Diego Estágio Ult Versão

Centro de Ciências Humanas – Campus Jaguarão
Curso de Pedagogia
RELATÓRIO DE ESTÁGIO
EDUCAÇÃO INFANTIL
Diego James Almeida
Jaguarão/RS, dezembro de 2023.
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UNIVERSIDADE FEDERAL DO PAMPA
CENTRO DE CIÊNCIAS HUMANAS – CAMPUS JAGUARÃO
CURSO DE PEDAGOGIA
Nome
Relatório de Estágio desenvolvido sob orientação da

professora Doutora Rachel Freitas Pereira e apresentado às
disciplinas de Socialização das Experiências Docentes II e
Prática nos Anos Iniciais do Curso de Pedagogia da
Universidade Federal do Pampa como requisito parcial
para conclusão do Curso.
Jaguarão/RS, dezembro de 2023.
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SUMÁRIO
1 INTRODUÇÃO: MEMORIAL DESCRITIVO
2 PLANO DE TRABALHO
2.1 Dados de identificação da instituição
2.2 Dados referentes à sala de aula (Colocar fotografias do espaço da sala)
2.3 Caracterização da turma
2.4 Fio Condutor
2.5 Objetivo Geral
2.6 Justificativa
2.7 Princípios Orientadores
2.8 Avaliação
2.9 Eixos possíveis e seus desdobramentos
2.10 Quadros semanais
2.11 Planejamentos diários
3 REFLEXÃO ANALÍTICO – TEÓRICO SOBRE A PRÁTICA
4 CONSIDERAÇÕES
REFERÊNCIAS
ANEXOS (DIGITALIZAR:)
Cópia da ficha ponto
Parecer descritivo das crianças (colocar dois pareceres sem os nomes das crianças)
Parecer descritivo da escola sobre a/o estagiária/o
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1. MEMORIAL DESCRITIVO
TRILHANDO UM CAMINHO DE DESCOBERTAS: MINHAS MEMÓRIAS DA

EDUCAÇÃO INFANTIL
Meu nome é Diego James Almeida e é um prazer poder compartilhar minhas

memórias com vocês. Sou casado há 12 anos e abençoado com três filhos maravilhosos frutos
dessa linda união. Profissionalmente, sou barbeiro e tenho que assumir que sou extremamente
feliz com o que faço. A arte de transformar um corte de cabelo em um estilo único é algo que
me traz satisfação todos os dias. Ver os sorrisos nos rostos dos meus clientes após um corte
bem-feito é uma das melhores recompensas que posso ter.
Nos meus horários livres, gosto de explorar minha criatividade na cozinha. Cozinhar é
uma das minhas paixões secretas e adoro inventar novas receitas junto com meus filhos.
Cozinhar se tornou uma atividade de união para nossa família, onde cada um de nós contribui
com ideias e sabores únicos. É uma maneira divertida de passar o tempo juntos e criar
memórias preciosas.
Minha jornada educacional começou em meados dos anos 90, mas precisamente em
1991. Minha mãe, Dona Vania, matriculou-me na Escola de Educação Infantil Elisa Paias
Messon, na época creche, isso se deu mais por necessidade do que por fins educativos.
Lembro que ela trabalhava em casas de família e meu padrasto trabalhava em uma banca de
jogo do bicho. Tínhamos uma vida relativamente boa, então para manter esse padrão ambos
precisavam trabalhar o dia inteiro, o que tornou a creche uma necessidade mais do que uma
escolha, me afastando completamente dos meus amiguinhos que eu brincava todas as tardes.
Souza e Cruz (2021) nos dizem que o incremento das creches nesse período pelo governo,
como resultado da pressão das lutas sociais, não conseguiu suprir de forma adequada a
demanda de crianças. Por isso, citei o termo separação, pois a maioria dos meus amigos não
conseguiram vagas o que resultou esse afastamento.
A creche Elisa Paias Messon em termos de estrutura, ainda mantém as mesmas
formas, o que mudou bastante foram os arredores, o muro, as cores, o nome que evoluiu para
E.M.E.I, o pátio que hoje dispõe de praça etc. Agora relembrando a rotina escolar, era bem
estressante ter que acordar 7 horas da manhã para tomar meu leite, colocar a roupa, fazer
higiene e ainda enfrentar um percurso longo até a escola. Minha mãe me levava no quadro da
bicicleta independente da condição climática, só eu sei o quanto aquele processo diário era
incômodo e na minha imaginação infantil tão desnecessário.
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Ao chegar na creche, vinha uma tia me receber, e assim que minha mãe virava as
costas ela me levava até uma sala ampla segurando meu braço com força, pois eu sempre
chorava quando minha mãe soltava minha mão para ir embora. A sala era ampla com o piso
de parquê, o mesmo até hoje, lembro de um baú cheio de brinquedos velhos e em dias de
chuva era tudo tão sombrio, frio e triste que chegava a assustar. Então ela me soltava naquela
sala onde havia outras crianças e as cuidadoras que estavam sempre zangadas.
As brincadeiras eram de forma bem silenciosa e organizada evitando ao máximo
qualquer tipo de bagunça, as vezes brincávamos e fazíamos passeios divertidíssimos, mas
logo tínhamos que voltar para a grande sala fria e cinzenta permanecendo naquele silêncio
arbitrário. É estranho, mas não tenho recordações de trocas afetivas com as professoras nem
lembranças de atividades lúdicas supervisionadas, o que demonstrava um despreparo para o
fazer docente explícito, ainda que ingênuo.
Nesse sentido, Silva (2022) vai nos dizer que:
É muito importante que possamos perceber o significado do brincar e das

brincadeiras para a criança na sociedade em que vivemos, os brinquedos estão cada
vez mais sofisticados e visam a satisfação muito mais dos adultos do que a das
crianças as brincadeiras não podem ser esquecidas no cotidiano escolar infantil por
que alternativa de trabalhar a maneira lúdica em sala de aula ou em creches é muita
atraente e educativa, a brincadeira quando utilizada de forma lúdica e pedagógica
ajuda no processo de socialização da criança, pois além de tornar sua interação mais
fácil, torna a aprendizagem mais prazerosa. (SILVA, 2011, p. 1381)
Eu gostava muito de assistir televisão, e na creche não tinha, e as atividades

pedagógicas eram escassas ou até inexistentes, o que é compreensível, pois a creche era nova
e oriunda de uma onda de implantação desses espaços para os pais deixarem seus filhos para
trabalhar, com isso a creche Elisa assumia um viés mais de cuidado.
O momento do sono que se dava logo após o almoço, era um pesadelo para mim,
literalmente, pois eu não tinha o hábito de dormir naquele horário, e ser obrigado a dormir
naqueles colchonetes no chão era muito chato e estressante. Para mim era o pior momento da
rotina, contudo o que mais me marcou minha passagem por essa creche foram as brigas com
os colegas, recordo vividamente de um episódio em que disputava com um colega por um
castelo de plástico que saia um passarinho da janela, o meu preferido! Neste dia cheguei um
pouco atrasado e o coleguinha já o tinha nas mãos. A frustração perante essa situação foi
grande e logo tudo progrediu para uma briga física, algo que era recorrente naquele ambiente.
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Curiosamente, as cuidadoras não apenas permitiram, mas também encorajaram meu colega a
me enfrentar, criando um cenário estranho de confronto. Hoje consigo entender que as brigas
frequentes eram manifestações das nossas tentativas de compreender o mundo e de encontrar
nosso lugar nele o que é compreensível.
Por outro lado, a observação das cuidadoras encorajando as brigas entre os colegas é
um aspecto intrigante das minhas memórias, e logo me faz refletir acerca das diferentes
abordagens pedagógicas e nas formas como os adultos percebem o desenvolvimento infantil.
Essas experiências deixaram uma impressão profunda em mim, moldando de alguma
forma não apenas minha visão sobre educação infantil, mas também minha compreensão das
interações humanas e da complexidade do aprendizado. As memórias das brincadeiras na sala
ampla, das disputas por brinquedos e das brigas com os colegas, apesar de suas nuances
desafiadoras, representam momentos de descoberta e autodescoberta e de alguma forma eu fui
feliz lá.
Compreendo agora que as cuidadoras, ao encorajar as brigas, talvez estivessem
procurando fornecer uma oportunidade para desenvolver habilidades de resolução de
conflitos, tão embora essa abordagem possa parecer questionável à luz das práticas atuais.
Essa reflexão me leva a considerar como as abordagens educacionais evoluíram ao longo do
tempo, e como o entendimento da infância e do desenvolvimento infantil também mudaram.
A creche Elisa Paias Messon, mesmo com suas limitações, cumpriu um papel
essencial na minha formação social. Essa experiência deixa claro que a educação molda nossa
visão de mundo, nossos relacionamentos e nosso senso de identidade.
À medida que encerro este memorial descritivo, carrego comigo as lições extraídas
dessa experiência e reconheço a importância de uma abordagem educacional holística, que
leve em consideração não apenas o desenvolvimento intelectual, mas também o emocional e
social.
Sobre a questão da abordagem educacional holística, Maia e Araújo (2015, p. 3) nos
dizem que:
A abordagem holística fomenta a construção de uma visão de mundo e de homem

integral, propondo-se a ter um olhar diferenciado sobre a realidade, e ampliando a
visão que temos do mundo e nossa relação com ele, valorizando nossos potenciais
humanos, tais como: o lado emocional, racional, corporal, nossa imaginação, nossa
criatividade e a intuição, de maneira equilibrada. Acreditando-se que o homem
integral tem a capacidade de criar uma sociedade saudável, por essa perspectiva,
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aspiramos por uma educação mais integrada, inspirada nesse paradigma, respeitando
as habilidades e percepções de cada um como ser único e valioso, educando com seu
próprio mundo interior por meio das artes, do diálogo e de momentos de reflexão.
(Maia e Araújo 2015, p. 3)
Enquanto recordo os desafios e as alegrias vivenciados na creche Elisa, mesmo que

vagas lembranças, compreendendo que cada alegria, frustração e, ou conquistas daquelas
experiências contribuíram significativamente para o meu desenvolvimento socioeducacional.
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2 PLANO DE TRABALHO
2.1 Dados de identificação da instituição
A escola municipal de ensino fundamental Silvina Gonçalves é uma instituição

vinculada a rede municipal de ensino do município de Arroio Grande, estando localizada na
Avenida Herval, número 906 no bairro Silvina Gonçalves. A instituição desenvolve suas
atividades nos turnos matinal e vespertino, no turno matinal a rotina começa ás 8:00 da manhã
e se encerra às 12:00 horas, atendendo alunos do sexto ao nono ano, no turno vespertino que
se inicia ás 13:00 horas e tem seu termino ás 17:00 horas, recebe alunos da pré-escola na
modalidade de educação infantil até o quinto ano.
A escola foi criada em 10/09/1965 pelo motivo de os moradores do bairro sentirem a
necessidade de terem na comunidade uma escola para seus filhos. Com isso, o senhor
Martinho Gonçalves que era morador do bairro Silvina Gonçalves, por ter um coração
humanitário, reconheceu a necessidade do momento e doou o terreno para ser construída a
escola, tão sonhada pela comunidade. Após a doação do terreno, o prédio escolar foi
construído pela prefeitura Municipal de Arroio Grande na Rua 03 de abril, no bairro Silvina
Gonçalves, o prédio de madeira contava na época com duas salas de aula, uma cozinha e um
banheiro.
Com o passar dos anos, a clientela aumentou e sentiu-se a necessidade de ampliação
do prédio e mais uma vez a escola foi beneficiada com o espírito comunitário do povo arroio-
grandense, que através do senhor Arlindo Silveira Machado e de sua esposa René Silveira
Machado doaram o terreno que fica localizado às margens da RS-602. Atualmente a escola
conta com 6 salas de aula, 1 sala de recursos multifuncionais para Atendimento Educacional
Especializado (AEE), pátio amplo descoberto, cozinha, refeitório, biblioteca, 2 banheiros
adequados à educação infantil (na sala), 1 banheiro masculino, 1 banheiro feminino, 1
banheiro para os professores, sala da secretaria, sala da direção, sala de socialização dos
professores e praça.
A escola soma em sua clientela 130 alunos atendidos nos dois turnos, sendo
coordenada pedagogicamente pela professora Crissiane Tessmer que conta com um time de
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24 professores, 2 serventes, 2 merendeiros, 1 zelador, 1 monitor e 3 estagiários. A direção da
escola é um reflexo do compromisso com a excelência educacional, sendo o diretor e o vice-
diretor indicados diretamente pelo prefeito, garantindo uma liderança leal e sólida. Além
disso, a escola não se contenta em apenas transmitir conhecimento durante o horário de aula.
No turno inverso, dedica tempo e esforço para ajudar aqueles que precisam de um
empurrãozinho extra, garantindo que todos tenham a oportunidade de aprofundar ainda mais
seus conhecimentos.
2.2 Dados referentes à sala de aula
A turma do Pré-A, na qual serão desenvolvidas as práticas pedagógicas é composta

por 11 crianças de 4 anos de idade, a professora titular Cristiane Cardoso Marroche e sua
auxiliar Elida Beatriz Souza da Silva. A professora Cristiane, pedagoga e mestre em
educação, tem 11 anos de magistério e atua numa jornada de 40 horas semanais.
A professora ao planejar busca definir objetivos e metas por meio da observação da
turma, incluindo suas habilidades, recursos e limitações. Explorando as diferentes opções e
caminhos disponíveis para alcançar os objetivos e metas traçados, monitorando e avaliando,
através desta observação o progresso da turma regularmente. Os ajustes no planejamento são
feitos de acordo com as necessidades e mudanças nas circunstâncias e os conteúdos abordados
contemplam a BNCC e o Plano de ensino da escola.
A professora enfatiza, ainda, que seu processo de planejamento não se limita a uma
única abordagem, pelo contrário, busca explorar diversas opções e caminhos para alcançar os
objetivos propostos. Essa flexibilidade metodológica permite adaptar o plano de acordo com
as mudanças nas situações.
No seu planejamento a professora incorpora três linhas teóricas educacionais:
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Construtivista: Nessa abordagem, os alunos desempenham um papel ativo na construção do
conhecimento. Eles são incentivados a explorar, questionar e resolver problemas, promovendo
o desenvolvimento do pensamento crítico.
Freiriana: A pedagogia freiriana enfatiza a conscientização crítica e o diálogo como
ferramentas para o desenvolvimento dos alunos. Isso incentiva a questionar o mundo ao seu
redor e a se tornarem agentes de mudança.
Montessoriana: Que valoriza a aprendizagem por meio da experiência prática e da
observação.
Nesse processo os alunos têm a oportunidade de explorar e descobrir o conhecimento
de forma independente, estimulados pela curiosidade e espontaneidade. A educadora busca
enriquecer sua prática pedagógica por meio da influência de diversos autores que tiveram um
impacto significativo na educação infantil. Autores como Jacques Rousseau, Pestalozzi,
Froebel, Maria Montessori, Vygotsky, Celestin Freinet, Jean Piaget e Paulo Freire trazem
consigo suas teorias e ideias, moldando a maneira como ela estrutura suas aulas e interações
com os alunos. Ela acrescenta que: - Cada um desses pensadores oferece perspectivas
inovadoras que ajudam a criar um ambiente de aprendizado enriquecedor e significativo.
Quanto à estratégia de avaliação a professora disse: - Minha abordagem se baseia na
observação diária dos alunos, isso implica monitorar constantemente o progresso de cada
aluno na sala de aula. Através dessa observação atenta, sou capaz de identificar suas
necessidades individuais, pontos fortes e habilidades que precisam de apoio adicional. Essa
abordagem de avaliação contínua, permite adaptar meu ensino de acordo com as mudanças
nas circunstâncias, garantindo que cada aluno receba a atenção e o suporte necessário para
alcançar seu pleno potencial pessoal. Em resumo, meu planejamento educacional baseia-se
em uma abordagem flexível que considera as características individuais dos alunos,
incorporando diversas linhas teóricas educacionais e me beneficiando da influência de autores
renomados. Uma estratégia de avaliação contínua é fundamental para garantir que cada aluno
tenha a oportunidade de prosperar em sua jornada educacional.
Nesse contexto, como observador, tive a oportunidade de vivenciar tardes
estimulantes na sala de aula da pré-escola, onde a aprendizagem se baseia em brincadeiras e
interações significativas. O ambiente da sala de referência apresentado é acolhedor e inclusivo
dispondo de recantos educativos como: cantinho da leitura, cantinho dos brinquedos, TV,
mural para exposições de trabalhos, quadro branco, 2 (dois) banheiros, prateleiras com jogos
pedagógicos e classes organizadas em único grupo com o nome de cada aluno. Nesse aspecto
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o que me causou uma certa estranheza foi a questão de as prateleiras serem altas,
impossibilitando o acesso das crianças a esses recursos.
A acolhida sempre alegre gera uma conexão entre os alunos e a educadora, criando
uma atmosfera de confiança para compartilhar experiências e expectativas. A variedade de
atividades lúdicas propostas às crianças foi um aspecto significativo durante a observação, a
variedade de brincadeiras, bem como, a presença de materiais de artes e dinâmicas
psicomotoras, promovendo oportunidades diversificadas, dessas crianças explorarem ao
máximo sua criatividade e autonomia durante a rotina escolar.
Embora as práticas em questão enfatizem a liberdade de escolha e a exploração
independente, é interessante refletir acerca da importância de manter o equilíbrio entre
atividades estruturadas e livres com leveza e objetividade. A observação da prática não
revelou informações sobre como a avaliação formal é realizada, seria interessante entender
como o progresso dos alunos é avaliado, documentado e comunicado aos pais ou
responsáveis, garantindo a transparência e a responsabilidade no processo.
Em síntese, a observação da prática educacional na turma do pré-A apresenta
aspectos positivos significativos, como uma professora atenciosa, ambiente acolhedor e a
diversidade de atividades praticadas na sala de referência. No entanto, há questões que
requerem um exame crítico-reflexivo mais aprofundado, incluindo o equilíbrio entre
atividades estruturadas e livres, a exploração mais profunda das teorias pedagógicas
incorporadas, bem como, a implementação mais consistente dessas abordagens no
planejamento e nas práticas.
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2.3 Caracterização da Turma
A turma é composta de 11 (onze) alunos, destes 9 (nove) são meninas e 2 (dois) são
meninos, em sua maioria residentes do bairro Silvina Gonçalves com algumas exceções de
alunos oriundos de outros bairros distantes e zona rural. Os pais são trabalhadores e donas de
casa com perfil compatível com a clientela que escola atende, ou seja, de baixa renda, e ou de
extrema vulnerabilidade social.
A escola tem um contato muito próximo com os pais, o que inclui uma abertura para
o diálogo com os professores na entrada e na saída dos estudantes, também ocorrem reuniões
entre pais e professores esporadicamente. Os momentos de aprendizagem na sala de
referência são estruturados de forma bastante distinta. Inicialmente, os alunos são
incentivados a explorar sua criatividade por meio de uma série de atividades lúdicas livres que
envolvem brinquedos. Essas atividades ocorrem tanto nas mesas quanto no tapete,
proporcionando um ambiente livre dinâmico e inclusivo.
A professora enfatiza que esses momentos de brincadeiras livres são preciosos para a
observação das crianças, pois nelas se manifestam diversas linguagens de maneira genuína e
sem qualquer interferência. Essa fase de acolhida é seguida por um intervalo para lanche,
durante o qual as crianças recarregam suas energias. Após o lanche, as atividades planejadas
acontecem, por vezes, no livro didático, buscando explorar temas variados que despertem o
interesse das crianças incorporando o letramento de forma contextualizada, introduzindo
experiências que se relacionam com as vivências dos alunos.
A turma não participa do recreio, ficando sua interação somente entre os colegas da
sala, entretanto a professora realiza atividades externas, que envolvem a motricidade ampla,
em horários que não tenham alunos no pátio. As aulas de educação física acontecem 2 vezes
na semana com professor específico e na sexta-feira participam de um projeto que visita as
escolas levando música e dança para estes ambientes. A saída é tranquila e os pais podem
pegar seus filhos a partir das 16:45 da tarde, pessoas diferentes dos pais só podem levar as
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crianças com autorização prévia, essa estratégia é utilizada como medida de segurança à
integridade desses alunos.
2.4 Fio condutor
“Passarinhos de toda cor, gente de toda cor: amarelo, rosa e azul... me aceite como sou”.
2.5 Objetivo Geral
Promover a compreensão e a valorização da diversidade cultural, étnica, racial, de

gênero e de habilidades entre os alunos da turma de pré-escola, por meio da literatura
infantil, buscando construir um ambiente inclusivo e acolhedor, no qual cada criança
se sinta respeitada e aceita, independentemente de suas características individuais.
2.6 Justificativa
Este trabalho se justifica pela necessidade premente de abordar a temática da

diversidade na Educação Infantil, essa diversidade é enfatizada nos documentos oficiais do
Ministério da Educação sobre a Educação Infantil (BRASIL, 1998, 2006, 2010).
O período inicial da vida escolar desempenha um papel crucial na formação das
crianças, contribuindo nas suas visões de mundo, valores e atitudes. Nesse contexto, a
promoção da compreensão e do respeito à diversidade se torna imperativa. A criança,
enquanto sujeito histórico e detentora de direitos, constrói sua identidade pessoal e coletiva
por meio das interações, relações e práticas cotidianas que experimenta. (BRASIL, 2010,
p.12)
Por isso, é fundamental introduzir desde cedo, mesmo que através de brincadeiras, a
compreensão de que a diversidade é uma característica intrínseca da sociedade e que todas as
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pessoas, independentemente, de suas origens, aparências ou identidades, merecem respeito e
consideração.
Para Oliveira (2013):
Ao brincar, afeto, motricidade, linguagem, percepção, representação,
memória e outras funções cognitivas estão profundamente interligados. A
brincadeira favorece o equilíbrio afetivo da criança e contribui para o
processo de apropriação de signos sociais. Cria condições para uma
transformação significativa da consciência infantil, por exigir das crianças
formas mais complexas de relacionamento com o mundo. Isso ocorre em
virtude das características da brincadeira: a comunicação interpessoal que ela
envolve não pode ser considerada “ao pé da letra”; sua indução a uma
constante negociação de regras e à transformação dos papéis assumidos
pelos participantes faz com que seu enredo seja sempre imprevisível.
(OLIVEIRA, 2013 P.126)
Além disso, a Educação Infantil proporciona um ambiente propício para a

socialização intensa, onde as crianças interagem com colegas de diferentes contextos
familiares, étnicos, culturais e sociais. Ao explorar a diversidade de maneira lúdica, positiva e
inclusiva, estamos preparando nossos alunos para um convívio harmonioso em uma sociedade
cada vez mais globalizada e plural.
A promoção da diversidade na Educação Infantil também desempenha um papel
fundamental no desenvolvimento socioemocional das crianças. Ao aprenderem a aceitar e
valorizar as diferenças, elas desenvolvem empatia, solidariedade e autoestima, fortalecendo
sua resiliência e habilidades interpessoais.
Portanto, trabalhar a temática da diversidade na Educação Infantil não apenas reflete
valores fundamentais da nossa sociedade, mas também apresenta às crianças um mundo
diverso e complexo, promovendo a construção de cidadãos mais tolerantes, inclusivos e
conscientes de seu papel na construção de uma sociedade justa e respeitosa.
2.7 Princípios Orientadores
Nesta seção, destacarei alguns princípios pedagógicos que orientarão a prática de

estágio:
A valorização da infância é essencial, reconhecendo-a como uma fase única de
desenvolvimento. Neste contexto, o brincar surge como um elemento fundamental na
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construção do conhecimento e das relações sociais. O brincar é uma linguagem universal das
crianças, permitindo que explorem, experimentem, expressem ideias e emoções, estimulando
sua criatividade e imaginação. Para Redin et.al (2012), a infância é um momento de formação
da personalidade, no qual as crianças têm aumentadas as suas motivações e os seus
sentimentos e desejos de conhecer o mundo, de aprender, podemos dizer que elas quase
explodem de tanta curiosidade.
A inclusão de todas as crianças, independentemente de suas habilidades motoras,
origens étnicas, culturais ou socioeconômicas, é primordial criar um ambiente inclusivo que
respeite e valorize a diversidade como um compromisso. Para Santos e Almeida (2017)
devemos enfrentar os desafios da desconstrução de estereótipos e buscar uma melhoria do
processo de inclusão por meio de práticas pedagógicas que proporcionem experiências
significativas, promovendo, mesmo que gradualmente, o avanço da inclusão e diversidade.
A participação ativa das crianças, envolvendo as escolhas de atividades, criação de
regras e resolução de conflitos, promove a autonomia e a tomada de decisões. Nesse aspecto
Barbosa (2009 p.62) contribui que:
As práticas educativas que consideram a participação – nas quais as crianças
possam ser consultadas, possam expressar suas interpretações e opiniões, ter
seus sentimentos, sensações, saberes, conhecimentos, interrogações e
dúvidas respeitados e escutados – fazem emergir outras possibilidades de
encaminhamento do processo pedagógico.
A interação e colaboração entre as crianças, incentiva o trabalho em grupo,

comunicação e colaboração, fomentando o desenvolvimento de habilidades sociais e
emocionais.
Para Barbosa (2009 p. 23 e 24):
As crianças, nas suas diferenças e diversidades, são completas, pois têm um
corpo capaz de sentir, pensar, emocionar-se, imaginar, transformar, inventar,
criar, dialogar: um corpo produtor de história e cultura. Porém, para
tornarem-se sujeitos precisam se relacionar com outras crianças e adultos.
Estar junto aos outros significa estabelecer relacionamentos e interações
vinculados aos contextos sociais e culturais.
A escuta ativa, valorizando as vozes das crianças e adaptando atividades às suas

necessidades e preferências, é uma prática fundamental. Dessa forma, à medida que mais
crianças tenham suas particularidades e características individuais respeitadas e participem da
vida escolar, fortalecemos as bases para a promoção de aprendizagens coletivas menos
permeadas por preconceitos (BARBOSA, 2009).
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Escuta, fala, pensamento e imaginação, desde o nascimento, as crianças participam
de situações comunicativas cotidianas com as pessoas com as quais interagem. As primeiras
formas de interação do bebê são os movimentos do seu corpo, o olhar, a postura corporal, o
sorriso, o choro e outros recursos vocais, que ganham sentido com a interpretação do outro.
Progressivamente, as crianças vão ampliando e enriquecendo seu vocabulário e demais
recursos de expressão e de compreensão, apropriando-se da língua materna – que se torna,
pouco a pouco, seu veículo privilegiado de interação. Na Educação Infantil, é importante
promover experiências nas quais as crianças possam falar e ouvir, potencializando sua
participação na cultura oral, pois é na escuta de histórias, na participação em conversas, nas
descrições, nas narrativas elaboradas individualmente ou em grupo e nas implicações com as
múltiplas linguagens que a criança se constitui ativamente como sujeito singular e pertencente
a um grupo social.
2.8 Avaliação
A avaliação será conduzida por meio da observação contínua, fundamentada na
abordagem holística, objetivando o desenvolvimento integral das crianças envolvidas. Nesse
contexto, é imprescindível que essa observação não se limite em apenas medir o desempenho
das crianças ou atingir metas predefinidas, mas também permita compreender profundamente
as singularidades da turma potencializando os resultados.
Feitosa, Muller e Cavaton (2019) argumentam que:
Quando a observação é o ponto inicial da análise, importa saber quem é a

criança, seus desejos e necessidades, sem a preocupação de quem ela deveria
ser. Assim a avaliação que se apoia na observação do desenvolvimento e da
aprendizagem de cada criança registra processos individuais - em relação a si
mesma, independente das outras crianças da turma - e coletivos, assim como
objetivos definidos a priori no planejamento pedagógico. (FEITOSA,
MULLER E CAVATON, 2019, P.327)
A observação contínua permitirá capturar esses momentos singulares de descoberta, de

conquistas e de desafios pessoais de cada criança, isso ressalta a importância do
comprometimento em criar um ambiente acolhedor e estimulante, onde cada criança se sinta
valorizada e apoiada em seu desenvolvimento pessoal.
A concepção de avaliação aqui abordada se debruça na garantia explícita nas DCNEI

que nos orienta: “A observação crítica e criativa das atividades, das brincadeiras e interações
das crianças no cotidiano;” (BRASIL, 2010, p. 29). Avaliar dessa forma representa uma
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maneira de celebrar a diversidade e a individualidade de cada criança, o que se alinha
perfeitamente com a temática aqui proposta, funcionando quase como uma peça que se
encaixa harmoniosamente no que estamos buscando.
Cabe salientar que a tabela abaixo não será entregue para as famílias, sendo
apenas um instrumento de registro da professora estagiária para o acompanhamento das
aprendizagens e desenvolvimento das crianças durante o estágio.
2.9 Eixos Possíveis e Seus Desdobramentos
SUBTEMAS OBJETIVOS ATIVIDADES/METODOLOGIAS
1 O EU (EI03EO01) Demonstrar - Contação de história.

empatia pelos outros,
percebendo que as pessoas - Roda de conversa.
têm diferentes sentimentos,
necessidades e maneiras de - Dinâmica do espelho e o desenho do
pensar e agir; autorretrato.
(EI03EO03). Ampliar as - Árvore da identidade.

relações interpessoais,
desenvolvendo atitudes de - Dinâmica do compartilhamento de
participação e cooperação; talentos e interesses.
(EI03EO05). Demonstrar - Hora do vídeo.

valorização das
características de seu corpo - Brincadeiras livres supervisionadas.
e respeitar as
características dos outros - Leituras deleite.
(crianças e adultos) com os
quais convive; - Dinâmica da linha da identidade.
(EI03EO06) Manifestar - Jogo das emoções.

interesse e respeito por
diferentes culturas e modos - Caixa do eu.
de vida;
-Dinâmica da história e significado dos
(EI03ET05) Classificar nomes.
objetos e figuras de acordo
com suas semelhanças e -Projeto jardim comunitário.
diferenças;
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(EI03EF09) Levantar - Dinâmica da linha das emoções.
hipóteses em relação à
linguagem escrita,
realizando registros de
palavras e textos, por meio
de escrita espontânea
Promover dinâmicas de
integração entre as
crianças;
Executar dinâmicas que

estimulem valores;
Explorar a diversidade por

meio de filmes infantis;
Retratar diferentes
culturas;
Fortalecer a importância
do respeito por tudo, ainda
que diferente;
Desenvolver o gosto pela

leitura e pela literatura
infantil.
Estimular a imaginação e
criatividade das crianças.
Promover o
desenvolvimento da
linguagem oral e escrita.
Identificar personagens,
cenários e enredos em
histórias.
Desenvolver habilidades
de escuta atenta.
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2 O OUTRO (EI03EO01) Demonstrar - Contação de história.
empatia pelos outros,
percebendo que as pessoas - Roda de conversa.
têm diferentes sentimentos,
necessidades e maneiras de - Hora do vídeo multicultural.
pensar e agir;
- Dinâmica do convidado especial.
(EI03EO03). Ampliar as
relações interpessoais, - Dinâmica do espelho no outro.
desenvolvendo atitudes de
participação e cooperação; - Dinâmica do desenho do outro
(colega).
(EI03EO05). Demonstrar
valorização das - Leituras deleite.
características de seu corpo
e respeitar as - Dinâmica do Tato "Adivinhe Quem
características dos outros Sou"
(crianças e adultos) com os
quais convive; - Cuidar do Jardim
(EI03EO06) Manifestar
diferentes culturas e modos
de vida;
(EI03ET05) Classificar
objetos e figuras de acordo
com suas semelhanças e
diferenças;
(EI03EF09) Levantar
linguagem escrita,
palavras e textos, por meio
Promover dinâmicas de
integração entre as
crianças;
Executar dinâmicas que

estimulem valores;
Retratar a cultura local;
19
Fortalecer a importância
que diferente;
Desenvolver o gosto pela

leitura e pela literatura
infantil.
Promover o
desenvolvimento da
histórias.
de escuta atenta.
3 O NÒS (EI03EF09) Levantar - Contação de história.

linguagem escrita, - Roda de conversa.
palavras e textos, por meio - Leitura deleite.
- Brincadeiras livres orientadas.
Retratar a cultura brasileira; - Brincadeiras de roda.
Fortalecer a importância - Atividades de artes colaborativo.

que diferente; - Montagem de quebra-cabeças em
grupo.
(EI03EO06) Manifestar
- Atividade de "Música com
Instrumentos” produzidos pelos alunos.
diferentes culturas e modos
de vida; - Dinâmicas de teatro em grupo.
(EI03EO03). Ampliar as - Dança em grupo.

relações interpessoais,
- Dinâmica da empatia e confiança
desenvolvendo atitudes de
20
(Olhos vendados).
participação e cooperação;
- Dinâmica da torre de copos
(EI03E004) Comunicar descartáveis.
suas ideias e sentimentos
- Cuidar do Jardim
a pessoas e grupos
diversos.
(EI03CG01) Criar com o
corpo formas
diversificadas de
expressão, de
sentimentos, sensações e
emoções, tanto nas
situações do cotidiano
quanto em brincadeiras,
dança, teatro, música.
Promover o
desenvolvimento da
histórias.
de escuta atenta.
Explorar a diversidade
cultural do Brasil.
Promover a criatividade
artística.
4 Celebrando a - Contação de história.

diversidade.
- Roda de conversa.
21
-Hora do vídeo multicultural.
- Brincadeiras livres supervisionadas.
- Cuidar do Jardim
-Leituras deleite.
-Esculturas com massa de modelar.
- Brincadeiras tradicionais de outras

culturas.
- Atividade celebrando a diversidade: as

crianças deverão recortar em revistas ou
livros, diferentes rostos e colar na folha
A4. Socializar as gravuras, estimulando
uma conversação sobre as diferenças
(cor da pele, cabelo, altura etc.)
-Brincadeiras de outras culturas.
-Criação de máscaras africanas.
-Criação de origamis.
-Dinâmica isso é de menino ou de

menina?
-Dinâmica do balão (somos iguais,

entretanto diferentes).
- Oficinas de artesanato étnico.
- Festinha de encerramento do projeto.
2.10 Quadros Semanais
1ª SEMANA
22
HORÁRIOS Quinta Sexta Segunda Terça Quarta
1 momento Acolhida Acolhida Acolhida Acolhida Acolhida

Educação Brincadeira Brincadeira Brincadeiras Brincadeira
13h às 14h
Física Livre: lego Livre com livres Livre com
professor formas brinquedos.
Cleiton. geométricas. Roda de
conversa: Roda de
Roda de Roda de Roda de Chamada, conversa:
conversa: conversa: conversa: Calendário, Chamada,
Chamada, Chamada, Chamada, Rotina Calendário,
Calendário, Calendário, Calendário, Rotina
Rotina Rotina Rotina
2° momento Higiene, Higiene, Higiene, Higiene, Higiene,

Lanche e Lanche e Lanche e Lanche e Lanche e
14h às 14h30 escovação escovação escovação escovação escovação
dos dentes dos dentes dos dentes dos dentes dos dentes
3° momento Contação de Contação de Contação de Contação de Contação de

histórias histórias histórias histórias histórias
14h30 às
“A cor de “Tudo bem “O lobo de “O menino “O pássaro
14h50 Coraline” ser diferente” cauda Nito” sem cor”
amarela”
4° momento Discussão da Discussão da Discussão da Discussão da Discussão da

história e história e história e história e história e
14h50 às elaboração de elaboração de elaboração de elaboração de elaboração de
um texto um texto um texto um texto um texto
15h10 coletivo, coletivo, coletivo, coletivo, coletivo,
tendo o tendo o tendo o tendo o tendo o
professor professor professor professor professor
como escriba. como escriba. como escriba. como escriba. como escriba.
Elaboração Elaboração Elaboração Elaboração Elaboração
de um de um de um de um de um
desenho, desenho, desenho, desenho, desenho,
individual, individual, individual, individual, individual,
que que que que que
represente o represente o represente o represente o represente o
entendimento entendimento entendimento entendimento entendimento
ou o que mais ou o que mais ou o que mais ou o que mais ou o que mais
gostou da gostou da gostou da gostou da gostou da
história. história. história. história. história.
5° momento Dinâmica do Árvore da Dinâmica do Jogo das Dinâmica da

espelho e o identidade. animal emoções. linha da
desenho do preferido identidade.
15h10 às
autorretrato. (imitação) e
15h30 desenho de um
23
animal com
cores únicas.
6° momento Hora do vídeo Projeto Hora do Educação Hora do

“Quando eu dança na vídeo e Física vídeo e
15h30 às crescer” professor
escola. discussão. discussão.
16h15 https://youtu. Lucas
be/mezXzUn Curta “O patinho
40M4 diferenças feio”
Discussão https://youtu. https://youtu.
sobre o que be/4GyQY4C be/lJWJvxRP
as crianças fqcs? Quw
serão quando si=kepnEWN
crescerem DBKGDH7rl
7° momento Atividades no Brincadeira Brincadeira Cuidar do Brincando de

16h15 às jardim na área livres na área jardim e mímica.
16h45 (canteiro) externa. externa. brincadeiras
livres na Brincadeiras
Brincadeira Brincadeira Corda, bola, praça livres na área
na área dirigida bambolê externa.
externa (congelar
(profissões) com a bola)
8°momento Entrega das Entrega das Entrega das Entrega das Entrega das
crianças aos
16h45 às 17h crianças aos crianças aos crianças aos crianças aos
responsáveis.
responsáveis responsáveis responsáveis. responsáveis
2ª SEMANA
1 momento Acolhida Não teve Acolhida Acolhida Acolhida

Educação aula, pois os Brincadeiras
Física professores Dinâmica livres Brincadeira
13h às 14h
professor estavam com formas Livre com
Cleiton participando geométricas Roda de brinquedos.
de uma conversa:
Roda de Roda de Chamada, Roda de
conversa: formação da
conversa: Calendário, conversa:
Chamada, rede
Chamada, Rotina Chamada,
Calendário, municipal
Calendário, Calendário,
Rotina Rotina Rotina
24
2° momento Higiene, Higiene, Higiene, Higiene,
Lanche e Lanche e Lanche e Lanche e
14h às 14h30 escovação escovação escovação escovação
dos dentes dos dentes dos dentes dos dentes
3° momento Contação de Contação de Contação de Contação de

histórias histórias histórias histórias
14h30 às
“Os segredos “Gentileza” “Amor de “bom dia,
14h50 de Nilo o cabelo” todas as
Gambá” cores”
4° momento Discussão da Discussão da Discussão da Discussão da

história e história e história e história e
14h50 às elaboração de elaboração de elaboração de elaboração de
um texto um texto um texto um texto
15h10 coletivo, coletivo, coletivo, coletivo,
tendo o tendo o tendo o tendo o
professor professor professor professor
como escriba. como escriba. como escriba. como escriba.
Elaboração Elaboração Elaboração Elaboração
de um de um de um de um
desenho, desenho, desenho, desenho,
individual, individual, individual, individual,
que que que que
represente o represente o represente o represente o
entendimento entendimento entendimento entendimento
ou o que mais ou o que mais ou o que mais ou o que mais
gostou da gostou da gostou da gostou da
história. história. história. história.
5° momento Dinâmica do Atividade do Atividade do Jogo da

tato. “Cartão da cabelo maluco. memória com
amizade” para cores.
15h10 às
o colega.
15h30
6° momento Hora do vídeo Visita do Educação Hora do

“O que é convidado Física com o vídeo e
15h30 às empatia” especial. Professor discussão.
16h15 Lucas.
https:// A vendedora
youtu.be/ de fósforos
_ssvtnB85IM?
https://
si=ZdqdBqbFH
youtu.be/
--hMTuj
m5wb-aE-
gD4?si=vX-
vídeo
JyqYMRpi7PAa
introdutório
25
w
acerca da
temática “o Discussão
outro” sobre o que é
a empatia e a
“O leão e o importância
ratinho” desse
https://youtu. sentimento.
be/YJyy3VeTX
FQ?
si=iWlkg_c6CF
LhEFIP
A fábula “O
Leão e o
Ratinho” é
uma história
popular que
ensina a
importância
da bondade e
da empatia.
7° momento Atividades no Brincadeira Cuidar do Brincadeiras

16h15 às jardim livres na área jardim e livres na área
16h45 (canteiro) externa. brincadeiras externa.
livres na
Brincadeira Corrida de praça. Pé de lata.
na área tampinhas.
externa
livres.
8°momento Entrega das Entrega das Entrega das Entrega das

crianças aos
16h45 às 17h crianças aos crianças aos crianças aos
responsáveis.
responsáveis responsáveis. responsáveis
3ª SEMANA
1 momento Acolhida Acolhida Acolhida Acolhida Acolhida

Educação Brincadeiras Brincadeira Brincadeiras Brincadeira
13h às 14h
Física livres. Livre com livres Livre com
professor formas
26
Cleiton. Roda de geométricas Roda de brinquedos.
conversa: (boneco conversa:
Roda de Chamada, geométrico). Chamada, Roda de
conversa: Calendário, Calendário, conversa:
Chamada, Rotina Roda de Rotina Chamada,
Calendário, conversa: Calendário,
Rotina Chamada, Rotina
Calendário,
Rotina
2° momento Higiene, Higiene, Higiene, Higiene, Higiene,

Lanche e Lanche e Lanche e Lanche e Lanche e
14h às 14h30 escovação escovação escovação escovação escovação
dos dentes dos dentes dos dentes dos dentes dos dentes
3° momento Hora do Hora do Hora do Contação de Apresentação

vídeo. vídeo. vídeo. histórias. de slides.
14h30 às
Cultura Pluralidade Brasil e suas Apresentação Aprofundar o
14h50 indígena do cultural regiões de slides, conheciment
Brasil. aprofundando o acerca das
https:// https:// o principais
https:// youtu.be/ youtu.be/- conheciment festas típicas
youtu.be/ gZLPpMTG PUJcOLxgn o acerca da do Brasil.
RW61qZlcG VYg? Q? região sul do
2U? si=FwiDfMy si=YEpPkhz Brasil. Enfatizar o
si=qQ6pe- qWPofVFgn TjU5IhhZr carnaval
QzRnzw4t9L Apresentar a como a maior
Cultura cultura, clima manifestação
Africana no culinária e popular do
Brasil artes etc. país.
característico
https://
s do sul.
youtu.be/
SQJOa1sjpUI
?
si=VBRAbT
9nNwMpeZ
N8
4° momento Discussão do Discussão Discussão do Discussão Discussão

vídeo. dos vídeos. vídeo. dos slides dos slides.
14h50 às Elaboração Elaboração
As crianças de um Atividade do de um
15h10 deverão desenho, Mapa. Cada desenho,
explanar o individual, criança individual,
que mais que recebe uma que
gostaram no represente o folha A4 para represente o
vídeo, o que entendimento realizar um sul.
não ou o que mais desenho livre
gostaram, o gostou da do mapa do
que já Brasil e
27
conheciam. cultura afro. decorar com
diferentes
Mostrar materiais.
algumas
imagens de Materiais
pinturas como: erva-
faciais mate, papel
indígenas. crepom,
glitter,
Realizar uma retalhos de
pintura E.V.A etc.
indígena com
guache em
um rostinho
impresso na
folha A4.
5° momento Vídeo de Brincadeiras Dinâmica da 5 Marias Apresentar 3

Brincadeiras de origem escrita sambas de
15h10 às
indígenas. africana espontânea. Essa enredo de
brincadeira autoria de
15h30 https:// Terra e Mar. escreve no Diego James
youtu.be/ mexe com a
Esta quadro uma Almeida
oFOKiNGx58 agilidade das (estagiário
brincadeira se Letra por vez
w? assemelha crianças! Ou autor deste
si=dPjdtQNaQ da palavra seja, é ótima
muito a projeto de
l7nWree Brasil, isto é,
brincadeira do para estágio)
escrever a
morto e vivo. estimular a
palavra B Os sambas de
demonstrand coordenação enredo estão
Banyoka: Esta motora dos
brincadeira é oo disponíveis
movimento pequenos. nos links
originária da
Zâmbia é um da letra, e Para brincar, abaixo:
dos jogos de depois é preciso ter
cinco https://
origem solicitar que
youtu.be/
africana mais todos façam pedrinhas,
divertidos. 6bGT4EaO2
o mesmo. saquinhos,
Separe as 5I?
Esse bloquinhos,
crianças em si=7reHJCCz
movimento pecinhas,
dois ou três yx30rbqB
deverá enfim, algo
grupos, em
duplas ou
acontecer pequeno e https://
trios. com todas as que caiba na youtu.be/
Estabeleça letras da mão. A SY4zxtp21BI
uma linha de palavra ?
criança joga
saída e uma de Brasil. si=wIbL2DE
as pedrinhas
chegada. Cada Y6wSDwJDi
grupo deve se no chão, ela
sentar no chão pega uma e https://
e colocar as joga para youtu.be/
mãos nos cima. Antes 0Lyz_2USU
ombros da que ela caia, Oc?
criança da o pequeno si=8HQWMi
28
pega outra 8hF-FAuggO
frente, pecinha do
formando uma chão e apara
“cobra”. Cada
a pedrinha
“cobra” deve
se movimentar que estava
até a linha de no ar. E assim
chegada sem continua, até
se soltar. não ter
Vence quem nenhuma
chegar pecinha no
primeiro
chão. E mais:
ela pode usar
a imaginação
e criar
formas novas
de jogar e
aparar os
saquinhos.
6° momento Realizar Projeto Dinâmica da Educação Elaboração

maquetes de dança na confiança, 2 Física de uma
15h30 às aldeias com as crianças professor
escola. máscara de
16h15 crianças sob participam por Lucas carnaval.
bases de vez. Uma fica
isopor. com os olhos
vendados,
enquanto a
outra, devera
guiar o colega
(vendado) por
entre os
obstáculos na
sala de
referência.
7° momento Atividades no Brincadeira Brincadeiras Brincadeira Baile de

16h15 às jardim, na área brasileiras. (dirigida) carnaval e
16h45 observar a externa. típica do Rio brincadeiras
germinação Dança da Grande do livres.
dos girassóis. Brincadeiras cadeira. Sul.
dirigidas e
Corrida do livres. Amarelinha Jogo de taco.
saci. na área
Terra e Mar externa. É um jogo em
Brincadeiras que os
livres na área Banyoka: Pé de lata jogadores
externa. tentam
Observar a
germinação acertar uma
dos girassóis. bola com um
taco e marcar
29
pontos. O
objetivo é
acertar a
bola o mais
longe
possível para
marcar
pontos.
Os tacos
deverão ser
de material
leve para
evitar
acidentes.
8°momento Entrega das Entrega das Entrega das Entrega das Entrega das
crianças aos
16h45 às 17h crianças aos crianças aos crianças aos crianças aos
responsáveis.
responsáveis responsáveis responsáveis. responsáveis
4ª SEMANA
1 momento Acolhida Acolhida Acolhida Acolhida Feriado

Brincadeira Dinâmica Brincadeiras Brincadeiras 15/11
13h às 14h
Livre com com jogos Livres. livres
brinquedos. pedagógicos
Roda de Roda de
Roda de Roda de conversa: conversa:
conversa: conversa: Chamada, Chamada,
Chamada, Chamada, Calendário, Calendário,
Calendário, Calendário, Rotina Rotina
Rotina Rotina
2° momento Higiene, Higiene, Higiene, Higiene,

Lanche e Lanche e Lanche e Lanche e
14h às 14h30 escovação escovação escovação escovação
dos dentes dos dentes dos dentes dos dentes
3° momento Hora do Contação de Hora do Hora do

vídeo histórias vídeo vídeo
30
“Cultura “Rita não “Visitando o “A Índia”
Italiana” grita” Japão com as
corujinhas” https://
14h30 às
https:// youtu.be/
14h50 youtu.be/1- https:// UrLKTe0L6
MDzLxc3VA youtu.be/- H8?
? dIAka4x_U8 si=dvOlI_ZG
si=6WkqQB ? 2XOxZmTf
RmlltEX2di feature=share
d Outro vídeo
Vídeo de sobre a dança
crianças indiana.
Italianas.
https://
https:// youtu.be/
www.faceboo TG1s-
k.com/ OOTciw?
share/v/ si=e_tFjA85v
VfVQS1EH5 l8ZxXpW
aV2kXMd/?
mibextid=rw
Ur7J
4° momento Discussão Discussão da Discussão do Discussão

dos vídeos. história e vídeo. dos vídeos.
14h50 às elaboração de
Confecção da um texto Confecção da Confecção da
15h10 bandeira da coletivo, bandeira do bandeira da
Itália com tendo o Japão com Índia com
tinta guache. professor tinta guache. tinta guache.
como escriba.
Oficina de
Elaboração
caracterizaçã
de um
o e pintura
desenho,
facial
individual,
indiana.
que
represente o
entendimento
ou o que mais
gostou da
história.
5° momento Pintura de Pintura Músicas Confecção de

pratos coletiva. japonesas. tapetes
Italianos Pintura indianaos.
15h10 às Brincadeiras
(artesanato Coletiva:
15h30 japonesas.
local)
Cada criança Janken pon
contribui com
sua arte única, (pedra, papel e
resultando em tesoura)
uma obra de
31
arte coletiva Darumasan ga
que celebra a Koronda
diversidade.
(Batatinha frita
1,2,3)
6° momento Preparar uma Projeto dança Confecção de Educação

massa na escola. Origamis Física
15h30 às professor
Italiana e a
16h15 partir dela (Leques Lucas
produzir, Japoneses).
pizzas,
As vogais em
espaguete e
japonês.
canelones.
7° momento Brincadeiras Brincadeira Brincadeira Cuidar do
16h15 às livres na área na área livres na área jardim e
16h45 externa. externa. externa. brincadeiras
livres.
Bambolê, Brincadeira Pé de lata
bola e corda. dirigida (gato
e cachorro) Brincadeiras
japonesas.
8°momento Entrega das Entrega das Entrega das Entrega das

crianças aos
16h45 às 17h crianças aos crianças aos crianças aos
responsáveis
responsáveis responsáveis responsáveis.
5ª SEMANA (RECUPERAÇÃO DE HORAS/AULA)
1 momento Acolhida Acolhida

Educação Brincadeira
13h às 14h
Física Livre: lego
professor
Cleiton.
Roda de Roda de
conversa: conversa:
Chamada, Chamada,
Calendário, Calendário,
32
Rotina Rotina
2° momento Higiene, Higiene,

Lanche e Lanche e
14h às 14h30 escovação escovação
dos dentes dos dentes
3° momento Roda de Encerrament

conversa o do projeto.
14h30 às sobre a
diversidade e Leitura de
14h50 a importância um pequeno
da empatia e texto
o respeito por elaborado
tudo que é pelo
diferente. professor.
4° momento Elaboração Confraterniza

de um texto ção com as
14h50 às coletivo, crianças
tendo o (festinha).
15h10 professor
como escriba. (14h50 às
Relembrar as 16h45)
contações de
histórias,
dinâmicas e
brincadeiras
desenvolvida
s durante o
projeto.
5° momento Hora do vídeo

“Ninguém é
15h10 às igual a
ninguém”
15h30
https://
youtu.be/
cL95t8TiZlc?
si=9zArJQ7z
BgwS3jq6
6° momento Atividade
sobre a
15h30 às diversidade
16h15 étnica.
Elaborar um
cartaz coletivo
33
que represente
a diversidade
racial com o
título
“Ninguém é
igual a
ninguém”
7° momento Atividades no
16h15 às jardim
16h45 (canteiro)
Brincadeira
na área
externa
8°momento Entrega das Entrega das

16h45 às 17h crianças aos crianças aos
responsáveis. responsáveis
2.11 PLANEJAMENTOS DIÁRIOS]
1° SEMANA
1º Plano
TURMA: PRÉ-A
TURNO: TARDE
DATA: 19/10/2023
RECURSOS:
- NOTEBOOK
- TELEVISÃO
- LIVRO (TUDO BEM SER DIFERENTE)
- ESPELHO
-FOLHAS A4
-LÁPIS DE COR
-BOLA DE FUTEBOL OU VÔLEI
-SEMENTES DE GIRASSOL
34
DESENVOLVIMENTO DE CADA MOMENTO:
- 1° momento: Acolhida e Educação Física (13h00min às 14h00min)
Objetivos específicos:
(EI03E004) Comunicar suas ideias e sentimentos a pessoas e grupos diversos.
(EI03CG01) Criar com o corpo formas diversificadas de expressão, de sentimentos,
sensações e emoções, tanto nas situações do cotidiano quanto em brincadeiras, dança, teatro,
música.
Descrição do momento: Receber os alunos com um sorriso caloroso criando um ambiente
acolhedor, seguro e estimulante para as crianças, promovendo a integração, a confiança e o
bem-estar emocional desde o início da jornada escolar. Logo após a acolhida os alunos terão
20 minutos para brincadeiras livres na sala de referência depois deverão se organizar para a
aula de Educação Física com o professor Cleiton
- 2° momento: Higiene e lanche (14h às 14h30min)
(EI03CG04) Adotar hábitos de autocuidado relacionados a higiene, alimentação, conforto e

aparência.
Descrição do momento: Organizar os alunos em uma fila ou círculo próximo da pia. Explicar
a importância de lavar as mãos com sabão antes das refeições e após usar o banheiro.
Demonstrar a técnica correta de lavagem supervisionando enquanto cada criança lava as
mãos. Após a lavagem das mãos, dedicaremos um momento para verificar e incentivar o
autocuidado com a aparência. As crianças serão incentivadas a pentear os cabelos, verificar se
as roupas estão limpas e ajustar os uniformes, se aplicável. Após as etapas anteriores, as
crianças serão organizadas para pegar seus lanches nas mochilas. Incentivar escolhas
saudáveis, como frutas, sanduíches integrais e água. Conversar sobre a importância de se
alimentar bem para ter energia durante o dia. Organizar os alunos em fila e lembrar sobre a
importância de manter a ordem e o respeito durante o deslocamento até o refeitório. Reforçar
a importância de jogar o lixo no lugar correto após a refeição, bem como a importância de
escovar os dentes após as refeições.
- 3° momento: Contação de história “A cor de Coraline” (14h30min às 14h50min)
Desenvolver o gosto pela leitura e pela literatura infantil.
Estimular a imaginação e criatividade das crianças.
Promover o desenvolvimento da linguagem oral e escrita.
Identificar personagens, cenários e enredos em histórias.
Desenvolver habilidades de escuta atenta.
35
Descrição do momento: Organizar os alunos em uma roda no tapetinho da contação de
histórias. O ambiente deverá ser aconchegante e convidativo proporcionando o cenário
perfeito para embarcar na fantasia das palavras e imagens de um livro. Promover a paixão
pela leitura, mas também estimular habilidades cognitivas essenciais, como a capacidade de
inferência e interpretação de texto. Realizar perguntas como:
Ao observar a capa o que sentem?
O que essa história vai nos contar?
Gostaram das cores? Da imagem de capa?
Durante a contação de história é importante comtemplar o movimento de leitura descoberta,

ou seja, ir perguntando aos alunos o que virá na próxima página provocando a todo momento
as inferências. No movimento de pós-leitura aferir o que os alunos absorveram da temática da
leitura, reforçando a mensagem da história e encaminhar para o encerramento da dinâmica.
- 4° momento: Discussão da história (14h50min às 15h10min)
Objetivos específicos: (EI03EF05) Recontar histórias ouvidas para produção de reconto

escrito, tendo o professor como escriba.
Descrição do momento: Proporcionar um espaço onde as crianças possam se envolver com a
narrativa de maneira ativa e participativa, fortalecendo sua compreensão de texto e
desenvolvendo habilidades de expressão oral. Os alunos deverão recontar a história
coletivamente enquanto o professor registra cada detalhe, servindo como escriba. Logo após
cada aluno deverá desenvolver um desenho que represente o que mais gostou da história.
- 5° momento: Dinâmica do espelho (15h10min às 15h30min)
Objetivos específicos: (EI03E005) Demonstrar valorização das características do seu corpo e

respeitar as características dos outros (crianças e adultos) com os quais convive.
Descrição do momento: Apresentar o espelho e estimular inferências dos alunos acerca da
atividade. Depois explicar que elas deverão olhar atentamente no espelho, verbalizar o que
veem e como se sentem em relação a própria imagem. Será um momento de autoexploração,
onde aprenderemos a nos aceitar e a valorizar nossas características únicas. Após essa
reflexão, os alunos terão a oportunidade de expressar a sua visão pessoal através de um
desenho autoral (autorretrato). Encerrar a dinâmica com cada aluno apresentando seu
autorretrato, verbalizando o que mais gosta em si para os colegas e professor. Ressaltar que as
pessoas têm traços diferentes, cores diferentes, cabelos diferentes etc. e está tudo bem, está
tudo certo.
- 6° momento: Hora do vídeo e discussão (15h30min às 16h15)
Objetivos específicos: (EI03E004) Comunicar suas ideias e sentimentos a pessoas e grupos

diversos.
36
Descrição do momento: Assistir a um vídeo que aborda o tema "O Que Quero Ser Quando
Crescer". Será uma oportunidade empolgante para explorarmos as profissões. Durante a
exibição, os alunos terão a oportunidade de refletir sobre as diferentes carreiras e profissões
que nos inspiram. Após o vídeo, os alunos deverão compartilhar seus pensamentos e ideias
sobre as profissões que mais gostam. Brincar de profissões onde cada criança será o que ela
quiser ser profissionalmente.
- 7° momento: Atividade na terra (Jardim) e brincadeiras (profissões) (16h15 às 16h45)
Objetivos específicos: (EI03E003) Ampliar as relações interpessoais, desenvolvendo atitudes

de participação e cooperação.
Descrição do momento
Escolher com a turma um espaço na área externa da escola para organização de um jardim, no
primeiro dia os alunos plantarão sementes de girassol e com o discorrer do projeto a ideia é
aumentar a variedade das plantas realizando a manutenção 3 vezes por semana. Os alunos
também poderão brincar de profissões.
- 8° momento: Saída (16h45 às 17h)
Organizar as crianças, bem como seus materiais para esperar os pais ou responsáveis virem
buscá-los. Incentivar a organização da sala de referência.
AVALIAÇÃO
A avaliação será formativa, ou seja, realizada ao longo do processo de aprendizagem, o que

permite ao professor observar e identificar se os alunos estão acompanhando as atividades e
onde estão as dificuldades.
Para avaliar o desenvolvimento dos alunos ao longo dos momentos descritos, irei
considerar uma variedade de observáveis e estratégias de avaliação como:
- Interação e comunicação com os colegas e o professor.
- Consciência sobre a importância da higiene e alimentação saudável.
- Capacidade de inferir e interpretar a história.
REFERÊNCIAS
https://youtu.be/mezXzUn40M4
OBSERVAÇÕES:
37
ANEXOS DO PLANO:
2º Plano
TURMA: PRÉ-A
TURNO: TARDE
DATA: 20/10/2023
RECURSOS:
- NOTEBOOK
- TELEVISÃO
-LIVRO (A COR DE CORALINE)
-FOLHAS A4
-LÁPIS DE COR
- 1° momento: Acolhida (13h00min às 14h)
20 minutos para brincadeiras livres na sala de referência. Ainda nesse momento realizar uma
roda de conversa, chamada, calendário e apresentação da rotina.
aparência.
Descrição do momento: Organizar os alunos em uma fila ou círculo próximo a pia. Explicar
38
- 3° momento: Contação de história “Tudo bem ser diferente” (14h30min às 14h50min)
perfeito para embarcar na fantasia das palavras e imagens do livro. Promover a paixão pela
leitura, mas também estimular habilidades cognitivas essenciais, como a capacidade de
Durante a contação de história é importante contemplar o movimento de leitura descoberta, ou

seja, ir perguntando aos alunos o que virá na próxima página provocando a todo momento as
inferências. No movimento de pós-leitura aferir o que os alunos absorveram da temática da

coletivamente enquanto o professor registra cada detalhe, servindo como escriba.
- 5° momento: Árvore da identidade (15h10min às 15h30min)
39
diversos.
Descrição do momento: Solicitar que cada aluno faça o desenho de uma árvore e, nas folhas,
escrever palavras ou desenhos que representam quem elas são. Pode ser relacionado a
aparência, gostos, interesses, valores, família, amigos etc. Essa atividade ajuda as crianças a
refletirem sobre sua identidade pessoal.
- 6° momento: Projeto “Dança na escola” (15h30min às 16h15)
Objetivos específicos: (EI03CG01) Criar com o corpo formas diversificadas de expressão,

de sentimentos, sensações e emoções, tanto nas situações do cotidiano quanto em
brincadeiras, dança, teatro, música.
Descrição do momento: Organizar e liberar os alunos à aula de dança que acontece na área
externa da escola.
- 7° momento: brincadeira dirigida (16h15 às 16h45)

Descrição do momento: Propor para o grupo uma brincadeira que se chama “Congelar com
a bola”. A brincadeira consiste em um aluno ser o atirador da bola enquanto os outros
correrem tentando evitar ser acertado com a bola e ficar congelado. O aluno que tiver seu
corpo tocado pela bola fica congelado até um outro colega vir tocá-lo para descongelá-lo e
assim continuar a brincadeira. O atirador da bola deverá congelar todos, e o último a ser
congelado será o próximo atirador.
AVALIAÇÃO

- Participação nas brincadeiras e dinâmicas.
- Envolvimento e atenção durante a contação da história.

40
- Habilidades de expressão oral ao recontar a história.
- Observação e verbalização de características pessoais.
- Expressão de sentimento em relação à própria imagem.
-Criatividade e expressão através do desenho representativo.
REFERÊNCIAS
OBSERVAÇÕES:
ANEXOS DO PLANO:
3º Plano
TURMA: PRÉ-A
TURNO: TARDE
DATA: 23/10/2023
RECURSOS:
- NOTEBOOK
- TELEVISÃO
-LIVRO (O LOBO DA CAUDA AMARELA))
-FOLHAS A4
-LÁPIS DE COR
-CORDA
-BAMBOLÊ
- 1° momento: Acolhida (13h às 14h)
41
aparência.
- 3° momento: Contação de história “O lobo de cauda amarela” (14h30min às

14h50min)

42

- 5° momento: Dinâmica do animal preferido "Criando Animais Especiais" (15h10min

às 15h30min)
Objetivos específicos: (EI03CG03)) criar movimentos, gestos, olhares e mímicas em

brincadeiras, jogos e atividades artísticas como dança, teatro e música.
Descrição do momento: Conversar com as crianças sobre animais que elas conhecem e
amam. Perguntar sobre seus animais favoritos e suas características distintas. Explicar que
cada criança terá a oportunidade de criar seu próprio animal especial e único. Esse animal terá
uma característica distinta, assim como o lobo da cauda amarela. Se possível, permitir que as
crianças pesquisem diferentes animais para inspiração. Fornecer livros, fotos ou acesso a
recursos online para ajudá-las a descobrir novos animais. Conduzir uma discussão sobre como
cada animal é único e especial, assim como cada aluno da turma. Destacar a importância de
apreciar e respeitar as diferenças. Por fim, solicite que os alunos imitem os animais que
desenharam.

diversos.
Descrição do momento: Assistir o vídeo intitulado "Diferenças". Começar o momento
explicando que a turma irá assistir a um vídeo especial que mostrará como as diferenças
podem ser algo maravilhoso e importante. Após assistir ao vídeo, promova uma discussão
com as crianças. Fazer perguntas como: "O que você achou do vídeo?" "O que aprendemos
com essa história?" "Você conhece alguém que seja diferente de você? Como eles são
diferentes? Isso é bom?" Solicitar um desenho de uma pessoa diferente.
- 7° momento: Brincadeira na área externa (livres) (16h15 às 16h45)

Descrição do momento: Propor para o grupo brincadeiras com bola, corda, e ou movimentos
com bambolê.
43
AVALIAÇÃO

- Compreensão da mensagem da história.
- Criatividade ao criar seu próprio animal especial.
- Cuidado com os materiais e ambiente da sala de referência.
REFERÊNCIAS
https://youtu.be/4GyQY4Cfqcs?si=kepnEWNDBKGDH7rl
OBSERVAÇÕES:
ANEXOS DO PLANO:
4º Plano
44
TURMA: PRÉ-A
TURNO: TARDE
DATA: 24/10/2023
RECURSOS:
- NOTEBOOK
- TELEVISÃO
-LIVRO (O MENINO NITO)
- CARTÕES COM IMAGENS (EMOÇÕES)
aparência.
- 3° momento: Contação de história “O menino Nito” (14h30min às 14h50min)
45
Descrição do momento: Organizar os alunos em uma roda no tapete da contação de histórias.
O ambiente deverá ser aconchegante e convidativo proporcionando o cenário perfeito para
embarcar na fantasia das palavras e imagens de um livro. Promover a paixão pela leitura, mas
também estimular habilidades cognitivas essenciais, como a capacidade de inferência e
interpretação de texto. Começar a dinâmica com a indagação, homem chora?


- 5° momento: Dinâmica das emoções. (15h10min às 15h30min)

diversos.
Descrição do momento: Mostrar cartões com expressões faciais que representam diferentes
emoções (feliz, triste, com raiva, etc.).
Pedir aos alunos que identifiquem as emoções e compartilhem situações em que se sentiram
da mesma maneira. Isso ajuda a desenvolver a empatia.
- 6° momento: Educação Física (Professor Lucas) (15h30min às 16h15)

46
Descrição do momento: Liberar os alunos para a aula de educação física, o professor Cleiton
vem na sala e leva os alunos para realizarem as atividades.
7° momento: Atividades de rega e manutenção do jardim (canteiro) e brincadeiras livres

(16h15 às 16h45)

Descrição do momento: Regar as plantas, realizar a limpeza do canteiro e entornos, decorar
o canteiro com plaquinhas confeccionadas com os alunos.
AVALIAÇÃO

- Capacidade de expressão através do desenho representativo.
- Demonstração de atitudes de participação e cooperação com os colegas.
- Habilidades motoras e de coordenação nas brincadeiras.
REFERÊNCIAS
https://youtu.be/lJWJvxRPQuw
OBSERVAÇÕES:
47
Atividade extra: Elaborar uma pipa de papel para soltar na área externa da escola.
ANEXOS DO PLANO
5º Plano
TURMA: PRÉ-A
TURNO: TARDE
DATA: 25/10/2023
RECURSOS:
- NOTEBOOK
- TELEVISÃO
-LIVRO (O PÁSSARO SEM COR)
-PAPEL A4
-LÁPIS DE COR
- 1° momento: Acolhida e brincadeiras livres (13h às 14h)
música.
alguns minutos para brincadeiras livres na sala de referência.

aparência.
48
- 3° momento: Contação de história “O pássaro sem cor” (14h30min às 14h50min)
interpretação de texto. Realizar perguntas como:


- 5° momento: Dinâmica da linha da identidade. “Concordo e não concordo" (15h10min

às 15h30min)

diversos.
49
Descrição do momento: Criar uma linha no chão e, em um extremo, colocar uma placa com
"Eu concordo completamente", e no outro extremo, colocar uma placa com "Eu discordo
completamente". Proferir afirmações simples, e as crianças se posicionam ao longo da linha
de acordo com o quanto concordam ou discordam com a afirmação.
- 6° momento: Hora do vídeo e discussão (15h30 às 16h15)

diversos.
Descrição do momento: Assistir o vídeo intitulado "O patinho feio". Começar o momento
explicando que a turma irá assistir a um vídeo especial que mostrará como as diferenças
podem ser algo maravilhoso e importante. Após assistir ao vídeo, promova uma discussão
com as crianças. Fazer perguntas como: "O que você achou do vídeo?" "O que aprendemos
com essa história?" "Você conhece alguém que seja diferente de você? Como eles são
diferentes? Isso é bom?" Solicitar um desenho de uma pessoa ou animal diferente.
- 7° momento: Brincadeira de mímica (livres) (16h15 às 16h45)

Descrição do momento: Propor para o grupo a brincadeira de mímica, um aluno por vez irá
imitar alguma coisa e o restante da turma deverá adivinhar o que é. Cantar músicas somente
com lá lá lá também é válido, aqui os alunos deverão acertar que música é.
AVALIAÇÃO

50
REFERÊNCIAS
OBSERVAÇÕES:
ANEXOS DO PLANO:
2° SEMANA
1º Plano
TURMA: PRÉ-A
TURNO: TARDE
DATA: 26/10/2023
RECURSOS:
- NOTEBOOK
- TELEVISÃO
- LIVRO
- FOLHAS A4
-LÁPIS DE COR
- VENDAS PARA OS OLHOS
- 1° momento: Acolhida e Educação Física (13h às 14)
música.
51
- 2° momento: Higiene e lanche (14hmin às 14h30min)

aparência.
- 3° momento: Contação de história “Os segredos de Nilo o gambá” (14h30min às

14h50min)

52


coletivamente enquanto o professor registra cada detalhe, servindo como escriba. Logo após
cada aluno deverá desenvolver um desenho que represente o que mais gostou da história.
- 5° momento: Dinâmica do tato (15h10min às 15h30min)
Objetivos específicos: (EI03E005) Demonstrar valorização das características do seu corpo e

respeitar as características dos outros (crianças e adultos) com os quais convive.
Descrição do momento: Reunir as crianças em um círculo e explique o objetivo da atividade:
usar o tato para identificar os colegas. Escolher uma criança para começar como a
"adivinhadora" inicial. Peça a ela que vende os olhos usando a venda. Escolher outra criança
no grupo para ser o "modelo”, esta criança ficará de pé na frente da criança com os olhos
vendados. A criança com os olhos vendados deve usar suas mãos para tocar gentilmente o
"modelo" e tentar identificar quem é apenas pelo tato. Ela pode tocar o rosto, o cabelo, os
ombros, os braços, as mãos etc., mas não deve falar durante esse processo. Após cada rodada,
escolher uma nova criança com os olhos vendados e um novo "modelo" até que todas as
crianças tenham tido a chance de participar. Após a atividade, sentar-se com as crianças e
discutir como se sentiram durante a atividade. Perguntar se foi fácil ou difícil identificar os
colegas apenas pelo tato. Destacar a importância da empatia e da valorização das diferenças
entre as pessoas.

diversos.
Descrição do momento: Assistir a um vídeo que aborda o tema "O que é empatia". Reunir
grupo em um local confortável e introduzir o tema da empatia. Explicar brevemente o que é
empatia: a habilidade de entender e compartilhar os sentimentos de outra pessoa, colocando-
se no lugar dela. Mencionar que assistir o vídeo pode ser uma maneira poderosa de
compreender a empatia em ação. Após assistir ao vídeo, iniciar uma discussão aberta com o
grupo. Algumas perguntas poderão orientar a discussão:
53
O que vocês acharam do vídeo?
O que a história ou as situações mostradas no vídeo nos ensinam sobre empatia?
Vocês conseguiram identificar exemplos de empatia ou falta de empatia no vídeo?
Como vocês se sentiram ao assistir às cenas em que a empatia estava presente?
Como podemos aplicar a empatia em nossas vidas diárias?
Assistir também o vídeo o “Leão e o ratinho” para ampliar o entendimento acerca da empatia
na prática.
- 7° momento: Atividade na terra (Jardim) e brincadeiras livres (16h15 às 16h45)

Descrição do momento: Criar uma experiência educativa e prática que ensine a
importância da empatia com o meio ambiente, do cuidado com a terra e do compromisso com
a sustentabilidade. Esse momento visa formar "guardiões da natureza" conscientes e
responsáveis. Explicar as diferentes tarefas que precisam ser realizadas no jardim, como
plantar, regar, tirar ervas daninhas, adubar etc. Atribuir tarefas específicas a cada participante
ou grupo.
AVALIAÇÃO

- Capacidade de inferir e interpretar as histórias e narrativas.
REFERÊNCIAS
https://youtu.be/_ssvtnB85IM?si=ZdqdBqbFH--hMTuj ( O que é empatia?)
https://youtu.be/YJyy3VeTXFQ?si=iWlkg_c6CFLhEFIP (O Leão e o ratinho)
54
OBSERVAÇÕES:
ANEXOS DO PLANO:
2º Plano
TURMA: PRÉ-A
TURNO: TARDE
DATA: 30/10/2023
RECURSOS:
- NOTEBOOK
- TELEVISÃO
-LIVRO (O LOBO DA CAUDA AMARELA))
-FOLHAS A4
-CORDA
-BAMBOLÊ
-LÁPIS DE COR, CANETINHAS, GIZ DE CERA E OUTROS MATERIAIS DE ARTE
-ADESIVOS, RECORTES DE REVISTAS OU OUTROS ELEMENTOS DECORATIVOS
(OPCIONAIS)
-COLA
-TESOURA
-FITAS ADESIVAS COLORIDAS
(EI03ET05) Classificar objetos e figuras de acordo com suas semelhanças e diferenças.
55
aparência.
- 3° momento: Contação de história “Gentileza” (14h30min às 14h50min)

leitura acerca da gentileza reforçando a mensagem da história.
56

- 5° momento: Atividade do “Cartão da amizade” para o colega. (15h10min às 15h30min)

Objetivos específicos: Promover dinâmicas de integração entre as crianças;
Descrição do momento: Começar explicando às crianças que elas farão cartões especiais
para seus coleguinhas. Dizer a elas que a amizade é importante e que é uma oportunidade de
mostrar o quanto se importam uns com os outros. Fornecer os materiais de arte necessários,
como papel em branco, lápis de cor, canetinhas, giz de cera, adesivos, recortes de revistas,
cola, tesoura e fitas adesivas coloridas. Depois que os cartões estiverem prontos, organizar
uma troca de cartões da amizade, onde as crianças entregam seus cartões aos colegas.
Certificar-se de que todos receberão um cartão.
- 6° momento: Visita do convidado especial (15h30min às 16h15)

diversos.
Fortalecer a importância do respeito por tudo, ainda que diferente;
(EI03EO06) Manifestar interesse e respeito por diferentes culturas e modos de vida;
Descrição do momento: Convidar alguém especial que tenha experiência em viver em uma
cultura diferente, que tenha origens em outro país ou que tenha uma perspectiva única para
compartilhar. Começar a atividade explicando às crianças que receberão a visita de alguém
especial que compartilhará informações sobre seu modo de vida e cultura. Enfatizar que isso é
uma oportunidade empolgante de aprender sobre o mundo. Encorajar as crianças a fazerem
perguntas ao convidado especial. As perguntas podem ser sobre o modo de vida, tradições,
culinária, festas e qualquer aspecto que interesse às crianças.
- 7° momento: Brincadeira na área externa (livres) (16h15 às 16h45)

Descrição do momento: Propor para o grupo brincadeiras com bola, corda, e ou movimentos
com bambolê. Também será proposta a corrida de tampinhas. A corrida de tampinhas é uma
pista de corrida feita no chão, onde os carrinhos serão as tampinhas. Cada criança terá 3
toques a cada rodada. Ganha quem chegar primeiro ao final da pista.
57
AVALIAÇÃO

- Criatividade ao fazer perguntas ao convidado.
- Cuidado com os materiais e ambiente da sala de referência.
REFERÊNCIAS
OBSERVAÇÕES:
ANEXOS DO PLANO:
3º Plano
TURMA: PRÉ-A
TURNO: TARDE
DATA: 31/10/2023
RECURSOS:
- NOTEBOOK
- TELEVISÃO
-LIVRO (AMOR DE CABELO)
- FOLHA A4
-LÁPIS DE COR
-MILHO, ALGODÃO, LÃ ETC.
-COLA
58
aparência.
- 3° momento: Contação de história “Amor de cabelo” (14h30min às 14h50min)
interpretação de texto. Começar a dinâmica com a indagação, homem chora?
59


- 5° momento: Atividade “Cabelo maluco”. (15h10min às 15h30min)
Objetivos específicos: (EI03EO05) Demonstrar valorização das características de seu corpo

e respeitar as características dos outros (crianças e adultos) com os quais convive;
Descrição do momento: Distribuir folhar com uma cabeça sem rosto, as crianças deverão
fazer um cabelo e um rosto. Para o cabelo poderão ser usados diversos materiais como: milho,
lã, algodão, glitter etc.
- 6° momento: Educação Física professor Lucas (15h30min às 16h15)

diversos.
Explorar a diversidade por meio de filmes infantis;
Descrição do momento: Criar um ambiente confortável e acolhedor para as crianças, com
almofadas, cobertores e iluminação suave. Isso ajudará a criar um clima agradável e relaxante
para a contação de histórias. A história do Patinho Feio é uma fábula clássica que conta a
história de um patinho que é ridicularizado por ser diferente dos seus irmãos e outros animais.
A história fala sobre as diferenças e a necessidade de respeitarmos todo mundo. Ela pode ser
uma ferramenta útil para ensinar às crianças sobre a importância da aceitação, da autoestima e
do respeito às diferenças. Além disso, a história também pode ajudar as crianças a
desenvolverem habilidades de empatia e compaixão, ao aprenderem a se colocar no lugar do
outro e entenderem como é ser diferente. Após a contação de história começar uma discussão
acerca da empatia e o respeito solicitando que alunos expressem seu ponto de vista.
60
7° momento: Atividades de rega e manutenção do jardim (canteiro) e brincadeiras livres
(16h15 às 16h45)

Descrição do momento: Regar as plantas, realizar a limpeza do canteiro e entornos, decorar
o canteiro com plaquinhas confeccionadas com os alunos.
AVALIAÇÃO

REFERÊNCIAS
https://youtu.be/lJWJvxRPQuw
OBSERVAÇÕES:
61
ANEXOS DO PLANO
4º Plano
TURMA: PRÉ-A
TURNO: TARDE
DATA: 01/10/2023
RECURSOS:
- NOTEBOOK
- TELEVISÃO
-LIVRO (O PÁSSARO SEM COR)
-PAPEL A4
-LÁPIS DE COR
-CARTÕES COLORIDOS
-LATAS DE TINTA E CORDA
música.
alguns minutos para brincadeiras livres na sala de referência.
aparência.
62
- 3° momento: Contação de história “bom dia, todas as cores” (14h30min às 14h50min)
interpretação de texto. Realizar perguntas como:


- 5° momento: Jogo da memória com as cores (15h10min às 15h30min)
Objetivos específicos: Desenvolver habilidades de memória, concentração e

reconhecimento de cores.
63
Descrição do momento: Colocar os cartões na mesa, serão 6, com cores diferentes. O
professor vai tirando alguns cartões e as crianças deverão acertar as cores que faltam.

diversos.
Descrição do momento: Assistir a um vídeo intitulado “A vendedora de fósforos”. Reunir
grupo em um local confortável e introduzir o tema da empatia. Explicar brevemente o que é
empatia: a habilidade de entender e compartilhar os sentimentos de outra pessoa, colocando-
se no lugar dela. Mencionar que assistir o vídeo pode ser uma maneira poderosa de
compreender a empatia em ação. Após assistir ao vídeo, iniciar uma discussão aberta com o
grupo. Algumas perguntas poderão orientar a discussão:
O que vocês acharam do vídeo?
O que a história ou as situações mostradas no vídeo nos ensinam sobre empatia?
Vocês conseguiram identificar exemplos de empatia ou falta de empatia no vídeo?
Como vocês se sentiram ao assistir às cenas em que a empatia estava presente?
Como podemos aplicar a empatia em nossas vidas diárias?
- 7° momento: Brincadeira livres Brincadeiras livres (Pé de lata.) (16h15 às 16h45)

Descrição do momento: Começar com um período de brincadeira livre. Deixar as crianças
explorarem o espaço, correr, pular e brincar como quiserem. Isso permite que elas liberem
energia e se divirtam. Após um tempo de brincadeira livre, apresentar os pés de lata às
crianças. Explicar como eles funcionam, que consistem em latas presas aos pés com cordas
para caminhar.
AVALIAÇÃO


64
REFERÊNCIAS
https://youtu.be/m5wb-aE-gD4?si=vX-JyqYMRpi7PAaw
OBSERVAÇÕES:
3° SEMANA
1º Plano
TURMA: PRÉ-A
TURNO: TARDE
DATA: 06/11/2023 (segunda-feira)
RECURSOS:
- NOTEBOOK
- TELEVISÃO
- COLA BRANCA
- FOLHAS A4
-LÁPIS DE COR, CANETINHAS
-PAPEL CREPOM, ARROZ, ERVA-MATE, GLITTER, EVA ETC.
-TECIDO PARA VENDAR OS OLHOS
bem-estar emocional desde o início da jornada escolar. Apresentar o boneco geométrico e
deixar as crianças manipularem o material. Explanar a nomenclatura de cada forma
65
geométrica. Ainda nesse momento realizar uma roda de conversa, chamada, calendário e
apresentação da rotina.

aparência.
Descrição do momento: organizar os alunos em fila ou círculo próximo da pia e demonstrar
a técnica correta de lavagem supervisionando enquanto cada criança lava as mãos. Após a
lavagem das mãos, incentivar o autocuidado com a aparência, como pentear os cabelos,
verificar se as roupas estão limpas e ajustá-las, se aplicável. Em seguida, as crianças podem
ser organizadas para pegar seus lanches nas mochilas. Incentivar escolhas saudáveis, como
frutas, sanduíches integrais e água. Conversar sobre a importância de se alimentar bem para
ter energia durante o dia. Durante o deslocamento até o refeitório, lembrar sobre a
importância de manter a ordem e o respeito e reforçar a importância de jogar o lixo no lugar
correto após a refeição, bem como a importância de escovar os dentes após as refeições.
- 3° momento: Hora do vídeo “Brasil e suas regiões” (14h30min às 14h50min)
Desenvolver habilidades de escuta atenta;
Explorar a diversidade cultural do Brasil.
Descrição do momento: Reunir as crianças e explicar que elas vão assistir a um vídeo que
mostrará as diferentes partes do Brasil. Dizer a elas que o Brasil é um país muito grande e
diversificado, com regiões que têm características únicas. Reproduzir o vídeo para as crianças.
Durante a exibição, as crianças deverão prestar atenção em detalhes como a geografia, o
clima, a cultura, a flora e a fauna das diferentes regiões. Pausar o vídeo ocasionalmente para
fazer perguntas e promover a interações, como: "O que vocês acham que é isso?", "Quem
mora aqui?", "Que tipo de clima você acha que faz nessa região?"
- 4° momento: Discussão do vídeo (14h50min às 15h10min)

diversos.
narrativa de maneira ativa e participativa, fortalecendo sua compreensão do vídeo
desenvolvendo habilidades de expressão oral. As crianças deverão recontar os detalhes
coletivamente. Logo após, realizar a atividade do mapa. Cada criança receberá uma folha A4
para desenharem o mapa do Brasil na folha A4. Para decorar o mapa deverão utilizar
diferentes materiais como: erva-mate, arroz, papel crepom, glitter, retalhos de E.V.A etc.
- 5° momento: Dinâmica da escrita espontânea (15h10min às 15h30min)
66
Objetivos específicos: (EI03EF09) Levantar hipóteses em relação à linguagem escrita,
realizando registros de palavras e textos, por meio de escrita espontânea
Descrição do momento: O professor escreve no quadro uma Letra por vez da palavra
BRASIL, isto é, escrever a palavra B demonstrando o movimento da letra, e depois solicitar
que todos façam o mesmo na folha que desenharam o mapa. Esse movimento deverá
acontecer com todas as letras da palavra em questão.
- 6° momento: Dinâmica da confiança (15h30min às 16h15)

Promover a socialização e a interação entre as crianças.
Descrição do momento: 2 crianças participam por vez. Uma fica com os olhos vendados,
enquanto a outra, devera guiar o colega (vendado) por entre os obstáculos na sala de
referência.
- 7° momento: Atividade na área externa (Jardim) e brincadeiras brasileiras (16h15 às
16h45)

Descrição do momento: Organizar brincadeiras como: dança das cadeiras, amarelinha,
corrida de tampinhas para as crianças se divertirem enquanto aprendem múltiplas habilidades.
AVALIAÇÃO

- Capacidade de inferir e interpretar os aspectos do Brasil.
- Criatividade
- Cooperação com os professor e colegas nas rotinas da sala de referência e externas.
67
REFERÊNCIAS
https://youtu.be/-PUJcOLxgnQ?si=YEpPkhzTjU5IhhZr
OBSERVAÇÕES:
ANEXOS DO PLANO:
2º Plano
TURMA: PRÉ-A
TURNO: TARDE
DATA: 07/11/2023
RECURSOS:
- NOTEBOOK
- TELEVISÃO
- COLA BRANCA
- FOLHAS A4
-PAPEL CREPOM, GLITTER, EVA ETC.
-BOLA DE TENIS
-2 GARRAFAS PET
-2 TACOS DE MATERIAL LEVE
- 1° momento: Acolhida e atividade dirigida (13h às 14h)
Conhecer as formas geométricas: quadrado, círculo, retângulo e triângulo.

68

aparência.
- 3° momento: Contação de histórias “Rio Grande do Sul”.
Apresentar a cultura, clima culinária e artes etc. característicos do sul.
Descrição do momento: Reunir as crianças e fazer uma apresentação de slides, aprofundando
o conhecimento cultural do Rio Grande do Sul, ressaltar a formação do povo, culinária,
esportes e artistas da terra.
- 4° momento: Discussão dos slides (14h50min às 15h10min)

diversos.
narrativa de maneira ativa e participativa, fortalecendo sua compreensão dos slides,
desenvolvendo habilidades de expressão oral. As crianças deverão reconhecer o RS como seu
estado e demonstrar respeito pela diversidade étnica que compõem o estado.
- 5° momento: Discussão dos slides Elaboração de um desenho, individual, que
represente o sul. (15h10min às 15h30min)
Objetivos específicos: Desenvolver habilidades de escuta atenta.

Explorar a diversidade cultural do RS.
Descrição do momento: Organizar as crianças e explicar que elas vão criar desenhos livres
que representem o Rio Grande do Sul, um estado do Brasil com características e cultura
únicas. Mostrar uma imagem para referência. Reproduzir músicas típicas do Rio Grande do
Sul para criar uma atmosfera mais envolvente e conectar a atividade à cultura local.
69
- 7° momento: Brincadeira (dirigida) típica do Rio Grande do Sul. (Jogo de taco)

Descrição do momento: É um jogo em que os jogadores tentam acertar uma bola com um
taco e marcar pontos. O objetivo é acertar a bola o mais longe possível para marcar pontos.
Os tacos deverão ser de material leve para evitar acidentes.
AVALIAÇÃO

- Capacidade de inferir e interpretar os aspectos do RS.
- Criatividade
- Cooperação com os professor e colegas nas rotinas da sala de referência.
REFERÊNCIAS
OBSERVAÇÕES:
ANEXOS DO PLANO:
70
3º Plano
TURMA: PRÉ-A
TURNO: TARDE
DATA: 08/11/2023
RECURSOS:
- NOTEBOOK
- TELEVISÃO
- COLA BRANCA
-PAPEL CREPOM, GLITTER, FITAS COLORIDAS ETC.
-MODELOS DE MÁSCARAS
-TESOURAS
-BALÃO
-PIPÓCA ESTOURADA

aparência.
71
- 3° momento: Hora do vídeo “Maiores festas populares do Brasil” (14h30min às

14h50min)
Descrição do momento: Aprofundar o conhecimento acerca das principais festas típicas do
Brasil, enfatizando o carnaval como a maior manifestação popular do país. Reunir as crianças
e explicar que elas vão assistir a um vídeo que mostrará as festas típicas da cultura brasileira.
Diga a elas que o Brasil é um país muito grande e diversificado, com regiões que têm
manifestações populares diferentes.
- 4° momento: Discussão dos vídeos (14h50min às 15h10min)

diversos.
narrativa de maneira ativa e participativa, fortalecendo sua compreensão dos vídeos
coletivamente acerca do carnaval e outras festas que gostaram.
- 5° momento: Sambas de enredo (15h10min às 15h30min)
Objetivos específicos: Explorar a diversidade de manifestações culturais e rítmicas do Brasil.
Descrição do momento: Apresentar 3 sambas de enredo de autoria de Diego James Almeida,

perguntar se eles identificam a temática de cada samba, se gostam do ritmo, se desfilaram em uma
escola de samba, se já viram um desfile de escola de samba etc. Enfatizar que os sambas apresentados
são composições do professor.
- 6° momento: Máscaras de carnaval (15h30min às 16h15)

Desenvolver habilidades artísticas.
Descrição do momento: Elaboração de máscaras de carnaval bem coloridas e decoradas com
motivos carnavalescos.
- 7° momento: Baile de carnaval e brincadeiras livres (16h15 às 16h45)
Proporcionar momentos de lazer e diversão.
72
Descrição do momento: Colocar marchinhas de carnaval, encher balões, brincar com as
máscaras produzidas no momento anterior. Preparar saquinhos de pipoca para as crianças
comerem e se divertirem.
AVALIAÇÃO

- Capacidade de inferir e interpretar os aspectos das festas típicas da cultura brasileira,
principalmente do carnaval.
- Criatividade artística.
- Cooperação com os professor e colegas nas dinâmicas na sala de referência.
REFERÊNCIAS
https://youtu.be/GnpqTfBdCKo?si=hjZu5YaoAytkQw5m
https://youtu.be/-KN9m65xv9o?si=JZknagxuGpTwXSFO
https://youtu.be/6bGT4EaO25I?si=7reHJCCzyx30rbqB
https://youtu.be/SY4zxtp21BI?si=wIbL2DEY6wSDwJDi
https://youtu.be/0Lyz_2USUOc?si=8HQWMi8hF-FAuggO
OBSERVAÇÕES:
ANEXOS DO PLANO:
73
4º Plano
TURMA: PRÉ-A
TURNO: TARDE
DATA: 09/11/2023
RECURSOS:
- NOTEBOOK
- TELEVISÃO
- COLA BRANCA
-PLACAS DE ISOPOR
-TESOURAS
-PAPEL PARDO
-PIPÓCA ESTOURADA
música.

aparência.
74
- 3° momento: Hora do vídeo “Cultura indígena no Brasil”

Respeitar a diversidade étnica.
Descrição do momento: Aprofundar o conhecimento acerca da cultura indígena no Brasil por
meio de uma animação muito legal e infantil. Organizar as crianças e explicar que elas vão
assistir a um vídeo que mostrará a cultura indígena do Brasil. Ressaltar que o Brasil é um país
muito grande e diversificado na questão étnica. Colocar o índio em evidência desconstruindo
aspectos estereotipados.
- 4° momento: Discussão dos vídeos e pintura indígena (14h50min às 15h10min)

diversos.
Descrição do momento: Proporcionar uma roda de conversa em que as crianças possam se
expressar e se envolver com a narrativa de maneira ativa e participativa, fortalecendo sua
compreensão acerca da cultura indígena no Brasil. Mostrar algumas imagens de pinturas
faciais indígenas. Com isso, as crianças deverão realizar uma pintura indígena com guache em
um rostinho impresso na folha A4.
75
- 5° momento: Brincadeiras indígenas (15h10min às 15h30min)
Objetivos específicos: Promover o respeito à cultura indígena.
Descrição do momento: Apresentar brincadeiras indígenas para as crianças e reproduzir algumas

com o grupo. Essas brincadeiras indígenas objetivam promover o respeito à cultura indígena, ensinar
sobre a importância da preservação das tradições e proporcionar diversão ao mesmo tempo.
- 6° momento: Elaboração de maquetes de aldeias indígenas (15h30min às 16h15)

Conectar as crianças à natureza ao utilizar materiais naturais, como sementes, penas, argila e
madeira, nas brincadeiras, incentivando o respeito pelo meio ambiente.
Desenvolver o senso estético/artístico das crianças.
Descrição do momento: Realizar maquetes de aldeias com as crianças sob bases de isopor.
As crianças deverão pintar as ocas com guache e decorar com materiais da natureza como:
galhos, folhas, flores, pedrinhas etc. Dividir o coletivo em grupos de 3 ou 4 crianças.
- 7° momento: Atividades e brincadeiras na área externa (16h15 às 16h45)
Descrição do momento: observar a germinação dos girassóis, realizar a manutenção do
entorno do canteiro, logo após propor brincadeiras indígenas como: corrida do saci, o gavião e
o passarinho (com bambolês), peteca etc.
AVALIAÇÃO

76
- Capacidade de inferir e interpretar os aspectos da cultura indígena.
- Cooperação com os professor e colegas nas dinâmicas na sala de referência e área externa.
REFERÊNCIAS
https://youtu.be/RW61qZlcG2U?si=qQ6pe-QzRnzw4t9L
https://youtu.be/oFOKiNGx58w?si=dPjdtQNaQl7nWree
OBSERVAÇÕES:
ANEXOS DO PLANO:
5º Plano
TURMA: PRÉ-A
TURNO: TARDE
DATA: 10/11/2023
RECURSOS:
- NOTEBOOK
- TELEVISÃO
- COLA BRANCA
-PAPEL CREPOM, GLITTER, FITAS COLORIDAS, REVISTAS, LIVROS ETC.
-TESOURAS
77

aparência.
- 3° momento: Hora do vídeo “Pluralidade cultural” e “Cultura Africana no Brasil”

(14h30min às 14h50min)
Objetivos específicos: (EI03EO06) Manifestar interesse e respeito por diferentes culturas e
modos de vida;
Explorar a diversidade cultural do Brasil;
Desenvolver a empatia e o respeito pela diversidade racial.
Descrição do momento: Explanar para as crianças que o Brasil é um país com várias culturas
e tradições diferentes. Essas culturas e tradições são de praticamente de todas as partes do
mundo, com isso vale ressaltar que sempre devemos respeitar ao nosso próximo, repudiando
qualquer forma de preconceito contra pessoas. Assistir o vídeo que irá clarificar melhor essas
questões para os pequenos. Como o vídeo é curtinho, assistiremos outra produção
(delimitando o tema) que apresenta aspectos importantes da cultura negra no Brasil, que será
o nosso principal objeto de estudo do dia.

diversos.
Desenvolver habilidades de expressão oral.
Descrição do momento: Proporcionar uma roda de conversa onde as crianças possam se
envolver com a narrativa de maneira ativa e participativa, fortalecendo sua compreensão dos
vídeos desenvolvendo habilidades de expressão oral. As crianças deverão recontar os detalhes
coletivamente acerca da cultura afro-brasileira e explanar o que entendem por preconceito, se
julgam ser certo ou errado, e como podemos contribuir para amenizar os danos do racismo na
sociedade.
- 5° momento: Brincadeiras de origem africana (15h10min às 15h30min)
78
Objetivos específicos: Promover o respeito e o entendimento da cultura indígena, ensinando
às crianças sobre as tradições, história e valores dos povos indígenas do Brasil.
Proporcionar um ambiente de aprendizado prático e interativo, onde as crianças podem

experimentar elementos da cultura indígena de maneira lúdica.
Descrição do momento: Apresentar as brincadeiras indígenas e deixar as crianças livres para

escolherem com qual das opções abaixo iremos brincar.
Terra e Mar, esta brincadeira se assemelha muito a brincadeira do morto e vivo.
Uma linha no chão, ou sala de referência, de um lado temos a terra do outro o mar. A
brincadeira se desenvolve quando o mestre grita “terra” e todos deverão pular para o lado
correspondente a terra. Quando o mestre gritar “mar” todos deverão pular para o lado que
corresponde ao mar. A criança que erra sai da brincadeira e espera a próxima rodada.
Banyoka: Este jogo originário da Zâmbia é um dos jogos de origem africana mais divertidos.
Separar as crianças em dois ou três grupos, em duplas ou trios. Estabelecer uma linha de saída
e uma de chegada. Cada grupo deve se sentar no chão e colocar as mãos nos ombros da
criança da frente, formando uma “cobra”. Cada “cobra” deve se movimentar até a linha de
chegada sem se soltar. Vence quem chegar primeiro.
- 6° momento: Dança na escola (15h30min às 16h15)
79
Descrição do momento: Liberar os alunos para a aula de dança e expressão corporal.
- 7° momento: Brincadeiras livres na área externa (16h15 às 16h45)

Descrição do momento: Promover brincadeiras dirigidas na área externa. Brincar de Terra e
Mar e dar liberdade para brincadeiras livres.
AVALIAÇÃO

- Respeito e empatia pela cultura negra.
- Cooperação com os professor e colegas nas dinâmicas na sala de referência.
REFERÊNCIAS
https://youtu.be/gZLPpMTGVYg?si=FwiDfMyqWPofVFgn
https://youtu.be/SQJOa1sjpUI?si=VBRAbT9nNwMpeZN8
OBSERVAÇÕES: Atividade extra, as crianças deverão procurar e recortar uma

imagem de revista ou livro de pessoas negras e desenhar um contexto para este
personagem na folha A4.
ANEXOS DO PLANO:
80
4° SEMANA
1º Plano
TURMA: PRÉ-A
TURNO: TARDE
DATA: 13/11/2023 (segunda-feira)
RECURSOS:
- NOTEBOOK
- TELEVISÃO
- TINTA GUACHE
- FOLHAS A4
Objetivos específicos:(EI03E004) Comunicar suas ideias e sentimentos a pessoas e grupos

diversos.

aparência.
81
- 3° momento: Hora do vídeo “Visitando o Japão com as corujinhas” (14h30min às

14h50min)
Explorar a diversidade cultural do Japão.
Descrição do momento: Reunir as crianças e explicar que elas vão assistir a um vídeo que
mostrará a cultura do Japão. Dizer a elas que o Japão é um país muito rico culturalmente, com
regiões que têm características únicas. Reproduzir o vídeo para as crianças. Durante a
exibição, as crianças deverão prestar atenção.
- 4° momento: Discussão do vídeo e confecção da bandeira do Japão (14h50min às

15h10min)

diversos.
narrativa de maneira ativa e participativa, fortalecendo sua compreensão do vídeo,
coletivamente. Fazer perguntas como: O que mais gostaram? O que não gostaram? Vocês
visitariam esse país? Etc. Logo após cada criança irá confeccionar sua bandeira.
- 5° momento: Músicas e brincadeiras japonesas (15h10min às 15h30min)
Objetivos específicos: ((EI03EO06) Manifestar interesse e respeito por diferentes culturas e

modos de vida;
Explorar a diversidade cultural do Japão.
Descrição do momento: Apresentar músicas japonesas e perguntar se as crianças gostam,
explanar acerca das brincadeiras japonesas e reproduzi-las com a turma. Brincadeiras como:
Janken pon (pedra, papel e tesoura) figura 1 e
Darumasan ga Koronda (Batatinha frita 1,2,3) figura 2.
1 2
82
- 6° momento: Confecção de origamis e apresentação das vogais em japonês (15h30min
às 16h15)

Descrição do momento: Explanar acerca da arte milenar da dobradura (origamis) passada de
geração em geração lá no Japão. Também mostrar para as crianças os grafemas japoneses que
representam as nossas vogais. Logo após confeccionar leques de dobradura (origamis).
- 7° momento: Atividade na área externa (16h15 às 16h45)

Descrição do momento: Brincadeiras livres na área externa e brincadeiras com o pé de lata.
AVALIAÇÃO

83
- Capacidade de inferir e interpretar os aspectos culturais do Japão.
- Criatividade
- Cooperação com os professor e colegas nas rotinas da sala de referência e externas.
REFERÊNCIAS
https://youtu.be/-dIAka4x_U8?feature=shared
OBSERVAÇÕES:
ANEXOS DO PLANO:
2º Plano
TURMA: PRÉ-A
TURNO: TARDE
DATA: 14/11/2023
RECURSOS:
- NOTEBOOK
- TELEVISÃO
- COLA BRANCA
- FOLHAS A4
-TINTA GUACHE
-1 M DE TNT.
- TINTA FACIAL
- 1° momento: Acolhida e Brincadeiras livres com boneco geométrico (13h às 14h)
84
Conhecer as formas geométricas: quadrado, círculo, retângulo e triângulo.
deixar as crianças manipularem o material. Reforçar a nomenclatura de cada forma

aparência.
- 3° momento: Hora do vídeo “A cultura indiana” e “Dança indiana”
Apresentar a cultura, clima culinária e costumes etc., característicos do Índia.
Descrição do momento: Reunir as crianças e assistir aos vídeos propostos prestando muita
atenção nos detalhes, nas curiosidades e peculiaridades do povo indiano. Convidar as crianças
para reproduzir alguns passos da dança indiana.
- 4° momento: Discussão dos vídeos e oficina de caracterização e pintura facial indiana

(14h50min às 15h10min)

diversos.
Desenvolver senso estético.
narrativa de maneira ativa e participativa, fortalecendo sua compreensão dos vídeos e
desenvolvendo habilidades de expressão oral. As crianças deverão reconhecer a Índia como
um país rico culturalmente, respeitando essas nuances culturais. Logo após promover uma
oficina de pintura facial e caracterização com motivos indianos.
85
- 5° momento: Elaboração de tapetes indianos (artesanato) (15h10min às 15h30min)

Explorar a diversidade cultural indiana.
Descrição do momento: Organizar as crianças e explicar que elas vão criar tapetes indianos.
Mostrar uma imagem para referência. Reproduzir músicas típicas da Índia para criar uma
atmosfera mais envolvente e conectar a atividade à cultura em questão.

- 7° momento: Brincadeira livres na área externa e manutenção do canteiro.

Descrição do momento: As crianças ficarão livres para brincar na área externa e deverão
realizar a manutenção do canteiro, observando o crescimento dos girassóis.
AVALIAÇÃO

- Capacidade de inferir e interpretar os aspectos da cultura indiana.
- Criatividade
- Cooperação com os professor e colegas nas rotinas da sala de referência.
86
REFERÊNCIAS
https://youtu.be/UrLKTe0L6H8?si=dvOlI_ZG2XOxZmTf
https://youtu.be/TG1s-OOTciw?si=e_tFjA85vl8ZxXpW
OBSERVAÇÕES:
ANEXOS DO PLANO:
3º Plano
TURMA: PRÉ-A
TURNO: TARDE
DATA: 16/11/2023
RECURSOS:
- NOTEBOOK
- TELEVISÃO
- COLA BRANCA
-TINTA GUACHE
-FARINHA, ÁGUA E ÓLEO
-PRATINHOS DESCARTÁVEIS
-PINCEL
-FOLHA A4

87

aparência.
- 3° momento Hora do vídeo “A cultura Italiana”
Apresentar a cultura, clima culinária e costumes etc., característicos da Itália.
Descrição do momento: Reunir as crianças e assistir aos vídeos propostos prestando muita
atenção nos detalhes, nas curiosidades e peculiaridades do povo italiano.

diversos.
narrativa de maneira ativa e participativa, fortalecendo sua compreensão dos vídeos
coletivamente acerca do que entenderam da cultura italiana. Logo após confeccionar a
bandeira da Itália com papel sulfite e folha A4.
- 5° momento: Pratos italianos (artesanato) (15h10min às 15h30min)
Explorar a diversidade cultural italiana.
Descrição do momento: Organizar as crianças e explicar que elas vão criar pratos decorados
típicos da cultura italiana. As crianças deverão utilizar pratos descartáveis e tinta guache para
realizar a atividade. Mostrar uma imagem para referência. Reproduzir músicas típicas da Itália
para criar uma atmosfera mais envolvente e conectar a atividade à cultura em questão.
88
- 6° momento: Massa italiana (15h30min às 16h15)

Desenvolver habilidades manuais.
Descrição do momento: Preparar uma massa com as crianças, a massa será feita com farinha,
água, óleo e um pouco de açúcar para ficar macia para a manipulação. A Itália é um país
conhecido mundialmente pelas suas massas (gastronomia), nesse viés as crianças deverão
criar pratos como espaguete, pizzas e, ou Tortelli com essa massa. Não iremos assar as
massas, pois a ideia é proporcionar uma experiência lúdica/sensorial para as crianças.
- 7° momento: Brincadeiras livres (16h15 às 16h45)

Descrição do momento: Deixar as crianças livres para brincar na área externa da escola.
AVALIAÇÃO

89
- Capacidade de inferir e interpretar os aspectos da cultura italiana.
- Cooperação com o professor e colegas nas dinâmicas.
REFERÊNCIAS
https://youtu.be/1-MDzLxc3VA?si=6WkqQBRmlltEX2di
https://www.facebook.com/share/v/VfVQS1EH5aV2kXMd/?mibextid=rwUr7J
OBSERVAÇÕES:
ANEXOS DO PLANO:
2º Plano
TURMA: PRÉ-A
TURNO: TARDE
DATA: 17/10/2023
RECURSOS:
- NOTEBOOK
- TELEVISÃO
-LIVRO
-FOLHAS A4
-LÁPIS DE COR
-PAPEL PARDO
-TEMPERA
-PINCEL
- VENDAS (LENÇOS, FAIXAS DE TECIDO OU BANDANAS)
90
aparência.
- 3° momento: Contação de “Rita não grita” (14h30min às 14h50min)
Objetivos específicos: (EI03EO01) Demonstrar empatia pelos outros, percebendo que as pessoas
têm diferentes sentimentos, necessidades e maneiras de pensar e agir;
perfeito para embarcar na fantasia das palavras e imagens do livro. Promover a paixão pela
leitura, mas também estimular habilidades cognitivas essenciais, como a capacidade de

91
Durante a contação de história é importante contemplar o movimento de leitura descoberta, ou

seja, ir perguntando aos alunos o que virá na próxima página provocando a todo momento as
inferências. No movimento de pós-leitura aferir o que os alunos absorveram da temática da
leitura.
Fazer perguntas
Crianças, vocês concordam com o jeito da Rita?
Conhecem alguém parecido com a Rita?
O que entenderam da história? Qual a mensagem? Lição?
Reforçar a mensagem da história e encaminhar para o encerramento da dinâmica.,

- 5° momento: Pintura Coletiva (15h10min às 15h30min)
Objetivos específicos: Promover dinâmicas de integração entre as crianças
Fornecer uma grande tela ou papel pardo e permitir que as crianças pintem juntas. Cada
criança contribui com sua arte única, resultando em uma obra de arte coletiva que celebra a
diversidade.
- 6° momento: Dança na escola (15h30min às 16h15)

Descrição do momento: Liberar os alunos para a aula de dança.
- 7° momento: brincadeira dirigida (Gato e cachorro) (16h15 às 16h45)

Desenvolver habilidades de comunicação e trabalho em equipe nas crianças.
Descrição do momento: Propor para o grupo uma brincadeira que se chama “Gato e
cachorro. Com os olhos vendados, o "cachorro" deve encontrar os "gatos" usando apenas a
92
audição e o tato. Os "gatos" podem fazer sons suaves de gato ou miar para ajudar o "cachorro"
a localizá-los. Uma criança fica com a responsabilidade de conduzir o cachorro alertando dos
obstáculos e conduzindo o colega para frente, para traz, direita e esquerda. Após a atividade,
reúna as crianças para uma discussão sobre a experiência. Pergunte como se sentiram ao
serem os "gatos" e ao ajudarem o "cachorro". Discuta como a comunicação amigável e a
orientação podem ser úteis.
Essa brincadeira objetiva promover a empatia, a cooperação e a compreensão das perspectivas

dos outros, além de desenvolver habilidades de comunicação e trabalho em equipe nas
crianças. Ela enfatiza a importância de ajudar o "outro" de maneira gentil e amigável.
AVALIAÇÃO

- Observação e verbalização de características do colega.
-Criatividade e expressão através do desenho coletivo.
REFERÊNCIAS
OBSERVAÇÕES:
ANEXOS DO PLANO:
93
4º Plano
TURMA: PRÉ-A
TURNO: TARDE
DATA: 20/11/2023
RECURSOS:
- NOTEBOOK
- TELEVISÃO
- COLA BRANCA
-PLACAS DE ISOPOR
-TESOURAS
-PAPEL PARDO
-PIPÓCA ESTOURADA
música.

aparência.
94
- 3° momento: Roda de conversa sobre a diversidade (14h30 as 14h50)

diversos.
Respeitar a diversidade.
Descrição do momento: Aprofundar o conhecimento acerca da diversidade por meio de uma
sondagem de tudo que trabalhamos até aqui.
O que entendem por diversidade? O que é cultura? O que é preconceito? É normal ser
diferente? Etc.
- 4° momento: Texto coletivo (14h50min às 15h10min)

diversos.
Retomar e fixar conceitos trabalhados nas aulas anteriores.
Descrição do momento: Elaboração de um texto coletivo, tendo o professor como escriba.
As crianças deverão relembrar as contações de histórias, dinâmicas e brincadeiras
desenvolvidas durante o projeto.
- 5° momento: Hora do vídeo “Ninguém é igual a ninguém” (15h10min às 15h30min)
Objetivos específicos: Promover o respeito à diversidade.
Descrição do momento: Apresentar o vídeo para as crianças que deverão assistir com
atenção. Logo após dar um tempo para cada criança explanar o que sentiu ao assistir ao vídeo.
- 6° momento: Elaboração de um cartaz (15h30min às 16h15)
Desenvolver o senso estético/artístico das crianças.
Descrição do momento: Elaborar um cartaz coletivo que represente a diversidade racial com
o título “Ninguém é igual a ninguém”. Utilizar imagens de pessoas presentes em revistas,
livros ou fotos para compor o cartaz.
- 7° momento: Atividades e brincadeiras na área externa (16h15 às 16h45)

95
Descrição do momento: observar a germinação dos girassóis, realizar a manutenção do
entorno do canteiro, logo após as crianças poderão se divertir com brincadeiras livres
AVALIAÇÃO

- Capacidade de inferir e interpretar o prisma da diversidade.
- Criatividade artística, senso estético.
- Cooperação com os professor e colegas nas dinâmicas na sala de referência e área externa.
REFERÊNCIAS
https://youtu.be/cL95t8TiZlc?si=9zArJQ7zBgwS3jq6
OBSERVAÇÕES:
ANEXOS DO PLANO:
5º Plano
TURMA: PRÉ-A
TURNO: TARDE
DATA: 21/11/2023
96
RECURSOS:
- BOLO
-SALGADOS
-REFRIGERANTES
-TRABALHOS DOS ALUNOS

aparência.
- 3° momento: Encerramento do projeto (14h30min às 14h50min)

Descrição do momento: Ler um pequeno texto para as crianças:
Hoje é com muita alegria e gratidão que encerramos nosso projeto. Foi uma jornada
emocionante, repleta de descobertas e sorrisos.
Juntos, mergulhamos nas cores da diversidade, aprendendo que cada um de nós é como uma
cor única na paleta da vida. Abraçamos as diferenças, celebramos tradições e histórias únicas.
97
Agradeço a professora Cristiane por contribuir com suas experiências especiais. A parceria
tornou este projeto ainda mais enriquecedor. Que esta jornada inspire nossas crianças a
continuarem colorindo o mundo com respeito, amor e aceitação. Juntos, construímos a base
para um futuro mais vibrante e inclusivo.
- 4° momento: Confraternização (14h50min às 16h45min)
Objetivos específicos: Contribuir para o bem-estar geral das crianças, criando um momento
agradável e descontraído.
Descrição do momento:
AVALIAÇÃO
Não haverá avaliação, pois a prática visa a integração e estreitamento dos laços. Será um
momento de diversão e interação. Com tudo, aspectos como comportamento e participação
poderão ser avaliados.
REFERÊNCIAS
OBSERVAÇÕES:
ANEXOS DO PLANO:
3 REFLEXÃO ANALÍTICO – TEÓRICO SOBRE A PRÁTICA
Ingressar no estágio supervisionado na educação infantil foi uma jornada

transformadora, permeada pela inspiração de um projeto que se tornou não apenas uma
experiência pedagógica, mas um verdadeiro mergulho no universo da diversidade e inclusão.
O projeto "Passarinho de toda cor, gente de toda cor: amarelo, rosa e azul, me aceite como
sou" foi concebido com a nobre missão de semear, desde os primeiros passos, a compreensão
e aceitação das diferentes cores que compõem o mosaico humano.
Nesse universo de projetos, Oliveira (2013. p. 263) elucida que:
98
Os projetos didáticos organizam-se segundo temas sobre os quais as crianças vão
tecer redes de significações. São propostos como estratégias de ensino que buscam
superar uma visão de estabilidade e transparência do ambiente em que elas estão
inseridas, o qual apenas precisaria ser conhecido. Abrem possibilidades para cada
criança indagar, criar relações e entender a natureza cognitiva, estética, política e
ética de seu ambiente, atribuindo-lhe significados.
Ao idealizar essa proposta, meu objetivo central foi cultivar valores fundamentais,
como respeito, empatia e amizade, proporcionando às crianças um ambiente propício para o
florescimento dessas virtudes. Cada atividade planejada e cada interação desenvolvida foram
pensadas cuidadosamente para nutrir o entendimento de que a beleza do mundo reside na
riqueza de suas diferenças. Foi um desafio instigante, mas também uma oportunidade ímpar
de contribuir para a construção de alicerces sólidos em mentes ainda em formação. Segundo
Barbosa (2009) as crianças, em toda a sua diversidade, possuem corpos ricos em capacidades
de sentir, pensar e criar, no entanto, para se tornarem verdadeiros sujeitos, é crucial
estabelecer relações com outros indivíduos, tanto crianças quanto adultos, numa dinâmica
enraizada nos contextos sociais e culturais.
Foi o que aconteceu, experenciamos momentos singulares que refletem o impacto

positivo do projeto. Presenciar a evolução das crianças, que agora enxergam o valor intrínseco
da diversidade, é motivo de orgulho e alegria. Cada riso compartilhado, cada abraço trocado,
tornaram-se testemunhos tangíveis do poder transformador de uma educação pautada no
respeito à singularidade de cada ser. Essa trajetória reforçou meu comprometimento com a
construção de um ambiente inclusivo, onde as diferenças foram celebradas e a aceitação
floresceu como girassóis na primavera.
O projeto foi pensado para ser desenvolvido em quatro módulos. Na primeira semana
mergulhamos no módulo inicial do projeto, dedicado ao "eu". Foi um período de descobertas
e autoconhecimento, onde as crianças, com seus olhinhos brilhantes, tiveram a oportunidade
de se enxergar de uma maneira mais profunda. Uma dinâmica simples, mas poderosa,
envolveu o uso de espelhos. Ao se observarem, as crianças compartilharam pensamentos
sinceros sobre a imagem que viam. Foi emocionante ouvir as observações únicas, revelando a
autenticidade de cada pequeno ser.
Outra atividade marcante foi a elaboração da "árvore da identidade". Nesse momento,

exploramos os gostos pessoais das crianças, onde cada uma desenhou sua árvore, e com
revistas que eu havia levado, recortaram objetos que representavam quem eram. Ao final, ao
contemplar cada árvore, percebi o quão feliz foi essa atividade. Cada desenho foi uma
expressão única da criança que o criou, uma verdadeira obra de arte que refletia sua
identidade de maneira singular.
A literatura desempenhou um papel crucial, e em meu projeto, reservamos um espaço

especial para valorizar esse universo. Intitulamos esses momentos como a "Hora da contação
de histórias", onde obras como: "A cor de Coraline", "Tudo bem ser diferente", "O lobo da
cauda amarela", "O menino Nito" e "O pássaro sem cor" ganharam vida. Contar histórias para
crianças de quatro anos não foi tarefa fácil, mas valeu cada desafio. Sentávamo-nos formando
99
um círculo no tapetinho da sala, criando nosso próprio ambiente mágico. Apesar da
inquietude durante a contação, algo curioso acontecia, na hora de compartilhar momentos
interessantes das histórias, todos contribuíam com detalhes importantes, e assim, produzíamos
textos coletivos, comigo atuando como escriba.
Braunstein, Moisés e dos Santos (2023.p. 2) afirmam que:
A literatura retrata a cultura de modo fictício ou real, portanto, toda história contém
traços de um contexto, ideologias e valores sociais; assim, os livros podem ser
instrumentos potentes pelos quais as crianças e adultos possam aprender sobre si
mesmas, outras pessoas e o mundo ao seu redor e, a depender de seu conteúdo,
podem promover a conscientização sobre diferenças e semelhanças individuais, a
aceitação de si, dos outros, bem como fornecer informações que neutralizam a
ignorância de percepções distorcidas e equivocadas que sustentam estereótipos sobre
as diferenças.
Nessa semana inicial também plantamos sementes de compreensão e aceitação, que

foram simbolizadas por sementes de girassóis. As sementes, foram plantadas na área externa
da escola e regadas pelo brilho nos olhos das crianças. Olhando para trás, vejo não apenas
atividades pedagógicas, mas momentos de verdadeira conexão, onde o "eu" de cada criança se
tornou parte integrante da rica história que compõe este projeto.
100
Na segunda semana do estágio, mergulhamos no segundo módulo, dedicado ao
fascinante tema "o outro". A literatura continuou sendo a protagonista, proporcionando
momentos enriquecedores com histórias como "Os segredos de Nilo o Gambá", "Gentileza",
"Amor de cabelo" e "Bom dia todas as cores". A contação de histórias continuou sendo um
catalisador para textos coletivos, uma experiência que se tornou ainda mais fluida e
participativa no pós leitura.
Exploramos o sentido do tato de maneira divertida com a dinâmica do "Tato", onde as

crianças, vendadas, utilizaram esse sentido para reconhecer os coleguinhas. Foi uma
oportunidade única de contemplar e vivenciar a importância de compreender e respeitar o
"outro". Outra atividade marcante foi "Amor de cabelo", na qual desenhos simples ganharam
vida com cabelos incríveis criados pelas próprias crianças. Essa atividade não apenas
promoveu a expressão criativa, mas também reforçou a valorização das singularidades. Desse
modo, Barbosa (2009. p. 63) nos diz que:
[...]quanto mais crianças respeitadas em suas particularidades e características

diferenciadas estiverem presentes na convivência dos ambientes, participando da
vida escolar, mais garantias teremos para favorecer, no coletivo, aprendizagens
menos preconceituosas.
Em um gesto magnífico para expandir o horizonte das crianças sobre o mundo,

convidei a colega Florencia, do Uruguai, para apresentar seu país. Foi uma experiência
mágica, onde costumes, gastronomia, brincadeiras e pontos turísticos foram compartilhados.
As crianças, encantadas, expressaram sua gratidão criando cartões de amizade para Florencia.
Cantamos uma música em espanhol, um gesto singelo, mas que tocou profundamente a
colega, tornando o aprendizado não apenas educativo, mas emocionalmente significativo.
Nesse segundo módulo, percebi uma mudança significativa no comportamento das

crianças. Estavam mais à vontade durante as contações de histórias, mais soltos e
participativos. As aulas continuaram repletas de atividades criativas e dinâmicas, despertando
a curiosidade e o desejo de participar e aprender. Cada livro, com sua narrativa única,
contribuiu para ampliar a compreensão das crianças sobre a diversidade, fortalecendo os
alicerces de respeito e empatia que buscamos cultivar desde o início do projeto.
101
No terceiro módulo do projeto, imergimos no fascinante universo do "Nós", centrando
nossas atenções na riqueza cultural do povo brasileiro. A proposta foi explorar a diversidade,
as tradições e as características regionais que tornam nosso país tão diverso. Ao longo da
semana, mergulhamos profundamente nessa temática, iniciando com uma viagem à cultura
gaúcha. Conhecemos a riqueza da tradição do chimarrão, produzindo cuidadosamente lindas
cuias decoradas em folhas A4. Assistimos a apresentações de invernada, vivenciamos a chula,
cantamos a animada música "Maçanico" e exploramos o clima severo do inverno,
promovendo uma imersão na cultura gaúcha. Os quero-queros roubaram a cena nesse dia e
vieram nos visitar nos fundos da escola, aproveitamos o momento para apreciar essa ave
símbolo do Rio Grande do Sul.
Em seguida, voltamos nossos olhares para a maior festa popular brasileira, o Carnaval.
Criamos máscaras de carnaval deslumbrantes e manipulamos instrumentos musicais como
tarol e jamelão. O ápice desse momento foi a organização de um baile de carnaval na sala de
aula, onde dançamos, sambamos e degustamos pipoca quentinha, proporcionando uma
experiência inesquecível e cheia de alegria.
Dando continuidade à exploração das riquezas culturais brasileiras, dedicamos um

espaço especial à cultura indígena. Conhecemos os povos que compõem esse cenário no
Brasil e, em duplas, criamos lindas maquetes indígenas utilizando elementos da natureza
como pedras, galhos verdes e secos. As maquetes, verdadeiras obras de arte, foram expostas
na sala, permitindo que todos apreciassem a criatividade e o respeito dedicados a essa cultura.
A cultura afro-brasileira também teve destaque, enriquecendo ainda mais esse contexto
de respeito à diversidade e pluralidade cultural. De maneira leve e lúdica, exploramos
brincadeiras africanas, protagonizando momentos de diversão e risadas com atividades como
"Terra e mar" e "Banyoka".
Nesse contexto de aprender brincando, Barbosa (2009. p. 24) contribui que:
102
Além de promoverem sua formação através de suas interações, as crianças também
produzem culturas. Tal afirmação implica compreender que, brincando, são capazes
de agirem incorporando elementos do mundo no qual vivem. Através de suas ações
lúdicas, de suas primeiras interações com e no mundo brincando consigo mesmas e
com seus pares, produzem outra forma cultural de estabelecer relações sociais.
Essa semana foi uma celebração da identidade brasileira, uma experiência que
ultrapassou os limites da sala de aula, proporcionando às crianças um mergulho profundo na
riqueza cultural que nos envolve. O aprendizado foi não apenas educativo, mas também
emocional, promovendo valores de respeito e apreciação pelas diversas expressões que
compõem a tapeçaria cultural do Brasil. O terceiro módulo não apenas ampliou horizontes,
mas também reforçou o compromisso de cultivar mentes abertas e corações receptivos desde
pequenos.
103
No quarto e último módulo do projeto "Celebrando a Diversidade", ampliamos nossos
horizontes além das fronteiras nacionais, conectando cada experiência a um entendimento
mais profundo da riqueza cultural pelo mundo. Este trajeto foi como um tecido entrelaçado,
onde os módulos anteriores sobre o "Eu", "O Outro" e "Nós" prepararam o terreno para a
celebração da diversidade ao redor do mundo.
Nesse contexto, exploramos o Japão, uma experiência memorável onde manipulamos

objetos com os famosos "hashi", praticamos Origami e produzimos lindas bandeiras com tinta
guache, resultando em uma bagunça alegre que ecoava a espontaneidade infantil. Na Índia,
giramos o globo terrestre, exploramos o país mais populoso do mundo e enfrentamos desafios
culturais, como a culinária, uma oportunidade valiosa para reforçar a importância do respeito
à diversidade. Confeccionamos tapetes com TNT e Glitter, realizamos pinturas faciais e
vestimos os "Saris", mergulhando profundamente na riqueza cultural, estimulando a
criatividade e a compreensão acerca da cultura indiana.
A jornada culinária italiana foi um destaque, onde a música, slides e a produção de

pratos como pizzas, nhoques e pastelões resultaram em uma exposição gastronômica única.
Este percurso fortaleceu não apenas o aprendizado, mas também a apreciação das diversas
tradições e modos de vida.
Chegando no penúltimo dia, realizamos uma sondagem de tudo que foi vivenciado nos
módulos anteriores, recontamos histórias e fizemos a manutenção do canteiro de girassóis,
que simboliza o crescimento e florescimento do conhecimento. No último dia foi a nossa
confraternização de encerramento um momento emocionante, com homenagens,
lembrancinhas e uma festa repleta de guloseimas e balões que expressavam a alegria e a
gratidão.
104
Nesse percurso, o sucesso do projeto ficou evidente, refletindo não apenas na absorção
do conhecimento pelas crianças, mas também na conexão estabelecida com elas. A confiança
em reger aulas bem planejadas, divertidas e livres, sem perder o domínio da classe, foi
consolidada. A parceria com a professora Cristiane Marroche foi fundamental para o êxito, e
o reconhecimento da direção e demais professores ao final do projeto foi um bônus
emocionante.
Em relação a essa parceria citada acima, de Almeida (2015. p. 24) contribui que:
Nesse entendimento fica evidente a importância do apoio que um docente concede

ao outro durante o trabalho de docência compartilhada. Tendo com quem dividir as
angústias e o trabalho de cada dia, os docentes podem observar e refletir mais
intensamente o seu eu docente, e a sua prática pedagógica. Contar com um parceiro
em sala de aula não significa uma subtração ou uma divisão matemática, mas sim
uma troca de experiências, uma adição ou até mesmo uma multiplicação do trabalho,
uma corresponsabilidade com a vida.
Ao encerrar essa jornada, a gratidão pelo carinho e receptividade da turma se destacou.

As lágrimas durante a despedida refletiram o apego e a paixão pelo trabalho realizado. O
projeto não foi apenas um conjunto de atividades soltas, mas uma experiência enriquecedora
que transcendeu os limites da sala de aula, deixando um legado de aprendizado, respeito e
celebração da diversidade que permanecerá nas memórias de todos envolvidos.
105
4 CONSIDERAÇÕES
Ao concluir este inspirador projeto, refletimos sobre uma jornada que transcendeu os
limites da sala de aula, se transformando em uma narrativa real de aprendizado e crescimento.
Desde o mergulho no "Eu" até a “Celebração da diversidade”, cada módulo costurou a
compreensão de que somos como pedaços de um quebra-cabeça único, enriquecido pelas
diferenças de cada peça.
Com isso, esta prática costurada por fios de compreensão, empatia e liberdade, foi uma
jornada poética, onde as crianças não apenas aprenderam, mas também ensinaram,
descobrindo-se em meio às cores e formas que a diversidade proporciona. Celebrar a
diversidade proporcionou um ambiente enriquecedor, onde os pequenos aprenderam desde
106
cedo a valorizar as diferenças e a compreender a beleza do mosaico humano. Ao vivenciarem
a aceitação e o respeito a diversidade, as crianças cultivaram uma mentalidade aberta e
empática, construindo as bases para relacionamentos saudáveis e respeitosos ao longo de suas
vidas.
REFERÊNCIAS
BARBOSA, Maria Carmen Silveira. Práticas cotidianas na educação infantil: bases para uma
reflexão sobre as orientações curriculares. MEC/SEB/UFRGS, Brasília, 2009.
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Diretrizes Curriculares
Nacionais para a Educação Infantil. Brasília: MEC, SEB, BRASIL. Ministério da Educação e
do Desporto. Secretaria de Educação Fundamental. Referencial Curricular Nacional para a
Educação Infantil. Brasília: MEC/SEF, v. 2)
BRAUNSTEIN, Valéria Campinas. MOISÉS, Jessica Freitas. DOS SANTOS, Franklin

Alexandre. Oficina de literatura infantil inclusiva: Relato de experiência. Psicologia Escolar e
Educacional. 2023, v. 27. DOI: http://dx.doi.org/10.1590/2175-35392023-240879 Localizador
- e240879.
De ALMEIDA, Luciana Rocha. Docência compartilhada: do solitário ao solidário.

Universidade de Brasília, Brasília-DF, 2015.
FEITOSA, Anna Carolina de Souza. MULLER, Fernanda. CAVATON, Maria Fernanda
Farah. AVALIAR NA EDUCAÇÃO INFANTIL: AFINAL, O QUÊ? Revista de Educação,
61Goiânia/GO, 2019. v. 21, n. 2, p. 324-344. Disponível

em:http://revistas.pucgoias.edu.br/index.php/educativa/article/view/5214/4232. Acessado em:
03set. 2023.
MAIA, Jemima Matias; ARAÚJO, TCS. Contribuições da abordagem holística para a
educação: um olhar sobre a integralidade. 2015.
107
OLIVEIRA, Zilma De Moraes Ramos de. Educação Infantil: fundamentos e métodos. São
Paulo: Cortez, 2013.
Redin, Marita Martins et al. Planejamento, Práticas e Projetos Pedagógicos na Educação
Infantil. Porto Alegre: Mediação, 2012. 208 p.
Revista on line de Política e Gestão Educacional, v.21, n.3, p. 1423-1432, set./dez. 2017.
SILVA, Ilza Francisca da. A IMPORTÂNCIA DAS BRINCADEIRAS NA EDUCAÇÃO
INFANTIL. Revista Ibero-Americana de Humanidades, Ciências e Educação, [S. l.], v. 8, n.
2, p. 1380–1393, 2022. DOI: 10.51891/rease.v8i2.4600. Disponível em:
https://periodicorease.pro.br/rease/article/view/4600. Acesso em: 6 set. 2023.
SOUZA, Davison da Silva; CRUZ, Debora Lima de Farias. A educação infantil no Brasil: a
perspectiva no Estágio Supervisionado. Cadernos GPOSSHE On-line, Fortaleza, v. 5, n. 1, p.
1-16, 2021. DOI: 10.33241/cadernosdogposshe.v5i1. Disponível em:
https://revistas.uece.br/index.php/CadernosdoGPOSSHE/article/view/2919 . Acesso em: 31
out. 2021.
ANEXOS
PARECER DESCRITIVO
ALUNA: XXXXXXXXXXXXX
O presente parecer objetiva relatar o trabalho desenvolvido durante o estágio na

educação infantil do curso de Pedagogia da UNIPAMPA que desenvolvi com a turma entre
19/10/2023 a 21/11/2023. Neste período, trabalhei o projeto intitulado “PASSARINHO DE
TODA COR, GENTE DE TODA COR: AMARELO, ROSA E AZUL ME ACEITE COMO
SOU” que visou promover a sensibilização e conscientização das crianças do pré A da
108
E.M.E.F Silvina Gonçalves em relação à diversidade e inclusão, utilizando a literatura infantil
como ferramenta pedagógica. O objetivo principal do projeto foi promover o respeito às
diferenças, desconstruir estereótipos e fomentar a aceitação mútua, proporcionando um
ambiente educacional que valorize a individualidade de cada criança, independentemente de
sua cor, gênero ou características pessoais, por meio do desenvolvimento de atividades
lúdicas, reflexivas e interativas ao longo do período do estágio.
A CRIANÇA E SUA RELAÇÃO COM A TURMA
Durante o período de estágio, demonstrou ser uma criança interessada e organizada,

que se expressa claramente dando sua opinião. Demonstrou atitudes de respeito, solidariedade
e carinho com todos. Gosta de abraçar os professores assim que chega à sala, se mostrando
bastante afetuosa.
Em relação ao convívio, é carinhosa e interage muito bem com os colegas, professores
e auxiliares. Gosta de brincadeiras e se mostrou bastante participativa durante as dinâmicas.
A CRIANÇA E SEUS CONHECIMENTOS
Ela gosta de ouvir histórias, participa de todas as atividades propostas, já reconhece as

cores, formas geométricas, números, conta até 20, reconhece e escreve o próprio nome.
Gosta de cantar e dançar. Com os jogos de encaixe consegue montar vários objetos,
tais como: castelo, carrinhos, casa, entre outros, demonstrando sua criatividade. No pátio
gosta de jogar taco, brincar de roda, gato cego, congelar com a bola, brincadeiras de alto,
baixo, morto e vivo, passa passará, além de brincadeiras na areia.
Tem uma ótima coordenação motora fina, consegue pintar com lápis de cor, giz de
cera e aprecia a pintura com tinta guache. Sua coordenação motora ampla é bem
desenvolvida, consegue pular, saltar, correr, arremessar bola no cesto ou em outros
obstáculos.
Destaca-se por sua notável atitude de respeito e empatia diante das questões de
diversidade cultural, racial e de gênero. Ela não apenas reconhece, mas também valoriza as
diferentes culturas, tradições e identidades de gênero presentes em nosso contexto
educacional.
109
Em relação à literatura aprecia a contação de histórias e reconta fazendo relações com
seu cotidiano. Adora manipular livros, ver filmes, e vídeos. É uma criança crítica, curiosa e
criativa.
Parabéns, continua sendo essa criança incrível, inteligente, querida e cheia de alegria!
Receba um abração carinhoso do professor que te adora e admira muito! Beijos!
Descrição de um momento
Transformamos a sala de aula em uma autêntica cozinha italiana, onde cada pequeno
chef contribuiu para a preparação de pratos tradicionais, como pizzas, macarronadas e
nhoques. A energia contagiante, misturada aos aromas irresistíveis, criou um ambiente de
aprendizado prático e divertido. Os pequenos se dedicaram integralmente, formando equipes
harmoniosas para amassar a massa, preparar molhos e criar delícias culinárias. Ao
compartilhar essas experiências, as crianças não apenas exploraram a culinária italiana, mas
também desenvolveram habilidades colaborativas e culturais de maneira memorável. O
resultado final foi uma mesa farta de pratos deliciosos, repletos de orgulho e sorrisos,
tornando a atividade não apenas educativa, mas também uma celebração de conquistas
compartilhadas.
110
Diego James Almeida
Data: 22/11/2023
PARECER DESCRITIVO
ALUNA: XXXXXXXXXXXXXXXX

Durante o período de observação, ela emergiu como uma criança verdadeiramente

amável, querida e amiga tanto dos colegas quanto dos professores. Sua natureza afetuosa
contribui positivamente para o ambiente escolar, criando relações interpessoais calorosas e
promovendo uma atmosfera acolhedora.
Destaca-se por sua participação ativa em todas as atividades pedagógicas, revelando

uma inclinação lúdica e um entusiasmo genuíno pelo aprendizado. Sua comunicação clara e
expressividade são notáveis, sendo capaz de expressar seus sentimentos de maneira vívida
através de sua expressão facial, o que enriquece significativamente as interações no ambiente
escolar.
No aspecto escolar apresenta um desenvolvimento notável. Ela não apenas escreve seu
nome, mas também reconhece as vogais e conta perfeitamente de 1 a 20. Essas realizações
111
refletem seu comprometimento com o aprendizado e sua capacidade de assimilar conceitos de
forma eficaz.
O desenvolvimento motor está em conformidade com sua faixa etária, indicando uma
coordenação física saudável e adequada ao seu estágio de desenvolvimento. Sua habilidade
em acompanhar as demandas motoras das atividades demonstra uma destreza física que
contribui para sua participação plena em diversas dinâmicas.
Apesar de, por vezes, chegar um pouco cabisbaixa, rapidamente se integra ao ritmo
das atividades e transforma o ambiente ao seu redor em um espaço de alegria. Sua capacidade
de superar momentos mais introspectivos revela uma resiliência emocional e uma
adaptabilidade admiráveis.
Parabéns! Sua presença amável e suas conquistas no ambiente escolar são fontes de
inspiração. Estamos ansiosos para continuar apoiando e acompanhando seu desenvolvimento.
Receba um abraço carinhoso do professor que reconhece e valoriza suas qualidades
excepcionais! Abraços.
compartilhadas.
112
Diego James Almeida
Data: 22/11/2023
PARECER DESCRITIVO
ALUNA: XXXXXXXXXXXXXX

Durante o período do projeto, se destacou como uma criança notavelmente

encantadora, irradiando alegria e contribuindo para uma atmosfera positiva no ambiente
113
escolar. Sua natureza alegre, aliada à sua amizade, participação ativa e carinho, fazem dela
uma presença única e valiosa para a turma.
Ela exibe uma habilidade excecional no âmbito literário, demonstrando um interesse

apaixonado pela leitura e uma notável capacidade de argumentação acerca das narrativas. Sua
paixão pela literatura não apenas enriquece suas experiências educacionais, mas também
inspira seus colegas a explorar o mundo da imaginação de maneira mais profunda.
Sua fala é extraordinariamente bem desenvolvida, destacando-se por sua clareza e pela
capacidade de expressar suas ideias de forma articulada. Essa habilidade de comunicação
contribui significativamente para discussões em sala de aula e interações colaborativas.
Em termos escolares, demonstra um progresso impressionante. Assim como sua

destreza literária, ela também realiza contagem até 20, conhece as vogais e escreve seu nome
com facilidade. Essas conquistas refletem seu comprometimento com o aprendizado e
desenvolvimento.
A motricidade ampla e fina está em sintonia com as expectativas para sua faixa etária,
permitindo-lhe participar plenamente em atividades diversas. Seu envolvimento ativo no
ambiente escolar é uma inspiração para seus colegas, e sua chegada é aguardada com
antecipação.
Parabéns! Sua paixão pela literatura, juntamente com suas realizações escolares, é
verdadeiramente inspiradora. Estamos ansiosos para continuar apoiando e acompanhando seu
crescimento, especialmente no mundo fascinante da literatura. Receba um abraço carinhoso
do professor que reconhece e valoriza suas qualidades únicas! Abraços!
114
compartilhadas.
Diego James Almeida
Data: 22/11/2023
PARECER DESCRITIVO

115
Destaca-se como uma criança notavelmente amável e participativa, trazendo uma
energia positiva para o ambiente educacional. Sua capacidade de se expressar de maneira
clara e objetiva, compartilhando suas ideias e sentimentos, é uma qualidade que enriquece o
ambiente de aprendizado.
Demonstra um notável domínio numérico, contando fluidamente até o número 20.

Além disso, seu reconhecimento das vogais indica um progresso significativo no processo de
alfabetização. Sua habilidade de se envolver ativamente nas atividades propostas sugere um
interesse genuíno pelo aprendizado e um desejo de explorar novos conceitos.
No âmbito social, se destaca por seus relacionamentos interpessoais positivos. Sua

capacidade de se relacionar muito bem com colegas e professores contribui para um ambiente
escolar acolhedor e colaborativo. Sua expressão de vaidade, ao sempre adotar batom e sombra
nos olhos, confere-lhe um toque especial de autoestima e autoexpressão, revelando sua
personalidade única.
É notável que além de suas habilidades cognitivas e sociais, apresenta um

desenvolvimento motor impressionante. Sua motricidade fina e ampla está alinhada com as
expectativas para a sua idade, o que reflete não apenas sua coordenação física, mas também
sua capacidade de realizar tarefas que exigem destreza e habilidades motoras mais refinadas.
É literalmente, uma princesa em sua abordagem encantadora para a vida. Seu caráter
amável, combinado com suas habilidades cognitivas e sociais, faz dela uma presença valiosa
no ambiente escolar. Estamos ansiosos para continuar acompanhando seu desenvolvimento e
apoiando sua jornada educacional.
Parabéns! Receba um abraço carinhoso do professor que reconhece e valoriza suas

qualidades excepcionais. Que você continue brilhando como a princesa encantadora que é!
Abraços!
116
compartilhadas.
Diego James Almeida
Data: 22/11/2023
117
PARECER DESCRITIVO
ALUNA: XXXXXXXXXXXXXXXX

Ao longo do período de observação se destacou como uma criança extremamente

energética e espontânea, trazendo uma vitalidade contagiante para o ambiente educacional.
Sua natureza espoleta reflete-se em sua disposição para participar de diversas atividades com
entusiasmo e vivacidade. Se relaciona muito bem com professores e colegas, todos dias
chegava com muitas histórias para compartilhar.
Demonstra um notável desenvolvimento cognitivo ao reconhecer as vogais, os

numerais de 1 a 20, e realizar as atividades propostas com atenção. Sua habilidade em seguir
as instruções e completar tarefas de forma cuidadosa é louvável e reflete seu interesse no
aprendizado.
Contudo enfrenta algumas distorções na dicção que, em determinadas situações,

podem dificultar a comunicação com professores e colegas. Este é um aspecto que, com a
devida atenção e apoio, pode ser trabalhado para melhorar sua expressão verbal.
A facilidade em perder o interesse rapidamente durante as atividades, especialmente

em contação de histórias, é algo que temos observado. Manter sua atenção pode ser um
118
desafio, mas reconhecemos sua personalidade expressiva, indicando um potencial
significativo para aprimorar a concentração com estratégias específicas.
Sua natureza comunicativa é uma qualidade admirável, e estamos comprometidos em

fornecer o suporte necessário para superar os desafios identificados. Com estratégias
direcionadas e uma abordagem personalizada, acreditamos que continuará a progredir e a se
destacar em diversas áreas.
Parabéns! Sua personalidade adorável e participativa é um presente para o ambiente

escolar. Estamos ansiosos para continuar apoiando e acompanhando seu desenvolvimento.
Receba um abraço carinhoso do professor que reconhece e valoriza suas qualidades únicas!
Abraços!
compartilhadas.
119
Diego James Almeida
Data: 22/11/2023
PARECER DESCRITIVO
ALUNO: XXXXXXXXXXXXXXXX

Se destacou como uma criança extremamente energética e espontânea, trazendo uma

vitalidade contagiante para o ambiente educacional. Sua natureza espoleta reflete-se em sua
disposição para participar de diversas atividades com entusiasmo e vivacidade alegrando a
turma.
Demonstra uma notável habilidade ao reconhecer as vogais, indicando um interesse e

engajamento positivo no seu desenvolvimento escolar. Sua participação ativa e espontânea
nas dinâmicas demonstra uma prontidão para o aprendizado e uma abordagem entusiástica
em relação aos desafios propostos.
120
É interessante observar que, apesar de não demonstrar grande interesse pela contação
de histórias, compensa esse declínio com uma participação envolvente em outras atividades.
Sua disposição sociável e aberta a diferentes experiências faz com que ela se destaque como
uma criança versátil, pronta para explorar e aprender de maneiras diversas.
Revela-se como uma criança muito sociável, adorando brincadeiras que envolvem
bastante bagunça. Sua disposição para participar de atividades que promovem a interação
com os colegas evidencia uma habilidade natural para criar laços e se envolver de maneira
positiva no ambiente escolar.
Apesar da sua energia contagiante, é importante ressaltar que a criança pode precisar
de orientação para direcionar essa energia de maneira construtiva em determinadas
situações. Essa espontaneidade, quando bem canalizada, pode se transformar em uma força
positiva para o seu desenvolvimento acadêmico e social.
Parabéns! Sua vivacidade e sociabilidade são qualidades admiráveis. Estamos ansiosos
para continuar acompanhando seu crescimento e apoiando sua jornada educacional. Receba
um abraço cheio de incentivo do professor que reconhece e valoriza suas características
únicas! Abraços!
compartilhadas.
121
Diego James Almeida
Data: 22/11/2023
PARECER DESCRITIVO
ALUNO: XXXXXXXXXXXXXXX

Em relação ao convívio, é extremamente carinhoso e interage de maneira positiva com

seus colegas, professores e auxiliares. Sua predileção por atividades ao ar livre, como
brincadeiras na rua, demonstra sua energia e disposição para explorar o ambiente ao seu
redor. Além disso, ele revela um interesse notável por massas para modelar e carrinhos,
evidenciando sua criatividade e gosto por experiências táteis.
Entretanto, é importante ressaltar que, por vezes, pode apresentar resistência em

obedecer às ordens dos professores. Este comportamento, embora desafiador, não obscurece
sua natureza querida e amável. É notável o seu potencial, e acreditamos que, com apoio
adequado, ele poderá superar esses desafios comportamentais.
122
Durante o período de estágio, demonstrou ser uma criança com características

singulares. Apesar de sua notável dificuldade de concentração nas atividades e ocasional falta
de atenção durante as histórias, ela se destaca por sua afetuosidade e entusiasmo em diferentes
aspectos.
No que diz respeito aos conhecimentos, a criança está em um processo de

desenvolvimento. Ainda não escreve seu nome, não reconhece as vogais e conta até o número
5 no máximo. Essas são áreas que merecem atenção e estímulo adicionais, e estamos
comprometidos em fornecer o suporte necessário para seu progresso acadêmico.
É importante destacar que é uma criança adorável, cheia de potencial e carisma. Seu
jeito carinhoso e sua disposição para participar das atividades são qualidades que admiramos.
Acreditamos que, com um ambiente educacional estimulante e suporte personalizado, a
criança continuará a desenvolver suas habilidades e a explorar o mundo ao seu redor de
maneira única.
Parabéns! Reconhecemos e valorizamos suas qualidades, e estamos ansiosos para

continuar acompanhando o seu crescimento. Receba um abraço carinhoso do professor que
acredita no seu potencial! Abraços!
compartilhadas.
123
Diego James Almeida
Data: 22/11/2023
PARECER DESCRITIVO
ALUNO: XXXXXXXXXXXXXXX

124
Ao longo do período de observação, se destacou como uma criança notavelmente

carinhosa e amiga tanto dos colegas quanto dos professores. Sua natureza afetuosa contribui
positivamente para o ambiente escolar, criando relações interpessoais calorosas e acolhedoras.
Em relação às atividades didáticas, acompanha bem as dinâmicas propostas. No

entanto, identificamos a necessidade de uma atenção mais direcionada para o
desenvolvimento da motricidade fina. Ele encontra dificuldades em escrever seu nome e em
reconhecer números e vogais, áreas que merecem uma abordagem mais específica para
estimular seu progresso nesses aspectos.
Por outro lado, sua motricidade ampla está bem desenvolvida, o que é um ponto
positivo. É uma criança tranquila de trabalhar e conviver, participando ativamente das
atividades propostas. Sua disposição para colaborar indica uma predisposição positiva para o
aprendizado, e estamos comprometidos em oferecer o suporte necessário para seu
desenvolvimento integral.
É importante ressaltar que cada criança tem seu próprio ritmo de aprendizado, e
reconhecemos seus esforços. Com uma abordagem personalizada e suporte específico nas
áreas identificadas, acreditamos que ele poderá superar esses desafios.
Parabéns! Sua natureza carinhosa e sua disposição para participar das atividades são
qualidades admiráveis. Estamos ansiosos para continuar apoiando e acompanhando seu
desenvolvimento. Receba um abraço afetuoso do professor que reconhece e valoriza suas
características únicas! Abraços!
125
compartilhadas.
Diego James Almeida
Data: 22/11/2023
PARECER DESCRITIVO

126
É uma aluna brilhante, destacando-se por sua expressividade e habilidades

comunicativas notáveis. Sua presença contribui para um ambiente escolar positivo,
promovendo interações enriquecedoras entre colegas e professores. Ela é uma criança que,
com sua personalidade cativante, adiciona alegria ao ambiente escolar.
No âmbito escolar, demonstra um comprometimento admirável com as atividades

propostas. Sua dedicação e atenção são evidentes, refletindo em um progresso significativo
em áreas como motricidade fina e ampla. Essas habilidades contribuem para o seu
desenvolvimento integral.
A capacidade de comunicação é uma característica marcante. Ela se expressa com

clareza e confiança, participando ativamente em discussões e interações verbais. Essa
competência verbal é uma vantagem significativa que pode ser cultivada ainda mais,
incentivando seu crescimento nessa área.
Além de suas realizações escolares, é uma presença amigável e envolvente no grupo.

Sua chegada é sempre recebida com alegria, e sua disposição positiva para participar das
atividades cotidianas inspira a turma.
Parabéns! Estamos entusiasmados para continuar acompanhando seu desenvolvimento

e apoiando suas conquistas contínuas. Receba um abraço carinhoso do professor que
reconhece e valoriza suas notáveis habilidades e personalidade única! Abraços!
127
compartilhadas.
Diego James Almeida
128
Data: 22/11/2023
PARECER DESCRITIVO

Destaca- se como uma criança verdadeiramente fantástica, irradiando alegria e

trazendo uma energia positiva para a sala. Sua natureza alegre, aliada à sua amizade,
participação ativa e carinho, fazem dela uma presença notável e valiosa para a turma.
A fala muito bem desenvolvida da criança reflete sua habilidade notável de se

comunicar com clareza, estabelecendo interações significativas tanto com colegas quanto com
professores. Essa capacidade de expressão contribui para um ambiente de aprendizado rico e
colaborativo.
Em termos escolares, demonstra um progresso impressionante. Ela não apenas escreve
seu nome, mas também realiza contagem até 20 e tem conhecimento das vogais. Essas
conquistas indicam um engajamento efetivo nas atividades pedagógicas, refletindo seu
comprometimento com o aprendizado e desenvolvimento.
129
A motricidade ampla e fina está bem desenvolvida, alinhada com as expectativas para
a sua faixa etária. Essa habilidade física não apenas facilita a participação em atividades
diversas, mas também contribui para seu crescimento global e bem-estar.
Sua chegada é um verdadeiro evento de alegria, iluminando o ambiente com sua
presença positiva. Sua capacidade de trazer entusiasmo para o dia a dia evidencia não apenas
sua natureza alegre, mas também sua influência positiva sobre o clima emocional da sala de
referência.
Parabéns! Sua alegria, amizade e desempenho escolar são verdadeiramente
inspiradores. Estamos ansiosos para continuar apoiando e acompanhando seu crescimento.
Receba um abraço carinhoso do professor que reconhece e valoriza suas qualidades únicas!
Abraços!
compartilhadas.
130
Diego James Almeida
Data: 22/11/2023
PARECER DESCRITIVO
ALUNA: XXXXXXXXXXXXX

Ao longo do período de estágio, revelou-se como uma criança fascinante,

demonstrando características únicas e encantadoras. Sua notável dedicação e capricho nas
atividades são aspectos que merecem destaque, evidenciando seu interesse genuíno no
processo de aprendizagem.
É uma criança que se destaca por sua atenção aos detalhes e apreço pelo capricho em
suas atividades. Sua afinidade pela cor rosa é um exemplo disso, refletindo sua expressividade
e personalidade marcante. Sua capacidade de se relacionar muito bem com os colegas e
professores é notável, criando um ambiente positivo e colaborativo ao seu redor.
131
Ainda que por vezes apresente timidez, revela um amor especial por contação
de histórias e histórias animadas na TV. Essa paixão pela narrativa e pela imaginação
indica um interesse cognitivo valioso, contribuindo para o desenvolvimento de sua
criatividade e compreensão do mundo ao seu redor.
Ela também demonstra uma sensibilidade única em relação aos cuidados
pessoais, o que reflete sua atenção ao bem-estar individual. Essa preocupação com a
higiene e autocuidado mostra não apenas maturidade, mas também um entendimento
do valor de manter-se saudável e cuidado.
É importante mencionar que, embora possa apresentar momentos de timidez,
isso não diminui sua participação ativa nas atividades propostas. Seu envolvimento
demonstra um equilíbrio saudável entre sua natureza mais reservada e seu interesse em
explorar novas experiências.
Parabéns! Você é uma criança incrível, interessada e carinhosa. Estamos
ansiosos para continuar acompanhando seu crescimento e apoiando seu
desenvolvimento. Receba um abraço afetuoso do professor que reconhece e valoriza
suas qualidades únicas! Abraços!
compartilhadas.
132
Diego James Almeida
Data: 22/11/2023
133
134
135
136
137

Diego Estágio Ult Versão

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Centro de Ciências Humanas – Campus Jaguarão

Diego James Almeida

Jaguarão/RS, dezembro de 2023.

CENTRO DE CIÊNCIAS HUMANAS – CAMPUS JAGUARÃO

Relatório de Estágio desenvolvido sob orientação da

Jaguarão/RS, dezembro de 2023.

1 INTRODUÇÃO: MEMORIAL DESCRITIVO

2.1 Dados de identificação da instituição

2.2 Dados referentes à sala de aula (Colocar fotografias do espaço da sala)

2.3 Caracterização da turma

2.4 Fio Condutor

2.5 Objetivo Geral

2.7 Princípios Orientadores

2.9 Eixos possíveis e seus desdobramentos

2.10 Quadros semanais

2.11 Planejamentos diários

3 REFLEXÃO ANALÍTICO – TEÓRICO SOBRE A PRÁTICA

Parecer descritivo da escola sobre a/o estagiária/o

TRILHANDO UM CAMINHO DE DESCOBERTAS: MINHAS MEMÓRIAS DA

Meu nome é Diego James Almeida e é um prazer poder compartilhar minhas

É muito importante que possamos perceber o significado do brincar e das

Eu gostava muito de assistir televisão, e na creche não tinha, e as atividades

A abordagem holística fomenta a construção de uma visão de mundo e de homem

Enquanto recordo os desafios e as alegrias vivenciados na creche Elisa, mesmo que

2.1 Dados de identificação da instituição

A escola municipal de ensino fundamental Silvina Gonçalves é uma instituição

2.2 Dados referentes à sala de aula

A turma do Pré-A, na qual serão desenvolvidas as práticas pedagógicas é composta

2.4 Fio condutor

2.5 Objetivo Geral

Promover a compreensão e a valorização da diversidade cultural, étnica, racial, de

Este trabalho se justifica pela necessidade premente de abordar a temática da

Além disso, a Educação Infantil proporciona um ambiente propício para a

2.7 Princípios Orientadores

Nesta seção, destacarei alguns princípios pedagógicos que orientarão a prática de

A interação e colaboração entre as crianças, incentiva o trabalho em grupo,

A escuta ativa, valorizando as vozes das crianças e adaptando atividades às suas

Feitosa, Muller e Cavaton (2019) argumentam que:

Quando a observação é o ponto inicial da análise, importa saber quem é a

A observação contínua permitirá capturar esses momentos singulares de descoberta, de

A concepção de avaliação aqui abordada se debruça na garantia explícita nas DCNEI

2.9 Eixos Possíveis e Seus Desdobramentos

SUBTEMAS OBJETIVOS ATIVIDADES/METODOLOGIAS

1 O EU (EI03EO01) Demonstrar - Contação de história.

(EI03EO03). Ampliar as - Árvore da identidade.

(EI03EO05). Demonstrar - Hora do vídeo.

(EI03EO06) Manifestar - Jogo das emoções.

Executar dinâmicas que

Explorar a diversidade por

Desenvolver o gosto pela

Executar dinâmicas que

Retratar a cultura local;

Desenvolver o gosto pela

3 O NÒS (EI03EF09) Levantar - Contação de história.

Fortalecer a importância - Atividades de artes colaborativo.

(EI03EO03). Ampliar as - Dança em grupo.

4 Celebrando a - Contação de história.

- Brincadeiras livres supervisionadas.

-Esculturas com massa de modelar.

- Brincadeiras tradicionais de outras

- Atividade celebrando a diversidade: as

-Brincadeiras de outras culturas.

-Criação de máscaras africanas.

-Dinâmica isso é de menino ou de