luma e ponto.

EDIÇÃO 2023

guia de
autocorreção
e ponto.
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proibido compartilhamento
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poderá incorrer em responsabilização civil e criminal.

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o que é o guia?
Há muitos e muitos anos, em um reino distante, havia
uma princesa que não entendia como funcionava a
correção do Enem e, portanto, não conseguia corrigir
suas próprias redações nem entender a correção de
seus professores.

Um dia, quando estava chorando no jardim, apareceu a

Fada da Redação ao seu lado com a solução mágica
para seu problema: o curso das competências e ponto.

Dentro desse curso encantado a princesa conseguiu

finalmente entender o que o corretor espera de uma
redação modelo Enem.

Porém, essa princesa precisava não só entender a

correção, como também corrigir por conta própria sua
redação, para entender como melhorar sua nota e
conquistar seu sapatinho de cristal: a famigerada nota
mil.

A Fada sabia que é preciso de uma formação em Letras

+ o treinamento do Inep para corrigir redações
devidamente, mas decidiu criar uma solução para que a
princesa pudesse ao menos ter uma ideia de como
corrigir cada competência:

ela criou o guia de autocorreção e ponto.

Esse guia foi muito útil à princesa e, por isso, juntas elas
decidiram ajudar outras princesas e outros princesos,
como você.
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o que é o guia?
QUAL É O OBJETIVO DO GUIA DE AUTOCORREÇÃO?
Aqui está então esse material para que você descubra o que
está impedindo sua abóbora de virar carruagem.

O guia serve para ser um guia mesmo (kkk), como o nome já diz,
e te ajudar a entender como está indo em cada competência. O
objetivo é te auxiliar na correção de suas redações por conta
própria antes de enviar para uma correção devidamente
qualificada*, feita por um professor/uma professora.

Espero que tudo o que eu criei aqui te dê mais autonomia em

redação, te permitindo entender as correções que recebe.
*É importante ressaltar que sua correção não substitui a correção
de um profissional treinado para isso, tá bem?

COMO USAR O GUIA DE AUTOCORREÇÃO?

Após escrever sua redação da semana, abra esse material e
utilize as ferramentas que eu reuni aqui para entender melhor
em que nível de cada competência sua redação está.

Esse é um material de consulta e, para que você possa entendê-

lo e usá-lo, você precisa ter feito o curso das competências e
ponto.
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#1000eponto
situações de
nota zero
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CHECKLIST DE ANULAÇÃO DA REDAÇÃO

prova assinada

desenhos

números

formas sinais gráficos

elementares de
anulação anulação proposital

recusa explícita de escrever redação

texto ilegível

texto predominantemente em língua estrangeira

cópia

fuga do tema

fuga ao tipo
textual
impropérios ou ofensas

zombaria

identificação do participante no corpo do texto

reflexão sobre a prova ou sobre o próprio desempenho

parte recado ou bilhate desconectado do projeto de texto e da

situação comunicativa do exame
desconectada
oração ou mensagem religiosa
(PD)
mensagem política

trecho/texto sobre outro assunto

mensagem ou frase desconectada do corpo do texto e

da proposta temática
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#1000eponto
competência 1
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MATRIZ DE REFERÊNCIA
COMPETÊNCIA I
Demonstrar domínio da modalidade escrita formal da Língua Portuguesa

0 Demonstra desconhecimento da modalidade escrita formal da Língua Portuguesa

Demonstra domínio precário da modalidade escrita formal da Língua Portuguesa, de forma

1 sistemática, com diversificados e frequentes desvios gramaticais, de escolha de registro e de
convenções da escrita

2 Demonstra domínio insuficiente da modalidade escrita formal da Língua Portuguesa, com

muitos desvios gramaticais, de escolha de registro e de convenções da escrita

Demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da Língua Portuguesa e de escolha

3 de registro, com alguns desvios gramaticais e de convenções daescrita

Demonstra bom domínio da modalidade escrita formal da Língua Portuguesa e de escolha de

4 registro, com poucos desvios gramaticais e de convenções da escrita

Demonstra excelente domínio da modalidade escrita formal da Língua Portuguesa e de escolha

de registro. Desvios gramaticais serão aceitos somente como excepcionalidade e quando não
5 caracterizarem reincidência

GRADE ESPECÍFICA
COMPETÊNCIA I
Demonstrar domínio da modalidade escrita formal da Língua Portuguesa

0 Estrutura sintática inexistente (independentemente da quantidade de desvios)

1 Estrutura sintática deficitária com muitos desvios

2 Estrutura sintática deficitária OU muitos desvios

3 Estrutura sintática regular E alguns desvios

4 Estrutura sintática boa E poucos desvios

5 Estrutura sintática excelente (no máximo, uma falha) E, no máximo, dois desvios

Fonte: Inep
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truncamento
justaposição
excesso, duplicação ou ausência de
palavras (elementos sintáticos)
falhas regência
gramaticais concordância
pontuação
paralelismo sintático
emprego de pronomes

acentuação
ortografia
hífen
convenções
de escrita maiúsculas/minúsculas
separação silábica
(translineação)

desvios crase

informalidade/marca
de oralidade
escolha de
registro escolhas lexicais
imprecisas

Fonte: Inep
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GLOSSÁRIO DOS NÍVEIS

Estrutura sintática inexistente:
texto agramatical

Estrutura sintática deficitária:

fluidez da leitura afetada
de 3 a 8 falhas

Estrutura sintática regular:

fluidez da leitura ok
parágrafos com 1 período + 2 falhas
de 3 a 5 falhas

Estrutura sintática boa:

2 falhas

Estrutura sintática excelente:

no máximo 1 falha
+ inversões, subordinações, intercalações

Muitos desvios:
De 17 a 43 desvios

Alguns desvios
14/15 desvios

Poucos desvios:
de 3 a 7
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CHECKLIST DE AUTOCORREÇÃO
QUANTAS FALHAS GRAMATICAIS?

no max. 1 boa regular

1 2 3 4 5
deficitária

6 7 8 9 10

11 12 13 14 15
etc.

QUANTOS DESVIOS?

no max. 2 poucos

1 2 3 4 5
alguns

6 7 8 9 10

11 12 13 14 15
muitos

16 17 18 19 20

21 22 23 24 25
etc.
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#1000eponto
competência 2
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MATRIZ DE REFERÊNCIA
COMPETÊNCIA II
Compreender a proposta de redação e aplicar conceitos das várias áreas de conhecimento para
desenvolver o tema, dentro dos limites estruturais do texto dissertativo-argumentativo em prosa

Apresenta o assunto, tangenciando o tema, ou demonstra domínio precário do texto dissertativo-

1 argumentativo, com traços constantes de outros tipos textuais.

Desenvolve o tema recorrendo à cópia de trechos dos textos motivadores ou apresenta domínio
insuficiente do texto dissertativo-argumentativo, não atendendo à estrutura com proposição,
2 argumentação e conclusão.

Desenvolve o tema por meio de argumentação previsível e apresenta domínio mediano do texto
3 dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão

Desenvolve o tema por meio de argumentação consistente e apresenta bom domínio do texto
4 Estrutura sintática regular E alguns desvios
dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão.

Desenvolve o tema por meio de argumentação consistente, a partir de um repertório sociocultural

5 produtivo, e apresenta excelente domínio do texto dissertativo-argumentativo.

GRADE ESPECÍFICA
COMPETÊNCIA II
Compreender a proposta de redação e aplicar conceitos das várias áreas de conhecimento para
desenvolver o tema, dentro dos limites estruturais do texto dissertativo-argumentativo em prosa

Texto composto por aglomerado de palavras OU

OU
1 Tangência ao tema
Traços constantes de outros tipos textuais

3 partes do texto (2 delas embrionárias) OU Textos que apresentam muitos trechos

Abordagem E
2 completa do tema Conclusão finalizada por frase Incompleta de cópias dos textos motivadores não
devem ultrapassar esse nível.

Repertório baseado nos textos

Abordagem
motivadores E/OU Repertório
3 completa do tema E 3 partes do texto (1 parte pode ser embrionária) E não legitimado E/OU Repertório
legitimado, MAS não pertinente
ao tema

Repertório legitimado E
Abordagem E
4 completa do tema
E 3 partes do texto (nenhum delas embrionária) pertinente ao tema, MAS
com uso improdutivo
Repertório legitimado E
Abordagem
5 completa do tema
E 3 partes do texto (nenhum delas embrionária) E pertinente ao tema, COM uso
produtivo

Fonte: Inep
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aborda o tema?

NÃO
aborda o assunto?
é um aglomerado caótico
de palavras?
SIM NÃO

SIM NÃO HÁ TANGENCIAMENTO HÁ FUGA AO TEMA

NÍVEL 1 REDAÇÃO ANULADA
NÍVEL 1 predominam as
sequências dissertativo-
argumentativas?

NÃO SIM

tem 3 partes de estrutura? NÍVEL 1

SIM NÃO

delas, 2 são NÍVEL 1

embrionárias?*

SIM NÃO

NÍVEL 2 a conclusão foi finalizada por frase incompleta?

SIM NÃO

NÍVEL 2 há muitos trechos de cópia dos textos motivadores?

SIM NÃO

NÍVEL 2 tem até 8 linhas?

SIM NÃO

NÍVEL 3 é apenas baseado nos textos motivadores?

SIM NÃO

NÍVEL 3 há pelo menos 1

repertório legitimado?*

SIM NÃO

ele é pertinente? NÍVEL 3

*Se a redação tiver 1 parte
embrionária, é avaliada no nível 3. SIM NÃO
Para os níveis 4 e 5, não poderá haver
nenhuma parte embrionária. seu uso é produtivo? NÍVEL 3

*De acordo com o manual do Inep, UM

SIM NÃO
repertório que cumpra esse critério já
é o bastante para definir o nível da NÍVEL 5 NÍVEL 4
redação nesta competência.
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#1000eponto
competência 3
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MATRIZ DE REFERÊNCIA
COMPETÊNCIA III
Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações, fatos, opiniões e argumentos em defesa
de um ponto de vista

Apresenta informações, fatos e opiniões não relacionados ao tema e sem defesa de um ponto de
0 vista.

Apresenta informações, fatos e opiniões pouco relacionados ao tema ou incoerentes e sem defesa
1 de um ponto de vista.

Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas desorganizados ou contraditórios

2 e limitados aos argumentos dos textos motivadores, em defesa de um ponto de vista.

Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, limitados aos argumentos dos
3 textos motivadores
Estrutura e poucoE organizados,
sintática regular em defesa de um ponto de vista.
alguns desvios

Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, de forma organizada, com indícios
4 de autoria, em defesa de um ponto de vista.

Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema proposto, de forma consistente e

5 organizada, configurando autoria, em defesa de um ponto de vista.

GRADE ESPECÍFICA
COMPETÊNCIA III
Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações, fatos, opiniões e argumentos em defesa de um
ponto de vista

Aglomerado caótico de palavras, independentemente da abordagem do tema (tangenciamento ou

0 abordagem completa).
Textos tangentes não devem
Projeto de texto sem foco temático ou com foco temático distorcido.
1 ultrapassar este nível.

Projeto de texto Sem desenvolvimento ou com desenvolvimento Textos que apresentam

E contradição grave não devem
2 com muitas falhas de apenas uma informação, fato ou opinião.
ultrapassar este nível.

Projeto de texto
E Desenvolvimento de informações, fatos e opiniões com algumas lacunas.
com algumas
3 falhas

Projeto de texto
com poucas E
4 falhas
Desenvolvimento de informações, fatos e opiniões com poucas lacunas.

Projeto de texto Aqui se admitem deslizes

Desenvolvimento das informações, fatos e
5 estratégico E
opiniões em todo o texto
pontuais, sejam de projeto e/ou
de desenvolvimento.

Fonte: Inep
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DETALHAMENTO DA GRADE ESPECÍFICA DE CORREÇÃO Novidade 2023

COMPETÊNCIA III
Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações, fatos, opiniões e
argumentos em defesa de um ponto de vista

0 Aglomerado caótico de palavras, independentemente da abordagem do tema

(tangenciamento ou abordagem completa).

Explicação: apresenta um conjunto de palavras desarticuladas, independentemente

da abordagem do tema (tangenciamento ou abordagem completa).

Projeto de texto sem foco temático ou com foco temático distorcido

1
Explicação: apresenta informações, fatos e opiniões tangentes ao tema ou incoerentes e
sem defesa de um ponto de vista.

Projeto de texto com muitas falhas E Sem desenvolvimento ou com desenvolvimento de apenas
2 uma informação, fato ou opinião.

Explicação: apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema em defesa de um ponto

de vista, sem direção propositiva, de modo desorganizado ou contraditório, e limitados à cópia dos
textos motivadores.

Projeto de texto com algumas falhas E Desenvolvimento de informações, fatos e opiniões

3 com algumas lacunas.

Explicação: apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema em defesa de

um ponto de vista, com direção propositiva, limitados aos argumentos apresentados nos
textos motivadores e pouco organizados.

Projeto de texto com poucas falhas E Desenvolvimento de informações, fatos e opiniões

4
com poucas lacunas.

Explicação: apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema em defesa de

um ponto de vista, de forma organizada, com direção propositiva e indícios de autoria na
construção da argumentação por meio de novas informações.

Projeto de texto estratégico E Desenvolvimento de informações, fatos e opiniões em todo o

5 texto.

Explicação: apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema em defesa de

um ponto de vista, com direção propositiva e organização textual estratégica e autoral, por
meio de novas informações e relações argumentativas.
Fonte: Inep
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É um aglomerado caótico de palavras?

SIM NÃO

NÍVEL 0 A abordagem do tema está completa?

SIM NÃO, É TANGENTE

O projeto de texto está NÍVEL 1

sem foco temático?

SIM NÃO

NÍVEL 1 O projeto de texto está com foco

temático distorcido?

SIM NÃO

NÍVEL 1 Há defesa de um
ponto de vista?

SIM NÃO
O texto tem contradição grave? NÍVEL 1

SIM NÃO

NÍVEL 2 Há direção propositiva?

SIM NÃO
Está totalmente NÍVEL 2
desorganizado?

SIM NÃO

NÍVEL 2 Os argumentos limitam-

se à cópias dos textos
motivadores?

SIM NÃO

NÍVEL 2 Está sem

desenvolvimento nenhum
das ideias?

SIM NÃO

NÍVEL 2 Desenvolve apenas

uma ideia?

SIM NÃO

NÍVEL 2 Está pouco organizado?

SIM NÃO

NÍVEL 3 Os argumentos limitam-se

aos textos motivadores?

SIM NÃO

NÍVEL 3 Há algumas lacunas no

desenvolvimento das ideias?

SIM NÃO

NÍVEL 3 Está organizado?

SIM NÃO
Traz novas informações? Além das NÍVEL 3
que estão nos textos motivadores

SIM NÃO
Há poucas lacunas no NÍVEL 3
desenvolvimento das ideias?

SIM NÃO

NÍVEL 4 Está organizado de forma

estratégica e autoral*?

SIM NÃO
Há desenvolvimento das NÍVEL 4
ideias sem lacunas*?

SIM NÃO

NÍVEL 5 NÍVEL 4
*Aqui se admitem deslizes pontuais
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#1000eponto
competência 4
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MATRIZ DE REFERÊNCIA
COMPETÊNCIA IV
Demonstrar conhecimento dos mecanismos linguísticos
necessários para a construção da argumentação

0 Não articula as informações.

1 Articula as partes do texto de forma precária.

Articula as partes do texto de forma insuficiente, com muitas inadequações, e apresenta

2
repertório limitado de recursos coesivos.

Articula as partes do texto de forma mediana, com inadequações, e apresenta repertório

3 pouco diversificado
Estrutura de recursos
sintática regular E algunscoesivos.
desvios

Articula as partes do texto, com poucas inadequações, e apresenta repertório diversificado

4 de recursos coesivos.

5 Articula bem as partes do texto e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.

GRADE ESPECÍFICA Atualizada em 2023

COMPETÊNCIA IV
Demonstrar conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a
construção da argumentação

0 Não articula as informações. Apresenta palavras desconexas pertencentes ao mesmo campo semântico relacionado ao tema
solicitado.

Articula as partes do texto de forma precária, sinalizando um processo embrionário de texto. Apresenta, em
1
pontos isolados, alguma organização textual.

Articula as partes do texto de forma insuficiente, com muitas inadequações e Textos em forma de monobloco
2 repetições. Apresenta uso limitado de recursos coesivos. não devem ultrapassar este nível

Articula as partes do texto de forma mediana, com algumas inadequações e repetições, e apresenta uso pouco
3
diversificado de recursos coesivos.

Articula as partes do texto, com poucas inadequações, e apresenta uso diversificado de recursos coesivos bem
4 empregados, e raras repetições. Usa operador argumentativo entre parágrafos em, pelo menos, 1 momento do texto.

Articula bem as partes do texto e apresenta uso diversificado de recursos coesivos bem empregados, sem
5 inadequação. Usa operador argumentativo entre parágrafos em, pelo menos, 2 momentos do texto e, pelo menos, 01
elemento coesivo de qualquer tipo dentro de todos os parágrafos

Fonte: Inep
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EXPLICAÇÕES SOBRE A GRADE Novidade 2023

COMPETÊNCIA IV
Demonstrar conhecimento dos mecanismos linguísticos
necessários para a construção da argumentação

Não há articulação das informações, apenas poucas palavras desconexas pertencentes ao

0 mesmo campo semântico relacionado ao tema solicitado. A diferença desse nível para o
nível 1 é que não há fluência textual praticamente nenhuma, nem mesmo em pontos
isolados. São apresentadas ideias desconexas e muitas inadequações ou ausências de
conectivos. Um texto desse nível é muito raro de ser encontrado, mas fácil de ser avaliado,
em razão de todas as outras competências receberem a mesma qualificação.

As ideias são articuladas de forma precária, com muitos erros de sequenciação/coesão

1 interfrásica, mas já há sinalização de um texto embrionário. A diferença desse nível para o
nível 0 é que há fluência textual em pontos isolados, nos quais é possível estabelecer um
mínimo de leitura, mas não no texto como um todo. São apresentadas ideias desconexas e
muitas inadequações ou há ausências de conectivos.

O texto é articulado com certa progressão textual e com conhecimento maior dos recursos da
2 coesão remissiva (substituição, elipse, reiteração), mas ainda de forma insuficiente, com muitas
inadequações e pouco domínio e com uso limitado de recursos coesivos (remissão, sequenciação,
coesão interfrásica). A diferença desse nível para o nível 3 é que, em relação à progressão textual e
à articulação das ideias, o texto ainda está aquém do esperado para um concluinte do Ensino Médio
(textos apresentados em um único parágrafo, por exemplo, sinalizam essa dificuldade).

As informações do texto são articuladas de forma mediana, tomando-se como base o

3 Ensino Médio. Os recursos coesivos são utilizados com certo domínio, mas apresentam
pouca diversidade e algumas inadequações. O caminho para identificar esse nível é
pensá-lo em relação ao esperado para uma produção textual de Ensino Médio: sem
inovações no uso dos recursos coesivos, mas sem muitas inadequações a ponto de
prejudicar o entendimento do texto como um todo significativo.

O texto é bem articulado, com poucas inadequações (as quais não comprometem a compreensão do texto
4 como um todo) e os recursos coesivos diversificados* são bem empregados (remissão, sequenciação,
coesão interfrásica) em sua maior parte. O texto avaliado nesse nível apresenta inovações em relação ao
emprego de recursos coesivos, tendo como base uma redação de Ensino Médio, fato que o diferencia em
relação ao nível 3. No entanto, a redação apresenta poucas inadequações, que não comprometem o texto
como um todo, mas que o impossibilita de ser classificado como nível 5. *De tipo “operador argumentativo”,
entre parágrafos em, pelo menos, 1 momento do texto

Trata-se de texto com excelente articulação das ideias apresentadas, sem inadequações.
5 Apresenta um uso diversificado de recursos coesivos, utilizados com ótimo domínio**.
**De tipo “operador argumentativo”, entre parágrafos em, pelo menos, 2 momentos
do texto e, pelo menos, 01 elemento coesivo de qualquer tipo dentro de todos os
parágrafos

Fonte: Inep
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GLOSSÁRIO DOS NÍVEIS

Ausência de articulação:
palavras e períodos justapostos e desconexos ao longo de todo o texto

Presença rara de elementos coesivos:

3 elementos coesivos

Presença pontual de elementos coesivos:

4 elementos coesivos
não há interparágrafo/não há conectivos/5 elementos coesivos

Presença regular de elementos coesivos:

5 elementos coesivos sendo alguns operadores argumentativos

Presença constante de elementos coesivos:

12 elementos coesivos
19 elementos coesivos

Presença expressiva de elementos coesivos:

18 elementos coesivos

Excessivas repetições:
não há descrição no material do Inep

Muitas repetições:
14/7/6

Algumas repetições:
4

Poucas repetições:
4 distantes uma da outra
3/5/2

Raras repetições:
não há descrição no material do Inep

Ausentes repetições:
não há descrição no material do Inep

Excessivas inadequações:
não há descrição no material do Inep

Muitas inadequações:
não há descrição no material do Inep

Algumas inadequações:
não há descrição no material do Inep

Poucas inadequações:
não há descrição no material do Inep

Sem inadequações:
nenhum elemento coesivo usado de forma errada
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há articulação das ideias?

SIM NÃO, AS IDEIAS SÃO TODAS DESCONEXAS

há fluência textual? NÍVEL 0

EM TODA A REDAÇÃO EM PONTOS ISOLADOS NENHUMA

o texto é monobloco? NÍVEL 1 NÍVEL 0

SIM NÃO
NÍVEL 2 há elementos coesivos?

SIM NÃO
há inadequações nos elementos coesivos? NÍVEL 1

SIM NÃO
elas são poucas*?
há pelo menos 2 operadores
argumentativos interparágrafo?
SIM NÃO
NÍVEL 4 elas são SIM NÃO
algumas*?
há pelo menos 1 elemento coesivo de há pelo menos 1 operador
qualquer tipo dentro da cada parágrafo? argumentativo interparágrafo?
SIM NÃO
NÍVEL 3 elas são
muitas*? SIM NÃO SIM NÃO
há repetições? há presença constante* de
SIM NÃO, ELAS SÃO EXCESSIVAS elementos coesivos intraparágrafo?

NÍVEL 2 NÍVEL 1 SIM NÃO

elas são
SIM NÃO
NÍVEL 5
raras*?
NÍVEL 4 há presença regular* de elementos
coesivos intraparágrafo?

SIM NÃO
NÍVEL 5 elas são
SIM NÃO
poucas*?
NÍVEL 3 há presença pontual*
de elementos coesivos
SIM NÃO intraparágrafo?

NÍVEL 4 elas são

algumas*?
SIM NÃO, HÁ PRESENÇA RARA DE
ELEMENTOS COESIVOS
NÍVEL 2
SIM NÃO
NÍVEL 1
NÍVEL 3 elas são
muitas*?

SIM NÃO, ELAS SÃO EXCESSIVAS

NÍVEL 2 NÍVEL 1

*Não há uma quantidade exata para avaliar o que são "muitas", "algumas", etc. Mas, eu criei o Glossário da
C4 para termos uma base de como o corretor escolhe uma categoria. Consulte-o para te ajudar a entender
em que nível sua redação se encaixa.
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#1000eponto
competência 5
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MATRIZ DE REFERÊNCIA
COMPETÊNCIA V
Elaborar proposta de intervenção para o problema abordado,
respeitando os direitos humanos

Não apresenta proposta de intervenção ou apresenta proposta não relacionada ao tema

0 ou ao assunto.

1 Articula as partes do texto de forma precária.

Elabora, de forma insuficiente, proposta de intervenção relacionada ao tema, ou não

2
articulada com a discussão desenvolvida no texto.

Elabora, de forma mediana, proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à

3 discussão desenvolvida
Estrutura sintática regularno texto. desvios
E alguns

Elabora bem proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão

4 desenvolvida no texto.

Elabora muito bem proposta de intervenção, detalhada, relacionada ao tema e articulada

5 à discussão desenvolvida no texto.

GRADE ESPECÍFICA Atualizada em 2023

COMPETÊNCIA V
Elaborar proposta de intervenção para o problema abordado,
respeitando os direitos humanos

• Ausência de proposta OU
0 • Proposta de intervenção que desrespeita os direitos humanos OU
• Proposta de intervenção não relacionada sequer ao assunto

• Tangenciamento do tema OU
1 • Apresenta apenas elementos não evidenciados no texto OU
• Não explicita ação(ões)

• Explicita ação(ões) + outro elemento

2 • Está relacionada ao tema, mas não é articulada à discussão desenvolvida no texto

• É articulada à discussão desenvolvida no texto

3 • Tem ação e agente
Estrutura sintática regular E alguns desvios
• Tem modo OU efeito

4 • Tem ação, agente, modo E efeito

5 • Tem ação, agente, modo, efeito E detalhamento

Fonte: Inep
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A redação tem proposta de intervenção?

SIM NÃO
Ela desrespeita os direitos humanos? NÍVEL 0

SIM NÃO
NÍVEL 0 Ela está ao menos dentro do assunto?

SIM NÃO
Ela está dentro do tema? NÍVEL 0

SIM NÃO, TANGENCIOU

Apresenta apenas NÍVEL 1

elementos não
evidenciados no texto?

SIM NÃO
NÍVEL 1 Explicita ação(ões)?

SIM NÃO
Explicita outro elemento NÍVEL 1
(agente, modo ou efeito)?

SIM NÃO, APENAS A AÇÃO

Está articulada à discussão NÍVEL 1
desenvolvida?

SIM NÃO
Explicita outro elemento NÍVEL 2
(agente, modo ou efeito)?

SIM NÃO, APENAS 2

Explicita outro elemento NÍVEL 2
(agente, modo ou efeito)?

SIM NÃO
Explicita detalhamento? NÍVEL 3

SIM NÃO
NÍVEL 5 NÍVEL 4
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EDIÇÃ0 2023

guia de
autocorreção
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