PROCESSO SELETIVO SIMPLIFICADO PÚBLICO PARA PROVIMENTO DE VAGAS E FORMAÇÃO DE CADASTRO RESERVA EM FUNÇÕES

TEMPORÁRIAS DE NÍVEL FUNDAMENTAL, NÍVEL MÉDIO, NÍVEL SUPERIOR E NÍVEL MÉDIO TÉCNICO PROFISSIONALIZANTE
Função: 207 – Professor de Séries Iniciais

Língua Portuguesa
Texto para as questões de 01 e 02.
Podemos gostar de Castro Alves ou Gonçalves Dias, poetas superiores a ele; mas ele só nos é dado amar ou repelir.
Sentiu e concebeu demais, escreveu em tumulto, sem exercer devidamente o senso crítico, que possuía não obstante
mais vivo do que qualquer poeta romântico, excetuado Gonçalves Dias. Mareiam a sua obra poemas sem relevo nem
músculo, versalhada que escorre desprovida de necessidade artística. O que resta, porém, basta não só para lhe dar
categoria, mas, ainda, revelar a personalidade mais rica da geração.
(Antônio Candido — Formação da literatura brasileira.)
QUESTÃO 01
Com relação a gostar e amar ou repelir, podemos depreender que:
(A) gostar de não pressupõe, no texto, nenhuma diferença quanto a amar.
(B) é possível gostar de Castro Alves ou Gonçalves Dias, mas não se pode apreciar o autor não nomeado.
(C) amor ou repulsa implicam envolvimento mais afetivo que racional.
(D) se gosta de Castro Alves ou Gonçalves Dias porque são superiores ao autor em questão.
(E) se ama ou se repele ao autor não citado por ele ser inferior aos dois citados.
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QUESTÃO 02
Assinale a expressão que melhor denota o juízo pejorativo de Antonio Candido acerca de boa parte da poesia do
autor não nomeado.
(A) “a ele só nos é dado (...) repelir”
(B) “sentiu e concebeu demais”
(C) “escreveu em tumulto”
(D) “versalhada”
(E) “o que resta”
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QUESTÃO 03
Somos três pessoas: a que pensam que somos; a que gostaríamos de ser e a que realmente somos. (Bernard Shaw)
Após reflexão sobre a frase apresentada, indique a afirmação em que se cometeu erro de interpretação.
(A) A frase, no seu sentido geral, faz alusão à adequação do indivíduo às diversas situações da vida cotidiana em
sociedade.
(B) A frase, quanto ao seu sentido pleno, imprime o perfil de alguém que não tem personalidade definida nem
conduta social equilibrada.
(C) Um dos segmentos da frase remete à situação de autenticidade, de verdade.
(D) Uma das quatro ideias da frase reflete sentimento de anseio, desejo, idealismo.
(E) Em um de seus segmentos, a frase faz referência à atitude de mera aparência social, de comportamento
estereotipado.
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Para responder às questões 4 e 5, analise a tirinha a seguir:

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QUESTÃO 04
O humor da tirinha encontra-se:
(A) no fato de que o jovem está contemplando o pôr do sol;
(B) no fato de que o jovem segura uma placa com a frase “vendo pôr do sol”;
(C) na duplicidade de sentido do verbo “vendo”;
(D) na surpresa do jovem diante da proposta do adulto;
(E) no desejo de compra do adulto.
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QUESTÃO 05
A tirinha apresenta crítica a uma das características comportamentais das pessoas das sociedades modernas
capitalistas e da expansão da globalização, denominado (a):
(A) consumismo;
(B) indiferença;
(C) vaidade;
(D) egoísmo;
(E) individualismo.
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Texto base para as questões 06 e 07

Educação reprovada (Lya Luft)

Há quem diga que sou otimista demais. Há quem diga que sou pessimista. Talvez eu tente apenas ser uma
pessoa observadora habitante deste planeta, deste país. Uma colunista com temas repetidos, ah, sim, os que me
impactam mais, os que me preocupam mais, às vezes os que me encantam particularmente. Uma das grandes
preocupações de qualquer ser pensante por aqui é a educação. Fala-se muito, grita-se muito, escreve-se, haja teorias
e reclamações. Ação? Muito pouca, que eu perceba. Os males foram-se acumulando de tal jeito que é difícil
reorganizar o caos.
Há coisa de trinta anos, eu ainda professora universitária, recebíamos as primeiras levas de alunos saídos de
escolas enfraquecidas pelas providências negativas: tiraram um ano de estudo da meninada, tiraram latim, tiraram
francês, foram tirando a seriedade, o trabalho: era a moda do “aprender brincando”. Nada de esforço, punição nem
pensar, portanto recompensas perderam o sentido. Contaram-me recentemente que em muitas escolas não se deve
mais falar em “reprovação, reprovado”, pois isso pode traumatizar o aluno, marcá-lo desfavoravelmente. Então, por
que estudar, por que lutar, por que tentar?
De todos os modos facilitamos a vida dos estudantes, deixando-os cada vez mais despreparados para a vida e
o mercado de trabalho. Empresas reclamam da dificuldade de encontrar mão de obra qualificada, médicos e
advogados quase não sabem escrever, alunos de universidades têm problemas para articular o pensamento, para
argumentar, para escrever o que pensam. São, de certa forma, analfabetos. Aliás, o analfabetismo devasta este país.
Não é alfabetizado quem sabe assinar o nome, mas quem o sabe assinar embaixo de um texto que leu e entendeu.
Portanto, a porcentagem de alfabetizados é incrivelmente baixa.
Agora sai na imprensa um relatório alarmante. Metade das crianças brasileiras na terceira série do elementar
não sabe ler nem escrever. Não entende para o que serve a pontuação num texto. Não sabe ler horas e minutos num
relógio, não sabe que centímetro é uma medida de comprimento. Quase a metade dos mais adiantados escreve mal,
lê mal, quase 60% têm dificuldades graves com números. Grande contingente de jovens chega às universidades sem
saber redigir um texto simples, pois não sabem pensar, muito menos expressar-se por escrito. Parafraseando um
especialista, estamos produzindo estudantes analfabetos.
Naturalmente, a boa ou razoável escolarização é muito maior em escolas particulares: professores menos mal
pagos, instalações melhores, algum livro na biblioteca, crianças mais bem alimentadas e saudáveis – pois o estado
não cumpre o seu papel de garantir a todo cidadão (especialmente a criança) a necessária condição de saúde,
moradia e alimentação.

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 Faxinar a miséria, louvável desejo da nossa presidenta, é essencial para nossa dignidade. Faxinar a ignorância
– que é uma outra forma de miséria – exigiria que nos orçamentos da União e dos estados a educação, como a saúde,
tivesse uma posição privilegiada. Não há dinheiro, dizem. Mas políticos aumentam seus salários de maneira
vergonhosa, a coisa pública gasta nem se sabe direito onde, enquanto preparamos gerações de ignorantes, criados
sem limites, nada lhes é exigido, devem aprender brincando. Não lhes impuseram a mais elementar disciplina, como
se não soubéssemos que escola, família, a vida sobretudo, se constroem em parte de erro e acerto, e esforço. Mas, se
não podemos reprovar os alunos, se não temos mesas e cadeiras confortáveis e teto sólido sobre nossa cabeça nas
salas de aula, como exigir aplicação, esforço, disciplina e limites, para o natural crescimento de cada um?
Cansei de falas grandiloquentes sobre educação, enquanto não se faz quase nada. Falar já gastou, já cansou,
já desiludiu, já perdeu a graça. Precisamos de atos e fatos, orçamentos em que educação e saúde (para poder ir a
escola, prestar atenção, estudar, render e crescer) tenham um peso considerável: fora isso, não haverá solução. A
educação brasileira continuará, como agora, escandalosamente reprovada.
(http://rafaelbrasilfilho.blogspot.com.br – acessado em 01/05/2018)
QUESTÃO 06
Observe as assertivas sobre o texto de Lya Luft:
I) A educação brasileira está, há muito tempo, fracassada.
II) A educação na rede privada ainda consegue ser um pouco melhor do que na rede pública.
III) A verdadeira melhoria na educação brasileira só será possível quando houver, de fato, “vontade política” e
orçamentos direcionados verdadeiramente para a educação.
IV) O texto traz críticas às correntes pedagógicas, especialmente à Escola Nova que surge no final do século XIX que
propõe novos caminhos à educação.
Das assertivas acima:
(A) Apenas I e IV estão corretas;
(B) Apenas I e VI estão incorretas;
(C) Apenas I e II estão corretas;
(D) Apenas IV está incorreta;
(E) Todas estão corretas.
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QUESTÃO 07
Observe as afirmações abaixo:
I) O termo “...relatório alarmante...” (4° parágrafo) exerce a função de sujeito da oração.
II) O termo “...Metade das crianças brasileiras na terceira série do elementar...” (4° parágrafo) é o sujeito da oração.
III) O sujeito da oração “...Parafraseando um especialista, estamos produzindo estudantes analfabetos...” (4°
parágrafo) é classificado como desinencial.
IV) O termo “dificuldades graves” (4° parágrafo) é complemento verbal, do tipo objeto direto.
V) Em “...Não há dinheiro...” (6° parágrafo) – temos uma oração sem sujeito.
Das assertivas acima:
(A) Todas estão corretas;
(B) Apenas I e II estão incorretas;
(C) Apenas I e II estão corretas;
(D) Apenas I e V estão corretas;
(E) Apenas II, III, IV e V estão corretas.
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Conhecimentos Gerais
QUESTÃO 08
De acordo com o Artigo 11 da Lei Nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996 (LDB), os Municípios incumbir-se-ão das
atribuições abaixo, exceto:
(A) organizar, manter e desenvolver os órgãos e instituições oficiais dos seus sistemas de ensino, integrando-os às
políticas e planos educacionais da União e dos Estados;
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(B) exercer ação redistributiva em relação às suas escolas;
(C) baixar normas complementares para o seu sistema de ensino;
(D) autorizar, credenciar e supervisionar os estabelecimentos do seu sistema de ensino;
(E) oferecer a educação infantil em creches e pré-escolas, e, com prioridade, o ensino médio.
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QUESTÃO 09
De acordo com o artigo 27, Lei Nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996 (LDB), os conteúdos curriculares da educação
básica observarão, ainda, as seguintes diretrizes:
I) a difusão de valores fundamentais ao interesse social, aos direitos e deveres dos cidadãos, de respeito ao bem
comum e à ordem democrática;
II) consideração das condições de escolaridade dos alunos em cada estabelecimento;
III) orientação para o trabalho;
IV) promoção do desporto educacional e apoio às práticas desportivas não-formais.
Das diretrizes acima:
(A) Apenas I está incorreta;
(B) Apenas II e III estão incorretas;
(C) Apenas I e II estão corretas;
(D) Apenas IV está incorreta;
(E) I, II, III e IV estão corretas.
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QUESTÃO 10
São metas do PNE, exceto:
(A) universalizar, até 2016, a educação infantil na pré-escola para as crianças de quatro a cinco anos de idade e
ampliar a oferta de educação infantil em creches de forma a atender, no mínimo, cinquenta por cento das crianças de
até três anos até o final da vigência deste PNE.
(B) universalizar o ensino fundamental de nove anos para toda a população de seis a quatorze anos e garantir que
pelo menos noventa e cinco por cento dos alunos concluam essa etapa na idade recomendada, até o último ano de
vigência deste PNE.
(C) universalizar, até 2016, o atendimento escolar para toda a população de quinze a dezessete anos e elevar, até o
final do período de vigência deste PNE, a taxa líquida de matrículas no ensino médio para oitenta e cinco por cento.
(D) universalizar, para a população de quatro a dezessete anos com deficiência, transtornos globais do
desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação, o acesso à educação básica e ao atendimento educacional
especializado, preferencialmente na rede regular de ensino, com a garantia de sistema educacional inclusivo, de salas
de recursos multifuncionais, classes, escolas ou serviços especializados, públicos ou conveniados.
(E) alfabetizar todas as crianças, no máximo, até o final do quinto ano do ensino fundamental.
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QUESTÃO 11
Observe as cores da lixeira e assinale alternativa que apresenta acerto entre a cor e o tipo de lixo reciclável:

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(A) Azul – vidro.
(B) Vermelho – plástico.
(C) Verde – Metal.
(D) Amarelo – papel e papelão.
(E) Verde – papel e papelão.
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QUESTÃO 12
“A gripe H1N1 consiste em uma doença causada por uma mutação do vírus da gripe. Também conhecida como gripe
Influenza tipo A ou gripe suína, ela se tornou conhecida quando afetou grande parte da população mundial entre
2009 e 2010. Os sintomas da gripe H1N1 são bem parecidos com os da gripe comum e a transmissão também ocorre
da mesma forma. O problema da gripe H1N1 é que ela pode levar a complicações de saúde muito graves, podendo ser
fatal. O vírus vive por duas a oito horas em superfícies e lavar as mãos com frequência ajuda a reduzir as chances de
contaminação.”
A prevenção da gripe H1N1 segue as mesmas regras da prevenção de qualquer tipo de gripe, que incluem, exceto:
(A) evitar manter contato muito próximo com uma pessoa que esteja infectada;
(B) lavar sempre as mãos com água e sabão e evitar levar as mãos ao rosto e, principalmente, à boca;
(C) sempre que possível, ter um frasco com álcool-gel para garantir que as mãos sempre estejam esterilizadas;
(D) manter hábitos saudáveis, alimentar-se bem e beber bastante água;
(E) frequentar locais fechados ou com muitas pessoas.
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QUESTÃO 13

Uma pessoa está pensando em comprar um terreno na cidade de Vila Velha e resolve verificar os preços do m² nessa
cidade. Ele analisa dois terrenos e sua preferência é pelo de menor preço.

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Considerando-se o valor do m², as dimensões dos terrenos e a preferência da pessoa, qual é a melhor escolha?
(A) O Terreno 1, pois possui área maior que o Terreno 2;
(B) O Terreno 1, pois possui área menor que o Terreno 2;
(C) O Terreno 2, pois possui área maior que o Terreno 1;
(D) O Terreno 2, pois possui área menor que o Terreno 1;
(E) Qualquer um dos dois, pois ambos possuem a mesma área.
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QUESTÃO 14
Observe os excertos abaixo:
Triste Bahia
Triste Bahia! O quão dessemelhante
Estás e estou do nosso antigo estado!
Pobre te vejo a ti, tu a mi empenhado,
Rica te vi eu já, tu a mi abundante.
(Gregório de Matos –Triste Bahia)

Bossa nova mesmo é ser presidente

Desta terra descoberta por Cabral,
Para tal, basta ser tão simplesmente,
Simpático, boêmio, original.
(Juca Chaves – Presidente bossa-nova)

Ambos os textos evidenciam crítica à sociedade de seu respectivo tempo. A partir dessa afirmação, leia as
alternativas a seguir e assinale a correta:
(A) O primeiro texto evidencia a beleza natural da Bahia, enquanto o segundo mostra caráter ufanista a respeito do
Brasil.
(B) No primeiro texto, o autor menciona o seu empenho no trabalho, enquanto, no segundo, mostra-se a contradição
entre o Estado antigo e o Estado novo.
(C) Ambos os textos evidenciam, de forma mordaz, crítica social à realidade de sua respectiva época.
(D) O eu lírico do segundo texto cita o predomínio da paixão do autor pela terra brasileira.
(E) Bossa-nova e dessemelhante são qualificativos que atribuem predicados ímpares e significativos para o
desenvolvimento do Brasil.
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Conhecimentos Específicos
QUESTÃO 15
Numa perspectiva emancipatória, o PPP, só não apresenta a seguinte característica:
(A) não se preocupa com trabalho pedagógico, porém não deixa de articulá-lo com o contexto social (articulação da
escola com a família e comunidade).
(B) é um movimento de luta em prol da democracia da escola e orienta a reflexão e ação da escola.
(C) está voltado para a inclusão – observa diversidade de alunos, suas origens culturais, suas necessidades e
expectativas educacionais.
(D) por ser coletivo e integrador, é necessário, para sua elaboração, execução e avaliação, o estabelecimento de um
clima de diálogo, de cooperação, de negociação, assegurando-se o direito de as pessoas intervirem e se
comprometerem na tomada de decisões de todos os aspectos que afetam a vida da escola (VEIGA, 2003).
(E) não esconde as dificuldades, os pessimismos da realidade educacional, mas não se deixa imobilizar por estes,
procurando assumir novos compromissos em direção a um futuro melhor.
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QUESTÃO 16
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Sobre as tendências pedagógicas é incorreto afirmar:
(A) São divididas em liberais e progressistas.
(B) A pedagogia liberal acredita que a escola tem a função de preparar os indivíduos para desempenhar papéis
sociais, baseadas nas aptidões individuais.
(C) Existem quatro tendências pedagógicas liberais: Tradicional, Renovada, Renovada não-diretiva, Tecnicista.
(D) As tendências pedagógicas progressistas analisam de forma critica as realidades sociais, cuja educação possibilita
a compreensão da realidade histórico-social, explicando o papel do sujeito como um ser que constrói sua realidade.
Ela assume um caráter pedagógico e político ao mesmo tempo.
(E) Segundo a tendência pedagógica Libertadora, a escola tem a tarefa de garantir a apropriação critica do
conhecimento cientifico e universal, tornando-se uma arma de luta importante.
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QUESTÃO 17
Observe as afirmações a seguir:
I) O currículo, mais do que uma simples enumeração de conteúdos e diretrizes a serem trabalhados em sala de aula
pelos professores ao longo das diferentes fases da vida escolar dos estudantes, é uma construção histórica e também
cultural que sofre, ao longo do tempo, transformação em suas definições.
II) O conceito de currículo na educação foi se transformando ao longo do tempo, e diferentes correntes pedagógicas
são responsáveis por abordar a sua dinâmica e suas funções.
III) As Teorias tradicionais do currículo têm como objetivo principal preparar para aquisição de habilidades
intelectuais através de práticas de memorização. Esse tipo de currículo teve origem nos Estados Unidos e tem como
base a tendência conservadora, baseada nos princípios de Taylor, esse que igualava o sistema educacional ao modelo
organizacional e administrativo das empresas.
IV) As Teorias críticas do currículo argumentam que não existe uma teoria neutra, já que toda teoria está baseada nas
relações de poder.
Sobre as assertivas acima, assinale,
(A) se apenas a I e II estiverem corretas;
(B) se apenas a I e II estiverem incorretas;
(C) se apenas a I e III estiverem corretas;
(D) se I, II, III e IV estiverem incorretas;
(E) se I, II, III e IV estiverem corretas;
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QUESTÃO 18
As Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educação Básica propõem às unidades escolares atitudes capazes
de garantir a autonomia escolar, a escritura de um currículo original e a demonstração de direitos da comunidade:
I) realizar diagnóstico adequado dos sujeitos do processo educativo e seu território de inserção;
II) desenvolver concepções de conhecimento, aprendizagem e avaliação e “encarná- las” no PPP, com visão crítica
para futuras mudanças;
III) precisar a qualidade social da educação na unidade circundada por realidade desconhecida e considerada na
gestão escolar;
IV) refletir criticamente sobre os resultados das avaliações externas e manifestar-se a respeito dessas formas de
avaliação como contribuição da unidade escolar;
V) trabalhar curricularmente para a garantia do acesso, permanência e superação das reprovações;
VI) ampliar a democratização das relações de trabalho, pesquisa conjunta, presença da “sociedade” do entorno,
decisões colegiadas, construção de projetos, trabalho em sala de aula, formação e avaliação.
Assinale:
(A) Se todas estiverem corretas;
(B) Se apenas I, II e VI estiverem incorretas;
(C) Se apenas I, IV e V estiverem incorretas;

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(D) Se apenas III estiver incorreta;
(E) Se apenas IV estiver correta;
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QUESTÃO 19
Segundo SANTOS (2005), avaliação é algo bem mais complexo do que apenas atribuir notas sobre um teste ou prova
que se faz, ela deve estar inserida ao processo de aprendizagem do aluno, para saber os tipos de avaliações que
devem ser praticadas dizemos que podem ser: Formativa, Cumulativa, Diagnóstica, Somativa, Auto-avaliação. Nessa
perspectiva, assinale a alternativa que corresponde à avalição CUMULATIVA:

(A) Tem como objetivo verificar se tudo aquilo que foi proposto pelo professor em relação aos conteúdos estão sendo
atingidos durante todo o processo de ensino aprendizagem.
(B) Esse tipo de avaliação permite reter tudo aquilo que se vai aprendendo no decorrer das aulas e o professor pode
estar acompanhando o aluno dia a dia, e usar quando necessário.
(C) Auxilia o professor a detectar ou fazer uma sondagem naquilo que se aprendeu ou não, e assim retomar os
conteúdos que o aluno não conseguiu aprender, replanejando suas ações suprindo as necessidades e atingindo os
objetivos propostos.
(D) Tem o propósito de atribuir notas e conceitos para o aluno ser promovido ou não de uma classe para outra, ou de
um curso para outro, normalmente realizada durante o bimestre.
(E) Pode ser realizada tanto pelo aluno quanto pelo professor, para se ter consciência do que se aprendeu ou se
ensinou e assim melhorar a aprendizagem.
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QUESTÃO 20

Observe a ilustração a seguir:

Assinale a única afirmativa que não apresenta uma interpretação correta para a imagem:
(A) A interdisciplinaridade oferece uma nova postura diante do conhecimento, uma mudança de atitude em busca do
contexto do conhecimento, em busca do ser como pessoa integral.
(B) A interdisciplinaridade visa garantir a construção de um conhecimento globalizante, rompendo com os limites das
disciplinas.
(C) A utilização da interdisciplinaridade não é uma forma de desenvolver um trabalho de integração dos conteúdos de
uma disciplina com outras áreas de conhecimento que contribui para o aprendizado do aluno.
(D) É possível a interação entre disciplinas aparentemente distintas. Esta interação é uma maneira complementar ou
suplementar que possibilita a formulação de um saber crítico-reflexivo, saber esse que deve ser valorizado cada vez
no processo de ensino-aprendizado. É através dessa perspectiva que ela surge como uma forma de superar a
fragmentação entre as disciplinas.
(E) A interdisciplinaridade busca relacionar as disciplinas no momento de enfrentar temas de estudo.