TESTES – LITERATURA

REDAÇÃO

MANUAL DE ESTUDOS CURSO OFICIAL 1 MANUAL DE ESTUDOS CURSO OFICIAL

 TESTES – LITERATURA

MANUAL DE ESTUDOS CURSO OFICIAL 2 MANUAL DE ESTUDOS CURSO OFICIAL

 - REDAÇÃO -
REDAÇÃO
Só aprende quem quer aprender, e tudo que se aprende,
um dia, será útil, quanto tudo que se deixa de aprender, um
dia, fará falta.
Falar e escrever corretamente a própria língua é um
dever do cidadão.
A capacidade de redigir com clareza se adquire através
do exercício denodado da redação.
Este material tem por objetivos ajudar você a
desenvolver as seguintes competências:  segundo travessão; com vírgula, ponto e vírgula, coloque-o;
Competência 1 – Domínio da norma padrão da língua
escrita.  que caiba uma letra sua normal;
Competência 2 – Compreensão da proposta da redação
apresentada pelo Exame e uso dos conceitos das várias
áreas de conhecimento, para desenvolver o tema dentro dos
limites estruturais do texto dissertativo- argumentativo.  Nada escreva que possa identificá-lo.
Competência 3 – Selecionar, relacionar, organizar e
interpretar informações, fatos, opiniões e argumentos de
defesa de um ponto de vista.  por estar fora do tema, por estar no nível 0, por não respeitar
Competência 4 – Conhecimento dos mecanismos
linguísticos necessários para a construção da argumentação.  160, 200, para as competências que você verá abaixo,
Competência 5 – Elaborar proposta de intervenção para
o problema abordado, respeitando os direitos humanos.
 
Sonhe alto, queira o melhor do melhor.
Se pensamos pequeno,
Coisas pequenas teremos.
Porque sou do tamanho daquilo que vejo,
E não do tamanho da minha altura.
Carlos Drummond de Andrade, Faxina da alma 
“O homem sem iniciativa, que tudo espera do acaso, é
como o mendigo, que vive de esmola.
A mais bela coragem é a confiança que devemos ter na
capacidade do nosso esforço.
O que sobe por favor deixa sempre um rastro de
humilhação.”
(Monteiro Lobato)
FOLHA DE REDAÇÃO: ASPECTOS
ESTÉTICO‐VISUAIS
MARGENS – do parágrafo, do lado esquerdo da folha
(nenhum espaço para a linha vertical divisória), do lado
direito da folha, entre vocábulos, após sinais de pausa.
LEGIBILIDADE - cursiva ou de forma, sem mistura de
maiúsculas e minúsculas, a sua letra deve ser legível e
correta;
LETRA DE FORMA: quem as preferir lembre que todas
são maiúsculas, por isso não devem estar ligadas umas às
outras, não descem a linha nunca, não admitem pingo no I
ou J, exigem acento, til, cedilha, e serão maiores que as
outras em início de período e em nomes próprios;
FINAL DE LINHA: apresente-o com naturalidade, por
isso, não aperte ou aumente a letra; não separe errado; não
passe do final da linha; deixe espaço em branco quando
não couber mais a sílaba e o hífen, que deve ficar ao lado da
última letra, não abaixo, muito menos acima;
A última linha do parágrafo é contada mesmo que não
chegue à sua metade;
IMPORTANTE
SE ERRAR, passe UM RISCO sobre a palavra ou
expressão ou frase ou linha ou parágrafo, e siga como se
nada houvesse acontecido, conforme está orientado na
folha de redação;
Se esquecer uma palavra, há saída. Jamais deixe de
corrigir;
O texto é em prosa, vale dizer, com parágrafos; não,
com versos e estrofes;
Não copie frases dos textos disponibilizados, mas
use obrigatoriamente palavras-chave deles;
Não use parênteses de forma alguma. Para enfatizar,
opte pelos travessões. Se houver ponto depois, não use o
Espaço INTERVOCABULAR – entre uma palavra e
outra, e após qualquer sinal de pausa, deixe o espaço em
Comece na linha 01. Se colocar título, até agora não
pedido como obrigatório, centralize-o e pule uma linha. Se
vier linha menor para colocá-lo, faça-o. Marque a distância
do parágrafo com o berimbelo da esferográfica;
CRITÉRIOS ATUAIS DE CORREÇÃO
Se a redação for considerada normal - não for anulada
os direitos humanos, por não ser dissertativa argumentativa,
por não chegar a oito linhas -, haverá notas 40, 80, 120,
perfazendo o total de 1000 pontos.
NOTAS 
1 1 2 PLANO 
COMPETÊNCIAS  4 8
0  0 
2 6 0
0  0  0 
1. domínio da norma
culta
2. compreensão e
transposição do tema
3. ordenação lógica de
fatos e argumentos
4. coesões,
encadeamentos,
conectivos, conectores
interparagráficos
5. intervenção clara,
inovadora, cidadã,
exequível
T O T A L 
INSTRUÇÕES NA FOLHA DE REDAÇÃO / CADERNO
DE PROVAS 
‐ O rascunho da redação deve ser feito no espaço
apropriado.
- O texto definitivo deve ser escrito a tinta, na folha
própria, em até 30 linhas. 
‐ A redação com até 7 (sete) linhas escritas será
considerada “insuficiente” e receberá nota zero.
- A redação que fugir ao tema ou que não atender ao
tipo dissertativo-argumentativo receberá nota zero.
- A redação que apresentar proposta de intervenção que
desrespeite os direitos humanos receberá nota zero.
- A redação que apresentar cópia dos textos da Proposta
de Redação ou do Caderno de Questões terá o número de
linhas copiados desconsiderado para efeito de correção.
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3
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O que você deve saber sobre a redação
A redação é parte integrante de uma prova para
concurso, por isso é importante não deixar de fazê-la.
Além de avaliar sua competência de leitura e escrita,
você estará garantindo um melhor resultado no exame.
A competência de leitura será avaliada por meio da
correta compreensão da proposta.
Como se sabe, proposta de redação não se resume ao
tema.
Há um conjunto de pequenos textos, verbais e não
verbais, que constitui um contexto no qual está inserido o
tema.
Deixar de ler ou mesmo ler de forma errada ou desatenta
os textos pode levar você a desenvolver um tema diferente
do que foi proposto, o que implicará a desconsideração de
seu texto.
É importante ainda saber que o desenvolvimento do
texto deve ser feito na estrutura dissertativo-
argumentativa; caso contrário, a redação será também
desconsiderada.
A competência no uso dessa estrutura é indispensável
não só na escola, mas também em nosso cotidiano.
Ela é utilizada em trabalhos escolares, no exercício
profissional e até mesmo em nosso convívio social.
A dissertação está relacionada com a defesa de um
ponto de vista, de uma opinião e, para isso, é preciso saber
argumentar.
O exercício da cidadania pressupõe essa capacidade.
Compreender a proposta de redação e aplicar conceitos
das várias áreas do conhecimento, para desenvolvê-la na
forma de um texto dissertativo-argumentativo, constituem a
Competência II da prova de redação.
Embora tenha o mesmo peso que as demais para a
constituição da média de redação, essa competência acaba
tendo uma maior relevância, uma vez que o não atendimento
do que ela determina resulta na desconsideração do texto
não só nessa competência como nas demais, o que significa
que a redação terá nota zero.
O que se procura evitar com a adoção dessa norma é a
possibilidade de o participante trazer de casa um texto
pronto ou mesmo optar por um tema mais fácil.
Os critérios utilizados pelos responsáveis pela correção
levam em conta o fato de que todos os participantes tomam
conhecimento do tema e o desenvolvem na hora da prova.
Com isso se garantem uniformidade de critérios e igualdade
de condições.
Outro aspecto avaliado na redação é o da variedade
linguística utilizada. Para o desenvolvimento do tema
proposto, é necessário o uso da língua escrita culta, ou, em
outras palavras, do português escrito padrão. Essa
variedade linguística é utilizada para a circulação do saber e
da informação.
Por isso mesmo, seu domínio é importante fator de
inclusão.
Por meio de seu desempenho na Competência I
(Demonstrar domínio da norma culta da língua escrita), você
saberá o seu nível quanto a esse domínio.
Para evitar deslizes ortográficos ou mesmo desvios
gramaticais, como de concordância ou regência, recomenda-
se que você escreva antes um rascunho e só depois de uma
boa revisão passe sua redação a limpo no espaço
adequado.
Pela Competência III (Defender um ponto de vista por
meio da seleção, relação, organização e interpretação de
informações, fatos, opiniões e argumentos), considera-se a
coerência ou a boa formação do texto, que depende não só
de conhecimentos linguísticos, mas também do chamado
“conhecimento do mundo”.
Para tanto, valem o conhecimento agregado por você na
escola e a sua experiência de vida.
A Competência IV (Fazer uso adequado dos recursos
léxicos e gramaticais necessários para a construção da
argumentação) irá revelar a capacidade de articular as
partes do texto.
Aqui é importante o uso correto dos mecanismos
articulatórios da língua, os instrumentos de coesão, como os
conectivos, os tempos verbais, a pontuação, etc.
Por fim, temos a Competência V (Elaborar proposta que
contribua para a solução do problema tratado no texto,
respeitando os valores humanos e a pluralidade cultural).
O que você deve fazer é incluir em seu projeto de texto
uma proposta de intervenção para a solução do problema
tratado no texto.
Essa competência é reveladora da capacidade de
reflexão crítica sobre a realidade e da participação
responsável nas mudanças necessárias dessa realidade.
A proposta de redação inclui ainda algumas
recomendações, como a que se refere ao número de linhas.
É difícil imaginar um texto com um mínimo de
consistência argumentativa com menos de 15 linhas.
Outra recomendação explícita diz respeito ao gênero a
ser utilizado.
O texto deve ser escrito em prosa, e não em verso.
Seria difícil uma avaliação objetiva e uniforme de textos
em forma de poema.
Devem ser evitadas ainda redações em forma de
diálogo, pois esse tipo de estrutura é mais frequente na
narração do que na dissertação.
Embora não haja na prova recomendação quanto ao tipo
de letra a ser usado, é evidente que o texto precisa
apresentar um mínimo de legibilidade. Uma redação
totalmente ilegível não tem como ser avaliada.
Se você levar em conta todas essas recomendações, por
certo terá um bom desempenho na prova de redação.
20 recomendações importantes para elaborar uma
boa redação
1. Mantenha-se atualizado em relação aos grandes
problemas brasileiros ou mundiais (sociais, políticos,
culturais, ambientais, etc.), lendo revistas e jornais. Só assim
você enriquecerá seu repertório de informações e
argumentos para opinar, de forma consistente, sobre o tema
proposto.
2. Procure conhecer o modelo de redação, tomando
contato com as propostas dos exames anteriores e, se
possível, desenvolva essas propostas a título de exercício.
Peça que seu professor de Língua Portuguesa avalie seu
desempenho.
3. Na hora da prova, leia com a máxima atenção a
proposta apresentada, procurando entender o que dizem os
textos que a compõem. Lembre-se de que esses textos não
podem ser ignorados no desenvolvimento de sua redação e
também não podem ser copiados. Eles são apenas
motivadores.
4. Relacione-os com as informações que você possui.
Pense nos problemas brasileiros ou mundiais e faça
associações.
5. Enumere pelo menos cinco possíveis ideias
relacionadas ao assunto. Tenha calma, isso não quer dizer
que você usará todas.
6. Agrupe-as, relacionando as que convergem para o
mesmo enfoque.
7. Estabeleça um rumo para seu texto, empregando uma
frase do tipo “quero mostrar que...” (ela não deve aparecer
no corpo final do seu texto, serve apenas para que você não
perca o rumo, a direção do projeto de texto que você está
construindo).
8. Selecione, então, as frases que você vai usar de fato
em sua redação.
9. Redija a introdução, formulando uma tese, uma
posição em relação ao assunto proposto.
10. Redija o desenvolvimento, provando com
argumentos convincentes sua tese.
11. Redija a conclusão, apresentando soluções (ou
perspectivas de solução). Podem ser apontadas
responsabilidades também (a quem cabe resolver o
problema).
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 - REDAÇÃO -
12. Dê um título criativo à sua redação. Ele não deve ser
muito longo. Evite empregar provérbios, muitos sinais de
pontuação ou aspas. Não sublinhe o título nem utilize
quaisquer outras indicações de destaque. O fato de o título
ser o título já dá a ele o destaque necessário.
13. Tudo isso deve ser feito em forma de rascunho. Na hora
de passar seu texto a limpo, realize uma revisão cuidadosa.
14. Ao desenvolver seu texto, você deve fazê-lo por meio
de uma dissertação argumentativa, e não de uma narração.
Evite escrever em forma de diálogo.
15. Use a língua escrita culta, ou, em outras palavras, o
português escrito padrão. Evite, pois, a linguagem popular ou
a gíria.
16. Desenvolva seu texto com coerência e de forma bem
articulada. Esses dois aspectos também serão avaliados e
receberão nota.
17. Ao redigir seu texto, além de expor informações e
argumentos, procure se posicionar diante da situação-
problema presente na proposta.
18. Não se esqueça de incluir em seu texto uma
proposta de solução para o problema abordado, sem ferir os
direitos humanos, conforme determina a Competência V.
19. Escreva no mínimo 15 linhas e use uma letra legível.
20. É recomendável que você não gaste mais de uma
hora e meia para elaborar sua redação, incluindo-se aí a
tarefa de passá-la a limpo. A redação compõe o segundo dia
de provas — que tem duração de cinco horas e trinta
minutos — mas, além de elaborá-la, você ainda precisará
responder a 90 questões objetivas que exigem leitura.
Veja exemplos de redações.
REDAÇÃO 1
Quando o sol da cultura está baixo, até os mais
ínfimos seres emitem luz.
Marcel Proust, grande escritor e exemplo máximo de
uma vida dedicada unicamente à leitura e à literatura, disse
em seus escritos “cada leitor, quando lê, é um leitor de si
mesmo”. O que Proust evidencia nessa frase deixa em
aberto uma série de interpretações que podem ser
realizadas a partir do hábito entusiástico e não visto como
uma obrigação, pela leitura.
Estar em contato com o universo das palavras e nele
encontrar uma atividade prazerosa, ao mesmo tempo que
nos leva a absorver todo o conhecimento exterior, também
nos conduz a uma busca de tudo que representa algo de nós
mesmos nesse conhecimento que chega até nós. Em cada
nova leitura, ocorre algo semelhante a uma lapidação de
nossos desejos e predileções.
Os livros constituem um tipo de transporte de
conhecimento diferente da televisão por exemplo, onde as
informações são transmitidas a todo o momento, e para tal,
só precisa de nossa permissão para a passagem de suas
imagens através de nosso córtex. O nível de saber que
podemos extrair de um livro possui o mesmo limite de nossa
vontade de fazê-lo. E, ao contrário das informações “prontas”
da televisão, temos a total liberdade de interpretação, o que
confere o aperfeiçoamento de nosso senso crítico e o
melhoramento de como nos posicionamos diante do mundo.
O hábito da leitura não possui caráter elitista e nem está
associado ao poder aquisitivo. Em qualquer cidade, por
menor que seja, há uma biblioteca, basta que tenhamos
interesse em desvendar todo o mistério contido nela. Ao ler,
nos tornamos mais cultos, mais seguros de nossas
convicções, nos expressamos e escrevemos melhor.
Medidas públicas devem ser realizadas para garantir essa
acessibilidade e assim, seus respectivos países possam
brilhar, iluminados pelo sol da cultura.
REDAÇÃO 2
Benefícios da leitura
Como a leitura pode transformação nossa realidade? A
leitura é extremamente importante, não apenas por ser
fundamental em nossa formação intelectual, mas também
por permitir a todos um acesso a um mundo de informações,
idéias e sonhos. Sim, pois ler é ampliar horizontes e deixar
que a imaginação desenhe situações e lugares
desconhecidos e isto é um direito de todos.
A leitura permite ao homem se comunicar,
aprender e até mesmo desenvolver, trabalhar suas
dificuldades. Em reportagem recente, uma grande revista de
circulação nacional atribuiu à leitura, a importância de agente
fundamental para a transformação social do nosso país.
Através do conhecimento da língua, todos tem acesso à
informação e são capazes de emitir uma opinião sobre os
acontecimentos. Ter opinião é cidadania e essa parte pode
ser a grande transformação social do Brasil.
Os benefícios da leitura são cientificamente
comprovados. Pesquisas indicam que crianças que tem o
hábito da leitura incentivado durante toda a vida escolar
desenvolvem seu senso crítico e mantém seu rendimento
escolar em um nível alto. O analfabetismo, um dos grandes
obstáculos da educação no Brasil está sendo combatido com
a educação de jovens e adultos, mas a tecnologia está
afastando nossas crianças dos livros.
Permitir a uma criança sonhar com uma aventura pela
selva ou imaginar uma incrível viagem espacial são algumas
das mágicas da leitura. Ler amplia nosso conhecimento,
desenvolve a nossa criatividade e nos desperta para um
mundo de palavras e com elas construímos o que gostamos,
o que queremos e o que sonhamos.
Portanto, garantir a todos o acesso à leitura deve ser
uma política de Estado, mas cabe a nós dedicarmos um
tempo do nosso dia a um bom livro, incentivar nossos
amigos, filhos ou irmãos a se apegarem à leitura e acima de
tudo utilizar nosso conhecimento para fazer de nossa cidade,
estado ou país, um lugar melhor para se viver.
Gêneros e tipos textuais
O que é texto?
Leia a tira a seguir, de Fernando Gonsales, criador de
um dos heróis mais carismáticos dos quadrinhos nacionais, o
rato Níquel Náusea.
http://www.niquel.com.br (acesso em 13/7/2009).
Podemos observar no cotidiano a utilização de diversos
textos para diferentes situações. Mas o que de fato constitui
um texto? A leitura da tira de Níquel Náusea nos mostrou
que o significado de uma parte ou fragmento dela não é
autônomo, pois depende das outras partes com que se
relaciona.
Como vimos, os sentidos (verbais) das frases articulam-
se aos sentidos (não verbais) das imagens, e o sentido
global do texto resulta dessa interação — mas não só dela.
Também é muito importante considerar o contexto em
que o texto está inserido, pois uma mesma frase pode ter
significados distintos em diferentes contextos. Considera-se
contexto o ambiente social ou a esfera de atuação humana
em que interagimos por meio de textos verbais e não verbais
especialmente produzidos para essas esferas: o lar, a
escola, o trabalho, a internet e tantos outros.
Concluímos que: Para compreender um texto é preciso
considerar não só as frases e/ou imagens que o compõem,
mas também o contexto em que foi escrito.
Gêneros textuais ou discursivos
Você já viu que cada ambiente social ou esfera da
atividade humana produz textos (orais ou escritos)
particulares, dificilmente verificados em outras esferas.
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 - REDAÇÃO -
É comum, por exemplo, encontrar um cardápio dentro de fazer algo que ele já está decidido a fazer: o manual de
um restaurante. instruções de montagem da mesa diz “encaixe os quatro pés
Mas seria bem surpreendente deparar--se com ele na na parte inferior do tampo”. Nesse caso, o texto é
sala de espera de um consultório médico. Ao produzir um instrucional.
desses textos que circulam em determinada esfera, não Contudo, a ordem pode ser dada com a intenção de
precisamos começar do zero, pois já conhecemos mais ou persuadir o interlocutor a fazer algo que ele não
menos as suas características. necessariamente pretende fazer.
É o caso dos anúncios publicitários, que tentam nos
Por exemplo: ao escrever uma receita, sabemos que convencer a consumir (produtos ou ideias) com frases como
será necessário primeiro listar os ingredientes e depois “Beba Suco X”, “Troque o ônibus pelo carro” etc. Nesse
indicar o modo de preparo. Pode-se dizer, portanto, que as caso, o texto é persuasivo.
receitas têm uma estrutura relativamente fixa. Raramente encontramos um texto que seja totalmente
Assim como a temática da receita (preparo de alimentos) narrativo, ou totalmente descritivo, e assim por diante. Em
e o estilo (frases curtas, objetivas e com predomínio do geral, os textos são formados por sequências de um tipo ou
imperativo: misture, amasse, ferva etc.) também são quase outro.
sempre os mesmos. Textos que possuem estrutura, temática Contudo, se observarmos os diferentes gêneros textuais,
e estilo relativamente estáveis são chamados de gêneros perceberemos que muitos deles apresentam uma sequência
textuais ou gêneros discursivos. tipológica predominante: nos contos predominam sequências
O telefonema que damos no dia a dia constitui um narrativas; nos artigos de opinião, sequências
gênero textual oral, assim como a aula, a conversa, a argumentativas, e assim por diante.
reunião de trabalho.
Já a notícia, a tira, o conto de fadas são gêneros textuais Veja, no quadro a seguir, os cinco tipos textuais básicos,
escritos. suas principais características e exemplos de gêneros nos
Além de estrutura, temática e estilo semelhantes, os quais cada um deles predomina.
textos de determinado gênero possuem uma finalidade (ou
objetivo) parecida.
Quem faz uma receita tem sempre a intenção de ensinar EXEMPLOS
o preparo de um alimento; quem dá uma aula tem o DE
propósito de transmitir certo conteúdo a alunos. Como os TIPO
OBJETIVO CARACTERÍSTICAS GÊNEROS
gêneros são relativamente estáveis, eles podem TEXTUAL
NOS QUAIS
permanecer, modificar-se, desaparecer ou dar origem a um PREDOMINA
novo gênero, dependendo do momento histórico.
Há gêneros bem atuais cuja esfera de circulação é a
internet, como o bate-papo virtual (chat), as conversas
diretas, em grupos ou privadas, os blogs e os e-mails, que - Verbos de ação:
tiveram origem em gêneros correspondentes utilizados na “Eu vinha andando e
esfera não virtual de circulação, como a conversa, o vi a mulher”. Anedota,
telefonema, o diário pessoal, a agenda e a carta. - Verbos no passado: diário,
Gêneros textuais ou discursivos são textos que circulam pareceu, refugiou-se, romance,
em determinada esfera da atividade humana (escola, buscavam, conto,
trabalho, internet, jornalismo, literatura etc.) e possuem vendiam, crônica,
estrutura, temática e estilo relativamente fixos. Os textos que enriqueciam. notícia,
pertencem a um dado gênero também têm a mesma - Marcadores lenda, fábula,
finalidade. Narrar fatos, temporais: logo, conto de
Narrativo reais ou depois, antes, em fadas, relato
Tipos textuais fictícios. seguida, pessoal,
Ao interagir nos diferentes ambientes sociais que certo dia, ontem. relato
frequentamos, lançamos mão de diversos gêneros textuais, - Presença de um histórico,
como já foi visto anteriormente. conflito, isto é, um biografia,
Para construir tais gêneros, organizamos os textos de acontecimento que autobiografia.
modos distintos. Por exemplo, quando queremos contar uma complica a situação
história, narramos às ações em uma sequência cronológica: inicial da história.
“O rei costumava andar pela alameda e viu um movimento
estranho”.
Se quisermos descrever um objeto, pessoa ou lugar,
apresentamos suas características, usando adjetivos e - Verbos de estado:
verbos que indicam estado: “A casa é branca, os quartos são ser, estar, parecer.
amplos. Ela fica na esquina. Há árvores no quintal”. Por - Presente do
outro lado, se estamos em um debate na sala de aula e Anúncio
indicativo: “está lá no
queremos defender nosso ponto de vista, temos de organizar classificado,
alto”, “não há
o texto de outro modo. cardápio,
árvores”.
Em vez de narrar ações ou descrever seres, laudo
- Formas nominais do
apresentaremos argumentos. técnico.
verbo: “posta à
Esses diferentes modos de organizar os textos (Sequências
Descrever janela” (particípio),
constituem os chamados tipos textuais. Diferentemente dos descritivas
seres, “espiando o mundo”
gêneros textuais, cuja lista é quase infinita, os tipos textuais Descritivo são muito
paisagens e (gerúndio).
são poucos. comuns em
conceitos. - Adjetivações
Existem basicamente cinco: narrativo, descritivo, todos os
(“cabeça branca,
expositivo, argumentativo e injuntivo (persuasivo ou gêneros
braços pálidos”) e
instrucional). Injuntivo vem de injungir, que significa narrativos.)
comparações (“uma
“ordenar”. mulher como as de
Esse é o tipo textual em que o locutor dá uma ordem ao antigamente”).
interlocutor.
A ordem pode ser dada com a intenção de instruí-lo a

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6
 - REDAÇÃO -
Não pense que dissertar é uma prática destinada apenas
a suprir as exigências dos vestibulares e outros concursos,
ou, ainda, que só grandes escritores ou políticos é que
- Linguagem objetiva. Seminário,
- Verbos no presente. verbete de discutem e defendem seus pontos de vista porque dominam
Expor - Predomínio da 3.ª enciclopédia, a oratória. Você também, no seu dia a dia, dispõe dos
Expositivo recursos que a língua oferece. Dissertar é um exercício
informações. pessoa. reportagem.
cotidiano, e você o utiliza toda vez que discute com alguém,
tentando fazer valer sua opinião sobre qualquer assunto, por
exemplo, futebol. Isso porque o ato de pensar é uma prática
permanente da nossa condição de seres sociais, cujas ideias
são debatidas e veiculadas por meio da comunicação
- Apresentação de linguística.
argumentos segundo Debate, Portanto, dissertar é analisar de maneira crítica
uma organização editorial, situações diversas, questionando a realidade e nossas
lógica. artigo de posições diante dela.
- Estabelecimento de opinião, A dissertação, comumente, apresenta três partes:
relações de causa e manifesto, - Introdução (tese) — É a apresentação do assunto a ser
Defender um efeito. carta aberta, discutido no desenvolvimento. Pode ser elaborada com uma
Argumen-
ponto de - Estrutura formada carta de afirmação, uma definição, uma citação ou uma interrogação,
tativo
vista. por introdução, solicitação, combinadas ou não entre si.
desenvolvimento e carta de - Desenvolvimento (argumentação) — É a elaboração
conclusão. reclamação. argumentativa da tese, uma análise crítica. Deve apresentar
- Verbos no presente. exemplificações, justificativas, explicações, juízos.
Pode-se proceder a um confronto entre os pontos
positivos e negativos do assunto (se houver), às relações de
causa e consequência, às comparações de natureza
histórica ou geográfica, à passagem do geral para o
Anúncio particular (e vice-versa), etc.
publicitário, - Conclusão (ponto de chegada da discussão) — É o
regras de parágrafo final em que se podem levantar perspectivas sobre
Injuntivo Fazer com o problema discutido (possíveis soluções). A conclusão
jogo, receita,
(persuasiv que o pode, ainda, ser uma síntese da argumentação ou uma
- Verbos no manual de
o ou interlocutor retomada da tese, reafirmando-se o posicionamento nela
imperativo: faça, instruções,
instrucion tome alguma proposto.
beba, coma. regulamento,
al) atitude. A seguir, há um exemplo de texto dissertativo-
livro de
autoajuda. argumentativo. Com base no que foi exposto sobre essa
modalidade redacional, observe com atenção como o autor
defende seu ponto de vista sobre o tema abordado.

Uma nova ordem

Portanto:
Os tipos textuais são modos de organizar o texto. São
basicamente cinco: narrativo, descritivo, expositivo,
argumentativo e injuntivo (persuasivo ou instrucional). A
maioria dos textos está formada por sequências de vários
tipos, mas, em geral, um ou dois deles são predominantes.
Você está pronto para a redação?
Escrever bem é uma qualidade sem vida própria. Ela
depende de pensar bem. Escrever bem é uma decorrência
natural de pensar bem. Se você sabe o que quer dizer, está
com os argumentos afiados, domina um repertório razoável
de temas políticos, econômicos e culturais, então seu texto já
está meio pronto.
O resto é técnica. Nesta apostila, você encontrará o
caminho para construir um bom texto dissertativo-
argumentativo. Para começar, não perca de vista as 5
competências estabelecidas para servir de base à proposta de
redação e à correção de seu texto. Feito isso, leia com
bastante atenção os textos informativos sobre as
competências exigidas no exame e a estrutura da dissertação,
e não deixe de realizar todas as atividades propostas. Por falar
em ler: só escreve quem lê. Leia revistas, jornais, livros, textos
na internet. Leia tudo. E pense bem!
Estrutura da dissertação
Dissertar é expor ideias a respeito de um determinado
assunto. É discutir essas ideias, analisá-las e apresentar
provas que convençam o leitor da validade do ponto de vista
de quem as defende.
A dissertação, por isso, pressupõe:
- exame crítico do assunto sobre o qual se vai escrever;
- raciocínio lógico;
- clareza, coerência e objetividade na exposição.
Nunca foi tão importante no país uma cruzada pela
moralidade. As denúncias que se sucedem, os escândalos
que se multiplicam, os casos ilícitos que ocorrem em
diversos níveis da administração pública exibem, de forma
veemente, a profunda crise moral por que passa o país.
O povo se afasta cada vez mais dos políticos, como se
estes fossem símbolos de todos os males. As instituições
normativas, que fundamentam o sistema democrático, caem
em descrédito. Os governantes, eleitos pela expressão do
voto, também engrossam a caldeira da descrença e, frágeis,
acabam comprometendo seus programas de gestão.
Para complicar, ainda estamos no meio de uma
recessão que tem jogado milhares de trabalhadores na rua,
ampliando os bolsões de insatisfação e amargura.
Não é de estranhar que parcelas imensas do eleitorado,
em protesto contra o que veem e sentem, procurem
manifestar sua posição com o voto nulo, a abstenção ou o
voto em branco. Convenhamos, nenhuma democracia
floresce dessa maneira.
A atitude de inércia e apatia dos homens que têm
responsabilidade pública os condenará ao castigo da
História. É possível fazer-se algo, de imediato, que possa
acender uma pequena chama de esperança.
O Brasil dos grandes valores, das grandes ideias, da fé e
da crença, da esperança e do futuro necessita,
urgentemente, da ação solidária, tanto das autoridades
quanto do cidadão comum, para instaurar uma nova ordem
na ética e na moral.
Carlos Apolinário Suzuki. Folha de S. Paulo, 17/4/2004.
ATINGINDO O NÍVEL V
‐ Demonstra excelente domínio da norma padrão,
não apresentando ou apresentando escassos desvios
gramaticais e de convenções da escrita.

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7

- Desenvolve muito bem o tema com argumentação
consistente, além de apresentar excelente domínio do tipo
textual dissertativo-argumentativo, a partir de um repertório
sociocultural produtivo.
- Seleciona, organiza e relaciona informações, fatos,
opiniões e argumentos pertinentes ao tema proposto de
forma consistente, configurando autoria, em defesa de seu
ponto de vista.
- Articula as partes do texto, sem inadequações na
utilização dos recursos coesivos.
- Elabora proposta de intervenção inovadora
relacionada ao tema e bem articulada à discussão
desenvolvida em seu texto.
 
DETALHANDO O NÍVEL V
- ausência de marcas de oralidade, precisão vocabular e
obediência às regras gramaticais de concordância nominal e
verbal, regência nominal e verbal, pontuação (também está
na competência IV), flexão de nomes e verbos, colocação de
pronomes átonos (e de palavras,... semana), grafia das
palavras, acentuação gráfica, emprego de letras maiúsculas
e minúsculas) e divisão silábica na mudança de linha
(translineação). Os DESVIOS MAIS GRAVES (excluem a
redação da pontuação mais alta) são a falta de
concordância do verbo com o sujeito anteposto a ele;
períodos incompletos, truncados, que comprometem a
compreensão; graves problemas de pontuação; desvios
graves de grafia e de acentuação (letra minúscula
iniciando frases e os nomes de pessoas e lugares) e
presença de gíria. São desvios GRAVES falta de
concordância do verbo com o sujeito (posposto ao verbo ou
dele distante); falta de concordância do adjetivo com o
substantivo; regência nominal e verbal inadequada (ausência
ou emprego indevido da preposição); ausência do acento
indicativo da crase ou seu uso inadequado; problemas de
estrutura sintática (frases justapostas sem conectivos ou
orações subordinadas sem oração principal); desvios em
palavras de grafia complexa; separação do sujeito, objeto
direito ou indireto por vírgula; marcas de oralidade.
- Para atingir esse nível, sublinhe no tema a(s)
palavra(s)- chave; sublinhe nos textos dados palavras-
chave que mais refletem o tema; anote ao lado
CONHECIMENTOS ADQUIRIDOS: livros que leu, filme a
que assistiu, letra de música, fatos da história e da
atualidade. PROCURE EXPOR SEMPRE AS IDEIAS MAIS
DIFERENTES e não, as mais comuns.
- Depois de marcar as palavras-chave, no tema e nos
textos, e de anotar os conhecimentos adquiridos, reescreva-
os em coluna horizontal ou vertical e enumere-os segundo a
ordem que você imporá em seu texto. As argumentações
vencedoras são os exemplos, os dados estatísticos, de
pesquisas, fatos, revelação dos conhecimentos adquiridos,
comparações. Os parágrafos devem conter informações
novas e logicamente ordenadas (progressão temática).
Também auxiliam na forma de argumentar as expressões de
valor causal (porque), explicativo (pois, já que, visto que),
condicional (se, caso), concessivo (embora, apesar de),
temporal (quando), final (para que, a fim de que). Citações,
principalmente aspadas não configuram autoria. Elimine-as.
- A competência IV, segundo o GUIA
ESTUDANTE, abomina frases fragmentadas, falta de
encaixamento sintático, falta de paragrafação, período
simples com oração subordinada, erro no uso dos termos de
conexão intervocabular (preposições), interoracional,
intersentencial ou interfrasal (conjunções) e interparagráfica.
Para esta, use uma destas sugestões:
No 2º parágrafo: tome-se o exemplo de, o primeiro
aspecto que ressalta, a esse propósito, nessa perspectiva,
refira-se em primeiro lugar;
No 3º parágrafo: considere-se também, outro aspecto, o
segundo, além disso, outro, também;
No 4º parágrafo: ainda, ademais, acresça-se, em
contraposição, em contrapartida;
Na intervenção: afinal, por fim, portanto, desse modo.
- REDAÇÃO -
IMPORTANTE: pequenos - e únicos - desvios quanto ao
uso do pronome sem a preposição exigida, uso falho de
conector, repetição ou substituição inadequada de palavras
ainda garantirão 200 pontos.
- A intervenção detalhada na vida social deve ser clara,
inovadora, exequível e cidadã, a exemplo de campanhas
aos níveis governamentais e individuais, de atitudes cidadãs
no trânsito, de atitudes cidadãs na família e na escola.
*Para o indiscutível sucesso dos 1000 pontos,
escreva em torno 20 linhas, com 5 parágrafos. 
PARA TRABALHAR O TEXTO
- SUBLINHE, no tema, as palavras-chave;
- SUBLINHE, nos três textos oferecidos, as palavras-
chave;
- ESCREVA-AS, todas, em coluna ou em linha reta,
ACRESCENTE palavras-chave suas (conhecimentos
adquiridos) e ORDENE-AS, enumerando-as.
- Assim estará feito o seu PLANO, que lhe garantirá os
pontos do TEMA, da ORDENAÇÃO LÓGICA e parte da
COESÃO.
- Coloque o TEMA no PRIMEIRO PARÁGRAFO,
sempre.
TRABALHANDO A PROVA
‐ Obrigatoriamente, leia e siga as Instruções da prova.
Em seguida, leia a proposta. Ela virá seguida de textos. Leia-
os, marque somente o que é mais importante e que você
pretende aproveitar. Ao mesmo tempo, anote rapidamente
ideias suas sobre o tema. Prepare o plano, aproveitando
conteúdos do texto e acrescentando conhecimentos
adquiridos; estabeleça os elementos de coesão e
argumentação. O plano garante coerência, organização
lógica, grande parte da coesão e ganho de tempo.
- Com as ideias já escolhidas, prepare o PLANO:
introdução, mostrando e definindo claramente o
tema sugerido; desenvolvimento, com três parágrafos,
abordando aspectos positivos, contrapostos ou não aos
negativos; intervenção. 
- Escreva o rascunho, em seguida, releia o rascunho,
corrigindo falhas ou aperfeiçoando-o. Antes de passar a
limpo, com a ponta da caneta, examine sujeito, verbo e
complemento, para ver se estão concordando e se não há
vírgula separando-os; veja se os sinais de crase
antecedem femininos; tenha atenção aos pronomes oblíquos,
principalmente com o particípio; cuidado com repetições,
mormente de pronomes demonstrativos desnecessários, de
mas, pois... Por fim, levante a vista, suspire, tome água,
suspire de novo e passe a limpo com atenção e calma. Você
estará aqui com aproximadamente 65% dos pontos da prova.
ITENS PARA FACILITAR A DISSERTAÇÃO 
Veja que aspectos, isolados ou em paralelo, você pode
planejar para uma redação dissertativa:
- Características, elementos formadores;
- Causas, explicações, justificativas (PORQUE, POIS,
HAJA VISTA, VISTO QUE, JÁ QUE);
- Conceituações, definições (O QUE É, O QUE
CONSTITUI);
- Condições (SE, CASO);
DO
- Consequências boas (resultados, vantagens,
benefícios) e más (problemas, males, malefícios, prejuízos,
desvantagens);
- Finalidades, objetivos, tentativas (PARA QUE, A FIM
DE QUE);
- Soluções, alertas, sugestões (COMO, DE QUE
MODO).
COMO ARGUMENTAR
A prática aponta para os casos mais efetivos:
- conhecimento adquirido – exemplos de referências,
citações (não se trata de cópias de textos) ou alusões
históricas; de livros, com autores, obras e personagens; de
filmes, revelando título, ator; de músicas e seus autores – é a
maneira mais segura de argumentar;
8
8
 - REDAÇÃO -
- são efetivas as expressões, orações, conjunções
causais (PORQUE); condicionais (SE, CASO); explicativas
(POIS); concessivas (APESAR DE);
- enumerações, exemplos, dados comprobatórios,
percentuais;
- paralelos, comparações, contrastes entre
consequências positivas e negativas - em contraposição, em
contrapartida, por outro lado, de outro modo, sob outro
aspecto, sob outra ótica;
- relações de causa e efeito – a ocupação de encostas
(causa) tem provocado as mais terríveis tragédias em muitos
lugares, a exemplo de... (consequência).
UMA DISSERTAÇÃO ARGUMENTATIVA   de vida, capaz de regenerar, em trabalhos produtivos nos
A recente descoberta de imensuráveis poços de petróleo
abaixo da biquilométrica espessa camada de sal e sua
consequente exploração levam a analisar os benefícios e
apontar os perigos da inusitada exploração.
Quanto aos benefícios, mormente estudiosos mais
conscientes, menos ufânicos, alegam que a publicada
destinação dos recursos obtidos com a exploração do
petróleo da região abissal não merece todo o louvor, nem a
confiança do cidadão já acostumado a tantos desvios de
riquezas, haja vista o ouro de Carajás. O governo militar
alardeou que poderia saldar a dívida externa do País duas
vezes, mas dela não se pagou um centavo de dólar.
Os capitalistas, para quem apenas o monetário é
essencial, também consideram grande benefício a
exploração desses ocultos campos, máxime nesta fase em
que os grandes detentores dos poços já buscam outros
caminhos de riqueza, porque reconhecem inevitável o
processo de esgotamento de suas jazidas.
Em se tratando dos prejuízos, os conservacionistas de
primeira linha lembram que a despoluição do planeta, tão
desejada pelas populações e pouco levada a sério por
alguns governos poderosos, há de ser evitada a qualquer
custo, já que o planeta corre perigo pela exploração já
consumada, e não é sensata a novidade de reanimar o
processo destrutivo da camada de ozônio.
Aos cidadãos resta, face ao exposto, exigir de seus
representantes, em reuniões e abaixo-assinados, uma
análise racional de todo o processo de descoberta, de
exploração e de uso dos recursos obtidos com a exploração
da riqueza que poderá decretar a excelência na educação e
na saúde dos brasileiros.
 
MODELO DE REDAÇÃO COM 8 LINHAS  Quem vai avaliar a redação?
Um dos maiores desafios de um país que busca
desenvolver-se é a opção por uma educação transformadora.
A primeira condição para atingir o objetivo é a
qualificação de profissionais e estrutura das escolas.
Alie-se à qualificação o tempo dedicado aos estudos
pelos jovens, a exemplo do que ocorre na Coreia, onde o
tempo de escola é de doze horas diárias.
Assim, estabelecido um plano governamental de
excelência do ensino e a conscientização dos jovens
comprometidos com objetivos, testemunhar-se-á uma
educação transformadora.
ARGUMENTAÇÃO POR CONCORDÂNCIA  Competência 2: Compreender a proposta de redação e
A dissertação por afirmação ou concordância requer
também uma argumentação e exemplificação para que não
caia na inocuidade. Se a afirmação do tema é negativa,
concorda-se usando também a negativa, como neste
exemplo:
Muito se tem discutido sobre a reserva da legalização
da pena de morte no Brasil com justa razão, não apenas no
campo religioso, como no campo humano. Ela não
resolveria o problema da criminalidade aqui, como não
resolveu em países que aplicam a pena letal.
Em primeiro lugar, a pena de morte não resolveria o
problema da criminalidade porque alcançaria os infratores
insignificantes, os ladrões que roubam para alimentar-se,
para comprar um tênis ou para exibir um celular, além
confirmar casos já expostos suficientemente na imprensa de
réus inocentes cumprindo longas penas.
TAMBÉM não seria conveniente a pena de morte se
ela não atingisse os ladrões honrados, de paletó, que agem
nos subterrâneos dos palácios de governo e representantes
do povo.
Mesmo assim, seria uma pena inócua, se não fossem
retomados todos os valores surrupiados.
Não será ainda eficaz a pena de execução final, já que,
até que seja efetivada, o réu viverá às custas do suor dos
que trabalham, fará sofrer os familiares, especialmente os
filhos, desamparados e, até, estimulados ao crime.
Sendo ineficaz a pena fatal, que se estabeleça a pena
presídios, suficientes para a manutenção do preso –
incluindo o ressarcimento por bens destruídos em rebeliões -
, de sua família e da família prejudicada com o crime. Dessa
maneira, poderá haver recuperação do infrator, novamente
capaz de conviver em ambiente social.
GUIA DO PARTICIPANTE  
APRESENTAÇÃO
Caro participante,
A prova de redação exigirá de você a produção de um
texto em prosa, do tipo dissertativo-argumentativo, sobre um
tema de ordem social, científica, cultural ou política. Os
aspectos a serem avaliados relacionam-se às
“competências” que devem ter sido desenvolvidas durante os
anos de escolaridade.
Nessa redação, você deverá defender uma tese, uma
opinião a respeito do tema proposto, apoiada em
argumentos consistentes estruturados de forma coerente e
coesa, de modo a formar uma unidade textual. Seu texto
deverá ser redigido de acordo com a modalidade escrita
formal da Língua Portuguesa.
Por fim, você deverá elaborar uma proposta de
intervenção social para o problema apresentado no
desenvolvimento do texto que respeite os direitos
humanos.
TEMA  TESE  ARGUMENTOS  PROPOSTA DE
INTERVENÇÃO 
A seguir, vamos esclarecer algumas dúvidas sobre o
processo de avaliação:

 
O texto produzido por você será avaliado por, pelo
menos, dois professores, de forma independente, sem que
um conheça a nota atribuída pelo outro.

Como a redação será avaliada? 
Os dois professores avaliarão seu desempenho de
acordo com os seguintes critérios:
A REDAÇÃO
Competência 1: Demonstrar domínio da modalidade
escrita formal da Língua Portuguesa.
aplicar conceitos das várias áreas de conhecimento para
desenvolver o tema, dentro dos limites estruturais do texto
dissertativo-argumentativo em prosa.
Competência 3: Selecionar, relacionar, organizar e
interpretar informações, fatos, opiniões e argumentos em
defesa de um ponto de vista.
Competência 4: Demonstrar conhecimento dos
mecanismos linguísticos necessários para a construção da
argumentação.
Competência 5: Elaborar proposta de intervenção para
o problema abordado, respeitando os direitos humanos.
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9
 - REDAÇÃO -
 Como será atribuída a nota à redação?  MATRIZ DE REFERÊNCIA PARA REDAÇÃO –
Cada avaliador atribuirá uma nota para cada uma das DETALHAMENTO POR COMPETÊNCIA 
cinco competências, e a soma desses pontos comporá a Apresentamos, a seguir, o detalhamento das cinco
nota total de cada avaliador. A nota final do participante será competências a serem avaliadas na sua redação. Nosso
a média aritmética das notas totais atribuídas pelos objetivo é explicitar os critérios de avaliação, de modo a
avaliadores. ajudá-lo a se preparar para a prova.
Como por texto entende-se uma unidade de sentido em
 O que é considerado “discrepância”?  que todos os aspectos se inter-relacionam para constituir a
Considera-se “discrepância” a divergência de notas textualidade, a separação por competências, na Matriz, tem
atribuídas pelos avaliadores quando, por exemplo: a finalidade de tornar a avaliação mais objetiva.
- elas diferirem, no total, por mais de 100 (cem) pontos;
ou Competência 1 – Demonstrar domínio da modalidade
- a diferença for superior a 80 (oitenta) pontos em escrita formal da Língua Portuguesa. 
qualquer uma das competências. A primeira competência a ser avaliada em seu texto é o
domínio da modalidade escrita formal da língua.
Qual a solução para o caso de haver Você já aprendeu que as pessoas não escrevem e falam
“discrepância” entre as duas avaliações iniciais?  do mesmo modo, uma vez que são processos diferentes,
A redação será avaliada, de forma independente, por cada qual com características próprias.
outro avaliador. A nota final será a média aritmética das duas Na escrita formal, por exemplo, deve-se evitar, ao
notas totais que mais se aproximarem. relacionar ideias, o emprego repetido de palavras, como “e”,
“aí”, “daí”, “então”, próprias de um uso mais informal.
 E se a “discrepância” ainda continuar depois da Por isso, para atender a essa exigência, você precisa ter
terceira avaliação?  consciência da distinção entre a modalidade escrita e a oral,
A redação será avaliada por uma banca presencial bem como entre registro formal e informal.
composta por três professores, que atribuirá à nota final do Outra diferença entre as duas modalidades diz respeito à
participante. constituição das frases.
No registro informal, elas são muitas vezes
fragmentadas, já que os interlocutores podem complementar
 Quais as razões para se atribuir nota 0 (zero) á as informações com o contexto em que a interação ocorre,
uma redação?  mas, no registro escrito formal, em que esse contexto não
A redação receberá nota 0 (zero) se apresentar uma das está presente, as informações precisam estar completas nas
características a seguir: frases.
- fuga total ao tema; A entoação, recurso expressivo importante da oralidade,
- não obediência à estrutura dissertativo-argumentativa;  e as pausas, que conferem coerência ao texto, são muitas
- texto com até 7 (sete) linhas;  vezes marcadas, na escrita, por meio dos sinais de
- impropérios, desenhos e outras formas propositais de pontuação. Por isso, as regras de pontuação assumem
anulação ou parte do texto deliberadamente desconectada também essa função de organização do texto.
do tema proposto; Na redação do seu texto, você deve procurar ser claro,
- desrespeito aos direitos humanos; e  objetivo e direto, empregar um vocabulário mais variado e
- folha de redação em branco, mesmo que haja texto preciso, diferente do que utiliza quando fala, e seguir as
escrito na folha de rascunho. regras estabelecidas pela modalidade escrita formal da
  Língua Portuguesa.
Além disso, o texto dissertativo-argumentativo escrito
IMPORTANTE!  exige que alguns requisitos básicos sejam atendidos.
- Para efeito de avaliação e de contagem do mínimo de Além dos requisitos de ordem textual, como coesão,
linhas, a cópia parcial dos textos motivadores ou de coerência, sequenciação, informatividade, há outras
questões objetivas do caderno de prova acarretará a exigências para o desenvolvimento do texto dissertativo-
desconsideração do número de linhas copiadas, valendo argumentativo:
somente as que foram produzidas pelo autor do texto. 
- Procure escrever sua redação com letra legível, para  ausência de marcas de oralidade e de registro
evitar dúvidas no momento da avaliação. Redação com letra informal;
ilegível não poderá ser avaliada.  precisão vocabular; e
- O título é um elemento opcional na produção da sua obediência às regras de:
redação e será considerado como linha escrita.
- concordância nominal e verbal;
- A implantação definitiva do Acordo Ortográfico da
Língua Portuguesa deveria ocorrer no Brasil a partir de 1º de - regência nominal e verbal; 
janeiro de 2013, segundo decreto presidencial de 2008. No - pontuação; 
entanto, um novo decreto ampliou o período de transição até - flexão de nomes e verbos; 
31 de dezembro de 2015. - colocação de pronomes oblíquos (átonos e tônicos); 
Até lá, coexistirão a norma ortográfica atualmente em - grafia das palavras (inclusive acentuação gráfica e
vigor e a nova norma estabelecida por meio do acordo. emprego de letras maiúsculas e minúsculas); e
- divisão silábica na mudança de linha (translineação). 
Como será avaliada a redação de participantes
surdos ou com deficiência auditiva?  O quadro, a seguir, apresenta os seis níveis de
Serão adotados mecanismos de avaliação coerentes desempenho que serão utilizados para avaliar a
com o aprendizado da Língua Portuguesa como segunda Competência das redações:
língua, de acordo com o Decreto nº 5.626, de 22 de  
dezembro de 2005.
200 pontos - Demonstra excelente domínio da
modalidade escrita formal da Língua Portuguesa e de
 Como será avaliada a redação de participantes escolha de registro. Desvios gramaticais ou de convenções
com dislexia?  da escrita serão aceitos somente como excepcionalidade e
Serão adotados critérios de avaliação que levem em
quando não caracterizem reincidência.
conta questões linguísticas específicas relacionadas à
dislexia.

10
10
 - REDAÇÃO -
160 pontos - Demonstra bom domínio da modalidade
escrita formal da Língua Portuguesa e de escolha de
registro, com poucos desvios gramaticais e de convenções
da escrita.
120 pontos - Demonstra domínio mediano da
modalidade escrita formal da Língua Portuguesa e de
escolha de registro, com alguns desvios gramaticais e de
convenções da escrita.
80 pontos - Demonstra domínio insuficiente da
modalidade escrita formal da Língua Portuguesa, com muitos
desvios gramaticais, de escolha de registro e de convenções
da escrita.
40 pontos - Demonstra domínio precário da
modalidade escrita formal da Língua Portuguesa, de forma
sistemática, com diversificados e frequentes desvios
gramaticais, de escolha de registro e de convenções da
escrita.
0 ponto - Demonstra desconhecimento da modalidade
escrita formal da Língua Portuguesa.
Competência 2 – Compreender a proposta de
redação e aplicar conceitos das várias áreas de
conhecimento para desenvolver o tema, dentro dos
limites estruturais do texto dissertativo-argumentativo
em prosa.  As possibilidades que levaram o texto a ser avaliado
O segundo aspecto a ser avaliado no seu texto é a
compreensão da proposta de redação – esta exige que o
participante escreva um texto dissertativo- argumentativo,
que é o tipo de texto que demonstra a verdade de uma ideia
ou tese.
É mais do que uma simples exposição de ideias. Nessa
redação, o participante deve evitar elaborar um texto de
caráter apenas expositivo.
É preciso apresentar um texto que expõe um aspecto
relacionado ao tema, defendendo uma posição, uma tese.
É dessa forma que se atende às exigências expressas
pela Competência 2 da Matriz de Avaliação.
O tema constitui o núcleo das ideias sobre as quais a
tese se organiza. Em âmbito mais abrangente, o assunto
recebe uma delimitação por meio do tema, ou seja, um
assunto pode ser abordado por diferentes temas.
Seguem algumas recomendações para essa
elaboração:
a) Leia com atenção a proposta da redação e os textos
motivadores, para compreender bem o que está sendo
solicitado.
b) Evite ficar preso às ideias desenvolvidas nos textos
motivadores, porque foram apresentados apenas para
despertar uma reflexão sobre o tema e não para limitar sua
criatividade.
c) Não copie trechos dos textos motivadores. Lembre-se
de que eles foram apresentados apenas para despertar seus
conhecimentos sobre o tema.
d) Reflita sobre o tema proposto para decidir como
abordá-lo, qual será seu ponto de vista e como defendê-lo.
e) Reúna todas as ideias que lhe ocorrerem sobre o
tema, procurando organizá-las em uma estrutura coerente
para usá-las no desenvolvimento do seu texto.
f) Desenvolva o tema de forma consistente para que o
leitor possa acompanhar o seu raciocínio facilmente, o que
significa que a progressão textual é fluente e articulada com
o projeto do texto.
g) Lembre-se de que cada parágrafo deve desenvolver
um tópico frasal.
h) Examine, com atenção, a introdução e a conclusão
para ver se há coerência entre o início e o fim.
i) Utilize informações de várias áreas do conhecimento,
demonstrando que você está atualizado em relação ao que
acontece no mundo.
11
11
j) Evite recorrer a reflexões previsíveis, que demonstram
pouca originalidade no desenvolvimento do tema proposto.
l) Mantenha-se dentro dos limites do tema proposto,
tomando cuidado para não se afastar do seu foco.
Esse é um dos principais problemas identificados nas
redações. Nesse caso, duas situações podem ocorrer: fuga
total ao tema ou fuga parcial ao tema.
Vamos aproveitar o tema de uma redação para
explicar essa diferença.
O tema proposto foi “O movimento imigratório para o
Brasil no século XXI”.
Esse tema se vincula ao assunto mais amplo “imigração”
e envolve a discussão sobre as vantagens e desvantagens
da presença de imigrantes na vida cotidiana brasileira; o
impacto dessa presença na economia do país; as formas de
tratamento dessa nova população; e a influência de novas
culturas na cultura local, entre outras abordagens possíveis
dentro do assunto.
 O que é tangenciar o tema? 
Considera-se tangenciamento ao tema a abordagem
parcial, realizada somente nos limites do assunto mais amplo
a que o tema está vinculado, deixando em segundo plano a
discussão em torno do eixo temático objetivamente proposto.
Neste exame, por exemplo, algumas redações se
restringiram a discutir apenas a questão dos movimentos
migratórios de um modo geral, sem associação ao fenômeno
da imigração para o Brasil no século XXI.
como tangenciamento ao tema foram as seguintes:
- Possibilidade I: redação completamente estruturada no
debate sobre imigração para o Brasil em geral (mas não no
século XXI).
- Possibilidade II: redação completamente estruturada no
debate sobre a situação e a presença do estrangeiro, sem
associação ao processo de sua vinda para o Brasil, ou seja,
sobre questões genéricas do estrangeiro sem vinculação
com o fenômeno imigratório para o Brasil.
 O que é fuga total ao tema? 
Considera-se que uma redação tenha fugido ao tema
quando nem o assunto mais amplo nem o tema proposto são
desenvolvidos.
Nesse exame, recebeu a rubrica “fuga ao tema” a
redação cujo texto se estruturou integralmente em assuntos
que não o solicitado, como segurança pública, violência,
meio ambiente, corrupção, entre outros, sem vinculá-los ao
eixo temático proposto (movimentos imigratórios para o
Brasil no século XXI), portanto, completamente fora até do
assunto mais amplo (processos e fluxos migratórios) ao qual
estava vinculado o tema solicitado (movimentos imigratórios
para o Brasil no século XXI).
Também foi excluída por ter fugido ao tema a redação
que se limitou à discussão sobre o êxodo rural e o urbano;
ou sobre os deslocamentos de brasileiros de uma região
para outra; ou, ainda, sobre a saída de brasileiros para o
exterior (emigração).
 O que é não atendimento ao tipo textual? 
Não atende ao tipo textual a redação que esteja
predominantemente fora do padrão dissertativo-
argumentativo – sem apresentar nenhum indício de caráter
dissertativo (explicações, exemplificações, análises ou
interpretações de aspectos dentro da temática solicitada) ou
nenhum indício de caráter argumentativo (defesa ou
refutação de ideias dentro da temática solicitada).
 O que é um texto dissertativo-argumentativo? 
O texto dissertativo-argumentativo é organizado na
defesa de um ponto de vista sobre determinado assunto.
É fundamentado com argumentos, para influenciar a
opinião do leitor ou ouvinte, tentando convencê-lo de que a
ideia defendida está correta.
 - REDAÇÃO -
É preciso, portanto, expor e explicar ideias.
Daí a sua dupla natureza: é argumentativo porque
defende uma tese, uma opinião, e é dissertativo porque se
utiliza de explicações para justificá-la.
Seu objetivo é, em última análise, convencer ou tentar
convencer o leitor, pela apresentação de razões e pela
evidência de provas, à luz de um raciocínio coerente e
consistente.
A sua redação atenderá às exigências de elaboração
de um texto dissertativo-argumentativo se combinar dois
princípios de estruturação:  0 ponto - Fuga ao tema/não atendimento à estrutura
I – Apresentar uma tese, desenvolver justificativas para
comprovar essa tese e uma conclusão que dê um fecho à
discussão elaborada no texto, compondo o processo
argumentativo.
TESE – É a ideia que você vai defender no seu texto. Ela
deve estar relacionada ao tema e apoiada em argumentos
ao longo da redação.
ARGUMENTOS – É a justificativa para convencer o leitor
a concordar com a tese defendida. Cada argumento deve
responder à pergunta “Por quê?” em relação à tese
defendida.
II – Utilizar estratégias argumentativas para expor o
problema discutido no texto e detalhar os argumentos
utilizados.
ESTRATÉGIAS ARGUMENTATIVAS – São recursos
utilizados para desenvolver os argumentos, de modo a
convencer o leitor, como:
- exemplos;
- dados estatísticos;
- pesquisas;
- fatos comprováveis;
- citações ou depoimentos de pessoas especializadas no
assunto;
- alusões históricas; e
- comparações entre fatos, situações, épocas ou lugares
distintos.
ATENÇÃO!  interpretação dos sentidos do texto. O leitor poderá “processar”
Será atribuída nota 0 (zero) à redação que não obedecer
à estrutura dissertativo-argumentativa, mesmo que atenda às
exigências dos outros critérios de avaliação.
Você não deve, portanto, elaborar um poema ou reduzir
o seu texto à narração de uma história. No processo
argumentativo, você poderá dar exemplos de
acontecimentos que justifiquem a tese, mas o texto não pode
se reduzir a uma narração, por esta não apresentar a
estrutura de organização textual solicitada.
O quadro, a seguir, apresenta os seis níveis de
desempenho que serão utilizados para avaliar a
Competência 2 das redações:
200 pontos - Desenvolve o tema por meio de
argumentação consistente, a partir de um repertório
sociocultural produtivo, e apresenta excelente domínio do
texto dissertativo-argumentativo.
 
160 pontos - Desenvolve o tema por meio de
argumentação consistente e apresenta bom domínio do texto
dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e
conclusão.
120 pontos - Desenvolve o tema por meio de
argumentação previsível e apresenta domínio mediano do
texto dissertativo-argumentativo, com proposição,
argumentação e conclusão.
12
12
80 pontos - Desenvolve o tema recorrendo à cópia de
trechos dos textos motivadores ou apresenta domínio
insuficiente do texto dissertativo-argumentativo, não
atendendo à estrutura com proposição, argumentação e
conclusão.
40 pontos - Apresenta o assunto, tangenciando o tema, ou
demonstra domínio precário do texto dissertativo-argumentativo,
com traços constantes de outros tipos textuais.
dissertativo-argumentativa.
Competência 3 – Selecionar, relacionar, organizar e
interpretar informações, fatos, opiniões e argumentos
em defesa de um ponto de vista.
O terceiro aspecto a ser avaliado no seu texto é a forma
como você seleciona, relaciona, organiza e interpreta
informações, fatos, opiniões e argumentos em defesa do
ponto de vista defendido como tese.
É preciso que elabore um texto que apresente,
claramente, uma ideia a ser defendida e os argumentos que
justifiquem a posição assumida por você em relação à
temática exigida pela proposta de redação.
Esta Competência trata da inteligibilidade do texto, ou
seja, da sua coerência, da plausibilidade entre as ideias
apresentadas.
A inteligibilidade da sua redação depende, portanto, dos
seguintes fatores:
- relação de sentido entre as partes do texto; 
- precisão vocabular; 
- progressão temática adequada ao desenvolvimento do
tema, revelando que a redação foi planejada e que as ideias
desenvolvidas são pouco a pouco apresentadas, em uma
ordem lógica; e
- adequação entre o conteúdo do texto e o mundo real. 
 O que é coerência? 
A coerência se estabelece a partir das ideias apresentadas
no texto e dos conhecimentos dos interlocutores, garantindo a
construção do sentido de acordo com as expectativas do leitor.
Está, pois, ligada à compreensão, à possibilidade de
esse texto e refletir a respeito das ideias nele contidas; pode,
em resposta, reagir de maneiras diversas: aceitar, recusar,
questionar, até mesmo mudar seu comportamento em face
das ideias do autor, compartilhando ou não da sua opinião.
Resumindo: na organização do texto dissertativo-
argumentativo, você deve procurar atender às seguintes
exigências:
- apresentação clara da tese e seleção dos argumentos
que a sustentam;
- encadeamento das ideias, de modo que cada parágrafo
apresente informações novas, coerentes com o que foi
apresentado anteriormente, sem repetições ou saltos
temáticos;
- congruência entre as informações do texto e a
realidade; e 
- precisão vocabular. 
O quadro, a seguir, apresenta os seis níveis de
desempenho que serão utilizados para avaliar a
Competência 3 das redações:
200 pontos - Apresenta informações, fatos e
opiniões relacionados ao tema proposto, de forma
consistente e organizada, configurando autoria, em defesa
de um ponto de vista.
160 pontos - Apresenta informações, fatos e
opiniões relacionados ao tema, de forma organizada, com
indícios de autoria, em defesa de um ponto de vista.
 - REDAÇÃO -
120 pontos - Apresenta informações, fatos e
opiniões relacionados ao tema, limitados aos argumentos
dos textos motivadores e pouco organizados, em defesa de
um ponto de vista.
80 pontos - Apresenta informações, fatos e opiniões
relacionados ao tema, mas desorganizados ou contraditórios
e limitados aos argumentos dos textos motivadores, em
defesa de um ponto de vista.
40 pontos - Apresenta informações, fatos e opiniões
pouco relacionados ao tema ou incoerentes e sem defesa de
um ponto de vista.
0 ponto - Apresenta informações, fatos e opiniões não
relacionados ao tema e sem defesa de um ponto de vista.
Competência 4 – Demonstrar conhecimento dos
mecanismos linguísticos necessários para a construção
da argumentação.  adverbiais) que não estabeleça relação lógica entre dois
Os aspectos a serem avaliados nesta Competência
dizem respeito à estruturação lógica e formal entre as partes
da redação.
A organização textual exige que as frases e os
parágrafos estabeleçam entre si uma relação que garanta a
sequenciação coerente do texto e a interdependência entre
as ideias.
Esse encadeamento pode ser expresso por conjunções,
por determinadas palavras, ou pode ser inferido a partir da
articulação dessas ideias. Preposições, conjunções,
advérbios e locuções adverbiais são responsáveis pela
coesão do texto, porque estabelecem uma inter-relação
entre orações, frases e parágrafos.
Cada parágrafo será composto de um ou mais períodos
também articulados; cada ideia nova precisa estabelecer
relação com as anteriores.
Assim, na produção da sua redação, você deve utilizar
variados recursos linguísticos que garantam as relações de
continuidade essenciais à elaboração de um texto coeso. Na
avaliação desta Competência, será considerado o seguinte
aspecto:
 Encadeamento textual 
Para garantir a coesão textual, devem ser observados
determinados princípios em diferentes níveis:
- Estruturação dos parágrafos – um parágrafo é uma
unidade textual formada por uma ideia principal à qual se
ligam ideias secundárias. No texto dissertativo-
argumentativo, os parágrafos podem ser desenvolvidos por
comparação, por causa-consequência, por exemplificação,
por detalhamento, entre outras possibilidades. Deve haver
uma articulação entre um parágrafo e outro.
- Estruturação dos períodos – pela própria
especificidade do texto dissertativo-argumentativo, os
períodos do texto são, normalmente, estruturados de modo
complexo, formados por duas ou mais orações, para que se
possa expressar as ideias de causa-consequência,
contradição, temporalidade, comparação, conclusão, entre
outras.
- Referenciação – as referências a pessoas, coisas,
lugares e fatos são introduzidas e, depois, retomadas, à
medida que o texto vai progredindo.
Esse processo pode ser expresso por pronomes,
advérbios, artigos ou vocábulos de base lexical,
estabelecendo relações de sinonímia, antonímia, hiponímia,
hiperonímia, uso de expressões resumitivas, expressões
metafóricas ou expressões metadiscursivas.
RECOMENDAÇÕES  A proposta deve, ainda, refletir os conhecimentos de
Procure utilizar as seguintes estratégias de coesão para
se referir a elementos que já apareceram no texto:
a) substituição de termos ou expressões por pronomes
pessoais, possessivos e demonstrativos, advérbios que
indicam localização, artigos;
13
13
b) substituição de termos ou expressões por sinônimos,
antônimos, hipônimos, hiperônimos, expressões resumitivas
ou expressões metafóricas;
c) substituição de substantivos, verbos, períodos ou
fragmentos do texto por conectivos ou expressões que
resumam e retomem o que já foi dito; e
d) elipse ou omissão de elementos que já tenham sido
citados, ou seja, facilmente identificáveis.
Resumindo: na elaboração da redação, você deve
evitar:
‐ frases fragmentadas que comprometam a estrutura
lógico-gramatical; 
‐ sequência justaposta de ideias sem encaixamentos
sintáticos, reproduzindo usos típicos da oralidade;
- frase com apenas oração subordinada, sem oração
principal; 
- emprego equivocado do conector (preposição,
conjunção, pronome relativo, alguns advérbios e locuções
trechos do texto e prejudique a compreensão da mensagem;
- emprego do pronome relativo sem a preposição,
quando obrigatória; e 
- repetição ou substituição inadequada de palavras sem
se valer dos recursos oferecidos pela língua (pronome,
advérbio, artigo, sinônimo).
O quadro, a seguir, apresenta os seis níveis de
desempenho que serão utilizados para avaliar a
Competência 4 das redações:
200 pontos - Articula bem as partes do texto e apresenta
repertório diversificado de recursos coesivos.
160 pontos - Articula as partes do texto com poucas
inadequações e apresenta repertório diversificado de
recursos coesivos.
120 pontos - Articula as partes do texto, de forma
mediana, com inadequações e apresenta repertório pouco
diversificado de recursos coesivos.
80 pontos - Articula as partes do texto, de forma
insuficiente, com muitas inadequações e apresenta
repertório limitado de recursos coesivos.
40 pontos - Articula as partes do texto de forma precária.
0 pontos – Ausência de marcas de articulação,
resultando em fragmentação das ideias.
Competência 5 – Elaborar proposta de intervenção
para o problema abordado, respeitando os direitos
humanos. 
O quinto aspecto a ser avaliado no seu texto é a
apresentação de uma proposta de intervenção para o
problema abordado. Por isso, a sua redação, além de
apresentar uma tese sobre o tema, apoiada em argumentos
consistentes, deve oferecer uma proposta de intervenção na
vida social. Essa proposta deve considerar os pontos
abordados na argumentação, deve manter vínculo direto
com a tese desenvolvida no texto e coerência com os
argumentos utilizados, já que expressa a sua visão, como
autor, das possíveis soluções para a questão discutida.
A proposta de intervenção precisa ser detalhada de modo a
permitir ao leitor o julgamento sobre sua exequibilidade,
portanto, deve conter a exposição da intervenção sugerida e o
detalhamento dos meios para realizá-la.
mundo de quem a redige, e a coerência da argumentação
será um dos aspectos decisivos no processo de avaliação. É
necessário que ela respeite os direitos humanos, que não
rompa com valores como cidadania, liberdade, solidariedade
e diversidade cultural.
 - REDAÇÃO -
Ao redigir seu texto, procure evitar propostas vagas,
gerais; busque propostas mais concretas, específicas,
consistentes com o desenvolvimento de suas ideias. Antes
de elaborar sua proposta, procure responder às seguintes
perguntas: O que é possível apresentar como proposta de
intervenção na vida social? Como viabilizar essa proposta?
O seu texto será avaliado, portanto, com base na
combinação dos seguintes critérios:
a) presença de proposta x ausência de proposta; e
b) proposta com detalhamento dos meios para sua
realização x proposta sem o detalhamento dos meios para
sua realização.
O quadro, a seguir, apresenta os seis níveis de
desempenho que serão utilizados para avaliar a
Competência 5 das redações:
200 pontos - Elabora muito bem proposta de
intervenção, detalhada, relacionada ao tema e articulada à
discussão desenvolvida no texto.
160 pontos - Elabora bem proposta de intervenção
relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida
no texto.
120 pontos - Elabora, de forma mediana, proposta de
intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão
desenvolvida no texto.
80 pontos - Elabora, de forma insuficiente, proposta de
intervenção relacionada ao tema ou não articulada com a
discussão desenvolvida no texto.
40 pontos - Apresenta proposta de intervenção vaga,
precária ou relacionada apenas ao assunto.
0 ponto - Não apresenta proposta de intervenção ou
apresenta proposta não relacionada ao tema ou ao assunto.
PROPOSTA DE REDAÇÃO
Apresentamos, a seguir, uma proposta de redação, para
que possamos exemplificar melhor os passos necessários à
elaboração de um texto nota máxima.
A partir da leitura dos textos motivadores seguintes e
com base nos conhecimentos construídos ao longo de sua
formação, redija texto dissertativo-argumentativo em norma
padrão da língua portuguesa sobre o tema O MOVIMENTO
IMIGRATÓRIO PARA O BRASIL NO SÉCULO XXI,
apresentando proposta de intervenção, que respeite os
direitos humanos. Selecione, organize e relacione, de forma
coerente e coesa, argumentos e fatos para defesa de seu
ponto de vista.  Assim sendo, este é o quadro social em que se encontra
Ao desembarcar no Brasil, os imigrantes trouxeram
muito mais do que o anseio de refazer suas vidas
trabalhando nas lavouras de café e no início da indústria
paulista. Nos séculos XIX e XX, os representantes de mais
de 70 nacionalidades e etnias chegaram com o sonho de
“fazer a América” e acabaram por contribuir expressivamente
para a história do país e para a cultura brasileira. Deles, o
Brasil herdou sobrenomes, sotaques, costumes, comidas e
vestimentas.  INSTRUÇÕES:
A história da migração humana não deve ser encarada
como uma questão relacionada exclusivamente ao passado;
há a necessidade de tratar sobre deslocamentos mais
recentes.  própria, em até 30 linhas.
Disponível em: http://www.museudaimigracao.org.br.
Acesso em: 19 jul. 2012 (adaptado).  considerada “insuficiente” e receberá nota zero.
Acre sofre com invasão de imigrantes do Haiti
Nos últimos três dias de 2011, uma leva de 500
haitianos entrou ilegalmente no Brasil pelo Acre, elevando
14
14
para 1 400 a quantidade de imigrantes daquele país no
município de Brasileia (AC). Segundo o secretário-adjunto de
Justiça e Direitos Humanos do Acre, José Henrique Corinto,
os haitianos ocuparam a praça da cidade. A Defesa Civil do
estado enviou galões de água potável e alimentos, mas
ainda não providenciou abrigo. 
A imigração ocorre porque o Haiti ainda não se
recuperou dos estragos causados pelo terremoto de janeiro
de 2010. O primeiro grande grupo de haitianos chegou a
Brasileia no dia 14 de janeiro de 2011. Desde então, a
entrada ilegal continua, mas eles não são expulsos: obtêm
visto humanitário e conseguem tirar carteira de trabalho e
CPF para morar e trabalhar no Brasil. 
Segundo Corinto, ao contrário do que se imagina, não
são haitianos miseráveis que buscam o Brasil para viver,
mas pessoas da classe média do Haiti e profissionais
qualificados, como engenheiros, professores, advogados,
pedreiros, mestres de obras e carpinteiros. Porém, a maioria
chega sem dinheiro. 
Os brasileiros sempre criticaram a forma como os países
europeus tratavam os imigrantes. Agora, chegou a nossa
vez — afirma Corinto.
Trilha da Costura 
Os imigrantes bolivianos, pelo último censo, são mais de
3 milhões, com população de aproximadamente 
9,119 milhões de pessoas. A Bolívia em termos de IDH
ocupa a posição de 114º de acordo com os parâmetros
estabelecidos pela ONU. O país está no centro da América
do Sul e é o mais pobre, sendo 70% da população
considerada miserável. Os principais países para onde os
bolivianos imigrantes dirigem-se são: Argentina, Brasil,
Espanha e Estados Unidos. 
a maioria da população da Bolívia, estes dados já
demonstram que as motivações do fluxo de imigração não
são políticas, mas econômicas. Como a maioria da
população tem baixa qualificação, os trabalhos artesanais,
culturais, de campo e de costura são os de mais fácil acesso. 
OLIVEIRA, R.T. Disponível em: http://www.ipea.gov.br.
Acesso em: 19 jul. 2012 (adaptado). 
 
‐ O rascunho da redação deve ser feito no espaço
apropriado. 
‐ O texto definitivo deve ser escrito à tinta, na folha
 
‐ A redação com até 7 (sete) linhas escritas será
 
‐ A redação que fugir ao tema ou que não atender ao
tipo dissertativo-argumentativo receberá nota zero. 
‐ A redação que apresentar proposta de intervenção que
desrespeite os direitos humanos receberá nota zero. 
 - REDAÇÃO -
- A redação que apresentar cópia dos textos da Proposta
de Redação ou do Caderno de Questões terá o número de
linhas copiadas desconsiderado para efeito de correção.  ainda não é exigido oficialmente); às regras de concordância
RECOMENDAÇÕES  aos princípios de organização frasal e de pontuação; às
Para o seu bom desempenho, você deve fazer, antes de
escrever sua redação, uma leitura cuidadosa da proposta
apresentada, dos textos motivadores e das instruções, a fim
de que possa compreender perfeitamente o que está sendo
solicitado. O tema de redação vem sempre acompanhado,
na proposta, de textos motivadores. Em geral, são textos
em linguagem verbal e em linguagem não verbal (imagem)
que remetem ao tema proposto a fim de orientar sua
reflexão.
Assim, para elaborar uma redação de qualidade, você
deve seguir as seguintes recomendações:
a) ler com bastante atenção o tema proposto e observar
a tipologia textual exigida (texto dissertativo-argumentativo);
b) ler os textos motivadores, observando as palavras ou
os fragmentos que indicam o posicionamento dos autores;
c) identificar, em cada texto motivador, a tese e os
argumentos apresentados pelos autores em defesa de ponto
de vista;
d) refletir sobre o posicionamento dos autores dos textos
motivadores; e
e) ler atentamente as instruções apresentadas após os
textos motivadores.
A proposta de redação do manteve o formato: redigir um
texto dissertativo-argumentativo, segundo a modalidade
escrita formal da Língua Portuguesa, sobre um determinado
tema.
a) Tema proposto: “O movimento imigratório para o
Brasil no século XXI”.
b) Tipologia textual: texto dissertativo-argumentativo.
Com base na situação- problema proposta, o participante
deveria expressar sua opinião, ou seja, apresentar uma tese.
Para tal, poderia inspirar-se nos textos motivadores, mas
sem copiá-los, pois eles devem ser entendidos como
instrumentos de fomento de ideias, para que cada um possa
construir o seu próprio ponto de vista. Nos parágrafos
seguintes, o participante deveria apresentar argumentos e
fatos em defesa de seu ponto de vista, inter-relacionados,
com coesão e coerência.
c) O texto deveria ser redigido de acordo com o registro
formal da Língua Portuguesa. Assim, o participante deveria
estar atento à estrutura dos períodos, à concordância e
regência nominal e verbal, ao emprego convencional das
letras na grafia das palavras, à acentuação gráfica, à
pontuação e à adequação vocabular. Em suma, demonstrar
domínio do código escrito.
d) O texto definitivo deveria ser escrito à tinta, na folha
própria, em até 30 (trinta) linhas.
e) A redação com até 7 (sete) linhas seria considerada
“insuficiente” e receberia nota 0 (zero).
f) Também seria atribuída nota 0 (zero) à redação que
fugisse ao tema ou à tipologia textual, isto é, não fosse um
texto dissertativo-argumentativo, ou que apresentasse
proposta de intervenção desrespeitando os direitos
humanos.
ANÁLISE DE REDAÇÕES NOTA MÁXIMA
Foram selecionadas e comentadas para este Guia
algumas redações que receberam a pontuação máxima —
por terem cumprido todas as exigências relativas às cinco
competências.
Esses textos contêm proposta de intervenção para o
problema abordado, respeitando os direitos humanos;
apresentam as características textuais fundamentais
(Competências 2, 3 e 4), como o estabelecimento de
coesão, coerência, informatividade, sequenciação, entre
outras; e demonstram domínio da modalidade escrita
formal da Língua Portuguesa (Competência 1).
Esse domínio pode ser comprovado pelo respeito às
15
15
convenções da grafia e da acentuação das palavras, com
poucos desvios, inclusive do novo acordo ortográfico (o que
nominal e verbal; às regras de regência nominal e verbal;
regras de flexão nominal e verbal; e à utilização de
vocabulário apropriado ao registro formal do texto
dissertativo-argumentativo.
Seguem alguns textos e respectivos comentários. 
Redação de LARISSA REGHELIN COMAZZETTO Santa
Maria/RS 
Imigração no Brasil: Resolver para poder crescer
Japoneses, italianos, portugueses, açorianos ou
espanhóis. Durante o século XIX, muitos foram os povos
que, em busca de trabalho e bem-estar social,
desembarcaram no Brasil e enriqueceram nossa cultura.
Atualmente, em pleno século XXI, a imigração para o Brasil
mantém-se crescente, desafiando não somente nossa
sociedade como também nossa economia.
Assim como os antigos imigrantes, os indivíduos que hoje
se instalam em território brasileiro anseiam por melhores e
mais dignas condições de vida. Muitos deles, devido à Crise
Econômica originada em 2008, viram-se obrigados a se dirigir
para outras nações, como o Brasil. Os espanhóis, por
exemplo, por terem sido intensamente atingidos pela
recessão, já somam uma quantidade expressiva na periferia
de São Paulo. Diante disso, a fração da sociedade que reside
em tal localidade vem enfrentando muitas dificuldades em
“dividir” seu espaço, que, inicialmente, não era adequado à
sobrevivência, quem dirá após a chegada dos europeus.
Segundo pesquisas realizadas pelo jornal “A Folha de São
Paulo”, no primeiro semestre de 2012, brasileiros e espanhóis
dos arredores de São Paulo vivem em constantes conflitos e a
causa traduz-se, justamente, na irregularidade habitacional
que ambos compartilham.
Como se não bastasse, a economia brasileira também
tem sofrido com a chegada dos migrantes. Existem, entre
eles, tanto trabalhadores desqualificados como profissionais
graduados. O problema reside na pouca oferta de emprego a
eles destinada. Visto que não recebem oportunidades,
passam a integrar setores informais da economia, sem
direitos trabalhistas e com ausência de pagamento dos
devidos impostos. O Estado, dessa forma, deixa de
arrecadar capital e de aproveitar a mão-de-obra disponível, o
que auxiliaria no andamento da economia nacional.
Assim, com a finalidade de preparar a sociedade e a
economia brasileiras para a chegada dos novos imigrantes,
medidas devem ser tomadas. O Estado deve oferecer
incentivos às empresas que empregarem os recém-
chegados; essas, por sua vez, devem prepará-los para o
mercado brasileiro, oferecendo treinamentos adequados e
cursos de Língua Portuguesa e, ainda, garantir seus direitos
trabalhistas. É imprescindível que o governo procure
habitações para os imigrantes e que nós, brasileiros,
respeitemos os povos que, seja no passado ou no presente,
somente têm a nos acrescentar.
COMENTÁRIOS 
O texto demonstra excelente domínio da modalidade
escrita formal e não apresenta problemas linguísticos, a
não ser a falta de acento em “espanhóis”, sem reincidência
em inadequações de grafia.
Demonstra também que a proposta de redação foi
compreendida e que o tema foi desenvolvido dentro dos
limites estruturais do texto dissertativo-argumentativo.
O texto é objetivo e impessoal. A redação organiza-se
em quatro parágrafos bem construídos.
A tese desenvolvida é a de que o Brasil enfrenta um
grande desafio social e econômico ao receber tantos
imigrantes na atualidade, e o governo deve interferir para
integrar esses novos cidadãos assegurando emprego,
qualificação e cursos de Língua Portuguesa, bem como
garantindo direitos trabalhistas e habitação.
 - REDAÇÃO -
Na introdução, o texto cita a imigração no século XIX. também o é pelo modo criativo de resolver problemas.
As ideias são desenvolvidas esclarecendo que o Brasil Prestemos mais atenção aos olhares que nos cercam; deles
está recebendo muitos espanhóis devido à crise econômica podem vir novas oportunidades.
que começou em 2008.
Aprofunda essa informação elucidando que a chegada dos
COMENTÁRIOS 
espanhóis em São Paulo tem provocado conflitos na periferia.
O texto revela excelente domínio da modalidade
Amplia a argumentação, informando que muitas vezes
escrita formal e do tipo dissertativo-argumentativo e não
esses imigrantes são desqualificados e integram setores
apresenta problemas linguísticos, a não ser o uso
informais do mercado, o que não contribui para o
inadequado da palavra “energéticas”, sem reincidência em
desenvolvimento da economia. Conclui com uma proposta
inadequações linguísticas. Trata-se de texto objetivo e
ampla e abrangente de intervenção para o problema
impessoal. A redação organiza-se em quatro parágrafos bem
abordado, respeitando os direitos humanos: o governo
construídos.
deve intervir com incentivos a empresas que empregarem
O texto desenvolve a tese de que o Brasil vive um
imigrantes, e essas empresas devem oferecer treinamentos
excelente momento econômico e o fluxo imigratório
e cursos de Língua Portuguesa e garantir os direitos
decorrente desse fato tende a ser benéfico economicamente,
trabalhistas. O governo deve ainda lhes assegurar habitação.
desde que o país saiba aproveitar a qualificação dos
A proposta é coerente com as ideias desenvolvidas no texto.
imigrantes em seu mercado de trabalho, transformando o
A redação apresenta encadeamento de ideias e demonstra
que poderia ser problema em uma solução para outras
que a participante soube selecionar, relacionar, organizar e
questões.
interpretar informações, fatos e argumentos em defesa de
Na introdução, esclarece que o Brasil atualmente é uma
seu ponto de vista: o tema é desenvolvido de forma coerente,
potência econômica que atrai as atenções do mundo e
os argumentos selecionados são consistentes e a conclusão é
também imigrantes em busca de melhores condições de
relacionada ao ponto de vista adotado, pois sugere que o Brasil
vida, mas que as políticas públicas nesse setor são
deve se preparar para receber bem os imigrantes, já que eles
insuficientes. Amplia essa ideia diluindo uma proposta de
têm muito a nos acrescentar.
intervenção que respeita os direitos humanos no
Do ponto de vista da estruturação textual, o texto recorre
desenvolvimento do texto, ou seja, uma proposta de
a vários conectores, revelando utilização dos mecanismos
recepção a esses imigrantes com vários pontos:
linguísticos necessários à construção da argumentação.
regularização, integração ao mercado de trabalho,
O texto emprega recursos coesivos que contribuem para a
implantação de órgãos de recepção, oferecimento de cursos
boa articulação entre as ideias, por exemplo: “Assim como”,
de Língua Portuguesa e de qualificação profissional.
“Diante disso”, “Como se não bastasse”, “Muitos deles”, “entre
Essa recepção aos imigrantes proporcionaria maior
eles”, “dessa forma”, “essas”. Emprega também conectores, tais
arrecadação de impostos e poderia suprir áreas em que há
como: “não somente ... como também”, “Visto que”, “Assim”. falta de mão de obra.
Redação de CAROLINE LOPES DOS SANTOS Santa Como conclusão, retoma a ideia de que o governo deve
Maria/RS  tomar iniciativas para transformar o possível problema do
Olhares que buscam o Brasil excesso de imigrantes em solução. Ressalta que o Brasil,
Ao despontar como potência econômica do século XXI, o além de ser reconhecido pela hospitalidade, também o é
Brasil tem cada vez mais atraído os olhares do mundo, pela criatividade em resolver problemas.
chamando a atenção da mídia, de grandes empresas e de A redação apresenta encadeamento de ideias e
outros países. Contudo, é outro olhar não menos importante demonstra que a participante soube selecionar, relacionar,
que deveria começar a nos sensibilizar mais: o olhar organizar e interpretar informações, fatos e argumentos
marginalizado e cheio de esperança daqueles que não têm em defesa de seu ponto de vista: o tema é desenvolvido
dinheiro, dos famintos e desempregados ao redor do globo. de forma coerente, os argumentos selecionados são
São pessoas com esse perfil que majoritariamente consistentes e a conclusão é relacionada ao ponto de vista
contribuem para o crescente volume de imigrantes no país, e adotado. Como forma de estruturação das ideias, são
o que se vê é uma ausência de políticas públicas eficientes utilizados diversos recursos de conexão, assegurando a
para receber e integrar essas pessoas à sociedade. sequenciação e a textualidade da redação: “Contudo”, “Esse
Não parece que a solução seja simplesmente deixar que perfil”, “desses imigrantes”, “tais benefícios”, “posto que”,
imigrantes pouco qualificados continuem entrando no país de “nesse setor”, “Além disso”, “Isso”, “dessas pessoas”, “Nesse
forma irregular e esperar que eles, sozinhos, encontrem um sentido”, “a fim de que”, “Portanto”.
ofício para se sustentar. O governo ainda não percebeu que Assim, o texto demonstra recursos linguísticos
a regularização desses imigrantes e a inserção dos mesmos necessários à construção da argumentação.
 
no mercado de trabalho formal poderiam servir como
LEIA MAIS, SEJA MAIS 
oportunidades para o país arrecadar mais impostos e
Crie seu Clube de Leitura 
possíveis futuros cidadãos, ou seja, novos contribuintes para
O Clube de Leitura é formado por um grupo de pessoas
a deficitária Previdência Social.
que amam a leitura e se reúnem, geralmente uma vez por
Visando aproveitar tais benefícios, o governo poderia
mês, para comentar um mesmo livro lido por todos.
começar a implantar, nas regiões por onde chegam os
- O primeiro passo é convidar amigos que tenham
imigrantes, mais órgãos e agências que oferecessem
interesse em leitura.
serviços de regularização do visto e da carteira de trabalho,
- Na primeira reunião, combinem o funcionamento do
posto que ainda há muita deficiência de controle nesse setor.
Clube: uma vez por mês, decidam sempre em que dia da
Além disso, nos destinos finais desses imigrantes poderiam
semana e do mês, cada vez na casa de um dos
ser oferecidos cursos de português e cursos qualificantes
componentes do grupo ou sempre em um mesmo bar, café/
voltados para os mesmos. Isso facilitaria muito a inserção
livraria, restaurante, confeitaria, clube, por exemplo. Se a
dessas pessoas no mercado de trabalho formal e poderia
reunião for acontecer na casa dos participantes, o dono da
inclusive suprir a alta demanda por mão-de-obra em setores
casa oferecerá café, água, suco, frutas ou biscoitos.
como o da construção civil, por exemplo.
- Elejam um coordenador. Ele anota nomes, endereços e
Nesse sentido, é preciso que atitudes mais energéticas
e-mails e cria um grupo virtual para encaminhar mensagens
sejam tomadas a fim de que o país não deixe escapar essa
confirmando reuniões, preços dos livros, links sobre o livro
oportunidade: a de transformar o problema da imigração
que está sendo lido etc.
crescente em uma solução para outros. A questão merece
- Escolham por votação qual será o livro a ser lido no
mais atenção do governo, portanto, pois não deve ser a toa
mês seguinte.
que o Brasil, além de ser conhecido pela hospitalidade,

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