COMPETÊNCIA I (2022)

Demonstrar domínio da modalidade escrita formal da Língua Portuguesa

Demonstra não conhecer a modalidade escrita da língua formal. Não possui estrutura sintática, ou seja, a
0 organização da frase não tem sentido nenhum. Nesse caso a quantidade de desvios não faz diferença.
Domínio precário da língua portuguesa. Estrutura sintática deficiente, porém, possível de leitura e compreensão.
40 Muitos desvios de escrita. Nesse caso ocorre um acúmulo (soma) de erros (sintaxe e ortografia).
Domínio insuficiente da língua portuguesa na modalidade formal. Estrutura sintática deficiente OU muitos
80 desvios. MUITOS desvios E/OU alguns erros graves. A diferença com o anterior é que agora um dos elementos
(sintaxe e desvios) não pode ser deficiente (péssimo).
Domínio mediano da modalidade formal da língua portuguesa. É possível ler de forma fluída e compreender,
120 ainda que existam desvios. Estrutura sintática regular e (+) alguns desvios.
Estrutura sintática com parágrafos formados, na maioria, por apenas um período, ou também com justaposição
(períodos longos e falta de pontuação), ainda os casos de truncamento (separação indevida de períodos nos
parágrafos) não passam deste nível.
Bom domínio da modalidade formal da língua portuguesa e sua escrita. Estrutura sintática boa e poucos
160 desvios. POUCOS desvios representa mais de 2 desvios e mais de 1 erro de estrutura sintática. Nenhum desses
desvios deve atrapalhar a compreensão do texto. Importante: se o participante não escreve com escolhas de
linguagem e estrutura sintática que demonstre complexidade, não poderá ter nota maior que 160, ainda
que não existam erros.
Domínio excelente da modalidade formal da língua portuguesa e sua escrita Estrutura sintática excelente (1
200 desvio apenas) E apenas 2 desvios de outras naturezas. Total: 3 erros (1 de sintaxe e 2 outros desvios). Além da
evidência e predominância de estruturas complexas e linguagem culta.
 CLASSIFICAÇÃO DOS DESVIOS REGISTRADOS NA COMP. I
DESVIOS DA ESCRITA: erros Atenção ao uso indevido de:
marcantes, evidentes. • maiúsculas/minúsculas • separação silábica (translineação) •
acentuação • ortografia • hífen
Conta-se 1x para cada nova palavra. Repetição do mesmo erro na
mesma palavra quando escrita da mesma forma, não contabiliza.
DESVIOS GRAMATICAIS: erros Concordância verbal e nominal, flexão de nomes e verbos,
que precisam de uma análise mais pontuação, paralelismo, regência verbal e nominal, crase e
atenciosa. colocação pronominal.
- São contados SEMPRE que ocorrem, mesmo com palavras
repetidas.
ESCOLHA DE REGISTRO: o Linguagem informal e marcas de oralidade.
candidato utiliza um vocabulário
que não está de acordo com o
texto formal.
ESCOLHA VOCABULAR: palavra Precisão do vocabulário empregado: verifica-se se as palavras
empregada em uma situação não selecionadas são usadas em seu sentido correto e se funcionam
correta, mudando o sentido no contexto em que são empregadas.
semântico.
 A linguagem dissertativa
• Adequação: A redação deve obedecer à norma culta escrita, evitando-se
repetições inexpressivas, gírias, vocabulário impreciso.
• Clareza: deve-se evitar ambiguidade e obscuridade.
• Concisão: evitar redundâncias, prolixidade.
• Coesão: evitar frases e períodos desconexos.
• Expressividade: evitar as frases feitas, expressões comuns, coloquiais.
• Impessoalidade: não passe a ideia de que está conversando com o
corretor, para tanto, evite o uso da 1ª. pessoa do singular ou fazer
questionamentos, perguntas indiretas. Pense o assunto como um
“problema de determinado grupo ou indivíduo” e não como algo que ocorre
com o seu grupo ou você.
• SEM marcas de oralidade. A escrita deve priorizar regras da norma culta
 USO DAS LETRAS MINÚSCULAS E MAIÚSCULAS
Quando é • Início das frases (períodos). Cuide para que exista diferença de
tamanho na grafia da letra (principalmente para quem utiliza letra de
obrigatório o uso forma).
da letra • Nomes próprios.
• Nomes de países continentes e outras áreas geográficas.
MAIÚSCULA: • Nomes de eventos históricos, como: Segunda Guerra Mundial,
Proclamação da República, Reforma Protestante, Idade Média.
• Constituição, ou Constituição da República Federativa do Brasil.
• Estado, caso seja sinônimo de governo.
Quando é obrigatório o Substantivos simples, comuns, verbos, pronomes, conjunções que não
uso da letra MINÚSCULA: estão no início de uma frase.
Nunca escreva um termo simples com letra maiúscula como se fosse um
recurso para “chamar a atenção”, exemplo:
As Escolas devem estabelecer aulas dinâmicas.
Escola é um substantivo simples e deve constar com a inicial minúscula.
OPCIONAL (pode escrever Nomes de secretarias e ministérios.
com letra maiúscula ou
minúscula, não altera a
nota):
 PONTUAÇÃO / vírgula
Uso da vírgula é • Sujeito e verbo;
considerado desvio • Verbo e complemento (objeto);
quando promove a • Conjunção subordinativa e oração subordinada;
separação: • Locução conjuntiva e a oração subordinada que
introduz;
• Nome e complemento, adjetivo e substantivo, advérbio
e adjetivo, determinante e determinado e outras
separações incomuns.
• É obrigatório quando os adjuntos adverbiais com três
ou mais palavras (adjuntos adverbiais longos) estão
deslocados do final da oração, sua posição esperada.
AUSÊNCIA da • isolamento de apostos, de orações
vírgula é intercaladas/deslocadas e de adjuntos adverbiais longos
considerada erro deslocados;
quando: • enumerações.
 PONTUAÇÃO / vírgula
Uso da vírgula é • Sujeito e verbo;
considerado desvio • Verbo e complemento (objeto);
quando promove a • Conjunção subordinativa e oração subordinada;
separação: • Locução conjuntiva e a oração subordinada que
introduz;
• Nome e complemento, adjetivo e substantivo, advérbio
e adjetivo, determinante e determinado e outras
separações incomuns.
• É obrigatório quando os adjuntos adverbiais com três
ou mais palavras (adjuntos adverbiais longos) estão
deslocados do final da oração, sua posição esperada.
AUSÊNCIA da • isolamento de apostos, de orações
vírgula é intercaladas/deslocadas e de adjuntos adverbiais longos
considerada erro deslocados;
quando: • enumerações.
 COMP. 1 E 4
PARALELISMO
PARALELISMO SINTÁTICO:
A preservação do meio ambiente representa não só um dever de cidadania e é (?) para que o planeta
sobreviva.
A ausência compromete a compreensão. A forma correta é:
A preservação do meio ambiente representa não só um dever de cidadania, mas também contribui
para que o planeta sobreviva

PARALELISMO SEMÂNTICO:
João gosta de uva e de maçã verde.
Sem dificuldade podemos entender a relação semântica, o sentido entre as expressões “uva” e
“maçã verde”: são frutas de que João gosta.
Ele gosta de livros de ficção e de ovo mexido.

Nesse exemplo, os termos “livros de ficção” e “ovo mexido” não constituem uma sequência lógica
e esperada na frase. Temos dificuldade de relacionar a presença de ambos os termos na forma
como foram apresentados. Esse é um exemplo de falta de paralelismo semântico.
Entre os fatores linguísticos que podem
dificultar a compreensão de um texto, estão
as estruturas sintáticas complexas, ou seja,
os períodos longos.

Esse tipo de construção geralmente

deixa o leitor perdido em meio a tantas
ideias, e por isso deve ser evitado;
• O período deve conter um pensamento
completo, isto é, deve fazer sentido, mesmo que
esteja se relacionando com períodos anteriores ou
ampliando os sentidos desses. Apresentar um
pensamento completo não significa que o período
deve ser longo, ainda que a ideia seja complexa.

• Opte por construções simples e corretas, nada

de inventar formas complexas de escrever na
hora da prova, não abram mão de informações
necessárias para a sua compreensão;
VAMOS ANALISAR OS
EXEMPLOS:
Revise no texto nota máxima os
conceitos que acabamos de estudar.

• O texto usa períodos com funções

semelhantes em cada parágrafo.
• Bons parágrafos possuem sempre +2 ou
3 períodos.
• Não há problema em haver 5 ou 6
períodos em um parágrafo.

É FUNDAMENTAL APRENDER O QUE É

FRASE, PERÍODO, ORAÇÃO E PONTUAÇÃO!
Isabela Saraiva
A Organização Mundial da Saúde trouxe, para a atualidade, um
conceito ampliado de saúde, o qual abrange a promoção de uma
vida saudável não só por meio do corpo físico, como também por
meio da integridade psicológica. Contudo, apresar da importância
dessa atualização, ainda existe um forte estigma associado às
doenças mentais, o qual também se reverbera no contexto
brasileiro. Sobre esse enfoque, destacam-se aspectos sociais e
profissionais. Assim, medidas são imprescindíveis para sanar tal
impasse.

APRESENTAÇÃO (contexto) / PROBLEMATIZAÇÃO DO TEMA

(ARGUMENTAÇÃO). DIREÇÃO DOS ARGUMENTOS (T1 / T2) / FINALIZAÇÃO
DO PARÁGRAFO
Primordialmente, deve-se pontuar que aqueles que possuem algum tipo de transtorno
psicológico são, normalmente, os primeiros a reafirmarem um juízo de valor negativo
com relação à sua própria saúde. Nesse aspecto, evidencia-se que, na sociedade
brasileira, existe um notório construto de naturalização dos sintomas indicadores de
problemas psíquicos, o que desencoraja a busca por auxílio médico. Nesse viés, pode-
se analisar o olhar sob a perspectiva da filósofa Simone de Beauvoir. De acordo com
sua análise, mais escandalosa que a existência de uma problemática é o fato de a
sociedade se habituar a ela. Ao traçar um paralelo com a temática das doenças
psiquiátricas, aponta-se que os indícios da existência de um problema de ordem
mental são comumente vistos como frescura e, assim, são normalizados. Dessa
maneira, torne-se uma realidade a resistência à busca por ajuda psicológica e,
consequentemente, a associação de estigmas às doenças mentais.

TÓPICO FRASAL (apresentação) / PROBLEMATIZAÇÃO (ARGUMENTAÇÃO).

REPERTÓRIO E ARGUMENTAÇÃO / FINALIZAÇÃO DO PARÁGRAFO
Em segunda análise, é importante frisar que, no Brasil, é evidente a
estigmatização de pessoas com doenças psíquicas no âmbito trabalhista. Nesse
sentido, esse público é, não raro, excluído do mercado de trabalho, devido ao
discurso de que são incapazes de exercer as atividades profissionais. Nessa
senda, é possível mencionar o sociólogo Herbert Spencer, autor da teoria do
Darwinismo Social. Consoante sua abordagem, as pessoas mais adaptadas
socialmente – no caso, as que possuem a saúde psicológica íntegra – tendem a
conquistar e a permanecer nas posições privilegiadas do corpo social. Em
posse desse discurso excludente, muitos empregadores justificam a lamentável
prática do capacitismo no cenário empregatício. Dessa forma, reforçam-se,
cada vez mais, estigmas negativos atrelados à imagem dessa parcela social.

TÓPICO FRASAL (apresentação) / PROBLEMATIZAÇÃO (ARGUMENTAÇÃO).

REPERTÓRIO E ARGUMENTAÇÃO / FINALIZAÇÃO DO PARÁGRAFO
 Em suma, ainda persiste, no Brasil, a estigmatização das doenças mentais.
Logo, o Ministério da Saúde – responsável por efetivar processos relacionados
à saúde pública no país – deve atuar diretamente na desconstrução do
imaginário de que problemas psicológicos são normais ou frescura, ao veicular,
nos meios de comunicação de massa, campanhas educativas que abordem a
importância de procurar ajuda psicológica. Além disso, é necessário que o
Poder Legislativo – a quem cabe a função de criar normas – elabore uma lei de
cotas para pessoas com transtornos mentais, por meio de Emenda
Constitucional. Com essas medidas, objetiva-se liquidar efetivamente o
problema do estigma associado a doenças mentais. Desse modo, a atualização
do conceito de saúde realizada pela OMS será consolidada no contexto
brasileiro.

APRESENTAÇÃO (retomada do tema)/ INTERVENÇÃO da tese (argumento 1).

INTERVENÇÃO da tese (argumento 2) / FINALIZAÇÃO DO TEXTO (fechamento).
IMPORTANTE:
• Grife o seu texto e perceba se você consegue
manter uma estrutura coerente;
• Tenha uma rotina de correção, use o nosso
checklist, você é o primeiro corretor do seu texto;
• A estética é importante sim;
• Ainda há tempo de tirar dúvidas, praticar e
melhorar!
 COMPETÊNCIA II - Estrutura do texto dissertativo + manter o tema proposto +
repertórios (conceitos de outras áreas)
40 Escrever sobre o tema de forma PARCIAL (tangenciamento)
Texto composto por palavras desorganizadas e sem sentido (cópias de palavras soltas, geralmente com nota
menor que 80 na C1) Trechos com outros tipos textuais (receita, poema, narração...)
80 Tema completo: o participante 3 partes do texto (2 mal Textos com muitas cópias de trechos
desenvolveu todo o recorte desenvolvidas – embrionárias); dos textos motivadores (a mesma regra
temático. Monobloco de até 8 linhas; para quem copia trechos das questões
Conclusão com frase incompleta. de linguagem ou humanas).
120 Tema completo: o participante 3 partes do texto (1 delas pode ser Repertório limitado ao texto motivador.
desenvolveu todo o recorte mal desenvolvida); E/OU Repertório não legitimado; E/OU
temático. Monobloco de 8 linhas e 2 partes Repertório legitimado, mas não
não devem ultrapassar este nível; pertinente ao tema; (Só ultrapassa se
Monobloco de até 9 linhas; for legitimado E pertinente)
160 Tema completo: o participante Três partes do textos bem Repertório legitimado e pertinente MAS
desenvolveu todo o recorte desenvolvidas (nenhuma será NÃO PRODUTIVO (sem aplicação do
temático. embrionária, mal desenvolvida). repertório na argumentação).
200 Tema completo: o participante Três partes do textos bem Repertório legitimado, pertinente e
desenvolveu todo o recorte desenvolvidas (nenhuma será produtivo.
temático. embrionária, mal desenvolvida). UM repertório com o ciclo completo
(LPP).
 O que é “abordagem completa ao TEMA”?

FUGA AO TEMA = ZERO NA REDAÇÃO

4 parágrafos (introdução, desenvolvimento 1 / 2 e conclusão);

Estratégia:
Tema completo (sendo com a frase na ordem das palavras ou não): em todos os
parágrafos;
Uso de sinônimos diretos e evidentes como RETOMADA do tema dentro dos parágrafos.
EXEMPLO DE TANGENCIAMENTO (ano 2018):

PG. 23 e 24
VAMOS DESTACAR A
PRODUTIVIDADE DOS
REPERTÓRIOS?
 COMPETÊNCIA III
Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações, fatos, opiniões e
argumentos em defesa de um ponto de vista
0 Aglomerado de palavras, ideias caóticas, impossibilidade de compreender a opinião do participação.
Isso não tem a ver com ser ou não tangente, fugir ou não do tema. (C1 e C2 – máximo 40/80 pts)
40 Abordagem tangente ao tema; (C2 – 40 pts) Sem foco temático OU foco temático distorcido;
Texto com contradições graves;
80 Tema completo em todo o texto; Texto com contradição grave ou mediana;
Projeto de texto com MUITAS falhas;
Sem desenvolvimento OU desenvolvendo
apenas UMA informação, fato ou opinião;
120 Tema completo; Desenvolvimento de informações, fatos e opiniões em
Projeto de texto com ALGUMAS falhas; ALGUMAS partes do texto. (Partes NÃO
ALGUMAS lacunas. desenvolvidas irão gerar lacunas)
160 Tema completo; + Informações, fatos e opiniões desenvolvidas na
Projeto de texto com poucas falhas MAIORIA do texto. (A parte que não apresentar
Desenvolvimento de informações, fatos e desenvolvimento da informação, fato ou opinião, irá
opiniões com poucas lacunas resultar em lacuna, mesmo que pouca)
200 Tema completo; + Informações, fatos e opiniões desenvolvidas em
Projeto de texto estratégico; TODO o texto. (Apenas pequenos deslizes, pontuais,
sem que cause impacto na compreensão do texto)
QUANDO EU CRIO LACUNAS?
1.Ao começar um assunto principal
(interligado ao tema) e não desenvolver por
completo;
2.Ao escrever um repertório e não interligar
ao discurso do tema, tornando não apenas
“não produtivo”, mas deixando para o
corretor o papel de interpretar, interligar ao
assunto (tema/tese);
3.Ao apresentar um assunto e desenvolver
outro;
QUANDO EU CRIO LACUNAS?

4.Ao não finalizar, não completar, não

encerrar ideias (críticas, teses) que estão
sendo discutidas;

5.Sempre que estou terminando um

parágrafo e apresento um novo
repertório, ou mesmo um
problema inédito.
QUANDO EU CRIO LACUNAS?
Entenda, embora o assunto
apresentado no final esteja
relacionado ao primeiro problema, se a
relação não for explicada, escrita,
quem precisará interligar é o corretor,
se o corretor precisou interpretar a sua
redação, ela não é
autossuficiente, então, há lacunas.
VAMOS PARA PRATICAR?
• Cartilha do Corretor - INEP 2019
• Exemplo de repertório não
produtivo.
• Quantas lacunas?
• Poucas (160) ou algumas (120)?
A COMPETÊNCIA IV
Última mudança foi em 2020, sobre os
operadores argumentativos.

**De tipo “operador

argumentativo”, entre
parágrafos em, pelo menos,
02 momentos do texto e,
pelo
menos, 01 elemento coesivo
(que pode ser de qualquer
tipo) dentro de todos os
parágrafos.
REGRA:
Operador argumentativo (2) INTERparágrafos + (1) coesão INTRAparágrafo:
A Competência IV
Aprendendo com os modelos:
Nível 5: 200

Há +2 operadores argumentativos em
momentos diferentes da redação (exige-se
no mínimo 2 interparágrafos);
Há +1 elemento coesivo intraparágrafo;
Não há uso incorreto dos operadores ou
dos elementos de coesão;
Não há repetição do elementos de coesão;
Prof. Franciellen Mendes
 COMPETÊNCIA V
Escrever uma proposta de intervenção para o problema (tese), respeitando
sempre os direitos humanos.
5 ELEMENTOS: AÇÃO + AGENTE + MEIO/MODO + EFEITO + DETALHAMENTO
0 Ausência total de proposta de intervenção OU
A proposta NÃO respeita os direitos humanos OU
Não há relação entre a proposta e o assunto do texto.
40 Não aborda o assunto de forma completa (tangenciamento do tema) OU
Todos os elementos representados são nulos OU
Apresenta apenas 1 elemento válido.
80 Há 2 elementos válidos O candidato propõe uma estrutura condicional podendo
apresentar 2 ou mais elementos válidos.
120 O candidato apresenta 3 elementos válidos.
160 O candidato apresenta 4 elementos válidos.
200 O candidato apresenta 5 elementos válidos.
A COESÃO irá direcionar
cada um dos elementos
solicitados na proposta
se intervenção:

A AÇÃO
PALAVRAS QUE AUXILIAM, PARA VOCÊ NÃO ESQUECER:
Este é o momento de preencher e DIRECIONAR o corretor para que ele encontre todos
os elementos. VOCÊ é o responsável por tornar os elementos evidentes.
AÇÃO AGEN TE MO DO /MEIO D ETA L HA M EN TO EFEITO

AÇÃO (verbo): Agente: Efeito:

*o Estado deve criar Modo/meio: Detalhamento:
*CRIAR
*A EXEMPLO DE... *COM O
*APRIMORAR *o Ministério Público *POR MEIO OBJETIVO DE
deve *POR *SEMELHANTE A...
*DESENVOLVER
*o ministério da *FISCALIZADO POR... *PARA QUE
*ESTABELECER
educação precisa
INTERMÉDIO Isso deve ocorrer em *A FIM DE
*INOVAR
desenvolver *MEDIANTE especial nas áreas... *COM O FITO
*GARANTIR
*o Poder Legislativo (seja específico e dê *VISANDO
*TORNAR EVIDENTE, precisa garantir exemplos) *O EFEITO
FUNCIONAL... SOCIAL SERÁ...
 REVISÃO:
SIGA O FIO QUE INICIOU NO TEMA E NAS TESES.
QUAL A SUA TESE?
AÇÃO AGEN TE MO DO /MEIO D ETA L HA M EN TO EFEITO

AÇÃO (verbo): Detalhamento: Efeito:

o que será feito para Agente: Modo/meio: Retome UM termo de um dos Qual a finalidade,
intervir na quem irá como a ação elementos e acrescente o efeito social
será executada informação ao termo.
continuidade do executar tal Melhores detalhamento:
positivo, da ação
problema apresentado pelo agente? sobre A TESE
na TESE?
ação? Explicações, conceitos proposta?
ampliados e exemplos.
Tese 1 / tese 2 / tema
OS 5 ELEMENTOS: AÇÃO / AGENTE / MODO.MEIO / EFEITO / DETALHAMENTO

Assim, faz-se necessário analisar os alicerces que sustentam esse estigma,

a citar, a ausência de ensino sobre a temática e a falta de empatia característica
da contemporaneidade, no sentido de buscar desbancar tais bases prejudiciais.
Infere-se, portanto, que o preconceito associado às doenças mentais no
Brasil precisa ter suas fundações desfeitas. Para tanto, o Ministério da
Educação deve, com o suporte do Ministério da Saúde, inserir a discussão
acerca das doenças mentais nas escolas, por meio de alterações na Base
Nacional Curricular Comum, as quais afetarão as disciplinas de filosofia,
sociologia, biologia e literatura, a fim de formar cidadãos mais tolerantes e
conhecedores dos transtornos mentais. Além disso, o Ministério da Família
deve fomentar a empatia social, utilizando-se de publicidades que valorizem
atitudes altruístas, visando à redução do individualismo. Quiçá, nessa via, os
policarpos modernos não serão segregados."
AS COMPETÊNCIAS E A RELAÇÃO ESTRATÉGICA:
Análise das partes Análise dos recursos
Análise das argumentativos
palavras: do texto e tema:
(projeto estratégico):
Competência 2:
Competência 1: Competência 2, 3 e 5:
Abordagem completa ao
Desenvolvimento do projeto de
A estrutura sintática tema;
texto estratégico.
excelente e o emprego Estrutura em 3 partes bem
Abordagem e desenvolvimento
da normal culta no texto. desenvolvida. completo do tema, teses e
Repertório Produtivo (LLP) intervenção segundo a
argumentação proposta.
Competência 4: Competência 3, 4 e 5:
Os recursos coesivos e a A conexão entre as três
partes do texto e a Competência 4:
modalização desses A modalização dos recursos
elementos no texto. modalização das ideias
coesivos na construção da
dentro de um projeto textual.
Presença expressiva. argumentação coerente.
A nota da redação – a
cada 40 pontos é
contabilizado o AVANÇO
da HABILIDADE em cada
COMPETÊNCIA.
Entenda:
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