Teste de Avaliação

SOLUÇÕES
Teste de avaliação 1 Teste de avaliação 2
ORALIDADE – COMPREENSÃO ORALIDADE – COMPREENSÃO
1.1 (C) 1.1 (A) 1.2 (B) 1.3 (A) 1.4 (A)
1.2 (A)
1.3 (C) LEITURA
1.4 (B) 1.1 (A)
1.2 (D)
LEITURA – PARTE A 1.3 (B)
1. a. Daniela Melchior; b. Margem Sul de Lisboa; 1.4 (D)
c. Participou no filme O Esquadrão Suicida
2.1 (B) EDUCAÇÃO LITERÁRIA
2.2 (D) 1. A. Verdadeira
2.3 (A) B. Falsa (“[…] chegou pelo rio […]”
C. Falsa (“[…] ficou vários dias […]”
Leitura – Parte B D. Verdadeira
1.1 “Fizeram as malas para estudar e incluíram o Natal no 2. Nesta frase está presente uma personificação, uma
roteiro” vez que as madeiras são descritas como se fossem
1.2 História de jovens estudantes de Erasmus que vão pessoas que expressam a sua dor através dos
passar o Natal longe de casa. gemidos. Este recurso permite intensificar a força da
2. Miguel considera que (1) o Chipre, por um lado, tem tempestade e os sentimentos de medo e terror que
(2) um clima bom. Por outro lado, (3) é menos ela provoca nos marinheiros.
desenvolvido do que Portugal e tem poucos 3. (B), (D), (E), (F)
transportes. 4. O capitão ficou muito zangado com Hans e
3. O subtítulo “Da Croácia para o ski na consoada” repreendeu-o porque não queria que a tripulação do
refere-se ao ponto de vista de outra jovem, Carlota, seu barco fosse confundida com um circo ambulante.
que está na Croácia a fazer Erasmus e irá passar a Já Hans reagiu de forma orgulhosa e até provocadora
consoada a fazer ski. às ordens que o capitão lhe deu porque era muito
4. Carlota achava que Split fosse uma cidade animada, teimoso e não queria dar parte fraca ou rebaixar-se.
mas é uma cidade turística com muita agitação no 5. Hans abandonou o barco sobretudo por ter o orgulho
verão e muito calma no inverno. Também refere que ferido, pois não gostou de ser repreendido pelo
é tudo muito caro. capitão nem de este o ter açoitado à frente da
5. (A); (C) tripulação. Provavelmente, terá considerado que a
reação do capitão não era justa.
GRAMÁTICA
1. a. pôde; b. iam; c. tinham tido; GRAMÁTICA
2. A – 2; B – 3; C – 2; D – 3; E – 1; F – 4 1. Concessiva: Embora nada tivesse
3.1 (C) Consecutiva: que nem pensou duas vezes
3.2 (B) Comparativa: como nunca se sentira antes
4. A – 2; B – 1; C – 3 2. A – 4; B – 3; C – 2; D – 1
3. a. substantiva; b. adverbial; c. adjetiva
ESCRITA 4. a. sujeito; b. predicativo do sujeito; c. complemento
(Proposta) oblíquo
Titulo: Um Natal diferente
Texto introdutório: O jovem Carlos Miguel é natural do ESCRITA
Porto, tem 21 anos e estuda Turismo e Gestão, da (Proposta)
Universidade Lusófona do Porto. Neste momento, está Os sonhos são muito importantes para a nossa vida
em Erasmus, no Chipre, na European University Cyprus. porque nos dão objetivos a atingir e nos motivam a
avançar. Por isso, considero que devemos lutar pelos
Perguntas: nossos sonhos, mas com uma dose de realismo.
Qual foi o motivo que te levou a escolher Chipre para este Por um lado, são os sonhos que, quando concre-
ano de Erasmus? tizados, nos fazem sentir realizados, porque só se luta a
O país corresponde às tuas expectativas? O que sério por aquilo em que se acredita. A situação de Hans,
esperavas e o que encontraste? personagem do conto Saga, exemplifica bem como se
Quais foram os aspetos mais inesperados deste país? deve lutar por aquilo que desejamos para nós e assumir
Vais passar o Natal longe de casa. Que preparativos estás as consequências dessa decisão.
a fazer? Como esperas passar o Natal? O que vais fazer? Por outro lado, há sonhos que são demasiado
afastados da realidade para poderem concretizar-se, pelo
que devemos ter os pés assentes na terra e não fazer
depender a nossa vida da sua concretização. Por
exemplo, eu posso sonhar que serei a pessoa mais rica do

Projeto A Par e Passo – Português 8  Testes de avaliação  ASA

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mundo e até posso lutar por isso, mas tenho de saber que
a concretização desse sonho não depende só de mim e,
por essa razão, ele pode nunca vir a ter lugar.
Em suma, sonhar é fundamental, mas temos de
manter o sentido da realidade para poder lutar por aquilo
que conseguimos concretizar.
Teste de avaliação 3
ORALIDADE – COMPREENSÃO
1.1 (C) 1.2 (A) 1.3 (B) 1.4 (C)
LEITURA
1.1 (B)
1.2 (A)
1.3 (C)
1.4 (D)
EDUCAÇÃO LITERÁRIA
1. (A), (D), (F)
2. A – 4; B – 2; C – 5; D – 3; E – 1
3. Os passageiros estavam a sentir-se incomodados com
a atitude do homem do chapéu, mas não tinham
coragem de mostrar que lhe estavam a dar atenção.
Não queriam também evidenciar o que estavam a
sentir porque eram pessoas “elegantes”, que não
falavam com desconhecidos nem mostravam os seus
sentimentos.
4. Este aspeto não estava incluído no regulamento
porque não era um comportamento comum num
transporte público, pelo que seria difícil de prever que
pudesse acontecer.
5. A reação da criança é diferente da dos restantes
passageiros, porque estes sentem-se incomodados e
procuram mostrar-se indiferentes. A criança é mais
natural e reage espontaneamente, mostrando-se
alegre com a música do assobio que vem cortar o
ambiente formal e silencioso que se vivia.
GRAMÁTICA
1. a. tivessem; b. respeitem; c. façam
2. A – 2; B – 3; C – 1; D – 5
3. a. substantiva; b. adjetiva; c. adverbial
4. a. Holónimo-merónimo (parte-todo): “portas” –
“elétrico”
b. Hipónimo-hiperónimo (elemento-classe): “homem
do chapéu”– “passageiro”
c. Antónimos: “simpático” – “antipático”
d. Sinónimos: “feliz” – “contente”
ESCRITA
(Proposta)
2 de janeiro de 2020
Querido diário,
Naquele dia, ia a descer a rua quando vi um cão a
dançar apoiado apenas nas patas traseiras. Fiquei
completamente estupefacto. Que estranho: o cão parecia
humano. Até agradecia as gratificações que as pessoas
iam deixando no chapéu do seu dono, que se limitava a
pôr a música, a bater palmas e a recolher as moedas que
iam caindo no seu chapéu.
228 Projeto A Par e Passo – Português 8  Testes de avaliação  ASA
Fiquei a pensar naquele cão. Parecia um animal feliz e
parecia adorar o seu dono. Seria o contrário igualmente
verdade? Há tantas histórias de donos que abusam dos
seus animais e que os maltratam…
O que é certo é que os olhos meigos daquele cão me
deram uma vontade enorme de ter um animal de
estimação. Gostaria muito de ter um gato. É um animal
pequeno e muito autónomo, para além de ser limpo.
Acho que já sei qual a prenda que vou pedir este
Natal…
Até logo,
João.
Teste de avaliação 4
ORALIDADE – COMPREENSÃO
1.1 (B)
1.2 (C)
1.3 (B)
1.4 (A)
LEITURA
1.1 (B)
1.2 (A)
1.3 (D)
2. (B), (C), (E)
EDUCAÇÃO LITERÁRIA
1. a. Noite; b. Vanessa; c. mesa pequena e uma
metralhadora; d. Vanessa finge escrever uma carta.
2. Este excerto é um monólogo porque a personagem,
Vanessa, está em cena sozinha, a falar (pensar alto),
imaginando que se dirige à irmã ou irmão.
3. Os dois problemas de Vanessa são os seguintes: não
sabe para onde mandar a carta que vai escrever e não
sabe escrever.
4. (A) Vestuário: as raparigas são obrigadas a vestir
vestidos e meias, passam frio e não podem sujar a
roupa.
(B) Brincadeiras: as meninas não podem ter brincadeiras
violentas e jogar à bola como os rapazes; os brinquedos
dos rapazes são mais divertidos e interessantes (carros,
bonecos de ação por oposição a bonecas, conjuntos de
chá, espanadores e aspiradores).
(C) Tarefas: os rapazes podem ficar a ver televisão,
enquanto as raparigas são obrigadas a ajudar as mães
nas tarefas domésticas.
5. (resposta livre) Sugestões: Não, porque, atualmente,
as raparigas já fazem e brincam da mesma maneira
que os rapazes. Não há tantas diferenças e não se
criticam as raparigas que têm brincadeiras ditas de
rapazes./Sim, porque a sociedade ainda não aceita
totalmente que as raparigas e os rapazes tenham os
mesmos direitos e há quem ainda critique as
raparigas ou os rapazes que gostam de determinado
tipo de brinquedos ou brincadeiras.
GRAMÁTICA
1. (A) – 2; (B) – 1; (C) – 3
2. a. oração subordinada adverbial concessiva; b. oração
subordinada adverbial consecutiva; c. oração
coordenativa disjuntiva
3.1 (D)
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4. Uma metralhadora fora pedida por Vanessa como
prenda de aniversário.
5. Vanessa dirigiu-se ao futuro irmão ou irmã e disse-lhe
que deveria vir como rapaz se ainda fosse a tempo.
ESCRITA
(Proposta)
Rute Agulhas defende que cada criança,
independentemente de ser rapaz ou rapariga, não deve
ser criticada ou gozada pelas brincadeiras que decide ter,
quer sejam tradicionalmente mais associadas às meninas
ou aos meninos.
Na peça, Vanessa tem consciência de que querer ter
brinquedos de menino não é aceitável. A sociedade
define que há brincadeiras para rapazes e brincadeiras
para raparigas. Se Vanessa quer ter uma metralhadora ou
brincar de forma mais agressiva é criticada.
Apesar de defenderem a mesma perspetiva: que
rapazes e raparigas devem brincar da forma que os faz
mais felizes, Vanessa sente que seria mais feliz se fosse
rapaz. Ela tem a certeza que só assim poderia brincar com
o que quisesse. Esta posição nota-se na carta que escreve
ao futuro irmão ou irmã na qual o aconselha a ser
menino, porque será mais divertido.
No entanto, no fim da peça, Vanessa defende a irmã
que acaba de nascer, garantindo que ela poderá escolher
o quiser, independentemente de ser algo mais para rapaz
ou para rapariga.
(166 palavras)
3. a. Ele está apaixonado, pois só tem olhos para a
mulher amada.
b. Ele ficou profundamente apaixonado porque ela é
muito bela.
c. Ainda que sofra, ele ama aquela mulher.
4.1 (B)
ESCRITA
(Proposta)
Escrever sobre sentimentos é sempre um ato que nos
leva a refletir: questiona-se o que escrever e até onde
revelar o que se pensa. Neste campo, os poetas são
figuras-chave porque os seus textos se centram nesta
matéria. E é por essa razão que julgo que os poetas
devem abordar aquilo que sentem nos poemas.
Em primeiro lugar, se os poetas falarem sobre algo
real conseguirão aprofundar e analisar de forma mais
completa as dimensões dos seus sentimentos. Por
exemplo, o poema de Garrett deverá dar voz àquilo que o
poeta terá sentido no momento em que se apaixonou e
isso é muito belo.
Em segundo lugar, falando sobre o que sentem, os
poetas encontram um espaço de desabafo que lhes
permite libertar medos, sensações, sonhos, aspetos que
vão trazer diversidade e interesse aos seus textos.
Em suma, os poetas devem ir buscar a matéria dos
seus textos àquilo que experimentam não só pela
profundidade como também pela libertação que isso lhes
permite.

Teste de avaliação 5
ORALIDADE – COMPREENSÃO
1.1 (C)
1.2 (B)
1.3 (A)
1.4 (C)

LEITURA
1. C – A – E – D – B
2.1 (C)
2.2 (A)
2.3 (A)

EDUCAÇÃO LITERÁRIA
1. O sujeito lírico descreve a mulher fazendo uso do
sentido da visão.
2.1 (A)
2.2 O poeta pretende realçar o poder que os olhos da
mulher tem sobre ele e os sentimentos intensos que
ela provoca, ao ponto de o fazer sofrer.
3. (B), (E)
4.1 (C)
4.2 (A)
4.3 (C)

GRAMÁTICA
1. Pronome: “estes”, “aqueles”, “que”
Determinante: “Certos”, “outros”
Quantificador: “alguns”, “muitos”, “quantos”,
“dobro”
2. A – 2; B – 1; C – 3

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229
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GRAMÁTICA
Prova-Modelo de Aferição 11.1. Nome comum: “papagaio”; nome próprio:
ORALIDADE – COMPREENSÃO “Brasil”; verbo copulativo: “fora”; verbo principal:
1. (D) – (A) – (C) – (B) “gritava”; verbo auxiliar: “tinha”; adjetivo
2.1 (C) qualificativo: “saudável”; adjetivo numeral:
2.2 (A) “primeiro”; quantificador universal: “todos”;
2.3 (A) determinante possessivo: “seu”; determinante
demonstrativo: “aquele”; preposição: “com”;
LEITURA E EDUCAÇÃO LITERÁRIA advérbio de modo: “frequentemente”; advérbio
Texto A de exclusão: “exceto”; conjunção coordenativa:
3. Factos positivos: (A); (E) “ou”; pronome pessoal: “elas”.
Factos negativos: (B); (C); (D) 12. a. for; b. fossem; c. seja
4.1 (D) 13. A – 2; B – 3; C – 1
4.2 (C) 14. (C)
4.3 (D) 15. a. 3; b. 2; c. 1

Texto B
5. Um papagaio tinha-se libertado e andava à solta,
sem que as criadas ou a mãe tivessem coragem de o
apanhar.
6. a. Entrou na varanda e apanhou o papagaio.
b. Levou o papagaio para a sala e tocou piano.
c. Passou a libertar regularmente o papagaio, levando-o
para a sala enquanto tocava piano.
7. Por um lado, ele teve um medo ligeiro do pássaro e
do que este lhe poderia fazer porque tinha receio
das galinhas. Mas, acabou por ter um sentimento
de confiança relativamente ao papagaio porque
este teve uma atitude de ternura.
8. (A); (B); (D)
9.1 (B)
9.2 (C)
10. O papagaio permitiu ao narrador tocar no piano
uma música sem nexo e deixar que o papagaio
largasse dejetos nas cadeiras.
ESCRITA
16. (Proposta)
Cada vez mais, as pessoas têm animais de
companhia em suas casas. Há também cada vez mais
possibilidades na escolha do animal. Para mim, a
escolha seria sempre um gato.
Em primeiro lugar porque estes animais gostam de
estar em casa e habituam-se com facilidade a diferentes
espaços. Para além disso, conseguem adaptar os seus
hábitos de higiene, sendo muito limpos. Qualquer gato
faz a suas necessidades no caixote da areia, pelo que
esse aspeto não será um problema.
Em segundo lugar, os gatos são ótimas companhias.
Embora sejam muito independentes, os gatos
acompanham os seus donos nas várias tarefas que
estes realizam em casa e, nos momentos de lazer, não
dispensam um bom colinho, acompanhado de um
ronrom, pelo que os donos não se sentem sozinhos.
Em suma, o gato é o meu animal de companhia de
eleição, por todas as qualidades que apresenta e pela
mais-valia que representam para o seu dono.

230 Projeto A Par e Passo – Português 8  Testes de avaliação  ASA