetivos de Aprendizagem Conteúdo(s)
Temática Conhecimento
Características
da paisagem do
Paraná e do
Brasil: relevo,
Natureza, ambientes e qualidade de vida
Poder executivo,
legislativo e
judiciário;
Órgãos do poder
Instâncias do Distinguir funções e papéis dos órgãos do
público municipal;
poder público e poder público municipal e canais de
Canais de
canais de PR.EF04GE03.s.4.12 participação social na gestão do Município,
participação
participação incluindo a Câmara de Vereadores e
social no
social. Conselhos Municipais.
município;
Trânsito seguro,
direito e dever de
todos.
História - 4º Ano - 1º Trimestre
Unidade Objetos de
Códigos Objetivos de Aprendizagem Conteúdo(s)
Temática Conhecimento
PR.EF04HI01.s.4.01
A ação das base na identificação de mudanças e
trajetórias dos grupos humanos.
O surgimento da
às migrações
As questões
Processos
espécie humana Identificar as motivações dos processos
migratórios e os
no continente migratórios em diferentes tempos e espaços e
PR.EF04HI09.s.4.05 primeiros
africano e sua avaliar o papel desempenhado pela migração
grupos
expansão pelo nas regiões de destino.
humanos.
mundo.
PR.EF04HI04.s.4.06
produtos e culturas.
O passado e o
permanências nas
Transformações e
grupos humanos.
presente: a
trajetórias dos
temporais.
Identificar as transformações ocorridas nos
processos de deslocamento das pessoas e
PR.EF04HI06.s.4.12 O trabalho e a
A invenção do mercadorias, analisando as formas de
exploração da
comércio e a adaptação ou marginalização.
mão de obra
circulação de Pesquisar sobre a utilização do trabalho escrava.
produtos. PR.EF04HI06.c.4.13 escravo no estado do Paraná e a resistência
dos escravizados.
Identificar e descrever a importância dos
PR.EF04HI07.s.4.14 caminhos terrestres, fluviais e marítimos para
a dinâmica da vida comercial.
Circulação de pessoas, produtos e culturas
Números Naturais:
representação,
leitura e escrita por
Ler, escrever e ordenar números
extenso.
racionais na forma decimal com
compreensão das principais
PR.EF05MA02.n.5.04 características do sistema de
numeração decimal, utilizando, como
recursos, a composição e
decomposição e a reta numérica.
racionais: frações
PR.EF05MA03.a.5.11 divisão ou à ideia de parte de um todo
Números (todo contínuo e
(contínuo e discreto), utilizando
naturais todo discreto).
diferentes recursos, inclusive a reta
(multiplicação e numérica.
divisão)
Reconhecer e representar na forma Representações
Números PR.EF05MA03.d.5.12 fracionária e na forma mista, números de fração na
racionais fracionários maiores que uma unidade. formamista.
(multiplicação e A função social das
divisão) Identificar situações em que as frações
PR.EF05MA03.d.5.13 frações e dos
são utilizadas.
números decimais.
Identificar frações equivalentes
PR.EF05MA04.a.5.14 utilizando estratégias e recursos
diversos. Frações
equivalentes.
Escrever frações equivalentes a partir
PR.EF05MA04.d.5.15
de uma fração indicada.
Problemas
envolvendo
equivalência de
Resolver elaborar problemas
PR.EF05MA04.d.5.16 frações.
envolvendo o conceito de equivalência.
Frações decimais:
1/10, 1/100 e
1/1000.
Números racionais:
Comparar duas ou mais frações, em
Números localização,
diferentes contextos, a fim de identificar
naturais (adição ordenação e
PR.EF05MA04.d.5.17 qual delas representa a maior, a menor
esubtração) representação
quantidade e se há equivalência entre
nareta
elas.
numérica.
Comparar e ordenar números racionais Comparação e
positivos (representações fracionária e ordenação de
PR.EF05MA05.s.5.18
decimal), relacionando-os a pontos na números naturais e
reta numérica. racionais.
Resolver e elaborar problemas de
adição e subtração com números
Problemas de
naturais e com números racionais, cuja
Números adição e de
PR.EF05MA07.s.5.19 representação decimal seja finita,
racionais (adição subtração: números
utilizando estratégias diversas, como
esubtração) naturais eracionais.
cálculo por estimativa, cálculo mental e
algoritmos.
Construir estratégias pessoais de Estratégias de
Números naturais cálculo, com registro,para resolver cálculo: mental,
PR.EF05MA07.d.5.20
(multiplicação e problemas envolvendo adição e estimativa e
divisão) subtração. algoritmos.
Resolver e elaborar diferentes tipos de
problemas (com números naturais) no
contexto de jogos e brincadeiras,
Números Problemas
envolvendo uma ou mais operações,
racionais PR.EF05MA07.n.5.21 envolvendo mais
imagens/gráficos e desafios lógicos, a
(multiplicação e do que uma
fim de desenvolver raciocínio dedutivo,
divisão) operação: adição,
princípios lógico-matemáticos e criação
subtração,
de estratégias.
multiplicação e
Elaborar e resolver problemas divisão.
envolvendo mais do que uma operação
PR.EF05MA07.n.5.22
(números naturais e racionais),
incluindo multiplicação e divisão.
Resolver operações de adição (com e
sem agrupamento) e de subtração (com Operações de
PR.EF05MA07.d.5.23 e sem reagrupamento) utilizando adição e de
algoritmos e outras estratégias de modo subtração no
contextualizado. conjunto dos
números naturais e
Resolver operações de adição e de racionais:
subtração envolvendo racionais algoritmos e
PR.EF05MA07.d.5.24 expressos na forma decimal (décimos, estratégias
centésimos e milésimos) em diferentes pessoais.
contextos.
Resolver e elaborar problemas de
multiplicação e divisão com números Problemas de
Números multiplicação e
naturais e com números racionais cuja
naturais (adição representação decimal é finita (com divisão com
e subtração) PR.EF05MA08.s.5.25
Números e álgebra
Compreender as medidas de
PR.EF05MA19.n.5.32 comprimento e massa nos diferentes Relações entre
textos que circulam em sociedade. medidas enúmeros
Medidas de
Compreender as medidas de racionais
comprimento,
comprimento, área, massa, tempo, representados na
massa e
PR.EF05MA19.n.5.33 temperatura, valor e capacidade nos forma de número
capacidade.
diferentes textos que circulam em decimal e fração.
sociedade.
Medidas de
comprimento, massa,
Utilizar o metro e o centímetro
e capacidade:
quadrado, como unidades de medida
PR.EF05MA19.d.5.34 transformações de
padronizada para resolver problemas unidades de medidas
que envolvem medida de área. no contexto de
problemas.
Apresentar todos os possíveis
Noções básicas
resultados de um experimento aleatório,
PR.EF05MA22.s.5.35 de eventos
Tratamento da informação
de temperatura.
Resolver e elaborar problemas Leitura, medição e
envolvendo medidas das grandezas registros de
Medida de comprimento, área, massa, tempo, temperatura:
PR.EF05MA19.s.5.57
Temperatura temperatura e capacidade, recorrendo a máxima e mínima
transformações entre as unidades mais diárias.
usuais em contextos socioculturais. Representações em
gráficos de colunas:
variação de
temperaturas.
Noções básicas Determinar a probabilidade de ocorrência
de eventos de um resultado em eventos aleatórios,
aleatórios. Noções de
PR.EF05MA23.s.5.58 quando todos os resultados possíveis
probabilidade.
Tratamento da informação
polígonos:
quadriláteros e
Geometria plana
triângulos, regulares
Classificar os polígonos de acordo com e irregulares.
PR.EF05MA17.n.5.69 seus atributos: regulares e irregulares; Comparação de
quadriláteros, triângulos e outros. polígonos
considerando os
lados, vértices e
ângulos.
Resolver e elaborar problemas
envolvendo medidas das grandezas
Porcentagem no
comprimento, área, massa, tempo,
PR.EF05MA19.s.5.70 contexto de
temperatura e capacidade, recorrendo a
Grandezas e medidas
medidas.
Medidas de transformações entre as unidades mais
comprimento, usuais em contextos socioculturais.
massa e Problemas
capacidade envolvendo medidas
de tempo: década,
século, milênio.
Medidas de Estabelecer relações entre medidas,
Medidas de tempo:
tempo PR.EF05MA19.s.5.71 números racionais (expressos na forma
conversões entre
decimal e fracionária) e porcentagem. horas, minutos e
segundos no
contexto de
problemas.
Leitura e registro
de horas em
relógios digitais e
analógicos
(cálculos
envolvendo
intervalos de
tempo).
Tratamento de
Interpretar dados estatísticos
informações:
Tratamento da informação
Noção de
equivalência Noção de
Resolver e elaborar problemas cuja
equivalência:
conversão em sentenças matemáticas
Noção de expressões
PR.EF05MA11.s.5.75 seja uma igualdade comum a operação
equivalência: numéricas
em que um dos termos seja
Expressões envolvendo
desconhecido.
numéricas incógnita.
envolvendo Resolver problemas que envolvam
incógnita variação de proporcionalidade direta
entre duas grandezas, para associar a Proporcionalidade
Proporcionali- PR.EF05MA12.s.5.76 quantidade de um produto ao valor a direta entre duas
dade pagar, alterar as quantidades de grandezas.
ingredientes de receitas, ampliar ou
reduzir escala em mapas, entre outros.
Resolver problemas envolvendo a
partilha de uma quantidade em duas
partes desiguais, tais como dividir uma Problemas
quantidade em duas partes, de modo envolvendo
PR.EF05MA13.s.5.77
que uma seja o dobro da outra, com proporcionalidade:
compreensão da ideia de razão entre as ideia de razão.
partes e delas com o todo.
Medida de valor
figuras de perímetros iguais podem ter
Perímetro de
PR.EF05MA20.s.5.84 áreas diferentes e que, também, figuras
polígonos.
que têm a mesma área podem ter
perímetros diferentes.
Calcular a área e o perímetro de Relações entre
PR.EF05MA20.d.5.85 polígonos com e sem o auxílio de malhas medidas de área
quadriculadas. e perímetro.
Reconhecer volume como grandeza
associada a sólidos geométricos e medir
PR.EF05MA21.s.5.86 volumes por meio de empilhamento de
cubos, utilizando, preferencialmente, Medidas de
Medida de área
objetos concretos (manipuláveis). volume: centímetro
cúbico e metro
Medidas de Compreender as medidas de volume nos cúbico
volume PR.EF05MA21.n.5.87 diferentes textos que circulam em (empilhamento de
sociedade. cubos).
Medida de valor Conhecer centímetro e metro cúbico por
PR.EF05MA21.d.5.88 meio da ideia de empilhamento de cubos
no contexto de resolução de problemas.
Medidas de valor:
trocas entre
Resolver e elaborar problemas que cédulas e moedas
envolvam situações de compra evenda e no contexto de
formas de pagamento (cédulas e problemas.
moedas, cartão de crédito e cheque),
PR.EF05MA19.n.5.89
utilizando termos como troco, desconto, Problemas
acréscimo, pagamento a prazo e à vista, envolvendo
lucro e prejuízo, enfatizando o consumo medidas de valor:
ético, consciente e responsável. Sistema monetário
brasileiro.
Formas de
pagamento:
cédulas e moedas,
cartão de crédito e
cheque.
Relações e
significados de:
troco, desconto,
Comparar, analisar e avaliar valores acréscimo,
PR.EF05MA19.n.5.90 monetários em situações de compra e pagamento a prazo
venda (vantagens e desvantagens). e à vista, lucro e
prejuízo.
Comparação,
análise e avaliação
de valores
monetários:
Consumo ético,
consciente e
responsável.
Tabelas
Textos
Compreender informações e dados
Produção de textos
expressos em tabelas de dupla entrada,
PR.EF05MA24.d.5.92 como síntese de
gráficos de colunas agrupados, gráficos
interpretações.
pictóricos, de setores e de linha.
Língua Portuguesa - 5º Ano
Campos
1º TRI.
2º TRI.
3º TRI.
Práticas de Objetos de Objetivos de
de Códigos Conteúdo(s)
Linguagem Conhecimento Aprendizagem
Atuação
Estabelecer expectativas
em relação ao texto que
vai ler e/ou ouvir
(pressuposições
antecipadoras dos
sentidos, da forma e da
função social do texto),
apoiando-se em seus
conhecimentos prévios
sobre as condições de
produção e recepção Antecipação,
Leitura/ Estratégia de
desse texto, o gênero, o inferências e
escuta leitura
suporte e o universo verificação na
(compartilha- antecipação, PR.EF15LP02.a.5.02 X X X
temático, bem como leitura (antes,
da e inferência e
sobre destaques textuais, durante e depois
autônoma) verificação.
recursos gráficos, da ler).
imagens, dados da
própria obra (índice,
Todos os Campos de Atuação
prefácio, etc.),
confirmando
antecipações e
inferências realizadas
antes e durante a leitura
de textos, checando a
adequação das hipóteses
realizadas.
Estratégia de Identificar e interpretar
Leitura/ Localização de
leitura; informações explícitas
escuta informações
em diferentes gêneros
(compartilha- PR.EF15LP03.a.5.03 explícitas X X X
Localização de discursivos, como
da e em diferentes
informações requisito básico para a
autônoma) textos.
explícitas. compreensão leitora.
Identificar o efeito
de sentido produzido
pelo uso de recursos
Efeitos de
Estratégia de expressivos
sentido
leitura; gráfico-visuais
produzidos pelos
Leitura/ em textos
recursos
escuta Linguagem multissemióticos,
expressivos
(compartilha- verbal e não- PR.EF15LP04 a.5.04 para compreender
gráfico-visuais X X X
da e verbal; gradativamente
em textos
autônoma) o uso desses recursos
multissemióticos
Uso dos e empregá-los
(linguagem
recursos gráfico quando necessário
verbal e não-
visuais. dentro do contexto,
verbal).
percebendo a
relação entre eles.
Planejar, coletiva
e individualmente
com a mediação do
professor, o texto
que será produzido,
considerando a situação
comunicativa, os
Planejamento de interlocutores (quem
texto; escreve/para quem
escreve); a finalidade ou
Adequação ao o propósito (escrever
tema; para quê);
a circulação
Adequação ao (onde o texto vai
formato/ circular);
Produção de
estrutura do o suporte (qual é o Planejamento da
textos (escrita
gênero; PR.EF15LP05.a.5.05 portador do texto); produção de X X X
compartilhada
a linguagem, texto.
e autônoma)
organização e forma do
Adequação à texto e seu tema,
esfera de pesquisando em meios
circulação; impressos ou digitais,
Todos os Campos de Atuação
em ser compreendido
Oralidade
pelo interlocutor e Exposição oral
pública/
usando a palavra com de ideias:
Intercâmbio
tom de voz audível, boa clareza, tom de
conversacional
Oralidade PR.EF15LP09.a.5.09 articulação e ritmo voz audível, boa X X X
em sala de aula;
adequado, a fim de articulação
Clareza na
demonstrar clareza e (pronúncia) e
exposição de
organização nas ritmo adequado.
ideias.
exposições orais de
ideias, considerando os
diferentes contextos
sociais.
Escutar, com atenção
(antes de emitir
opiniões), falas de
professores e colegas,
formulando perguntas
pertinentes ao tema e
solicitando Escuta,
esclarecimentos sempre compreensão e
Oralidade Escuta atenta PR.EF15LP10.a.5.10 X X X
que necessário, de modo análise da fala
a compreender que a dooutro.
escuta atenta é
fundamental para que os
processos de ensino e de
aprendizagem
aconteçam de forma
significativa.
Identificar características
da conversação
espontânea presencial,
respeitando os turnos de Características
fala, selecionando e da conversação
Características da
utilizando, durante a as espontânea
conversação
situações de fala, formas presencial:
Oralidade espontânea; PR.EF15LP11.a.5.11 X X X
de tratamento turnos de fala,
adequadas, de acordo uso de formas de
Turnos de fala.
com a situação e a tratamento
posição do interlocutor, adequadas.
de forma a melhor
interagir na vida social e
escolar.
Atribuir significado a
aspectos não linguísticos
(paralinguísticos)
observados na fala,
comodireção do olhar,
riso, gestos, movimentos
Aspectos não Elementos
da cabeça (de
Todos os Campos de Atuação
linguísticos paralinguísticos
Oralidade PR.EF15LP12.a.5.12 concordância ou X X X
(paralinguísticos) empregados no
discordância), expressão
no ato da fala. ato de fala.
corporal, facial, tom de
voz, a fim de
compreender que esses
elementos colaboram
com a produção de
sentido do texto oral.
Identificar finalidades da
interação oral em
diferentes contextos
comunicativos
(solicitar informações,
apresentar opiniões, Linguagem
Relato oral/ informar, relatar formal e informal
Oralidade Registro formal e PR.EF15LP13.a.5.13 experiências etc.), a fim em diferentes X X X
informal. de perceber as contextos
diferenças entre os comunicativo.
diversos usos da
linguagem, adequando
seu discurso de acordo
com a situação (formal
ou informal).
Ler e compreender,
silenciosamente e, em
Decodificação/ Leitura e
Leitura/ seguida, em voz alta,
Fluência de compreensão de
escuta com autonomia, fluência,
leitura; textos;
(compartilha- PR.EF35LP01.a.5.14 ritmo e entonação, textos X X X
Ritmo e Ritmo, fluência e
da e com nível de textualidade
entonação em entonação na
autônoma) adequado, de modo a
leitura. leitura.
aprimorar a leitura.
Selecionar livros da
biblioteca,de propriedade
do aluno e/ou do
cantinho de leitura da
Seleção de livros
sala de aula e/ou
e textos para
Leitura/ disponíveis em meios
leitura;
escuta digitais para leitura
Formação de
(compartilha- PR.EF35LP02.a.5.15 individual, justificando a X X X
leitor. Apresentação da
da e escolha e compartilhando
opinião a respeito
autônoma) com os colegas sua
do livro ou texto
opinião, após a leitura,
lido.
de modo que consiga
estabelecer critérios para
escolha de um livro e
para seleção do gênero.
Estratégia de
leitura:inferência; Inferir, com a mediação
Leitura/
Atribuir do professor,
escuta Inferência de
significados que informações implícitas
(compartilha- PR.EF35LP04.a.5.17 informações X X X
extrapolem o nos textos lidos, para
da implícitas.
texto lido; queatribua significados
e autônoma)
Informações que o extrapolem.
implícitas.
Memorizar a grafia
correta de palavras de
uso frequente nas quais
as relações
Fonema - grafema são
Análise
Construção do irregulares e com h inicial
Todos os Campos de Atuação
linguística/ Ortografia:
sistema que não representa
semiótica PR.EF35LP13.a.5.26 emprego da letra X
alfabético e da fonema, a fim de adquirir,
(Ortografiza- H.
ortografia. progressivamente,
ção)
domínio do sistema
alfabético e das
convenções ortográficas,
de acordo com a norma-
padrão.
Identificar em textos e
usar na produção textual
pronomes pessoais, Identificação e
Análise
possessivos e uso nas
linguística/
Morfologia: demonstrativos, como produções
semiótica PR.EF35LP14.a.5.27 X X
coesão recurso coesivo anafórico textuais do
(Ortografiza-
e ampliar seu uso nas recurso coesivo
ção)
produções, a fim de anafórico.
evitar repetição de
palavras na produção.
Acentuar corretamente
palavras oxítonas,
Análise Conhecimento paroxítonas e Acentuação:
linguística/ das diversas proparoxítonas, a fim de palavras
Todos os Campos de Atuação
Identificar e diferenciar,
na leitura de textos,
vírgula, ponto e vírgula,
dois-pontos ereconhecer
o efeito de sentido que Identificação e
decorre do uso de diferenciação em
Análise
reticências, aspas, textos dos sinais
linguística/
parênteses, de modo a de pontuação:
semiótica Pontuação PR.EF05LP04 a.5.31 X X X
aperfeiçoar, vírgula, ponto e
(Ortografiza-
progressivamente, a vírgula, dois
ção)
compreensão e o uso da pontos e uso de
pontuação em suas reticências, aspas, parê
produções, incorporando
conhecimentos básicos
sobre a língua, como
ortografia e pontuação.
Identificar a expressão
de presente, pretérito e
Análise
futuro em tempos verbais Identificação de
linguística/ Morfologia:
do modo indicativo, a fim tempos verbais
semiótica tempos e modos PR.EF05LP05.a.5.32 X X X
de adquirir, progressivo do modo
(Ortografizaç- verbais.
domínio no emprego dos indicativo.
ão)
tempos e modos verbais,
observados nos textos.
Flexionar,
gradativamente, na
escrita e na oralidade, os
Análise
verbos em concordância
linguística/ Morfologia:
com pronomes Concordância
semiótica concordância PR.EF05LP06.a.5.33 X X X
pessoais/nomes sujeitos verbal e nominal.
(Ortografiza- verbal enominal.
da oração, para que em
ção)
Todos os Campos de Atuação
Síntese reflexiva
(compartilha síntese reflexiva PR.EF35LP17.a.5.36 impressos ou digitais, a X X X
de leituras.
da e de leituras. fim de compor, em
autônoma) parceria com o professor
e com os colegas,
sínteses reflexivas, além
de desenvolver a
competência crítica e
leitora.
Escutar,
com atenção,
apresentações de
trabalhos realizadas por
colegas, formulando
perguntas pertinentes ao
Escuta de textos tema e solicitando Escuta de textos
Oralidade PR.EF35LP18.a.5.37 X X X
orais. esclarecimentos sempre orais.
que necessário, a fim de
compreender e respeitar
os turnos de fala e a
opiniãodos demais
colegas, além de ampliar
conhecimentos.
Recuperar e socializar as
Compreensão de
ideias principais em
textos orais: Análise e
situações formais de
análise e reconhecimento
escuta de exposições,
Oralidade reconhecimento PR.EF35LP19.a.5.38 das intenções no X X X
apresentações e
das intenções no discurso do
palestras, de modo a
discurso do outro.
reconhecer as intenções
outro.
presentes nos discursos.
Expor trabalhos ou
pesquisas escolares, em
sala de aula e em outros
espaços escolares, com
apoio de recursos
Planejamento de multissemióticos Exposição de
texto oral; (imagens, diagrama, trabalhos ou
Oralidade Exposição oral; PR.EF35LP20.a.5.39 tabelas, etc.), orientando- pesquisas X X X
Estratégias de se por roteiroescrito, escolares;
Campo das Práticas de Estudo e Pesquisa
Ler e compreender,
gradativamente, verbetes
de dicionário,
identificando a estrutura,
Leitura/
Compreensão as informações Leitura e
escuta
em leitura: gramaticais compreensão de
(compartilha- PR.EF05LP22.a.5.40 X
finalidade do (significado de verbetes de
da e
texto. abreviaturas) dicionário.
autônoma)
e as informações
semânticas, a fim de
adquirir autonomia na
utilização do dicionário.
Comparar as
informações
apresentadas em
gráficos ou tabelas,
Leitura/ reconhecendo a função Comparação
escuta Imagens desses recursos em de informações
(compartilha- analíticas em PR.EF05LP23.a.5.41 textos, como forma de apresentadas em X X X
da textos. apresentação e gráficos e em
e autônoma) organização de dados e tabelas.
informações, a fim de
identificar e interpretar os
dados apresentados
nesses gêneros.
Planejar e produzir, sob a
orientação do professor,
textos sobre temas de
interesse, com base em
resultados de X X
Produção de Planejamento
observações e pesquisas
Produção de textos; e produção de
em fontes de
textos Relação tema/ textos que
informações impressas
(escrita título/texto PR.EF05LP24.a.5.42 expressemo
ou eletrônicas,
compartilhada (situacionalidade, resultado de
incluindo,quando
e autônoma) intencionalidade observações e
pertinente, imagens e
e intextualidade). pesquisas.
gráficosou tabelas
simples, de modo a
considerar a situação
comunicativa e o
tema/assunto do texto.
Campo das Práticas de Estudo e Pesquisa
Utilizar, ao produzir o
texto, conhecimentos
Forma de linguísticos e
composição dos gramaticais: regras
textos: sintáticas de
Adequação do concordância nominal e
Análise
texto às normas verbal, convenções de Produção textual:
linguística/
de escrita; escrita de citações, Concordância
semiótica PR.EF05LP26.a.5.43 X X
pontuação (ponto final, verbal, nominal e
(Ortografiza-
Concordância dois-pontos, vírgulas em pontuação.
ção)
verbal e nominal; enumerações) e regras
Pontuação; ortográficas, a fim de
adequar,
Ortografia. progressivamente, suas
produções às normas da
escrita padrão.
Utilizar, ao produzir o
texto, recursos de
coesão pronominal
(pronomes anafóricos) e
Análise Forma de articuladores de relações Produção de
linguística/ composição de sentido (tempo, texto: recursos
semiótica dos textos; PE.EF05LP27.a.5.44 causa, oposição, coesivos e X X
(Ortografiza- Coesão e conclusão, comparação), articuladores de
ção) articuladores. com nível adequado de sentidos.
informatividade, de modo
a aperfeiçoar,
gradativamente, a
qualidade da escrita.
Opinar e defender ponto
de vista sobre tema
polêmico relacionado a
situações vivenciadas na
escola e/ou na
comunidade, utilizando
registro formal e
estrutura adequada à
Produção de Escrita Produção
argumentação,
textos (escrita colaborativa; de textos:
PR.EF35LP15.a.5.45 considerando a situação X X
compartilhada Consistência consistência
comunicativa e o
e autônoma) argumentativa. argumentativa.
tema/assunto do texto, a
fim de manter,
gradativamente, a
consistência
argumentativa e
desenvolver o senso
crítico.
Identificar e reproduzir,
gradativamente, em
notícias, manchetes,
Identificação e
lides e corpo de notícias
Campo da Vida Pública
reprodução da
simples para público
formatação e da
Forma de infantil e cartas de
diagramação
Análise composição dos reclamação (revista
presente em
linguística/ textos; infantil), digitais ou
notícias,
semiótica Adequação da PR.EF35LP16.a.5.46 impressos, a formatação X X
manchetes, lides
(Ortografizaçã estrutura e e diagramação específica
e corpo de
o) linguagem de cada um desses
notícias simples
argumentativa. gêneros, inclusive em
para público
suas versões orais, de
infantil e cartas
modo a identificar as
de reclamação.
especificidades da
linguagem requerida
nesses gêneros.
Ler/assistir e
compreender, com
progressiva autonomia,
notícias, reportagens,
vídeos em vlogs
Leitura e
argumentativos, entre
compreensão
Leitura/escut Compreensão outros gêneros do campo
das ideias
a em leitura; político-cidadão, de
principais
(compartilha Unidade PR.EF05LP15.a.5.47 acordo com as X X
presentes em
da e temática; Ideias convenções dos gêneros
gêneros do
autônoma) principais. e considerando a
campo político-
situação comunicativa e
cidadão.
o tema/assunto do texto,
a fim de compreender as
ideias principais
presentes nesses
gêneros.
Ler e comparar, com a
mediação do professor,
informações sobre um
Leitura/
Compreensão mesmo fato veiculadas Leitura crítica de
escuta
em leitura; em diferentes mídias e fatos publicados
(compartilha PR.EF05LP16.a.5.48 X X
Leitura crítica de concluir sobre qual em mídias
da e
fontes distintas. parece ser mais verídica distintas.
autônoma)
e por quê, de modo a
desenvolver a criticidade
em sua leitura.
Identificar e compreender
como são produzidos
roteiros e edições de
vídeo para vlogs
argumentativos sobre
produtos de mídia para
Planejamento e público infantil
produção de (filmes, desenhos
texto; animados, HQs, games, Roteiros e edição
Ampliação e etc.), com base em de vídeos:
Oralidade PR.EF05LP18.a.5.50 X X
adequação do conhecimentos sobre os identificação e
vocabulário mesmos, de acordo com compreensão.
(usos e contextos as convenções do
sociais). gênero e considerando a
situação comunicativa e
o tema/
assunto/finalidade do
texto, de modo que
amplie seu vocabulário e
adeque sua produção ao
contexto social.
Argumentar oralmente
sobre acontecimentos de
interesse social, com
base em conhecimentos
sobre fatos divulgados
em TV, rádio, mídia
Produção de
impressa e digital,
texto;
respeitando pontos de Argumentação
Estratégias de
Oralidade PR.EF05LP19.a.5.51 vista diferentes, a fim de oral sobre X X X
argumentação;
desenvolver a acontecimentos de inter
Consistência
consistência
argumentativa.
argumentativa,
ampliando
conhecimentos
científicos, políticos,
culturais, sociais e
econômicos.
Analisar, com a
Campo da Vida Pública
mediação do professor, a
validade e força de
argumentos em
Forma de
argumentações sobre
composição dos
Análise produtos de mídia para Análise e
textos;
linguística/ público infantil (filmes, reconhecimento
Análise e
semiótica PR.EF05LP20.a.5.52 desenhos animados, das intenções X X
reconhecimento
(Ortografiza- HQs, games, etc.), com presentes no
das intenções
ção) base em conhecimentos discurso.
presentes
sobreos mesmos, de
nodiscurso.
modo a reconhecer as
formas de composição
e as intenções presentes
no discurso.
Analisar, com a
Forma de mediação do professor, o
composição dos padrão entonacional, a
textos; expressão facial e
Análise dos
Análise Especificidades corporal e as escolhas de
recursos
linguística/ da linguagem variedade e registro
paralinguísticos
semiótica padrão e digital PR.EF05LP21.a.5.53 linguísticos de vloggers X
de textos do
(Ortografiza- (forma, registro, de vlogs opinativos ou
campo da vida
ção) interlocução, argumentativos,
pública.
recursos a fim de empregar
gráficos, estilo, a linguagem adequada
conteúdo). ao objetivo da
comunicação.
Produzir e analisar o
Campo da Vida Cotidiana
sentido de histórias em
quadrinhos e tirinhas,
Leitura de
Leitura/escut relacionando imagens e Leitura e
imagens em
a palavras e interpretando compreensão de
narrativas
(compartilha PR.EF15LP14.a.5.54 recursos gráficos (tipos textos com X X X
visuais:
da e de balões, de signos verbais e
linguagem verbal
autônoma) letras,onomatopeias), não-verbais.
e não-verbal.
para que se aproprie e
faça uso da linguagem
utilizada nesses gêneros.
Ler e compreender textos
instrucionais de regras
Leitura e
de jogo, dentre outros
compreensão da
Leitura/ gêneros do Campo da
Compreensão finalidade
escuta Vida Cotidiana, de
em leitura; de textos
(compartilha- PR.EF05LP09.a.5.55 acordo com as X X X
Finalidade do instrucionais
da e convenções do gênero,
texto. presentes no
autônoma) de modo a considerar a
campo da vida
situação comunicativa e
cotidiana.
a finalidade do texto.
Ler e compreender
anedotas, piadas e
cartuns, dentre outros
gêneros do Campo da
Vida Cotidiana, de
Leitura/ Identificação da
Compreensão acordo com as
escuta ironia e do humor
em leitura; convenções do gênero e
(compartilha- PR.EF05LP10.a.5.56 em gêneros do X X
Identificar humor considerando a situação
da e campo da vida
e ironia. comunicativa e a
autônoma) cotidiana.
finalidade do texto, a fim
de identificar o humor, a
crítica e/ou a ironia
Campo da Vida Cotidiana
presentes nesses
gêneros.
Registrar, com a
mediação do professor,
anedotas, piadas e
cartuns, dentre outros
Escrita
gêneros do Campo da
colaborativa;
Produção de Vida Cotidiana, de "Objetivo
textos (escrita acordo com as essencialmente
Princípio da PR.EF05LP11.a.5.57
compartilhada convenções do gênero e procedimental
situacionalidade,
e autônoma) considerando a situação (metodologia)”.
intencionalidade
comunicativa e a
e aceitabilidade.
finalidade do texto, de
modo a compreender a
estrutura desses
gêneros.
Planejar e produzir, com
certa autonomia, textos
instrucionais de regras
de jogo, dentre outros
gêneros do Campo da
Escrita Vida Cotidiana, de lanejamento e
Escrita
colaborativa; acordo com as produção de
(compartilha
Característica PR.EF05LP12.a.5.58 convenções do gênero e textos X X
da e
dos textos considerando a situação injuntivos/
autônoma)
injuntivos. comunicativa e a instrucionais.
finalidade do texto, de
modo a considerar as
características
dos textos injuntivos/
instrucionais.
Assistir, em vídeo digital,
a postagem de vlog
infantil de críticas de
brinquedos e livros de
Planejamento e
Produção de texto literatura infantil e, a
Oralidade PR.EF05LP13.a.5.59 produção oral de X
oral. partir dele, planejar e
resenha.
produzir resenhas digitais
Campo da Vida Cotidiana
aprimoramento como
leitor literário, bem como
permitir o contato com
diferentes culturas.
Ler e compreender, em
colaboração com os
colegas e com a
mediação do professor e,
gradativamente, de Leitura e
Leitura
maneira autônoma, compreensão de
Leitura/ colaborativa e
textos narrativos de textos
escuta autônoma;
maior porte como contos pertencentes à
(compartilha Atribuição de PR.EF15LP16.a.5.62 X X X
(populares, de fadas, tipologia
da e sentido ao texto
acumulativos, de narrativa,
autônoma) lido;Finalidade e
assombração, etc.) e adequados para
funçãosocial.
crônicas, de modo a o ano escolar.
ampliar e diversificar sua
capacidade leitora,
cognitiva e a análise
textual.
Apreciar e identificar
poemas visuais e
concretos, observando
efeitos de sentido criados
pelo formato do texto na Estilo;
Leitura/
Apreciação página, distribuição e Formas de
escuta
estética/Estilo; diagramação das letras, representação de
(compartilha- PR.EF15LP17.a.5.63 X X
Formas de pelas ilustrações e por textos poéticos
da e
representação. outros efeitos visuais, a visuais e
autônoma)
fim de compreender, concretos.
gradativamente, as
formas de representação
desses textos.
Perceber e identificar
diálogos em textos
narrativos, observando o
Formação do
efeito de sentido de
Leitura/ leitor literário/
verbos de enunciação e, Texto narrativo:
escuta Leitura
se for o caso, compreensão da
(compartilha multissemiótica: PR.EF35LP22.a.5.67 X X X
ouso de variedades estrutura do
da e discurso direto;
linguísticas no discurso discurso direto.
autônoma) Concordância
direto,
verbal e nominal.
a fim de compreender
a estrutura do discurso
direto.
Apreciar poemas e
outros textos
Apreciação versificados, observando
Leitura/ estética/Estilo; rimas, aliterações e
escuta diferentes modos de Apreciação
(compartilha- Especificidade/ PR.EF35LP23.a.5.68 divisão dos versos, estética de textos X X
da e característica estrofes e refrões e seu versificados.
autônoma) dos gêneros efeito de sentido, a fim
discursivos. de identificar as
características desses
gêneros discursivos.
Identificar e analisar as
funções do texto
dramático (escrito para
ser encenado - teatro) e
Textos
Leitura/ sua organização por
dramáticos;
escuta meio de diálogos entre Identificação da
Especificidades/
(compartilha- PR.EF35LP24.a.5.69 personagens e função do texto X
composição,
da marcadores das falas dramático.
estilo de
e autônoma) das personagens e de
cadagênero.
cena para que aprecie e
compreenda leituras e
Campo Artístico- Literário
apresentações de textos
dramáticos.
Criar narrativas
ficcionais, com certa
Escrita autônoma
autonomia, utilizando
e compartilhada;
detalhes descritivos,
Marcadores
sequências de eventos e Marcadores
Produção de temporais e
imagens apropriadas temporais e
textos (escrita espaciais:
PR.EF35LP25.a.5.70 para sustentar o sentido espaciais - X X X
compartilhada advérbios de
do texto, e marcadores advérbios de
e autônoma) tempo e lugar;
de tempo, espaço e de tempo e lugar.
Autoria da escrita
fala de personagens, a
(produz com e
fim de compreender os
para o outro).
elementos característicos
da narrativa.
Ler, compreender e
produzir com progressiva
autonomia, narrativas
ficcionais que
apresentem cenários e
Produção de Escrita autônoma personagens, a fim de Uso do discurso
textos (escrita e compartilhada; observar, direto e indireto
PR.EF35LP26.a.5.71 X X X
compartilhada Discurso direto e gradativamente, os em narrativas
e autônoma) indireto. elementos da estrutura ficcionais.
narrativa: enredo, tempo,
espaço, personagens,
narrador e a construção
do discurso indireto e
discurso direto.
Ler e compreender, com
e sem mediação do
professor, textos em
versos, para que possa
explorar rimas, sons e
Produção de
Escrita autônoma; jogos de palavras, Leitura e
textos (escrita
Linguagem PR.EF35LP27.a.5.72 imagens poéticas compreensão de X X
compartilhada
poética. (sentidos figurados) e textos em versos.
e autônoma)
recursos visuais e
sonoros, de modo a
apropriar-se
gradativamente da
linguagem poética.
Identificar,
Identificação em
em narrativas, cenário,
texto narrativo:
personagem central,
cenário,
conflito gerador,
personagem central,
Formas de resolução e o ponto de
conflito gerador,
Análise composição de vista com base no qual
resolução e o
linguística/ narrativas; histórias são narradas,
ponto de vista
semiótica PR.EF35LP29.a.5.74 diferenciando narrativas X X
com base no qual
(Ortografiza- Discurso em em primeira e terceira
histórias são
ção) primeira e pessoas, com a
narradas,
terceira pessoa. mediação do professor, a
diferenciando
fim de gradativamente
narrativas em
compreender as formas
primeira e
de composição de
terceira pessoas.
narrativas.
Identificar, diferenciando-
os, discurso indireto e
discurso direto,
Análise determinando o efeito de
linguística/ sentido de verbos de
Discurso direto e Discurso direto e
semiótica PR.EF35LP30.a.5.75 enunciação e explicando X X X
indireto. indireto.
(Ortografiza- o uso de variedades
ção) linguísticas no discurso
direto, quando for o caso,
a fim de compreender o
discurso direto e indireto.
Identificar,
em textos versificados,
efeitos de sentido
Análise decorrentes do uso de Emprego de
linguística/ Forma de recursos rítmicos e recursos rítmicos
semiótica composição de PR.EF35LP31.a.5.76 sonoros e de metáforas, e sonoros e X X
(Ortografiza- textos poéticos. a fim de aplicar, metáforas em
ção) progressivamente, esses textos poéticos.
recursos na leitura e na
escrita de textos
versificados.
Representar, com
Campo Artístico- Literário
expressividade, cenas de
textos dramáticos
(peças teatrais),
reproduzindo as falas das Textos
Performances personagens, de acordo dramáticos:
Oralidade R.EF05LP25.a.5.77 X X X
orais. com as rubricas de expressão oral e
interpretação e corporal.
movimento indicadas
pelo autor, de modo a
manter a essência do
texto a ser representado.
Observar, em
ciberpoemas e
minicontos infantis em
Análise
Forma de mídia digital os recursos "Objetivo
linguística/
composição de multissemióticos essencialmente
semiótica PR.EF05LP28.a.5.78
textos poéticos presentes nesses textos procedimental
(Ortografiza-
visuais. digitais, de modo a (metodologia)”.
ção)
perceber a forma de
composição de cada
gênero.
Ciências - 5º Ano - 1º Trimestre
Unidade Objetos de
Códigos Objetivos de Aprendizagem Conteúdo(s)
Temática Conhecimento
Níveis de organização
do corpo humano:
célula, tecido, órgão e
sistema.
Reconhecer os níveis de organização do
corpo humano (célula, tecido, órgão e Sistemas digestório,
sistema), identificando as funções dos respiratório e
PR.EF05CI.n.5.01 circulatório: principais
Integração entre principais órgãos que caracterizam os
os sistemas sistemas digestório, respiratório e órgãos e funções.
digestório, circulatório.
respiratório e Integração entre os
circulatório. sistemas digestório,
respiratório e
Sistemas do circulatório.
corpo humano.
Entender o corpo humano como um todo
integrado, organizado e constituído por um
Corpo humano como
conjunto de sistemas (digestório,
PR.EF05CI.n.5.02 um todo integrado.
respiratório, circulatório, muscular, ósseo,
nervoso, reprodutor e outros) com funções
Vida e evolução
transformá-los.
propriedades físicas.
Tecnologias e
alternativas para o
Construir propostas coletivas para um
descarte de resíduos
consumo mais consciente e criar soluções
sólidos.
Reciclagem PR.EF05CI05.s.5.21 tecnológicas para o descarte adequado e a
reutilização ou reciclagem de materiais
Redução, reutilização
consumidos na escola e/ou na vida
e reciclagem dos
cotidiana.
materiais.
Geografia - 5º Ano - 1º Trimestre
Unidade Objetos de
Códigos Objetivos de Aprendizagem Conteúdo(s)
Temática Conhecimento
Dinâmicas
populacionais
paranaenses no
Descrever e analisar dinâmicas contexto do Brasil e da
Dinâmica populacionais na Unidade da Federação América do Sul.
PR.EF05GE01.s.5.1
populacional em que vive, estabelecendo relações entre
migrações e condições de infraestrutura. Unidades Político-
O sujeito e seu lugar no mundo
administrativas da
Federação Brasileira
(Estados);
Regiões do Brasil:
A divisão Identificar as unidades político (população, clima,
política administrativas da Federação Brasileira vegetação, relevo e
PR.EF05GE.n.5.2
Administrativa (Estados), para compreender a formação hidrografia);
do Brasil. das cinco regiões da Federação.
O Brasil no mundo.
Observação das
transformações das
paisagens urbanas a
partir de sequência de
fotografias, fotografias
aéreas e imagens de
satélite de épocas
diferentes;
Analisar transformações de paisagens nas
Formas de representação e pensamento espacial
Mapas e
cidades, comparando sequência de
imagens de PR.EF05GE08.a.5.6 Coordenadas
fotografias, fotografias aéreas e imagens
satélite. Geográficas, (linhas
de satélite de épocas diferentes,
imaginárias: paralelos,
destacando semelhanças e diferenças em
meridianos, trópicos,
relação a ritmos das mudanças.
linha do equador);
Continentes e suas
principais
características;
Os oceanos.
Conexões
hierárquicas entre as
cidades;
Estabelecer conexões e hierarquias entre
diferentes cidades, utilizando mapas Conceitos básicos de
Representação temáticos e representações gráficas, como cartografia, aplicação
das cidades e mapas, croquis, plantas, imagens de e uso de mapas
PR.EF05GE09.a.5.7
do espaço satélites, fotografias aéreas, temáticos e
urbano. desenvolvendo noções e conceitos representações
básicos de cartografia, para a identificação gráficas, como
de dados naturais e socioeconômicos. mapas, croquis,
plantas, imagens de
satélites, fotografias
aéreas.
Trabalho e
utilizados na produção industrial, agrícola e produção industrial,
inovação PR.EF05GE07.c.5.10
extrativa e no cotidiano das populações, agrícola e extrativa do
tecnológica.
dando ênfase ao contexto do Paraná. Paraná.
Problemas ambientais
Identificar e descrever problemas
causados pela
ambientais que ocorrem no entorno da
ação do homem;
escola e da residência (lixões, indústrias
Diferentes tipos Ações para
PR.EF05GE11.a.5.12 poluentes, destruição do patrimônio
de poluição. minimização
histórico, destruição de nascentes etc.),
e/ou solução
propondo soluções (inclusive tecnológicas)
dos problemas
para esses problemas.
ambientais.
Qualidade de vida
como direito;
Identificar órgãos do poder público e canais
Canais de participação
de participação social responsáveis por
social e órgãos do
buscar soluções para a melhoria da
Gestão pública poder público;
qualidade de vida (em áreas como meio
da qualidade de PR.EF05GE12.a.5.13
ambiente, mobilidade, moradia, saúde, Importância do
vida.
educação e direito à cidade) e discutir as respeito às regras de
propostas implementadas por esses órgãos trânsito e as
que afetam a comunidade em que vive. consequências do não
cumprimento dessas
regras.
História - 5º Ano - 1º Trimestre
Unidade Objetos de
Códigos Objetivos de Aprendizagem Conteúdo(s)
Temática Conhecimento
Relações de trabalho
Conhecer o processo de colonização das e cultura no processo
PR.EF05HI01.c.5.05 terras brasileiras, especialmente do de formação da
território paranaense. população brasileira.
Cidadania,
Conhecer, respeitar e valorizar as
diversidade
diferenças étnicas, regionais, ambientais e Cidadania e
cultural e
PR.EF05HI05.c.5.23 culturais que caracterizam o território diversidade no
respeito às
paranaense relacionando-as aos Paraná: manifestações
diferenças
movimentos migratórios. e direitos sociais.
sociais, culturais
e históricas
Conhecer elementos que caracterizam
conflitos, como por exemplo, a Guerra do
PR.EF05HI05.c.5.24 Contestado, Guerra de Porecatu e Levante
dos Posseiros de 1957, relacionando-os a
movimentos de luta pela posse da terra.
da sociedade.
Amarelinha,
Jogos de perseguição
Brincadeiras e Descrever, por meio de múltiplas (em círculo, em
jogos populares linguagens (corporal, oral, escrita, travessia,
e Tradicionais audiovisual), as brincadeiras e os jogos espalhados), Bugalha,
do Mundo populares e tradicionais do mundo, Pula cela,
PR.EF35EF03.d.5.08
explicando suas características e a Perna de pau,
importância desse patrimônio histórico Cabo de guerra, Gude,
cultural na preservação das diferentes Ioiô, Bilboque,
culturas. Pipa Pião,
entre outras.
Escalada horizontal,
Identificar e compreender os riscos durante Arborismo de
a realização dos jogos de aventura e obstáculo, Corridas de
planejar estratégias para sua superação, aventura, Circuitos de
PR.EF05EF.n.5.18
reconhecendo os protocolos básicos de obstáculos, Passeio
Jogos de segurança das práticas corporais propostas de skate, Caminho da
aventura como conteúdo específico. escalada, Escalada
lateral, Jogos de
equilíbrio (em linhas,
Identificar o meio em que as práticas bancos, pequena
ocorrem: terra, água ou ar e quais os plataformas etc.), entre
PR.EF05EF.n.5.19 equipamentos necessários para minimizar outros.
os riscos, respeitando os próprios limites e
os dos demais.
Explorar e reconhecer
elementos constitutivos das
artes visuais (ponto, linha, Elementos da linguagem
PR.EF15AR02.s.1.02 forma, cor, espaço, visual: indentificação dos
movimento elementos.
etc.).
Conhecer, reconhecer e
explorar os elementos da
Elementos da linguagem visual (ponto,
linguagem linha, forma, cor, volume,
Elementos da linguagem
superfície), presentes na
visual: identificação e
natureza, nas obras de arte e
PR.EF15AR02.d.1.03 distinção destes nas
Artes imagens do cotidiano, para
imagens diversas e na
Visuais elaborar composições
natureza.
artísticas tanto no
bidimensional, como no
tridimensional.
Experimentar a criação em
artes visuais de modo Objetivo como
individual, coletivo e essencialmente
PR.EF15AR05.s.1.04
colaborativo, explorando procedimental
diferentes espaços da (metodologia).
Processos de
escola e da comunidade.
criação
Incorporar o lúdico ao
processo criativo, de modo
Objetivo como
que ao desenvolver as
essencialmente
PR.EF15AR.n.1.06 propostas artísticas, os
procedimental
conteúdos da linguagem
(metodologia).
da arte, sejam
contemplados.
Experimentar diferentes
formas de orientação no Locomoção no espaço:
espaço (deslocamentos, diferentes formas de
planos, direções, caminhos orientação no espaço e
PR.EF15AR10.s.1.07
etc.) e ritmos de movimento ritmos de movimento na
(lento, moderado e rápido) construção do
na construção do movimento dançado.
movimento dançado.
Elementos da
Linguagem Conhecer as várias ações
básicas corporais (arrastar,
enrolar, engatinhar, Ações básicas
arremessar, chutar, esticar, corporais,movimentos e o
Dança PR.EF15AR.n.1.08 dobrar, torcer, correr, caminhar dos animais,
sacudir, saltar, entre outras) situações cotidianas e
em situações cotidianas e brincadeiras.
brincadeiras, vivenciando-
as.
Experimentar e apreciar
formas distintas de
manifestações da dança, Manifestações artísticas
Contextos e presentes em diferentes diversas em dança: festas e
PR.EF15AR08.s.1.09
práticas contextos, cultivando a comemorações locais e/ou
percepção, o imaginário, a regionais.
capacidade de simbolizar e
o repertório corporal.
Perceber e explorar os
elementos constitutivos da
música (altura, intensidade,
timbre, melodia, ritmo etc.),
por meio de jogos, Parâmetros sonoros (altura,
Elementos da PR.EF15AR14.s.1.10
brincadeiras, canções e duração, timbre e
linguagem
práticas diversas de intensidade).
composição/criação,
execução e apreciação
musical.
Conhecer gêneros
Gêneros musicais
musicais variados,
variados existente no
PR.EF15AR15.d12 percebendo a diversidade
repertório musical
existente no repertório
brasileiro.
musical brasileiro.
Produzir instrumentos
musicais com materiais
alternativos, para conhecer Pesquisa de sons e
PR.EF15AR.n.1.13 o instrumento, explorar confecção de objetos
seus sons e perceber a sonoros.
possibilidade de criar
instrumentos e sons
diversos.
Experimentar e representar
cenicamente as
possibilidades dramáticas
na: literatura infantil,
poemas, fábulas,
provérbios, parlendas, Teatro humano e de
pequenos contos, dentre bonecos:
Processos de
Teatro PR.EF15AR.n.1.14 outros, por meio de teatro representações por
criação
humano e/ou de bonecos meio de gêneros
(dedoche, marionetes, textuais.
fantoches, vara, sombra
etc.), para conhecer e
vivenciar as diversas
possibilidades de
representação.
Integrar as linguagens da
Arte: artes visuais, música,
teatro e a dança,
articulando saberes
referentes a produtos e
PR.EF15AR23.d.1.16 fenômenos artísticos e
envolvendo as práticas de
criar, ler, produzir,
construir, exteriorizar e
refletir sobre formas
artísticas.
ARTE - 2° TRIMESTRE - 1° ANO
Unidade Objetos de Objetivos de
Códigos Conteúdo(s)
Temática Conhecimento Aprendizagem
Reconhecer e analisar a
influência de distintas
matrizes estéticas e Reconhecimento de
culturais das artes visuais distintas matrizes estéticas
PR.EF15AR03.s.1.17
nas manifestações e culturais local, regional e
artísticas das culturas nacional.
locais, regionais e
nacionais.
Conhecer as diversas
expressões artísticas em
Artes Matrizes estéticas artes visuais encontradas
Visuais culturais no seu dia a dia, para
reconhecer a importância
da arte como um meio de
comunicação, de
PR.EF15AR.n.1.18 transformação social e de
acesso à cultura,
respeitando as diferenças
e o diálogo de distintas
culturas, etnias e línguas
percebendo ser um
importante exercício para
a cidadania.
Realizar composições
artísticas, tendo como
Composições artísticas
referência, não como
bidimensionais e
modelo, obras de arte ou
tridimensionais tendo como
objetos artísticos de alguns
referências obras e objetos
Artes diferentes períodos (Pré-
Materialidades PR.EF15AR.n.1.19 artísticos.
Visuais história à
contemporaneidade, sem
a obrigatoriedade de ser
linear) para compreender o
conceito de bidimensional e
tridimensional.
Experimentar diferentes
formas de expressão
artística(desenho, pintura,
colagem,quadrinhos, Composições artísticas
dobradura, escultura, visuais diversas fazendo
mode-lagem, instalação, uso sustentável de
vídeo, fotografia etc.), materiais, instrumentos,
PR.EF15AR04.s.1.20
fazendo uso sustentável de recursos e técnicas
materiais, instru-mentos, convencionais e não
recursos e técnicas convencionais.
conven-cionais e não
convencionais.
Realizar trabalhos de
diversas expressões
artísticas: desenho,
pintura, colagem, mode-
Plagem, gravura, fotografia,
Rconstruções tridimensio-
.nais e outros, conhecendo
PR.EF15AR04.s.1.21
Eos diferentes materiais,
Finstrumentos e técnicas,
1para que tenha maior
5domínio no seu fazer
Aartístico desenvolvendo
Ruma linguagem
0própria/poética pessoal na
Artes 4perspectiva da criação,
Materialidades .experimentação, exercício
Visuais
de investigação de
.materiais artísticos e
1alternativos e na produção
.de trabalhos originais.
2
1
Produzir trabalhos de
diversas expressões artís-
ticas, utilizando diferentes
suportes (papel, tecido,
muro, chão etc.) de cores,
PR.EF15AR04.d.1.22
formas, tamanhos e textu-
ras diferentes, propiciando
segurança e variedade de
possibilidades em suas
criações.
Explorar diferentes tipos de
tintas e materiais pictóricos
(industrializados e artesa-
nais), em diferentes supor-
tes, para experienciar pos-
sibilidades diversas e perce-
ber efeitos com relação ao
PR.EF15AR04.d.1.23 material, tamanho do supor-
te, textura e cor, experimen-
tando as diversas possibi-
lidades de uso de materiais,
para desenvolver a pesqui-
sa, a capacidade de obser-
vação, a memória visual, a
imaginação criadora.
Realizar composições
artísticas, tendo como
referência, não como
modelo, obras de arte ou
objetos artísticos de alguns
diferentes períodos (Pré- Técnicas de expressões
PR.EF15AR04.d.1.24
história à Contemporaneida- artísticas.
de, não tendo a
necessidade de ser linear),
para compreender o
conceito de bidimensional e
tridimensional.
Explorar as técnicas de
desenho, pintura e
colagem, utilizando
diferentes tipos de
materiais (grafite de
diferentes gramaturas e
densidades, carvão, giz de
cera etc.), em diferentes
suportes (papel, tecido,
muro, chão etc.), de cores,
formas, tamanho e Técnicas de expressões
PR.EF15AR04.n.1.25
texturas diferentes e artísticas.
compreender a diferença
entre desenho de
observação, desenho de
memória e desenho de
criação, para experimentar
diversas possibilidades de
uso de materiais e efeitos
ao desenhar edesenvolver
a observação, memória e
imaginação.
Realizar composições
artísticas de retrato e
autorretrato para se Retrato e autorretrato.
PR.EF15AR12.n.1.26 Expressar, conhecer e
distinguir este gênero da
arte.
Realizar exercícios
reflexivos, a partir de rodas
de conversa, sobre as
diversas manifestações,
Processos de PR.EF15AR12.d.1.27
em dança e suas origens,
Criação valorizando a identidade e
a pluralidade cultural.
Matrizes estéticas e
Artes
Caracterizar e culturais brasileiras:
Integradas Matrizes estéticas
experimentar brinquedos, caracterização e
culturais
brincadeiras, jogos, experimento de
PR.EF15AR24.s.1.30
danças, canções e brinquedos,
histórias de diferentes brincadeiras,jogos, danças,
matrizes estéticas e canções e
culturais brasileira. histórias.
Fazer composições
artísticas explorando
materiais sustentáveis,
como por exemplo: tintas
com pigmentos de
elementos da natureza
(terra/solo, folhas, flores,
frutos, raízes) e/ou papel Composições artísticas
PR.EF15AR.n.1.31 reciclável para utilizá-los com elementos naturais e
em trabalhos artísticos ou confecção de tintas
como suporte (superfície naturais.
onde é realizado o
trabalho), para perceber
outras possibilidades de
experimentações e
criações a partir da
natureza.
Experimentar improvisa-
ções,composições e
sonorização de histórias,
entre outros, utilizando Improvisos de
sonorização em histórias
PR.EF15AR17.s.1.33 vozes, sons corporais e/ou
instrumentos musicais infantis entre outros de
Processos de
Música convencionais ou não modo individual, coletivo e
criação
convencionais, de modo colaborativo.
individual, coletivo e
colaborativo.
Realizar trabalhos cênicos,
a partir de situações do seu
Contextos e Jogos teatrais a partir de
Teatro cotidiano, para estabelecer
Práticas PR.EF15AR18.d.1.34 situações do cotidiano.
relações entre os diferentes
contextos.
Conhecer espaços de
dança local e/ou regional,
grupos de dança local
e/ou regional, assistindo
espetáculos, festas
populares e
PR.EF15AR.c.1.38 manifestações culturais,
presencialmente ou por
meio de canais de
comunicação, para
ampliar o repertório de
movimento corporal e
conhecimento de
manifestações culturais.
Criar e improvisar
movimentos dançados de
modo individual, coletivo
e colaborativo, Criação e improviso de
PR.EF15AR11.s.1.39 considerando os aspectos movimentos dançados-
estruturais, dinâmicos e individual, coletivo e
Processos de expressivos dos colaborativo.
criação elementos constitutivos
do movimento, com base
nos códigos de dança.
Realizar trabalhos de
monotipia (técnica de
impressão), para
realizar composições
PR.EF15AR.n.1.41 artísticas em suportes Monotipia: técnica de
Materialidades diversos, conhecendo impressão
e relacionando-os com
produções artísticas em
gravura.
Reconhecer algumas
categorias do sistema das
artes visuais (museus,
galerias, instituições, Reconhecimento e
feiras, artistas, artesãos, registro de algumas
PR.EF15AR04.s.1.42 curadores etc.), local ou Categorias do sistema
Sistemas da
regional, por meio de das artes visuais.
linguagem
visitas e/ou registros
fotográficos, cartazes,
catálogos e/ou meios
audiovisuais.
Estabelecer relações Corpo e movimento:
entre as partes do corpo e relacionamento entre
destas com o todo suas partes na
PR.EF15AR09.s.1.43 corporal na construção do
Elementos da Construção de
Dança movimento dançado. movimentos
Linguagem
expressivos.
Realizar pequenas
sequências coreográficas
a partir das vivências,
exercícios de expressão
corporal, movimentos do
cotidiano, sequências e
estruturas rítmicas,
percebendo-as por meio
de brincadeiras e jogos
PR.EF15AR.n.1.44
como: parlendas, cantigas Sequências
Processos de de roda, trava-línguas, coreográficas a partir de
Dança
criação percussão corporal, vivências.
balança caixão, escravos
de Jó, cirandas etc., para
expressar-se
corporalmente, por meio
da dança, vivenciando-as.
Identificar e apreciar
criticamente diversas
formas e gêneros de
expressão musical, Gêneros musicais
PR.EF15AR13.s.1.45
reconhecendo e brasileiro.
analisando os usos e as
funções.
Assistir e analisar
Contextos e práticas
diferentes espetáculos
musicais,
Música
presencialmente e/ou por
meio de vídeos, ou outros
PR.EF15AR13.d.1.46 aparelhos audiovisuais,
para conhecer os
diferentes gêneros
musicais populares e
eruditos.
Explorar diferentes
formas de registro
musical não convencional
(representação gráfica de
sons, partituras criativas Registro musical não
PR.EF15AR16.s.1.47 etc.), bem como convencional:
procedimentos e técnicas representação gráfica de
Notação e registro
de registro em áudio e sons, partituras criativas
musical.
audiovisual, e reconhecer etc.
a notação musical
convencional.
Reconhecer e apreciar
formas distintas de
manifestações do teatro
presentes em diferentes
contextos, aprendendo a
Reconhecimento de
PR.EF15AR18.s.1.48 ver e a ouvir histórias
formas distintas de
Contextos e Práticas dramatizadas e cultivando
manifestações do teatro.
a percepção, o
imaginário, a capacidade
de simbolizar e repertório
ficcional.
Descobrir teatralidades na
Jogos teatrais: cenas do
vida cotidiana,
cotidiano; entonação de
identificando elementos
voz; figurino
teatrais (variadas
PR.EF15AR19.s.1.49 (caracterização da
entonações de voz,
Elementos da personagem)
diferentes fisicalidades,
Linguagem diversidade de
diversidade de
narrativas.
personagens e narrativas
etc.).
Teatro
Experimentar o trabalho
colaborativo, coletivo e
autoral em improvisações Improvisação teatral:
teatrais e processos improvisações de cenas
narrativos criativos em curtas do cotidiano que
PR.EF15AR20.s.1.50 teatro, explorando desde representem dia e noite.
Processos de a teatralidade dos gestos
criação e das ações do cotidiano
até elementos de
diferentes matrizes
estéticas e culturais.
Experimentar
Encenações de
possibilidades criativas de
PR.EF15AR22.s.1.51 movimento, voz e
movimento e de voz na
criação de um
criação de um
personagem.
personagem teatral. discutindo estereótipos.
Realizar improvisos
individual e
coletivamente, com
objetos, figurinos,
PR.EF15AR20.d.1.52 adereços e outros,
Processos de
criação apreciando a criação
do(a) colega e
colocando-se como
espectador.
Exercitar a imitação e o
faz de conta, Jogos teatrais e
ressignificando objetos e encenações a partir de:
fatos e experimentando- músicas, imagens,
se no lugar do outro, ao textos, entre outros, ou
compor e encenar todos integrados.
PR.EF15AR21.s.1.53
acontecimentos cênicos,
Processos de por meio de músicas,
criação imagens, textos ou outros
pontos de partida, de
forma intencional e
reflexiva.
Identificar e apreciar
formas distintas das artes
visuais tradicionais e Formas distintas das artes
PR.EF15AR04.d.2.01 contemporâneas, visuais das tradicionais às
cultivando a percepção, o contemporâneas.
imaginário, a capacidade
de simbolizar e o
repertório imagético.
Contextos e
Práticas
Conhecer, reconhecer e
explorar os elementos da
linguagem visual (ponto,
linha, forma, cor, volume, Elementos da linguagem
superfície), presentes na visual: identificação e
PR.EF15AR04.d.2.02 natureza, nas obras de distinção destes nas
arte e nas imagens do imagens diversas e na
Artes cotidiano, para elaborar natureza.
Visuais composições artísticas
tanto no bidimensional,
como no tridimensional.
Realizar composições
artísticas, tendo como
referência, não como
modelo, obras de arte ou
objetos artísticos de Composições artísticas
alguns diferentes bidimensionais e
Elementos da
PR.EF15AR04.d.2.03 períodos (Pré- história a tridimensionais tendo
Linguagem
como referências obras e
não Contemporaneidade,
objetos artísticos.
sem a obrigação de ser
linear para compreender
o conceito de
bidimensional e
tridimensional.
Experimentar diferentes
formas de exressão
artística (desenho,
pintura, colagem,
quadrinhos, Composições artísticas
dobradura,escultura, visuais diversas fazendo o
modelagem, instalação, uso sustentável de
PR.EF15AR04.d.2.04 materiais, instrumentos,
Materialidades vídeo, fotografia, etc),
recursos e técnicas
fazendo uso sustentável convencionais e não
de materiais, convencionais.
instrumentos, recursos e
técnicas convencionais e
não convencionais.
Realizar trabalhos de
diversas expressões
artísticas: desenho,
pintura, colagem,
modelagem, gravura,
fotografia, construções
tridimensionais e outros,
conhecendo os diferentes
materiais, instrumentos e
técnicas, para que tenha
Artes maior domínio no seu
Materialidades
Visuais PR.EF15AR04.d.1.05 fazer artístico
desenvolvendo uma
linguagem própria /
poética pessoal na
perspectiva da criação,
experimentação,
exercício e investigação
de materiais artísticos e
alternativos e na
produção de trabalhos
originais.
Produzir trabalhos de
diversas expressões
artísticas, utilizando
diferentes suportes
(papel, tecido, muro, chão
PR.EF15AR04.d.1.06 etc.) de cores, formas,
tamanhos e texturas
diferentes, propiciando
segurança e variedade de
possibilidades em suas
criações.
imaginação criadora.
Experimentar a criação
em artes visuais de
modo individual, coletivo
PR.EF15AR05.s.1.08 e colaborativo,
Processos de
criação explorando diferentes
espaços da escola e da
comunidade.
Realizar composições
artísticas, tendo como
referência, não como
modelo, obras de arte ou
objetos artísticos de
alguns diferentes
PR.EF15AR05.n.1.09 períodos (Pré- história à
Contemporaneidade, não
Materialidades
tendo a necessidade de
ser linear), para
compreender o conceito
de bidimensional e
tridimensional.
Explorar as técnicas de
desenho, pintura e
colagem, utilizando
diferentes tipos de
materiais (grafite de
diferentes gramaturas e
densidades, carvão, giz
de cera etc.), em
PR.EF15AR05.n.2.10 diferentes suportes
Materialidades (papel, tecido, muro, chão
Artes etc.), de cores, formas,
Técnicas de desenhos,
Visuais tamanho e texturas pintura e colagem.
diferentes e compreender
a diferença entre
desenho de observação,
desenho de memória e
desenho de criação.
Identificar e representar
o gênero da arte
Natureza Morta nas
produções artísticas
locais, regionais,
PR.EF15AR05.n.2.11
nacionais e Gênero da arte:
internacionais para se Natureza morta.
expressar, conhecer e
distinguir este gênero da
arte.
Realizar exercícios
reflexivos, a partir de
rodas de conversa,
sobre as diversas
PR.EF15AR12.d.1.18
Processos de manifestações, em
criação dança e suas origens,
valorizando a identidade
e a pluralidade cultural.
Realizar trabalhos
cênicos, a partir de
Teatro situações do seu Jogos teatrais: dar vida
PR.EF15AR20.d.2.22 cotidiano, para a imagens (obras de
arte) que tenham como
Processos de estabelecer relações temática Alimentação.
criação entre os diferentes
contextos.
Conhecer e valorizar o
patrimônio cultural,
material e imaterial, de
culturas diversas, em
especial a brasileira,
incluindo-se suas
matrizes indígenas, Patrimônio cultural
PR.EF15AR25.s.2.24 material e imaterial de
africanas e europeias, de
culturas diversas em
Patrimônio cultural diferentes épocas, diferentes épocas.
favorecendo a construção
Artes
Integradas de vocabulário e
repertório relativos às
diferentes linguagens
artísticas.
Reconhecer e analisar a
influência de distintas
matrizes estéticas e
Reconhecimento de
Matrizes PR.EF15AR26.s.2.25 culturais das artes visuais distintas matrizes
estéticas e nas manifestações estéticas e culturais
culturais artísticas das culturas local, regional e
locais, regionais e nacional.
nacionais.
Criar e improvisar
movimentos dançados de
modo individual, coletivo
e colaborativo,
Criação e improviso de
considerando os aspectos
Dança PR.EF15AR11.s.2.28 movimentos dançados
Processo de criação estruturais, dinâmicos e individual , coletivo e
expressivos dos colaborativo.
elementos constitutivos
do movimento, com base
nos códigos de dança.
Conhecer gêneros
musicais variados, Gêneros musicais
PR.EF15AR15.d.2.30 percebendo a diversidade variados existente no
Música Materialidades existente no repertório repertório musical
musical brasileiro. brasileiro.
Experimentar o trabalho
colaborativo, coletivo e
autoral em improvisações
teatrais e processos
narrativos criativos em Improvisação teatral:
teatro, explorando desde cenas curtas do
PR.EF15AR20.s.2.31 cotidiano - Eu e o
a teatralidade dos gestos
ambiente; rotina do meu
Processos de e das ações do cotidiano dia com relação a minha
criação até elementos de higiene.
diferentes matrizes
estéticas e culturais.
Teatro
Construir na sala de aula,
de um espaço cultural
(painel) com: fotos,
reportagens, convites,
catálogos, curiosidades,
dentre outros, sobre
Artes eventos culturais, locais
Integradas PR.EF15AR0.n.2.32 e/ou regionais, Confecção de um
relacionados às artes espaço (painel) cultural
Patrimônio Cultural
visuais, dança, teatro e local e/ou regional.
música, para que
conheça e valorize sobre
a vida cultural de seu
munícipio e/ou região.
Conhecer o conceito de
Land Art , identificando
alguns de seus Land Art: composições
produtores (as) para artísticas pautado na
Matrizes estéticas e PR.EF15AR.n.2.33
apreciação, criação de fusão da natureza com
culturais
repertório a arte.
e de produção artística.
Conhecer, compreender e
Artes realizar relações
Visuais cromáticas – monocromia
e policromia e seus
PR.EF15AR.n.2.34 significados em um Monocromia e
Processos de
contexto colorístico, policromia.
criação
para diferenciá-las nas
obras de arte e imagens
do cotidiano.
Explorar e reconhecer
elementos constitutivos Elementos da
PR.EF15AR02.s.2.35 das artes visuais (ponto, linguagem visual:
linha, forma, cor, espaço, identificação dos
elementos.
movimento etc.).
Pesquisar e conhecer a
Contextos e práticas produção artística de ar- Arte locais e regionais:
tistas locais ou regionais pesquisar sobre obras
PR.EF15AR.c.2.36
para compreender a reali- de arte paranaense e
dade histórica e cultural seus produtores.
regional.
Conhecer e perceber os
diferentes gêneros da arte
como: autorretrato e retra-
to, paisagem, natureza
morta, cenas da mitolo-
gia, cenas religiosas e Gêneros da arte:
PR.EF15AR.n.2.37
conhecimento e
cenas históricas e dos
percepção das
diferentes contextos diferenças entre eles.
históricos/artísticos com-
parando-os a partir das
diferenças formais.
Conhecer e realizar
trabalhos artísticos de
monocromia e policromia
PR.EF15AR.n.2.38
Artes Elementos da para saber distingui-las e Monocromia e
Visuais linguagem realizar composições policromia.
artísticas monocromáticas e policromáticas.
Realizar pequenas
sequências coreográficas
a partir das vivências,
exercícios de expressão
corporal, movimentos do
cotidiano, sequências e
estruturas rítmicas,
percebendo-as por meio
de brincadeiras e jogos
PR.EF15AR.n.2.39
como: parlendas, cantigas
Sequências
Processos de de roda, trava-línguas, coreográficas a partir de
Dança percussão corporal,
criação vivências.
balança caixão, escravos
de Jó, cirandas etc., para
expressar-se
corporalmente, por meio
da dança, vivenciando-as.
Materialidades
Produzir instrumentos
musicais com materiais
alternativos, para
conhecer o instrumento, Pesquisa de sons e
Música PR.EF15AR.n.2.40 explorar seus sons e confecção de objetos
perceber a possibilidade sonoros.
de criar
instrumentos e sons
diversos.
ARTE - 3° TRIMESTRE - 2° ANO
Unidade Objetos de Objetivos de
Códigos Conteúdo(s)
Temática Conhecimento Aprendizagem
Experimentar e
representar cenicamente
as possibilidades
Jogos teatrais; a partir
dramáticas na: literatura da literatura infantil,
infantil, poemas, fábulas, poemas, fábulas,
provérbios, parlendas, provérbios, parlendas,
pequenos contos, dentre pequenos contos, dentre
Teatro Processos de criação PR.EF15AR.n.2.41
outros, por meio de teatro outros, por meio do
teatro humano, e/ou de
humano e/ou de bonecos
bonecos (dedoche,
(dedoche, marionetes, marionetes, fantoches,
fantoches, etc.), para vara, sombra etc.).
conhecer e vivenciar as
diversas possibilidades de
representação.
Conhecer as diversas
expressões artísticas em
artes visuais encontradas
no seu dia a dia, para
reconhecer a importância
da arte como um meio de
Matrizes estéticas comunicação, de
Artes PR.EF15AR.n.1.43
Integradas culturais transformação social e
de acesso à cultura,
respeitando as
diferenças e o diálogo de
distintas culturas, etnias e
línguas percebendo ser
um importante exercício
para a cidadania.
Matrizes
Estéticas e Conhecer Arte Naïf para
apreciação estética e Arte Naïf:
culturais
PR.EF15AR.n.2.44 realização de propostas conhecimento e
artísticas relacionadas a composições artísticas.
este tipo de arte.
Reconhecer algumas
categorias do sistema das
artes visuais (museus,
galerias, instituições,
feiras, artistas, artesãos, Reconhecimento e
Sistemas da PR.EF15AR07.s.2.45 curadores etc.), local ou registro de algumas
linguagem regional, por meio de Categorias do sistema
visitas e/ou registros das artes visuais.
fotográficos, cartazes,
catálogos e/ou meios
audiovisuais.
Experimentar e apreciar
formas distintas de
manifestações da dança,
presentes em diferentes Manifestações artísticas
Contextos e práticas PR.EF15AR08.s.2.46 contextos, cultivando a diversas em dança:
festas e comemorações
percepção, o imaginário,
locais e/ou regionais.
a capacidade de
simbolizar e o repertório
corporal.
Conhecer espaços de
dança local e/ou
regional, grupos de
Dança dança local e/ou
regional, assistindo
espetáculos, festas
populares e manifestações
Contextos e práticas PR.EF15AR.c.1.47
culturais, presencialmente
ou por meio de canais de
comunicação, para
ampliar o repertório de
movimento corporal e
conhecimento de
manifestações culturais.
Estabelecer relações Corpo e movimento:
relacionamento entre
entre as partes do corpo e
Elementos da suas partes na
PR.EF15AR09.s.2.48 destas com o todo
Linguagem construção de
corporal na construção do
movimentos
movimento dançado.
expressivos.
Identificar e apreciar
criticamente diversas
formas e gêneros de
expressão musical, Gêneros musicais
Contextos e práticas PR.EF15AR13.s.2.49
brasileiro.
reconhecendo e
analisando os usos e as
funções.
Perceber e explorar os
elementos constitutivos
da música (altura,
intensidade, timbre,
melodia, ritmo etc.), por
PR.EF15AR14.s.2.50 meio de jogos,
Elementos da
linguagem brincadeiras, canções e Parâmetros sonoros.
práticas diversas de
composição/criação,
execução e apreciação
musical.
Assistir e analisar
diferentes espetáculos
musicais,
presencialmente e/ou por
meio de vídeos, ou outros
Contextos e práticas PR.EF15AR13.d.1.51
aparelhos audiovisuais,
para conhecer os
diferentes gêneros
musicais populares e
eruditos.
Explorar diferentes
formas de registro
musical não convencional
(representação gráfica de
sons, partituras criativas Registro musical não
etc.), bem como convencional:
PR.EF15AR16.s.2.52 representação gráfica de
procedimentos e técnicas
Notação e Registro sons, partituras criativas
de registro em áudio e etc.
audiovisual, e reconhecer
a notação musical
convencional.
Experimentar
improvisações,
composições e
Processo de criação
sonorização de histórias,
entre outros, utilizando Improvisos de
sonorização em histórias
PR.EF15AR17.s.2.53 vozes, sons corporais
infantis entre outros de
e/ou instrumentos modo individual, coletivo
musicais convencionais e colaborativo.
ou não convencionais, de
modo individual, coletivo
e colaborativo.
Participar de jogos
Jogos teatrais:
teatrais por meio de improvisos, mímicas,
improvisos, mímicas, imitação de pessoas,
PR.EF15AR.n.2.54
imitação de pessoas, objetos, animais, cenas
objetos, animais, cenas do cotidiano, pequenos
do cotidiano, pequenos textos dentre outros.
textos, dentre outros.
Experimentar
possibilidades criativas de Encenações de
movimento e de voz na movimento, voz e
PR.EF15AR22.s.2.55
criação de um criação de um
personagem teatral, personagem.
Teatro discutindo estereótipos.
Processo de criação
Conhecer as formas
estéticas híbridas, tais Formas estéticas
como as artes circenses, híbridas: conhecimento
Artes o cinema e a
Processo de criação PR.EF15AR.n.2.57 e fruição de artes
Integradas
performance, para circenses, cinema,
perceber e vivenciar o performance, entre
campo vasto da arte. outras.
Explorar diferentes
tecnologias e recursos
digitais (multimeios, Arte e tecnologia:
animações, jogos diferentes tecnologias e
PR.EF15AR26.s.2.58 eletrônicos, gravações em recursos digitais nos
Artes e Tecnologia áudio e vídeo, fotografia, processos de criação
softwares etc.) nos artística.
processos de criação
artística.
ARTE - 1° TRIMESTRE - 3° ANO
Unidade Objetos de Objetivos de
Códigos Conteúdo(s)
Temática Conhecimento Aprendizagem
Identificar e apreciar
formas distintas das artes
visuais tradicionais e
Formas distintas das
PR.EF15AR01.s.3.01 contemporâneas, artes visuais das
cultivando a percepção, o tradicionais às
imaginário, a capacidade contemporâneas.
de simbolizar e o
repertório imagético.
Contextos e práticas
Pesquisar e conhecer a
produção artística de
artistas paranaenses para Conhecer obras de arte
PR.EF15AR01.c.3.02 paranaense e seus
compreender a realidade
histórica e produtores.
cultural regional.
Explorar e reconhecer
elementos constitutivos Elementos da
Elementos da PR.EF15AR02.s.3.03 das artes visuais (ponto, linguagem visual:
linguagem linha, forma, cor, espaço, identificação dos
elementos.
movimento
Artes etc.).
Visuais
Realizar composições
artísticas, tendo como
referência, não como
modelo, obras de arte ou
objetos artísticos de
alguns diferentes Composições artísticas
bidimensionais e
PR.EF15AR.n.3.04 períodos (Pré-história à
tridimensionais tendo
Elementos da Contemporaneidade, sem como referências obras
Linguagem a obrigatoriedade de ser e objetos artísticos.
linear) para compreender
o conceito de
bitridimensional e
tridimensional. sem a obrigatoriedade d
Reconhecer e analisar a
influência de distintas
Reconhecimento de
matrizes estéticas e distintas matrizes
PR.EF15AR03.s.3.05 culturais das artes visuais estéticas e culturais
nas manifestações local, regional e
artísticas das culturas nacional.
locais, regionais e
nacionais.
Conhecer as diversas
expressões artísticas em
Matrizes estéticas artes visuais encontradas
culturais no seu dia a dia, para
reconhecer a importância
da arte como um meio de
comunicação, de
transformação social e
PR.EF15AR03.n.1.06
de acesso à cultura,
respeitando as
diferenças e o diálogo de
distintas culturas, etnias e
línguas percebendo ser
um importante exercício
para a
cidadania.
Experimentar a criação em
artes visuais de modo
individual, coletivo e
PR.EF15AR05.s.1.09 colaborativo, explorando
Processos de
criação diferentes espaços da
escola e da comunidade.
Estabelecer relações Corpo e movimento:
relacionamento entre
entre as partes do corpo e
suas partes na
PR.EF15AR09.s.3.10 destas com o todo
Elementos da Construção de
corporal na construção do
Linguagem movimentos
movimento dançado.
expressivos.
Experimentar diferentes
formas de orientação no
espaço (deslocamentos,
planos, direções, Locomoção no espaço:
PR.EF15AR10.s.3.11 caminhos etc.) e ritmos diferentes formas de
Elementos da orientação no espaço e
de movimento (lento,
linguagem ritmos de movimento.
moderado e rápido) na
construção do movimento
dançado.
Perceber e explorar os
elementos constitutivos
da música (altura,
intensidade, timbre,
melodia, ritmo etc.), por Parâmetros sonoros
PR.EF15AR12.s.3.13 meio de jogos, (altura, intensidade,
brincadeiras, canções e timbre, melodia, ritmo
práticas diversas de etc.)
composição/criação,
execução e apreciação
Elementos da musical.
Linguagem
Realizar brincadeiras
Brincadeiras musicais
musicais com diferentes
com ritmo:
PR.EF15AR14.d.3.14 ritmos que tenham esses (binário/marcha;
Música
acentos (binário/marcha; ternário/valsa, entre
ternário/valsa, entre outros).
outros).
Cantar músicas e Cantar músicas e
executar jogos e executar jogos e
PR.EF15AR15.d.3.15 brincadeiras cantadas do brincadeiras cantadas
Materialidades repertório musical do repertório musical
brasileiro. brasileiro.
Reconhecer e apreciar
formas distintas de
manifestações do teatro Manifestações teatrais
presentes em diferentes diversas:
contextos, aprendendo a reconhecimento, fruição
PR.EF15AR18.s.3.16 ver e a ouvir histórias e
dramatizadas e cultivando Ampliação de repertório,
Contextos e práticas presencial ou pelos
a percepção, o
meios
imaginário, a capacidade audiovisuais.
de simbolizar e o
repertório ficcional.
Exercitar a imitação e o
faz de conta,
ressignificando objetos e
fatos e experimentando-
se no lugar do outro, ao Jogos teatrais e
compor e encenar encenações a partir de:
PR.EF15AR21.s.3.17
acontecimentos cênicos, músicas, imagens,
por meio de músicas, textos, entre outros, ou
imagens, textos ou outros todos integrados.
pontos de partida, de
forma intencional e
reflexiva.
Teatro
Participar de jogos
teatrais por meio de: Jogos teatrais:
improvisos, mímicas, improvisos, mímicas,
Processos de criação PR.EF15AR21.d.3.18 imitação de pessoas, imitação, cenas do
objetos, animais, cenas cotidiano, textos dentre
do cotidiano, pequenos outros.
textos dentre outros.
Reconhecer e
experimentar, em projetos Projetos temáticos:
temáticos, as relações articulação de lgumas
PR.EF15AR23.s.3.19
processuais entre linguagens - Povos
diversas linguagens indígenas.
artísticas.
Conhecer as formas
estéticas híbridas, tais
como as artes circenses,
Formas estéticas
Artes PR.EF15AR.n.3.20 o cinema e a híbridas: identificação de
Processo de criação
Integradas performance, para algumas.
perceber e vivenciar o
campo vasto da arte.
ARTE - 2° TRIMESTRE - 3° ANO
Unidade Objetos de Objetivos de
Códigos Conteúdo(s)
Temática Conhecimento Aprendizagem
Conhecer Arte Naïf para
valorizá-las e realizar
PR.EF15AR.n.3.21 propostas artísticas Arte conhecimento e
Artes Matrizes estéticas
relacionadas a este tipo composições artísticas.
Visuais culturais
de arte.
Conhecer e perceber os
diferentes gêneros da arte
como: retrato e
autorretrato, paisagem,
natureza morta, cenas da
mitologia, cenas Gêneros da arte:
PR.EF15AR.n.3.22
Contextos e práticas religiosas e cenas conhecimento e
históricas e dos diferentes Percepção das
contextos diferenças entre eles.
históricos/artísticos
comparando-os a partir
das diferenças formais.
Compreender o conceito
de cores quentes e cores
frias, realizando
PR.EF15AR.n.3.23
composições artísticas
Cores frias e cores
com elas experimentando quentes.
esta relação.
Conhecer, reconhecer e
Elementos da explorar os elementos da
Linguagem linguagem visual (ponto,
linha, forma, cor, volume,
superfície), presentes na Elementos da
PR.EF15AR02.d.3.24 natureza, nas obras de linguagem visual:
identificação e distinção
arte e imagens do destes nas imagens
cotidiano, para elaborar diversas e na natureza.
composições artísticas
tanto no bidimensional,
como no tridimensional.
Compreender a dança
como um momento de
interação e convívio
PR.EF15AR12.d.1.25
Dança Materialidades social presentes em
diversos momentos da
vida em sociedade.
Discutir, com respeito e
sem preconceito, as
experiências pessoais e
coletivas em dança
PR.EF15AR12.s.1.26 vivenciadas na escola,
como fonte para a
construção de
vocabulários e repertórios
próprios.
Realizar exercícios
reflexivos, a partir de
rodas de conversa,
sobre as diversas
PR.EF15AR12.d.1.27
manifestações, em
dança e suas origens,
valorizando a identidade
e a pluralidade cultural.
Identificar e representar o
gênero da arte paisagem:
urbana, rural, litorânea,
natural, construída de
diferentes tempos e
lugares – produções
PR.EF15AR.n.3.28
artísticas locais,
Materialidades Gênero da arte:
Artes regionais, nacionais e
Visuais Paisagem.
internacionais para se
expressar, conhecer e
distinguir este gênero da
arte.
Realizar trabalhos de
diversas expressões
artísticas: desenho,
pintura, colagem,
modelagem, gravura,
fotografia, construções
tridimensionais e outros,
conhecendo os
diferentes materiais,
Artes PR.EF15AR.n.1.33 instrumentos e técnicas,
Integradas para que tenha maior
domínio no seu fazer
Materialidades artístico desenvolvendo
uma linguagem própria /
poética pessoal na
perspectiva da criação,
experimentação,
exercício e investigação
de materiais. artísticos e
trabalhos originais.
Produzir trabalhos de
diversas expressões
artísticas, utilizando
diferentes suportes
(papel, tecido, muro, chão
etc.) de cores, formas,
tamanhos e texturas
PR.EF15AR04.d.1.34
diferentes, propiciando
segurança e variedade de
possibilidades em suas
criações.
Artes
Integradas Materialidades Realizar composições
artísticas, tendo como
referência, não como
PR.EF15AR.n.1.35
modelo, obras de arte ou
objetos artísticos de
alguns diferentes
períodos (Pré- história à
contemporaneidade, não
tendo a necessidade de
ser linear), para
compreender o conceito
de bidimensional e
tridimensional.
Conhecer o conceito de
proporção e simetria para
produzir composições
Artes
PR.EF15AR.n.3.36 artísticas, utilizando a Simetria: realização de
Visuais Elementos da
proporção e simetria e composições artísticas.
linguagem
reconhecê-los em
imagens diversas.
Conhecer e vivenciar as
várias ações básicas
corporais (arrastar,
enrolar, engatinhar,
Dança arremessar, chutar, Ações básicas corporais
Elementos da PR.EF15AR.n.3.37 esticar, dobrar, torcer, em situações cotidianas
linguagem correr, sacudir, saltar, e brincadeiras.
entre outras) em
situações cotidianas e em
brincadeiras.
Realizar pequenas
sequências coreográficas
a partir das vivências,
exercícios de expressão
corporal, movimentos do
cotidiano, sequências e Sequências
estruturas rítmicas, coreográficas:
exercícios de
percebendo-as por meio expressão corporal,
Dança PR.EF15AR10.d.3.38 de brincadeiras e jogos movimentos do
Processos de criação cotidiano, sequências e
como: parlendas, cantigas
de roda, trava-línguas, estruturas rítmicas, por
meio de brincadeiras e
percussão corporal, jogos.
balança caixão, escravos
de Jó, cirandas etc., para
expressar-se
corporalmente, por meio
da dança, vivenciando-as.
Cantar músicas e
executar jogos e
brincadeiras cantadas, do
repertório musical
Repertório brasileiro:
PR.EF15AR.n.3.39 brasileiro, identificando canções e brincadeiras.
Música Materialidades gêneros musicais
variados, percebendo a
diversidade existente.
Experimentar
improvisações,
Improvisos de
composições e
sonorização em histórias
sonorização de histórias, infantis: utilizando vozes,
entre outros, utilizando sons corporais e/ou
PR.EF15AR17.s.3.40 vozes, sons corporais instrumentos musicais
e/ou instrumentos convencionais ou não
Processo de criação musicais convencionais convencionais, de
ou não convencionais, de modo individual,
coletivo e colaborativo.
modo individual, coletivo
e colaborativo.
Reconhecer e apreciar
formas distintas de
manifestações do teatro
presentes em diferentes
contextos, aprendendo a
ver e a ouvir histórias Reconhecimento de
PR.EF15AR18.s.3.41
formas distintas de
dramatizadas e cultivando manifestações do
Contextos e práticas a percepção, o teatro.
imaginário, a capacidade
de simbolizar e o
repertório ficcional.
Teatro
Realizar improvisos
individual e
coletivamente, com Jogos teatrais:
objetos, figurinos, improvisos individual e
PR.EF15AR20.d.3.42
adereços e outros, coletivamente, com
Processo de criação apreciando a criação objetos, figurinos,
do(a) colega, colocando- adereços e outros.
se como espectador.
Experimentar e
representar cenicamente
as possibilidades
dramáticas na: literatura
infantil, poemas, fábulas, Jogos teatrais: a partir
provérbios, parlendas, da literatura infantil,
poemas, fábulas,
pequenos contos, dentre provérbios, parlendas,
Teatro PR.EF15AR.n.3.43
outros, por meio de teatro pequenos contos, dentre
humano e/ou de bonecos outros, por meio do
(dedoche, marionetes, teatro humano, e/ou de
fantoches, etc.), para bonecos.
conhecer e vivenciar as
diversas possibilidades de
representação.
ARTE - 3° TRIMESTRE - 3° ANO
Unidade Objetos de Objetivos de
Códigos Conteúdo(s)
Temática Conhecimento Aprendizagem
Conhecer, diferenciar e
caracterizar a produção
artística abstrata da
produção artística
figurativa, seus
produtores(as) de
Contextos e práticas PR.EF15AR.n.3.46 algumas diferentes
épocas (Pré-história à
Artes Gênero da arte:
Visuais Contemporaneidade, sem Paisagem.
a obrigatoriedade de ser
linear), para realizar
composições artísticas,
abstratas e figurativas.
sem a obrigatoriedade d
Conhecer o conceito de
proporção e simetria para
produzir composições
PR.EF15AR.n.3.47 artísticas, utilizando a Proporção: composições
proporção e artísticas.
simetria e reconhecê-los
em imagens diversas.
Reconhecer algumas
categorias do sistema das
artes visuais (museus,
galerias, instituições,
feiras, artistas, artesãos, Reconhecimento e
PR.EF15AR07.s.3.48 curadores etc.), local ou registro de algumas
regional, por meio de Categorias do sistema
visitas e/ou registros das artes visuais.
fotográficos, cartazes,
catálogos e/ou meios
audiovisuais.
Fazer composições
artísticas explorando
materiais sustentáveis,
Elementos da
linguagem como por exemplo: tintas
com pigmentos de
elementos da natureza
(terra/solo, folhas, flores,
frutos, raízes) e/ou papel
PR.EF15AR.n.3.49 reciclável para utilizá-los Composições artísticas
em trabalhos artísticos ou com elementos naturais
como suporte (superfície e confecção de tintas
onde é realizado o naturais.
trabalho), para perceber
outras possibilidades de
experimentações e
criações a partir da
natureza.
Experimentar e apreciar
formas distintas de
manifestações da dança,
presentes em diferentes Manifestações artísticas
PR.EF15AR08.s.3.50 contextos, cultivando a diversas em dança:
Dança Contextos e práticas percepção, o imaginário, festas e comemorações
locais e/ou regionais.
a capacidade de
simbolizar e o repertório
corporal.
Identificar e apreciar
criticamente diversas
formas e gêneros de
Contextos e práticas PR.EF15AR13.s.3.51 Gêneros musicais
expressão musical,
brasileiro: identificação e
reconhecendo e apreciação.
analisando os usos e as
funções.
Assistir e analisar
diferentes espetáculos
musicais,
presencialmente e/ou por
PR.EF15AR13.d.1.52 meio de vídeos, ou outros
Contextos e práticas
aparelhos audiovisuais,
para conhecer os
diferentes gêneros
musicais populares e
eruditos.
Conhecer o conceito de
paisagem sonora e fazer
o registro gráfico
Elementos da PR.EF15AR.n.3.53 alternativo (notação não
linguagem Paisagem sonora.
tradicional) dos elementos
do som em paisagens
Música
sonoras.
Explorar diferentes
formas de registro
musical não convencional
(representação gráfica de
sons, partituras criativas Registro musical não
Notação e Registro PR.EF15AR16.s.3.54 etc.), bem como convencional:
representação gráfica de
procedimentos e técnicas sons, partituras criativas
de registro em áudio e etc.
audiovisual, e reconhecer
a notação musical
convencional.
Entender a finalidade da
máscara na
representação teatral, Máscara: confecção e
PR.EF15AR.n.3.57 reflexão sobre o
confeccionando-as para
significado de algumas
utilizá-la nas máscaras.
apresentações cênicas.
Processos de criação
Experimentar
Teatro possibilidades criativas de
movimento e de voz na
PR.EF15AR22.s.3.58 Criações de personagens
criação de um
teatrais.
personagem teatral,
discutindo estereótipos.
Conhecer e valorizar o
patrimônio cultural,
material e imaterial, de
culturas diversas, em
especial a brasileira,
incluindo-se suas Patrimônio cultural
matrizes indígenas, material e imaterial:
Patrimônio cultural PR.EF15AR25.s.3.60 conhecimento e
africanas e europeias, de
Artes valorização de culturas
integradas diferentes épocas, diversas em diferentes
favorecendo a construção épocas.
de vocabulário e
repertório relativos às
diferentes linguagens
artísticas.
ARTE - 1° TRIMESTRE - 4° ANO
Unidade Objetos de Objetivos de
Códigos Conteúdo(s)
Temática Conhecimento Aprendizagem
Conhecer e perceber os
diferentes gêneros da arte
como: retrato e
autorretrato, paisagem,
natureza morta, cenas da Mitologia: identificar e
PR.EF15AR.n.4.01 mitologia, cenas religiosas realizar composições
e cenas históricas e dos artísticas do gênero
diferentes contextos Mitologia.
históricos/ artístico
comparando-os a partir das
diferenças formais.
Pesquisar e conhecer a
produção artística de
artistas paranaenses para Artistas paranaenses:
PR.EF15AR.c.4.02 conhecimento e
compreender a realidade
pesquisa.
histórica e cultural
regional.
Identificar, reconhecer e
explorar os elementos da
linguagem visual (ponto,
linha, forma, cor, volume,
Elementos da
Elementos da superfície, presentes na
Artes Visuais Linguagem visual:
Linguagem PR.EF15AR02.d.4.03 natureza, nas obras de
identificação e distinção
arte e imagens do destes nas imagens
cotidiano, para elaborar diversas e na natureza.
composições artísticas
tanto no bidimensional,
como no tridimensional.
Realizar composições
artísticas, tendo como
referência, não como Composições artísticas
modelo, obras de arte ou bidimensionais e
PR.EF15AR02.d.4.04
objetos artísticos de tridimensionais tendo
alguns diferentes como referências obras
períodos (Pré-história à e objetos artísticos.
Contemporaneidade). sem a obrigatoriedade
Produzir trabalhos
práticos das diversas
expressões artísticas ou
Composições a partir de
modalidades: desenho, expressões artísticas
PR.EF15AR.n.4.05 pintura, colagem, diversas bidimensionais
modelagem, gravura, ou tridimensionais.
fotografia e construções
tridimensionais e outros.
Identificar conceitos de
Materialidades arte urbana ou street
PR.EF15AR.n.4.06 art, identificando alguns Arte Urbana: realização de
de seus produtores (as), composições artísticas.
para apreciação e
criação de repertório.
Experimentar a
criação em artes
visuais de modo
individual, coletivo e
PR.EF15AR05.s.1.07
Processos de colaborativo,
criação explorando diferentes
espaços da escola e
da comunidade.
Reconhecer algumas
categorias do sistema
das artes visuais
(museus, galerias,
Artes
instituições, feiras,
Visuais
artistas, artesãos, Reconhecimento e registro de
PR.EF15AR07.s.4.08
Sistemas da curadores etc.), local ou algumas Categorias do sistema
linguagem regional, por meio de das artes visuais.
visitas e/ou registros
fotográficos, cartazes,
catálogos e/ou meios
audiovisuais.
Experimentar diferentes
formas de orientação no
espaço (deslocamentos, Locomoção no espaço:
planos, direções, diferentes formas de orientação
Elementos da PR.EF15AR10.s.4.09 caminhos etc.) e ritmos no espaço e ritmos de
Dança
linguagem de movimento (lento, movimento. na construção do
moderado e rápido) na movimento dançado
construção do
movimento dançado.
Conhecer e vivenciar as
várias ações básicas
corporais (arrastar,
enrolar, engatinhar,
arremessar, chutar, Ações básicas corporais
PR.EF15AR10.d.4.10 esticar, dobrar, torcer, em situações cotidianas e em
correr, sacudir, saltar, brincadeiras, vivenciando-as.
entre outras) em
situações cotidianas e
em brincadeiras,
vivenciando-as.
Identificar e apreciar
criticamente diversas
formas e gêneros de
PR.EF15AR13.s.4.11 expressão musical, Gêneros musicais
reconhecendo e brasileiros
analisando os usos e as
funções.
Assistir e analisar
Música
diferentes espetáculos
musicais,
Contextos e práticas
presencialmente e/ou por
meio devídeos, ou outros
PR.EF15AR13.d.1.12
aparelhos audiovisuais,
para conhecer os
diferentes gêneros
musicais populares e
eruditos.
Relacionar a produção
musical com o contexto Objetivo
Contextos e práticas PR.EF15AR13.d.1.13 social em tempos e essencialmente
espaços e sua função procedimental
social.
Música Perceber e explorar os
elementos constitutivos
da música (altura,
intensidade, timbre,
melodia, ritmo etc.), por Parâmetros sonoros
PR.EF15AR14.s.4.14 meio de jogos, (altura, intensidade,
brincadeiras, canções e timbre, melodia, ritmo
práticas diversas de etc.).
composição/criação,
execução e apreciação
Elementos da musical.
Linguagem
Realizar brincadeiras
musicais com diferentes Ritmo:
ritmos que tenham estes (binário/marcha;
PR.EF15AR.n.4.15
acentos (binário/marcha; ternário/valsa, entre
ternário/valsa, entre outros).
outros).
Reconhecer e apreciar
formas distintas de
manifestações do teatro
presentes em diferentes Manifestações
contextos, aprendendo a teatrais:
PR.EF15AR18.s.4.16 ver e a ouvir histórias reconhecimento do
Contextos e práticas dramatizadas e cultivando teatro presente em
a percepção, o diferentes contextos.
imaginário, a capacidade
de simbolizar e o
repertório ficcional.
Exercitar a imitação e o
faz de conta,
Teatro ressignificando objetos e
fatos e experimentando-
Jogos teatrais e
se no lugar do outro, ao
encenações a partir
compor e encenar
PR.EF15AR21.s.4.17 de: músicas, imagens,
acontecimentos cênicos,
Processo de criação textos, entre outros,
por meio de músicas,
ou todos integrados.
imagens, textos ou
outros pontos de
partida, de forma
intencional e reflexiva.
Participar de jogos
Jogos teatrais:
teatrais por meio de: improvisos, mímicas,
improvisos, mímicas, imitação de pessoas,
PR.EF15AR.n.4.18 imitação de pessoas, objetos, animais,
objetos, animais, cenas cenas do cotidiano,
do cotidiano, pequenos pequenos textos, entre
textos, entre outros. outros.
Reconhecer e
experimentar, em projetos Projetos temáticos:
temáticos, as relações articulação de
PR.EF15AR23.n.4.19
processuais entre linguagens - Bumba
diversas linguagens meu boi.
artísticas.
Matrizes estéticas e
Caracterizar e
culturais brasileiras:
experimentar brinquedos, caracterização e
brincadeiras, jogos, experimento de
danças, canções e brinquedos, brinca-
Matrizes estéticas PR.EF15AR.n.4.20
histórias de diferentes deiras, jogos,
culturais
matrizes estéticas e danças,canções e
culturais brasileira. histórias.
RTE - 2° TRIMESTRE - 4° ANO
Unidade Objetos de Objetivos de
Códigos Conteúdo(s)
Temática Conhecimento Aprendizagem
Relacionar obras de arte ou
objetos artísticos de alguns
diferentes períodos (Pré-
história à
Contemporaneidade, sem a
obrigatoriedade de ser
linear) a linguagens gráficas Leitura de imagem:
(cartaz, outdoor, relacionar imagens
PR.EF15AR.n.4.21 pictóricas e gráficas
propaganda, catálogo de
Elementos da diversas de tempos,
Artes Visuais museu, ilustrações e
Linguagem contextos e locais
outros), para compreender diferentes.
as possibilidades do
fazer artístico e integrar
linguagens gráficas com
pictóricas, dentre outras, em
suas composições artísticas.
Experimentar diferentes
formas de expressão
artística (desenho, pintura,
colagem, quadrinhos,
dobradura, escultura,
modelagem, instalação,
PR.EF15AR04.s.1.22
vídeo, fotografia etc.),
fazendo uso sustentável de
materiais, instrumentos,
recursos e técnicas
convencionais e não
convencionais.
Realizar trabalhos de
diversas expressões
artísticas: desenho, pintura,
colagem, modelagem,
gravura, fotografia,
construções tridimensionais
e outros, conhecendo os
diferentes materiais,
instrumentos e técnicas,
Materialidades para que tenha maior
PR.EF15AR04.d.1.023
domínio no seu fazer
artístico desenvolvendo
uma linguagem própria /
poética pessoal na
perspectiva da criação,
experimentação, exercício e
investigação de materiais
artísticos e alternativos e na
produção de trabalhos
originais.
Produzir trabalhos de
diversas expressões
artísticas, utilizando
diferentes suportes
(papel, tecido, muro,
chão etc.) de cores,
PR.EF15AR.n.1.24
formas, tamanhos e
texturas diferentes,
propiciando segurança e
variedade de
possibilidades em suas
criações.
Realizar composições
artísticas, tendo como
referência, não como
modelo, obras de arte ou
objetos artísticos de
alguns diferentes
PR.EF15AR.n.4.26 períodos (Pré- história à
Contemporaneidade, não
tendo a necessidade de
ser linear), para
compreender o conceito
de bidimensional e
tridimensional.
Matrizes estéticas
Conhecer e vivenciar culturais: conhecer e
danças brasileiras de vivenciar
PR.EF15AR.n.4.27 características das
Elementos da matriz africana, afro-
Dança danças Africanas,
linguagem brasileiras e indígenas. afro-brasileiras e
indígenas.
Realizar pequenas
sequências
coreográficas a partir
das vivências,
exercícios de expressão
corporal, movimentos do
cotidiano, sequências e Sequências
estruturas rítmicas, coreográficas: por
percebendo-as por meio meio de brincadeiras e
PR.EF15AR10.d.4.28 jogos - parlendas,
de brincadeiras e jogos
cantigas de roda, trava-
como: parlendas, línguas, percussão
cantigas de roda, trava- corporal, balança,
línguas, percussão caixão, escravos de Jó,
corporal, balança cirandas etc.
caixão, escravos de Jó,
cirandas etc., para
expressar-se corporal-
Dança Processos de criação mente, por meio da
dança, vivenciando-as.
Realizar improvisos
individual e
Música Processo de criação coletivamente, com
Jogos teatrais:
objetos, figurinos,
Representação de
PR.EF15AR17.d.4.31 adereços e outros, acontecimentos durante
apreciando a criação o dia e de noite.
do(a) colega,
colocando-se como
espectador.
Experimentar
possibilidades criativas de Encenações de
movimento e de voz na movimento, voz e
PR.EF15AR22.s.4.32 criação de um criação de um
personagem teatral, personagem.
discutindo estereótipos.
Experimentar e
representar cenicamente
as possibilidades
dramáticas na: literatura
infantil, poemas, fábulas,
provérbios, parlendas,
Teatro humano e de
pequenos contos, dentre
bonecos:
PR.EF15AR.n.4.33 outros, por meio de teatro
representações por
humano e/ou de bonecos
meio de gêneros
(dedoche, marionetes, textuais.
fantoches, vara, sombra
etc.), para conhecer e
vivenciar as diversas
possibilidades de
representação.
Conhecer as diversas
artes visuais encontradas
no seu dia-a-dia, para
reconhecer a importância
da arte como um meio de
comunicação, de
transformação social e de
PR.EF15AR.n.1.37
acesso à cultura,
respeitando as diferenças
e o diálogo de distintas
culturas, etnias e línguas
percebendo ser um
importante exercício para a
cidadania.
Identificar e representar o
gênero da arte cenas da
mitologia nas produções
artísticas locais, Mitologia: identificar e
PR.EF15AR.n.4.38 regionais, nacionais e realizar composições
internacionais para se artísticas do gênero
mitologia.
expressar, conhecer e
distinguir este gênero da
arte.
Conhecer as diversas
modalidades da dança: Modalidades da dança:
contemporâneas, de conhecer e distinguir
PR.EF15AR.n.4.41 danças
Dança salão, danças urbanas,
Elementos da contemporâneas, de
Linguagem danças clássicas, danças salão, danças urbanas
étnicas, entre outras. e clássicas, étnicas.
Realizar pequenas
sequências coreográficas
a partir das vivências,
exercícios de expressão
corporal, movimentos do
cotidiano, sequências e Criar pequenas
sequências
estruturas rítmicas, coreográficas a partir
percebendo-as por meio das vivências com
de brincadeiras e jogos jogos, brincadeiras,
como: parlendas, cantigas exercícios de
expressão corporal,
Processos de criação PR.EF15AR10.d.4.42 de roda, trava-línguas, sequências rítmicas e
percussão corporal, movimentos do
balança caixão, escravos cotidiano.
de Jó, cirandas etc., para
expressar-se
corporalmente, por meio
da dança, vivenciando-as.
Cantar músicas e
executar jogos e
brincadeiras cantadas, do Cantar músicas e
repertório musical executar jogos e
PR.EF15AR.n.4.43
brincadeiras cantadas
brasileiro, identificando
do repertório musical
gêneros musicais brasileiro.
variados, percebendo a
diversidade existente.
Analisar as produções
realizadas em grupo e do
repertório musical,
PR.EF15AR.n.1.44
vivenciado em atividades
Música Materialidades
escolares, utilizando
diferentes
formas de registro.
Construir textos e
roteiros teatrais individual
e/ou coletivos, baseados Processos de criação:
em leituras diversas, para criação de roteiros
PR.EF15AR.n.4.45
teatrais a partir de
habituar-se às leituras diversas.
características dos textos
teatrais.
Realizar trabalhos
Teatro cênicos, a partir de
situações do seu
cotidiano, para Jogos teatrais:
PR.EF15AR.n.4.46
encenação de cenas
estabelecer relações
Processos de criação do cotidiano.
entre os diferentes
contextos.
Conhecer as formas
estéticas híbridas, tais
como as artes circenses,
PR.EF15AR.n.1.47 o cinema e a
Artes performance, para
Integradas perceber e vivenciar
campo vasto da arte.
ARTE - 3° TRIMESTRE - 4° ANO
Unidade Objetos de Objetivos de
Códigos Conteúdo(s)
Temática Conhecimento Aprendizagem
Identificar e apreciar
formas distintas das artes
visuais tradicionais e Formas distintas ds
PR.EF15R01.s.4.48 contemporâneas,cultivan- artes visuas da
Artes Visuas Contextos e prátias do a percepção, o imagi- tradicionais às
nário, a capacidade de conteporâneas
simbolizar e repertório
imagético
Experimentar e apreciar
formas distintas de
manifestações da dança, Manifestações
presentes em diferentes artísticas diversas em
PR.EF15AR08.s.4.49 contextos, cultivando a dança: festas e
percepção, o imaginário, comemorações locais
a capacidade de e/ou regionais.
simbolizar e o repertório
corporal.
Conhecer espaços de
dança local e/ou regional,
grupos de dança da
cidade, assistir a
espetáculos
PR.EF15AR.c.1.50 presencialmente ou por
meio de canais de
comunicação, para
Dança ampliar o repertório de
Contextos e práticas
movimento corporal
manifestações culturais.
Pesquisar e conhecer
gêneros de danças típicos
ou mais populares em
cada parte do país, a
influência da cultura afro- Influência da cultura
PR.EF15AR08.d.4.51
afro-brasileira e
brasileira e indígena na
indígena na dança
dança, para compreender
a presença da diversidade
cultural em nosso país.
Corpo e movimento:
Estabelecer relações relacionamento entre
entre as partes do corpo e suas partes na
PR.EF15AR09.s.4.52 destas com o todo construção de
Elementos da
corporal na construção do
Linguagem movimentos
movimento dançado.
expressivos.
Criar e improvisar
movimentos dançados de
modo individual, coletivo
e colaborativo, Criação e improviso de
considerando os aspectos movimentos
PR.EF15AR11.s.4.53 dançados- individual,
estruturais, dinâmicos e
expressivos dos coletivo e
elementos constitutivos colaborativo.
do movimento, com base
nos códigos de dança.
Explorar diferentes
formas de registro
musical não convencional
(representação gráfica de
sons, partituras criativas Registro musical não
etc.), bem como convencional:
Notação e Registro PR.EF15AR15.s.4.58
representação gráfica
procedimentos e técnicas
de sons,partituras
de registro em áudio e criativas etc.
audiovisual, e reconhecer
a notação musical
convencional.
Descobrir teatralidades na
vida cotidiana, Jogos teatrais a partir
identificando elementos de cenas do cotidiano:
teatrais (variadas encenação entonação
Elementos da entonações de voz, de voz, figurino
PR.EF15AR19.s.4.59
Linguagem (caracterizaçãoda
diferentes fisicalidades, personagem),
diversidade de sonoplastia, adereços
personagens e narrativas e outros.
etc.).
Experimentar o trabalho
colaborativo, coletivo e
autoral em improvisações
teatrais e processos Jogos teatrais:
Teatro improvisações teatrais
narrativos criativos em
diversas de cenas do
Processos de criação PR.EF15AR20.s.4.60 teatro, explorando desde
cotidiano de diferentes
a teatralidade dos gestos matrizes estéticas e
e das ações do cotidiano culturais.
até elementos de
diferentes matrizes
estéticas e culturais.
História do Teatro:
Realizar práticas cênicas e compreender a origem
PR.EF15AR.n.4.61 fazer a relação com
Processos de criação do teatro Grego
aspectos históricos do
fazendo relação com
teatro.
práticas cênicas.
Conhecer e valorizar o
patrimônio cultural,
material e imaterial, de
culturas diversas, em
especial a brasileira,
incluindo-se suas Patrimônio cultural
material e imaterial:
matrizes indígenas,
PR.EF15AR25.s.4.62 conhecimento e
africanas e europeias, de valorização de culturas
Patrimônio cultural diferentes épocas, diversas em diferentes
favorecendo a construção épocas.
de vocabulário e
repertório relativos
àsdiferentes linguagens
artísticas
Artes
integradas Explorar diferentes
tecnologias e recursos
digitais (multimeios, Arte e tecnologia:
animações, jogos diferentes tecnologias
PR.EF15AR26.s.4.63 eletrônicos, gravações em e recursos digitais nos
Artes e Tecnologia áudio e vídeo, fotografia, processos de criação
softwares etc.) nos artística.
processos de
criação artística.
Conhecer a presença da
arte: música, imagens,
movimentos e outros em
animações, novelas,
Novas tecnologias e
PR.EF15AR.n.4.64 propagandas, filmes,
mídias: identificação
dentre outros, da arte neste meios .
compreendendo sua
presença e importância
no mundo.
Saber pesquisar na
internet, de forma
reflexiva, ética, crítica e
criativa, sobre artistas
Artes PR.EF15AR26.d.4.65
Artes e Tecnologia visuais e suas obras, Pesquisa na internet.
integradas
grupos musicais,
espetáculos de dança e
de teatro, dentre outros.
Utilizar a tecnologia em:
PR.EF15AR26.d.4.66 artes visuais, dança,
música e teatro.
ARTE - 1° TRIMESTRE - 5° ANO
Unidade Objetos de Objetivos de
Códigos Conteúdo(s)
Temática Conhecimento Aprendizagem
Identificar e apreciar
formas distintas das artes
visuais tradicionais e Formas distintas das
contemporâneas, artes visuais das
PR.EF15AR01.s.5.01
tradicionais às
cultivando a percepção, o
contemporâneas.
imaginário, a capacidade
de simbolizar e o
repertório imagético.
Conhecer trabalhos
artísticos e seus
Contextos e práticas
produtores (as) de
intervenções e de
Instalação:
instalações,
PR.EF15AR.n.5.02 compreender e
compreendendo seu identificar o conceito
conceito, para aumentar de instalação.
seu repertório imagético e
realizar estes trabalhos
na escola.
Realizar composições
Artes Visuais artísticas, tendo como
referência, não como
modelo, obras de arte ou
objetos artísticos de
alguns diferentes Composições
PR.EF15AR.n.5.03 períodos (Pré-história à artísticas tendo como
Elementos da Contemporaneidade, ser referências obras e
Linguagem a obrigatoriedade de ser objetos artísticos.
linear) para compreender
o conceito de
bidimensional e
tridimensional.
Reconhecer e analisar a Matrizes estéticas e
influência de distintas culturais: indígenas,
matrizes estéticas e africanas, afro-
culturais das artes visuais brasileiras e outras -
PR.EF15AR03.s.5.04
reconhecer algumas
Matrizes Estéticas e nas manifestações
manifestações
culturais. artísticas das culturas artísticas e culturais
locais, regionais e local e regional.
nacionais.
Experimentar diferentes
formas de expressão
artística (desenho,
Composições
pintura, colagem,
artísticas visuais
quadrinhos, dobradura, diversas com o uso
escultura, modelagem, sustentável de
PR.EF15AR04.s.5.05 instalação, vídeo, materiais,
Materialidades fotografia etc.), fazendo instrumentos, recursos
uso sustentável de e técnicas
materiais, instrumentos, convencionais e não
recursos e técnicas convencionais.
convencionais e não
convencionais.
Festas populares
brasileiras: conhecer e
PR.EF15AR.n.5.06 identificar algumas
Reconhecer as festas populares e manifestações c
Contextos e práticas festas populares
brasileiras.
Experimentar diferentes
formas de orientação no
Locomoção no
espaço (deslocamentos, espaço: diferentes
Elementos da planos, direções, formas de orientação
linguagem caminhos etc.) e ritmos de
PR.EF15AR10.s.5.08 no espaço e ritmos de
movimento (lento, movimento na
moderado e rápido) na construção do
construção do movimento movimento dançado.
dançado.
Criar e improvisar
movimentos dançados de
modo individual, coletivo
e colaborativo,
considerando os aspectos Criação e improviso de
PR.EF15AR11.s.5.09 movimentos
Processo de criação estruturais, dinâmicos e
dançados-individual,
expressivos dos coletivo e colaborativo.
elementos constitutivos
do movimento, com base
nos códigos de dança.
Conhecer e vivenciar as
várias ações básicas
corporais (arrastar,
enrolar, engatinhar, Ações básicas
Elementos da arremessar, chutar, corporais:
PR.EF15AR.n.5.10
inguagem esticar, dobrar, torcer, conhecimento e
correr, sacudir, saltar, vivencia.
entre outras) em
situações cotidianas e em
brincadeiras.
Identificar e apreciar
criticamente diversas
formas e gêneros de
expressão musical, Gêneros musicais
PR.EF15AR13.s.5.11
Contextos e práticas brasileiro.
reconhecendo e
analisando os usos e as
funções.
Perceber e explorar os
elementos constitutivos
da música (altura,
intensidade, timbre,
melodia, ritmo etc.), por Parâmetros sonoros
Música Elementos da meio de jogos, (altura, intensidade,
PR.EF15AR14.s.5.12
Linguagem timbre, melodia, ritmo
brincadeiras, canções e etc.).
práticas diversas de
composição/criação,
execução e apreciação
musical.
Explorar fontes sonoras
diversas, como as
existentes no próprio Exploração de fontes
corpo (palmas, voz, sonoras
percussão corporal), na reconhecimento dos
natureza e em objetos elementos
PR.EF15AR15.s.5.13 constitutivos da
cotidianos, reconhecendo
música e as
Materialidades os elementos características de
constitutivos da música e instrumentos musicais
as características de variados.
instrumentos musicais
variados.
Realizar exercícios
reflexivos, a partir de
rodas de conversa,
sobre as diversas
PR.EF15AR. n.1.14
Processos de criação manifestações, em
dança e suas origens,
valorizando a identidade
e a pluralidade cultural.
Participar de jogos
Jogos teatrais:
teatrais por meio de improvisos, mímicas,
improvisos, mímicas, imitação de pessoas,
PR.EF15AR21.d.5.15 imitação de pessoas, objetos, animais,
objetos, animais, cenas cenas do cotidiano,
do cotidiano, pequenos pequenos textos, entre
textos, entre outros. outros.
Exercitar a imitação e o
faz de conta,
ressignificando objetos e
fatos e experimentando-
se no lugar do outro, ao Jogos teatrais e
Teatro Processo de criação compor e encenar encenações a partir
PR.EF15AR21.s.5.16
acontecimentos cênicos, de: músicas, imagens,
por meio de músicas, textos, entre outros, ou
imagens, textos ou outros todos integrados.
pontos de partida, de
forma intencional e
reflexiva.
Projetos temáticos:
articulação de
Reconhecer e linguagens artísticas -
experimentar, em projetos trabalho em grupo:
PR.EF15AR23.s.5.17 temáticos, as relações Nosso grupo:
processuais entre personalizar o grupo -
diversas linguagens nome, estilo de roupas,
artísticas. cabelo, gênero musical
preferido etc.
ARTE - 2° TRIMESTRE - 5° ANO
Unidade Objetos de Objetivos de
Códigos Conteúdo(s)
Temática Conhecimento Aprendizagem
Conhecer as diversas
expressões artísticas em
artes visuais encontradas
no seu dia-a- dia, para
reconhecer a importância
da arte como um meio de
comunicação, de
Matrizes estéticas PR.EF15AR.n.1.18 transformação social e
culturais de acesso à cultura,
respeitando as
diferenças e o diálogo de
distintas culturas, etnias
e línguas percebendo ser
um importante exercício
Artes Visuais para a cidadania.
Reconhecer algumas
categorias do sistema das
artes visuais (museus,
galerias, instituições,
feiras, artistas, artesãos, Reconhecimento e
Sistemas da PR.EF15AR07.s.5.19 curadores etc.), local ou registro de algumas
linguagem regional, por meio de Categorias do sistema
visitas e/ou registros das artes visuais.
fotográficos, cartazes,
catálogos e/ou meios
audiovisuais.
Compreender a dança
como um momento de
Dança interação e convívio
PR.EF15AR12.d.1.23
Materialidades social presentes em
diversos momentos da
vida em sociedade.
Compreender a dança
como um momento de
PR.EF15AR.n.1.24 integração e convívio
Processos de social presentes em
criação
diversos momentos da
vida em sociedade.
Realizar exercícios
reflexivos, a partir de
rodas de conversa, sobre
as diversas
PR.EF15AR12.d.1.25
manifestações, em dança
e suas origens,
valorizando a identidade e
a pluralidade cultural.
Analisar as produções
realizadas em grupo e do
repertório musical
Materialidades PR.EF15AR.n.1.26 vivenciado em atividades
escolares utilizando
diferentes formas de
registro.
Experimentar
possibilidades criativas de
movimento e de voz na Encenações e criação
PR.EF15AR.n.5.28 de personagens sem
Processo de criação criação de um
estereótipos.
personagem teatral,
discutindo estereótipos.
Experimentar e
representar cenicamente
as possibilidades
dramáticas na: literatura
infantil, poemas, fábulas,
provérbios, parlendas,
Teatro humano e de
pequenos contos, dentre
bonecos:
outros, por meio de teatro
Artes representações por
Processo de criação PR.EF15AR.n.5.29 humano e/ou de bonecos
integradas meio de gêneros
(dedoche, marionetes, textuais.
fantoches, vara, sombra
etc.), para conhecer e
vivenciar as diversas
possibilidades de
representação.
Caracterizar e Matrizes estéticas e
experimentar brinquedos, culturais brasileiras:
brincadeiras, jogos, caracterização e
experimento de
Matrizes estéticas danças, canções e
PR.EF15AR24.s.5.30 brinquedos,
culturais histórias de diferentes brincadeiras,jogos,
matrizes estéticas e danças, canções e
culturais brasileira. histórias.
Relacionar obras de arte
ou objetos artísticos de
alguns diferentes
períodos (Pré-história à
Contemporaneidade, sem
a obrigatoriedade de ser
linear) a linguagens
gráficas (cartaz, outdoor, Leitura de imagem:
propaganda, catálogo de relacionar imagens
PR.EF15AR.n.5.31 museu, ilustrações e pictóricas e gráficas
outros), para diversas de tempos,
compreender as contextos e locais
diferentes.
Elementos da possibilidades do fazer
Artes Visuais artístico e integrar
Linguagem
linguagens gráficas com
pictóricas, dentre outras,
em suas composições
artísticas.
Conhecer o conceito de
textura gráfica
realizando trabalhos
que utilizem a textura Textura gráfica ou
PR.EF15AR.n.5.32 visual: estamparias e
gráfica ou visual: grafismos corporais.
estamparia e grafismos
corporais.
Realizar trabalhos de
diversas expressões
artísticas: desenho,
pintura,colagem,modelag
em,gravura,fotografia,
construções
tridimensionais e outros,
conhecendo os diferentes
materiais, instrumentos e
técnicas, para que tenha
PR.EF15AR04.d.1.33 maior domínio no seu
fazer artístico
Materialidades
desenvolvendo uma
linguagem própria /
poética pessoal na
perspectiva da criação,
experimentação, exercício
e investigação de
materiais artísticos e
alternativos e na
produção de trabalhos
originais.
Produzir trabalhos de
diversas expressões
artísticas, utilizando
diferentes suportes
(papel, tecido, muro, chão
PR.EF15AR04.d.1.34 etc.) de cores, formas,
tamanhos e texturas
diferentes, propiciando
segurança e variedade de
possibilidades em suas
criações.
Produzir trabalhos de
diversas expressões
artísticas, utilizando
diferentes suportes
(papel, tecido, muro, chão
etc.) de cores, formas,
PR.EF15AR04.d.1.34
tamanhos e texturas
diferentes, propiciando
segurança e variedade de
possibilidades em suas
criações.
Compreender e analisar
os diferentes gêneros da
arte como: retrato e
autorretrato, paisagem,
natureza morta, cenas da
mitologia, cenas Gêneros da arte:
PR.EF15AR.n.5.35 cenas religiosas e/ou
religiosas e cenas
Cenas históricas.
históricas e dos diferentes
contextos
históricos/artísticos
comparando-os a partir
das diferenças formais.
Conhecer as diversas
modalidades da dança:
contemporâneas, de Modalidades da dança:
PR.EF15AR.n.5.36 conhecer e distinguir
salão, danças urbanas,
algumas.
danças clássicas, danças
étnicas, entre outras.
Contextos e práticas
Assistir e analisar
diferentes espetáculos
musicais,
presencialmente e/ou por
PR.EF15AR13.d.1.37 meio devídeos, ou outros
aparelhos audiovisuais,
para conhecer os
diferentes gêneros
musicais populares e
eruditos.
PR.EF15AR.n.5.38 Identificar e refletir a
Música na mídia.
música na mídia.
Cantar músicas e
executar jogos e
brincadeiras cantadas, do Cantar músicas e
repertório musical executar jogos e
Materialidades PR.EF15AR.n.5.39 brincadeiras cantadas
brasileiro, identificando
gêneros musicais do repertório musical
brasileiro.
variados, percebendo a
diversidade existente.
Participar de jogos
Jogos teatrais:
teatrais por meio de: improvisos, mímicas,
improvisos, mímicas, imitação de pessoas,
PR.EF15AR.n.5.40 imitação de pessoas, objetos, animais,
objetos, animais, cenas cenas do cotidiano,
do cotidiano, pequenos pequenos textos, entre
textos, entre outros. outros.
Teatro Processo de criação
Construir textos e
roteiros teatrais individual
e/ou coletivos, baseados Processos de criação:
em leituras diversas, para criação de roteiros
PR.EF15AR.n.5.41
teatrais a partir de
habituar-se às caracte- leituras diversas.
rísticas dos textos
teatrais.
Realizar pequenas
sequências coreográficas
a partir das vivências,
exercícios de expressão
corporal, movimentos do
cotidiano, sequências e Sequências
Artes Visuais coreográficas:
estruturas rítmicas,
percebendo-as por meio exercícios de
expressão corporal,
de brincadeiras e jogos movimentos do
Processos de criação
PR.EF15AR.n.5.44 como: parlendas, cantigas cotidiano, sequências e
de roda, trava-línguas, estruturas rítmicas, por
percussão corporal, meio de brincadeiras e
jogos.
balança caixão, escravos
de Jó, cirandas etc., para
expressar-se
corporalmente, por meio
da dança, vivenciando-as.
Conhecer o processo
coreográfico e criar Criação e realização
Dança Processos de criação PR.EF15AR.n.5.46
coreografias. de coreografias.
Diferenciar aspectos da
dança direcionados ao
contexto da escola,
daquela que visa à
formação artística, a
PR.EF15AR.n.1.47 primeira enquanto
formação cultural e
humana e a segunda
tendo como prioridade a
construção do corpo
cênico.
Explorar diferentes
formas de registro
musical não convencional
(representação gráfica de
sons, partituras criativas Registro musical não
convencional:
PR.EF15AR16.s.5.48 etc.), bem como
Notação e Registro representação gráfica
procedimentos e técnicas de sons, partituras
de registro em áudio e criativas etc.
audiovisual, e reconhecer
a notação musical
convencional.
Música
Experimentar impro-
visações, composições e
sonorização de histórias,
Improvisos de
entre outros, utilizando sonorização em
vozes, sons corporais histórias infantis entre
Processo de criação PR.EF15AR.n.5.49
e/ou instrumentos musi- outros de modo
cais convencionais ou individual, coletivo e
não convencionais, de colaborativo.
modo individual, coletivo
e colaborativo.
Conhecer sobre as
características das mú- Indústria cultural das
Teatro Contextos e práticas PR.EF15AR.n.5.50 sicas produzidas pela músicas.
indústria cultural.
Reconhecer e apreciar
formas distintas de
manifestações do teatro
presentes em diferentes
contextos, aprendendo a Reconhecimento de
PR.EF15AR18.s.5.51 ver e a ouvir histórias formas distintas de
dramatizadas e cultivando manifestações do
teatro.
a percepção, o
imaginário, a capacidade
de simbolizar e o
repertório ficcional.
Experimentar o trabalho
colaborativo, coletivo e
autoral em improvisações
teatrais e processos
narrativos criativos em Improvisação teatral:
PR.EF15AR20.s.5.53 teatro, explorando desde cenas curtas do
a teatralidade dos gestos cotidiano: Eu e o
e das ações do cotidiano ambiente.
até elementos de
diferentes matrizes es-
téticas e culturais.
Realizar improvisos
individual e cole-
Processos de criação tivamente, com objetos,
figurinos, adereços e Jogos teatrais:
PR.EF15AR20.d.5.54
outros, apreciando a objetos, figurinos,
criação do(a) colega e adereços.
colocando-se como
espectador.
Realizar trabalhos
cênicos, a partir de
situações do seu Jogos teatrais:
PR.EF15AR20.d.5.55 cotidiano, para esta- Encenações a partir
belecer relações entre do cotidiano.
os diferentes contextos.
História do Teatro:
Realizar práticas cênicas e
compreender a origem
fazer a relação com
PR.EF15AR.n.5.56 do teatro Grego
aspectos históricos do
fazendo relação com
teatro.
práticas cênicas.
Experimentar e repre-
sentar cenicamente as
possibilidades dramáticas Jogos teatrais: a partir
na literatura infantil como: da literatura infantil,
Teatro Processos de criação poemas, fábulas, provér- poemas,fábulas,
bios, parlendas, peque- provérbios, parlendas,
nos contos, dentre outros, pequenos contos,
PR.EF15AR.n.5.57 dentre outros, por meio
por meio de teatro
do teatro humano,
humano e/ou de bonecos e/ou de bonecos
(dedoche, marionetes, (dedoche, marionetes,
fantoches, etc.), para co- fantoches,
nhecer e vivenciar as vara, sombra etc.).
diversas possibilidades de
representação.
Conhecer e valorizar o
patrimônio cultural,
material e imaterial, de
Artes
culturas diversas, em
Integradas
especial a brasileira,
incluindo-se suas ma- Patrimônio cultural
material e imaterial:
trizes indígenas, africanas conhecimento e
Patrimônio cultural PR.EF15AR25.s.5.59
e europeias, de dife- valorização de culturas
rentes épocas, favo- diversas em diferentes
recendo a constru- épocas.
ção de vocabulário e
repertório relativos às
diferentes linguagens
artísticas.
CONTEÚDO CURRICULAR
Matemática
1° Etapa 1° Semestre
1° Etapa 2° Semestre
2° Etapa 1° Semestre
2° Etapa 2° Semestre
3° Etapa 1° Semestre
3° Etapa 2° Semestre
4° Etapa 1° Semestre
4° Etapa 2° Semestre
Ciências
1° Etapa 1° Semestre
1° Etapa 2° Semestre
2° Etapa 1° Semestre
2° Etapa 2° Semestre
3° Etapa 1° Semestre
3° Etapa 2° Semestre
4° Etapa 1° Semestre
4° Etapa 2° Semestre
História
1° Etapa 1° Semestre
1° Etapa 2° Semestre
2° Etapa 1° Semestre
2° Etapa 2° Semestre
3° Etapa 1° Semestre
3° Etapa 2° Semestre
4° Etapa 1° Semestre
4° Etapa 2° Semestre
Geografia
1° Etapa 1° Semestre
1° Etapa 2° Semestre
2° Etapa 1° Semestre
2° Etapa 2° Semestre
3° Etapa 1° Semestre
3° Etapa 2° Semestre
4° Etapa 1° Semestre
4° Etapa 2° Semestre
Arte
1° Etapa 1° Semestre
1° Etapa 2° Semestre
2° Etapa 1° Semestre
2° Etapa 2° Semestre
3° Etapa 1° Semestre
3° Etapa 2° Semestre
4° Etapa 1° Semestre
4° Etapa 2° Semestre
Educação Física
1° Etapa 1° Semestre
1° Etapa 2° Semestre
2° Etapa 1° Semestre
2° Etapa 2° Semestre
3° Etapa 1° Semestre
3° Etapa 2° Semestre
4° Etapa 1° Semestre
4° Etapa 2° Semestre
LÍNGUA PORTUGUESA / ALFABETIZAÇÃO
1° CICLO
1° Etapa / 1º Semestre
Vocabulário;
(EF15LP09).
Expressar suas vivências e experiências por meio de
Pseudoleitura (Imagens, Textos
ORALIDADE
Gêneros Textuais;
(EF12LP01 e EF15LP02). Apresentar palavras diversificadas e ler (através de
rótulos, imagens e logomarcas) com auxílio do professor,
LEITURA
Conhecimento do Alfabeto do
Português do Brasil;
(EF01LP04).
1° CICLO
1° Etapa / 2º Semestre
de Memória, Logomarca,
Rótulos); Apresentar textos verbais e não verbais, a fim de
(EF01LP23). perceber sinalização de trânsito e placas, que ambos
possibilitam acesso a conteúdo de qualquer natureza.
Linguagem Verbal e Não Verbal
(Escrita, Fala, Gestos, Pinturas,
Sinalização/Placas);
(EF15LP09).
Gêneros Textuais;
Expor palavras novas com ou sem precisão na
(EF12LP01).
decodificação, no caso de palavras de uso freqüente.
LEITURA
Decodificação/Fluência de
Buscar, selecionar e ler, com a mediação do professor
Leitura;
(leitura compartilhada), através de rótulos, imagens e/ou
(EF12LP02).
logomarcas que circulam em meios impressos ou digitais,
de acordo com as necessidades e interesses.
Formação de Leitor;
(EF12LP02).
(EF01LP01).
caderno, para organizar a escrita.
Traçado Correto de Letras,
Apresentar semelhanças e diferenças entre números,
Números e Sinais;
letras e sinais, para estimular a discriminação visual e
(EF01LP01).
empreender tentativas de escrita alfabética.
Construção do Sistema
Alfabético e da Ortografia;
(EF01LP09 e EF01LP13).
Apresentar palavras, identificando semelhanças e
diferenças entre sons de sílabas iniciais, a fim de
ANÁLISE LINGUÍSTICA /
Português do Brasil;
(EF01LP10). Apresentar as letras do alfabeto e recitá-lo na ordem
convencional a fim de, progressivamente, conhecer o
sistema de escrita alfabético.
1° CICLO
2° Etapa / 1º Semestre
Vocabulário;
Expressar suas vivências e experiências por
(EF15LP09).
meio de relatos orais e/ou gestuais de
ORALIDADE
1° CICLO
2° Etapa / 2º Semestre
CONTEÚDOS HABILIDADES OBJETIVOS E EXPECTATIVAS
Vocabulário;
(EF15LP09).
de Memória, Logomarca,
Apresentar textos verbais e não verbais, a fim de
Rótulos);
perceber sinalização de trânsito e placas, que ambos
(EF01LP23).
possibilitam acesso a conteúdo de qualquer natureza.
Linguagem Verbal e Não Verbal
(Escrita, Fala, Gestos, Pinturas,
Sinalização/Placas);
(EF15LP09).
Gêneros Textuais;
Expor palavras novas com ou sem precisão na
(EF12LP01).
decodificação, no caso de palavras de uso freqüente.
LEITURA
Decodificação/Fluência de
Buscar, selecionar e ler, com a mediação do professor
Leitura;
(leitura compartilhada), palavras através de rótulos,
(EF12LP02).
imagens e/ou logomarcas que circulam em meios
impressos ou digitais, de acordo com as necessidades e
Formação de Leitor;
interesses.
(EF12LP02).
Função Social da Escrita; Conhecer inicialmente o traçado das letras em caixa alta,
(EF01LP01). a direção do traçado, bem como a prática do uso do
ESCRITA
Construção do Sistema
Alfabético e da Ortografia; Conhecer palavras, perceber semelhanças e diferenças
NÁLISE LINGUÍSTICA /
Conhecimento do Alfabeto do
Português do Brasil; Conhecer as letras do alfabeto e recitá-lo na ordem
(EF01LP10). convencional, a fim de, progressivamente, compreender o
sistema de escrita alfabético.
Segmentação de
Palavras/Classificação de Conhecer, com a mediação do professor, a separação
Palavras por Número de das palavras, na escrita, por espaços em branco e
Sílabas; segmentar as palavras em sílabas.
(EF01LP12).
LÍNGUA PORTUGUESA / ALFABETIZAÇÃO
1° CICLO
3° Etapa / 1º Semestre
CONTEÚDOS HABILIDADES OBJETIVOS E EXPECTATIVAS
Vocabulário;
(EF15LP09).
Expressar suas vivências e experiências por meio de
Pseudoleitura (Imagens, Textos
ORALIDADE
Gêneros Textuais;
Apresentar palavras diversificadas e ler com auxílio do
(EF12LP01 e EF15LP02).
professor, visando compreender o seu sentido global;
LEITURA
Decodificação/Fluência de
Apreciar diversas palavras e/ou gêneros textuais,
Leitura;
trabalhando em sua diversidade, a fim de aprender a ler
(EF12LP01 e EF15LP02).
com prazer e aprimorar-se como leitor.
Formação de Leitor;
(EF12LP01 e EF15LP02).
Perceber as diferentes funções desempenhadas pela
Função social da escrita; escrita e sua importância para registro dos fatos e
ESCRITA
Traçado correto de letras, Conhecer a escrita como uma das formas de registro,
números e sinais percebendo que as ideias se materializam em símbolos.
(EF01LP01 e EF01LP03).
Conhecimento do Alfabeto do
Português do Brasil;
(EF01LP04).
Distinguir as letras de outros sinais gráficos, a fim de
Construção do Sistema compreender o alfabeto e perceber sua funcionalidade na
Alfabético; Utilização do escrita.
Alfabeto nas Tentativas de
Escrita, com Compreensão do Conhecer o sistema de escrita alfabética como
Principio Alfabético da Língua; representação, em alguns casos, dos sons da fala, para
ANÁLISE LINGUÍSTICA /
1° CICLO
3° Etapa / 2º Semestre
CONTEÚDOS HABILIDADES OBJETIVOS E EXPECTATIVAS
Vocabulário;
(EF15LP09).
de Memória, Logomarca,
Apresentar textos verbais e não verbais, a fim de
Rótulos);
perceber sinalização de trânsito e placas, que ambos
(EF01LP23).
possibilitam acesso a conteúdo de qualquer natureza.
Linguagem Verbal e Não Verbal
(Escrita, Fala, Gestos, Pinturas,
Sinalização/Placas);
(EF15LP09).
Gêneros Textuais;
(EF12LP01). Expor palavras novas com ou sem precisão na
decodificação, no caso de palavras de uso freqüente.
LEITURA
Decodificação/Fluência de
Leitura; Selecionar e ler, com a mediação do professor (leitura
(EF12LP02). compartilhada), palavras e/ou textos que circulam em
meios impressos ou digitais, de acordo com as
Formação de Leitor; necessidades e interesses.
(EF12LP02).
Função Social da Escrita; Conhecer inicialmente o traçado das letras em caixa alto,
(EF01LP01). a direção do traçado, bem como a prática do uso do
ESCRITA
Conhecimento do Alfabeto do
SEMIÓTICA
1° CICLO
4° Etapa / 1º Semestre
CONTEÚDOS HABILIDADES OBJETIVOS E EXPECTATIVAS
Vocabulário;
(EF15LP09).
Expressar suas vivências e experiências por meio de
Pseudoleitura (Imagens, Textos
ORALIDADE
Gêneros Textuais;
(EF12LP01 e EF15LP02). Apresentar palavras e/ou textos diversificados e ler com
auxílio do professor, visando compreender o seu sentido
LEITURA
Decodificação/Fluência de global;
Leitura;
(EF12LP01 e EF15LP02). Apreciar os diversos gêneros textuais, trabalhando em
sua diversidade, a fim de aprender a ler com prazer e
Formação de Leitor; aprimorar-se como leitor.
(EF12LP01 e EF15LP02).
1° CICLO
4° Etapa / 2º Semestre
CONTEÚDOS HABILIDADES OBJETIVOS E EXPECTATIVAS
Vocabulário;
(EF15LP09).
de Memória, Logomarca,
Apresentar textos verbais e não verbais, a fim de
Rótulos);
perceber sinalização de trânsito e placas, que ambos
(EF01LP23).
possibilitam acesso a conteúdo de qualquer natureza.
Linguagem Verbal e Não Verbal
(Escrita, Fala, Gestos, Pinturas,
Sinalização/Placas);
(EF15LP09).
Gêneros Textuais;
(EF12LP01). Expor palavras novas com ou sem precisão na
decodificação, no caso de palavras de uso freqüente.
LEITURA
Decodificação/Fluência de
Leitura; Buscar, selecionar e ler, com a mediação do professor
(EF12LP02). (leitura compartilhada), palavras e/ou textos que circulam
em meios impressos ou digitais, de acordo com as
Formação de Leitor; necessidades e interesses.
(EF12LP02).
Conhecer inicialmente o traçado das letras em caixa alta,
Função Social da Escrita;
a direção do traçado, bem como a prática do uso do
ESCRITA
(EF01LP01).
caderno, para organizar a escrita.
Traçado Correto de Letras,
Comparar semelhanças e diferenças entre números,
Números e Sinais;
letras e sinais, para estimular a discriminação visual e
(EF01LP01).
empreender tentativas de escrita alfabética.
Construção do Sistema Comparar palavras, identificando semelhanças e
Alfabético e da Ortografia; diferenças entre sons de sílabas iniciais e finais, a fim de
(EF01LP09 e EF01LP13). compreender essa especificidade na formação de
palavras.
Conhecimento do Alfabeto do
Português do Brasil; Nomear as letras do alfabeto e recitá-lo na ordem
ANÁLISE LINGUÍSTICA /
Segmentação de
SEMIÓTICA
1° CICLO
1° ETAPA / 1º SEMESTRE
CONTEÚDOS HABILIDADES OBJETIVOS E EXPECTATIVAS
Apresentar e reconhecer o uso dos numerais no cotidiano
Uso Social do Número; a fim de conhecer os diversos contextos de sua utilização
(EF01MA01). (número como código, medida, quantidade e ordem).
NÚMEROS E
OPERAÇÕES
Noções de Formas
Explorar as formas geométricas: círculo, quadrado,
Geométricas;
triângulo, retângulo.
(EF01MA14).
Medidas de Tempo;
(EF01MA16).
GRANDEZAS
MEDIDAS E
1° CICLO
1° ETAPA / 2º SEMESTRE
(EF01MA02).
Reconhecer a ordenação de objetos, dando continuidade
Seriação;
a uma sequência, percebendo que em algumas situações
(EF01MA03).
da vida devemos respeitar uma ordem determinada e
segui-la (filas, receitas, classificação de campeonato, etc.)
Sequenciação;
(EF01MA03).
Dispor objetos de acordo com a sequência, para
organizar fatos, acontecimentos de uma história ou fazer
suceder a cada outro elemento sem considerar a ordem
entre eles para organizar fatos, acontecimentos de uma
história ou fazer suceder a cada outro elemento sem
considerar a ordem entre eles.
Medidas de Valor;
MEDIDAS E GRANDEZAS
(EF01MA19).
Explorar cédulas e moedas.
Medidas de
comprimento/altura/espessura; Explorar objetos usando noções básicas: alto e baixo,
(EF01MA15). curto e comprido, grosso e fino.
1° CICLO
2° ETAPA / 1º SEMESTRE
CONTEÚDOS HABILIDADES OBJETIVOS E EXPECTATIVAS
Noções de Formas
Geométricas; Identificar as formas geométricas planas: círculo,
(EF01MA14). quadrado, triângulo, retângulo.
M AT E M ÁTI CA
1° CICLO
2° ETAPA / 2º SEMESTRE
Situações Problemas;
(EF01MA02/EF01MA05). Vivenciar situações problemas de noção de adição e
subtração envolvendo somente um algarismo.
Classificação/Seriação;
(EF01MA02/EF01MA05). Identificar as características dos objetivos como cor,
forma, tamanho e outros, para reconhecer e organizar
esses objetos de acordo com suas semelhanças e
diferenças.
entre eles.
1° CICLO
3° ETAPA / 1º SEMESTRE
Medidas de Tempo:
Intervalos de Tempo (mais
Compreender os intervalos de tempo, para utilizá-los na
cedo/mais tarde,
realização de diversas atividades diárias.
antes/depois/agora, dia/noite,
ontem/hoje/amanhã,
Explorar a medida de hora exata e meia hora em relógio
GRANDEZAS
MEDIDAS E
manhã/tarde/noite).
digital e com ponteiro, para compreender como está
(EF01MA16 e EF01MA17).
organizada sua rotina diária.
Hora Exata e Meia Hora;
Consultar e construir o calendário para estabelecer
(EF01MA19).
relações entre os dias da semana, meses e anos.
Medidas de Valor;
Explorar a importância do dinheiro em situações de
(EF01MA20).
compra.
1° CICLO
3° ETAPA / 2º SEMESTRE
entre eles.
1° CICLO
4° ETAPA / 1º SEMESTRE
1° CICLO
4° ETAPA / 2º SEMESTRE
medidas precisas.
Medidas de Capacidade;
(EF01MA15).
Reconhecer as características e o uso do litro e meio litro
com vocabulário em situações significativas.
Medidas de Massa;
(EF01MA15).
Reconhecer o uso das medidas quilo e meio quilo como
vocabulário em situações significativas.
Identificar e compreender e utilizar instruções de
deslocamento para locomover-se para diferentes lugares.
GEOMETRIA
Espaço e Forma;
(Dento, fora, vizinho de, ao lado de, entre, no meio;
(EF01MA11 e EF01MA12).
esquerda, direita frente atrás, embaixo, em cima, etc.)
Representação de Trajetos;
Representar trajetórias, reconhecer e encontrar pontos ou
(EF01MA12 e EF01MA13).
lugares para localizar objetos e pessoas no espaço em
que vive, a fim de localizar-se.
C IÊ N C I A S
Objetivo Geral: Possibilitar o aprendizado dos conceitos científicos escolares capazes de inserir
os estudantes no debate social a respeito de ciência e tecnologia e suas implicações.
1º CICLO
1ª Etapa / 1º Semestre
CONTEÚDO HABILIDADES OBJETIVOS E EXPECTATIVAS
Diferentes Ambientes /
ÇÕES
SUAS
Objetivo Geral: Possibilitar o aprendizado dos conceitos científicos escolares capazes de inserir
os estudantes no debate social a respeito de ciência e tecnologia e suas implicações.
1º CICLO
1ª Etapa / 2º Semestre
CONTEÚDO HABILIDADES OBJETIVOS E EXPECTATIVAS
A ENERGIA E
1º CICLO
2ª Etapa / 1º Semestre
CONTEÚDO HABILIDADES OBJETIVOS E EXPECTATIVAS
Fonte de Energia (Ar e Água); Compreender como o homem utiliza a água para
(EF01CI01) satisfazer suas necessidades, contribuindo com a
preservação do meio ambiente.
Poluição e Contaminação;
(EF01CI01) Vivenciar a presença do ar na natureza, a fim de
conhecer como o homem o utiliza para satisfazer suas
necessidades.
Objetivo Geral: Possibilitar o aprendizado dos conceitos científicos escolares capazes de inserir
os estudantes no debate social a respeito de ciência e tecnologia e suas implicações.
1º CICLO
2ª Etapa / 2º Semestre
CONTEÚDO HABILIDADES OBJETIVOS E EXPECTATIVAS
CONVERSÕES
Objetivo Geral: Possibilitar o aprendizado dos conceitos científicos escolares capazes de inserir
os estudantes no debate social a respeito de ciência e tecnologia e suas implicações.
1º CICLO
3ª Etapa / 1º Semestre
1º CICLO
3ª Etapa / 2º Semestre
CONTEÚDO HABILIDADES OBJETIVOS E EXPECTATIVAS
Objetivo Geral: Possibilitar o aprendizado dos conceitos científicos escolares capazes de inserir
os estudantes no debate social a respeito de ciência e tecnologia e suas implicações.
1º CICLO
4ª Etapa / 1º Semestre
CONTEÚDOS HABILIDADES OBJETIVOS E EXPECTATIVAS
NOÇÕES DE ASTRONOMIA
Diferentes Ambientes;
Identificar a composição dos ambientes da fauna e flora e
(EF01CI01).
as propriedades para atender as necessidades do ser
humano.
Ambientes Naturais
(EF01CI01).
Identificar os seres vivos aquáticos e terrestres de acordo
com suas características para compreender suas
Ambientes Vegetais;
relações com o meio e com o homem.
(EF01CI01)
Diferenciar as espécies de plantas e vegetais, a
classificação dos animais,bem como a formação de micro
organismos.
C IÊ N C I A S
Objetivo Geral: Possibilitar o aprendizado dos conceitos científicos escolares capazes de inserir
os estudantes no debate social a respeito de ciência e tecnologia e suas implicações.
1º CICLO
4ª Etapa / 2º Semestre
CONTEÚDOS HABILIDADES OBJETIVOS E EXPECTATIVAS
Reconhecer a importância do Sol para o fortalecimento
dos ossos e para prevenção de doenças de pele.
A ENERGIA E SUAS
CONVERSÕES
Objetivo Geral: Contribuir para a formação de um cidadão crítico e político destacando para
uma postura metodológica que parta da realidade do estudante, levando-o a espaços e tempos
mais distantes desenvolvendo uma postura observadora, fazendo uso de fontes para o estudo
da História.
1º CICLO
1ª Etapa / 1º Semestre
CONTEÚDOS HABILIDADES OBJETIVOS E EXPECTATIVAS
EPISTEMOLO
HISTÓRIA
GIA DA
PASSADO
Objetivo Geral: Contribuir para a formação de um cidadão crítico e político destacando para
uma postura metodológica que parta da realidade do estudante, levando-o a espaços e tempos
mais distantes desenvolvendo uma postura observadora, fazendo uso de fontes para o estudo
da História.
1º CICLO
1ª Etapa / 2º Semestre
CONTEÚDOS HABILIDADES OBJETIVOS E EXPECTATIVAS
História da Comunidade /
CULTURAL
Objetivo Geral: Contribuir para a formação de um cidadão crítico e político destacando para
uma postura metodológica que parta da realidade do estudante, levando-o a espaços e tempos
mais distantes desenvolvendo uma postura observadora, fazendo uso de fontes para o estudo
da História.
1º CICLO
2ª Etapa / 1º Semestre
CONTEÚDOS HABILIDADES OBJETIVOS E EXPECTATIVAS
EPISTEMOLOGIA
História do Estudante/Identidade
DA HISTÓRIA
História da Família;
Identificar os membros integrantes de cada família.
(EF01HI02).
Objetivo Geral: Contribuir para a formação de um cidadão crítico e político destacando para
uma postura metodológica que parta da realidade do estudante, levando-o a espaços e tempos
mais distantes desenvolvendo uma postura observadora, fazendo uso de fontes para o estudo
da História.
1º CICLO
2ª Etapa / 2º Semestre
CONTEÚDOS HABILIDADES OBJETIVOS E EXPECTATIVAS
1º CICLO
3ª Etapa / 1º Semestre
CONTEÚDOS HABILIDADES OBJETIVOS E EXPECTATIVAS
Objetivo Geral: Contribuir para a formação de um cidadão crítico e político destacando para
uma postura metodológica que parta da realidade do estudante, levando-o a espaços e tempos
mais distantes desenvolvendo uma postura observadora, fazendo uso de fontes para o estudo
da História.
1º CICLO
3ª Etapa / 2º Semestre
(EF01HI01/ EF01HI02/
Compreender a importância da divisão de tarefas em uma
EF01HI03).
moradia.
Cultura Africana, Afro-Brasileira cultural, étnica (afro descendentes, índio), gênero, religião
e Indígena; e diferente faixa etária.
(EF01HI08).
Respeitar as regras de convivências e as brincadeiras, e
Cidadania; opiniões dos colegas, a fim de compreender as diferenças
(EF01HI03). individuais.
H IS T Ó R IA
Objetivo Geral: Contribuir para a formação de um cidadão crítico e político destacando para
uma postura metodológica que parta da realidade do estudante, levando-o a espaços e tempos
mais distantes desenvolvendo uma postura observadora, fazendo uso de fontes para o estudo
da História.
1º CICLO
4ª Etapa / 1º Semestre
CONTEÚDOS HABILIDADES OBJETIVOS E EXPECTATIVAS
Explorar as fases da vida e a idéia de temporalidade
(passado, presente e futuro)
diferenças sociais.
DA HISTÓRIA
do estudante;
(EF01HI01).
Identificar a alimentação em seus aspectos culturais e
históricos como um elemento da cultura que sofre
Grupos Sociais;
transformações de acordo com as mudanças na
(EF01HI02/ EF01HI03/
sociedade, valorizando a cultura dos antepassados.
EF01HI04).
Apresentar os diferentes tipos de vestimentas de um povo
a fim de valorizar as diferenças e costumes dos grupos
sociais.
Objetivo Geral: Contribuir para a formação de um cidadão crítico e político destacando para
uma postura metodológica que parta da realidade do estudante, levando-o a espaços e tempos
mais distantes desenvolvendo uma postura observadora, fazendo uso de fontes para o estudo
da História.
1º CICLO
4ª Etapa / 2º Semestre
CONTEÚDOS HABILIDADES OBJETIVOS E EXPECTATIVAS
RELAÇÃO ENTRE
O PASSADO E O
1° CICLO
1° Etapa / 1º Semestre
CONTEÚDOS HABILIDADES OBJETIVOS E EXPECTATIVAS
MUNDO PAISAGEM
E SEU LUGAR NO
Espaço Rural e Espaço Urbano; Dar noção de delimitação territorial do espaço de vivência
(EF01GE10) (escola, sala de aula, casa, cidade, etc.)
Conhecer os diferentes modos de vida (hábitos
alimentares, moradias, aspectos culturais, tradições e
costumes).
Meios de Comunicação/Meios
LUGAR NO MUNDO
de Transporte;
SUJEITO E SEU
GEOGRÁFICO:
TERRITÓRIO
(EF01GE07
1° CICLO
2° Etapa / 2º Semestre
CONTEÚDOS HABILIDADES OBJETIVOS E EXPECTATIVAS
PAISAGEM
Meios de Comunicação/Meios
Expor as vantagens e desvantagens de alguns meios de
de Transporte;
transportes usados no bairro onde mora.
(EF01GE07)
Perceber as diferenças entre os meios de comunicação
utilizados hoje em outros tempos.
1° CICLO
3° Etapa / 1º Semestre
Moradia; moradia.
(EF01GE01 / EF01GE02).
Apresentar atividades de trabalho relacionadas com o dia
Comunidade; a dia de sua comunidade.
(EF01GE06 / EF01GE07).
Reconhecer os vínculos afetivos que construímos nos
espaços de vivência do grupo familiar para perceber que
os laços afetivos unem as pessoas nos seus espaços de
vivência.
PAISAGEM
Espaço Rural e Espaço Urbano;; Explorar as diferenças entre a paisagem rural e urbana,
(EF01GE10). quanto os seus moradores/atividades desenvolvidas.
TERRITÓRIO
1° CICLO
3° Etapa / 2º Semestre
CONTEÚDOS HABILIDADES OBJETIVOS E EXPECTATIVAS
Comparar diferentes tipos de moradia ou objetos de uso
cotidiano (brinquedos, roupas e mobiliários).
ENFOQUE GEOGRÁFICO:
LUGAR NO MUNDO
Moradia; moradia.
(EF01GE01 / EF01GE02).
Reconhecer as atividades de trabalho relacionadas com o
Comunidade; dia a dia de sua comunidade.
(EF01GE06 / EF01GE07).
Reconhecer os vínculos afetivos que construímos nos
espaços de vivência do grupo familiar para perceber que
os laços afetivos unem as pessoas nos seus espaços de
vivência.
1° CICLO
4° Etapa / 1º Semestre
CONTEÚDOS HABILIDADES OBJETIVOS E EXPECTATIVAS
SUJEITO E SEU LUGAR NO
ENFOQUE GEOGRÁFICO:
1° CICLO
4° Etapa / 2º Semestre
CONTEÚDOS HABILIDADES OBJETIVOS E EXPECTATIVAS
PAISAGEM
Objetivo Geral: Flexibilizar e integrar as linguagens expressivas, artes visuais, música, dança e
teatro com as áreas que estruturam o cognitivo no desenvolvimento da percepção, imaginação,
raciocínio criativo e sensibilidade, tornando o estudante agente desafiador e incentivador das
aprendizagens, nos processos interdisciplinares, utilizando-se de recursos e referências verbais
e não verbais, por meio do fazer artístico.
1º CICLO
1° Etapa / 1º Semestre
CONTEÚDOS HABILIDADES OBJETIVOS E EXPECTATIVAS
Elementos da Linguagem;
(EF15AR14).
(EF15AR18).
tempos e espaços próximos do seu cotidiano.
Identificar partes da história - início, meio e fim, com
apoio.
Elementos da Linguagem; Imitar personagens de forma livre.
(EF15AR19). Experimentar formas de expressão vocal.
Processo de Criação;
(EF15AR21 e EF15AR20) Conhecer diferentes técnicas e posturas de apresentação
cênica.
Realizar dinâmicas corporais proporcionando a integração
entre os estudantes.
Processo de Criação; Experimentar a integração das diferentes linguagens
(EF15AR23). artísticas (música, dança, teatro).
INTEGRADAS
ARTES
Objetivo Geral: Flexibilizar e integrar as linguagens expressivas, artes visuais, música, dança e
teatro com as áreas que estruturam o cognitivo no desenvolvimento da percepção, imaginação,
raciocínio criativo e sensibilidade, tornando o estudante agente desafiador e incentivador das
aprendizagens, nos processos interdisciplinares, utilizando-se de recursos e referências verbais
e não verbais, por meio do fazer artístico.
1º CICLO
1° Etapa / 2º Semestre
CONTEÚDOS HABILIDADES OBJETIVOS E EXPECTATIVAS
Explorar a formação estrutural das linhas retas e curvas,
observando o meio onde vivemos.
Elementos de Linguagem;
(EF15AR02).
Observar as cores presentes na natureza, nos objetos,
construções do cotidiano.
Linhas - Retas e Curvas
ARTES VISUAIS
Cores Primárias
Produzir composições utilizando as cores primárias,
Planos: Círculo e Quadrado.
estabelecendo as suas próprias relações entre o seu
Cor
meio.
Conhecer as diversas expressões artísticas em artes
Artes Visuais nas Manifestações
visuais no âmbito cultural regional.
Artísticas das Culturas Locais,
Regionais e Nacionais;
Produzir composições utilizando linha como elemento
(EF15AR03).
base.
Contextos e Práticas;
(EF15AR13).
Perceber os sons que estão em ambientes como rua,
casa, escola ou parque para identificar os sons graves e
Música como Patrimônio
agudos.
Cultural;
(EF15AR13).
Elementos da Linguagem;
Exercitar no instrumento vocal para que perceba sons
(EF15AR14).
com duração longa, média e curta.
Altura
Perceber diferentes timbres e ruídos dos diferentes
Fonte Sonoras: Agudo e Grave
ambientes.
Intensidade
Sons: Forte e Fraco
MÚSICA
Processo de Criação;
Estimular as práticas teatrais.
(EF15AR21 e EF15AR22).
Objetivo Geral: Flexibilizar e integrar as linguagens expressivas, artes visuais, música, dança e
teatro com as áreas que estruturam o cognitivo no desenvolvimento da percepção, imaginação,
raciocínio criativo e sensibilidade, tornando o estudante agente desafiador e incentivador das
aprendizagens, nos processos interdisciplinares, utilizando-se de recursos e referências verbais
e não verbais, por meio do fazer artístico.
1º CICLO
2° Etapa / 1º Semestre
CONTEÚDOS HABILIDADES OBJETIVOS E EXPECTATIVAS
Matrizes Estéticas e Culturais; Reconhecer e apreciar formas distintas das artes visuais
(EF15AR03). e manifestações artísticas locais.
Processo de Criação;
Desenvolver a expressão corporal.
(EF15AR11).
Compreender sequência rítmicas e coreográficas.
Fontes Sonoras: Agudo e Grave percebam diferentes timbres: pessoas falando, tossindo,
Timbre: Som da Voz assobiando e ou gritando;
1º CICLO
2° Etapa / 2º Semestre
CONTEÚDOS HABILIDADES OBJETIVOS E EXPECTATIVAS
Explorar e conhecer a formação estrutural das linhas
Elementos da Linguagem;
retas e curvas, observando o meio onde vivemos.
(EF15AR02).
Observar as cores presentes na natureza, nos objetos,
Linhas - Retas e Curvas
construções do cotidiano.
Cores Primárias
Planos: Círculo e Quadrado
Produzir composições utilizando as cores primárias,
estabelecendo as suas próprias relações entre o seu
ARTES VISUAIS
Cor
meio.
Artes Visuais nas Manifestações
Artísticas das Culturas Locais, Conhecer as diversas expressões artísticas em artes
Regionais e Nacionais. ; visuais no âmbito cultural regional.
(EF15AR03).
Produzir composições utilizando linha como elemento
base.
Elementos da Linguagem;
Exercitar no instrumento vocal para que perceba sons
(EF15AR14) .
com duração longa, média e curta.
Altura
Reconhecer diferentes timbres e ruídos dos diferentes
Fontes sonoras: agudo e grave
ambientes.
Intensidade
Sons: forte e fraco
MÚSICA
(EF15AR18).
Interpretar ações do cotidiano, de forma orientada, com
intuito de se conscientizar dos movimentos e gestos que
realizamos no dia a dia.
Elementos da linguagem;
Desenvolver o vocabulário.
(EF15AR19).
Processo de criação;
(EF15AR21 e EF15AR22). Estimular as práticas teatrais.
INTEGRADAS
Arte e tecnologia;
Explorar diferentes tecnologias e recursos para produção
(EF15AR26).
artística.
ART E
Objetivo Geral: Flexibilizar e integrar as linguagens expressivas, artes visuais, música, dança e
teatro com as áreas que estruturam o cognitivo no desenvolvimento da percepção, imaginação,
raciocínio criativo e sensibilidade, tornando o estudante agente desafiador e incentivador das
aprendizagens, nos processos interdisciplinares, utilizando-se de recursos e referências verbais
e não verbais, por meio do fazer artístico.
1º CICLO
3° Etapa / 1º Semestre
CONTEÚDOS HABILIDADES OBJETIVOS E EXPECTATIVAS
Conhecer e perceber a função social das artes visuais no
cotidiano.
Contextos e práticas;
(EF15AR01).
Conhecer e perceber os diferentes gêneros da arte como:
retrato e autorretrato, paisagem, natureza morta, cenas
da mitologia, cenas religiosas e cenas históricas e dos
Artes visuais e contemporâneas;
diferentes contextos históricos/artísticos comparando-os a
(EF15AR01).
partir das diferenças formais.
(EF15AR02).
Observar obras de artistas pontilistas, para percepção
Ponto
dos pontos utilizados na composição
Linha
das obras, relacionando-os com a representação do
Forma
ponto que encontramos na natureza.
Espaço
Movimento
Explorar linhas, formas e cores através de obras de
Mondrlan e Kandinsky.
Matrizes estéticas e culturais; Identificar e apreciar formas distintas das artes visuais e
(EF15AR03). manifestações artísticas locais.
ELEMENTOS DA LINGUAGEM;
Reconhecer os elementos da linguagem através de
(EF15AR14).
atividades lúdicas, cantigas de roda e sua própria voz e
Altura
sons emitidos.
Fontes sonoras: agudo e grave
Reconhecendo a intensidade do som.
Intensidade
MÚSICA
1º CICLO
3° Etapa / 2º Semestre
CONTEÚDOS HABILIDADES OBJETIVOS E EXPECTATIVAS
Identificar e explorar a formação estrutural das linhas retas
ELEMENTOS DA LINGUAGEM;
e curvas, observando o meio onde vivemos.
(EF15AR02).
Observar as cores presentes na natureza, nos objetos,
Linhas - retas e curvas
construções do cotidiano.
ARTES VISUAIS
Cores primárias
Planos: círculo e quadrado
Produzir composições utilizando as cores primárias,
Cor
estabelecendo as suas próprias relações entre o seu meio.
Contextos e práticas;
(EF15AR13).
Perceber os sons que estão em ambientes como rua, casa,
Música como patrimônio
escola ou parque para identificar os sons graves e agudos.
cultural;
(EF15AR13).
ELEMENTOS DA LINGUAGEM;
Exercitar no instrumento vocal para que perceba sons com
(EF15AR14).
duração longa, média e curta.
Altura
Identificar diferentes timbres e ruídos dos diferentes
Fontes sonoras: agudo e grave
ambientes.
Intensidade
Sons: forte e fraco
MÚSICA
Processo de criação;
Estimular as práticas teatrais.
(EF15AR21 e; EF15AR22).
Objetivo Geral: Flexibilizar e integrar as linguagens expressivas, artes visuais, música, dança e
teatro com as áreas que estruturam o cognitivo no desenvolvimento da percepção, imaginação,
raciocínio criativo e sensibilidade, tornando o estudante agente desafiador e incentivador das
aprendizagens, nos processos interdisciplinares, utilizando-se de recursos e referências verbais
e não verbais, por meio do fazer artístico.
1º CICLO
4° Etapa / 1º Semestre
CONTEÚDOS HABILIDADES OBJETIVOS E EXPECTATIVAS
Conhecer e perceber a função social das artes visuais no
cotidiano.
Contextos e práticas;
Conhecer e perceber os diferentes gêneros da arte como:
(EF15AR01).
retrato e autorretrato, paisagem, natureza morta, cenas da
mitologia, cenas religiosas e cenas históricas e dos
Artes visuais e
ARTES VISUAIS
Fontes sonoras: agudo e grave diferentes timbres: pessoas falando, tossindo, assobiando
Timbre: som da voz e ou gritando;
1º CICLO
4° Etapa / 2º Semestre
CONTEÚDOS HABILIDADES OBJETIVOS E EXPECTATIVAS
Identificar e explorar a formação estrutural das linhas retas
ELEMENTOS DA LINGUAGEM;
e curvas, observando o meio onde vivemos.
(EF15AR02).
Reconhecer as cores presentes na natureza, nos objetos,
Linhas - retas e curvas
construções do cotidiano.
Cores primárias
Planos: círculo e quadrado
Produzir composições utilizando as cores primárias,
Cor
ARTES VISUAIS
Contextos e práticas;
(EF15AR13).
Perceber os sons que estão em ambientes como rua, casa,
Música como patrimônio escola ou parque para identificar os sons graves e agudos.
cultural;
(EF15AR13).
Elementos da linguagem;
Exercitar no instrumento vocal para que perceba sons com
(EF15AR14).
duração longa, média e curta.
Altura
Identificar diferentes timbres e ruídos dos diferentes
Fontes sonoras: agudo e grave
ambientes.
Intensidade
Sons: forte e fraco
MÚSICA
Processo de criação;
Estimular as práticas teatrais.
(EF15AR21 e EF15AR22 ).
Patrimônio cultural; Reconhecer e valorizar diferentes patrimônios culturais
INTEGRADAS
1° CICLO
1° Etapa / 1º Semestre
CONTEÚDOS HABILIDADES OBJETIVOS E EXPECTATIVAS
1° CICLO
1° Etapa / 2º Semestre
CONTEÚDOS HABILIDADES OBJETIVOS E EXPECTATIVAS
BRINCADEIRAS E JOGOS
1° CICLO
2° Etapa / 1º Semestre
CONTEÚDOS HABILIDADES OBJETIVOS E EXPECTATIVAS
1° CICLO
2° Etapa / 2º Semestre
CONTEÚDOS HABILIDADES OBJETIVOS E EXPECTATIVAS
BRINCADEIRAS
1° CICLO
3° Etapa /1º Semestre
CONTEÚDOS HABILIDADES OBJETIVOS E EXPECTATIVAS
1° CICLO
3° Etapa /2º Semestre
CONTEÚDOS HABILIDADES OBJETIVOS E EXPECTATIVAS
BRINCADEIRAS
desempenho corporal.
Cantigas de Roda;;
Desenvolver por meio da dança manifestações corporais
(EF12EF11 e EF12EF12). que trata do corpo e suas expressões artísticas, estéticas,
criativas e técnicas a fim de contribuir no desenvolvimento
da expressão corporal e do ritmo.
1° CICLO
4° Etapa / 1º Semestre
CONTEÚDOS HABILIDADES OBJETIVOS E EXPECTATIVAS
1° CICLO
4° Etapa / 2º Semestre
CONTEÚDOS HABILIDADES OBJETIVOS E EXPECTATIVAS
BRINCADEIRAS E
Matemática
1° Etapa 1° Semestre
1° Etapa 2° Semestre
2° Etapa 1° Semestre
2° Etapa 2° Semestre
3° Etapa 1° Semestre
3° Etapa 2° Semestre
4° Etapa 1° Semestre
4° Etapa 2° Semestre
5° Etapa 1° Semestre
5° Etapa 2° Semestre
6° Etapa 1° Semestre
6° Etapa 2° Semestre
Ciências
1° Etapa 1° Semestre
1° Etapa 2° Semestre
2° Etapa 1° Semestre
2° Etapa 2° Semestre
3° Etapa 1° Semestre
3° Etapa 2° Semestre
4° Etapa 1° Semestre
4° Etapa 2° Semestre
5° Etapa 1° Semestre
5° Etapa 2° Semestre
6° Etapa 1° Semestre
6° Etapa 2° Semestre
História
1° Etapa 1° Semestre
1° Etapa 2° Semestre
2° Etapa 1° Semestre
2° Etapa 2° Semestre
3° Etapa 1° Semestre
3° Etapa 2° Semestre
4° Etapa 1° Semestre
4° Etapa 2° Semestre
5° Etapa 1° Semestre
5° Etapa 2° Semestre
6° Etapa 1° Semestre
6° Etapa 2° Semestre
Geografia
1° Etapa 1° Semestre
1° Etapa 2° Semestre
2° Etapa 1° Semestre
2° Etapa 2° Semestre
3° Etapa 1° Semestre
3° Etapa 2° Semestre
4° Etapa 1° Semestre
4° Etapa 2° Semestre
5° Etapa 1° Semestre
5° Etapa 2° Semestre
6° Etapa 1° Semestre
6° Etapa 2° Semestre
Arte
1° Etapa 1° Semestre
1° Etapa 2° Semestre
2° Etapa 1° Semestre
2° Etapa 2° Semestre
3° Etapa 1° Semestre
3° Etapa 2° Semestre
4° Etapa 1° Semestre
4° Etapa 2° Semestre
4° Etapa 2° Semestre
5° Etapa 1° Semestre
5° Etapa 2° Semestre
6° Etapa 1° Semestre
6° Etapa 2° Semestre
Educação Física
1° Etapa 1° Semestre
1° Etapa 2° Semestre
2° Etapa 1° Semestre
2° Etapa 2° Semestre
3° Etapa 1° Semestre
3° Etapa 2° Semestre
4° Etapa 1° Semestre
5° Etapa 1° Semestre
5° Etapa 2° Semestre
6° Etapa 1° Semestre
6° Etapa 2° Semestre
LÍNGUA PORTUGUESA / ALFABETIZAÇÃO
2° CICLO
1° Etapa / 1º Semestre
visual.
Tentativa de escrita Realizar tentativa de escrita do próprio nome
/produção textual; por meio de pareamento a fim de desenvolver o
(EF12LP03 e EF02LP01). conhecimento da língua.
alfabeto.
Conhecimento do alfabeto do
português do Brasil; Ler e escrever, de forma não
(EF02LP06). convencional, com mediação do
(ALFABETIZAÇÃO)
2° CICLO
1° Etapa / 2º Semestre
PROPOSTA CURRICLAR NA
CONTEÚDOS DA
DIMENSÃO DA ESCOLA OBJETIVOS E EXPECTATIVAS
BNCC
ESPECIALIZADA
2° CICLO
2° Etapa / 1º Semestre
CONTEÚDOS PROPOSTA CURRICLAR NA OBJETIVOS E EXPECTATIVAS
DA BNCC DA DIMENSÃO DA ESCOLA
BNCC ESPECIALIZADA
Expressar suas vivências e experiências por
meio de relatos verbais e/ou não verbais de
Vocabulário;
situações vividas em casa, escola e outros
ORALIDADE
(EF15LP09 e EF15LP10).
locais de convivência a fim de ampliar seu
vocabulário.
Pseudoleitura;
Realizar pseudoleitura de diferentes gêneros
(EF12LP06 e EF15LP19).
textuais com mediação do professor, para
(Imagens, textos de
inserir-se no mundo letrado.
memória, logomarca, rótulo)
Ouvir com atenção o texto lido pelo professor,
através de apoio visual, entre outros materiais
Compreensão e
pedagógicos.
Interpretação;
(EF15LP17).
Conhecer um texto lido pelo professor, a fim de
perceber o assunto principal.
Apreciar os diversos gêneros textuais,
LEITURA
visual.
português do Brasil;
convencional, com mediação do
(EF02LP06).
professor, palavras simples,
realizando correspondência entre
Construção do sistema alfabético
as vogais (a, e, i, o, u)
e da ortografia; relação grafema
percebendo o uso do
X fonema;
fonema/grafema.
(EF02LP03).
Conhecer de forma verbal ou não
Forma de composição dos
verbal, com mediação do
textos/Adequação do texto às
professor, relatos de
normas de escrita;
experiências, entrevistas, bilhetes
(EF02LP25).
entre outros, com materias
didáticos diversos e/ou
pedagógicos.
LÍNGUA PORTUGUESA / ALFABETIZAÇÃO
2° CICLO
2° Etapa / 2º Semestre
PROPOSTA CURRICLAR NA
CONTEÚDOS DA
DIMENSÃO DA ESCOLA OBJETIVOS E EXPECTATIVAS
BNCC
ESPECIALIZADA
Objetivo Geral: Objetivo Geral: Possibilitar o aprendizado dos conceitos científicos escolares
capazes de inserir os estudantes no debate social a respeito de ciência e tecnologia e suas
implicações.
2° CICLO
3° Etapa / 1º Semestre
PROPOSTA CURRICLAR NA
CONTEÚDOS DA
DIMENSÃO DA ESCOLA OBJETIVOS E EXPECTATIVAS
BNCC
ESPECIALIZADA
Expressar suas vivências e experiências por
Vocabulário; meio de relatos verbais e/ou não verbais de
(EF15LP09 e EF15LP10). situações vividas em casa, escola e outros
locais de convivência a fim de ampliar seu
ORALIDADE
vocabulário.
Pseudoleitura;
(EF12LP06 e EF15LP19). Realizar pseudoleitura de diferentes gêneros
(Imagens, textos de textuais com mediação do professor, para
memória, logomarca, inserir-se no mundo letrado.
rótulo)
verbal;
verbais, a fim de perceber sinalização de
(EF15LP09).
trânsito e placas; que ambos possibilitam
(escrita, fala, gestos,
acesso a conteúdo de qualquer natureza.
pinturas,
sinalização/placas)
Ouvir textos diversificados com auxílio do
professor, visando perceber o seu sentido
global.
Gêneros Textuais;
(EF12LP02). Participar de exposição sobre temas propostos
pelo professor para desenvolver as habilidades
de expressão, opinião e argumentação oral.
Perceber as funções desempenhadas pela
escrita e sua importância para registro dos fatos
e posterior leitura.
Função social da escrita;
(EF15LP01). Conhecer a escrita como uma das formas de
registro, percebendo que as idéias se
LEITURA
materializam em símbolos.
Despertar a consciência fonológica com várias
atividades de observação, manipulação e
pronuncia usando a silaba que inicia o nome do
objeto.
(EF02LP02). do alfabeto.
visual.
Tentativa de escrita
Realizar tentativa de escrita do próprio nome
/produção textual;
por meio de pareamento a fim de desenvolver o
(EF12LP03 e EF02LP01).
conhecimento da língua.
Conhecimento do alfabeto do
português do Brasil; Ler e escrever, de forma não
(EF02LP06). convencional, com mediação do
(ALFABETIZAÇÃO)
verbal;
verbais, a fim de perceber sinalização de
(EF15LP09).
trânsito e placas; que ambos possibilitam
(escrita, fala, gestos,
acesso a conteúdo de qualquer natureza.
pinturas,
sinalização/placas)
Ouvir textos diversificados com auxílio do
professor, visando perceber o seu sentido
global.
Gêneros Textuais;
(EF12LP02).
Participar de exposição sobre temas propostos
pelo professor para desenvolver as habilidades
de expressão, opinião e argumentação oral.
Perceber as funções desempenhadas pela
escrita e sua importância para registro dos fatos
e posterior leitura.
Função social da escrita;
(EF15LP01).
Conhecer a escrita como uma das formas de
registro, percebendo que as idéias se
LEITURA
materializam em símbolos.
Despertar a consciência fonológica com várias
atividades de observação, manipulação e
pronuncia usando a silaba que inicia o nome do
objeto.
(EF02LP02). do alfabeto.
vocabulário.
Pseudoleitura;
(EF12LP06 e EF15LP19).
Realizar pseudoleitura de diferentes gêneros
(Imagens, textos de
textuais, para inserir-se no mundo letrado.
memória, logomarca,
rótulo)
verbal;
verbais, a fim de perceber sinalização de
(EF15LP09).
trânsito e placas; que ambos possibilitam
(escrita, fala, gestos,
acesso a conteúdo de qualquer natureza.
pinturas,
sinalização/placas)
Ouvir e participar da leitura de textos
diversificados com auxílio do professor, visando
perceber o seu sentido global.
Gêneros Textuais;
(EF12LP02). Participar de exposição de temas propostos
pelos textos para desenvolver as habilidades de
expressão, opinião e argumentação oral.
Perceber as funções desempenhadas pela
escrita e sua importância para registro dos fatos
e posterior leitura.
Função social da escrita;
(EF15LP01). Reconhecer à escrita como uma das formas de
registro, percebendo que as idéias se
LEITURA
materializam em símbolos.
Despertar a consciência fonológica com várias
atividades de observação, manipulação e
pronuncia usando a silaba que inicia o nome do
objeto.
Tentativa de escrita
Realizar tentativa de escrita de palavras
/produção textual;
significativas que tenham sido trabalhadas em
(EF12LP03 e EF02LP01).
um contexto, a fim de desenvolver uma
sequência regular de hipóteses, adquirindo
assim o conhecimento da língua.
(EF02LP02). do alfabeto.
verbal;
verbais, a fim de perceber sinalização de
(EF15LP09).
trânsito e placas; que ambos possibilitam
(escrita, fala, gestos,
acesso a conteúdo de qualquer natureza.
pinturas,
sinalização/placas)
Ler textos diversificados com auxílio do
professor, visando compreender o seu sentido
global.
regularidades da escrita.
Pontuação, paragrafação e
Perceber o sinal de pontuação; (ponto final) e
acentuação;
paragrafação.
EF02LP01 e EF02LP09).
Perceber a diferença entre masculino e feminino
Gênero do substantivo
em situações de aprendizagem, para empregá-
(EF12LP12).
la na oralidade e escrita.
Perceber a diferença entre aumentativo e
Grau do substantivo;
diminutivo em situações de aprendizagem, para
(EF02LP11).
empregá-la na oralidade.
Perceber a diferença entre singular e plural,
Número do substantivo;
visando utilizar esse conhecimento na fala e
(EF02LP01).
escrita.
Compreender o adjetivo como uma forma de
Adjetivo; atribuir qualidades para todos os seres
(EF02LP01). (pessoas, animais, objetos).
Verbos; Nomear ações que são praticadas no dia-a-dia,
(EF02LP01 e EF02LP27). de forma verbal e/ou não verbal para
compreender sua função na fala e escrita.
MÉTODO ABACADA
português do Brasil;
convencional, com mediação do
(EF02LP06).
professor, palavras simples,
realizando correspondência entre
Construção do sistema alfabético
as vogais (a, e, i, o, u)
e da ortografia; relação grafema
percebendo o uso do
X fonema;
fonema/grafema.
(EF02LP03).
Conhecer de forma verbal ou não
Forma de composição dos
verbal, com mediação do
textos/Adequação do texto às
professor, relatos de
normas de escrita;
experiências, entrevistas, bilhetes
(EF02LP25).
entre outros, com materias
didáticos diversos e/ou
pedagógicos.
M AT E M ÁTI CA
Objetivo Geral: Estruturar o pensamento e o desenvolvimento do raciocínio lógico, com os
conhecimentos e experiências de contar, comparar, operar sobre quantidades podendo ser
efetivada mediante diferentes registros, e assim, articulando os conceitos matemáticos à outras
áreas de conhecimento.
2° CICLO
1° ETAPA / 1º SEMESTRE
PROPOSTA CURRICLAR NA
CONTEÚDOS DA
DIMENSÃO DA ESCOLA OBJETIVOS E EXPECTATIVAS
BNCC
ESPECIALIZADA
Observar a presença de elementos
matemáticos em diferentes situações
cotidianas, percebendo o uso social dos
números (código, medida, quantidade e ordem).
Noções de formas
Perceber as semelhanças e diferenças entre as
geométricas;
formas geométricas encontradas na natureza e
(EF02MA14 e EF02MA15).
nos objetos construídos pelos homens.
M AT E M ÁTI CA
Objetivo Geral: Estruturar o pensamento e o desenvolvimento do raciocínio lógico, com os
conhecimentos e experiências de contar, comparar, operar sobre quantidades podendo ser
efetivada mediante diferentes registros, e assim, articulando os conceitos matemáticos à outras
áreas de conhecimento.
2° CICLO
1° ETAPA / 2º SEMESTRE
PROPOSTA CURRICLAR NA
CONTEÚDOS DA
DIMENSÃO DA ESCOLA OBJETIVOS E EXPECTATIVAS
BNCC
ESPECIALIZADA
Cálculo; Desenvolver atividades de cálculo com uso de
(EF02MA02). materiais manipuláveis, com base no
conhecimento da estrutura do nosso sistema
Adição e subtração; numérico.
(EF02MA03 e EF02MA04).
Perceber o conceito de adição com as idéias de
NÚMEROS E
OPERAÇÕES
Medidas de capacidade;
Perceber situações que envolvem intervalos de
(EF02MA17).
tempo e comparação de períodos: manhã,
tarde, noite para conseguir organizar-se na
Medidas de Massa;
rotina diária.
(EF02MA17).
Conhecer o uso das medidas quilo e meio quilo
Medidas de temperatura
como vocabulário em situações significativas.
(frio, quente, morno);
(EF02MA19).
Vivenciar medidas de temperatura por meio da
percepção total e gustativa, a fim de distinguir
diferenças entre os conceitos: quente e
frio/gelado e morno.
Vivenciar os deslocamentos e/ou trajetórias,
demonstrando noções de orientação espacial,
para orientar-se e localizar-se no espaço em
GEOMETRIA
Representação de trajetos;
que vive.
(EF02MA12 e EF02MA13).
Ter noções: direita, esquerda, na frente, atrás,
em cima, embaixo, entre e no meio, para se
localizar em diversos ambientes de seu dia-a-
dia.
M AT E M ÁTI CA
Objetivo Geral: Estruturar o pensamento e o desenvolvimento do raciocínio lógico, com os
conhecimentos e experiências de contar, comparar, operar sobre quantidades podendo ser
efetivada mediante diferentes registros, e assim, articulando os conceitos matemáticos à outras
áreas de conhecimento.
2° CICLO
2° ETAPA / 1º SEMESTRE
PROPOSTA CURRICLAR NA
CONTEÚDOS DA
DIMENSÃO DA ESCOLA OBJETIVOS E EXPECTATIVAS
BNCC
ESPECIALIZADA
Perceber a presença de elementos matemáticos
Uso social do número; em diferentes situações cotidianas, conhecendo
(EF02MA01/EF02MA02 e o uso social dos números (código, medida,
EF02MA03). quantidade e ordem).
EF02MA03).
Ler, escrever e comparar números naturais com
Números naturais; a mediação do professor.
(EF02MA01/EF02MA02 e
EF02MA03). Utilizar a reta numérica.
Noções de formas
Conhecer as semelhanças e diferenças entre as
geométricas;
formas geométricas encontradas na natureza e
(EF02MA14 e EF02MA15).
nos objetos construídos pelos homens.
GEOMETRIA
2° CICLO
2° ETAPA / 2º SEMESTRE
PROPOSTA CURRICLAR NA
CONTEÚDOS DA
DIMENSÃO DA ESCOLA OBJETIVOS E EXPECTATIVAS
BNCC
ESPECIALIZADA
Adição e subtração;
(EF02MA03/ EF02MA04 e Conhecer os conceitos de adição com as idéias
EF02MA05). de "juntar e acrescentar quantidades" e o
conceito de subtração às idéias de "retirar,
Situações problemas; comparar e completar".
(EF02MA03/ EF02MA04 e
EF02MA05). Resolver problemas de adição e subtração
envolvendo até dois algarismos com mediação
Conceitos dúzia; do professor.
OPERAÇÕES
NÚMEROS E
(EF02MA01 e EF02MA02).
Conhecer os conceitos de dúzia e meia dúzia
Conceitos de: antecessor, em situações cotidianas.
sucessor, igualdade,
desigualdade, pares e Vivenciar situações de comparação, ordenação
ímpares, ordem crescente e composição de quantidades.
e decrescente;
(EF02MA01 e EF02MA02). Observar o aspecto ordinal dos números
naturais, a fim de perceber a necessidade de
Números ordinais 1° a 10°; estabelecer a ordenação em situações de seu
(EF02MA01 e EF02MA02). meio social.
2° CICLO
3° ETAPA / 1º SEMESTRE
PROPOSTA CURRICLAR NA
CONTEÚDOS DA
DIMENSÃO DA ESCOLA OBJETIVOS E EXPECTATIVAS
BNCC
ESPECIALIZADA
Perceber a presença de elementos matemáticos
em diferentes situações cotidianas,
reconhecendo o uso social dos números
Uso social do número; (código, medida, quantidade e ordem).
(EF02MA01/EF02MA02 e
EF02MA03). Estabelecer a correspondência "dez em dez", a
fim de que se torne capaz de comparar
Relação biunívoca entre quantidades.
OPERAÇÕES
NUMÉROS E
número e quantidade;
(EF02MA01/EF02MA02 e Ler, escrever e comparar números naturais com
EF02MA03). a mediação do professor.
Utilizar a reta numérica.
Números naturais;
(EF02MA01/EF02MA02 e Conhecer a composição e decomposição da
EF02MA03). ordem das unidades, dezenas e/ou centenas.
2° CICLO
4° ETAPA / 1º SEMESTRE
PROPOSTA CURRICLAR NA
CONTEÚDOS DA
DIMENSÃO DA ESCOLA OBJETIVOS E EXPECTATIVAS
BNCC
ESPECIALIZADA
Uso social do número; Perceber a presença de elementos matemáticos
(EF02MA01/EF02MA02 e em diferentes situações cotidianas,
EF02MA03). reconhecendo o uso social dos números
(código, medida, quantidade e ordem).
Relação biunívoca entre Estabelecer a correspondência "dez em dez", a
número e quantidade; fim de que se torne capaz de comparar
(EF02MA01/EF02MA02 e quantidades.
EF02MA03). Leitura, escrita e comparação de números
naturais, de zero até cem.
Números naturais; Compor e decompor a ordem das unidades,
(EF02MA01/EF02MA02 e dezenas e/ou centenas.
OPERAÇÕES
NÚMEROS E
EF02MA03).
Conhecer o significado de dezena e/ou centena
Cálculo; por meio de agrupamentos e trocas.
(EF02MA04/EF02MA05 e Entender a importância do zero com ausência
EF02MA06). de quantidades e valor posicional.
Utilizar o conceito de número par e ímpar no
contexto de brincadeiras, jogos e resolução de
problemas.
Ler e representar os números, utilizando
algarismos e recursos manipuláveis e/ou digitais
com mediação do professor.
Desenvolver atividades de cálculo, com base no
conhecimento da estrutura do nosso sistema
numérico com a mediação do professor.
MEDIDAS E Identificar situações que envolvem intervalos de
GRANDEZAS tempo e comparação de períodos: manhã,
Medidas de tempo: tarde, noite para conseguir organizar-se na
intervalos de tempo: (mais rotina diária.
cedo/mais
tarde,antes/depois/agora Relacionar e ordenar o tempo em diferentes
,dia e sistemas de medida (relógio analógico e/ou
noite,ontem/hoje,amanhã/t digital, calendário).
arde/noite). ; Perceber o modo como o tempo é organizado (7
(EF02MA18 e EF02MA19). dias que compõem a semana).
Compreender a sequência temporal,
Hora exata e meia hora; construindo e consultando o calendário,
(EF02MA18 e EF02MA19). estabelecendo relações entre os dias da
Calendário:dia, mês e ano; semana.
(EF02MA18 e EF02MA19).
Ler e identificar hora inteira e meia hora em
relógios analógicos e/ou digitais com mediação
do professor.
Compreender a divisão do dia em horas.
Identificar e utilizar a fita métrica e a régua
como instrumentos de medidas padronizadas.
Medidas padronizadas:
metro(m) e centímetro Comparar e ordenar comprimentos presentes
(cm); no cotidiano percebendo o uso social da medida
de comprimento como uma necessidade
(EF02MA16).
humana.
Medidas de capacidade;
Reconhecer as características e o uso do litro e
(EF02MA17).
meio litro com vocabulário em situações
significativas.
Sólidos geométricos; Reconhecer as figuras geométricas espaciais
(EF02MA14). (cones, cilindros, esfera, blocos retangulares) a
objetos familiares do mundo físico.
Classificação das figuras
planas: quadrados, Identificar e nomear as figuras geométricas
GEOMETRIA
2° CICLO
4° ETAPA / 2º SEMESTRE
PROPOSTA CURRICLAR NA
CONTEÚDOS DA
DIMENSÃO DA ESCOLA OBJETIVOS E EXPECTATIVAS
BNCC
ESPECIALIZADA
Relacionar o conceito de adição com as idéias
de "juntar e acrescentar quantidades", a fim de
Adição e subtração; relacionar o conceito de subtração às idéias de
(EF02MA04/EF02MA05 e "retirar, comparar e completar" a fim de
EF02MA06). estimular diferentes maneiras de cálculo.
Multiplicação e divisão; Vivenciar o conceito de multiplicação com as
(EF02MA07 e EF02MA08). idéias de "adição de parcelas iguais" disposição
retangular, combinação de possibilidades,
Situações problemas;
proporcionalidade e dobro, a fim de ampliar o
(EF02MA01).
repertório de cálculo dos alunos.
Conceito dúzia;
NÚMEROS E OPERAÇÕES
2° CICLO
5° ETAPA / 2º SEMESTRE
PROPOSTA CURRICLAR NA
CONTEÚDOS DA
DIMENSÃO DA ESCOLA OBJETIVOS E EXPECTATIVAS
BNCC
ESPECIALIZADA
Desenvolver atividades de cálculo com base no
conhecimento da estrutura do nosso sistema
numérico.
Cálculol;
Relacionar o conceito de adição com as idéias
(EF02MA05/ EF02MA06/
de "juntar e acrescentar quantidades",
EF02MA07 e EF02MA08).
relacionando o conceito de subtração ás idéias
Adição
de "retirar , comparar e completar",
Subtração
OPERAÇÕES
NÚMEROS E
Números ordinais;
(EF02MA01).
Perceber o modo como o tempo é organizado,
ou seja, como são agrupados os dias (30 dias
compõem um mês e 12 meses compõem 1
ano).
(EF02MA13).
de identificar informações presentes em
diferentes portadores textuais.
Lista; (EF02MA22).
Tabelas
Resolver situações problemas a partir das
Gráficos
informações apresentadas em tabelas e
gráficos de colunas ou barras simples.
Objetivo Geral: Possibilitar o aprendizado dos conceitos científicos escolares capazes de inserir
os estudantes no debate social a respeito de ciência e tecnologia e suas implicações.
2° CICLO
1ª Etapa / 1º Semestre
PROPOSTA CURRICLAR NA
CONTEÚDO DIMENSÃO DA ESCOLA OBJETIVOS E EXPECTATIVAS
ESPECIALIZADA
Apresentar as diferentes posições do sol
durante o dia por meio das sombras, a fim de
Movimento do Sol;
NOÇÕES DE ASTRONOMIA
/Seres Vivos;
(EF02CI04). Conhecer os animais como seres vivos em seus
habitats naturais.
C IÊ N C I A S
Objetivo Geral: Possibilitar o aprendizado dos conceitos científicos escolares capazes de inserir
os estudantes no debate social a respeito de ciência e tecnologia e suas implicações.
2° CICLO
1ª Etapa / 2º Semestre
PROPOSTA CURRICLAR NA
CONTEÚDO DIMENSÃO DA ESCOLA OBJETIVOS E EXPECTATIVAS
ESPECIALIZADA
Fontes de energia; Perceber as mudanças do estado físico da
A ENERGIA E SUAS
natureza.
Benefícios do sol e outros
elementos. ; Apresentar os tipos de água (doce, salgada e
potável).
(EF02CI08).
Perceber a importância do sol na prevenção de
doenças e fortalecimento dos ossos.
O Corpo Humano;; Explorar a divisão do corpo humano cabeça,
O CORPO HUMANO
E SEUS SISTEMAS
Objetivo Geral: Possibilitar o aprendizado dos conceitos científicos escolares capazes de inserir
os estudantes no debate social a respeito de ciência e tecnologia e suas implicações.
2° CICLO
2ª Etapa / 1º Semestre
PROPOSTA CURRICLAR NA
CONTEÚDO DIMENSÃO DA ESCOLA OBJETIVOS E EXPECTATIVAS
ESPECIALIZADA
Movimento do sol
Perceber as diferenças posições do sol durante
(nascente e
o dia por meio das sombras, a fim de diferenciar
poente)/Projeção da
as situações de parado em movimento,
ASTRONOMIA
NOÇÕES DE
sombra;; (EF02CI07).
lateralidade, sentido horário e anti-horário.
Fenômenos da natureza;;
Observar como ocorre o fenômeno de formação
(EF02CI08).
do arco íris.
Planeta terra;;
Mostrar a posição do planeta terra.
EF02CI07 e EF02CI08 ).
A MATÉRIA ESUAS
TRANSFORMAÇÕES
Objetivo Geral: Possibilitar o aprendizado dos conceitos científicos escolares capazes de inserir
os estudantes no debate social a respeito de ciência e tecnologia e suas implicações
2° CICLO
2ª Etapa / 2º Semestre
PROPOSTA CURRICLAR NA
CONTEÚDO DIMENSÃO DA ESCOLA OBJETIVOS E EXPECTATIVAS
ESPECIALIZADA
Expor a quantidade de água disponível na
CONVERSÕES
A ENERGIA E
O Corpo Humano;;
membros e cabeça) e suas funções.
(EF02CI06).
Valorizar atitudes e comportamentos favoráveis
Preservação da saúde;;
à saúde, higiene pessoal e ambiental,
(EF02CI06).
desenvolvendo a responsabilidade no cuidado
de si próprio.
C IÊ N C I A S
Objetivo Geral: Possibilitar o aprendizado dos conceitos científicos escolares capazes de inserir
os estudantes no debate social a respeito de ciência e tecnologia e suas implicações.
2° CICLO
3ª Etapa / 1º Semestre
PROPOSTA CURRICLAR NA
CONTEÚDO DIMENSÃO DA ESCOLA OBJETIVOS E EXPECTATIVAS
ESPECIALIZADA
Apresentar Planetas do sistema Solar.
Sistema Solar;;
ASTRONOMIA
NOÇÕES DE
Diferentes Ambientes;;
Conhecer as plantas e os animais como seres
(EF02CI06).
vivos em seus diferentes habitats naturais.
Ambientes naturais;;
Explorar a composição do solo a sua
(EF02CI06).
importância na vida do homem.
2° CICLO
3ª Etapa / 2º Semestre
PROPOSTA CURRICLAR NA
CONTEÚDO DIMENSÃO DA ESCOLA OBJETIVOS E EXPECTATIVAS
ESPECIALIZADA
Vivenciar a formação do ciclo da água com o
uso que o homem faz em seu dia a dia.
A ENERGIA E SUAS CONVERSÕES
Objetivo Geral: Possibilitar o aprendizado dos conceitos científicos escolares capazes de inserir
os estudantes no debate social a respeito de ciência e tecnologia e suas implicações.
2° CICLO
4ª Etapa / 1º Semestre
PROPOSTA CURRICLAR NA
CONTEÚDOS DA
DIMENSÃO DA ESCOLA OBJETIVOS E EXPECTATIVAS
BNCC
ESPECIALIZADA
Observar as sombras ao longo do dia para
NOÇÕES DE ASTRONOMIA
Ambientes Naturais;;
A MATÉRIA ESUAS
2° CICLO
4ª Etapa / 2º Semestre
PROPOSTA CURRICLAR NA
CONTEÚDOS DA
DIMENSÃO DA ESCOLA OBJETIVOS E EXPECTATIVAS
BNCC
ESPECIALIZADA
Fontes de Energia: Ar e Observar a existência da água em diferentes
Água;; locais para perceber que ela é elemento
EF02CI05). essencial para vida, no planeta terra.
Objetivo Geral: Possibilitar o aprendizado dos conceitos científicos escolares capazes de inserir
os estudantes no debate social a respeito de ciência e tecnologia e suas implicações.
2° CICLO
5ª Etapa / 1º Semestre
PROPOSTA CURRICLAR NA
CONTEÚDO DIMENSÃO DA ESCOLA OBJETIVOS E EXPECTATIVAS
ESPECIALIZADA
Rotação Terrestre: Observar as sombras ao longo do dia para
Duração;; perceber o movimento de rotação, relacionando
(EF02CI07). com a convenção das horas.
(EF02CI04).
TRANSFORMAÇÕES
2° CICLO
5ª Etapa / 2º Semestre
PROPOSTA CURRICLAR NA
CONTEÚDO DIMENSÃO DA ESCOLA OBJETIVOS E EXPECTATIVAS
ESPECIALIZADA
Perceber a existência da água em diferentes
locais, compreendendo que ela é elemento
essencial no planeta Terra e para a vida dos
seres vivos.
Objetivo Geral: Possibilitar o aprendizado dos conceitos científicos escolares capazes de inserir
os estudantes no debate social a respeito de ciência e tecnologia e suas implicações.
2° CICLO
6ª Etapa / 1º Semestre
PROPOSTA CURRICLAR NA
CONTEÚDOS DA
DIMENSÃO DA ESCOLA OBJETIVOS E EXPECTATIVAS
BNCC
ESPECIALIZADA
Identificar o sol como astro principal do sistema
solar ao redor do qual giram os planetas.
NOÇÕES DE ASTRONOMIA
Sistema Solar;
(EF02CI07). Explorar as principais características que
compõem o sistema solar.
2° CICLO
6ª Etapa / 2º Semestre
PROPOSTA CURRICLAR NA
CONTEÚDOS DA
DIMENSÃO DA ESCOLA OBJETIVOS E EXPECTATIVAS
BNCC
ESPECIALIZADA
Compreender algumas propriedades do ar a fim
de perceber sua existência.
Objetivo Geral: Contribuir para a formação de um cidadão crítico e político destacando para
uma postura metodológica que parta da realidade do aluno, levando-o a espaços e tempos mais
distantes desenvolvendo uma postura observadora, fazendo uso de fontes para o estudo da
História.
2° CICLO
1ª Etapa / 1º Semestre
PROPOSTA CURRICLAR NA
CONTEÚDOS DA
DIMENSÃO DA ESCOLA OBJETIVOS E EXPECTATIVAS
BNCC
ESPECIALIZADA
História do aluno; Apresentar as fases da vida e a ideia de
EPISTEMOLO
diferentes estruturas
familiares; (EF02HI01 e Reconhecer na família um local de convivência
EF02HI02). para perceber que há diversas formas de
organização familiar.
Objetivo Geral: Contribuir para a formação de um cidadão crítico e político destacando para
uma postura metodológica que parta da realidade do aluno, levando-o a espaços e tempos mais
distantes desenvolvendo uma postura observadora, fazendo uso de fontes para o estudo da
História.
2° CICLO
1ª Etapa / 2º Semestre
PROPOSTA CURRICLAR NA
CONTEÚDOS DA
DIMENSÃO DA ESCOLA OBJETIVOS E EXPECTATIVAS
BNCC ESPECIALIZADA
Conhecer hábitos culturais das diferentes etnias
no contexto da sala de aula, respeitando a
diversidade cultural, étnica (afrodescendente,
DIVERSIDADE
CULTURAL
Objetivo Geral: Contribuir para a formação de um cidadão crítico e político destacando para
uma postura metodológica que parta da realidade do aluno, levando-o a espaços e tempos mais
distantes desenvolvendo uma postura observadora, fazendo uso de fontes para o estudo da
História.
2° CICLO
2ª Etapa / 1º Semestre
PROPOSTA CURRICLAR NA
CONTEÚDOS DA
DIMENSÃO DA ESCOLA OBJETIVOS E EXPECTATIVAS
BNCC
ESPECIALIZADA
História do estudante;
DA HISTÓRIA
História da família /
reconhecer-se como ser que faz história.
diferentes estruturas
familiares;
Conhecer diferentes modos de vida de
(EF02HI01 e EF02HI02).
diferentes estruturas familiares, a fim de
valorizar os vínculos de convivência.
Objetivo Geral:
2° CICLO
2ª Etapa / 2º Semestre
PROPOSTA CURRICLAR NA
CONTEÚDOS DA
DIMENSÃO DA ESCOLA OBJETIVOS E EXPECTATIVAS
BNCC
ESPECIALIZADA
Reconhecer hábitos culturais das diferentes
História da comunidade /
etnias no contexto da sala de aula, respeitando
Lei N° 10.639/03 e a Lei
a diversidade cultural, étnica (afrodescendente,
N° 11.645/08 - Cultura
DIVERSIDADE
CULTURAL
Evolução da história
Conhecer r a diferença da composição familiar,
familiar / diferentes
hábitos e costumes com os de outros grupos.
estruturas familiares;
(EF02HI03 e EF02HI04).
Perceber que os objetos culturais das diferentes
etnias no contexto da sala de aula, respeitando
a diversidade cultural, étnica (afrodescendente,
índio), gênero, religião e diferente faixa etária.
H IS T Ó R IA
Objetivo Geral: Contribuir para a formação de um cidadão crítico e político destacando para
uma postura metodológica que parta da realidade do aluno, levando-o a espaços e tempos mais
distantes desenvolvendo uma postura observadora, fazendo uso de fontes para o estudo da
História.
2° CICLO
3ª Etapa / 2º Semestre
PROPOSTA CURRICLAR NA
CONTEÚDOS DA
DIMENSÃO DA ESCOLA OBJETIVOS E EXPECTATIVAS
BNCC
ESPECIALIZADA
Reconhecer hábitos culturais das diferentes
etnias no contexto da sala de aula, respeitando
a diversidade cultural, étnica (afrodescendente,
História da comunidade; índio), gênero, religião e diferente faixa etária.
DIVERSIDADE
CULTURAL
(EF02HI04 e EF02HI05).
Conhecer hábitos costumes de diferentes
Cidadania; grupos e suas contribuições na formação da
(EF02HI04 e EF02HI05). comunidade.
PROPOSTA CURRICLAR NA
CONTEÚDOS DA
DIMENSÃO DA ESCOLA OBJETIVOS E EXPECTATIVAS
BNCC
ESPECIALIZADA
Perceber a si e ao outro, como identidade
diferente, de forma a exercitar o respeito à
diferença em uma sociedade plural.
Comunidade / grupos
sociais; Participar de práticas e papéis sociais que as
(EF02HI01 e EF02HI02). pessoas exercem em diferentes comunidades
EPISTEMOLOGIA
outras).
Formas de convivência;
(EF02HI01 e EF02HI02). Perceber as diferenças entre direitos e deveres
da sociedade e a importância da identidade
cultural.
mudanças e permanências.
História da família: formas
PRESENTE
de registrar e narrar
Selecionar objetos e documentos pessoais e de
histórias, memória. ;
grupos próximos ao seu convívio e conhecer
(EF02HI03 e EF02HI04).
sua função, seu uso e seu significado.
2° CICLO
4ª Etapa / 2º Semestre
PROPOSTA CURRICLAR NA
CONTEÚDOS DA
DIMENSÃO DA ESCOLA OBJETIVOS E EXPECTATIVAS
BNCC
ESPECIALIZADA
RELAÇÃO ENTRE
O PASSADO E O
(EF02HI10 e EF02HI11).
Identificar diferentes formas de trabalho e lazer
existentes na comunidade em que vive, seus
Cidadania;
significados, suas especificidades e sua
(EF02HI10 e EF02HI11).
importância.
2° CICLO
5ª Etapa / 1º Semestre
PROPOSTA CURRICLAR NA
CONTEÚDOS DA
DIMENSÃO DA ESCOLA OBJETIVOS E EXPECTATIVAS
BNCC
ESPECIALIZADA
Reconhecer espaços de sociabilidade e
identificar os motivos que aproximam e separam
as pessoas em diferentes grupos sociais ou de
parentesco.
comunitário.
PRESENTE
PROPOSTA CURRICLAR NA
CONTEÚDOS DA
DIMENSÃO DA ESCOLA OBJETIVOS E EXPECTATIVAS
BNCC
ESPECIALIZADA
Visitar pontos da cidade e patrimônios
elencados pelo grupo, coletando dados por
meio de registros fotográficos, áudios de
pequenas entrevistas e anotações.
Patrimônios culturais e
históricos;
Explorar os registros de memória na cidade
(EF02HI08 e EF02HI09).
(nomes de ruas, monumentos, edifícios, etc.),
dialogando a escolha desses nomes.
2° CICLO
6ª Etapa / 2º Semestre
PROPOSTA CURRICLAR NA
CONTEÚDOS DA
DIMENSÃO DA ESCOLA OBJETIVOS E EXPECTATIVAS
BNCC
ESPECIALIZADA
Visitar pontos turísticos da cidade e patrimônios
históricos, elencados pelo grupo, coletando
dados.
2° CICLO
1° Etapa / 1º Semestre
PROPOSTA CURRICLAR NA
CONTEÚDOS DA
DIMENSÃO DA ESCOLA OBJETIVOS E EXPECTATIVAS
BNCC
ESPECIALIZADA
(EF02GE08 e EF02GE09)
Observar o espaço de vivência na escola e no
Escola;
bairro, tendo a sala de aula como ponto de
(EF02GE08 e EF02GE09)
referência, a fim de perceber que em espaços
coletivos a organização é necessária para o seu
funcionamento.
PAISAGEM
Objetivo Geral:.
2° CICLO
1° Etapa / 2º Semestre
PROPOSTA CURRICLAR NA
CONTEÚDOS DA
DIMENSÃO DA ESCOLA OBJETIVOS E EXPECTATIVAS
BNCC
ESPECIALIZADA
2° CICLO
2° Etapa / 2º Semestre
PROPOSTA CURRICLAR NA
CONTEÚDOS DA
DIMENSÃO DA ESCOLA OBJETIVOS E EXPECTATIVAS
BNCC
ESPECIALIZADA
PAISAGEM
2° CICLO
3° Etapa / 1º Semestre
PROPOSTA CURRICLAR NA
CONTEÚDOS DA
DIMENSÃO DA ESCOLA OBJETIVOS E EXPECTATIVAS
BNCC
ESPECIALIZADA
Moradia;
ENFOQUE GEOGRÁFICO:
Elementos do meio
modificados sejam valorizados e preservados.
ambiente / paisagem
natural e modificada;
Perceber o uso dos recursos naturais: solo e
(EF02GE11).
água, no campo e na cidade.
G E O G R A F IA
2° CICLO
4° Etapa / 1º Semestre
PROPOSTA CURRICLAR NA
CONTEÚDOS DA
DIMENSÃO DA ESCOLA OBJETIVOS E EXPECTATIVAS
BNCC
ESPECIALIZADA
Expor de forma verbal ou não verbal, os
ENFOQUE GEOGRÁFICO: SUJEITO E
Localização, orientação e
representação espacial;
Vivenciar os princípios de localização e posição
(EF02GE09 e EF02GE10).
de objetos (referencias espaciais, como frente e
atrás, esquerda e direita, em cima e embaixo,
dentro e fora) por meio de representações
espaciais da sala de aula e da escola.
G E O G R A F IA
2° CICLO
5° Etapa / 1º Semestre
PROPOSTA CURRICLAR NA
CONTEÚDOS DA
DIMENSÃO DA ESCOLA OBJETIVOS E EXPECTATIVAS
BNCC
ESPECIALIZADA
Conhecer os costumes e tradições de diferentes
populações inseridas no bairro ou comunidade
em que vive, reconhecendo a importância do
respeito às diferenças (diferenças de ordem
religiosa, étnica, gênero, dentre outras).
(EF02GE01 e EF02GE02).
Reconhecer a história da migração no
NO MUNDO
Município; município.
(EF02GE01 e EF02GE02).
Explorar o mapa do município, observando
Riscos e cuidados nos localizações principais do mesmo.
meios de transporte e de
comunicação; Conhecer a localização do seu município no
(EF02GE03). mapa do estado e algumas cidades no entorno
do mesmo.
2° CICLO
6° Etapa / 1º Semestre
PROPOSTA CURRICLAR NA
CONTEÚDOS DA
DIMENSÃO DA ESCOLA OBJETIVOS E EXPECTATIVAS
BNCC
ESPECIALIZADA
Expor de forma verbal ou não verbal, sobre os
costumes e tradições de diferentes populações
ENFOQUE GEOGRÁFICO: SUJEITO E SEU
meios de transporte de
comunicação. Conhecer quais os riscos para a vida e para o
(EF02GE03) ambiente e seu uso responsável, de modo a se
ter uma conscientização das vantagens e
desvantagens do uso e manuseio de tais
recursos.
Mudanças e Reconhecer as transformações ocorridas ao
permanências: paisagem longo do tempo, nos espaços de vivência,
natural e modificada; estabelecendo relações de permanências e
(EF02GE05). mudanças, identificando que mudanças.
2° CICLO
6° Etapa / 2º Semestre
PROPOSTA CURRICLAR NA
CONTEÚDOS DA
DIMENSÃO DA ESCOLA OBJETIVOS E EXPECTATIVAS
BNCC
ESPECIALIZADA
Objetivo Geral: Flexibilizar e integrar as linguagens expressivas, artes visuais, música, dança e
teatro com as áreas que estruturam o cognitivo no desenvolvimento da percepção, imaginação,
raciocínio criativo e sensibilidade, tornando o aluno agente desafiador e incentivador das
aprendizagens, nos processos interdisciplinares, utilizando-se de recursos e referências verbais
e não verbais, por meio do fazer artístico.
2° CICLO
1° Etapa / 1º Semestre
PROPOSTA CURRICLAR NA
CONTEÚDOS DA
DIMENSÃO DA ESCOLA OBJETIVOS E EXPECTATIVAS
BNCC
ESPECIALIZADA
Contextos e práticas; Observar a função social das artes visuais no
(EF15AR01). cotidiano.
Contextos e práticas;
Perceber a dança em festas populares e em
(EF15AR08).
manifestações culturais locais e regionais.
forma orientada.
Construir de forma verbal e/ou não verbal cenas
a partir de diferentes narrativas da vida
cotidiana.
Elementos da Linguagem;
(EF15AR19).
Desenvolver a entonação de voz e postura
corporal de forma gradativa na interpretação de
personagens e narrativas.
Experimentar a integração das diferentes
INTEGR
ARTES
Objetivo Geral: Flexibilizar e integrar as linguagens expressivas, artes visuais, música, dança e
teatro com as áreas que estruturam o cognitivo no desenvolvimento da percepção, imaginação,
raciocínio criativo e sensibilidade, tornando o aluno agente desafiador e incentivador das
aprendizagens, no processo interdisciplinares, utilizando-se de recursos e referências verbais e
não verbais, por meio do fazer artístico.
2° CICLO
1° Etapa / 2º Semestre
PROPOSTA CURRICLAR NA
CONTEÚDOS DA
DIMENSÃO DA ESCOLA OBJETIVOS E EXPECTATIVAS
BNCC
ESPECIALIZADA
Experimentar diferentes possibilidades de usos
dos elementos formais da linguagem visual
explorando diversos espaços da escola e
comunidade.
ARTES VISUAIS
2° CICLO
2° Etapa / 1º Semestre
PROPOSTA CURRICLAR
CONTEÚDOS DA
BNCC
NA DIMENSÃO DA OBJETIVOS E EXPECTATIVAS
ESCOLA ESPECIALIZADA
Conhecer a função social das artes visuais no
cotidiano.
Contextos e práticas;
Apreciar formas distintas das artes visuais no
(EF15AR01).
cotidiano.
Artes Visuais e
Conhecer os diferentes gêneros da arte como:
contemporâneas;
retrato e autorretrato, paisagem, natureza
(EF15AR01).
morta, cenas históricas e dos diferentes
ARTES VISUAIS
Contextos e práticas;
Perceber a dança em festas populares e em
(EF15AR08).
manifestações culturais locais e regionais.
forma orientada.
Construir de forma verbal e/ou não verbal cenas
a partir de diferentes narrativas da vida
cotidiana.
Elementos da Linguagem;
(EF15AR19).
Desenvolver a entonação de voz e postura
corporal de forma gradativa na interpretação de
personagens e narrativas.
Experimentar a integração das diferentes
INTEGR
ARTES
2° CICLO
2° Etapa / 2º Semestre
PROPOSTA CURRICLAR NA
CONTEÚDOS DA
DIMENSÃO DA ESCOLA OBJETIVOS E EXPECTATIVAS
BNCC
ESPECIALIZADA
Experimentar diferentes possibilidades de usos
dos elementos formais da linguagem visual
explorando diversos espaços da escola e
comunidade.
sonoros;
Materialidade;
Fazer com o corpo ou objetos, jogos de ritmos
(EF15AR15).
para o desenvolvimento motor;
Processos de criação;
(EF15AR20/ EF15AR21 e
Participar de jogos teatrais baseando-se em
EF15AR22).
pequenos contos, fábulas, provérbios,
parlendas entre outros.
Participar em projetos temáticos desenvolvendo
diversas linguagens artísticas.
Processos de criação;
Conhecer as formas elétricas híbridas, tais
(EF15AR23).
como as artes circenses, o cinema e a
performance, para perceber e vivenciar o
campo vasto da arte.
Experimentar diferentes matrizes estéticas e
Matrizes estéticas
INTEGRADAS
2° CICLO
3° Etapa / 1º Semestre
PROPOSTA CURRICLAR NA
CONTEÚDOS DA
DIMENSÃO DA ESCOLA OBJETIVOS E EXPECTATIVAS
BNCC
ESPECIALIZADA
Reconhecer a Função social das artes visuais
no cotidiano.
Contextos e práticas;
(EF15AR01). Conhecer e apreciar formas distintas das artes
visuais no cotidiano.
Artes Visuais e
contemporâneas; Conhecer e perceber os diferentes gêneros da
(EF15AR01). arte como: retrato e autorretrato, paisagem,
natureza morta, cenas históricas e dos
ARTES VISUAIS
Contextos e práticas;
(EF15AR18).
Desenvolver a percepção e o imaginário a partir
da interpretação das ações do cotidiano, de
forma orientada.
Elementos da Linguagem; Construir de forma verbal e/oi não verbal cenas
(EF15AR19). a partir de diferentes narrativas da vida
cotidiana.
Processos de criação;
verbal e/ou não verbal produções artísticas para
(EF15AR05).
o desenvolvimento da percepção sensível.
sonoros;
Materialidade;
Fazer com o corpo ou objetos, jogos de ritmos
(EF15AR15).
para o desenvolvimento motor;
Processos de criação;
(EF15AR20/ EF15AR21 e
Participar de jogos teatrais baseando-se em
EF15AR22).
pequenos contos, fábulas, provérbios, parlendas
entre outros.
Participar em projetos temáticos desenvolvendo
diversas linguagens artísticas.
Processos de criação;
(EF15AR23). Conhecer as formas elétricas híbridas, tais como
as artes circenses, o cinema e a performance,
para perceber e vivenciar o campo vasto da arte.
Experimentar diferentes matrizes estéticas e
Matrizes estéticas
INTEGRADAS
2° CICLO
4° Etapa / 1º Semestre
PROPOSTA CURRICLAR NA
CONTEÚDOS DA
DIMENSÃO DA ESCOLA OBJETIVOS E EXPECTATIVAS
BNCC
ESPECIALIZADA
Reconhecer a função social das artes visuais no
cotidiano.
Contextos e práticas;
(EF15AR01). Perceber e apreciar formas distintas das artes
visuais no cotidiano.
Artes Visuais e
contemporâneas; Conhecer e perceber os diferentes gêneros da
(EF15AR01). arte como: retrato e autorretrato, paisagem,
natureza morta, cenas históricas e dos diferentes
ARTES VISUAIS
forma orientada.
Construir cenas de forma verbal e/ou não verbal
a partir de diferentes narrativas da vida cotidiana.
Elementos da Linguagem;
(EF15AR19).
Desenvolver a entonação de voz e postura
corporal de forma gradativa na interpretação de
personagens e narrativas.
INTEGRAD
Processos de criação;
AS
2° CICLO
4° Etapa / 2º Semestre
PROPOSTA CURRICLAR NA
CONTEÚDOS DA
DIMENSÃO DA ESCOLA OBJETIVOS E EXPECTATIVAS
BNCC
ESPECIALIZADA
Experimentar diferentes possibilidades de usos
dos elementos formais da linguagem visual
explorando diversos espaços da escola e
comunidade.
Processos de criação;
verbal e/ou não verbal as produções artísticas
(EF15AR05).
para o desenvolvimento da percepção sensível.
sonoros;
Materialidade;
Fazer com o corpo ou objetos, jogos de ritmos
(EF15AR15).
para o desenvolvimento motor;
Processos de criação;
(EF15AR20/ EF15AR21 e
Participar de jogos teatrais baseando-se em
EF15AR22).
pequenos contos, fábulas, provérbios, parlendas
entre outros.
Participar em projetos temáticos desenvolvendo
diversas linguagens artísticas.
Processos de criação;
(EF15AR23). Conhecer as formas elétricas híbridas, tais como
as artes circenses, o cinema e a performance,
para perceber e vivenciar o campo vasto da arte.
Matrizes estéticas Experimentar diferentes matrizes estéticas e
INTEGRADAS
2° CICLO
5° Etapa / 1º Semestre
PROPOSTA CURRICLAR NA
CONTEÚDOS DA
DIMENSÃO DA ESCOLA OBJETIVOS E EXPECTATIVAS
BNCC
ESPECIALIZADA
Perceber a função social das artes visuais no
cotidiano.
Contextos e práticas;
Identificar e apreciar formas distintas das artes
(EF15AR01).
visuais no cotidiano.
Artes Visuais e
Conhecer e perceber os diferentes gêneros da
contemporâneas;
arte como: retrato e autorretrato, paisagem,
(EF15AR01).
natureza morta, cenas históricas e dos
diferentes contextos histórico-artísticos
ARTES VISUAIS
forma orientada.
Construir cenas a partir de diferentes narrativas
da vida cotidiana.
Elementos da Linguagem;
(EF15AR19).
Desenvolver a entonação de voz, postura
corporal na interpretação de personagens e
narrativas.
Experimentar a integração das diferentes
Processos de criação;
INTEGR
ARTES
(EF15AR23).
teatro).
ARTE
Objetivo Geral: Flexibilizar e integrar as linguagens expressivas, artes visuais, música, dança e
teatro com as áreas que estruturam o cognitivo no desenvolvimento da percepção, imaginação,
raciocínio criativo e sensibilidade, tornando o aluno agente desafiador e incentivador das
aprendizagens, nos processos interdisciplinares, utilizando-se de recursos e referências verbais
e não verbais, por meio do fazer artístico.
2° CICLO
5° Etapa / 2º Semestre
PROPOSTA CURRICLAR NA
CONTEÚDOS DA
DIMENSÃO DA ESCOLA OBJETIVOS E EXPECTATIVAS
BNCC
ESPECIALIZADA
Experimentar diferentes possibilidades de usos
dos elementos formais da linguagem visual
explorando diversos espaços da escola e
comunidade.
Processos de criação;
lúdica as produções artísticas para o
(EF15AR05).
desenvolvimento da percepção sensível.
sonoros;
Materialidade;
Fazer com o corpo ou objetos, jogos de ritmos
(EF15AR15).
para o desenvolvimento motor;
Processos de criação;
(EF15AR20/ EF15AR21 e
Participar de jogos teatrais baseando-se em
EF15AR22).
pequenos contos, fábulas, provérbios, parlendas
entre outros.
Participar em projetos temáticos desenvolvendo
diversas linguagens artísticas.
Processos de criação;
(EF15AR23). Conhecer as formas elétricas híbridas, tais como
as artes circenses, o cinema e a performance,
para perceber e vivenciar o campo vasto da arte.
Experimentar diferentes matrizes estéticas e
Matrizes estéticas
INTEGRADAS
2° CICLO
6° Etapa / 1º Semestre
PROPOSTA CURRICLAR NA
CONTEÚDOS DA
DIMENSÃO DA ESCOLA OBJETIVOS E EXPECTATIVAS
BNCC
ESPECIALIZADA
Contextos e práticas; Perceber a função social das artes visuais no
(EF15AR01). cotidiano.
(EF15AR08).
Perceber a dança em festas populares e em
manifestações culturais locais e regionais.
forma orientada.
Construir cenas a partir de diferentes narrativas
da vida cotidiana.
Elementos da Linguagem;
(EF15AR19).
Desenvolver a entonação de voz, postura
corporal na interpretação de personagens e
narrativas.
Experimentar a integração das diferentes
INTEGRAD
Processos de criação;
ARTES
(EF15AR23).
dança, teatro entre outros).
ARTE
Objetivo Geral: Flexibilizar e integrar as linguagens expressivas, artes visuais, música, dança e
teatro com as áreas que estruturam o cognitivo no desenvolvimento da percepção, imaginação,
raciocínio criativo e sensibilidade, tornando o aluno agente desafiador e incentivador das
aprendizagens, nos processos interdisciplinares, utilizando-se de recursos e referências verbais
e não verbais, por meio do fazer artístico.
2° CICLO
6° Etapa / 2º Semestre
PROPOSTA CURRICLAR NA
CONTEÚDOS DA
DIMENSÃO DA ESCOLA OBJETIVOS E EXPECTATIVAS
BNCC
ESPECIALIZADA
Experimentar diferentes possibilidades de usos
dos elementos formais da linguagem visual
explorando diversos espaços da escola e
comunidade.
sonoros;
Materialidade;
Fazer com o corpo ou objetos, jogos de ritmos
(EF15AR15).
para o desenvolvimento motor;
Processos de criação;
(EF15AR20/ EF15AR21 e
Participar de jogos teatrais baseando-se em
EF15AR22).
pequenos contos, fábulas, provérbios, parlendas
entre outros.
Participar em projetos temáticos desenvolvendo
diversas linguagens artísticas.
Processos de criação;
(EF15AR23). Conhecer as formas elétricas híbridas, tais como
as artes circenses, o cinema e a performance,
para perceber e vivenciar o campo vasto da arte.
Experimentar diferentes matrizes estéticas e
Matrizes estéticas
INTEGRADAS
2° CICLO
1° Etapa / 1º Semestre
PROPOSTA CURRICLAR NA
CONTEÚDOS DA
DIMENSÃO DA ESCOLA OBJETIVOS E EXPECTATIVAS
BNCC
ESPECIALIZADA
no contexto Comunitário
Conhecer e respeitar as diferenças individuais de
Local e Regional);
desempenho dos colegas, valorizando o trabalho
( EF2EF01 e EF12EF02).
coletivo através de manifestações do lúdico.
Experimentar e fruir a prática de jogos esportivos
de marca através do lúdico com a finalidade de
ESPORTES
( EF12EF11 e EF12EF12).
Experimentar e fruir diferentes danças em festas
populares e manifestações culturais locais e
regionais.
EDUCAÇÃO FÍSICA
Objetivo Geral: Proporcionar ao aluno o conhecimento, a sistematização, a reflexão e a
ressignificação das práticas de movimentação do seu corpo.
2° CICLO
1° Etapa / 2º Semestre
PROPOSTA CURRICLAR
CONTEÚDOS NA DIMENSÃO DA
OBJETIVOS E EXPECTATIVAS
DA BNCC ESCOLA
ESPECIALIZADA
Brincadeiras Cantadas e
Cantigas de Roda;
Explorar por meio da dança enquanto
(E
EF12EF11 e EF12EF12).
manifestações corporais, criando movimentos
livres e criativos a fim de contribuir no
desenvolvimento da expressão corporal e do
ritmo do estudante.
EDUCAÇÃO FÍSICA
Objetivo Geral: Proporcionar ao aluno o conhecimento, a sistematização, a reflexão e a
ressignificação das práticas de movimentação do seu corpo.
2° CICLO
2° Etapa / 1º Semestre
PROPOSTA CURRICLAR NA
CONTEÚDOS DA
DIMENSÃO DA ESCOLA OBJETIVOS E EXPECTATIVAS
BNCC
ESPECIALIZADA
Marca;
Conhecer as modalidades de jogos de marca
(EF12EF05 e EF12EF06). características competitiva, evidenciando os
elementos dos esportes coletivos, normas e
regras.
Cantigas de Roda;
(E
EF12EF11 e EF12EF12). Experimentar e fruir diferentes danças em festas
populares e manifestações culturais locais e
regionais.
EDUCAÇÃO FÍSICA
Objetivo Geral: Proporcionar ao aluno o conhecimento, a sistematização, a reflexão e a
ressignificação das práticas de movimentação do seu corpo.
2° CICLO
2° Etapa / 2º Semestre
PROPOSTA CURRICLAR NA
CONTEÚDOS DA
DIMENSÃO DA ESCOLA OBJETIVOS E EXPECTATIVAS
BNCC
ESPECIALIZADA
Cantigas de Roda;
(E
EF12EF11 e EF12EF12). Explorar por meio da dança enquanto
manifestações corporais, criando movimentos
livres e criativos a fim de contribuir no
desenvolvimento da expressão corporal e do
ritmo do estudante.
EDUCAÇÃO FÍSICA
2° CICLO
3° Etapa /1º Semestre
CONTEÚDOS DA PROPOSTA CURRICLAR NA OBJETIVOS E EXPECTATIVAS
BNCC DIMENSÃO DA ESCOLA
ESPECIALIZADA
(E
EF12EF11 e EF12EF12).
Experimentar e fruir diferentes danças em festas
populares e manifestações culturais locais e
regionais.
EDUCAÇÃO FÍSICA
2° CICLO
3° Etapa /2º Semestre
PROPOSTA CURRICLAR NA
CONTEÚDOS DA
DIMENSÃO DA ESCOLA OBJETIVOS E EXPECTATIVAS
BNCC
ESPECIALIZADA
Desenvolver a psicomotricidade por meio de
BRINCADEIRAS
Reconhecimento;
(EF12EF07 e EF12EF08). Desenvolver a lateralidade, compreendendo as
estruturas de predominância perceptiva
relacionada à percepção dos lados do corpo,
permitindo um conhecimento de si mesmo em
relação ao outro.
Apropriar-se, fruir e vivenciar diferentes
brincadeiras cantadas, rítmicas e expressivas, e
Brincadeiras Cantadas e recriá-las, respeitando as diferenças individuais e
ESPORTES
2° CICLO
4° Etapa / 1º Semestre
PROPOSTA CURRICLAR NA
CONTEÚDOS DA
DIMENSÃO DA ESCOLA OBJETIVOS E EXPECTATIVAS
BNCC
ESPECIALIZADA
2° CICLO
4° Etapa / 2º Semestre
PROPOSTA CURRICLAR NA
CONTEÚDOS DA
DIMENSÃO DA ESCOLA OBJETIVOS E EXPECTATIVAS
BNCC
ESPECIALIZADA
Cantigas de Roda;
(E
EF12EF11 e EF12EF12). Explorar por meio da dança enquanto
manifestações corporais, criando movimentos
livres e criativos a fim de contribuir no
desenvolvimento da expressão corporal e do
ritmo do estudante.
EDUCAÇÃO FÍSICA
2° CICLO
5° Etapa /1º Semestre
CONTEÚDOS DA PROPOSTA CURRICLAR NA OBJETIVOS E EXPECTATIVAS
BNCC DIMENSÃO DA ESCOLA
ESPECIALIZADA
Cantigas de Roda;
(E
EF12EF11 e EF12EF12). Experimentar e fruir diferentes danças em festas
populares e manifestações culturais locais e
regionais.
EDUCAÇÃO FÍSICA
2° CICLO
5° Etapa /2º Semestre
PROPOSTA CURRICLAR NA
CONTEÚDOS DA
DIMENSÃO DA ESCOLA OBJETIVOS E EXPECTATIVAS
BNCC
ESPECIALIZADA
Desenvolver a psicomotricidade por meio de
BRINCADEIRAS
Reconhecimento;
(EF12EF07 e EF12EF08). Desenvolver a lateralidade, compreendendo as
estruturas de predominância perceptiva
relacionada à percepção dos lados do corpo,
permitindo um conhecimento de si mesmo em
relação ao outro.
Apropriar-se, fruir e vivenciar diferentes
brincadeiras cantadas, rítmicas e expressivas, e
Brincadeiras Cantadas e
recriá-las, respeitando as diferenças individuais e
Cantigas de Roda;
ESPORTES
de desempenho corporal.
(E
EF12EF11 e EF12EF12).
Explorar por meio da dança enquanto
manifestações corporais, criando movimentos
livres e criativos a fim de contribuir no
desenvolvimento da expressão corporal e do
ritmo do estudante.
EDUCAÇÃO FÍSICA
2° CICLO
6° Etapa / 1º Semestre
PROPOSTA CURRICLAR NA
CONTEÚDOS DA
DIMENSÃO DA ESCOLA OBJETIVOS E EXPECTATIVAS
BNCC
ESPECIALIZADA
Cantigas de Roda;
(E
EF12EF11 e EF12EF12). Experimentar e fruir diferentes danças em festas
populares e manifestações culturais locais e
regionais.
EDUCAÇÃO FÍSICA
Objetivo Geral: Proporcionar ao aluno o conhecimento, a sistematização, a reflexão e a
ressignificação das práticas de movimentação do seu corpo.
2° CICLO
6° Etapa / 2º Semestre
PROPOSTA CURRICLAR NA
CONTEÚDOS DA
DIMENSÃO DA ESCOLA OBJETIVOS E EXPECTATIVAS
BNCC
ESPECIALIZADA
Ginástica Geral e
em relação ao outro.
Reconhecimento;
(EF12EF07 e EF12EF08). Desenvolver a lateralidade, compreendendo as
estruturas de predominância perceptiva
relacionada à percepção dos lados do corpo,
permitindo um conhecimento de si mesmo em
relação ao outro.
Apropriar-se, fruir e vivenciar diferentes
brincadeiras cantadas, rítmicas e expressivas, e
recriá-las, respeitando as diferenças individuais e
de desempenho corporal.
Brincadeiras Cantadas e
DANÇA
Matemática
1° Etapa 1° Semestre
1° Etapa 2° Semestre
2° Etapa 1° Semestre
2° Etapa 2° Semestre
3° Etapa 1° Semestre
3° Etapa 2° Semestre
4° Etapa 1° Semestre
4° Etapa 2° Semestre
5° Etapa 1° Semestre
5° Etapa 2° Semestre
Ciências
1° Etapa 1° Semestre
1° Etapa 2° Semestre
2° Etapa 1° Semestre
2° Etapa 2° Semestre
3° Etapa 1° Semestre
3° Etapa 2° Semestre
4° Etapa 1° Semestre
4° Etapa 2° Semestre
5° Etapa 1° Semestre
5° Etapa 2° Semestre
História
1° Etapa 1° Semestre
1° Etapa 2° Semestre
2° Etapa 1° Semestre
2° Etapa 2° Semestre
3° Etapa 1° Semestre
3° Etapa 2° Semestre
4° Etapa 1° Semestre
4° Etapa 2° Semestre
5° Etapa 1° Semestre
5° Etapa 2° Semestre
Geografia
1° Etapa 1° Semestre
1° Etapa 2° Semestre
2° Etapa 1° Semestre
2° Etapa 2° Semestre
3° Etapa 1° Semestre
3° Etapa 2° Semestre
4° Etapa 1° Semestre
4° Etapa 2° Semestre
5° Etapa 1° Semestre
5° Etapa 2° Semestre
Arte
1° Etapa 1° Semestre
1° Etapa 2° Semestre
2° Etapa 1° Semestre
2° Etapa 2° Semestre
3° Etapa 1° Semestre
3° Etapa 2° Semestre
4° Etapa 1° Semestre
4° Etapa 2° Semestre
5° Etapa 1° Semestre
5° Etapa 2° Semestre
Educação Física
1° Etapa 1° Semestre
1° Etapa 2° Semestre
2° Etapa 1° Semestre
2° Etapa 2° Semestre
3° Etapa 1° Semestre
3° Etapa 2° Semestre
4° Etapa 1° Semestre
4° Etapa 2° Semestre
5° Etapa 1° Semestre
5° Etapa 2° Semestre
LÍNGUA PORTUGUESA
Objetivo Geral: Desenvolver a alfabetização e letramento com o intuito de possibilitar novos conhecimentos e
promover a aprendizagem para a formação de sujeitos autônomos, capazes de participar ativamente como
cidadãos, respeitando os espaços e tempos individuais dos estudantes.
escrita;
(EF01LP11). reconhecer a separação silábica.
Observar, perceber, conhecer e/ou
Construção do sistema alfabético e
compreender a divisão silábica para
da ortografia;
mudança de linha como um processo de
Análise (EF01LP07).
segmentação de um vocabulário.
linguística/ Conhecimento das diversas grafias
semiótica do alfabeto/acentuação; Observar e/ou perceber os sinais de
(alfabetização) (EF01LP07). pontuação, a paragrafação e a acentuação
como elementos constituintes do código
Segmentação de escrito.
palavras/classificação de palavras
Observar e/ou diferenciar as letras dos
por número de sílabas;
outros sinais usados na escrita (acento e
(EF01LP12).
pontuação), para perceber a sua
funcionalidade.
Pontuação;
(EF01LP14).
Sinonímia e
antonímia/morfologia/grau do Observar/ou perceber a diferença entre
substantivo/verbo; masculino e feminino em situações de
aprendizagem para empregá-la na oralidade
(EF01LP15). e escrita.
Observar e/ou perceber a diferença entre
Construção do sistema aumentativo e diminutivo, na função, na
alfabético/convenções da oralidade e/ou escrita.
escrita/ortografia; Observar e/ou perceber a diferença entre
(EF01LP03/EF02LP01). singular e plural, visando adequar ao
contexto de produção para garantir a
concordância mínima no texto oral e/ou
TODOS OS CAMPOS DE ATUAÇÃO
escrito.
Observar, perceber, conhecer e/ou
compreender o adjetivo como uma forma de
atribuir qualidades para todos os seres
(pessoas, animais, objetos).
Observar, demonstrar e/ou nomear de forma
verbal e/ou não verbal ações praticadas no
dia-a-dia para compreender sua função na
fala e escrita.
Observar, conhecer e/ou compreender a
função da escrita para percebê-la como
representação de palavras e suas
significações resultantes das relações entre
elas.
Observar, perceber, entender e/ou empregar
a letra maiúscula e minúscula em situações
de aprendizagem.
Realizar a reescrita ou reestruturação textual
e coletiva com mediação do professor ou
com autonomia, a fim de compreender a
regularidade da escrita; (pontuação,
acentuação, paragrafação)
Construção do sistema
Perceber e/ou diferenciar letras em formato de imprensa
alfabético e da ortografia;
maiúsculas, para conhecer, gradativamente, diferentes formas de
(ALFABETIZAÇÃO)
(EF02LP02).
uso e traçado
Conhecimento do alfabeto do
Observar os sons iniciais e /ou finais das palavras com a mediação
português do Brasil;
do professor, a fim de perceber o princípio acrofônico que opera
(EF02LP06).
nos nomes das letras do alfabeto.
Construção do sistema
Ler e escrever, de forma não convencional, com mediação do
alfabético e da ortografia;
professor, palavras simples, realizando correspondência entre as
relação grafema X fonema;
vogais (a, e, i, o, u) percebendo o uso do fonema/grafema.
(EF02LP03).
2º Semestre
CONTEÚDOS HABILIDADES OBJETIVOS E EXPECTATIVAS
Organizar e/ou produzir individual ou coletivo
histórias demonstrando coerência (início,
meio e fim), a fim de perceber a sequência
Produção de textos;
lógica dos fatos com ou sem mediação do
(EF12LP13).
professor.
Realizar reescrita de textos com a mediação
Planejamento de texto oral; do professor a fim de perceber as
(EF02LP24). regularidades da escrita, (professor escriba).
Escrita (compartilhada e
autônoma) Pesquisar, organizar e/ou produzir dentre
CAMPO DA VIDA COTIDIANA
cognitiva da escrita;
Campo da Vida Cotidiana (listas, avisos,
(EF12LP05)/
convites, receitas, legendas para álbuns,
Escrita (compartilhada e (EF01LP17). etc.) para familiarizar-se com a escrita,
autônoma) considerando a situação comunicativa.
Produção de texto oral, ritmo
fluência e entonação (domínio Ouvir, ler e/ou recitar parlendas, quadras,
Oralidade constante e progressivo); quadrinhas, trava-línguas, atribuindo sentido,
(EF12LP18). entonação e interpretando a mensagem do
texto.
Forma de composição do texto;
Análise adequação ao formato/estrutura Observar, conhecer, identificar e/ou
linguística/semiótica do gênero; adequação à reproduzir listas, agendas, calendários,
(alfabetização) necessidade de interação regras, avisos, legendas, percebendo as
estabelecida (quem? para características básicas dos gêneros
quem? o que? quando? onde? trabalhados, com ou sem mediação do
contexto de produção); professor.
(EF01LP20).
Observar, perceber e/ou compor histórias
Escrita autônoma e imaginadas ou baseadas em livros, de várias
compartilhada; Aspectos da formas, conhecendo a composição da
narrativa: personagens, enredo, narrativa com personagens, enredo, tempo e
tempo e espaço; espaço,a fim de desenvolver maior
autonomia na escrita.
(EF01LP25).
Discutir a respeito de uma história lida,
ouvida ou assistida, com a finalidade de
identificar elementos de uma narrativa:
Formas de composição de
Escrita (compartilhada e personagens, enredo, tempo e espaço.
narrativas; Aspectos da
autônoma)
narrativa: personagens, enredo, Conhecer e/ou identificar as diferentes
CAMPO ARTÍSTICO-LITERÁRIO
(EF02LP02).
maiúsculas, para conhecer, gradativamente, diferentes formas
de uso e traçado
Conhecimento do alfabeto do português
Observar os sons iniciais e /ou finais das palavras com a
do Brasil;
mediação do professor, a fim de perceber o princípio
(EF02LP06).
acrofônico que opera nos nomes das letras do alfabeto.
Construção do sistema alfabético e da
Ler e escrever, de forma não convencional, com mediação do
ortografia; relação grafema X fonema;
professor, palavras simples, realizando correspondência entre
(EF02LP03).
as vogais (a, e, i, o, u) percebendo o uso do fonema/grafema.
Forma de composição dos
Conhecer de forma verbal ou não verbal, com mediação do
textos/Adequação do texto às normas
professor, relatos de experiências, entrevistas, bilhetes entre
de escrita;
outros, com materiais didáticos diversos e/ou pedagógicos.
(EF02LP25).
MATEMÁTICA
Medidas de comprimento; Observar, vivenciar, conhecer e/ou reconhecer o sistema de medidas, múltiplos do
(EF02MA15). metro, para perceber a importância desse fracionamento em diversas situações
diárias.
Explorar e utilizar instrumentos de medidas não padronizados e padronizados com
Medidas de massa;
a mediação do professor para comparação de medidas como: mais alto, mais
(EF02MA16, EF02MA17 e
baixo, mais comprido, mais curto, mais grosso, mais fino, mais largo, mais pesado,
EF02MA18).
mais leve, cabe mais, cabe menos, entre outros, para ordenar objetos de uso
cotidiano.
Medidas de capacidade; Explorar e utilizar instrumentos de medida, como copos, garrafas e xícaras para
(EF02MA16, EF02MA17 e fazer a comparação e perceber características e o uso do litro como vocabulário
EF02MA18). em situações do cotidiano.
Objetivo Geral: Desenvolver alfabetização e letramento matemático (raciocinar, representar,
comunicar e argumentar) possibilitando a aquisição de conhecimentos para o raciocínio lógico-
matemático, para que o estudante identifique a importância da matemática em seu cotidiano.
2° Semestre
CONTEÚDOS HABILIDADES OBJETIVOS E EXPECTATIVAS
Medidas de capacidade; Conhecer e/ou reconhecer produtos que se compra por metro,
(EF02MA16, EF02MA17 e quilograma, litro, por unidade e por dúzia, no cotidiano.
EF02MA18). Conhecer os diversos instrumentos de medidas de tempo
utilizados pelo homem ao longo da história (sombra,
ampulheta, relógio analógico, relógio digital e calendário).
GRANDEZAS E MEDIDAS
Medidas de tempo
Observar, perceber e/ou compreender os intervalos de tempo,
(EF01MA16, EF01MA17 e dia, semana, mês e ano, bem como entender o calendário.
EF01MA18).
Observar, perceber, conhecer, identificar e/ou relacionar dia,
Medidas (padronizadas e não mês, bimestre, semestre, década, para localizar-se
padronizadas) temporalmente em diversas situações que envolvem a leitura
Medidas de área; desses dados.
cotidiano.
Observar, explorar, perceber, vivenciar e/ou identificar
Eventos aleatórios; informações contidas em listas, gráficos e tabelas, a fim de
representar essas informações em seu dia-a-dia de forma
(EF02MA21).
verbal e/ou não verbal e realizar a leitura dessas informações
Dados presentes em diversos textos veiculados em seu contexto
social.
Observar, perceber e/ou organizar informações coletadas em
Tabelas; listas e tabelas e representá-las de forma verbal e/ou não
(EF01MA21) e (EF02MA22 e verbal em gráficos de colunas e/ou barras.
EF02MA23) Ler dados de forma verbal e/ou não verbal registrados em
Gráficos tabelas e gráficos.
C IÊ N C I A S
Objetivo Geral: Compreender a natureza como um todo dinâmico, reconhecendo o ser humano
como parte integrante e agente transformador do espaço em que vive; despertando a curiosidade
científica dos estudantes, a fim de inseri-los no debate social a respeito de ciência e tecnologia e
suas implicações contemporâneas no meio ambiente.
2° Semestre
diferenças individuais.
A noção do "eu" e do "outro":
comunidade, convivências e Conhecer e identificar o nome e/ou sobrenome de forma
interações entre pessoas; verbal e/ou não verbal como características individuais, a fim
(F02HI01, EF02HI02 e de reconhecer-se enquanto sujeito histórico.
EF03HI01).
AS FORMAS DE REGISTRAR AS EXPERIÊNCIAS DA
2° Semestre
no espaço: nomadismo,
TRANSFORMAÇÕES E
PERMANÊNCIAS NAS
(EF04HI01 e EF04HI02).
Conhecer e/ou reconhecer as mudanças e permanências ao
longo do tempo histórico no campo e cidade (nomadismo,
desenvolvimento da agricultura e do pastoreio, criação da
indústria, etc.), identificando as interferências nos modos de
vida em sociedade (presente x passado).
A circulação de pessoas e as
CIRCULAÇÃO DE PESSOAS,
A cidade e o campo:
aproximações e diferenças; Perceber que os espaços urbanos e rurais são
O SUJEITO E O SEU
LUGAR NO MUNDO
2° Semestre
CONTEÚDOS HABILIDADES OBJETIVOS E EXPECTATIVAS
MUNDO DO TRABALHO
PENSAMENTO ESPACIAL
humanas;
Observar a qualidade ambiental do espaço em que vive,
(EF03GE09, EF03GE10 e
percebendo os diferentes tipos de poluição existentes.
EF03GE11).
Observar, vivenciar e/ou perceber as ações práticas que
Representação das cidades e do
visam minimizar o desperdício e materiais para preservação
DE VIDA
espaço urbano
do meio ambiente. (3 Rs da sustentabilidade: Reduzir,
Conservação e degradação da Reutilizar e Reciclar).
natureza;
(EF04GE11).
Conhecer órgãos e ações do poder público e também canais
Qualidade ambiental; de participação social de sua comunidade que são
(EF05GE10). responsáveis por buscar soluções para a melhoria da
qualidade de vida.
Diferentes tipos de poluição;
(EF05GE11).
Gestão pública da qualidade de
vida;
(EF05GE12).
ART E
Objetivo Geral: Articular e integrar as diferentes linguagens: visual, musical, dança e teatro com as
demais áreas do conhecimento, a fim de contribuir com o desenvolvimento cognitivo, afetivo, social
e cultural, por meio do fazer artístico.
1° Semestre
CONTEÚDOS HABILIDADES OBJETIVOS E EXPECTATIVAS
Tempo/Ritmo
variados estímulos.
professor.
(EF12AR07, EF12AR08, Desenvolver habilidades, coordenação motora, orientação e
EF12AR09 e EF12AR10) / estruturação espaço temporal, esquema corporal
(EF35AR07 e EF35AR08) respeitando suas limitações.
Jogos de aventura;
AVENTURA
a dos demais.
PRÁTICAS
2° Semestre
CONTEÚDOS HABILIDADES OBJETIVOS E EXPECTATIVAS
Jogos de aventura;
patrimônio público, privado e o meio ambiente, bem como
(EF35AR13, EF35AR14 e saber o momento e locais adequados, aprendendo e
EF35AR15). respeitando ordens e instruções do orientador/professor.
CONTEÚDO CURRICULAR
CICLO ÚNICO - EJA FASE I – 1° A 5° ETAPA
Matemática
1° Etapa 1° Semestre
1° Etapa 2° Semestre
2° Etapa 1° Semestre
2° Etapa 2° Semestre
3° Etapa 1° Semestre
3° Etapa 2° Semestre
4° Etapa 1° Semestre
4° Etapa 2° Semestre
5° Etapa 1° Semestre
5° Etapa 2° Semestre
Ciências
1° Etapa 1° Semestre
1° Etapa 2° Semestre
2° Etapa 1° Semestre
2° Etapa 2° Semestre
3° Etapa 1° Semestre
3° Etapa 2° Semestre
4° Etapa 1° Semestre
4° Etapa 2° Semestre
5° Etapa 1° Semestre
5° Etapa 2° Semestre
História
1° Etapa 1° Semestre
1° Etapa 2° Semestre
2° Etapa 1° Semestre
2° Etapa 2° Semestre
3° Etapa 1° Semestre
3° Etapa 2° Semestre
4° Etapa 1° Semestre
4° Etapa 2° Semestre
5° Etapa 1° Semestre
5° Etapa 2° Semestre
Geografia
1° Etapa 1° Semestre
1° Etapa 2° Semestre
2° Etapa 1° Semestre
2° Etapa 2° Semestre
3° Etapa 1° Semestre
3° Etapa 2° Semestre
4° Etapa 1° Semestre
4° Etapa 2° Semestre
5° Etapa 1° Semestre
5° Etapa 2° Semestre
Arte
1° Etapa 1° Semestre
1° Etapa 2° Semestre
2° Etapa 1° Semestre
2° Etapa 2° Semestre
3° Etapa 1° Semestre
3° Etapa 2° Semestre
4° Etapa 1° Semestre
4° Etapa 2° Semestre
5° Etapa 1° Semestre
5° Etapa 2° Semestre
Educação Física
1° Etapa 1° Semestre
1° Etapa 2° Semestre
2° Etapa 1° Semestre
2° Etapa 2° Semestre
3° Etapa 1° Semestre
3° Etapa 2° Semestre
4° Etapa 1° Semestre
4° Etapa 2° Semestre
5° Etapa 1° Semestre
5° Etapa 2° Semestre
LÍNGUA PORTUGUESA
Objetivo Geral: Desenvolver a alfabetização e letramento com o intuito de possibilitar novos conhecimentos e
promover a aprendizagem para a formação de sujeitos autônomos, capazes de participar ativamente como
cidadãos, respeitando os espaços e tempos individuais dos estudantes.
escrita;
(EF01LP11). reconhecer a separação silábica.
Observar, perceber, conhecer e/ou
Construção do sistema alfabético e
compreender a divisão silábica para
da ortografia;
mudança de linha como um processo de
Análise (EF01LP07).
segmentação de um vocabulário.
linguística/ Conhecimento das diversas grafias
semiótica do alfabeto/acentuação; Observar e/ou perceber os sinais de
(alfabetização) (EF01LP07). pontuação, a paragrafação e a acentuação
como elementos constituintes do código
Segmentação de escrito.
palavras/classificação de palavras
Observar e/ou diferenciar as letras dos
por número de sílabas;
outros sinais usados na escrita (acento e
(EF01LP12).
pontuação), para perceber a sua
funcionalidade.
Pontuação;
(EF01LP14).
Sinonímia e
antonímia/morfologia/grau do Observar/ou perceber a diferença entre
substantivo/verbo; masculino e feminino em situações de
aprendizagem para empregá-la na oralidade
(EF01LP15). e escrita.
Observar e/ou perceber a diferença entre
Construção do sistema aumentativo e diminutivo, na função, na
alfabético/convenções da oralidade e/ou escrita.
escrita/ortografia; Observar e/ou perceber a diferença entre
(EF01LP03/EF02LP01). singular e plural, visando adequar ao
contexto de produção para garantir a
concordância mínima no texto oral e/ou
TODOS OS CAMPOS DE ATUAÇÃO
escrito.
Observar, perceber, conhecer e/ou
compreender o adjetivo como uma forma de
atribuir qualidades para todos os seres
(pessoas, animais, objetos).
Observar, demonstrar e/ou nomear de forma
verbal e/ou não verbal ações praticadas no
dia-a-dia para compreender sua função na
fala e escrita.
Observar, conhecer e/ou compreender a
função da escrita para percebê-la como
representação de palavras e suas
significações resultantes das relações entre
elas.
Observar, perceber, entender e/ou empregar
a letra maiúscula e minúscula em situações
de aprendizagem.
Realizar a reescrita ou reestruturação textual
e coletiva com mediação do professor ou
com autonomia, a fim de compreender a
regularidade da escrita; (pontuação,
acentuação, paragrafação)
Construção do sistema
Perceber e/ou diferenciar letras em formato de imprensa
alfabético e da ortografia;
maiúsculas, para conhecer, gradativamente, diferentes formas de
(ALFABETIZAÇÃO)
(EF02LP02).
uso e traçado
Conhecimento do alfabeto do
Observar os sons iniciais e /ou finais das palavras com a mediação
português do Brasil;
do professor, a fim de perceber o princípio acrofônico que opera
(EF02LP06).
nos nomes das letras do alfabeto.
Construção do sistema
Ler e escrever, de forma não convencional, com mediação do
alfabético e da ortografia;
professor, palavras simples, realizando correspondência entre as
relação grafema X fonema;
vogais (a, e, i, o, u) percebendo o uso do fonema/grafema.
(EF02LP03).
2º Semestre
CONTEÚDOS HABILIDADES OBJETIVOS E EXPECTATIVAS
Organizar e/ou produzir individual ou coletivo
histórias demonstrando coerência (início,
meio e fim), a fim de perceber a sequência
Produção de textos;
lógica dos fatos com ou sem mediação do
(EF12LP13).
professor.
Realizar reescrita de textos com a mediação
Planejamento de texto oral; do professor a fim de perceber as
(EF02LP24). regularidades da escrita, (professor escriba).
Escrita (compartilhada e
autônoma) Pesquisar, organizar e/ou produzir dentre
CAMPO DA VIDA COTIDIANA
cognitiva da escrita;
Campo da Vida Cotidiana (listas, avisos,
(EF12LP05)/
convites, receitas, legendas para álbuns,
Escrita (compartilhada e (EF01LP17). etc.) para familiarizar-se com a escrita,
autônoma) considerando a situação comunicativa.
Produção de texto oral, ritmo
fluência e entonação (domínio Ouvir, ler e/ou recitar parlendas, quadras,
Oralidade constante e progressivo); quadrinhas, trava-línguas, atribuindo sentido,
(EF12LP18). entonação e interpretando a mensagem do
texto.
Forma de composição do texto;
Análise adequação ao formato/estrutura Observar, conhecer, identificar e/ou
linguística/semiótica do gênero; adequação à reproduzir listas, agendas, calendários,
(alfabetização) necessidade de interação regras, avisos, legendas, percebendo as
estabelecida (quem? para características básicas dos gêneros
quem? o que? quando? onde? trabalhados, com ou sem mediação do
contexto de produção); professor.
(EF01LP20).
Observar, perceber e/ou compor histórias
Escrita autônoma e imaginadas ou baseadas em livros, de várias
compartilhada; Aspectos da formas, conhecendo a composição da
narrativa: personagens, enredo, narrativa com personagens, enredo, tempo e
tempo e espaço; espaço,a fim de desenvolver maior
autonomia na escrita.
(EF01LP25).
Discutir a respeito de uma história lida,
ouvida ou assistida, com a finalidade de
identificar elementos de uma narrativa:
Formas de composição de
Escrita (compartilhada e personagens, enredo, tempo e espaço.
narrativas; Aspectos da
autônoma)
narrativa: personagens, enredo, Conhecer e/ou identificar as diferentes
CAMPO ARTÍSTICO-LITERÁRIO
(EF02LP02).
maiúsculas, para conhecer, gradativamente, diferentes formas
de uso e traçado
Conhecimento do alfabeto do português
Observar os sons iniciais e /ou finais das palavras com a
do Brasil;
mediação do professor, a fim de perceber o princípio
(EF02LP06).
acrofônico que opera nos nomes das letras do alfabeto.
Construção do sistema alfabético e da
Ler e escrever, de forma não convencional, com mediação do
ortografia; relação grafema X fonema;
professor, palavras simples, realizando correspondência entre
(EF02LP03).
as vogais (a, e, i, o, u) percebendo o uso do fonema/grafema.
Forma de composição dos
Conhecer de forma verbal ou não verbal, com mediação do
textos/Adequação do texto às normas
professor, relatos de experiências, entrevistas, bilhetes entre
de escrita;
outros, com materiais didáticos diversos e/ou pedagógicos.
(EF02LP25).
MATEMÁTICA
Medidas de comprimento; Observar, vivenciar, conhecer e/ou reconhecer o sistema de medidas, múltiplos do
(EF02MA15). metro, para perceber a importância desse fracionamento em diversas situações
diárias.
Explorar e utilizar instrumentos de medidas não padronizados e padronizados com
Medidas de massa;
a mediação do professor para comparação de medidas como: mais alto, mais
(EF02MA16, EF02MA17 e
baixo, mais comprido, mais curto, mais grosso, mais fino, mais largo, mais pesado,
EF02MA18).
mais leve, cabe mais, cabe menos, entre outros, para ordenar objetos de uso
cotidiano.
Medidas de capacidade; Explorar e utilizar instrumentos de medida, como copos, garrafas e xícaras para
(EF02MA16, EF02MA17 e fazer a comparação e perceber características e o uso do litro como vocabulário
EF02MA18). em situações do cotidiano.
Objetivo Geral: Desenvolver alfabetização e letramento matemático (raciocinar, representar,
comunicar e argumentar) possibilitando a aquisição de conhecimentos para o raciocínio lógico-
matemático, para que o estudante identifique a importância da matemática em seu cotidiano.
2° Semestre
CONTEÚDOS HABILIDADES OBJETIVOS E EXPECTATIVAS
Medidas de capacidade; Conhecer e/ou reconhecer produtos que se compra por metro,
(EF02MA16, EF02MA17 e quilograma, litro, por unidade e por dúzia, no cotidiano.
EF02MA18). Conhecer os diversos instrumentos de medidas de tempo
utilizados pelo homem ao longo da história (sombra,
ampulheta, relógio analógico, relógio digital e calendário).
GRANDEZAS E MEDIDAS
Medidas de tempo
Observar, perceber e/ou compreender os intervalos de tempo,
(EF01MA16, EF01MA17 e dia, semana, mês e ano, bem como entender o calendário.
EF01MA18).
Observar, perceber, conhecer, identificar e/ou relacionar dia,
Medidas (padronizadas e não mês, bimestre, semestre, década, para localizar-se
padronizadas) temporalmente em diversas situações que envolvem a leitura
Medidas de área; desses dados.
cotidiano.
Observar, explorar, perceber, vivenciar e/ou identificar
Eventos aleatórios; informações contidas em listas, gráficos e tabelas, a fim de
representar essas informações em seu dia-a-dia de forma
(EF02MA21).
verbal e/ou não verbal e realizar a leitura dessas informações
Dados presentes em diversos textos veiculados em seu contexto
social.
Observar, perceber e/ou organizar informações coletadas em
Tabelas; listas e tabelas e representá-las de forma verbal e/ou não
(EF01MA21) e (EF02MA22 e verbal em gráficos de colunas e/ou barras.
EF02MA23) Ler dados de forma verbal e/ou não verbal registrados em
Gráficos tabelas e gráficos.
C IÊ N C I A S
Objetivo Geral: Compreender a natureza como um todo dinâmico, reconhecendo o ser humano
como parte integrante e agente transformador do espaço em que vive; despertando a curiosidade
científica dos estudantes, a fim de inseri-los no debate social a respeito de ciência e tecnologia e
suas implicações contemporâneas no meio ambiente.
2° Semestre
diferenças individuais.
A noção do "eu" e do "outro":
comunidade, convivências e Conhecer e identificar o nome e/ou sobrenome de forma
interações entre pessoas; verbal e/ou não verbal como características individuais, a fim
(F02HI01, EF02HI02 e de reconhecer-se enquanto sujeito histórico.
EF03HI01).
AS FORMAS DE REGISTRAR AS EXPERIÊNCIAS DA
2° Semestre
no espaço: nomadismo,
TRANSFORMAÇÕES E
PERMANÊNCIAS NAS
(EF04HI01 e EF04HI02).
Conhecer e/ou reconhecer as mudanças e permanências ao
longo do tempo histórico no campo e cidade (nomadismo,
desenvolvimento da agricultura e do pastoreio, criação da
indústria, etc.), identificando as interferências nos modos de
vida em sociedade (presente x passado).
A circulação de pessoas e as
CIRCULAÇÃO DE PESSOAS,
A cidade e o campo:
aproximações e diferenças; Perceber que os espaços urbanos e rurais são
O SUJEITO E O SEU
LUGAR NO MUNDO
2° Semestre
CONTEÚDOS HABILIDADES OBJETIVOS E EXPECTATIVAS
MUNDO DO TRABALHO
PENSAMENTO ESPACIAL
humanas;
Observar a qualidade ambiental do espaço em que vive,
(EF03GE09, EF03GE10 e
percebendo os diferentes tipos de poluição existentes.
EF03GE11).
Observar, vivenciar e/ou perceber as ações práticas que
Representação das cidades e do
visam minimizar o desperdício e materiais para preservação
DE VIDA
espaço urbano
do meio ambiente. (3 Rs da sustentabilidade: Reduzir,
Conservação e degradação da Reutilizar e Reciclar).
natureza;
(EF04GE11).
Conhecer órgãos e ações do poder público e também canais
Qualidade ambiental; de participação social de sua comunidade que são
(EF05GE10). responsáveis por buscar soluções para a melhoria da
qualidade de vida.
Diferentes tipos de poluição;
(EF05GE11).
Gestão pública da qualidade de
vida;
(EF05GE12).
ART E
Objetivo Geral: Articular e integrar as diferentes linguagens: visual, musical, dança e teatro com as
demais áreas do conhecimento, a fim de contribuir com o desenvolvimento cognitivo, afetivo, social
e cultural, por meio do fazer artístico.
1° Semestre
CONTEÚDOS HABILIDADES OBJETIVOS E EXPECTATIVAS
Tempo/Ritmo
variados estímulos.
professor.
(EF12AR07, EF12AR08, Desenvolver habilidades, coordenação motora, orientação e
EF12AR09 e EF12AR10) / estruturação espaço temporal, esquema corporal
(EF35AR07 e EF35AR08) respeitando suas limitações.
Jogos de aventura;
AVENTURA
a dos demais.
PRÁTICAS
2° Semestre
CONTEÚDOS HABILIDADES OBJETIVOS E EXPECTATIVAS
Jogos de aventura;
patrimônio público, privado e o meio ambiente, bem como
(EF35AR13, EF35AR14 e saber o momento e locais adequados, aprendendo e
EF35AR15). respeitando ordens e instruções do orientador/professor.
REFERÊNCIAS