AVALIAÇÃO DA ESCRITA ORTOGRÁFICA

• Moojen (2009), Moojen-Kiguel (1986, 1989)

• É muito difícil a identificação precoce de TE ou

disortografia porque todos os alunos cometem
“erros” no início da vida escolar.

• Critérios que devem ser levados em conta:

• nível de escolaridade,
• frequência e
• tipo de erros
 IMPORTANTE...
Segundo Moojen (2009) os “erros” cometidos na
etapa alfabética e no início da ortográfica são
inerentes ao processo de aprender a ler e
escrever

O aluno somente pode ser considerado

disortográfico quando, a partir da 2ª série (3º
ano), comete uma frequência não compatível
com a idade esperada!!!
Avaliação Autores/ano Objetivo População

Escrita sob Ditado Seabra & Capovilla Avaliar a escrita na 6 a 11 anos

(versão reduzida) (2013) condição de ditado (pal
reg, irreg, psuedopal)
Ditado Balanceado Moojen, 2009 Avaliar a escrita na 2º a 7 o ano
condição de ditado (pal
regulares e irreg)
Método Cloze Trabalhar compreensão 5º ano
do texto durante a
leitura (Online)
Produção Textual 2º ano
Escrita sob Ditado (versão
reduzida)
Seabra & Capovilla (2013)
 Escrita sob Ditado (versão reduzida)

• Avalia a escrita na condição de ditado.

• O aplicador pronuncia 36 palavras e a criança
deve grafá-las em uma folha pautada
- 12 regulares (ex:duas)
-18 dissílabos
- 12 regra de posição (ex: carro)
- 12 irregulares (ex: boxe) - 18 trissílabos
- 12 alta frequencia (casa)
- 12 baixa frequencia (marca)
- 12 pseudopalavras
 Em suma...
• As palavras variam em termos de lexicalidade, regularidade das
correspondências grafofonêmicas envolvidas, frequência de
ocorrência no PB e comprimento.
o Lexicalidade ! palavras ou pseudopalavras;
o Regularidades ! regulares, irregulares ou envolver regras de
posição;
o Ocorrência ! palavras de alta ou baixa frequência
o Comprimento ! número de letras ou de sílabas (dissílabos ou
trissílabos)
 Escrita sob Ditado (versão reduzida)

• Duração aplicação 20 a 30 min

• Normas de 6 a 11 anos
• Os diferentes tipos de itens que constituem o instrumento
possibilitam a avaliação diferencial das distintas estratégias
utilizadas na escrita.

Erros palavras irregulares Dificuldade de acesso ao

léxico ortográfico

Dificuldade no mecanismo
Erros de pseudopalavras ou de conversão
palavras menos frequentes fonografêmico da
estratégia alfabética
 Escrita sob Ditado
• Instrução para aplicação:

“Eu vou falar algumas palavras, e quero que você

escreva nessa folha que você recebeu.”
“Nós vamos escrever três palavras em cada linha,
uma em cada coluna. Eu vou falar algumas
palavras que existem, e outras palavras que são
inventadas. Escreva as palavras inventadas do
jeito que você acha que é para escrever”
1 DUAS EMPADA JILE

2 APRENDER MOSTRA CIPARRO

3 TAMBÉM CHUPETA INHA

4 GOSTAVA ÓRGÃO CALAFRA

5 CASA FLORIDO DAMPÉM

6 PÁSSARO OUÇA PANDUCO

7 FOLHAS GEMIDO VESTA

8 PALAVRA BOXE COETA

9 CARRO MARRECA EZAL

10 CONJUNTO VEJAM TARREGA

11 TEXTO OLHAVA PEJAM

12 CRIANÇA MARCA FRIENÇA

 Correção - Acréscimo de grafema !
para /folhas/ escrever folhias
• É computado um erro para
cada um dos seguintes - Omissão de grafema ! para /
casos:
duas/ escrever dua
- Desrespeito às regras
básicas de correspondência
grafemo-fonema com a - Erro de acentuação tônica !
troca de grafemas ! / para /vejam/ escrever vejão
empada/ para espada
- Desrespeito às regras de - Nas pseudopalavras,
posição ! /pássaro/ para diferentes escritas são
pásaro consideradas acerto desde
- Desrespeito, no caso de que a pronúncia resultante
palavras, a escrita correta esteja de acordo com a forma
determinada pela fonológica ditada pelo
ortografia ! para /texto/ aplicador
escrever testo
 Correção • A frequência média de erros de
cada criança corresponde à
• O número total de erros soma total dos erros cometidos
é resultado da soma de em todos os itens dividida pelo
cada um dos erros número de itens
cometidos. Por exemplo:
Soma total dos erros
Frequência cometidos na PED-vr
/empada/ =
média de erros
Número de itens do
teste (36)
enpdas
• O valor resultante, poderá ser
consultado na tabela de
= 3 erros pontuação-padrão, o que
Troca de m por n, omissão de a, acréscimo de s
possibilitará a interpretação de
sua pontuação.
Pontuações-padrão da frequência média de erros na Prova de
Escrita sob Ditado (versão reduzida) como um todo, por idade,
para crianças do Ensino Fundamental.
Pontuação-padrão <70 Muito baixa
Pontuação-padrão entre Baixa
70 e 84
Pontuação-padrão entre Média
85 e 114
Pontuação-padrão entre Alta
115 e 129
Pontuação-padrão ≥ 130 Muito alta
Ditado Balanceado

Sonia Moojen, 1982 e 2009

 Ditado Balanceado
• O ditado balanceado é composto por 50 palavras as
quais são ditadas para a criança para que a mesma
as escreva.
• O aplicador deve abster-se de dar dicas sobre a
escrita correta das palavras
• O ditado balanceado pode ser aplicado pela
professora da classe ou pelo profissional
• Ditado não vale nota e todos devem fazer
individualmente.
• Explicar o significado das palavras caso os alunos
perguntem.
 Ditado Balanceado
• Pedir que NÃO usem borracha ou rasurem.
• Se errarem, devem colocar entre parênteses o
que escreveram e escrever novamente ao
lado.
• O examinador deve dizer cada palavra em voz
clara e alta e repeti-la apenas UMA vez,
segundos após.
• Pronunciar as palavras segundo a forma
corrente no dialeto padrão local.
 Ditado Balanceado
• Usar voz clara em ambiente sem ruído perturbador.
• Usar folha de ofício branca, sem linhas.
• Para a realização do perfil ortográfico da turma,
computar somente os alunos que escreveram as 50
palavras.
• Usar o contexto de frase nas palavras 15 (brincam), 22
(quebram) e 39 (faço) para facilitar o reconhecimento.
• De preferência inserir as palavras no final da frase.
! Exemplo: As crianças brincam./ As unhas quebram./
Se ela deixar, eu faço.
1. unha 18.chimarrão 35. fazenda
2. azar 19.extra 36.humana
3. amassar 20.favor 37. saudade
4. galo 21.piscina 38. explosão
5.gozado 22.quebram 39. Faço
6. gente 23.exército 40. sinal
7. horror 24.sexo 41. incêndio
8. joelho 25.taxi 42. reflexo
9. nascer 26. manhã 43. exame
10.cambalhota 27. gorro 44. sujeira
11.desfile 28. xarope 45. vagão
12, exemplo 29. descer 46. vossa
13. código 30. bispo 47. relógio
14.causa 31. bruxa 48. vingança
15. brincam 32. bisavô 49. serrote
16. açúcar 33. choca 50. vassoura
17.alguém 34. experiência
 Conversão Fonema-Grafema
• Escolha incorreta da letra/grafema para
representar o som/fonema

Substituições, omissões, adições,

transposições e inversões
• Exemplos:
Surda/Sonora ! faca/vaca
Transposição ! nacser/nascer
Substituições aleatórias ! amachar/amassar
Inversões ! gozabo/gozado
Omissões ! fanda/fazenda
DITADO BALANCEADO

ALPINE SKI HOUSE

 Regras Contextuais
• Erros por desconhecimento das regras contextuais
representam a falta de consideração da existência de
determinadas regras que definem o valor da letra em
função do contexto;

• Pode ser subdividida em regras simples e complexas

(incluindo a acentuação)
DITADO BALANCEADO

ALPINE SKI HOUSE

 RCS
Exemplos:
SIMPLES
o aroz ! arroz
o manha, mãnha, manhan ! manhã
o qausa>causa
o algém>alguém
DITADO BALANCEADO

ALPINE SKI HOUSE

 RCC
Exemplos:
• COMPLEXAS
o Acentuação ! Proparoxítonas- ausência de
marcação do acento em proparoxítonas ou
acentuação de proparoxítona em sílaba átona !
codigo, codígo

• As regras contextuais complexas envolvem uma série de

pré-requisitos:
" Noção de reversibilidade (última, penúltima e
antepenúltima posições ! oxítonas, paroxítonas e
proparoxítonas)
" Sílaba átona e tônica
" Noção de ditongo e hiato
" Plural e singular
 Regras contextuais
• Tratamento ! promoção da descoberta da regras e
automatização do uso;
• O trabalho formal com as regras pode ser iniciado na
4ª ou 5ª série;
• O trabalho com a descoberta das regras de
acentuação envolve, além das funções executivas, as
relacionadas à prosódia linguística.
 Regras arbitrárias/irregularidades da
língua
• Escolha de consoante para representar
determinados sons que indicam a origem da
palavra

• Pela arbitrariedade das normas, o trabalho

metodológico envolve estratégias que
privilegiam predominantemente o
processamento da atenção, percepção e da
memória visual.
DITADO BALANCEADO

ALPINE SKI HOUSE

 Irregularidades da língua
Exemplos de regras arbitrárias:
• h – omissão ou acréscimo indevido do H inicial !
ipopótamo, higreja

• x/s – uso do grafema s quando x tem som de /s/ ! estra

• ss – utilização de outro grafema com o som de /s/ em

vez de ss (entre vogais dentro da palavra) ! açado
 CORREÇÃO

• A correção do teste é feita atribuindo-se um ponto

para cada erro cometido;

• Uma palavra pode obter mais de um ponto;

• Os escores são organizados considerando-se dois

níveis socioeconômicos, médio-alto e médio-baixo,
distribuídos por série e apresentam as médias, os
desvios-padrão e os percentis.
ALPINE SKI HOUSE32
 CONVERSÃO
GRAFEMA-
FONEMA

É esperado que as
dificuldades com
conversor fonema-
grafema sejam
superadas entre o
final da 4º e o final
do 5º ano ou até
mesmo antes.

33
IRREGULARIDADES
DA LÍNGUA

Ocorre com alta

frequência na
infância

34
Analisando ditado- aluna da 5 série
Produção textual
 Avaliação da Escrita de texto

• Utilizar figuras sequenciais (5 ou mais

fatos). E solicitar a crianças que escreva
uma história com início, meio e fim.
• Observar conteúdo, coerência e coesão.
• Ortografia, letra, planejamento,
organização.
 Método Cloze
• Trabalha compreensão do texto durante a leitura (Online)

• Capacidade de usar vocabulário adequado para completar com

sentido lacunas referentes a vocábulos omitidos em um texto

• Estudos apontam como um recurso de avaliação na compreensão da

linguagem escrita, pois este analisa as habilidades sintáticas e
semânticas.

• O conhecimento prévio, especialmente o vocabulário, associado às

estratégias metacognitivas de leitura permite que o indivíduo faça
predições sobre o que lê, reduzindo a ambiguidade e eliminando o
que não é relevante ao contexto (Joly, 2006)
• Aplicado em crianças do 5º ano escolar
AVALIAÇÃO MATEMÁTICA

PROVA ARITMÉTICA
(Seabra, Montiel e Capovilla, 2013)
 Prova de Aritmética
• Esse instrumento possibilita constatar:
– O desempenho geral adequado ou não à média do grupo de referência;
– Permite compreender dificuldades específicas de “Processamento
numérico” ou de “Cálculo” por meio da análise dos desempenhos em
seus subtestes.

• Escore total do instrumento é de 60 pontos.

• Resultados: interpretar conforme dados normativos por idade.

• Público-alvo: Crianças do Ensino Fundamental, do 1º ao 5º ano ou

de 6 a 11 anos.
 PROVA E ARITMÉTICA
– Baseada no modelo de McCloskey et al com algumas modificações,
segundo o qual a competência aritmética tem duas dimensões
fundamentais. Módulo de “Processamento numérico” e o módulo
de “Calculo”. Esse módulos interagem e funcionam de forma
integrada em diferentes atividades.

Processamento
Cálculo
numérico
• Compreensão e • Processamento de
produção dos símbolos matemáticos
símbolos numéricos • Execuçao de cálculos
• Leitura, escrita e
contagem de números
• Recuperação de fatos
numéricos
 Prova de Aritmética
• Avalia os distintos aspectos de competência
aritmética:

– Escrita por extenso de números.

– Escrita da forma algébrica de números
pronunciados pelo aplicador.
– Escrita de sequência numérica crescente e
decrescente.
– Comparação de grandeza numérica.
– Resolução de problemas matemáticos.
 Prova de Aritmética
• Possui 6 subtestes:

– Subteste 1: Habilidade de leitura e escritas numéricas.

Módulo: Processamento

• O participante é solicitado a ler e escrever números.

– Subteste 2: Contagem numérica.

Numérico

• O participante deve escrever números em duas sequências, na

primeira, a partir do 50, em ordem crescente, de dois em dois, até
o 62. Na segunda parte, deve escrever uma sequência a partir do
30, em ordem decrescente, de três em três, até o número 12.

– Subteste 3: Relação maior – menor.

• São apresentados por escrito quatro pares de números cada, e o
participante deve indicar qual é o número maior.
 Prova de Aritmética
• Possui 6 subtestes:

– Cálculos.
Módulo: Cálculo

• Contas montadas com operações básicas de adição, subtração,

multiplicação e divisão.

– Cálculos apresentados oralmente.

• O participante resolve no papel.

– Problemas matemáticos
• redigidos por extenso que devem ser lidos e solucionados pelos
participantes. Envolvendo cálculos simples com as quatro
operações básicas.