REVISÃO ESTRUTURA DE REDAÇÃO

E AS 5 COMPETÊNCIAS DO ENEM
ANTES DE TUDO: CUIDADO!
ATENÇÃO!

Fuja do ZERO.
 Fuja do ZERO:
Fuga do tema
Segundo o material do corretor:

A “Fuga ao Tema” é a mais comum entre as situações que

podem levar à nota zero e ocorre quando o participante
produz texto que nem toca no assunto do tema.
A redação apresenta um sinal gráfico
que não integra o corpo do texto e/ou
que não apresenta qualquer uma das
funções esperadas para ele.
LISTA DO “PROIBIDO”: Fuja do ZERO:
 O QUE SUSTENTA UM TEXTO CORRETO?

Os 3c O TEXTO +900
1-COESO
2-COERENTE
3-CONSISTENTE
CONHECIMENTO +
CONTEÚDO ESTRUTURA DOMÍNIO DAS
COMPETÊNCIAS

@franciellenmendes
Dissertar é...
O Texto Dissertativo é um tipo de
texto argumentativo e opinativo,
uma vez que expõe a opinião sobre
determinado assunto ou tema, por
meio de uma argumentação lógica,
coerente e coesa, tendo como
finalidade argumentativa a
PERSUASÃO.
O tema, a atualidade e a persuasão:
✓O TEMA SEMPRE SERÁ UM PROBLEMA.
✓Leia com atenção o assunto proposto e faça
perguntas.
✓Você só irá persuadir se apresentar fatos,
repertórios, elementos que comprovem a sua ideia.
Atualidades são excelentes! (Valeu, Sallada e Estefanio)
✓ Atenção para DESDE QUANDO este problema existe.
✓Por qual motivo o problema CONTINUA até hoje (atualidade)?
✓ TODAS as aulas são importantes e te auxiliam a pensar de maneira
crítica sobre situações diversas, questionando a realidade e apresentando
nosso posicionamento diante dela.
 COMPETÊNCIA I (2021)
Demonstrar domínio da modalidade escrita formal da Língua Portuguesa
Demonstra não conhecer a modalidade escrita da língua formal. Não possui estrutura sintática, ou seja, a
0 organização da frase não tem sentido nenhum. Nesse caso a quantidade de desvios não faz diferença.
Domínio precário da língua portuguesa. Estrutura sintática deficiente, porém, possível de leitura e
40 compreensão. Muitos desvios de escrita. Nesse caso ocorre um acúmulo (soma) de erros (sintaxe e ortografia).
Domínio insuficiente da língua portuguesa na modalidade formal. Estrutura sintática deficiente OU muitos
80 desvios. MUITOS desvios E/OU alguns erros graves. A diferença com o anterior é que agora um dos elementos
(sintaxe e desvios) não pode ser deficiente (péssimo).
Domínio mediano da modalidade formal da língua portuguesa. É possível ler de forma fluída e compreender,
120 ainda que existam desvios. Estrutura sintática regular e (+) alguns desvios.
Estrutura sintática com parágrafos formados, na maioria, por apenas um período, ou também com justaposição
(períodos longos e falta de pontuação), ainda os casos de truncamento (separação indevida de períodos nos
parágrafos) não passam deste nível.
Bom domínio da modalidade formal da língua portuguesa e sua escrita. Estrutura sintática boa e poucos
160 desvios. POUCOS desvios representa mais de 2 desvios e mais de 1 erro de estrutura sintática. Nenhum
desses desvios deve atrapalhar a compreensão do texto. Importante: se o participante não escreve com
escolhas de linguagem e estrutura sintática que demonstre complexidade, não poderá ter nota maior que
160, ainda que não existam erros.
Domínio excelente da modalidade formal da língua portuguesa e sua escrita Estrutura sintática excelente (1
200 desvio apenas) E apenas 2 desvios de outras naturezas. Total: 3 erros (1 de sintaxe e 2 outros desvios). Além
da evidência e predominância de estruturas complexas e linguagem culta.
 CLASSIFICAÇÃO DOS DESVIOS REGISTRADOS NA COMP. I
DESVIOS DA ESCRITA: erros Atenção ao uso indevido de:
marcantes, evidentes. • maiúsculas/minúsculas • separação silábica (translineação) •
acentuação • ortografia • hífen
Conta-se 1x para cada nova palavra. Repetição do mesmo erro na
mesma palavra quando escrita da mesma forma, não contabiliza.
DESVIOS GRAMATICAIS: erros Concordância verbal e nominal, flexão de nomes e verbos,
que precisam de uma análise mais pontuação, paralelismo, regência verbal e nominal, crase e
atenciosa. colocação pronominal.
- São contados SEMPRE que ocorrem, mesmo com palavras
repetidas.
ESCOLHA DE REGISTRO: o Linguagem informal e marcas de oralidade.
candidato utiliza um vocabulário
que não está de acordo com o
texto formal.
ESCOLHA VOCABULAR: palavra Precisão do vocabulário empregado: verifica-se se as palavras
empregada em uma situação não selecionadas são usadas em seu sentido correto e se funcionam
correta, mudando o sentido no contexto em que são empregadas.
semântico.
 A linguagem dissertativa
• Adequação: A redação deve obedecer à norma culta escrita, evitando-se
repetições inexpressivas, gírias, vocabulário impreciso.
• Clareza: deve-se evitar ambiguidade e obscuridade.
• Concisão: evitar redundâncias, prolixidade.
• Coesão: evitar frases e períodos desconexos.
• Expressividade: evitar as frases feitas, expressões comuns, coloquiais.
• Impessoalidade: não passe a ideia de que está conversando com o
corretor, para tanto, evite o uso da 1ª. pessoa do singular ou fazer
questionamentos, perguntas indiretas. Pense o assunto como um
“problema de determinado grupo ou indivíduo” e não como algo que ocorre
com o seu grupo ou você.
• SEM marcas de oralidade. A escrita deve priorizar regras da norma culta
 USO DAS LETRAS MINÚSCULAS E MAIÚSCULAS
Quando é • Início das frases (períodos). Cuide para que exista diferença de
tamanho na grafia da letra (principalmente para quem utiliza letra de
obrigatório o uso forma).
da letra • Nomes próprios.
• Nomes de países continentes e outras áreas geográficas.
MAIÚSCULA: • Nomes de eventos históricos, como: Segunda Guerra Mundial,
Proclamação da República, Reforma Protestante, Idade Média.
• Constituição, ou Constituição da República Federativa do Brasil.
• Estado, caso seja sinônimo de governo.
Quando é obrigatório o Substantivos simples, comuns, verbos, pronomes, conjunções que não
uso da letra MINÚSCULA: estão no início de uma frase.
Nunca escreva um termo simples com letra maiúscula como se fosse um
recurso para “chamar a atenção”, exemplo:
As Escolas devem estabelecer aulas dinâmicas.
Escola é um substantivo simples e deve constar com a inicial minúscula.
OPCIONAL (pode escrever Nomes de secretarias e ministérios.
com letra maiúscula ou
minúscula, não altera a
nota):
 PONTUAÇÃO / vírgula
Uso da vírgula é • Sujeito e verbo;
considerado desvio • Verbo e complemento (objeto);
quando promove a • Conjunção subordinativa e oração subordinada;
separação: • Locução conjuntiva e a oração subordinada que
introduz;
• Nome e complemento, adjetivo e substantivo, advérbio
e adjetivo, determinante e determinado e outras
separações incomuns.
• É obrigatório quando os adjuntos adverbiais com três
ou mais palavras (adjuntos adverbiais longos) estão
deslocados do final da oração, sua posição esperada.
AUSÊNCIA da • isolamento de apostos, de orações
vírgula é intercaladas/deslocadas e de adjuntos adverbiais longos
considerada erro deslocados;
quando: • enumerações.
 PONTUAÇÃO / vírgula
Uso da vírgula é • Sujeito e verbo;
considerado desvio • Verbo e complemento (objeto);
quando promove a • Conjunção subordinativa e oração subordinada;
separação: • Locução conjuntiva e a oração subordinada que
introduz;
• Nome e complemento, adjetivo e substantivo, advérbio
e adjetivo, determinante e determinado e outras
separações incomuns.
• É obrigatório quando os adjuntos adverbiais com três
ou mais palavras (adjuntos adverbiais longos) estão
deslocados do final da oração, sua posição esperada.
AUSÊNCIA da • isolamento de apostos, de orações
vírgula é intercaladas/deslocadas e de adjuntos adverbiais longos
considerada erro deslocados;
quando: • enumerações.
IMPORTANTE:
• Grife o seu texto e perceba se você consegue
manter uma estrutura coerente;
• Tenha uma rotina de correção, use o nosso
checklist, você é o primeiro corretor do seu texto;
• A estética é importante sim;
• Ainda há tempo de tirar dúvidas, praticar e
melhorar!
 Não é obrigatório, mas
é bom que seja feito:
- Letra pequena e
legível;
- Parágrafos com a
mesma medida,
organizados.
- Rasurou? Não
descontam pontos,
antes uma rasura do
que um erro;
- Não rabisque ao
rasurar, um traço
sobre a palavra é
suficiente.
- NUNCA deixe de
terminar nenhuma
frase;
- NUNCA ultrapasse a
margem;
- A marcação de
translineação pode ser
na frente ou embaixo
da palavra.
1000 / 2021 1000 / 2018 (Lucas Felpi)
 COMPETÊNCIA II
Estrutura do texto dissertativo + manter o tema proposto + repertórios (conceitos de outras áreas)
40 Escrever sobre o tema de forma PARCIAL (tangenciamento)
Texto composto por palavras desorganizadas e sem sentido (cópias de palavras soltas, geralmente com nota menor que 80 na
C1)
Trechos com outros tipos textuais (receita, poema, narração...)
80 Tema completo: o participante 3 partes do texto (2 mal desenvolvidas – Textos com muitas cópias de trechos dos
desenvolveu todo o recorte embrionárias); textos motivadores (a mesma regra para
temático. Monobloco de até 8 linhas; quem copia trechos das questões de
Conclusão com frase incompleta. linguagem ou humanas).
120 Tema completo: o participante 3 partes do texto (1 delas pode ser mal Repertório limitado ao texto motivador.
desenvolveu todo o recorte desenvolvida); E/OU Repertório não legitimado; E/OU
temático. Monobloco de 8 linhas e 2 partes não Repertório legitimado, mas não pertinente
devem ultrapassar este nível; Monobloco ao tema; (Só ultrapassa se for legitimado E
de até 9 linhas; pertinente)
160 Tema completo: o participante Três partes do textos bem desenvolvidas Repertório legitimado e pertinente MAS
desenvolveu todo o recorte (nenhuma será embrionária, mal NÃO PRODUTIVO (sem aplicação do
temático. desenvolvida). repertório na argumentação).
200 Tema completo: o participante Três partes do textos bem desenvolvidas Repertório legitimado, pertinente e
desenvolveu todo o recorte (nenhuma será embrionária, mal produtivo.
temático. desenvolvida). UM repertório com o ciclo completo (LPP).
HÁ UMA ESTRUTURA ESPERADA E QUEM VAI LER O
SEU TEXTO PRECISA ENTENDER AS SUAS IDEIAS:

Desenvolvimento 1 / 2: Introdução:
• Apresentação da Contexto +
argumentação tema/tese +
problematizada T1 + T2
(tese 1/2);
• Repertório de
comprovação;
• Argumentos críticos • Retomar o tema;
(interligando • Intervenção para
repertório e tema); as teses 1 e 2;
• Conclusão do • Conclusão do
parágrafo (retomar tema.
o tópico frasal).
 OBSERVE A COERÊNCIA DO CONTEÚDO AO LONGO DO TEXTO
NADA FICA SEM SER DESENVOLVIDO E EXPLICADO.
DESENVOLVIMENTO 1/2
INTRODUÇÃO CONCLUSÃO

Tópico frasal: apresenta o Retome o TEMA e

APRESENTA Contextualize,
assunto central (tese) e apresente a necessidade
apresente o TEMA; tema que será de intervenção;
desenvolvido no parágrafo;

Desenvolve e *Confirma, comprava *Desenvolva a

DESENVOLVE (repertório) sobre a tese;
problematiza (TEMA intervenção da tese 1 *e
*Argumenta, desenvolve,
evidente); +críticas; da tese 2;

Reconheça a importância
do TEMA e apresente o Concluí com retomada da Encerre o TEMA
CONCLUI
direcionamento dos Tese/TEMA discutido, podendo
próximos parágrafos:
(consequência ou pedido retomar um repertório.
de solução)
tese 1 / tese 2.
OBSERVE A COERÊNCIA DO CONTEÚDO AO LONGO DO TEXTO

*Há uma estrutura e

distribuição de ideias
coerentes.
*Elas seguem um
padrão.

ESTRATÉGIA NÃO É
REGRA.
Estratégia é o uso da
inteligência (meios e
caminhos) para
atingir um objetivo
com maior confiança
no resultado.
 ESTRUTURA “MACRO” DO TEXTO (dissertação ENEM)
(Texto de 20 a 30 linhas)

INTRODUÇÃO Tem o objetivo de apresentar o tema, a tese a ser

de 5 a 7 linhas defendida de modo claro e contextualizado (citação).
3 ou 4 períodos
Tem o objetivo de apresentar os argumentos,
DESENVOLVIMENTO opiniões “de peso” (citações), contra-argumentos e
2 parágrafos exemplos que defendam o ponto de vista
Parágrafos 5 a 8 linhas apresentado na tese e divisão da problemática
4 até 6 períodos argumentativa.
O objetivo aqui é apontar uma solução viável para o problema exposto
CONCLUSÃO na introdução e discutido no desenvolvimento. Retome o tema
de 5 a 8 linhas (problema), resolva os problemas apresentados nos desenvolvimentos e
4 ou 5 períodos depois retome um dos repertórios explorados no texto.
NÃO É SÓ ESTRUTURA – O TEMA DEVE CONSTAR SEMPRE

FUGA DO TEMA = ZERO NA REDAÇÃO

4 parágrafos (introdução, desenvolvimento 1 / 2 e conclusão);
Estratégia:
Tema completo (sendo com a frase na ordem das palavras ou não): em todos os parágrafos;
Uso de sinônimos diretos e evidentes como RETOMADA do tema dentro dos parágrafos.
Não arrisque: citar o tema em todos os parágrafos não é repetição, citar e desenvolver é
ABORDAGEM COMPLETA.
 Estigmas associados a doenças mentais no Brasil

O participante desenvolve só
uma parte do tema e acaba não
relacionando a segunda parte
Doenças mentais... solicitada (fica incompleto).

• Atrapalham na escola;
• Impedem de arrumar
emprego;
• É difícil o diagnóstico...
 COMPETÊNCIA II
Estrutura do texto dissertativo + manter o tema proposto + repertórios (conceitos de outras áreas)
40 Escrever sobre o tema de forma PARCIAL (tangenciamento)
Texto composto por palavras desorganizadas e sem sentido (cópias de palavras soltas, geralmente com nota menor que 80 na
C1)
Trechos com outros tipos textuais (receita, poema, narração...)
80 Tema completo: o participante 3 partes do texto (2 mal desenvolvidas – Textos com muitas cópias de trechos dos
desenvolveu todo o recorte embrionárias); textos motivadores (a mesma regra para
temático. Monobloco de até 8 linhas; quem copia trechos das questões de
Conclusão com frase incompleta. linguagem ou humanas).
120 Tema completo: o participante 3 partes do texto (1 delas pode ser mal Repertório limitado ao texto motivador.
desenvolveu todo o recorte desenvolvida); E/OU Repertório não legitimado; E/OU
temático. Monobloco de 8 linhas e 2 partes não Repertório legitimado, mas não pertinente
devem ultrapassar este nível; Monobloco ao tema; (Só ultrapassa se for legitimado E
de até 9 linhas; pertinente)
160 Tema completo: o participante Três partes do textos bem desenvolvidas Repertório legitimado e pertinente MAS
desenvolveu todo o recorte (nenhuma será embrionária, mal NÃO PRODUTIVO (sem aplicação do
temático. desenvolvida). repertório na argumentação).
200 Tema completo: o participante Três partes do textos bem desenvolvidas Repertório legitimado, pertinente e
desenvolveu todo o recorte (nenhuma será embrionária, mal produtivo.
temático. desenvolvida). UM repertório com o ciclo completo (LPP).
OS NÍVEIS E PONTUAÇÃO DOS REPERTÓRIOS:
3. Produtivo: Ocorre o uso produtivo de
repertório legitimado e pertinente ao tema
quando o participante vincula esse repertório 200
à discussão proposta.
2. Pertinente: Trata-se da associação
do repertório legitimado ao menos a 160
um dos elementos do tema.

1. Legitimado: utilizam informações, 120

fatos, situações e experiências vividas
COM respaldo nas Áreas do
Conhecimento.
Valorize a BASE, o repertório LEGITIMADO. Prof. Franciellen Mendes
É PRECISO ATENÇÃO EM 2021: (nível 3)
A simples menção ao item ou profissional da área do
conhecimento sem citar o nome do escritor, filósofo, médico,
personalidade, historiador, educador e outros, NÃO será
considerado repertório legitimado, não se ocultar O NOME.
Aproveite e não cite nenhum repertório que não saiba o
nome em específico, evite improvisos.
Exemplo do que não fazer:
O filósofo da Grécia antiga declarou “Só sei que nada sei” para
evidenciar a ignorância comum em todo o indivíduo. Todavia,
diferente do pensador, muitos declaram saber sobre tudo, o medo de
parece ignorante faz com o indivíduo deixe de buscar conhecimento,
uma vez que pensa já estar completo, fato que impede a busca por
soluções relacionada (...)
Frase ou ideia sem NOME do autor não tem valor! Não arrisque.
Prof. Franciellen Mendes
REVISÃO: COMO LEGITIMAR O REPERTÓRIO?
Atualidades precisam vir acompanhadas do NOME do veículo de
informação, não apenas a ideia do texto, como: jornais, revistas,
manchetes.
É necessário citar a fonte: jornal O Globo, Rede Record de Televisão, O
Estadão, jornal eletrônico G1...
Exemplo correto: Segundo o jornal, O Estadão, o brasileiro tem trocado o
uso do gás de cozinha por fogão à lenha, isso devido o alto preço do gás.
Pesquisas precisam ter a unidade de estudo:
Exemplo correto:
Sob esse viés, pesquisas realizadas pelo IPCC (Painel
Intergovernamental sobre Mudanças do Clima divulgadas no ano de
2021, alertam para o impacto de até 1,5ºC de modo global e trazendo
devastação generalizada, afetando a qualidade do ar.
REVISÃO: COMO LEGITIMAR O REPERTÓRIO?
Referência a personalidade, celebridades, personagens ligados a uma
área do conhecimento: o nome é fundamental, além disso, acrescente uma
informação sobre a personalidade citada, essa é uma estratégia que ajuda a
legitimar.
Exemplo correto: O médico e personalidade contemporânea, Drauzio
Varella, postula sobre os danos causados pelo cigarro ao indivíduo, isso por já
ter sido fumante, além de pesquisador e conhecedor dos impactos causados
pelo fumo no organismo.
Citação de livros, filmes, esculturas, ficção:
Exemplo correto:
O livro de Jorge Amado, “Capitães da Areia”, apresenta sobre um grupo
de crianças e adolescentes desatendidos pelo Estado e família, alguns
sendo órfãos, não frequentando a escola de forma sistemática, acabam, por
fim, praticando pequenos pequenos delitos.
RESUMINDO O LEGITIMADO:
Música: nome do autor ou cantor e título da música;
Série, filme, curta-metragem, novela: título (nome) e cena ou fato que irá
descrever (sugestão: se possível, acrescente a plataforma está disponível)
Notícia, reportagem, documentário: título ou tema, assunto, plataforma que
está disponível ou que foi publicada (se possível o ano);
Autoridade de peso: nome, função que desempenha e assunto referente;
Filósofo, sociólogo, historiador: nome da personalidade, nome da tese ou
teoria desenvolvida, é possível acrescentar o ano ou uma característica;
Período histórico: Ano (época) e o evento que deseja utilizar (eventos
históricos com iniciais maiúsculas), não esqueça de descrever o item que será
interligado ao tema;
Conceitos e definições: democracia é... Citar determinado conceito como
repertório é válido, desde que venha acompanhado da definição em detalhes.
REPERTÓRIO COM BASE NOS TEXTOS MOTIVADORES
Não legitimado: apenas a reescrita do que consta nos textos motivadores, mesmo que
modificando as palavras não torna o repertório legitimado.
Para quem reproduz informações que já estavam nos textos motivadores, mas com
uma fonte diferente da original, ainda é repertório baseado nos textos motivadores.

Repertório com base nos textos motivadores E LEGITIMADO: ocorrerá apenas se o

estudante apresentar, informações diferentes das presentes nos textos
motivadores, mesmo que a fonte seja a mesma dos textos motivadores. Apenas
com a MUDANÇA NA INFORMAÇÃO é que o repertório será legitimado.
Exemplo: De acordo com a IPCC (Painel Intergovernamental sobre Mudanças do
Clima o aumento da poluição tende a ampliar os casos de doenças pulmonares em
crianças até 2030, fato que impulsionou a agência a propor novas diretrizes para
controle da qualidade do ar e mapeamento dos riscos. (informação diferente da
apresentada anteriormente, mesma fonte, porém, com outro desdobramento)
A COERÊNCIA E A TÉCNICA do SANDUÍCHE: PARÁGRAFO
Esta técnica é fundamental para o repertório ser PRODUTIVO
3 – Conclusão do parágrafo: reafirmação
do que foi dito ou projeção do que virá.
2 – Aprofundamento e comprovação das
ideias: detalhes, senso crítico, tema e
repertório sociocultural para comprovação
da crítica (tese).
1 – Apresentação do assunto:
Na introdução é o contexto;
No desenvolvimento é o tópico frasal (tese);
Na conclusão é a retomada do tema ou “aviso da
intervenção”.
VAMOS LER PARÁGRAFO NOTA 1000
Isabela Alves Saraiva de Sousa, de Brasília/DF
Em segunda análise, é importante frisar que, no Brasil, é evidente a
estigmatização de pessoas com doenças psíquicas no âmbito trabalhista. Nesse
sentido, esse público é, não raro, excluído do mercado de trabalho, devido ao
discurso de que são incapazes de exercer as atividades profissionais. Nessa
senda, é possível mencionar o sociólogo Herbert Spencer, autor da teoria do
Darwinismo Social. Consoante sua abordagem, as pessoas mais adaptadas
socialmente – no caso, as que possuem a saúde psicológica íntegra – tendem a
conquistar e a permanecer nas posições privilegiadas do corpo social. Em
posse desse discurso excludente, muitos empregadores justificam a
lamentável prática do capacitismo no cenário empregatício. Dessa forma,
reforçam-se, cada vez mais, estigmas negativos atrelados à imagem dessa
parcela social.
TÓPICO FRASAL (apresentação) / PROBLEMATIZAÇÃO (ARGUMENTAÇÃO).
REPERTÓRIO E ARGUMENTAÇÃO / FINALIZAÇÃO DO PARÁGRAFO
*Observe as retomadas do TEMA, o repertório e da ARGUMENTAÇÃO CRÍTICA (a tese) em
cada uma das partes do parágrafo, note os elementos coesivos escolhidos.
 COMPETÊNCIA III
Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações, fatos, opiniões e
argumentos em defesa de um ponto de vista
0 Aglomerado de palavras, ideias caóticas, impossibilidade de compreender a opinião do participação.
Isso não tem a ver com ser ou não tangente, fugir ou não do tema. (C1 e C2 – máximo 40/80 pts)
40 Abordagem tangente ao tema; (C2 – 40 pts) Sem foco temático OU foco temático distorcido;
Texto com contradições graves;
80 Tema completo em todo o texto; Texto com contradição grave ou mediana;
Projeto de texto com MUITAS falhas;
Sem desenvolvimento OU desenvolvendo
apenas UMA informação, fato ou opinião;
120 Tema completo; Desenvolvimento de informações, fatos e opiniões em
Projeto de texto com ALGUMAS falhas; ALGUMAS partes do texto. (Partes NÃO
ALGUMAS lacunas. desenvolvidas irão gerar lacunas)
160 Tema completo; + Informações, fatos e opiniões desenvolvidas na
Projeto de texto com poucas falhas MAIORIA do texto. (A parte que não apresentar
Desenvolvimento de informações, fatos e desenvolvimento da informação, fato ou opinião, irá
opiniões com poucas lacunas resultar em lacuna, mesmo que pouca)
200 Tema completo; + Informações, fatos e opiniões desenvolvidas em
Projeto de texto estratégico; TODO o texto. (Apenas pequenos deslizes, pontuais,
sem que cause impacto na compreensão do texto)
O QUE FOCO TEMÁTICO?
Imagine que você precisa chegar em um endereço que nunca foi,
em uma cidade desconhecida.
Tudo o que você tem em mãos é um mapa para se guiar.
Você tem o endereço em que está agora, você tem o endereço final (destino) e você
possui um trajeto "desconhecido" para seguir. O trajeto com informações corretas, pontos
de referência que o sustentem é o FOCO temático, ele é semelhante a um fio que
percorre todo o tema, ou melhor, todo o nosso mapa. Para bom desenvolvimento do foco
temático precisamos de opiniões, informações, fatos que serão desdobrados ao longo do
texto e muito bem explicados, fundamentados.

Exemplo de TEXTO COM FOCO TEMÁTICO DISTORCIDO:

Manter a saúde mental no Brasil é um desafio, a corrupção na política atrapalha, as notícias
mostram a quantidade de dinheiro desviado da saúde. A CPI do ano de 2021 apresentou
situações de corrupção devido a pandemia, os políticos aproveitaram para roubar ainda
mais de lucrar com o desvio de dinheiro.
Assunto principal? Corrupção na política.
É um tangenciamento do assunto desenvolvido no parágrafo. Você NÃO fará isso, eu sei!
Mas, cuidado desenvolver mais o problema específico, a tese, e deixar de interligar ao tema.
 O QUE É LACUNA?
Vamos voltar ao exemplo sobre FOCO TEMÁTICO, imagine que
precisamos explicar o endereço para alguém que nunca esteve em
nosso bairro.
Se eu falo rápido demais, como se a pessoa já soubesse tudo o
que estou explicando, ela ficará com "lacunas (buracos, vazios,
dúvidas)" sobre exemplos que eu dei e para ela não faz o menor
sentido.

O texto dissertativo-argumentativo DEVE ser autossuficiente, ou

seja, sem necessidade que o corretor interprete. Assim, quando
ocorrem lacunas temos um problema de desdobramento
(DESENVOLVIMENTO).
QUANDO EU CRIO LACUNAS?
1.Ao começar um assunto principal (interligado ao tema) e não desenvolver
por completo;
2.Ao escrever um repertório e não interligar ao discurso do tema, tornando não
apenas “não produtivo”, mas deixando para o corretor o papel de interpretar,
interligar ao assunto (tema/tese);
3.Ao apresentar um assunto e desenvolver outro;
4.Ao não finalizar, não completar, não encerrar ideias (críticas, teses) que
estão sendo discutidas;
5.Sempre que estou terminando um parágrafo e apresento um novo repertório,
ou mesmo um problema inédito.
Entenda, embora o assunto apresentado no final esteja relacionado ao
primeiro problema, se a relação não for explicada, escrita, quem precisará
interligar é o corretor, se o corretor precisou interpretar a sua redação, ela não
é autossuficiente, então, há lacunas.
LEIAOS EXEMPLOS:
1) Exemplo de lacuna: (nível 3: 120 pontos)
Primeiramente, o problema do estigma associado às doenças mentais pode ser
relacionado ao preconceito de uns com os outros. Sobre isso as redes sociais
incentivam os usuários a se espelharem no padrão de vida perfeito que é postado
nas fotos, fazendo eles desejarem algo fictício. Essa busca irá fazer o brasileiro
que usa a rede social ficar doente mentalmente.
2) Exemplo de lacuna: (nível 4: 160 pontos)
Em segunda análise é importante discutir sobre a ausência de leis que garantam a
saúde mental do brasileiro. Sobre isso a Constituição – no Artigo 6º - promete o
acesso igualitário aos cuidados fundamentais para a boa saúde do cidadão,
mantendo a dignidade e integridade do indivíduo. Porém, tais medidas são pouco
eficazes, isso por não haver quantidade habilitada de profissionais, que cuidam da
saúde mental, acessíveis aos mais pobres. Assim, a discriminação dos portadores de
doença mental aumenta a depressão desses, tudo por almejarem uma vida perfeita e
verem-se desatendidos pelo próprio sistema de saúde.
 ROTEIRO DE AVALIAÇÃO DA C3
Identifique o percurso apresentado para a defesa do ponto de vista:
• Quais ideias foram escolhidas para serem problematizadas (T1 / T2)?
• Como as ideias são apresentadas/organizadas?
• Como as ideias são apresentadas/organizadas?
Desenvolvimento 1:
Introdução: • Tema completo e apresentação da tese
Tema completo; crítica 1;
Desenvolvimento da crítica; • Repertório de comprovação da (T1);
Direcionamento dos • Argumento de desenvolvimento das Desenvolvimento 2:
argumentos (T1/T2) informações e opiniões críticas; • Tema completo e apresentação da tese
• Fechamento da crítica desenvolvida (T1) crítica 2;
• Repertório de comprovação da (T2);
• Argumento de desenvolvimento das
Conclusão: informações e opiniões críticas;
• Tema completo ; • Fechamento da crítica desenvolvida (T2).
• Proposta de intervenção para a problemática 1
(T1);
• Proposta de intervenção para a problemática 2
(T2);
• Fechamento do tema.
FASE 2:
• Identificou as ideias que foram anunciadas como "marcadores" de desenvolvimento do ponto de vista?
• Veja se há falhas na organização e na relação entre as ideias, tanto dentro de cada parágrafo, como fora
dos parágrafos (interparágrafos, um parágrafo e outro C4);
• Note as partes que "se perderam“ e quanto ficou "solto" com um NOVO problema sem DESENVOLVER o
problema anterior que havia sido anunciado, isso é falha de progressão, devido a lacuna;
• Anote, mapeie as ideias selecionadas, as que foram desenvolvidas e compare com as que não foram
desenvolvidas;
• Prova de fogo: o estudante conseguiu fundamentar e desenvolver TODAS as ideias que anunciou?
Completou as fases de desenvolvimento (apresentou, desenvolveu, fundamentou e concluiu?) explicando
ao leitor/corretor o raciocínio?
CUIDADO 1:
Não apresente no final do parágrafo
um novo repertório, é possível que CUIDADO 2:
ele não fique produtivo e com isso • Fazer uma sequência (listagem) de
ocorra uma lacuna. problemas que tem a ver com o
tema e NÃO DESENVOLVER.
IMPORTANTE: • O POUCO vale mais do que o
• É fundamental que as problemáticas discutidas sejam pelo menos
CITADAS na proposta de intervenção (não é obrigatório que sejam MUITO que ficou sem
resolvidas, mas devem constar no último parágrafo). desenvolvimento.
• O fechamento do parágrafo, retomando no tópico frasal, é sempre uma • Por isso, seja direto e específico.
boa estratégia.
FASE 3 / FINAL:
Consegue identificar o projeto de texto?
Perceba se há lacunas no projeto de texto estratégico, isso é possível de acontecer;
Se ocorreu uma ou outra, avalie o quanto a fluidez textual, se foi preciso retomar a leitura, ler mais de uma vez
pois a ideia não "fluiu";
Considere a quantidade de falhas e de lacunas diante do conjunto textual apresentado, não há um número
específico, mas é fato que não há lacunas no nível 5;
Também é certo que se há lacunas no nível 4 (160 pontos) não pode ocorrer dificuldade de interpretação do
que foi desenvolvido. Se a lacuna atrapalha a compreensão do melhor argumento, isso precisa ser pontuado e
descontado;

Última etapa, considere os níveis:

• Nível 2 (80 pts) só uma informação, fato ou opinião é desenvolvida;
• Nível 3 (120 pts)ALGUMAS LACUNAS: desenvolvimento com algumas falhas (superficial);
• Nível 4 (160 pts) POUCAS LACUNAS: desenvolvimento com poucas falhas (há mais acerto do que
erro no projeto de texto, mas ainda há falhas, poucas).
• Nível 5 (200 pts) ZERO LACUNAS: pequenos e pontuais deslizes, projeto de texto estratégico.
 A TESE É A COLUNA QUE SUSTENTA O
ARGUMENTO E O TEMA

TESE
O tema será desenvolvimento dentro de uma
problemática e você já pode estar pronto para
discutir sobre este problema.
O DESDOBRAMENTO da TESE garante a
argumentação TOTALMENTE desenvolvida e
sem LACUNAS.
Isabela Alves Saraiva de Sousa, de Brasília/DF
1.Em segunda análise, é importante frisar que, no Brasil, é evidente a estigmatização de pessoas com
doenças psíquicas no âmbito trabalhista. / 2.Nesse sentido, esse público é, não raro, excluído do
mercado de trabalho, devido ao discurso de que são incapazes de exercer as atividades profissionais.
3.Nessa senda, é possível mencionar o sociólogo Herbert Spencer, autor da teoria do Darwinismo
Social. / 4.Consoante sua abordagem, as pessoas mais adaptadas socialmente – no caso, as que
possuem a saúde psicológica íntegra – tendem a conquistar e a permanecer nas posições privilegiadas
do corpo social. / 5.Em posse desse discurso excludente, muitos empregadores justificam a
lamentável prática do capacitismo no cenário empregatício. / 6.Dessa forma, reforçam-se, cada vez
mais, estigmas negativos atrelados à imagem dessa parcela social.

O que foi fundamental para não haver lacunas neste parágrafos?

(1) O aviso claro, evidente, do tema e em seguida a interligação com a tese.
(2) A argumentação evidenciando, desdobrando, a tese e o tema.
(3) O repertório (Darwinismo Social) que está interligado à tese.
(4) O argumento que relaciona o repertório com o tema e a crítica (tese).
(4/5) A retomada ao repertório para explicar e fundamentar com a tese,
aplicando no cotidiano, na atualidade brasileira.
(6) A conclusão da ideia discutida no parágrafo com a retomada do tema.
TESES CORINGAS:
Escolha duas, treine usar as mesmas em vários temas:
• Individualismo e narcisismo;
• Lenta mudança da sociedade; QUAIS VOCÊ
• Anomia, o não cumprimento das leis; TEM UTILIZADO
• Legado histórico; COM MAIOR E
• Negligência governamental; MELHOR
• Gestão governamental narcisista; DESEMPENHO?
• Manutenção dos privilégios;
• A invisibilidade do problema;
• Manipulação midiática;
• A ignorância social;
• Educação crítica;
• A desigualdade de acesso à tecnologia;
• A dificuldade em se comunicar na era da
informação tecnológica.
VOCÊ IRÁ RECEBER ESTE MAPA QUE
AUXILIARÁ NA MANUTENÇÃO DO FOCO E
NO DESENVOLVIMENTO COMPLETO DE
TUDO O QUE FOR PROPOSTO.
A COMPETÊNCIA IV
Última mudança foi em 2020, sobre os
operadores argumentativos.

**De tipo “operador

argumentativo”, entre
parágrafos em, pelo menos,
02 momentos do texto e,
pelo
menos, 01 elemento coesivo
(que pode ser de qualquer
tipo) dentro de todos os
parágrafos.
MELHORES OPERADORES ARGUMENTATIVOS PARA
O DESENVOLVIMENTO:
PRIMEIRO DESENVOLVIMENTO (não é obrigatório o uso de operadores
argumentativos, sugestão de elementos coesivos):
• Nessa perspectiva, (o tema citado)
• Nesse contexto relativo a (o tema citado)
• Sob esse viés, o (tema)
• Em primeiro lugar, faz-se necessário
SEGUNDO DESENVOLVIMENTO (NÃO erre o operador argumentativo):
• Ademais, a
• Outrossim, nota-se que
• Consequentemente, a
• Paralelamente ao/à
• Em segundo lugar, ressalta-se que
• Por conseguinte a
CADA PARTE É INTERLIGADA POR UM ELEMENTO
COESIVO. OLHO NELE!
É ELE O ELEMENTO FUNDAMENTAL!
CONFIRMAÇÃO OPOSIÇÃO OU
PARTICULARIZAÇÃO CONCLUSÃO:
DE UM CONTRA-ARGUMENTO
DE RACIOCÍNIO: (para o período
ARGUMENTO (para inserir repertório
(para inserir repertório de conclusão):
ou argumento): ANTERIOR: ou argumento):
Desse modo...
Nesse contexto relativo (para inserir Porém; contudo; todavia;
Dessa forma...
a... repertório ou entretanto; não obstante;
Então,...
Nessa perspectiva de... argumento): embora; mesmo que;
Sob essa ótica... De fato... Assim,...
ainda que; por mais que;
Sob esse viés... Efetivamente... Portanto,...
conquanto; a despeito
Acerca dessa lógica... Com efeito... Diante disso,...
de; em contra partida;
No que concerne... Em verdade... Logo,...
sob esse viés;
No que diz respeito a... Decerto... Por
contrariamente a essa
No que tange a... Realmente... conseguinte...
lógica; ao contrário de;
 A Competência IV

Aprendendo com os modelos:

Nível 4:
160

"Note-se que a existência de um

operador argumentativo entre
parágrafos, em apenas um momento
do texto, é condição, na Grade
Específica, para a atribuição do nível 4"
Prof. Franciellen Mendes
A Competência IV
Aprendendo com os modelos:
Nível 5:
200

Há +2 operadores argumentativos em
momentos diferentes da redação (exige-se no
mínimo 2 interparágrafos);
Há +1 elemento coesivo intraparágrafo;
Não há uso incorreto dos operadores ou dos
elementos de coesão;
Não há repetição do elementos de coesão; o
uso do Prof. Franciellen Mendes
 COMPETÊNCIA V
Escrever uma proposta de intervenção para o problema (tese), respeitando sempre
os direitos humanos.
5 ELEMENTOS: AÇÃO + AGENTE + MEIO/MODO + EFEITO + DETALHAMENTO
0 Ausência total de proposta de intervenção OU
A proposta NÃO respeita os direitos humanos OU
Não há relação entre a proposta e o assunto do texto.
40 Não aborda o assunto de forma completa (tangenciamento do tema) OU
Todos os elementos representados são nulos OU
Apresenta apenas 1 elemento válido.
80 Há 2 elementos válidos O candidato propõe uma estrutura condicional podendo
apresentar 2 ou mais elementos válidos.
120 O candidato apresenta 3 elementos válidos.
160 O candidato apresenta 4 elementos válidos.
200 O candidato apresenta 5 elementos válidos.
A COESÃO irá direcionar
cada um dos elementos
solicitados na proposta
se intervenção:

A AÇÃO
REVISÃO:
SIGA O FIO QUE INICIOU NO TEMA E NAS TESES.
QUAL A SUA TESE?
AÇÃO AGENTE MODO/MEIO DETALHAMENTO EFEITO

AÇÃO (verbo): Detalhamento: Efeito:

o que será feito para Agente: Modo/meio: Retome UM termo de um dos Qual a finalidade,
intervir na quem irá como a ação elementos e acrescente o efeito social
será executada informação ao termo.
continuidade do executar tal Melhores detalhamento:
positivo, da ação
problema apresentado pelo agente? sobre A TESE
na TESE?
ação? Explicações, conceitos proposta?
ampliados e exemplos.
PALAVRAS QUE AUXILIAM, PARA VOCÊ NÃO ESQUECER:
Este é o momento de preencher e DIRECIONAR o corretor para que ele encontre todos os
elementos. VOCÊ é o responsável por tornar os elementos evidentes.
AÇÃO AGENTE MODO/MEIO DETALHAMENTO EFEITO

AÇÃO (verbo): Agente: Efeito:

*o Estado deve criar Modo/meio: Detalhamento:
*CRIAR
*A EXEMPLO DE... *COM O
*APRIMORAR *o Ministério Público *POR MEIO OBJETIVO DE
deve *POR *SEMELHANTE A...
*DESENVOLVER
*o ministério da *FISCALIZADO POR... *PARA QUE
*ESTABELECER
educação precisa
INTERMÉDIO Isso deve ocorrer em *A FIM DE
*INOVAR
desenvolver *MEDIANTE especial nas áreas... *COM O FITO
*GARANTIR
*o Poder Legislativo (seja específico e dê *VISANDO
*TORNAR EVIDENTE, precisa garantir exemplos) *O EFEITO
FUNCIONAL... SOCIAL SERÁ...
O DETALHAMENTO PODE SER DOS SEGUINTES ELEMENTOS:
1. AGENTE
2. AÇÃO Posso detalhar:
3. MODO / MEIO
4. EFEITO

AÇÃO – justificativa:
“Para tanto, as ONGs (organizações não governamentais) devem propor ações
de acolhimento ao grupo vulnerável (tema), pois esses não são capazes de
lutar sem apoio, necessitando de oportunidades semelhante as ações
propostas.
AÇÃO – exemplificação:
“Ademais, as Prefeituras devem disponibilizar materiais
tecnológicos, como computadores, tablets e rede de internet
móvel, a fim de otimizar o aprendizado visual dos surdos.
Orações subordinadas adjetivas restritivas ou explicativas não serão
detalhamentos válidos na ação.

AÇÃO – DETALHAMENTO NÃO ACEITO:

As prefeituras devem criar projetos que aumente a doação de
alimentos em geral.

AÇÃO – exemplificação:
“Ademais, as Prefeituras devem disponibilizar materiais
tecnológicos que amplie a educação digital e a acessibilidade
aos excluídos.
Até 2020 esses exemplos eram considerados detalhamento, agora, entende-se que faz
parte da ação e por isso não é um detalhamento, não acrescenta informações ao item.
O DETALHAMENTO PODE SER DOS SEGUINTES ELEMENTOS:

AGENTE:

AGENTE – explicação:
Para tanto, faz-se necessário, que o Ministério da Educação em parceria com
Assistentes Sociais – que são os responsáveis por viabilizar os direitos da
população promovendo o acesso às políticas púbicas sociais- viabilize ações
de educação para a sociedade, em especial, os pais e os responsáveis.

AGENTE – exemplificação:
“Ademais, faz-se necessário, que a secretaria da cultura, em
parceria com institutos, como o IPHAN (instituto responsável pela
preservação do patrimônio histórico e artístico nacional)
O DETALHAMENTO PODE SER DOS SEGUINTES ELEMENTOS:

MODO/MEIO – explicação:
(...) Isso ocorrerá por meio de aulas abertas no estilo de debates,
divulgadas na TV Senado, para maior adesão do público, é importante
que personalidades do cotidiano estejam inseridas nesse debate,
como influenciadores, trabalhadores comuns e jovens. Após tais
medidas, finalmente, haverá maior conhecimento das leis (...)

MODO/MEIO – exemplificação:
(...)o Estado deve investir na ampliação do alcance desse programa cultural, por
meio da capitalização das empresas exibidoras. Isso pode ocorrer, por
exemplo, com a concessão de subsídios fiscais a instituições privadas que,
comprovadamente, promovam a construção de cinemas nas áreas carentes do
país, a fim de que (...)
 ATENÇÃO:

ADJUNTOS ADVERBIAIS com especificação de lugar (cidades,

bairros...) não serão aceitos como detalhamento da ação ou do
modo/meio.

Não faça:
Os cidadãos devem realizar manifestações nos bairros, escolas
e praças da cidade.
As instituições privadas necessitam criar projetos de filantropia
para as mulheres que são sozinhas com os filhos, assim (...)
Só será detalhamento do EFEITO se ao escrever ocorrer um processo de
gradação semântica, um efeito que surge após outro efeito, como se fosse
um desdobramento do primeiro efeito:

EFEITO / detalhamento:
“(...) por meio de palestras e campanhas publicitárias, objetivando a
expansão e visibilidade dessa área. Destarte, romper com a invisibilidade,
na humanidade, formando cidadãos conhecedores e multiplicadores do
senso crítico outrora adquirido.”

EFEITO / detalhamento:
“(...) criar uma disciplina na grade escolar de ensino sobre os malefícios da
polarização e manipulação. Isso ocorrerá mediante o acréscimo do projeto
disciplinar nos itinerários das escolas, para que o pensamento crítico seja
uma realidade na formação básica escolar. Assim, será possível reduzir os
extremismos e educar os cidadãos para respeitarem as diferenças
enquanto convivem em harmonia.”
SERÁ considerada qualquer conjunção como elemento de identificação do
desdobramento do efeito (o detalhamento do efeito), não ficando mais
restrito a conjunção E, como no ano anterior. Podem ser utilizadas
conjunções aditivas (e, além de, também, não só... Mas também, entre
outras), sempre que for possível interligar o segundo efeito como resultado
do primeiro (desdobramento) poderá ser contabilizado o detalhamento:

EFEITO / detalhamento:
“(...) lives e publicações online que explorem o assunto acerca da exclusão
e banalização das culturas indígenas, com isso será apresentado a
importância da sociedade proteger e preservar os costumes originários.
Assim, finalmente, haverá maior conhecimento sobre os conflitos e
dificuldades dos indígenas, e assim o estigma contra os nativos será
excluído da sociedade, criando um ambiente de respeito e crescimento
saudável para com todos os cidadãos brasileiros, originários ou não.
PARA VOCÊ REVISAR E MARCAR, intervenção nota 1000 /Alan Albuquerque
Tese 1 / tese 2 / tema
OS 5 ELEMENTOS: AÇÃO / AGENTE / MODO.MEIO / EFEITO / DETALHAMENTO

Assim, faz-se necessário analisar os alicerces que sustentam esse estigma,

a citar, a ausência de ensino sobre a temática e a falta de empatia característica
da contemporaneidade, no sentido de buscar desbancar tais bases prejudiciais.
Infere-se, portanto, que o preconceito associado às doenças mentais no
Brasil precisa ter suas fundações desfeitas. Para tanto, o Ministério da
Educação deve, com o suporte do Ministério da Saúde, inserir a discussão
acerca das doenças mentais nas escolas, por meio de alterações na Base
Nacional Curricular Comum, as quais afetarão as disciplinas de filosofia,
sociologia, biologia e literatura, a fim de formar cidadãos mais tolerantes e
conhecedores dos transtornos mentais. Além disso, o Ministério da Família
deve fomentar a empatia social, utilizando-se de publicidades que valorizem
atitudes altruístas, visando à redução do individualismo. Quiçá, nessa via, os
policarpos modernos não serão segregados."
 Como ampliar o repertório sociocultural?
1 – LEIA: LEITURA, ESSA É A PRIMEIRA E MAIS
IMPORTANTE DICA.
Portanto, procure ler bastante, sobre conteúdos diferentes. Jornais, revistas, blogs, até
mesmo o Facebook é uma ferramenta de aprendizagem desde que siga as páginas certas
(senado.com; Estadão, Folha, G1). A prática é sempre filtrar o que você absorve. Siga na
“rede” páginas de notícias.

2 – SEJA UM OBSERVADOR + Argumentador:

Observe e reflita sobre o que está em pauta nas discussões cotidianas, nos
noticiários e redes sociais, por exemplo. Tudo que aparenta relevância vale a pena
ser aprofundado, afinal, há um porquê de as pessoas levantarem determinadas
questões em nossa sociedade. Proponha conversas com gente que você admira,
seja um professor, coordenador, amigo; converse sobre temas polêmicos e
pesquise o outro ponto de vista, diferente do seu. A contra argumentação é
incrível para o aprendizado.
 Como ampliar o repertório sociocultural?
3. ASSISTA A DOCUMENTÁRIOS, FILMES (premiados) E SÉRIES baseados em fatos reais.
 Como ampliar o repertório sociocultural?
4 - PROCURE BONS AUTORES
Autores de livros consagrados podem ser usados como respaldo em discussões. Por isso, é
preciso conhecê-los. Conheça citações feitas por eles e use-as em situações
comunicacionais que você julgue adequadas.
5 – PESQUISE
Pesquise sobre tudo o que você acredita ser relevante para o seu repertório pessoal. O que
tem acontecido no cenário político atual? Há guerras atuais em evidência? Quais são as
questões sociais em alta? Que tipos de discussões estão frequentes? O que está se
destacando na mídia? Procure respostas e, a partir delas, levante outros questionamentos.

6 – ESCREVA:
Selecione os autores com as citações que mais te identificam e monte um pequeno bloco.
Separe por conteúdo, tenha citações para: ética, educação, saúde e meio ambiente.
Para não esquecer:
• Treinar faz toda a diferença;
• Use o cronômetro como um amigo:
• Quanto tempo você leva lendo o tema e os textos de apoio?
• Quanto tempo você leva organizando as ideias?
• Veja como positiva a organização que te faz escrever corretamente.
• UM texto por semana é fundamental para ao treinamento e
aprimoramento das suas técnicas.
• Ninguém pode te obrigar a escrever com qualidade.
• Ninguém irá te obrigar a aprender algo.
• Você é o maior responsável por suas ações, isso é bom e ruim. Faça
ser bom!
 O treino está intenso e o motivo é grandioso:
A sua aprovação no ENEM está mais próxima!
Eu acredito em você!

Professora: Franciellen Mendes

Instagram: @franciellenmendes
Youtube: Franciellen Mendes