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EDUCAÇÃO LITERÁRIA
POESIA TROVADORESCA
Questão de aula 1 (p. 303)
1. Sentimentos que motivam o sujeito de enunciação
desta cantiga a ir a Vigo:
‒ o amor («meu amigo» ou «meu amado»);
‒ a esperança de ver o seu «amigo» («ca vem meu
amigo, / e irei, madr', a Vigo.»);
– a alegria por ter tido notícias de que o seu amigo
está vivo e com saúde («vem san'e vivo»);
– as saudades que sente do amigo (repetição do verso
«e irei, madr', a Vigo»);
– o orgulho por o amigo ser íntimo do rei («d'el-rei
amigo» ou «d'el-rei privado»);
– ...
2. – A Idade Média foi um período de inúmeros conflitos
que obrigavam os jovens a ingressar no serviço
militar, travando guerras contra os muçulmanos, de
onde, muitas vezes, não regressavam.
– O verso «e vem viv´e sano» (v. 11) constitui um
indício de que a ausência do «amigo» se deve ao
facto de este ter estado na guerra, onde correra
perigo de vida, mas de onde regressa são e salvo.
3. a) 3; b) 1; c) 1.
CRÓNICA DE D. JOÃO I, DE FERNÃO LOPES
Questão de aula 2 (p. 304)
1. O título do capítulo a que pertence o excerto
transcrito corresponde à Hipótese A. Entre outros,
podem ser apresentados os seguintes indícios do
texto:
− a mobilização das gentes de Lisboa, pelos
partidários do Mestre – o pajem e Álvaro Paes;
− a grande concentração de pessoas no Paço para
salvarem o Mestre da morte.
2. Argumentos utilizados por Álvaro Paes para mobilizar
a população de Lisboa para a defesa do Mestre:
− D. João, Mestre de Avis, é filho do rei D. Pedro (ainda
que bastardo) – «– Acorramos ao Meestre, amigos,
acorramos ao Meestre, ca filho é del-Rei dom Pedro.»
(l. 6).
– O Mestre foi atraído para uma cilada, na qual vai ser
morto sem motivo que o justifique – «– Acorramos ao
Meestre, amigos, acorramos ao Meestre que matam
sem por quê!» (l. 12).
3. a) «e assi como viuva que rei nom tiinha»; b) «todos
feitos duũ coraçom».
FARSA DE INÊS PEREIRA, DE GIL VICENTE
Questão de aula 3 (p. 305)
1. Funções da carta:
– anúncio da morte do Escudeiro, em Arzila;
– apresentação das circunstâncias da sua morte: foi
morto por um pastor, quando tentava desertar de
uma batalha;
– caracterização do Escudeiro: cobarde, desertor e
fraco.
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2. Relativamente à morte de Brás da Mata, as
personagens reagem de formas distintas:
– reação de Inês: contentamento e alívio, uma vez
que se livrou de um marido opressor e de um
casamento que a aprisionava;
– reação do Moço: tristeza, porque, para além de ficar
desamparado, comove-se com a morte do amo.
3. a) 3; b) 1; c) 2.
RIMAS, DE LUÍS DE CAMÕES
Questão de aula 4 (p. 307)
1. – Intenção do sujeito poético: o eu pretende celebrar
o amor («cantarei», v. 1), escrevendo sobre ele, de
uma forma harmoniosa («por uns termos em si tão
concertados», v. 2) e encantadora («tão docemente»,
v. 1).
– Objetivos que o sujeito poético pretende atingir: o
sujeito poético pretende que a harmonia e a
suavidade do seu canto despertem o sentimento do
amor até em quem não o sente («faça sentir ao peito
que não sente», v. 4) e que o «amor a todos
avivente» (v. 5), ou seja, dê um novo ânimo aos
apaixonados.
2. – O sujeito poético interpela a mulher amada,
dizendo que a irá cantar, destacando a sua beleza.
– No último terceto, o sujeito lírico confessa ser
incapaz de cantar tamanha perfeição, admitindo não
ter «talento, engenho» nem «arte» suficientes para
escrever um poema tão elevado e extraordinário
(«composição alta e milagrosa», v. 13) que faça
justiça à beleza da amada.
3. a) abba / abba / cde / cde; b) rimas interpoladas e
emparelhadas nas quadras e rimas interpoladas nos
tercetos.
OS LUSÍADAS, DE LUÍS DE CAMÕES
Questão de aula 5 (p. 308)
1. O louvor da «ilustre e alhea história»:
– causa inveja, fazendo com que os nobres se
esforcem para que a sua glória não seja menor do que
a dos heróis do passado;
– incita à realização de grandes ações, estimulando o
homem a praticar obras valorosas.
2. Nas estâncias 93 e 94, o poeta dá exemplos de heróis
e de guerreiros da Antiguidade Clássica que valo-
rizavam os escritores e a poesia aliando as armas e as
letras. Na estância 97, o poeta critica os portugueses,
dizendo que, com exceção de Portugal, não houve
nenhum capitão que não fosse também um letrado.
Assim, o poeta confessa-se envergonhado por admitir
que apenas os portugueses são um povo inculto,
ignorante, que não dá valor à arte.
3. a) 3; b) 1.
343
GRAMÁTICA Questão de aula 5 (p. 316)
1.
POESIA TROVADORESCA a) oração subordinada substantiva completiva;
Questão de aula 1 (p. 311) b) oração subordinada substantiva completiva;
c) oração subordinada substantiva relativa;
1. A; 2. B; 3. D; 4. C; 5. C; 6. A.
d) oração subordinada substantiva completiva.
7. 2.
a) prótese de e; sonorização de t; a) complemento direto;
b) vocalização de g; b) sujeito;
c) palatalização de cl; c) sujeito;
d) apócope de m; assimilação de p; d) complemento oblíquo.
e) síncope de u; metátese de l e r;
f) síncope de d e r; sinérese (formação de ditongo); 3.
g) crase de vogais. a) modalidade apreciativa – juízo de valor/ valor de apre-
ciação;
CRÓNICA DE D. JOÃO I, DE FERNÃO LOPES b) modalidade epistémica – valor de possibilidade;
c) modalidade deôntica – valor de obrigação;
Questão de aula 2 (p. 312) d) modalidade epistémica – valor de certeza.
1. D; 2. B; 3. D; 4. A. 4. B; 5. C; 6. A.
5.
Questão de aula 6 (p. 317)
a) modificador do grupo verbal;
b) sujeito; 1.
c) modificador do nome restritivo; a) modalidade deôntica – valor de obrigação;
d) predicativo do sujeito; b) modalidade epistémica – valor de certeza;
e) complemento indireto. c) modalidade deôntica – valor de permissão.

6. 2.

a) oração subordinada adjetiva relativa restritiva; a) ato ilocutório assertivo;

b) oração subordinada adjetiva relativa explicativa; b) ato ilocutório diretivo;
c) oração subordinada adverbial condicional. c) ato ilocutório compromissivo.

7. a) F; b) V. 3.
a) anáfora por substituição (pronome);
Questão de aula 3 (p. 314)
b) anáfora conceptual.
1. a) 2; b) 4; c) 7; d) 1; e) 8; f) 5; g) 6; h) 3.
4. D; 5. A.
2.
2.1 RIMAS, DE LUÍS DE CAMÕES
a) anáfora por substituição (pronome); Questão de aula 7 (p. 318)
b) anáfora por elipse; 1.
c) anáfora por substituição (determinante possessivo); a) oração subordinada substantiva relativa;
d) anáfora conceptual. b) oração subordinada substantiva completiva;
2.2 c) oração subordinada adverbial causal;
a) «eles» – D. João e D. Filipa; b) «isso» – «casar passados d) oração subordinada adjetiva relativa explicativa.
“x” meses». 2. B; 3. A.
Questão de aula 4 (p. 315) 4. a) 4; b) 1; c) 2; d) 3.
1. a) 1; b) 3; c) 1; d) 1. Questão de aula 8 (p. 319)
2.
1. anáforas por substituição (pronomes).
a) síncope de g;
b) apócope de m; sonorização de c; 2. oração subordinada substantiva completiva e oração
c) crase de vogais; subordinada adjetiva restritiva.
d) síncope de e; sonorização de p. 3.
3. a) sujeito;
a) modificador do nome apositivo; b) complemento do nome;
b) modificador do nome restritivo. c) complemento do adjetivo;
d) predicativo do sujeito;
e) modificador do nome restritivo;
FARSA DE INÊS PEREIRA, DE GIL VICENTE f) complemento indireto.

344 Editável e fotocopiável © Texto | Mensagens • 10.o ano

4. ORALIDADE
a) modalidade deôntica, valor modal de obrigação;
b) modalidade epistémica, valor modal de certeza. POESIA TROVADORESCA
Questão de aula 1 (p. 333)
5.
a) oração subordinada substantiva relativa; 1. a) V; b) F; c) V; d) F; e) V.
b) oração subordinante.

OS LUSÍADAS, DE LUÍS DE CAMÕES 1.1

b) Há historiadores que defendem que o povo tinha
Questão de aula 9 (p. 320)
mais poder na Idade Média do que aquele que tem
1. D; 2. B. hoje, mesmo vivendo em democracia.
d) As presidências abertas constituem práticas menos
3.
exigentes do que a itinerância dos reis na época
a) PLANU-, plano, chão; medieval.
b) DUPLU-, duplo, dobro;
c) ATRIU-, átrio, adro;
2.
d) FOCU-, foco, fogo; 2.1 A; 2.2 C; 2.3 A; 2.4 A; 2.5 B; 2.6 A; 2.7 D.
e) SENIORE-, sénior, senhor.
CRÓNICA DE D. JOÃO I, DE FERNÃO LOPES
3.1 Coluna A: via erudita; Coluna B: via popular. Questão de aula 2 (p. 335)
4. 1. a) V; b) V; c) F; d) V; e) F.
a) estado de quem está «isolado», «separado», «solitário»; 1.1
b) estado ou atuação «em linha reta».
c) De acordo com o documento, Fernão Lopes terá
5. Palavras convergentes. assumido a guarda da Torre do Tombo no início do
século XV (1418).
Questão de aula 10 (p. 321) e) Fernão Lopes retratou o sofrimento humano na
1. C; 2. B. cidade de Lisboa, esquecendo o dos camponeses que
viviam nos campos alentejanos.
3.
2.
a) ato ilocutório expressivo;
b) ato ilocutório diretivo. 2.1 D; 2.2 A; 2.3 B; 2.4 B; 2.5 C; 2.6 B; 2.7 A.

4. FARSA DE INÊS PEREIRA, DE GIL VICENTE

a) complemento direto; Questão de aula 3 (p. 337)
b) sujeito. 1. a) V; b) F; c) F; d) V; e) V.
5. a) 2; b) 1; c) 2; d) 1. 1.1
b) Téspis não tinha noção de que estava a inventar o
LEITURA teatro.
c) Depois de Téspis, o teatro nunca mais parou.
POESIA TROVADORESCA
2.
Questão de aula 1 (p. 323)
2.1 A; 2.2 A; 2.3 C; 2.4 C; 2.5 D; 2.6 C; 2.7 B.
1. B; 2. A; 3. C; 4. A; 5. D.
RIMAS, DE LUÍS DE CAMÕES
CRÓNICA DE D. JOÃO I, DE FERNÃO LOPES Questão de aula 4 (p. 339)
Questão de aula 2 (p. 325)
1. a) V; b) F; c) V; d) F; e) V.
1. A; 2. C; 3. B; 4. D; 5. D. 1.1
FARSA DE INÊS PEREIRA, DE GIL VICENTE b) O primeiro contacto da autora com Os Lusíadas foi
«um mau começo».
Questão de aula 3 (p. 327)
d) As mulheres que fazem parte desta obra foram
1. B; 2. A; 3. C; 4. A; 5. D. identificadas pelos camonianos na lírica e na épica.
RIMAS, DE LUÍS DE CAMÕES 2.
Questão de aula 4 (p. 329) 2.1 A; 2.2 C; 2.3 A; 2.4 B; 2.5 C; 2.6 D; 2.7 B.

1. A; 2. D; 3. A; 4. A; 5. B. OS LUSÍADAS, DE LUÍS DE CAMÕES

OS LUSÍADAS, DE LUÍS DE CAMÕES Questão de aula 5 (p. 341)

Questão de aula 5 (p. 331) 1. a) F; b) V; c) V; d) F; e) V.
1.1
1. A; 2. B; 3. D; 4. C; 5. D.

Editável e fotocopiável © Texto | Mensagens • 10.o ano 345

a) Os Lusíadas, não sendo o livro da vida de Luís
Represas, é uma obra que teve uma enorme
importância na sua vida.
d) Luís Represas, por volta dos 20 ou 21 anos, voltou a
ler Os Lusíadas.
2.
2.1 B; 2.2 D; 2.3 D; 2.4 C; 2.5 A; 2.6 C; 2.7 A.

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