Questões de aula – Soluções

Soluções – Questões de aula

COMPREENSÃO DO ORAL
FICHA 1 – AUTOBIOGRAFIA (p. 265)
1. (E), (D); (B); (C); (A); (F)
2.1 (B) 2.2 (C) 2.3 (C) 2.4 (D)
ciar que, nas suas viagens, Hans contactou com situa-
ções muito diversas e muito opostas.
5. Hans: aventureiro e sonhador
Hoyle: generoso e solitário

FICHA 2 – DIÁRIO (p. 267) FICHA 2 – “ASSOBIANDO À VONTADE” (p. 283)

1.1 (A) 1.2 (A) 1.3 (C) 1.4 (B) 1. (D); (C); (B); (A); (E)
2. (B); (C); (D) 2. a. Distraíram-se e deixaram de ler os jornais.
b. Sorriam.
FICHA 3 – MEMÓRIAS (p. 269) c. Tentava não rir de forma aberta.
1. (E), (B), (A), (C), (D) d. Recordava os momentos da sua infância.
2.1 (B) 2.2 (D) 2.3 (A) 2.4 (C) 3. O homem do assobio tem um ar insignificante, é ainda
(1) novo, mas já tem cabelos brancos e usa um chapéu
FICHA 4 – REPORTAGEM (p. 271) e casaco já velhos. Por outro lado, a sua atitude é de
1. a. “Atletas também são craques da leitura” (2) indiferença e altivez/arrogância. Ele acredita que as
b. da linha 1 à linha 6 pessoas o olham com (3) desprezo/ gozo/ inveja.
c. da linha 7 à linha 32 4. (B)
2.1 (B) 2.2 (C) 2.3 (A) 2.4 (D)
FICHA 3 – A INAUDITA GUERRA DA AVENIDA
FICHA 5 – COMENTÁRIO (p. 273) GAGO COUTINHO (p. 285)
1.1 (C) 1.2 (A) 1.3 (C) 1.4 (B) 1. “milhares de carros de metal”, “paredes descomunais”
2. 1. (B); 2. (C); 3. (A); 4. (B) 2. Neste parágrafo, dominam as sensações visuais (“cores
faiscantes”, (linha 1) e as sensações auditivas (“um
FICHA 6 – ARTIGO DE OPINIÃO (p. 275) fragor estrondoso”, (linha 2).
1.1 (C) 1.2 (A) 1.3 (A) 1.4 (C) 1.5 (C) 3. A – 2, 3; B – 1, 4.
2. (A); (C) 4. a. hipérbole
b. dupla adjetivação
FICHA 7 – ENTREVISTA (p. 277) 5. O agente é uma pessoa que desempenha o seu dever
1.1 (C) 1.2 (A) 1.3 (D) com muita responsabilidade, mas fá-lo de forma pouco
2. a. “Guardianes por la vida” honesta e transparente, pois está escondido a tentar
b. Francisco Javier Vera e seis amigos encontrar os infratores. Quando se vê perante os pro-
c. 2019 blemas da presença da tropa árabe, sente-se inseguro
d. Proteger o meio ambiente e logo comunica a situação às chefias.
e. Sensibilizar para a causa do meio ambiente
f. Plantação de árvores FICHA 4 – VANESSA VAI À LUTA (p. 287)
g. Limpeza de espaços públicos 1. A – 1, 4; B – 2, 3
h. Ações de sensibilização digitais. 2. Vanessa passa a imagem de ser uma menina irrequieta,
pois gosta de brincar de forma violenta.
FICHA 8 – CARTA DE APRESENTAÇÃO (p. 279) 3. A didascália inicial dá indicação sobre o cenário (sala de
1. a. linhas 1 a 3 estar) e sobre os objetos que nela se encontram (brin-
b. linha 4 quedos, televisão). Estes elementos permitem caracte-
c. linhas 5 a 7 rizar os irmãos evidenciando os seus comportamentos
d. linhas 8 a 18 opostos.
e. linha 19 4. (B)
f. linha 20
g. linha 21 FICHA 5 – “O CÉU, A TERRA, O VENTO SOSSEGADO”
2.1 (B) 2.2 (B) 2.3 (D) (POESIA) (p. 289)
1. (B)
EDUCAÇÃO LITERÁRIA 2. a. pescador Aónio.
b. às ondas do mar.
FICHA 1 – SAGA (p. 281) c. que lhe devolvam a sua amada.
1. A – 2; B – 3; C – 1 3. O pescador Aónio está angustiado/desesperado e tris-
2. Hoyle perdeu a possibilidade de viver muitas aventu- te, apaixonado.
ras quando era jovem. 4. A Natureza reage com indiferença às palavras do pes-
3. O outro sonho de Hans consistia em regressar a Vig, cador. Pode-se comprovar esta afirmação com o verso
ser recebido pelo pai e ser reconhecido pelas suas “Ninguém lhe fala...”
aventuras. 5. A – 3; B – 1; C – 2
4. O recurso presente na frase é a antítese, que estabele-
ce um contraste entre a violência das tempestades e a
calma dos dias suaves. Este recurso pretende eviden

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ESCRITA permitem que cada uma aceda aos media e às redes

sociais.
FICHA 1 – DIÁRIO (p. 291) Os media representam todos os recursos informativos
Bragança, 7 de janeiro de 2022 disponíveis, a saber: jornais, revistas (impressas ou online),
Querido diário, televisão, rádio e, até mesmo, o cinema. Servem para in-
Hoje, vou escrever sobre a minha rotina diária ao domin- formar sobre diferentes tipos de acontecimentos (despor-
go, o melhor dia da semana. tivos, sociais, políticos, artísticos...).
Normalmente, aos domingos levanto-me por volta das 10 h, Por fim, as redes sociais são aplicações de interação (conversa,
tomo o pequeno-almoço: leite, cerais e fruta. De seguida, partilha...) com outras pessoas. Neste sentido, aquilo que é
vou dar uma volta: na rua encontro amigos, vou ao jardim, partilhado é mais pessoal e íntimo. Daí a necessidade de se ser
vou fazer um recado à minha mãe. cuidadoso com o que se partilha e com quem se partilha.
Almoço com os meus pais. O almoço de domingo é sempre (164 palavras)
reforçado: a minha mãe e o meu pai confecionam uma
ementa especial e há sempre um doce para sobremesa. GRAMÁTICA
Da parte da tarde, costumo ir ao café com os meus pais. Por
vezes, vamos passear a algum sítio. FICHA 1 – QUANTIFICADOR (p. 297)
A seguir ao jantar, vejo um pouco de televisão, preparo os 1.1 (C)
materiais para a escola e vou dormir por volta das 21h30. 1.2 (B)
Até amanhã. (152 palavras) 2. A – 4; B – 4; C – 3; D – 2; E – 1; F – 1
3. Quantificador numeral: “Metade”
FICHA 2 – ENTREVISTA (p. 292) Quantificador universal: “Cada”, “qualquer”
O aluno deverá preencher o quadro da questão 1.1. com Quantificador existencial: “várias”, “Algumas”
as respetivas informações, assim como completar os
espaços da questão 1.2. FICHA 2 – VERBO TRANSITIVO-PREDICATIVO (p. 298)
1. A – 2: B – 4; C – 3; D – 1
FICHA 3 – COMENTÁRIO (p. 293) 2.1 (C)
O excerto apresentado integra a parte inicial do conto A 2.2 (A)
inaudita guerra da Avenida Gago Coutinho, de Mário de Car- 3. (D)
valho. Nesse momento, o narrador começa por estabelecer
uma comparação entre poetas e deuses para concluir que FICHA 3 – CONJUNÇÕES/LOCUÇÕES CONJUNCIONAIS
ambos podem adormecer e que desse sono podem advir SUBORDINATIVAS (p. 299)
consequências menos positivas, como um mau poema. Esta 1. Concessiva: “ainda que”; “embora”
comparação abre caminho para a situação inicial do conto, Consecutiva: “(tanto) que”
na qual Clio adormece enquanto tece a sua “tapeçaria Ao Comparativa: “mais… do que”
adormecer, Clio acaba por misturar duas épocas históricas: 2. a. mais… do que
o ano de 1148 com o de 1984. É esta a situação que abre a b. de maneira que
ação do conto de Mário de Carvalho. c. Se bem que
(113 palavras) 3. (B)
4. (A)
FICHA 4 – TEXTO DE OPINIÃO (p. 294)
A minha escola tem alunos de diferentes raças, culturas, FICHA 4 – CLASSES DE PALAVRAS – FICHA GLOBAL (p. 300)
religiões e etnias. 1. Verbo: “decidiu”, “era”
Do meu ponto de vista, a escola contribui para que todas Nome: ” gaivotas”
estas diferenças sejam respeitadas. Adjetivo: “graciosas”
De facto, todos os alunos têm as mesmas oportunidades de Preposição: “sobre”
participar nas atividades das aulas e fora delas. Como Conjunção: “quando”
exemplo disto, na escola, os alunos estrangeiros têm aulas Advérbio: “muito”
específicas para aprenderem português e, assim, poderem Quantificador existencial: “alguns”
participar nas outras aulas e, também, se promove a sua Quantificador universal: “cada”
participação nas atividades extracurriculares do desporto Pronome pessoal: “ele”, “as”
escolar, clubes de teatro e dança. 2. a. Todos os alunos foram a Lisboa para completar um
Concluindo, é importante que a escola eduque para a cons- trabalho.
ciencialização e aceitação das diferenças numa época em b. Certos dias são muito complicados porque não
que as fronteiras são cada vez menos rígidas. completamos os nossos planos.
(109 palavras) 3. a. Quantificador interrogativo + nome comum + verbo
copulativo + adjetivo + preposição + determinante
FICHA 5 – TEXTO EXPOSITIVO (p. 295) demonstrativo + contração da preposição com o
As TIC, os media e as redes sociais são recursos com fun- determinante artigo definido + nome comum.
ções diferentes. As TIC são os recursos que podem ser usa- b. Advérbio interrogativo + verbo principal +
dos para se aceder aos media e às redes sociais. Os media determinante artigo definido + adjetivo numeral +
são os recursos com função informativa e as redes sociais nome comum + contração da preposição com o
são aplicações de partilha e conversa. determinante demonstrativo + nome comum.
Em primeiro lugar, as tecnologias de informação e comuni - 4. A – 5; B – 6; C – 7; D – 2; E – 1; F – 3; G – 4; H – 8
cação são os recursos que permitem o acesso aos outros. 5.1 (B)
Ou seja, a Internet e o computador, telemóvel ou tablet 5.2 (A)

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FICHA 5 – MODO CONJUNTIVO EM CONTEXTOS DE USO

OBRIGATÓRIO (p. 302) FICHA 11 – ORAÇÕES SUBORDINADAS ADVERBIAIS,
1. a. seja ADJETIVAS E SUBSTANTIVAS (p. 309)
b. tenha 1. A – 1; B – 3; C – 2
c. permitir 2. a. O jornalista declarou que tinha intenção de fazer
d. possam uma nova entrevista.
2. a. Duvido que o João vá à aula. b. Quando for a hora certa, os jornalistas e fotógrafos
b. Quero que os alunos digam que estão empenhados. deslocar-se-ão ao local.
c. Tenho pena que eles não estejam todos interessados 3.1 (C)
no trabalho. 3.2 (B)
3. a. Façam a preparação do trabalho!
b. Tenhamos vontade de participar! FICHA 12 – COORDENAÇÃO E SUBORDINAÇÃO – FICHA
GLOBAL (p. 310)
FICHA 6 – FLEXÃO VERBAL (p. 303) 1. Oração coordenada: “mas não levaram toalha de
1. A – 4; B – 5; C – 2; D – 6; E – 3; F – 7; G – 1 mesa”; “pois todos estavam bem-dispostos”
2. a. diziam Oração subordinada: “porque não tinham outra
b. venhas solução”; “Enquanto almoçaram”
c. elaborassem 2. a. Oração coordenada copulativa
d. fizermos b. Oração coordenada disjuntiva
e. apareça c. Oração coordenada explicativa
3. (B) d. Oração coordenada adversativa
3. a. Oração subordinada adverbial condicional
FICHA 7 – FUNÇÕES SINTÁTICAS – FICHA GLOBAL (p. 304) b. Oração subordinada adverbial final
1. a. P; b. V; c. S c. Oração subordinada adverbial consecutiva
2. Complemento direto: “um bilhete” d. Oração subordinada adverbial concessiva
Complemento indireto: “-lhes” e. Oração subordinada adverbial causal
Complemento oblíquo: “com a Rita” 4. a. O dia estava calmo e o local era agradável.
Complemento agente da passiva: “pelo João” b. O João não descansou tanto quanto descansaria em
3. A – 1; B – 2; C – 6; D – 5; E – 3; F – 4 casa.
4.1 (C) c. Se o dia fosse chuvoso, a diversão teria sido menor.
4.2 (A) d. A Rita cumprimentou todos os amigos quando chegou.
4.3 (C) e. O António chegou tão tarde que já todos tinham al-
4.4 (B) moçado.
5. a. Sujeito 5. (A)
b. Predicativo do sujeito
c. Vocativo FICHA 13 – RELAÇÕES DE SENTIDO ENTRE AS PALAVRAS
d. Predicativo do complemento direto (p. 312)
e. Complemento direto 1.1 (C)
f. Complemento indireto 1.2 (C)
g. Complemento oblíquo 1.3 (B)
1.4 (B)
FICHA 8 – PREDICATIVO DO COMPLEMENTO DIRETO 2. a. hiperónimo – hipónimo
(p. 306) b. holónimo – merónimo
1. (C); (D) c. antonímia
2. a. “encerrada”
b. “porta-voz dos presentes” FICHA 14 – VARIAÇÃO DA LÍNGUA (p. 313)
3.1 (C) 1. Texto A – Nível popular
3.2 (A) Texto B – Nível familiar
Texto C – Nível técnico/científico
FICHA 9 – ORAÇÕES SUBORDINADAS ADVERBIAIS (p. 307) Texto D – Nível cuidado/culto
1. A – 3; B – 1; C – 2 Texto E – Gíria
2.1 (C)
2.2 (B)
3. a. Oração subordinada adverbial comparativa
b. Oração subordinada adverbial consecutiva
c. Oração subordinada adverbial concessiva

FICHA 10 – ORAÇÃO SUBORDINADA SUBSTANTIVA

COMPLETIVA (p. 308)
1. (A); (C); (D); (F)
2. a. Complemento direto
b. Complemento direto
3.1 (A)
3.2 (C)

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