1.

O método do teste-reteste permite estimar, especificamente:

a) A consistência interna de um instrumento de medida

b) Estabilidade temporal de um instrumento de medida
c) A validade de um instrumento de medida
d) As alíneas a) e b) estão corretas
e) As alíneas a), b) e c) estão corretas

2. O conceito de estandardização, em avaliação psicológica, refere-se

a:

a) Uniformização dos procedimentos de aplicação de um instrumento de

medida
b) Uniformização dos procedimentos de cotação de um instrumento de
medida
c) Construção de instrumentos de medida com características idênticas
para avaliar diferentes constructos
d) As alíneas a) e b) estão corretas
e) As alíneas a), b) e c) estão corretas

3. A especificidade de um teste é a proporção:

a) De pessoas sem a condição/perturbação alvo que tem resultado

negativo no teste
b) De pessoas com a condição/perturbação alvo que tem resultado
positivo no teste
c) De pessoas com resultado positivo no teste que tem a
condição/perturbação alvo
d) De pessoas com resultado negativo no teste que estão livres da
condição/perturbaçãoalvo
e) Nenhuma das anteriores alíneas está correta

4. Um nível de dificuldade de um item de .90 indica que:

a) 10% da amostra acerca desse item
b) O item é “difícil”
c) O item é “fácil”
d) As alíneas a) e c) estão corretas
e) Nenhuma das anteriores alíneas está correta

5. Nas Escolas de Avaliação do comportamento o acordo interinformadores:

a) É mais elevado para fatores internalizantes

b) É menor para o resultado total
c) É mais elevado para os itens individuais
d) As alíneas a) e b) estão corretas
e) Nenhuma das anteriores alíneas esta correta

6. O Modelo Multiaxial de Achenbach (ASEBA):

a) É um modelo empírico
b) Valoriza aspetos contextuais
c) Estabelece que a patologia pode ser melhor entendida de modo
categorial do que dimensional
d) As alíneas a) e b) estão corretas
e) As alíneas a), b) e c) estão corretas

7. Relativamente ao TRF-ICCPR (Inventário do Comportamento da

Criança para Professores), os estudos portugueses apontam que:

a) Há correspondência com o CBCL/ICCP, no que diz respeito ao número

de factores encontrados
b) Há correspondência com o YSR, no que diz respeito ao número de
factores encontrados
c) Os sujeitos provenientes de níveis sócio-económicos mais baixos
apresentam resultados mais baixos
d) As alíneas a), b) e c) estão corretas
e) Nenhuma das alíneas anteriores está correta

8. Relativamente ao YSR (Youth Self-Report/Inventário de Problemas

de Comportamento para Crianças e Adolescentes), podemos afirmar
que permite:

a) Uma análise quantitativa por factores

b) Uma análise quantitativa por clusters
c) Obtenção de um quociente de comportamento ajustado
d) As alíneas a) e b) estão corretas
e) As alíneas a), b) e c) estão corretas

9. O método de Observação Direta caracteriza-se por:

a) Requer o uso de definições operacionais do comportamento

b) O domínio de interesse se reportar a comportamentos manifestos e a
comportamentos encobertos
c) Envolver descrições retrospetivas do comportamento
d) As alíneas a) e b) estão corretas
e) As alíneas a), b) e c) estão corretas
10. O Efeito da Reatividade provocado pela Observação Direta:
a) Pode ser diminuído limitando o poder estimulante do observador
b) Pode ser diminuído planeando períodos prolongados de presença do
observador
c) É um tipo de erro associado ao sujeito observado
d) As alíneas a), b), e c) estão corretas
e) Nenhuma das alíneas anteriores está correta

11. No âmbito da Observação Direta a definição “A notação do número

de vezes que um comportamento ocorre num intervalo de tempo
predeterminado” refere-se:

a) Ao Registo de Frequência
b) Ao Registo por Intervalos
c) Ao Registo de Duração
d) Ao Registo Contínuo
e) As alíneas a) e b) estão corretas

12. No âmbito da Observação Direta o Registo de Duração:

a) Também se pode designar por Registo de Acontecimentos

b) Pode ser uma medida do tempo de latência
c) É usualmente utilizado quando está a ser registada mais do que uma
resposta ou quando mais do que um sujeito está a ser observado
d) As alíneas a) e b) estão corretas
e) As alíneas a), b) e c) estão corretas

13. No âmbito da Observação Direta, o Registo Narrativo:

a) É um meio útil para iniciar a identificação de antecedentes de

comportamento potencialmente relevantes
b) É um meio útil para iniciar a identificação de consequências de
comportamento potencialmente relevantes
c) Permite sugerir hipóteses acerca de fatores contingentes ao
comportamento-alvo
d) As alíneas a) e c) estão corretas
e) As alíneas a), b) e c) estão corretas

14. No âmbito dos princípios subjacentes aos Relatórios Psicológicos

“proporcionar uma descrição singular da pessoa concreta que foi
examinada” reflete o princípio de:

a) Especificidade
b) Credibilidade
c) Legibilidade
d) Utilidade
e) Nenhuma das anteriores alíneas está correta

15. No âmbito dos princípios subjacentes aos Relatórios Psicológicos

“proceder a uma explicação dos conceitos usados” reflete o princípio
de:

a) Especificidade
b) Credibilidade
c) Legibilidade
d) Utilidade
e) Nenhuma das anteriores alíneas está correta

16. Relativamente às estratégias de utilização das escalas de

avaliação do comportamento quando estas são completadas no início
da avaliação

a) Recorre-se usualmente a escalas unidimensionais

b) Permitem clarificar queixas vagas
c) Permitem despistar pedidos inapropriados
d) As alíneas B e C estão correctas
e) As alíneas, A, B e C estão correctas

17.
a)
b) (...) os resultados são mais elevados para as (...)
c) Que o número de problemas da criança aumenta (...)
d) As alíneas A e B estão correctas
e) Nenhuma das anteriores alíneas está correcta

18. Os resultados que é possível obter na versão (...) Comportamento da

criança para pais (CBCL/ICCP), são (...)

a) Médias e desvios-padrão, percentis

b) Médias e desvios-padrão, resultados T e percentis
c) Percentil 75 ou 80 é o ponto de corte a utilizar para valorizar (...)
d) Percentil 90, 93 ou 98 é o ponto de corte a utilizar para valorizar (...)
e) O ponto de corte a utilizar para valorizar as queixas deve ser o rela (...)

19. Psicometria. A evidência discriminativa e convergente faz parte da

a) Validade de conteúdo
b) Validade concorrente e preditiva
c) Validade de constructo
d) As alíneas A e B estão correctas
e) As alíneas B e C estão correctas

20. Psicometria

a) O poder preditivo positivo de um teste remete para a proporção de

pessoas (...) resultado positivo no teste que têm a condição/perturbação alvo
b) A especificidade de um teste remete para a proporção de pessoas (...) sem
condição/perturbação alvo que têm resultado negativo no teste.
c) A sensibilidade de um teste remete para a proporção de pessoas (...) com a
condição/ perturbação alvo que têm resultado positivo no teste
d) As alíneas A e B estão correctas
e) As alíneas B e C estão correctas

21. Modelos de avaliação psicológica

a) Os modelos de avaliação (i) médico - psiquiátrico, (ii) traços (...)

(psicométrico), (iii) psicodinâmico (analítico), (iv) fenomenológico fazem
parte(...) (mais geral) centrado em variáveis da pessoa. V
b) A perspectiva nomotética tem como objectivo determinar as leis gerais
da conduta (...) contraponto ao modelo idiográfico (centrado na análise do
sujeito como unidade funcional). V
c) As técnicas mais usadas no modelo psicanalitico de avaliação são a
entrevista livre ou semi-estruturada, a associação livre; a análise dos sonhos,
lapsos e esquecimentos; as técnicas projectivas V
d) Os padrões de pensamento, os pensamentos irracionais que (...) as
auto-instruções (o que o sujeito diz a si próprio em situações
problemáticas (...) de análise do modelo cognitivo-comportamental. V
e) O método indutivo e a avaliação idiográfica (ênfase no sujeito concreto
(...) ao qual se tenta captar a sua personalidade de um modo global) são
características (...) psicanalítico de avaliação. V

22. Estandardização

a) Refere-se à uniformização das condições de aplicação e cotação de uma

prova
b) Princípio deontológico que defende o recurso complementar e várias
provas de avaliação convenientemente adaptadas e aferidas
c) Regra básica da administração e interpretação de uma prova na qual se
defende o ajustamento à especificidade situacional e a variabilidade dos
comportamentos do sujeito
d) Resultado padronizado usado na quantificação dos desempenhos em
teste
23. Erro Padrão da Medida

a) Componente essencial da análise dos itens que assinala o nível de

dificuldade e o nível discriminativo dos itens
b) Estimativa do intervalo no interior do qual cai o resultado verdadeiro no
caso da prova ter sido hipoteticamente aplicada mais do que uma vez
c) Componente implicada na seleção dos sujeitos para estudos de
adaptação e aferição de provas psicológicas
d) Técnica estatística usada na fase da análise precisa da situação
problemática

24. F. Galton

a) Concebeu o método das correlações e a primeira descrição sistemática

de um teste de associação livre
b) Propôs o conceito de fator g
c) criador do primeiro laboratório de testes
d) apresentou a designação “testes mentais”

25. CH. Spearman

a) autor cujos estudos marcam o início da análise fatorial das aptidões

b) é o inventor do conceito “Idade Mental”
c) é o inventor do conceito “Quociente intelectual”
d) é o inventor do conceito “Quociente de Deterioração”

26. Validade de conteúdo

a) tipo de validade que se refere ao grau de relação existente entre

medidas da mesma variável ou comportamento
b) tipo de validade que procura responder à questão “em que medida os
dados da avaliação são representativos do comportamento atual”
c) tipo de validade que remete para as divergências entre diferentes
medidas da mesma variável ou comportamento
d) tipo de validade que permite identificar o que é que as pessoas sem info
especializada julgam que a prova mede

27. Código Deontológico

a) manual que define os critérios de apreciação psicométrica das provas,

testes e métodos de avaliação psicológica
b) instrumento elaborado por psicólogos e advogados que define limites
legais do exercício profissional da psicologia
c) instrumento de trabalho que traduz a moral profissional e fundamenta a
prática dos psicólogos
d) não sei

28. Acordo entre observadores

a) técnica de medida da sensibilidade dos dados de observação que

envolve uma conversa posterior cujo objetivo é o ajustamento das
percepções de dois observadores
b) técnica de medida da fiabilidade dos dados de observação que envolve
a comparação de registos coligidos simultaneamente por dois observadores
independentes
c) conversa anterior à observação em que observadores independentes
definem os comportamentos a registar
d) não sei

29. Reatividade do Observador

a) corresponde à mudança do comportamento do sujeito observado que

resulta da consciência que este tem de estar a ser observado pelo psicólogo
b) corresponde à mudança do comportamento do observador que resulta
da consciência que este tem de estar a ser observado pelo sujeito
c) corresponde à rejeição ou recusa, por parte do psicólogo, das
explicações que o sujeito proporciona relativamente ao seu comportamento
problemático
d) não sei

30. Relatório Psicológico

a) documento que autoriza a realização da avaliação psicológica

b) documento escrito que define as vantagens e limites da avaliação
psicológica
c) forma de comunicação escrita orientada para a apresentação dos
resultados da avaliação psicológica
d) não sei

31. Deficiência mental

a) é, em parte, definida a partir de um QI < 90 numa boa escala de

inteligência
b) é, em parte, definida a partir de um QI < 70 numa boa escala de
inteligência
c) é, em parte, definida a partir de um QI < 80 numa boa escala de
inteligência
d) não sei

32. Erros de proximidade

a) erros em que o observador formula juízos de identidade ou proximidade

relativos a traços distintos do comportamento, apenas porque o formato de
observação coloca esses traços próximos no tempo e no espaço
b) erros que resultam do facto do observador decidir observar os
comportamentos do sujeito sem preservar uma distância física espacial
aceitável
c) erros que resultam do facto do observador decidir observar os
comportamentos do sujeito sem preservar uma distância temporal aceitável
(entre a emissão dos comportamentos e a sua observação de registo)
d) não sei