Educação Ambiental Crítica e o Saneamento Ambiental,uma temática

no contexto escolar

Sumara W. S. Melo – UFS, E-mail: sumaramelo@gmail.com

Rosana O. S. Batista – UFS
Shiziele O. Shimada – UFS
GT–08: Agenda 2030 & Implementação dos ODS.

Introdução
Dentre os problemas socioambientais, há um destaque para os derivados
do saneamento, pois têm reflexo na qualidade de vida da população. E diante da
crise ambiental, o saneamento aparece interferindo no espaço urbano,
principalmente em locais mais vulneráveis sociais e econômicos. Por isso, frente
a realidade é imprescindível a inserção desses temas nas ações pedagógicas da
escola, cuja prática educativa siga os pressupostos da Educação Ambiental crítica
na formação de sujeitos capazes de reconhecer e agir sobre os problemas que
estiverem presentes em sua realidade (DE SOUZA, 2002).
A escola é um ambiente propício para unir a Educação Ambiental Crítica e
o Saneamento Ambiental, resultando em importantes noções de cidadania
ambiental, democracia participativa, interdisciplinaridade e socioambientalismo
(LIMA, 2009; FREITAS; CHRISTO, 2007), o que torna a escola uma prerrogativa
fundamental nesse contexto. O objetivo deste estudo é identificar e refletir sobre
problemas socioambientais de saneamento no entorno escolar, levando em
consideração as quatro principais dimensões dos ODS: social, ambiental,
econômica e institucional. Os ODS defendem que é necessário adotar medidas
transformadoras para levar o mundo a um caminho sustentável.

Referencial Teórico
O saneamento básico configura várias medidas para manutenção ou
alteração do ambiente, no sentido de promover saúde, bem-estar e controle de
doenças para isso se inserem políticas que atuam diretamente na qualidade de
vida envolvendo aspectos econômicos, sociais e ambientais que estabelece
relações com políticas de saúde, meio ambiente e urbanização (De SOUZA et al,
2013).
Em consonância com o marco legal do saneamento, o estado de
Pernambuco através da Lei Complementar Nº 455, de 13 de julho de 2021, cria as
microrregiões de saneamento básico do Estado, com o objetivo de garantir que a
universalização da prestação dos serviços de abastecimento de água e de
esgotamento sanitário chegue para toda população do Estado, de forma
planejada, permitindo que investimentos continuem sendo realizados
independentemente da condição financeira do município. Essa lei dispensa a
necessidade da elaboração e publicação de planos municipais de saneamento
básico, sendo obrigatórios apenas planos regionais (PERNAMBUCO, 2021).
 Para Borges (2020) a participação popular nas questões voltadas ao
saneamento, estimula o desenvolvimento da responsabilidade e da necessidade
de ações apropriadas e de tomada de decisão para minimizar os problemas
socioambientais, é possível ser compreendida como processo contínuo. Dessa
forma, há necessidade de articular Educação Ambiental e Saneamento Ambiental
deve-se ao fato de que a EA representa um processo essencial para socialização
de conhecimentos, autonomia e democratização de decisões. Tal processo se
justifica em razão da contribuição ao enfrentamento da problemática
socioambiental, através do compromisso de mudança de valores,
comportamentos e atitudes junto aos sujeitos (DA SILVA ZAGO et al,
2021;LOUREIRO, 2010).

Materiais e Métodos

O tipo de pesquisa de campo fundamenta-se na busca de informações

sobre um problema, na observação dos fatos como ocorrem, e consequente
coleta de dados in loco . O caráter exploratório-descritivo da pesquisa descreve
completamente a realidade observada, através de procedimentos específicos
para coleta de dados (MARCONI; LAKATOS, 2003). A aquisição de dados para
análise, fundamenta-se em uma técnica de observação do entorno da escola por
estudantes do Ensino Médio da Erem São Francisco de Assis, no município de
São José da Coroa Grande/PE.

Discussão e Resultados
A partir da observação do entorno da escola se apresentou um olhar dos
estudantes sobre o local em que a escola está inserida, na ocasião os
participantes foram orientados a registrar uma foto sobre o que mais chamava
atenção deles do entorno da escola, das imagens registradas destaca-se 4, como
mostra a figura 1.
Figura 1.Observação dos estudante sobre as questões socioambientais

F1
F2
 F3 F4
Fonte: Estudantes do 1ºano (2022). Legenda:Foto ( F)

A foto (F1) revela a presença de esgoto na rua, acumulado na porta de

entrada da escola. Esta situação chama a atenção dos alunos por apontar para
problemas socioambientais de saneamento ambiental. O acúmulo de efluentes
em frente à escola é uma condição presente do local, um problema
socioambiental que a comunidade convive diariamente, ao passo que estudantes
destacam essa imagem, mostrando desconforto com o que observaram. É
relevante que seja perceptível para os estudantes, de forma que os mesmos
possam inferir reflexões críticas e analíticas.
A imagem F2 destaca um outro problema de saneamento, o qual consiste
no acúmulo de resíduos sólidos no entorno da escola resultante da construção
educacional da comunidade, visto que existe uma coleta diária Porém é
necessário investir em ações de Educação Ambiental, pois não se resume aos
cuidados com o meio ambiente, mas reflete em vários aspectos em mudanças de
comportamentos, os quais resultam positivamente na sociedade (JACOBI, 2003).
Em F3 fica evidente a ausência de esgotos sanitários na comunidade, em
que os efluentes seguem à céu aberto, e não possui um destino correto, ficando
concentrado ao final da rua. Esse descarte inadequado resulta em contaminação
de mananciais, tornando a água imprópria para utilização, além de alterar o
ecossistema (PADILHA, 2021).
E a F4 corresponde a uma foto registrada de dentro da escola, exprime a
visão dos estudantes através dos blocos anunciando os problemas de
infraestrutura da escola e da comunidade. É possível observar a falta de
pavimentação das ruas ao redor da escola, as imagens revelam diversos
problemas de saneamento no entorno da Escola São Francisco de Assis.
Conclusões
Foi possível perceber que, apesar de o saneamento ambiental ser um
direito básico e fundamental da população, ainda existem desafios a serem
enfrentados para garantir a universalização do serviço. Dentre os principais
desafios, destacam-se as questões de financiamento, gestão e infraestrutura
adequada. Portanto, é necessário que haja uma atuação conjunta da sociedade
civil, do poder público e das empresas para enfrentar os desafios e garantir a
universalização do saneamento ambiental. A Educação Ambiental Crítica pode
ser uma aliada nesse processo, ao formar sujeitos conscientes e críticos capazes
de intervir na realidade e lutar por seus direitos.

Referências

BORGES, Mayara Santana. PARTICIPAÇÃO E CONTROLE SOCIAL EM

PLANOS MUNICIPAIS DE SANEAMENTO BÁSICO TENDO COMO
REFERÊNCIA A LEI NACIONAL Nº 11.445/2007: REFLEXÕES SOBRE
ALGUMAS PRÁTICAS. Dissertação de mestrado submetida à Escola Politécnica
da Universidade Federal da Bahia, em Meio Ambiente, Águas e
Saneamento.2020.

DA SILVA ZAGO, Marcia Regina Rodrigues et al. Ações da educação ambiental:

reflexões e práticas na escola. Tecnologias, Sociedade e Conhecimento, v. 8,
n. 1, p. 30-54, 2021.

DE SOUZA, Maria Salete. Meio ambiente urbano e saneamento

básico. Mercator, v. 1, n. 1, 2002.

DE SOUZA, Vladimir Caramori Borges; MORAES, Luiz Roberto Santos; BORJA,

Patrícia Campos. Déficit na drenagem urbana: buscando o entendimento e
contribuindo para a definição. Revista Eletrônica de Gestão e Tecnologias
Ambientais, v. 1, n. 2, p. 162-175, 2013.
FREITAS, J. V.; CHRISTO, S. W. Educação ambiental na Escola. Rio Grande,
2007.

LIMA, Gustavo Ferreira da Costa. Educação ambiental crítica: do

socioambientalismo às sociedades sustentáveis. Educação e Pesquisa, v. 35, n.
1, p. 145-163, 2009.

LOUREIRO, Carlos Frederico Bernardo. Crítica ao teoricismo e ao praticismo na

educação ambiental. Educação ambiental: caminhos traçados, debates
políticos e práticas escolares. Brasília: Líber, 2010.

MARCONI, M. de A.; LAKATOS, Eva Maria. Fundamentos de metodologia

científica. Atlas. São Paulo, 2003.

PADILHA, Dorilda de Cassia Sulim et al. Saneamento básico e qualidade de vida: o que a
escola tem a ver com isso?. 2021.

PERNAMBUCO. LEI COMPLEMENTAR Nº 455. Institui as duas Microrregiões de

Água e Esgoto. 13 de julho de 2021.