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LIVRO 3
E-BOOK ISBN 978-65-00-20507-7
MEU PRIMEIRO CURSO DE INGLÊS E CULTURA ANGLO-AMERICANA®
© COPYRIGHT 2021 LEANDRO TIOZZO
Revisão do texto em língua inglesa, incluindo os áudios:

Me. Catherine O'Neil Smith
Catherine é cidadã naturalizada britânica, nascida no
estado de New Jersey, Estados Unidos. É pós-graduada
em Economia pela Queen Mary College of London e
trabalha como executive assistant em uma empresa
financeira em Londres. Catherine e o professor Leandro
trabalharam juntos, por 5 anos, nessa mesma empresa
financeira localizada no sul de Londres, Inglaterra.
MEU PRIMEIRO CURSO DE INGLÊS

E CULTURA ANGLO-AMERICANA®
© 2021 LEANDRO TIOZZO
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intelectual sem autorização constitui crime
segundo a Lei 9.610 de 19 de fevereiro de 1998.
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Copyright Act 1911 of the Parliament of the United
Kingdom, which received Assent on December 16, 1911.
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Professor Leandro Tiozzo
Imagens: Arquivo pessoal, ShutterStock.com, pngjoy.com/pngl/217/4231158_london-big-ben, clipart-library.com/free/statue-of -liberty.
ÍNDICE
SOBRE ESTE CURSO ...................................................................................................................... 05
SOBRE O AUTOR ........................................................................................................................... 06
AGRADECIMENTOS ....................................................................................................................... 08
LESSON 13 – A JOB INTERVIEW .................................................................................................... 09

• Respondendo a perguntas em uma entrevista de emprego.
• Falando sobre as próprias habilidades e experiências profissionais.
• Elaborando um currículo.
• Os verbos modais (modal verbs).
• Os títulos de tratamento (Mr, Mrs, Miss & Ms).
• As profissões mais comuns da área de serviços.
• Lendo textos utilizando técnicas de Inglês Instrumental – English for Specific
Purposes (ESP): skimming, scanning, cognatos, falso cognatos, contexto,
layout, pistas tipográficas, inferência e conhecimento prévio.
LESSON 14 – GETTING A JOB ........................................................................................................ 23

• Respondendo a perguntas em uma entrevista profissional e aceitando um emprego.
• Introdução aos usos e formação do tempo verbal present perfect.
• Os objetos de escritório (office objects).
• Retomada: as horas, os dias da semana e os meses do ano.
• Comparando textos jornalísticos da imprensa nacional e internacional, analisando
interesses, relações de poder e compreendendo criticamente o modo como circulam,
constituem-se e reproduzem significação, opiniões e ideologias.
• A formação de substantivos (nouns) e adjetivos (adjectives) com o sufixo -ing.
LESSON 15 – DON’T BE THAT HARD …….………………………………………………………………..................... 38

• Biografia – Margaret Thatcher.
• Os verbos frasais (phrasal verbs) – regras, usos e particularidades idiomáticas.
• Identificando os marcadores textuais (linking words) como ferramentas para a
compreensão do texto e identificadores da argumentação.
ÍNDICE
LESSON 16 – IS IT FAR FROM HERE? …………………………………………………………………………………………59

• Pedindo informações sobre localizações turísticas.
• As preposições de tempo e lugar (time & place prepositions).
• Informações sobre o visto americano categoria B2 (US visitor’s visa category B2).
LESSON 17 – THE MURDERS IN THE RUE MORGUE ….……………………………………………………………….77

• Lendo sobre a ficção gótica e detetivesca americana: Edgar Allan Poe.
• A voz passiva (passive voice).
• O corpo humano (the human body).
• Biografia – Edgar Allan Poe.
• Retomada: o particípio passado (past participle).
LESSON 18 – RENTING A CAR …….................................................................................................. 91
• Pedindo informações e familiarizando-se com o vocabulário sobre a
locação de autos, seguros, quilometragem e valores de diárias.
• O discurso direto e indireto (direct & reported speech).
AUTOAVALIAÇÃO ....................................................................................................................... 102
BIBLIOGRAFIA (Obras consultadas) ............................................................................................ 103
ANEXOS
• Áudios em formato mp3.
• Answer Sheet (Respostas dos exercícios).
E-BOOK ISBN 978-65-00-20507-7 - MEU PRIMEIRO CURSO DE INGLÊS E CULTURA ANGLO-AMERICANA - LIVRO 3 © 2022 LEANDRO TIOZZO 4
SOBRE ESTE CURSO

A aprendizagem de inglês sempre apresentou um grande desafio: como
aprender inglês de forma prazerosa e motivadora e, ao mesmo tempo, adquirir as
ferramentas necessárias para que o idioma seja um aliado, não só para passar nas
com áudio provas ou nos vestibulares, mas também para a nossa vida profissional e pessoal?
Não há, infelizmente, uma fórmula mágica para isso, mas este material tem
uma proposta: propiciar ferramentas e meios para a aprendizagem de inglês e
despertar no estudante o gosto pelo idioma, o que inclui ênfase na oralidade, nos
aspectos comunicativos e também culturais do cotidiano britânico e americano.
Pensando assim, este curso, em 4 livros autoexplicativos e destinado a jovens e
adultos, apresenta lições dinâmicas e uma gramática contextualizada e bem dosada,
sem exageros ou listas monótonas, com exercícios rápidos, leves e eficazes e
atividades para o desenvolvimento das quatro habilidades: leitura, escrita, fala e
escuta. As lições oferecem noções do idioma que conduzirão o estudante do Nível
Inicial (A1) ao Nível Intermediário (B1), conforme o CEFR - Common European
ESCRITA & Framework of Reference for Languages (Quadro Europeu Comum de Referência para
GRAMÁTICA Línguas). Além disso, o curso contempla as habilidades essenciais de Língua Inglesa
TÉCNICAS da BNCC (Base Nacional Comum Curricular) do Ensino Fundamental e Médio e inclui
DE LEITURA comentários sobre os hábitos na Inglaterra, nos Estados Unidos e informações sobre
viagens, vistos e imigração.
PRONÚNCIA
Os exercícios propostos possuem objetivos autodidáticos: é possível o
ESCUTA estudante realizá-los sozinho, sem a ajuda direta de um professor, apenas com a
leitura atenta dos enunciados e textos, uma audição atenta da pronúncia nos áudios
e a posterior correção dos próprios exercícios por meio dos gabaritos oferecidos ao
final do livro. Para tanto, recomenda-se ao aluno estudar, no mínimo, 30 minutos
diários (máximo de 3 horas por dia).
Por meio de temas e conteúdos atrativos, este material estimulará os
estudantes a avançarem de forma autônoma, tornando-se protagonistas de sua
própria aprendizagem e, sobretudo, aprendendo não só o inglês de que precisam,
mas o inglês de que gostam!
SÍMBOLOS MAIS UTILIZADOS NESTE CURSO

Getty Images e Facebook.com
Imagens: ShutterStock.com,
facebook.com
Imagem:
AVATAR DO PROFESSOR ÁUDIO RECORD CULTURAL INFO

Este avatar acompanha Este símbolo indica Indica as partes a serem Traz informações da cultura
as falas do professor. as partes gravadas. repetidas e gravadas por você. e do cotidiano da Inglaterra
Preste atenção. Ouça e repita. Ouça, repita e grave sua voz. e dos Estados Unidos.
ISBN 9786500205077 MEU PRIMEIRO CURSO DE INGLÊS E CULTURA ANGLO-AMERICANA - LIVRO 1 © 2021 LEANDRO TIOZZO 5
SOBRE O AUTOR
Sou o professor Leandro, muito prazer! Ensino inglês por
meio da internet e na rede pública e particular da cidade de
Araraquara, interior de São Paulo. Em 2005, me formei em Letras
pela Universidade Estadual Paulista – UNESP e, logo em seguida,
comecei a dar aulas de conversação em escolas particulares de
idiomas.
Na Itália com Ádua e Mário Tiozzo,

Em 2007, me mudei para a Itália, onde morei e trabalhei por
primos em 4º grau do meu pai, Angelo Tiozzo. onze meses na cidade litorânea de Chioggia, vizinha de Veneza. Lá
trabalhei em um estabelecimento de férias, minha função era
ajudar no bar e com a montagem de guarda-sóis na praia. Depois de
um mês, fui trabalhar em um hotel na praça de São Marcos, em
Veneza, atendendo hóspedes estrangeiros que falavam inglês.
Como eu não trabalhava de manhã, usava esse tempo para
frequentar um curso de italiano. Na Itália, morei com um casal, o Sr.
Mário Tiozzo e sua esposa, a Sra. Ádua, primos em 4º grau do meu
pai.
Em Londres, Inglaterra.
Em 2008, decidi deixar a Itália e me mudar para a Inglaterra.
Na Itália, havia um ambiente familiar, tranquilidade e comidas
gostosas, mas era em Londres que havia as coisas que eu mais
amava: o idioma inglês, as músicas, os costumes, as lendas sobre
fantasmas, as histórias de crimes e detetives, as festas, os pubs, a
vida noturna e uma cidade cheia de gente do mundo inteiro.
Londres é a cidade mais movimentada da Europa e a mais desejada
por jovens do mundo inteiro. Aluguei, então, uma casa em Londres
em conjunto com alguns amigos, cada um de nós ficou com um
Em Nova Iorque, EUA. quarto e compartilhávamos as outras partes da casa. A moeda da
Inglaterra, a libra esterlina, é caríssima em comparação com as
moedas de outros países e, por isso, muitos jovens recém-chegados
ao país precisam compartilhar a moradia. Nossa “república”
localizava-se no sul de Londres e era habitada por brasileiros,
italianos e americanos. O contato diário com esses hóspedes
americanos influenciaria muito a maneira como eu aprendia e
pronunciava o inglês. Permaneci em Londres por pouco mais de
cinco anos, onde estudei literatura britânica na faculdade Queen
Em Duluth, estado de Minnesota, EUA.
Mary da Universidade de Londres e trabalhava, no início, como
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Senior cashier (Supervisor de caixa) e, a partir do ano seguinte,
Compliance assistant (Assistente de conformidade) em uma
empresa financeira e de câmbio. Mantenho trabalho remoto com
essa empresa até os dias de hoje.
Em 2012, obtive uma Certificação de Proficiência em língua
inglesa pela City & Guilds do Instituto de Londres (Nível Advanced
C2 - CEFR) e, em 2015, realizei um curso instrucional de tradução na
Escola de Estudos Profissionais da Universidade de Nova Iorque
Em Chicago, EUA.
(School of Professional Studies of the New York University), na
cidade de Nova Iorque, EUA.
Agora que você já conhece algumas coisas sobre mim, meu
desejo sincero como seu professor é que você se apaixone por esse
idioma, assim como eu me apaixonei anos atrás, e busque
ferramentas e meios para aprendê-lo, indo além do professor e
sendo você mesmo o construtor do seu próprio conhecimento.
Não acredito que o professor seja capaz, sozinho e em
Em Washington, EUA. poucas aulas semanais, de ensinar efetivamente uma língua
estrangeira a alguém. Há muitas coisas envolvidas nesse processo,
dentre elas mencionarei duas: real desejo ou real necessidade de
aprender um idioma estrangeiro e contato com meios e
ferramentas que viabilizem essa aprendizagem. Seu professor não
deverá ser a única ferramenta nesse percurso; ele deverá ser, em
vez disso, um mediador ou um motivador desse processo.
Nenhum professor, por exemplo, me ensinou que breakfast¹
(café da manhã) não é café da manhã, que lunch² (almoço) não é
almoço e que pub³ (bar) não é bar; eu só aprendi realmente essas
coisas quando me sentei de verdade em um pub para comer um
breakfast ou lunch. Depois de anos estudando inglês, me dei conta
de que eu estava aprendendo de verdade, por exemplo, quando
parei de puxar as portas das lojas em Londres que tinham uma placa
com a palavra push⁴. Por isso, tento falar sempre sobre os hábitos e
aspectos culturais do cotidiano britânico e americano aos meus
alunos, considero que a aprendizagem se concretiza mais
solidamente quando vinculada ao contexto cultural.
Espero que as atividades que você encontrar por aqui
possam ser ferramentas úteis para que você aprenda não só o inglês
de que precisa, mas o inglês de que gosta!
Enjoy your studies!
(Tenha prazer com seus estudos!)
Araraquara, 21 de setembro de 2021.
LEANDRO TIOZZO
e-mail: leandrotiozzo@hotmail.com
Sobre os termos ¹ ² ³ (breakfast, lunch e pub), veja a nota do autor no Livro 1, página 103.
Sobre o termo ⁴ (push), veja o Livro 1, página 62.
EBOOK 3 - ISBN 9786500205077 MEU PRIMEIRO CURSO DE INGLÊS E CULTURA ANGLO-AMERICANA - LIVRO 3 © 2021 LEANDRO TIOZZO 7
AGRADECIMENTOS
Aos meus alunos da rede pública e particular de
Araraquara, pelas sugestões sobre o vocabulário relativo à NBA,
à Premier League e a jogos como Call of Duty, GTA e Free Fire
(cruzadinhas das páginas 17 e 41 do Livro 2) e pelas sugestões
arquivo pessoal do autor

Imagens: ShutterStock e
para inserir um diálogo sobre, nas palavras dos próprios alunos:
“como puxar assunto com alguém em uma boate ou balada”.
(Livro 2, Lição 10, página 67)
Aos meus amigos Leco, Simone, Pablo, Daniela,
Rafaela, etc., imigrantes brasileiros na Inglaterra, pelas
sugestões sobre dedicar a lição 11 ao vocabulário dos serviços
de limpeza: “os cursos tradicionais ensinam a língua de
prestígio, mas muitos imigrantes recém-chegados começam a
trabalhar com serviços gerais e nunca aprenderam palavras
como pano de chão, escovão, rodinho, estender roupas, etc.,
precisamos muito desse tipo de vocabulário”.
Imagem: facebook.com
(Livro 2, Lição 11, página 86)

À minha ex-professora de inglês do Ensino Médio e amiga,
Cristina Arruda, a primeira que me fez apaixonar pelo idioma.
À revisora deste Livro 3, Catherine O’Neil Smith,
pelo rigor e dedicação em sua revisão e correções.
Ao meu melhor aluno, filho e companheiro de viagens,
Leandro Luigi, para quem eu primeiramente fiz este curso.
Imagens: arquivo pessoal do autor
Com Leandrinho em Nova Iorque, EUA.
Com amigos brasileiros em Londres, Inglaterra.

Com Cristina Arruda em Paris, França. Com alunos da rede pública em Araraquara-SP.
LESSON 13 – A JOB INTERVIEW

Lição 13 – Uma entrevista de emprego
Olá, sou o professor Leandro, seu professor virtual!

Estarei sempre aqui para ajudar você com os exercícios.
Seja bem-vindo ao LIVRO 3!
Nesta lição, estudaremos sobre o vocabulário e temas

referentes ao mundo do trabalho e às habilidades
importantes para a qualificação profissional, incluindo
entrevistas de emprego e elaboração de um currículo.
Veremos também os verbos modais (modal verbs),
muito usados no ambiente de trabalho e que, em inglês,
expressam vários conceitos: permissão, habilidade,
Clique no ícone previsão, pedido, obrigação, etc. Faça os exercícios, grave
do alto-falante os áudios solicitados e preste muita atenção. Bons estudos!
para ouvir.
No celular, baixe
gratuitamente 1. LISTEN TO RICHARD’S JOB INTERVIEW AND COMPLETE THE GAPS.
e use o App
FOXIT PDF
para abrir o Ouça a entrevista de emprego do Richard. Complete o diálogo com
PDF com áudios. as palavras faltantes conforme você ouvir no áudio ao lado.
■CALL (ligação) ■GLAD (feliz, satisfeito/a) ■JUST (apenas)

MISSING WORDS ■APPLIED (passado do verbo apply: candidatar-se, inscrever-se)
(Palavras faltantes) ■A LOT (muito/a) ■UNTIL (até) ■DEVELOP (desenvolver)
OUÇA O ■MANAGE (administrar) ■JOB (emprego, trabalho)
ÁUDIO 13.01
RICHARD IS AT A COMPANY IN LONDON FOR A ……………..………… INTERVIEW.

(O Richard está em uma empresa em Londres para uma entrevista de emprego).
LAST WEEK, HE …………………........…… FOR A POSITION OF TYPIST IN AN
AMERICAN COMPANY BASED IN ENGLAND.
(Na semana passada, ele se candidatou a um emprego de digitador em uma
empresa americana com sede na Inglaterra).
YESTERDAY, HE RECEIVED A …………...….………… FROM THE COMPANY.
(Ontem, ele recebeu uma ligação da empresa).
A JOB INTERVIEW
(UMA ENTREVISTA DE EMPREGO)
RICHARD: GOOD AFTERNOON!
(Boa tarde!)
MS. COHEN: GOOD AFTERNOON! MAY I HELP YOU?
(Boa tarde! Posso ajudar?)
PÁGINAS DEMONSTRATIVAS EXTRAÍDAS DO LIVRO 3
Baixe o livro completo aqui: https://www.facebook.com/estudeinglessemprofessor/
RICHARD: YES. MY NAME’S RICHARD NICHOLS AND I’M

HERE FOR AN INTERVIEW WITH MS. COHEN.
(Sim. Meu nome é Richard Nichols e estou
aqui para uma entrevista com a Sra. Cohen).
MS. COHEN: I AM MS. COHEN. HOW ARE YOU?

(Eu sou a Sra. Cohen. Como vai?)
RICHARD: I’M FINE, THANK YOU. I’M GLAD TO MEET YOU.

HOW ARE YOU?
(Estou bem, obrigado. Estou muito feliz em conhecê-la.
Como vai você?)
MS. COHEN: FINE, THANKS. I’M …………………… TO MEET YOU TOO.

I CAN SEE YOU’RE REALLY PUNCTUAL.
(Bem, obrigada. Estou feliz em conhecê-lo também.
Eu posso ver que você é realmente pontual).
RICHARD: THANK YOU AGAIN; WELL, PUNCTUALITY IS NOT A

VIRTUE, …………………… AN OBLIGATION.
(Obrigado de novo; bem, pontualidade não é uma
qualidade, apenas uma obrigação).
MS. COHEN: THAT’S INTERESTING. HMM… LET ME SEE… I HAVE

YOUR APPLICATION LETTER AND YOUR RÉSUMÉ RIGHT
HERE. IT SAYS HERE THAT YOU HAVE …………………...……
OF EXPERIENCE WTH COMPUTERS… AND YOU SEEM
TO BE A VERY FAST TYPIST.
(Interessante isso. Hmm… Deixe-me ver… Tenho a sua
carta de apresentação e seu currículo bem aqui. Diz aqui
que você tem muita experiência com computadores...
e você parece ser um rápido digitador).
RICHARD: YES. I’VE LEARNED SO MUCH ABOUT COMPUTERS

BECAUSE I WORKED ……………………… LAST YEAR
ASSEMBLING AND FIXING COMPUTERS AT A
LITTLE SHOP. IT WAS HERE IN SOUTH LONDON!
(Sim, aprendi muito sobre computadores porque
eu trabalhei até o ano passado montando e
consertando computadores em uma pequena
loja. Ficava aqui no sul de Londres!)
MS. COHEN: HM-HMM. AND HOW DID YOU ………………..………

SUCH SKILLS IN TYPING THAT FAST?
(Hm-hmm. E como você desenvolveu essa
habilidade de digitar tão rápido?)
RICHARD: WELL, I’VE BEEN STUDYING COMPUTING IN COLLEGE

FOR THE LAST TWO YEARS AND I HAVE TO TYPE
A LOT OF SCHOOL ASSIGNMENTS. TIME IS ALWAYS
SHORT, SO I HAVE TO LEARN TO BE FAST.
(Bem, estou estudando Computação na faculdade há
dois anos e tenho que digitar muitos trabalhos para a
faculdade. O tempo é sempre curto, então tenho
que aprender a ser rápido).
MS. COHEN: I SEE. BUT… MR. NICHOLS, DON’T YOU THINK THAT
WORKING HERE COULD GET IN THE WAY OF YOUR
COLLEGE COURSE?
(Entendo. Mas… Sr. Nichols, você não acha que
trabalhar aqui pode atrapalhar seu curso na faculdade?)
RICHARD: OH, NO! I THINK I CAN ………………..……… MY TIME
PRETTY WELL. IN FACT, I BELIEVE THAT WORKING HERE
COULD HELP ME IN MANY WAYS.
(Oh, não! Eu acho que posso administrar muito bem o
meu tempo. Na verdade, acredito que trabalhar aqui
poderia me ajudar de muitas formas). a
MS. COHEN: SAY, MR. NICHOLS, WOULD YOU MIND TAKING A TEST
NOW?
(Diga, Sr. Nichols, você se importaria em fazer um teste
agora?)
RICHARD: ABSOLUTELY NOT. I’LL BE VERY GLAD TO SHOW YOU
WHAT I CAN DO.
(Claro que não. Ficarei feliz em mostrar a você o que
posso fazer).
MS. COHEN: VERY GOOD! PLEASE COME WITH ME.
(Muito bom! Me acompanhe, por favor).
RICHARD: OF COURSE!
(Claro!)
GRAMMAR: THE MODAL VERBS
2. MODAL VERBS - CHECK THE BEST ALTERNATIVE FOR EACH SENTENCE.
1
Escolha a melhor alternativa para cada frase.
Revise as regras sobre os verbos modais nas
páginas anteriores.
1. I ........................ call you, but I don’t want to. 8. That was not nice of you. You …………… apologise.
(Eu poderia te ligar, mas não quero). (Isso não foi agradável da sua parte. Você deveria se
desculpar).
a. ( ) can
b. ( ) could a. ( ) can
c. ( ) should b. ( ) could
c. ( ) should
2. If you don’t feel well, you ……………….……….. see a
doctor as soon as possible. 9. What languages ……….…….. you speak?
(Se você não se sente bem, você deveria ir ao médico (Quais línguas você sabe falar?)
assim que possível). a. ( ) can
a. ( ) can b. ( ) may
b. ( ) could c. ( ) must
c. ( ) should
10. It’s a pity you …………………….. come to the party
3. ……………… you do this for me? You’re my best last night. It was very nice.
friend and we are like sisters. (Foi uma pena que você não pôde vir à festa ontem à
(Você pode fazer isso por mim? Você é minha melhor noite. Estava bem legal).
amiga e somos como irmãs). a. ( ) shouldn’t
a. ( ) can b. ( ) couldn’t
b. ( ) could c. ( ) can’t
c. ( ) should
11. Although not common, the company
4. Don’t tell anybody what I told you. You ...................... require you to work overtime
……………….. keep it a secret. in special cases.
(Não diga a ninguém o que eu te contei. Você deve (Embora não seja muito comum, a empresa
guardar segredo). pode solicitar que você faça horas extras
a. ( ) can em casos especiais).
b. ( ) may a. ( ) can
c. ( ) must b. ( ) might
c. ( ) could
5. Excuse me, Mr. Carter, …………….. I come in?
(Com licença, Sr. Carter, posso entrar?) 12. ……………….. he swim?
a. ( ) can (Ele sabe nadar?)
b. ( ) may a. ( ) can
c. ( ) must b. ( ) may
c. ( ) must
6. We don’t have much time.
We …………….. hurry.
(Não temos muito tempo.
Temos que nos apressar).
a. ( ) can
b. ( ) may
c. ( ) must
7. You …………………………….. believe

everything you read in newspapers.
(Vou não deveria acreditar em tudo
o que lê nos jornais).
a. ( ) shouldn’t
b. ( ) couldn’t
c. ( ) can’t
3. MODAL VERBS - CHECK THE BEST ALTERNATIVE FOR EACH SENTENCE.
1
Revise as regras sobre os verbos modais nas
1. Applicants for this job …………..…………………….. speak two foreign languages.

(Os candidatos para este trabalho devem ser capazes de falar duas línguas
estrangeiras).
a. ( ) could
b. ( ) must be able to
c. ( ) can
2. The fire spread quickly, but everybody …………..…………………….. escape.

(O fogo se espalhou rapidamente, mas todos conseguiram escapar).
a. ( ) must
b. ( ) should
c. ( ) was able to
3. Richard and Andrew played soccer yesterday. Andrew played well,

but Richard …………..…………………….. beat him.
(Richard e Andrew jogaram futebol ontem. Andrew jogou bem,
mas Richard conseguiu vencê-lo).
a. ( ) was able to
b. ( ) is able to
c. ( ) can
4. COMPLETE THE SENTENCES USING MIGHT + A VERB FROM THE BOX:
1
Complete as frases usando MIGHT + um verbo da caixa.
Siga o exemplo.
might rain
1. Take an umbrella with you when you go out. It ………………………………………… later.
Pode chover mais tarde).
(Leve um guarda-chuva com você quando sair. …………..………..……….. VERBS
(Verbos)
2 Don’t forget your cell phone. You …………………………………..…………………… it. hear

(Não esqueça o seu celular. Você …………..…................…………………..……….. dele). (ouvir)
need
3 Be careful with your coffee. You ……………………..……….………………………… it. (precisar)
(Tome cuidado com seu café. Você …………..……………………….………...……….. ele).
rain
(chover)
4 Don’t make too much noise. You …………………..............……………………… the baby.
(Não faça tanto barulho. Você …………..….....................................……..……….. o bebê). slip
(escorregar)
5 It’s better if we don’t talk so loud. Somebody ………………………………………… us. spill

(É melhor não falarmos tão alto. Alguém ………......…..… nos …….............………..). (derramar)
wake
6 Be careful, there's some snow on this sidewalk. You ………………………......………………… . (acordar)
(Tome cuidado, tem um pouco de neve nesta calçada. Você …………..……….........……………..).
5. READ THE TEXT USING THE READING STRATEGIES YOU HAVE LEARNT SO FAR.
Utilize as estratégias de leitura que você aprendeu até aqui para ler o texto.
Revise essas técnicas no Livro 1, páginas 51 a 53.
Em seguida, responda às perguntas de compreensão, em português.
Text by Susan Smith, Head of Human Resources at Royal Caribbean Cruises, Miami, FL.
HOW TO WRITE A GOOD RESUME

Spelling errors, fancy fonts, missing or too much information, unprofessional photos…
These are just some of the details that can define a bad resume. Like a business card,
this piece of paper defines the candidate's image. Therefore, even with a solid career
and an envying academic background, if a professional cannot present himself
correctly, he will hardly attract the interest of a company.
In this post, we've gathered tips for putting together a resume that will help you never
be left out of a selection process again. Check out!
BE STRAIGHTFORWARD
Imagine yourself in your recruiter's shoes. It is common when advertising a vacancy
that companies, especially the most renowned ones, receive dozens of resumes daily.
With so many options to sift through, they wouldn’t obviously want long CVs filled
with experiences and courses that don't fit that specific position. Although there are
no strict rules regarding the number of pages, it is recommended to limit your resume
to 1 or 2 pages.
When organizing the information, make it easier for the evaluator to read and
interpret. Add only the courses, professional experiences and training that are
important for that vacancy. For example, if you are applying for a position or an
internship in management, a course in acting is not going to help you with it.
BE CAREFUL WHEN USING A PHOTO
Should I include a photo or not? This is one of the main doubts of those looking for
tips to put together a resume. A few years ago, it was a requirement to use a photo on
your resume. Today, this is no longer necessary.
If a photograph is required in the job advertisement, care must be taken. Insert a high-
resolution photo on a white background. Don't even think about sending relaxed
selfies or photos from your last summer vacation. This will be your professional image
for the company, so maintain a formal expression and appearance.
AVOID ADDING SALARY EXPECTATIONS
It’s recommended to leave the salary expectation out of your resume. A high salary
requirement can cause the company to drop you even before the next phase. Most
companies usually add salary ranges to their job advertisements, but if that doesn't
happen, it's best to have a personal conversation with the recruiter at the time of the
interview.
PAY ATTENTION TO YOUR SOCIAL NETWORKS
Companies are using social networks to search for information and profiles of their
candidates. Be careful with what you post or share. Many platforms, such as LinkedIn,
are exclusively focused on professional presentation, contact exchange and job
postings. A distinguishing feature of the site is the section dedicated to referrals — in
which colleagues, teachers, former bosses and people with whom you have had
professional contact can leave a good reference about your work.
Fonte: www.state.gov/job-seekers
1. Baseando-se em suas impressões, estratégias de leitura, observações e sem utilizar um dicionário,
sobre o que trata o texto?
.......................................................................................................................................................................................
2. Quais foram as pistas ou estratégias que você utilizou para chegar à conclusão acima?
.......................................................................................................................................................................................
Considerando o texto da página anterior,

assinale apenas uma alternativa em
cada questão abaixo.
3. Conforme o texto, alguns detalhes que podem definir um

currículo ruim são:
a. (____) Erros de ortografia, fontes extravagantes, informações

faltantes e inserção de foto não solicitada.
b. (____) Erros de ortografia e gramática, fontes extravagantes,
informações em excesso e fotos nada profissionais.
c. (____) Erros de ortografia, fontes extravagantes, informações
faltantes ou em excesso e fotos nada profissionais.
d. (____) Nenhuma das alternativas anteriores.
4. Sobre montar um bom currículo, podemos considerar úteis as

seguintes dicas:
a. (____) Embora não existam regras rígidas em relação ao número

de páginas, é recomendável limitar seu currículo a 1 ou 2
páginas. Seja direto e adicione apenas os cursos,
experiências profissionais e treinamentos que sejam
importantes para aquela vaga. Por exemplo, se você está
se candidatando a um cargo ou estágio em administração,
um curso de teatro não vai ajudá-lo com isso.
b. (____) Embora não existam regras rígidas em relação ao número
de páginas, é recomendável limitar seu currículo a 2 ou 3
páginas. Seja direto e adicione apenas os cursos,
experiências profissionais e treinamentos que sejam
importantes para aquela vaga. Por exemplo, se você está
se candidatando a um cargo ou estágio em administração,
um curso de teatro não vai ajudá-lo com isso.
c. (____) Embora não existam regras rígidas em relação ao número
de páginas, é recomendável adicionar todos os cursos,
experiências profissionais e treinamentos que você já
realizou.
5. Inserir ou não uma foto é uma das principais dúvidas de quem
busca montar um bom currículo. Sobre esse tema, podemos
considerar úteis as seguintes dicas:
a. (____) Alguns anos atrás, era uma exigência usar uma foto no
currículo. Hoje, esse assunto fica a critério do candidato.
Caso decida inserir uma foto, tenha cuidado. Insira uma
foto de alta resolução em um fundo branco. Nem pense
em enviar selfies, mas escolha uma foto descontraída que
demonstre sua personalidade amigável.
b. (____) Alguns anos atrás, era uma exigência usar uma foto no
currículo. Hoje, esse assunto fica a critério do candidato.
Caso decida inserir uma foto, utilize uma selfie
descontraída, sem exageros, que demonstre sua
personalidade amigável e, ao mesmo tempo, demonstre
seu lado sério e profissional.
c. (____) Alguns anos atrás, era uma exigência usar uma foto no
currículo. Hoje, isso não é mais necessário. Caso decida
inserir uma foto, tenha cuidado. Insira uma foto de alta
resolução em um fundo branco. Nem pense em enviar
selfies ou fotos descontraídas das suas últimas férias de
verão. Esta será a sua imagem profissional para a empresa,
portanto, mantenha uma expressão e aparência formal.
6. Leia as afirmações e verifique se são falsas ou verdadeiras:
I. É recomendável mencionar uma expectativa salarial no seu

currículo.
II. Seja detalhista. Ao organizar as informações, forneça todos os
cursos, experiências profissionais e treinamentos que você já
realizou.
III. Seja direto. Ao organizar as informações, faça de uma maneira
que facilite a leitura e interpretação do avaliador.
IV. As empresas estão usando as redes sociais para buscar
informações e perfis de seus candidatos. Tenha cuidado com o que
você publica ou compartilha nas suas redes sociais.
a. (____) I e II são as únicas verdadeiras, conforme o texto.

b. (____) I e III são as únicas verdadeiras, conforme o texto.
c. (____) II e IV são as únicas verdadeiras, conforme o texto.
d. (____) III e IV são as únicas verdadeiras, conforme o texto.
7. O texto da página anterior é predominantemente:
a. (____) narrativo.
b. (____) descritivo.
c. (____) dissertativo-argumentativo.
d. (____) dissertativo-expositivo.
Observe o currículo que o Richard enviou à empresa para a vaga de digitador.
Embora não haja um modelo fixo, um bom currículo deve ser claro, objetivo
e preferencialmente conter uma única página que definirá a sua imagem e
personalidade. É importante evitar coisas que poderão fazer a empresa perder
o interesse em você, por exemplo: erros de ortografia, letras extravagantes ou
coloridas, informações confusas, frases copiadas, fotos nada profissionais, etc.
Leia abaixo a tradução do currículo de Richard Nichols.

Observe a maneira como ele tratou os vários assuntos para apresentar sua
formação escolar, experiência profissional e personalidade. Elaborar um bom
currículo não é uma tarefa fácil e não existe um modelo fixo ou perfeito. O
principal objetivo do seu currículo é fazer com que a pessoa que o recebe sinta
vontade de lê-lo uma segunda vez e o separe dos outros currículos, para que
você consiga uma entrevista com o empregador.
6. MATCH THE JOBS AND THE CORRESPONDING EQUIVALENT IN YOUR LANGUAGE.
Ligue as profissões às
suas traduções em português.
Em seguida, escreva-as por extenso,
OUÇA O GRAVE A em inglês. Siga o exemplo.
ÁUDIO 13.06 SUA VOZ
BARTENDER ■ Driver
■ MOTORISTA .....................................
BRICKLAYER ■ ■ BARMAN .....................................
CARPENTER ■ ■ DENTISTA .....................................
CASHIER ■ ■ CABELEIREIRO .....................................
CLEANER ■ ■ PEDREIRO .....................................
COOK ■ ■ CARPINTEIRO .....................................
DENTIST ■ ■ FAXINEIRO .....................................
DESIGNER ■ ■ CAIXA .....................................
DOCTOR ■ ■ COZINHEIRO .....................................
DRIVER ■ ■ DESIGNER .....................................
ELECTRICIAN ■ ■ MÉDICO .....................................
ENGINEER ■ ■ PESCADOR .....................................
FISHERMAN ■ ■ JUIZ .....................................
HAIRDRESSER ■ ■ ADVOGADO ................................
JUDGE ■ ■ ELETRICISTA .................................
LAWYER ■ ■ ENGENHEIRO ...............................
MECHANIC ■ ■ MÚSICO .....................................

MUSICIAN ■ ■ ENFERMEIRO .................................
NURSE ■ ■ MECÂNICO .....................................
PAINTER ■ ■ POLICIAL .....................................
PILOT ■ ■ PINTOR .....................................
PLUMBER ■ ■ PILOTO .....................................
POLICE OFFICER ■ ■ ENCANADOR ...................................
POLITICIAN ■ ■ GARÇOM .....................................
PSYCHOLOGIST ■ ■ GARÇONETE .....................................
RECEPTIONIST ■ ■ POLÍTICO .....................................
SALESMAN ■ ■ VENDEDOR .....................................
SALESWOMAN ■ ■ VENDEDORA .....................................
SECRETARY ■ ■ PSICÓLOGO .....................................
SINGER ■ ■ SECRETÁRIO .....................................
TEACHER ■ ■ CANTOR .....................................
VET ■ ■ RECEPCIONISTA ...................................
WAITER ■ ■ PROFESSOR .....................................
WAITRESS ■ ■ VETERINÁRIO .....................................
7. SOCIO-EMOTIONAL SKILLS AND JOBS – COMPLETE THE CROSSWORD PUZZLE BELOW.
Complete a cruzadinha com palavras em inglês. Use hífen, se
necessário. Ex.: self-esteem (autoestima). O vocabulário, em sua maioria, foi
estudado na Lição 13 e se refere às profissões e às habilidades socioemocionais
importantes para o desenvolvimento da cidadania e da qualificação para o trabalho.
PDCA
Montagem: Leandro Tiozzo

Cruzadinha: teacherscorner.com
Imagens: ShutterStock.com e Getty Images
a businesswoman
a businessman
CULTURAL INFO
Lesson 13
Imagem: www.visitlondon.com Texto: Leandro Tiozzo
CITY OF LONDON (THE CITY)

O City of London, também chamado de The City, é um dos distritos financeiros de Londres. Foi aqui que a
cidade teve origem, quando os romanos a fundaram em 43 D.C. Nesta área, ainda há vestígios e ruínas
das antigas muralhas que cercavam a cidade. Na foto, podemos ver a Tower Bridge (uma ponte em forma
de torre sobre o rio Tâmisa) e, à direita, o The Gherkin, um prédio de vidro de 180 metros de altura que
recebeu esse nome devido ao seu formato que lembra um pepino.
LESSON 14 – GETTING A JOB

Lição 14 – Conseguindo um trabalho

Vou ajudar você com os exercícios. Nesta lição,
estudaremos o presente perfeito (present perfect).
Durante as explicações, veremos que esse tempo
Clique no ícone
do alto-falante verbal pode nos levar a cometer erros, pois é usado
para ouvir. em situações que não existem em português. Faça os
No celular, baixe
gratuitamente exercícios, grave os áudios solicitados e preste
e use o App muita atenção. Bons estudos!
FOXIT PDF
para abrir o
PDF com áudios. 1. LISTEN TO THE CONVERSATION AND COMPLETE THE GAPS.
Ouça a conversa entre o Richard e a Sra. Cohen. Complete o diálogo

com as palavras faltantes conforme você ouvir no áudio ao lado.
OUÇA O ■ABILITY (habilidade) ■WELL (bem) ■OF COURSE (claro)

ÁUDIO 14.01
MISSING WORDS
(Palavras faltantes)
■THINK (penso, acho) ■OVERTIME (hora extra)
■MIGHT (pode) ■TOMORROW (amanhã) ■EVERYTHING (tudo)
MS. COHEN: VERY GOOD, MR. NICHOLS, YOU DID VERY …………………………. ON YOUR TEST!
I’M REALLY IMPRESSED WITH YOUR ………………………………………….!
(Muito bem, Sr. Nichols, você foi muito bem no seu teste!
Estou realmente impressionada com a sua habilidade!)
RICHARD: THANK YOU, MS. COHEN!
(Obrigado, Sra. Cohen!)
MS. COHEN: IF YOU REALLY WANT IT, THE JOB IS YOURS!

(Se você realmente quiser, o trabalho é seu!)
RICHARD: OH, YES, …………………………. . I REALLY WANT IT!

(Ah, sim, claro. Quero muito!)
MS. COHEN: WELL, LET ME TELL YOU MORE ABOUT THE

WAY THINGS GO AROUND HERE. WE WORK
HERE FROM MONDAY TO FRIDAY, FROM 9AM
TO 5PM, WE DON’T WORK …………………………….
NOR DOES THE COMPANY PAY FOR IT, BUT
SOME EXTRA WORK ………………..……. BE
REQUESTED IN SPECIAL CASES. AH, AND FOR
YOUR FIRST YEAR, THE COMPANY WILL PAY OUÇA O
ÁUDIO 14.02
YOU ONE MONTH SALARY FOR VACATION
TIME. WHAT DO YOU SAY?
(Bem, deixe-me informá-lo sobre como as coisas
funcionam por aqui. Nós trabalhamos de
segunda a sexta-feira, das 9h às 17h, não
fazemos horas extras e nem a empresa paga
por isso, mas alguns trabalhos extras podem ser
solicitados em casos especiais. Ah, no primeiro
ano, a empresa pagará a você um mês de férias.
O que acha?)
RICHARD: HMM, I ………….……. IT’S ALRIGHT. OK FOR ME!

(Hmm, acho que está tudo certo. OK para mim!)
OUÇA O
MS. COHEN: I APPRECIATE THAT, MR. NICHOLS. I’M GOING ÁUDIO 14.03
TO SEND YOU FOR A MEDICAL CHECK-UP. IF
………………………......….……. IS ALRIGHT, YOU
CAN START WORKING TOMORROW AT 9AM,
OK?
(Que bom, Sr. Nichols. O enviarei ao check-up
médico. Se tudo estiver certo, você pode
começar amanhã às 9h, OK?)
RICHARD: SURE! I’LL BE HERE ………………………………………..

MORNING, MS. COHEN. THANK YOU VERY
MUCH!
(Claro! Estarei aqui amanhã de manhã, Sra.
Cohen. Muito obrigado!)
MS. COHEN: I’LL SEE YOU THEN, GOODBYE!

(Nos vemos, então. Tchau!)
4. OFFICE OBJECTS (PART 1)
USE THE WORDS BELOW TO LABEL THE OBJECTS.
Ouça o áudio ao lado e depois grave a sua própria
voz repetindo as palavras da caixa em inglês.
Em seguida, utilize essas palavras para
OUÇA O GRAVE A
designar os objetos de escritório.
► Desk ► Network ► Pencil

► Chair ► Wastebasket ► Pencil sharpener
► Computer ► File ► Highlighter
► Laptop ► Pen ► Hole puncher
notebook mesa/escrivaninha computador
......................................... ............................................... .................................................
Imagens: ShutterStock.com
rede furador lixeira cadeira apontador
.................................. ................................................ ................................. ................................. .....................................
caneta lápis marcador de texto arquivo
.................................. ................................ ......................................... ......................................
5. OFFICE OBJECTS (PART 2)
USE THE WORDS BELOW TO LABEL THE OBJECTS.
Ouça o áudio ao lado e depois grave a sua própria
voz repetindo as palavras da caixa em inglês.
Em seguida, utilize essas palavras para
OUÇA O GRAVE A
designar os objetos de escritório.
► Folder ► Stapler ► Water cooler

► Desktop organizer ► Eraser ► Filing Cabinet
► Drawer ► Paper clip ► Stamp
► Label ► Desk lamp ► Sticky note
Imagens: ShutterStock.com
armário-arquivo refrigerador de água luminária de mesa pasta
.......................................... .................................................. ......................................... ..............................................
organizador de mesa gaveta carimbo grampeador
.................................... .......................................... ......................................... ..............................................
rótulo/etiqueta clipe borracha nota adesiva
.................................... .......................................... ......................................... ...................................................
GRAMMAR: THE PRESENT PERFECT
7. SIMPLE PAST x PRESENT PERFECT.
CHECK THE BEST ALTERNATIVE FOR EACH SENTENCE.
Assinale a melhor alternativa para cada frase
(passado simples x presente perfeito).
Revise as regras nas páginas anteriores.
1. I .......................................... college in 2018. 9. I …………………………………. here since 2010.

(Terminei a faculdade em 2018). (Eu trabalho aqui desde 2010).
a. ( ) finished a. ( ) worked
b. ( ) have finished b. ( ) have worked
10. I …………………………… my car last week.

2. Paul ……………………….……. about ten minutes ago.
(Lavei o meu carro na semana passada).
(Paul chegou há cerca de 10 minutos).
a. ( ) washed
a. ( ) arrived
b. ( ) have washed
b. ( ) has arrived
11. I …………………………… my car twice this week.
3. I …………………………….………… sushi. (Lavei o meu carro duas vezes essa semana).
(Eu nunca comi sushi). a. ( ) washed
a. ( ) never ate b. ( ) have washed
b. ( ) have never eaten
12. I …………………………… your email until now.
(Não recebi o seu e-mail até agora).
4. Lian lives in Los Angeles. He ……………………
a. ( ) didn’t receive
there for seven years.
b. ( ) haven’t received
(Lian mora em Los Angeles. Ele mora lá há dez anos).
a. ( ) lived
b. ( ) has lived
5. Lian ………....…………. in New York for

ten years, now he lives in Los Angeles.
(Lian morou em Nova Iorque por dez
anos, agora ele mora em Los Angeles).
a. ( ) lived
b. ( ) has lived
6. It ……………………………… last week.

(Não choveu semana passada).
a. ( ) didn’t rain
b. ( ) hasn’t rained
7. It ……………………………… this week.

(Não choveu essa semana).
a. ( ) hasn’t rained
b. ( ) didn’t rain
8. I ……………………………. for Microsoft

for 3 years, now I work for Apple.
(Eu trabalhei para a Microsoft por 3
anos, agora trabalho para a Apple).
a. ( ) have worked
b. ( ) worked
8. READ THE SITUATIONS AND COMPLETE THE SENTENCES USING THE PRESENT PERFECT.
CHOOSE THE VERBS FROM THE BOX.
Leia as situações e complete as frases usando o
presente perfeito. Escreva have ou has + particípio passado*.
Utilize os verbos da caixa. Siga o exemplo.
*Leia mais sobre o particípio passado dos verbos irregulares no Livro 2, páginas 30 a 32.
1. William is looking for his cell phone. He can’t find it anywhere.

(O William está procurando o celular dele. Ele não o encontra em lugar nenhum). VERBS
(Verbos)
has lost his cell phone.
William ...................................................................................................... ► improve
(O William perdeu o celular dele). (melhorar)
particípio passado:
2. I can’t log in to Instagram. I'm having trouble resetting my password. improved
(Não estou conseguindo fazer log-in no Instagram. Estou com dificuldade para (melhorado/a)
redefinir a minha senha).
► break
I ................................................................................................................. (quebrar)
(Eu esqueci a minha senha). particípio passado:
broken
(quebrado/a)
3. Lisa’s English wasn’t very good. Now it is better.
(O inglês da Lisa não era muito bom. Agora está melhor).
► lose
(perder)
Her English ................................................................................................. particípio passado:
(O inglês dela melhorou). lost
(perdido/a)
4. My bag was here, but it isn’t here anymore.
(A minha bolsa estava aqui, mas não está mais). ► go up
(subir)
My bag ........................................................................................................ particípio passado:
(A minha bolsa desapareceu). gone up
(subido)
5. My neighbour can’t walk and her leg is in plaster.
(A minha vizinha não consegue andar e sua perna está engessada). ► wash
(lavar)
My neighbour .............................................................................................
(A minha vizinha quebrou a perna).
washed
(lavado/a)
6. Last year the bus fare was US$1.90. Now it is US$2.00.

► hurt
(No ano passado, a tarifa do ônibus estava 1,90 dólares. Agora está 2 dólares). (machucar)
The bus fare ................................................................................................ hurt
(A tarifa do ônibus subiu). (machucado/a)
7. I can’t go to work today, my foot is hurt. ► disappear

(Não conseguirei ir ao trabalho hoje, o meu pé está machucado). (desaparecer)
I .................................................................................................................... disappeared
(desaparecido/a)
(Eu machuquei o meu pé).
8. My car was dirty, but it is much better now. ► forget

(esquecer)
(O meu carro estava sujo, mas está muito melhor agora). particípio passado:
forgotten
I ................................................................................................................... (esquecido/a)
(Eu lavei o meu carro).
9. SIMPLE PAST x PRESENT PERFECT.
CHECK THE BEST ALTERNATIVE FOR EACH SENTENCE.
Assinale a melhor alternativa para cada frase
(passado simples x presente perfeito).
Revise as regras nas páginas anteriores.
1. She ................................... yet.

(Ela ainda não ligou [telefonou]).
a. ( ) didn’t call
b. ( ) hasn’t called
2. Uncle George …………………….…. ill for a long time.

(O tio George está doente há muito tempo).
a. ( ) was
b. ( ) has been
3. When …………………….………….. this?

(Quando você fez isso?)
a. ( ) did you do
b. ( ) have you done
4. I can’t go on holiday because

I ………………..……… a lot recently.
(Não posso sair de férias pois
gastei muito recentemente).
a. ( ) spent 10. England ………………………….…… for the World
b. ( ) have spent Cup 16 times.
(A Inglaterra se classificou para a Copa do Mundo
5. I ....................................... two pages so far. 16 vezes).
(Digitei duas páginas até agora). a. ( ) qualified
a. ( ) typed b. ( ) has qualified
b. ( ) have typed
11. England ………………………….…… the World Cup
6. I ........................................ ten pages yesterday. Final in 1966.
(Digitei dez páginas ontem). (A Inglaterra ganhou a final da Copa do Mundo
a. ( ) typed em 1966).
b. ( ) have typed a. ( ) won
b. ( ) has won
7. When ……………………………… her?
(Quando você a viu?) 12. What …………………………………. then?
a. ( ) did you see (O que você fez, então?)
b. ( ) have you seen a. ( ) did you do
b. ( ) have you done
8. It’s a really boring movie. In fact, it’s the most
boring movie I ……………………………..…. . 13. How long …………………………..……… here for?
(É realmente um filme chato. Na verdade, é o filme (Há quanto tempo você mora aqui?)
mais chato que já vi). a. ( ) did you live
a. ( ) ever saw b. ( ) have you lived
b. ( ) have ever seen
14. You …………………………… a lot for me. I am
9. What time …………………………..……… ? really thankful to you.
(Que horas isso aconteceu?) (Você fez muito por mim. Sou muito grato a você).
a. ( ) did it happen a. ( ) did
b. ( ) has it happened b. ( ) have done
Femicide: man receives life sentence for

killing teacher on her way to London pub
Koci Selamaj, a 36-year-old Albanian citizen, killed Sabina Nessa
in a park in Kidbrooke, south-east London in September 2021.
8 April 2022
CCTV footage captured him beating the 28-year-

old teacher over the head until she was
unconscious, before dragging her away. He then
strangled her, killing her by asphyxiation, and
tried to hide the body. The footage showed a
▲Ms Nessa was found
hooded man passing her, looking back at her and dead in a park. Her body
running toward her before severely hitting her was covered with grass.
over the head 34 times in quick succession.
He used such an extreme force that parts of the
weapon - a metal traffic triangle - shattered, the
Met Police said. Ten minutes after dragging Ms
Nessa away, Selamaj reappeared on camera and ▲ Selamaj and the
weapon he used.
began picking up pieces of the murder weapon
from the floor. They were strangers with no
connection to each other.
Speaking to detectives through an interpreter,
Selamaj showed no regret and could not explain
why he killed Ms Nessa. He probably had the
intention to assault a random woman after he
was spurned by his estranged wife. On his arrest, ▲ People gathered to
protest, in Eastbourne,
Ms Nessa's parents Abdur Rouf and Azibun where the murderer was
Nessa said: “How could you do such a thing to an arrested.
innocent girl?” […] “You are not a human being, you are an animal”.
Fonte: https: www.bbc.com/news/uk-england-london-61021379

10-1. Baseando-se em suas impressões, estratégias de leitura, observações e sem
utilizar um dicionário, sobre o que trata o texto?
....................................................................................................................................
10-2. Quais foram as estratégias que você utilizou para chegar à conclusão acima?
.....................................................................................................................................
10-3. O objetivo principal do texto é
a. (____) narrar as situações violentas que as mulheres sofrem em

muitos parques públicos de Londres.
b. (____) noticiar a sentença de prisão perpétua de um homem que
praticou feminicídio em Londres.
c. (____) noticiar um ato de feminicídio e apresentar uma discussão
sobre o assunto, que é um problema recorrente em
Londres, sobretudo em parques e outros locais públicos.
d. (____) noticiar os atos de crueldade e covardia sofridos por
muitas mulheres em parques públicos de Londres.
10-4. Leia as afirmações e verifique se são falsas ou verdadeiras
I. A notícia foi veiculada pela BBC, a maior e mais antiga emissora

pública de rádio e televisão do Reino Unido.
II. por falta de provas criminais, o suposto assassino de uma
professora de 28 anos em um parque em Londres não recebeu
condenação.
III. O crime teve motivação passional, uma vez que a vítima era ex-
mulher do acusado.
IV. Uma professora de 28 anos foi morta a caminho de um pub em
Londres.

c. (____) I e IV são as únicas verdadeiras, conforme o texto.
10-5. Koci Selamaj é caracterizado como
a. (____) um cidadão albanês, de 36 anos, autor de um feminicídio

contra sua ex-namorada em um parque em Londres.
b. (____) um cidadão albanês, de 36 anos, autor de um feminicídio
contra uma desconhecida em um parque em Londres.
c. (____) um turista albanês, de 36 anos, autor de vários
feminicídios em locais públicos em Londres.
d. (____) um turista albanês, de 36 anos, inocentado diante de uma
acusação de feminicídio.
10-6. Leia as afirmações e verifique se são falsas ou verdadeiras
I. A filmagem mostrou um homem encapuzado passando por ela,

olhando para trás e correndo em direção a ela antes de bater
severamente na cabeça dela por 34 vezes em movimentos rápidos.
Ele usou uma força tão extrema que partes da arma – um triângulo
de sinalização de trânsito de metal – se despedaçaram, disse a Polícia
Metropolitana.
II. O acusado, um cidadão da Albânia, precisou de um intérprete para
conversar com os investigadores.
III. O acusado e a vítima não se conheciam.
IV. O acusado demonstrou arrependimento.

b. (____) I, II e III são as únicas verdadeiras, conforme o texto.
d. (____) I, II e IV são as únicas verdadeiras, conforme o texto.
10-7. Na seguinte passagem retirada do texto “Speaking to

detectives through an interpreter, Selamaj could not explain why he
killed Ms Nessa”, podemos inferir que
a. (____) O acusado não consegue se comunicar em inglês e, mesmo

com a ajuda de um intérprete, não explicou a motivação
do crime.
b. (____) O acusado não consegue se comunicar em inglês e, por
esse motivo, não conseguiu explicar a motivação do crime.
c. (____) Mesmo com dificuldade para se comunicar em inglês, o
acusado explicou a motivação do crime.
d. (____) O acusado explicou, com a ajuda de um intérprete, a
motivação do crime.
10-8. A passagem “He probably had the intention to assault a

random woman after he was spurned by his estranged wife”, pode
ser traduzida como
a. (____) Ele provavelmente teve a intenção de manter um

relacionamento com uma mulher aleatória depois que ele
foi rejeitado por sua ex-esposa.
b. (____) Ele provavelmente teve a intenção de assaltar e matar
uma mulher aleatória depois que ele foi rejeitado por sua
ex-esposa.
c. (____) Ele provavelmente teve a intenção de agredir uma mulher
aleatória depois que ele foi rejeitado por sua ex-esposa.
d. (____) Ele provavelmente teve a intenção de agredir a mulher por
quem foi rejeitado, ou seja, sua ex-esposa.
10-9. O texto abaixo é uma versão do texto original, veiculado por um
jornal brasileiro. Leia-o e responda ao que se pede.
Fonte: https://g1.globo.com/mundo/noticia/2022/04/08/homem-recebe-
prisao-perpetua-por-matar-professora-a-caminho-de-pub-em-londres.ghtml
Em quais aspectos a notícia original difere da versão acima? Depois de refletir sobre a mesma notícia publicada por
empresas jornalísticas diferentes, como a informação pode ser afetada por um e outro portal de notícias? Por que
é possível haver diferenças no tratamento dado a uma mesma informação em veículos diferentes?
.......................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................
11. LEISURE ACTIVITIES – COMPLETE THE CROSSWORD PUZZLE BELOW.
Complete a cruzadinha com palavras em inglês. Use hífen para separar as respostas
com duas ou mais palavras, exemplo: RIDE-A-HORSE. O vocabulário, em sua
maioria, foi estudado na Lição 14 e se refere às atividades de recreação e lazer.
*A principal diferença é que,

no roller skating, há duas rodas

na frente e duas atrás, como os pneus de um carro. No rollerblading,
as rodas ficam em uma única linha, lembrando patins de gelo com rodas.
Londoners sunbathing at Hyde Park, London.

Londrinos tomando sol no Hyde Park, Londres.
CULTURAL INFO
Lesson 14
Imagem e dados: https://www.london.gov.uk/what-we-do/environment/parks-green-spaces-and-biodiversity/parks-and-green-spaces

Texto: Leandro Tiozzo
BRASILEIROS VÃO À PRAIA; LONDRINOS, AO PARQUE!

Quem conhece Londres de perto sabe que a cidade não é só cinza e fria. Segundo o portal da prefeitura,
a capital tem 8,4 milhões de árvores - quase uma para cada habitante - distribuídas em mais de 3 mil
parques. Não é por acaso que, de acordo com uma definição da ONU, Londres pode ser considerada uma
floresta! Na verdade, em Londres, você “tropeça” em parques: basta andar de ônibus por 10 minutos que
com certeza vai ver ao menos um pelo caminho. A propósito, o parque é a praia do londrino no verão.
Em julho e agosto, o clima se torna mais agradável e o sol aparece de verdade. Por isso, não estranhe se
encontrar londrinos de sunga ou de biquini esparramados nos parques aproveitando o sol. É a praia deles!
LESSON 15 – DON’T BE THAT HARD

Lição 15 – Não seja tão duro assim
Olá, sou o professor Leandro, seu professor virtual! Nesta lição,

veremos sobre o legado de uma das mulheres mais influentes do século 20.
Na parte gramatical, veremos um conteúdo importantíssimo e
obrigatório para deixar o nível básico e avançar ao intermediário:
os verbos frasais (phrasal verbs). Bons estudos!
1. READ AND LISTEN. COMPLETE THE GAPS.
Leia e escute a biografia de Thatcher.
Complete o texto com as palavras
faltantes conforme você ouvir no áudio.
OUÇA O
ÁUDIO 15.01
MISSING WORDS
■ against (contra)
■ distrust (desconfiança) ■ both (ambos) ■ hunger (fome) ■ toughness (dureza)
■ state-owned companies (empresas estatais) ■ legacy (legado) ■ stroke (AVC) ■ businessman (empresário/a)
■ among (entre) ■ died (morreu) ■ spending (gasto) ■ task (tarefa) ■ unemployed (desempregado/a)
Margaret Thatcher was born in the countryside of England in 1925.

www.margaretthatcher.org/essential/biography
www.britannica.com/biography/Margaret-Thatcher
www.history.com/topics/british-history/margaret-thatcher
O texto ao lado é autoral, escrito com base em informações consultadas em:
She was the first woman to become Prime Minister of the United
Kingdom, holding the position for eleven years. Thatcher lived an
intense life, which inspired ………….…….. love and hate. Because of
her ……………………..…………… and inflexibility, she got the nickname
‘Iron Lady’.
Margaret Thatcher nasceu no interior da Inglaterra em 1925. Ela foi
Imagem: ShutterStock.com
a primeira mulher a se tornar primeira-ministra do Reino Unido,

ficando no cargo por onze anos. Thatcher viveu uma vida intensa,
que despertou amores e ódios. Por causa de sua dureza e
inflexibilidade, recebeu o apelido “Dama de ferro”.
The ………………..……… of the minister, the daughter of a grocer,
who studied at the University of Oxford and married
a …………………………………….., is controversial and her influence,
within a neoliberal ideology, is undeniable.
▲ Seu tailleur azul, seu inconfundível
penteado, suas pérolas, seus O legado da mandatária, filha de um pequeno comerciante, que
severos olhos azuis e sua dureza e
inflexibilidade entraram para a estudou na Universidade de Oxford e casou-se com um empresário,
história e lhe renderam o apelido é controverso e sua influência, dentro de um ideário neoliberal, é
“Dama de ferro”.
incontestável. text continues ►
When she became prime minister in 1979, the country

was under the strong influence of labor unions, which, in
her opinion, made the economy unfeasible, crippling the
competitiveness of companies. Because of this and her
toughness in negotiating with workers, Thatcher's most
important arm wrestle was with the British miners, who
went on strike for a year, between 1984 and 1985, in
protest ………………………………….. the closure of mines
considered inefficient. They ended up going back to work
without winning a single concession. According to
Thatcher "if it’s not profitable, it has to be closed".
Quando se tornou primeira-ministra em 1979, o país estava
sob uma forte influência dos sindicatos de trabalhadores, o
que, na opinião dela, inviabilizava a economia, engessando
a competitividade das empresas. Por conta disso e de sua
dureza ao negociar com os trabalhadores, a mais
importante queda de braço de Thatcher foi travada com os
mineradores ingleses, que ficaram em greve por um ano,
entre 1984 e 1985, em protesto contra o fechamento de
minas consideradas ineficientes. Acabaram voltando ao
trabalho sem conseguir nada. Segundo Thatcher “se não dá
lucro, precisa fechar”.
Her neoliberal policy was marked by the privatization of

many …………………………………………………………................... .
The State became smaller and more efficient, but left
three million people …………………………………..…….. . The
unions were muzzled, against which she declared war.
Sua política neoliberal foi marcada pela privatização de

muitas empresas estatais. O Estado se tornou menor e
mais eficiente, mas acabou deixando três milhões de
pessoas desempregados. Os sindicatos foram
amordaçados, contra os quais ela declarou guerra.
Business circles loved her, but her unpopularity grew

…………………………………. workers and in marginalized
communities, a division that continues today in the
assessment of her legacy.
Os círculos empresariais a adoravam, mas sua
impopularidade crescia entre trabalhadores e nas
comunidades marginalizadas, uma divisão vigente até hoje
na avaliação de seu legado.
text continues ►
THE IRA – In relation to the Irish Republican Army, the

IRA, Margaret Thatcher's action was also harsh. She
was not moved by a 66-day ……………………………… strike
carried out by IRA prisoners, which caused the death
of 10 people. As a result of this indifference, a bomb
went off at the Brighton Hotel where she was staying,
in 1984. Her room was partially destroyed, but
Margaret was unharmed.
O IRA – Em relação ao grupo separatista republicano da
Irlanda do Norte, o IRA, a ação de Margaret Thatcher
também foi dura. Ela não se sensibilizou com uma greve
de fome de 66 dias realizada por prisioneiros do IRA, o
que ocasionou a morte de 10 pessoas. Em consequência
a essa indiferença, a primeira-ministra sofreu um
atentado à bomba, em 1984, no Brighton Hotel, onde
ela se hospedava. Seu quarto ficou parcialmente
danificado, mas Margaret saiu ilesa.
THE FALKLAND WAR – One of the most important

events during Thatcher's term was the Falkland War.
In 1982, Argentina invaded the British Falkland
Islands. Thatcher quickly sent British troops to retake
the islands. Although it was a difficult ……………….., the
British armed forces were able to take back the islands
in a short time. The British victory in the war increased
Thatcher's popularity, leading her to re-election for a
next term.
A GUERRA DAS MALVINAS – Um dos eventos mais
importantes durante o mandato de Thatcher foi a
Guerra das Malvinas. Em 1982, a Argentina invadiu as
Ilhas Malvinas britânicas. Thatcher rapidamente enviou
tropas britânicas para retomar as ilhas. Embora fosse
uma tarefa difícil, as forças armadas britânicas
conseguiram retomar as Malvinas em pouco tempo. A
vitória britânica na guerra aumentou a popularidade de
Thatcher, levando-a à reeleição para um próximo
mandato.
THE COLD WAR – Margaret played an important role

in the Cold War. She held a very hard line against
socialism and allied herself with US President Ronald
Reagan against the communism of the Soviet Union.
A GUERRA FRIA – Margaret desempenhou um papel

importante na Guerra Fria. Ela manteve uma linha
muito dura contra o socialismo e se aliou ao presidente
dos Estados Unidos, Ronald Reagan, contra o
comunismo da União Soviética.
text continues ►
THE CASE OF THE MILK – Thatcher reduced a lot of social

………………………………….., she ended a free milk program in the
schools, for example, which earned her the nickname
Imagens: belfasttelegraph.co.uk/news
"Thatcher, the milk snatcher".

O CASO DO LEITE – Thatcher reduziu muitos gastos sociais, ela
acabou com a distribuição gratuita de leite nas escolas, por
exemplo, o que lhe rendeu o apelido “Thatcher, a sequestradora
de leite”.
Her ………………………………. of Europe and her toughness also

favored the English, as she resisted to a common currency, the
▲ Celebrações da morte de Thatcher em euro, which would come into force in 2002. The decision turned
Brixton, bairro pobre de Londres (superior à
esquerda), no centro (superior à direita) e em out to be the right one in the long run.
Belfast, capital da Irlanda do Norte, onde muros
foram pichados com insultos à ex-primeira- Sua desconfiança em relação à Europa e sua dureza também
ministra. Nas fotos: The witch is dead (A bruxa
está morta) e Iron Lady? Rust in peace (Dama de favorecerem os ingleses, ao resistir em aderir a uma moeda
ferro? Enferruje em paz), um trocadilho com a comum, o euro, que entraria em vigor em 2002. A decisão acabou
frase Rest in peace (Descanse em paz).
se revelando acertada no longo prazo.
◀ Apoiadores de Margaret Thatcher resigned in 1990 and took refuge in the
Thatcher deixam flores
e tributos na porta de elegant London neighborhood of Belgravia, where she ……………
sua residência em
Londres. Na foto, um in 2013 of a ………………………… at the age of 87.
livro com a mensagem
manuscrita We love Margaret Thatcher renunciou em 1990 e se refugiou no elegante
you (Nós te amamos). bairro londrino de Belgravia, onde morreu em 2013, vítima de um
derrame cerebral aos 87 anos de idade.
FAMOUS QUOTES BY MARGARET THATCHER

Frases famosas de Margaret Thatcher
“I wasn't lucky, I deserved it” (when receiving her first school award at age 9).
"Não foi sorte, eu mereci" (ao receber seu primeiro prêmio escolar aos 9 anos).
“Don't follow the crowd, let the crowd follow you”.
“Não siga a multidão, deixe a multidão seguir você”.
“You may have to fight a battle more than once to win it”.
“Talvez você tenha que lutar uma batalha mais de uma vez para vencê-la”.
“Being powerful is like being a lady. If
you have to tell people you are, you aren't”.
“Ser poderosa é como ser uma dama. Se você tem
que dizer às pessoas que você é, então você não é”.
“The problem with socialism is that you
eventually run out of other people's money”.
“O problema do socialismo é que, uma hora ou outra,
o dinheiro dos outros pode acabar”.

“No one would have remembered the good Samaritan
if he'd only had good intentions. He had money as well”.
“Ninguém se lembraria do bom samaritano se ele tivesse
somente boas intenções. Ele tinha dinheiro também”.
“I do not know anyone who has gotten to the top without hard work. That is
the recipe. It will not always get you to the top, but it will get you pretty near”.
“Não conheço ninguém que tenha chegado ao topo sem muito esforço. Essa é a
receita. Nem sempre vai te levar ao topo, mas vai te deixar bem perto”.
FAMOUS QUOTES BY MARGARET THATCHER

Frases famosas de Margaret Thatcher
“If you want to cut your own throat, don’t come to me for a bandage”.
“Se você quer cortar sua própria garganta, não me venha pedir um curativo”.
“It pays to know the enemy — not least because at some
time you may have the opportunity to turn him into a friend”.
“Vale a pena conhecer o inimigo – até porque, em algum momento,
você pode ter a oportunidade de transformá-lo em amigo”.
“We knew what we had to do and we went
about it and did it. Great Britain is great again”.
"Sabíamos o que tínhamos que fazer, fomos e
fizemos. A Grã-Bretanha é grande de novo”.
“Standing in the middle of the road is very dangerous;
you get knocked down by the traffic from both sides”.
“Ficar parada no meio da estrada é muito perigoso;
você é atropelado pelos carros dos dois lados”.
“I don't mind how much my ministers talk, as long as they do what I say”.
“Não me importo que meus ministros falem demais, desde que eles façam
o que eu falo”.
“The larger the slice taken by Government,
the smaller the cake available for everyone”.
“Quanto maior a fatia tomada pelo Governo,
menor será o bolo disponível para todos”.
“To cure the British disease with socialism
was like trying to cure leukemia with leeches”.
“Tentar curar a doença britânica com socialismo
seria como tentar curar leucemia com sanguessugas”.
2. RECORD YOURSELF REPEATING THE WORDS IN ENGLISH.
Ouça o áudio, repita as palavras e grave a sua voz.
Todas as palavras são do texto sobre Margaret Thatcher.
Lembre-se: EM INGLÊS, A REPETIÇÃO VALE OURO!
OUÇA O GRAVE A
TOUGHNESS (Dureza) PRIVATIZATION (Privatização) QUICKLY (Rapidamente)

DAUGHTER (Filha) EFFICIENT (Eficiente) ISLANDS (Ilhas)
CONTROVERSIAL (Controverso/a) UNEMPLOYED (Desempregado/a) VICTORY (Vitória)
COUNTRY (País) ACTION (Ação) SOCIALISM (Socialismo)
UNIONS (Sindicatos) MOVED (Sensibilizou-se) COMMUNISM (Comunismo)
WRESTLE (Luta) HUNGER (Fome) RESIGNED (Renunciou)
CLOSURE (Fechamento) PARTIALLY (Parcialmente) REFUGE (Refúgio)
PROFITABLE (Rentável) UNHARMED (Ileso/a) DIED (Morreu)
GRAMMAR: PHRASAL VERBS
Imagens: www.ebay.com
3. PHRASAL VERBS - CHECK THE BEST ALTERNATIVE FOR EACH SENTENCE.

Imagem: facebook.com Revise sobre os verbos frasais nas
1. Anna applied for a U.S. visa yesterday. Her 7. What is she ………………………………..?
application was ……………………………… this morning. (O que ela está pedindo?)
(Anna solicitou um visto americano ontem. Sua a. ( ) calling off
solicitação foi indeferida hoje de manhã). b. ( ) putting on
a. ( ) turned down c. ( ) asking for
b. ( ) turned off
c. ( ) turned on 8. Why did she …………………………… with him?
(Por que ela largou dele?)
2. The flight was ……………………………….. last night a. ( ) break up
due to bad weather in the area but is expected to b. ( ) put on
be resumed today. c. ( ) call off
(O voo foi cancelado ontem à noite devido ao mau
tempo na área, mas deve ser retomado hoje). 9. I want you to know that you can
a. ( ) called for ………………………… me whenever you need.
b. ( ) called off (Quero que saiba que você pode contar comigo
c. ( ) called up sempre que precisar).
a. ( ) count on
3. The picnic was …………………… on account of rain.
b. ( ) call off
(O piquenique foi adiado por conta da chuva).
c. ( ) call up
a. ( ) put off
b. ( ) put away 10. Because of this morning's snow, all classes
c. ( ) put on at Saint Mary's school were ……………………… .
(Por causa da neve desta madrugada, todas
4. When the party was over, knives and forks were as aulas na escola Saint Mary foram canceladas).
washed, all the stuff was ……………………………………, a. ( ) called off
the counter was wiped and the floor swept. b. ( ) put off
(Quando a festa acabou, facas e garfos foram
lavados, todas as coisas foram guardadas, o balcão c. ( ) turned down
foi limpo e o chão varrido).
11. I was trying to learn how to play the
a. ( ) put on
guitar, but I ……………………………….. .
b. ( ) put away
(Eu estava tentando aprender a tocar
c. ( ) put aside
violão, mas desisti).
5. Can you ……………………………… the dishes, please? a. ( ) put aside
(Você pode guardar a louça, por favor?) b. ( ) gave in
a. ( ) put on c. ( ) gave up
b. ( ) put away
12. It is time to ……………………………. cabinets,
c. ( ) put aside
shelves, drawers and counter to ………………..…………
6. Can you ………………………………. this prejudice and all the old things that aren't being used.
have an open mind for this case? (É hora de examinar armários, prateleiras, gavetas
(Você pode deixar de lado esse preconceito e ter e balcão para jogar fora todas as coisas velhas que
uma mente aberta para este caso?) não estão sendo usadas).
a. ( ) put on a. ( ) put aside / throw away
b. ( ) put away b. ( ) go through / throw away
c. ( ) put aside c. ( ) look after / put away
Fonte: https://www.etsy.com/hk-en/listing/503172997/dont-
talk-to-me-11oz-coffee-mug-piss-off
1. Baseando-se em suas impressões, estratégias

de leitura, observações e sem utilizar um
dicionário, sobre o que trata o texto?
..............................................................................
..............................................................................
2. Quais foram as estratégias que você

utilizou para chegar à conclusão acima?
..............................................................................
3. O texto, que é um anúncio comercial, tem como objetivo
a. (____) oferecer um produto ou serviço alternativo, reduzindo

temporariamente o preço para incentivar as vendas.
b. (____) oferecer um produto ou serviço visando reforçar suas
vantagens para o público, como seus preços,
características físicas e valores subjetivos (geralmente
usando gatilhos emocionais para convencer o consumidor
de que ele precisa do produto).
c. (____) oferecer um produto ou serviço de forma atrativa, sem
precisar de descontos, promoções, aumento de prazos
para pagamento ou qualquer tipo de vantagem.
d. (____) oferecer um produto ou serviço complementar ao produto
que o cliente já adquiriu, ou seja, realizar uma cross selling
(venda cruzada).
4. Leia as afirmações e verifique se são falsas ou verdadeiras
I. Aproveite o frete grátis para os EUA ao gastar mais de US$ 35

nesta loja.
II. Aproveite o frete grátis para os EUA ao comprar este item.
III. Caneca de alta qualidade, em plástico resistente.
IV. Caneca de alta qualidade, com impressão que nunca desbota,
não importa quantas vezes seja lavada.

5. A frase impressa na caneca contém o verbo frasal piss off na

forma imperativa e pode ser traduzido como
a. (____) Não me irrite!

b. (____) Saia daqui!
c. (____) Não beba!
d. (____) Volte ao trabalho!
6. A frase impressa na caneca “and let me finish my coffee” pode
ser traduzida como
a. (____) e me deixe terminar o meu café.

b. (____) e vá terminar o seu café.
c. (____) e pare de atrapalhar o meu café.
d. (____) e venha tomar café.
7. Conforme a avaliação de uma consumidora, o produto
a. (____) foi comprado como presente para o seu melhor amigo,

que adorou e a está usando no escritório.
b. (____) foi comprado para uso no trabalho e causou risos em
todos. Além disso, a caneca já foi lavada na lava-louças
algumas vezes e ainda parece nova.
c. (____) foi comprado para uso no escritório. A caneca já foi lavada
na lava-louças algumas vezes e ainda parece nova.
d. (____) foi comprado para o namorado, que adorou. A caneca já
foi lavada na lava-louças algumas vezes e ainda parece
nova.
8. Leia as afirmações e verifique se são falsas ou verdadeiras
I. O produto pode ser colocado na lava-louças e no micro-ondas.

II. O produto é despachado da China.
III. O produto é feito de cerâmica.
IV. O produto é artesanal.

b. (____) I, II e III são as únicas verdadeiras, conforme o texto.
c. (____) I, III e IV são as únicas verdadeiras, conforme o texto.
d. (____) II, III e IV são as únicas verdadeiras, conforme o texto.
9. Sobre o preço, o produto
a. (____) custa US$ 16,54 (exceto taxas e frete).

b. (____) custa US$ 16,54 (com taxas inclusas, incluindo frete).
c. (____) custa US$ 16,54 (com taxas inclusas, exceto frete).
d. (____) custa US$ 16,54 (com frete no valor de US $ 35,00).
10. O site do anúncio, além de outras coisas, vende:
a. (____) Produtos para o lar, roupas, sapatos e jóias.

b. (____) Produtos para o lar, livros, roupas, sapatos e jóias.
c. (____) Produtos para o lar, livros e jóias.
d. (____) Produtos para o lar, eletrodomésticos e produtos
eletrônicos.
5. WHICH WORDS GO WITH THE PHRASAL VERBS? CHOOSE FROM THE LIST.
Quais palavras podem ser usadas com cada verbo frasal?

Escolha da lista e depois traduza as frases.

Siga o exemplo.
► your t-shirt (sua camiseta) ► on the weekend (no final de semana)
► a favor (um favor) ► an offer (uma oferta)
► the light (a luz) ► Steve at the station (o Steve na estação)
► the garbage (o lixo) ► my arms and chest (meus braços e tórax)
► the children ([das] crianças) ► an illness (uma doença)
► the key (a chave) ► a flight (um voo)
► the truth (a verdade) ► my boyfriend (o meu namorado)
an offer
1. Turn down ……………………………………………. . 8. Pick up ……………………………………..…………. .
Recusar uma oferta
………………………………………………….……………… . ………………………………………………….……………… .
2. Turn on ……………..…………………………………. . 9. Break up with …………………...…………………. .
………………………………………………….……………… . ………………………………………………….……………… .
3. Look after…………………..…………………………. . 10. Work out ……………………………………………. .
………………………………………………….……………… . ………………………………………………….……………… .
4. Look for ………………………….……………………. . 11. Get over ………………………………..……………. .
………………………………………………….……………… . ………………………………………………….……………… .
5. Call off ………………………………….………………. . 12. Find out ………………………………………..……. .
………………………………………………….……………… . ………………………………………………….……………… .
6. Throw away …………………………………………. . 13. Take off ………………………………………...……. .
………………………………………………….……………… . ………………………………………………….……………… .
7. Ask for …………………………………………………. . 14. Go out ……………………………………..…………. .
………………………………………………….……………… . ………………………………………………….……………… .
6. WRITE IMPERATIVE SENTENCES USING AN OBJECT AND THEN A PRONOUN.
Escreva frases no imperativo (ou seja, dê ordens)

usando um objeto¹ (indicado ao lado) e depois um
pronome (it² ou them). Traduza as frases. Siga os exemplos.
¹ Objeto é uma informação que completa o sentido do verbo.
Exemplo: She loves the boy. (Ela ama o menino) → the boy é o objeto.
² It (o, a, lhe - para coisas e animais); them (os, as, lhes - para coisas, animais e pessoas).
1. Turn off
Turn the light off, please. (Desligue a luz, por favor).
……………………………………………………..……………………………………………….………………. .
Turn it off, please. (Desligue-a, por favor).
the light ……………………………………………………..……………………………………………….………………. .
2. Throw away
Throw the cardboard boxes away, please. (Jogue fora as caixas de papelão, por favor).
……….…………………………………………………..……………………………………………….………………. .
Throw them away, please. (Jogue-as fora, por favor).
the cardboard boxes .…………………….……………………………..………………..……………………………….………….………… .
3. Turn on
…………………………………………..……………………………………………….………………. .
the computer and the printer …………………….……………..………………..……………………………….………….………… .
4. Call off
…………………………………………..……………………………………………….………………. .
the meeting …………………….……………..………………..……………………………….………….………… .
5. Pick up (at the airport)
……..……………………………………………………..……………………………………………….………………. .
Lisa and Allan ………..….…………………………..……………………………..……………………………….………….………… .
6. Take off
……..……………………………….……………..……………………………………………….………………. .
your running shoes* ……….…….…….………….……………..………………..……………………………….………….………… .

*Na Inglaterra: training shoes ou trainers.
7. Put on
……………………..……………………………..……………………………………………….………………. .
your shoes ……….………….………………….……..………………..……………………………….………….………… .
8. Fill out
……………………………………..………………………..……………………………………………….………………. .
the form ………………………………………...……………..………………..……………………………….………….………… .
7. PHRASAL VERBS – COMPLETE THE CROSSWORD PUZZLE BELOW.
Complete a cruzadinha com verbos em inglês. Use hífen para
separar as respostas com duas ou mais palavras, exemplo: TAKE-OFF.
O vocabulário foi estudado na Lição 15 e se refere aos verbos frasais.
LOOK AFTER TRY ON
GET OFF
TAKE OFF
PUT ON
PUT AWAY
GET ALONG
TURN DOWN
TURN ON
WORK OUT
TURN OFF
CULTURAL INFO
Lesson 15
OS MERCADOS DE RUA LONDRINOS

Brasileiros que viajam pelo mundo costumam se chocar com valores altos cobrados por frutas. Neste
mercado de rua no sul de Londres, por exemplo, frutas importadas como bananas, abacates ou mangas
custam 40p cada ou quaisquer 3 frutas por £1 (1 libra). Há mercados de rua em toda a cidade, o mais
famoso é o Borough Market, na região sul, onde você encontra frutas e muito mais: carnes, queijos,
embutidos, doces, bolos, flores, etc. O mercado é um paraíso de sabores e aromas. É impossível não
almoçar no local: há barracas de fast-food com comidas britânicas, chinesas, tailandesas, mexicanas, etc.
Aos domingos ficam lotadas, não há mesas e as pessoas não se importam em comer em pé.
LESSON 16 – IS IT FAR FROM HERE?

Lição 16 – Fica longe daqui?

Nesta lição, aprenderemos sobre como pedir informações turísticas e
veremos um assunto gramatical que costuma causar dúvidas a muitos:
as preposições (prepositions). Faça os exercícios, grave
os áudios solicitados e preste muita atenção. Bons estudos!
1. A MAN IS IN NEW YORK.

HE’S ASKING FOR DIRECTIONS. LISTEN AND READ.
Um turista italiano está em Nova Iorque e precisa de
informações para chegar ao Central Park. Complete o diálogo
com as palavras faltantes conforme você ouvir no áudio.
Clique no ícone
do alto-falante
para ouvir.
No celular, baixe
gratuitamente
e use o App TOURIST: EXCUSE ME, ………………………………….. YOU PLEASE
FOXIT PDF TELL ME HOW TO GET TO CENTRAL PARK?
para abrir o (Com licença, poderia por favor me dizer como
PDF com áudios.
chegar ao Central Park?)
OUÇA O
ÁUDIO 16.01 MAN: OF COURSE! JUST GO UP FIFTH AVENUE.
(Claro! Apenas suba a quinta avenida).
MISSING TOURIST: IS IT ………………………… FROM HERE?
WORDS (Fica longe daqui?)
■ FAR MAN: NO, NOT AT ALL! IT’S ABOUT A FIVE-MINUTE WALK.
(longe) (Não, nem um pouco! É mais ou menos 5 minutos a
pé).
■ COULD
(poderia) TOURIST: THANK YOU! WHAT ABOUT AN APPLE ……………….?
DO YOU …………………………….. ANY AROUND HERE?
■ STORE (Obrigado! E uma loja da Apple? Você conhece
(loja) alguma aqui perto?)
■ CORNER MAN: SURE! THERE’S ONE ON FIFTH AVENUE, JUT ON THE
(esquina) ………………………………… OF CENTRAL PARK.
(Claro! Tem uma na quinta avenida, exatamente na
■ KNOW
(saber, esquina do Central Park).
conhecer) TOURIST: THANK YOU VERY MUCH!
(Muito obrigado!) This dialogue continues >
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► PARA QUEM ESTE CURSO É DESTINADO?

Para estudantes iniciantes de inglês que desejam progredir sem frequentar
uma escola e sem ter aulas particulares com um professor. Ao longo de todo
o curso, há explicações em português e comentários escritos e em áudio,
geralmente os mesmos comentários feitos nas aulas privativas (aulas VIP). Há
também comentários sobre o cotidiano britânico e informações sobre
cultura, viagens, vistos e imigração. Por ter abordagem autodidática, o curso
estimulará os estudantes a progredirem de forma autônoma, tornando-se LIVRO 2
protagonistas da sua própria aprendizagem.
► SOU PROFESSOR/A, É POSSÍVEL UTILIZAR OS LIVROS EM MINHAS
AULAS CONFORME A BNCC - BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR?
Sim. É perfeitamente possível usar nossos livros em sala de aula (ensino
dirigido - com professor). Embora a proposta do curso seja contemplar as
habilidades do CEFR (Quadro Europeu) do nível inicial A1 ao intermediário
B1, os livros contemplam também as habilidades essenciais de Língua Inglesa
da BNCC para o Ensino Fundamental e Médio e podem ser utilizados como
apoio na Educação Básica (EF1, EF2 e EM). Por ter abordagem autodidática, o
curso estimulará seus alunos a progredirem de forma autônoma, indo além LIVRO 1
PARA ADOLESCENTES E ADULTOS (NÍVEL INICIAL A1 AO INTERMEDIÁRIO B1)

do professor e construindo a sua própria aprendizagem.
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e-book

Revisão do texto em língua inglesa, incluindo os áudios:

MEU PRIMEIRO CURSO DE INGLÊS

Valorize seu professor,

ESTE E-BOOK POSSUI ÁUDIOS INTEGRADOS*

SOBRE O AUTOR ........................................................................................................................... 06

LESSON 13 – A JOB INTERVIEW .................................................................................................... 09

LESSON 14 – GETTING A JOB ........................................................................................................ 23

LESSON 15 – DON’T BE THAT HARD …….………………………………………………………………..................... 38

LESSON 16 – IS IT FAR FROM HERE? …………………………………………………………………………………………59

LESSON 17 – THE MURDERS IN THE RUE MORGUE ….……………………………………………………………….77

BIBLIOGRAFIA (Obras consultadas) ............................................................................................ 103

SOBRE ESTE CURSO

SÍMBOLOS MAIS UTILIZADOS NESTE CURSO

AVATAR DO PROFESSOR ÁUDIO RECORD CULTURAL INFO

Na Itália com Ádua e Mário Tiozzo,

Araraquara, 21 de setembro de 2021.

arquivo pessoal do autor

(Livro 2, Lição 11, página 86)

Imagens: arquivo pessoal do autor

Com Leandrinho em Nova Iorque, EUA.

Com amigos brasileiros em Londres, Inglaterra.

LESSON 13 – A JOB INTERVIEW

Olá, sou o professor Leandro, seu professor virtual!

Nesta lição, estudaremos sobre o vocabulário e temas

■CALL (ligação) ■GLAD (feliz, satisfeito/a) ■JUST (apenas)

RICHARD IS AT A COMPANY IN LONDON FOR A ……………..………… INTERVIEW.

RICHARD: YES. MY NAME’S RICHARD NICHOLS AND I’M

MS. COHEN: I AM MS. COHEN. HOW ARE YOU?

RICHARD: I’M FINE, THANK YOU. I’M GLAD TO MEET YOU.

MS. COHEN: FINE, THANKS. I’M …………………… TO MEET YOU TOO.

RICHARD: THANK YOU AGAIN; WELL, PUNCTUALITY IS NOT A

MS. COHEN: THAT’S INTERESTING. HMM… LET ME SEE… I HAVE

RICHARD: YES. I’VE LEARNED SO MUCH ABOUT COMPUTERS

MS. COHEN: HM-HMM. AND HOW DID YOU ………………..………

RICHARD: WELL, I’VE BEEN STUDYING COMPUTING IN COLLEGE

GRAMMAR: THE MODAL VERBS

7. You …………………………….. believe

1. Applicants for this job …………..…………………….. speak two foreign languages.

2. The fire spread quickly, but everybody …………..…………………….. escape.

3. Richard and Andrew played soccer yesterday. Andrew played well,

4. COMPLETE THE SENTENCES USING MIGHT + A VERB FROM THE BOX:

2 Don’t forget your cell phone. You …………………………………..…………………… it. hear

5 It’s better if we don’t talk so loud. Somebody ………………………………………… us. spill

HOW TO WRITE A GOOD RESUME

Considerando o texto da página anterior,

3. Conforme o texto, alguns detalhes que podem definir um

a. (____) Erros de ortografia, fontes extravagantes, informações

4. Sobre montar um bom currículo, podemos considerar úteis as

a. (____) Embora não existam regras rígidas em relação ao número

6. Leia as afirmações e verifique se são falsas ou verdadeiras:

I. É recomendável mencionar uma expectativa salarial no seu

a. (____) I e II são as únicas verdadeiras, conforme o texto.

7. O texto da página anterior é predominantemente:

Observe o currículo que o Richard enviou à empresa para a vaga de digitador.

Leia abaixo a tradução do currículo de Richard Nichols.

MECHANIC ■ ■ MÚSICO .....................................

Montagem: Leandro Tiozzo

Imagem: www.visitlondon.com Texto: Leandro Tiozzo

CITY OF LONDON (THE CITY)

LESSON 14 – GETTING A JOB

Olá, sou o professor Leandro, seu professor virtual!