‭Comunidade‬‭de‬‭Aprendizagem‬‭-‬‭Professor‬‭Nilo‬‭Fricke.

‬‭His,‬‭Soc‬‭e‬‭Projeto‬‭de‬‭Vida‬

‭ ‬ ‭autonomia‬ ‭na‬ ‭aprendizagem‬ ‭é‬ ‭um‬ ‭pilar‬ ‭fundamental‬ ‭para‬ ‭o‬ ‭desenvolvimento‬‭pessoal‬‭e‬
A
‭coletivo,‬ ‭permeado‬ ‭por‬ ‭valores‬ ‭essenciais‬ ‭como‬ ‭liberdade,‬ ‭respeito,‬ ‭responsabilidade‬ ‭e‬
‭união.‬ ‭A‬ ‭capacidade‬ ‭de‬ ‭conduzir‬ ‭o‬‭próprio‬‭processo‬‭de‬‭aprendizado‬‭não‬‭apenas‬‭fortalece‬
‭as‬ ‭habilidades‬ ‭individuais,‬ ‭mas‬ ‭também‬ ‭contribui‬ ‭para‬ ‭a‬ ‭formação‬ ‭de‬ ‭cidadãos‬ ‭éticos‬ ‭e‬
‭participativos‬ ‭na‬ ‭sociedade.‬ ‭Ao‬ ‭empoderar‬ ‭os‬ ‭indivíduos‬ ‭com‬ ‭autonomia,‬ ‭eles‬ ‭têm‬ ‭a‬
‭oportunidade‬‭de‬‭se‬‭tornar‬‭agentes‬‭ativos‬‭na‬‭construção‬‭do‬‭conhecimento‬‭e‬‭no‬‭exercício‬‭da‬
‭cidadania,‬ ‭promovendo‬ ‭uma‬ ‭cultura‬ ‭de‬ ‭respeito‬ ‭mútuo,‬ ‭responsabilidade‬ ‭social‬ ‭e‬
‭cooperação.‬

‭ o‬ ‭decidir‬ ‭apropriar-se‬ ‭dos‬ ‭objetivos‬ ‭educacionais,‬ ‭você‬ ‭decide‬ ‭fazer‬ ‭parte‬ ‭da‬ ‭instituição‬
A
‭escolar.‬ ‭Ao‬ ‭assumir‬ ‭suas‬ ‭responsabilidades‬ ‭educacionais,‬ ‭você‬ ‭ingressa‬ ‭num‬ ‭curso‬ ‭ou‬
‭caminho‬‭para‬‭tornar-se‬‭apto‬‭ao‬‭exercício‬‭do‬‭trabalho‬‭e‬‭da‬‭cidadania.‬‭A‬‭sociedade‬‭moderna‬
‭e‬ ‭republicana‬ ‭tem‬ ‭na‬ ‭autonomia‬ ‭dos‬ ‭sujeitos‬ ‭que‬ ‭a‬ ‭compõem‬ ‭um‬ ‭dos‬ ‭principais‬ ‭valores.‬
‭Assim,‬ ‭a‬ ‭comunidade‬ ‭de‬ ‭aprendizagem‬ ‭é‬ ‭uma‬ ‭visão‬ ‭que‬ ‭privilegia‬ ‭relações‬ ‭autônomas‬
‭entre‬ ‭os‬ ‭sujeitos‬ ‭da‬ ‭instituição‬ ‭escolar.‬ ‭Inicialmente,‬ ‭é‬ ‭fundamental‬ ‭destacar‬ ‭os‬ ‭objetivos‬
‭formais‬‭estabelecidos‬‭pelo‬‭Estado‬‭brasileiro‬‭para‬‭a‬‭educação,‬‭relacionando-os‬‭aos‬‭valores‬
‭pessoais‬‭e‬‭comunitários.‬‭Assim,‬‭a‬‭definição‬‭de‬‭um‬‭objetivo‬‭claro,‬‭tangível‬‭e‬‭comum‬‭a‬‭todos‬
‭passa‬‭a‬‭orientar‬‭todas‬‭as‬‭ações.‬

‭ onstituição‬ ‭Federal‬ ‭de‬ ‭1988:‬ ‭"Art.‬ ‭205.‬‭A‬‭educação,‬‭direito‬‭de‬‭todos‬‭e‬‭dever‬‭do‬

C
‭Estado‬‭e‬‭da‬‭família,‬‭será‬‭promovida‬‭e‬‭incentivada‬‭com‬‭a‬‭colaboração‬‭da‬‭sociedade,‬
‭visando‬ ‭ao‬ ‭pleno‬ ‭desenvolvimento‬ ‭da‬ ‭pessoa,‬ ‭seu‬ ‭preparo‬ ‭para‬ ‭o‬ ‭exercício‬ ‭da‬
‭cidadania‬‭e‬‭sua‬‭qualificação‬‭para‬‭o‬‭trabalho."‬

‭ ei‬‭de‬‭Diretrizes‬‭e‬‭Bases‬‭da‬‭Educação‬‭Nacional‬‭(LDB)‬‭-‬‭Lei‬‭nº‬‭9.394/96‬‭:‬‭"Art.‬‭2º‬
L
‭A‬ ‭educação,‬ ‭dever‬ ‭da‬ ‭família‬ ‭e‬ ‭do‬ ‭Estado,‬ ‭inspirada‬ ‭nos‬‭princípios‬‭de‬‭liberdade‬‭e‬
‭nos‬‭ideais‬‭de‬‭solidariedade‬‭humana,‬‭tem‬‭por‬‭finalidade‬‭o‬‭pleno‬‭desenvolvimento‬‭do‬
‭educando,‬ ‭seu‬ ‭preparo‬ ‭para‬ ‭o‬ ‭exercício‬ ‭da‬ ‭cidadania‬ ‭e‬ ‭sua‬ ‭qualificação‬ ‭para‬ ‭o‬
‭trabalho."‬

‭ ecretaria‬ ‭de‬ ‭Estado‬ ‭da‬ ‭Educação.‬ ‭Referencial‬ ‭Curricular‬ ‭Gaúcho:‬ ‭Porto‬

S
‭Alegre:‬ ‭SEE,2018.‬‭RIO‬‭GRANDE‬‭DO‬‭SUL:‬‭“A‬‭proposta‬‭evoca‬‭uma‬‭perspectiva‬‭de‬
‭Educação‬ ‭Emancipatória,‬ ‭pois‬ ‭estimula‬ ‭professores‬ ‭e‬ ‭estudantes‬ ‭a‬ ‭transformar‬ ‭o‬
‭ambiente‬ ‭da‬ ‭sala‬ ‭de‬ ‭aula,‬ ‭de‬ ‭acordo‬ ‭com‬ ‭as‬ ‭suas‬ ‭escolhas‬ ‭ou‬ ‭opções‬ ‭pessoais‬
‭alinhadas‬ ‭aos‬ ‭seus‬ ‭desejos‬ ‭e‬‭anseios‬‭mais‬‭genuínos‬‭e‬‭ao‬‭seu‬‭projeto‬‭de‬‭vida,‬‭em‬
‭interação‬‭social‬‭e‬‭conscientes‬‭da‬‭sua‬‭condição‬‭de‬‭atores‬‭e‬‭atrizes,‬‭protagonistas,‬‭na‬
‭edificação‬‭individual‬‭e‬‭social.‬

‭ omo‬ ‭você‬‭interpreta‬‭estes‬‭objetivos‬‭legais?‬‭Quais‬‭os‬‭valores‬‭sociais‬‭de‬‭“para‬‭o‬‭exercício‬
C
‭da‬‭cidadania‬‭e‬‭sua‬‭qualificação‬‭para‬‭o‬‭trabalho”?‬‭O‬‭que‬‭é‬‭preciso‬‭para‬‭isto‬‭realizar-se?‬
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‭ ompreendidas‬‭as‬‭determinações‬‭legais,‬‭agora‬‭pensamos‬‭nas‬‭pessoas‬‭que‬‭estão‬‭conosco‬
C
‭nesta‬‭missão,‬‭todos‬‭que‬‭compõem‬‭a‬‭comunidade,‬‭reconhecendo-as‬‭e‬‭sendo‬‭reconhecidos‬
‭como‬ ‭sujeitos‬ ‭de‬ ‭direitos,‬ ‭com‬ ‭preferências,‬ ‭qualidades,‬ ‭deficiências‬ ‭e‬ ‭características‬
‭particulares.‬

‭Produza‬‭um‬‭texto‬‭para‬‭entregar‬‭procurando‬‭responder‬‭às‬‭seguintes‬‭questões:‬

*‭ *Quem‬ ‭é‬ ‭você?‬ ‭Onde‬‭e‬‭quando‬‭vocẽ‬‭nasceu?‬‭Quem‬‭mora‬‭com‬‭você?‬‭Interior‬‭ou‬‭cidade,‬

‭casa‬‭ou‬‭apartamento?‬‭É‬‭tranquilo‬‭ou‬‭agitado,‬‭limpo,‬‭sujo,‬‭organizado,‬‭bagunçado?‬

*‭ *Qual‬‭é‬‭sua‬‭origem‬‭e‬‭história‬‭pessoal?‬‭Como‬‭as‬‭coisas‬‭que‬‭você‬‭viveu‬‭afetam‬‭o‬‭jeito‬‭que‬
‭você‬‭vê‬‭o‬‭mundo‬‭e‬‭o‬‭que‬‭você‬‭quer‬‭fazer‬‭no‬‭futuro?‬

*‭ *Quais‬ ‭são‬ ‭seus‬ ‭interesses‬ ‭e‬ ‭paixões?‬ ‭Há‬ ‭algum‬ ‭hobby,‬ ‭jogo,‬ ‭religião,‬ ‭arte,‬ ‭atividade‬
‭extracurricular‬‭ou‬‭causa‬‭social‬‭que‬‭você‬‭se‬‭dedica‬‭com‬‭entusiasmo?‬‭Explique.‬

*‭ *Quais‬ ‭são‬ ‭suas‬ ‭principais‬ ‭expectativas‬ ‭em‬ ‭relação‬ ‭a‬ ‭sua‬ ‭atuação‬ ‭neste‬ ‭curso?‬ ‭O‬ ‭que‬
‭você‬‭espera‬‭aprender‬‭e‬‭alcançar‬‭ao‬‭longo‬‭do‬‭ano?‬

*‭ *Você‬ ‭já‬ ‭teve‬ ‭alguma‬ ‭experiência‬ ‭significativa‬‭relacionada‬‭a‬‭questões‬‭sociais‬‭ou‬‭ativismo‬

‭comunitário/classista?‬‭Se‬‭sim,‬‭o‬‭que‬‭aprendeu‬‭com‬‭essa‬‭experiência?‬

*‭ *Como‬ ‭você‬ ‭enxerga‬ ‭a‬ ‭sociedade‬ ‭em‬ ‭que‬ ‭vivemos‬ ‭atualmente?‬ ‭Quais‬ ‭são‬ ‭os‬ ‭principais‬
‭desafios‬‭e‬‭problemas‬‭que‬‭você‬‭identifica‬‭em‬‭sua‬‭comunidade‬‭ou‬‭no‬‭mundo‬‭em‬‭geral?‬

*‭ *Quais‬ ‭são‬ ‭suas‬ ‭maiores‬ ‭inspirações‬ ‭e‬ ‭influências‬ ‭na‬ ‭vida?‬ ‭Pode‬ ‭ser‬ ‭uma‬ ‭pessoa,‬ ‭um‬
‭livro,‬‭um‬‭filme,‬‭ou‬‭qualquer‬‭outra‬‭coisa‬‭que‬‭tenha‬‭impactado‬‭profundamente‬‭sua‬‭maneira‬‭de‬
‭pensar‬‭e‬‭agir.‬

*‭ *Como‬ ‭você‬ ‭se‬ ‭vê‬ ‭contribuindo‬ ‭para‬ ‭a‬ ‭construção‬ ‭de‬ ‭uma‬ ‭sociedade‬ ‭mais‬ ‭justa‬ ‭e‬
‭inclusiva?‬ ‭Quais‬ ‭são‬‭suas‬‭aspirações‬‭e‬‭planos‬‭para‬‭fazer‬‭a‬‭diferença‬‭em‬‭sua‬‭comunidade‬
‭ou‬‭no‬‭mundo?‬

*‭ *Quais‬ ‭são‬ ‭suas‬ ‭maiores‬ ‭habilidades‬ ‭e‬ ‭pontos‬ ‭fortes?‬ ‭Como‬ ‭você‬ ‭pretende‬ ‭usar‬ ‭essas‬
‭habilidades‬‭para‬‭alcançar‬‭seus‬‭objetivos‬‭pessoais‬‭e‬‭profissionais?‬

*‭ *Você‬ ‭já‬ ‭enfrentou‬ ‭algum‬ ‭desafio‬ ‭significativo‬ ‭em‬ ‭sua‬ ‭vida?‬‭Como‬‭você‬‭lidou‬‭com‬‭isso‬‭e‬

‭quais‬‭foram‬‭as‬‭lições‬‭que‬‭aprendeu‬‭com‬‭essa‬‭experiência?‬

*‭ *O‬ ‭que‬ ‭você‬ ‭espera‬ ‭alcançar‬ ‭ao‬ ‭final‬ ‭deste‬ ‭curso?‬ ‭Como‬ ‭você‬ ‭pretende‬ ‭aplicar‬ ‭o‬
‭conhecimento‬ ‭adquirido‬ ‭em‬‭sua‬‭vida‬‭pessoal‬‭e‬‭acadêmica,‬‭bem‬‭como‬‭em‬‭sua‬‭atuação‬‭na‬
‭sociedade?‬

‭ omo‬ ‭vamos‬ ‭nos‬ ‭apresentar‬ ‭para‬ ‭a‬ ‭comunidade?‬ ‭Como‬ ‭quero‬ ‭ser‬ ‭visto?‬ ‭A‬ ‭comunidade‬
C
‭deve‬ ‭empenhar-se‬ ‭constantemente‬ ‭na‬ ‭valorização‬ ‭da‬ ‭identidade‬ ‭e‬ ‭da‬ ‭diversidade.‬ ‭É‬
‭através‬‭deste‬‭reconhecimento‬‭que‬‭todos‬‭se‬‭sentirão‬‭estimados‬‭e‬‭podem‬‭assumir‬‭para‬‭si,‬‭de‬
‭maneira‬‭responsável‬‭e‬‭inspirada,‬‭a‬‭união‬‭esperada.‬
‭ ara‬ ‭abordar‬ ‭essas‬ ‭questões‬ ‭e‬ ‭promover‬ ‭uma‬ ‭atmosfera‬ ‭de‬ ‭diálogo‬ ‭e‬ ‭colaboração,‬
P
‭propõe-se‬‭a‬‭instituição‬‭do‬‭"Círculo‬‭da‬‭Turma".‬‭O‬‭"Círculo‬‭da‬‭Turma"‬‭não‬‭é‬‭apenas‬‭uma‬‭roda‬
‭de‬‭conversa‬‭convencional,‬‭mas‬‭sim‬‭uma‬‭assembleia‬‭formal‬‭que‬‭visa‬‭representar‬‭um‬‭espaço‬
‭democrático‬‭para‬‭a‬‭tomada‬‭de‬‭decisões.‬‭Neste‬‭contexto,‬‭o‬‭professor‬‭desempenha‬‭um‬‭papel‬
‭orientador‬‭na‬‭organização‬‭das‬‭atividades,‬‭facilitando‬‭o‬‭diálogo‬‭entre‬‭os‬‭alunos‬‭e‬‭buscando‬
‭estabelecer‬‭um‬‭acordo‬‭formal‬‭sobre‬‭direitos‬‭e‬‭deveres.‬‭Esses‬‭acordos‬‭refletem‬‭não‬‭apenas‬
‭as‬ ‭expectativas‬ ‭de‬ ‭comportamento‬ ‭desejadas,‬ ‭mas‬ ‭também‬ ‭o‬ ‭compromisso‬ ‭coletivo‬ ‭em‬
‭resolver‬‭conflitos,‬‭desenvolver‬‭projetos‬‭e‬‭promover‬‭a‬‭aprendizagem‬‭colaborativa.‬

‭ ara‬‭assegurar‬‭a‬‭eficácia‬‭e‬‭a‬‭continuidade,‬‭o‬‭"Círculo‬‭da‬‭Turma"‬‭não‬‭se‬‭restringe‬‭apenas‬‭à‬
P
‭discussão‬ ‭de‬ ‭questões‬ ‭disciplinares,‬ ‭mas‬ ‭pode‬ ‭também‬ ‭ser‬ ‭integrado‬ ‭aos‬ ‭estudos‬
‭curriculares,‬ ‭às‬ ‭pesquisas‬ ‭realizadas‬ ‭pelos‬ ‭alunos,‬ ‭às‬ ‭celebrações‬ ‭e‬ ‭às‬ ‭apresentações,‬
‭tornando-se‬‭uma‬‭ferramenta‬‭multifuncional‬‭para‬‭o‬‭desenvolvimento‬‭integral‬‭dos‬‭estudantes‬
‭e‬ ‭para‬ ‭o‬ ‭fortalecimento‬ ‭da‬ ‭comunidade‬ ‭escolar‬ ‭como‬ ‭um‬ ‭todo.‬ ‭Além‬ ‭disso,‬ ‭é‬ ‭possível‬
‭considerar‬‭a‬‭ampliação‬‭dessa‬‭prática‬‭para‬‭englobar‬‭toda‬‭a‬‭escola,‬‭promovendo‬‭uma‬‭cultura‬
‭de‬ ‭diálogo‬ ‭e‬ ‭participação‬ ‭democrática‬ ‭em‬ ‭todos‬ ‭os‬ ‭níveis‬ ‭de‬ ‭ensino,‬ ‭nesse‬ ‭sentido,‬ ‭a‬
‭implementação‬ ‭regular‬ ‭do‬ ‭"Círculo‬ ‭da‬ ‭Turma"‬ ‭não‬ ‭apenas‬ ‭promove‬ ‭uma‬ ‭gestão‬
‭democrática‬ ‭da‬ ‭sala‬ ‭de‬ ‭aula,‬ ‭mas‬ ‭também‬ ‭contribui‬ ‭para‬ ‭a‬ ‭construção‬ ‭de‬ ‭uma‬ ‭cultura‬
‭escolar‬‭mais‬‭participativa,‬‭inclusiva‬‭e‬‭colaborativa.‬

‭ rie‬‭uma‬‭proposta‬‭de‬‭prática‬‭para‬‭melhorar‬‭as‬‭nossas‬‭aulas:‬‭_____________________‬
C
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‭ ‬ ‭fortalecimento‬ ‭da‬ ‭identidade‬ ‭comunitária‬ ‭se‬ ‭dá‬ ‭por‬ ‭meio‬ ‭da‬ ‭valorização‬ ‭dos‬‭elementos‬
O
‭idiossincráticos,‬ ‭que‬ ‭englobam‬ ‭símbolos‬ ‭e‬ ‭representações‬ ‭culturais‬ ‭distintas,‬ ‭capazes‬ ‭de‬
‭identificar‬ ‭e‬ ‭enaltecer‬ ‭os‬ ‭objetivos‬ ‭e‬ ‭características‬ ‭do‬ ‭grupo.‬ ‭Esses‬ ‭elementos‬ ‭podem‬
‭assumir‬ ‭formas‬ ‭diversas,‬ ‭como‬‭brasões,‬‭bandeiras,‬‭objetos‬‭ou‬‭representações‬‭simbólicas,‬
‭como‬‭formas,‬‭letras,‬‭números,‬‭animais‬‭e‬‭plantas.‬‭Ao‬‭receberem‬‭um‬‭caráter‬‭honorífico,‬‭tais‬
‭símbolos‬ ‭passam‬ ‭a‬ ‭representar‬ ‭não‬ ‭apenas‬ ‭os‬ ‭ideais‬ ‭da‬ ‭comunidade,‬ ‭mas‬ ‭também‬ ‭a‬
‭coragem‬ ‭diante‬ ‭dos‬ ‭desafios‬ ‭e‬ ‭o‬ ‭orgulho‬‭pelas‬‭conquistas‬‭passadas‬‭e‬‭futuras.‬‭A‬‭possível‬
‭inclusão‬ ‭de‬ ‭hinos,‬ ‭orações,‬ ‭brados‬ ‭ou‬ ‭canções,‬ ‭longe‬‭de‬‭parecer‬‭artificial,‬‭pode‬‭contribuir‬
‭significativamente‬ ‭para‬ ‭fortalecer‬ ‭os‬ ‭laços‬ ‭emocionais‬ ‭e‬ ‭culturais‬ ‭entre‬ ‭os‬ ‭membros‬ ‭da‬
‭comunidade.‬ ‭É‬ ‭importante‬ ‭reconhecer‬ ‭que‬ ‭esses‬ ‭elementos‬ ‭idiossincráticos‬ ‭não‬ ‭apenas‬
‭enriquecem‬ ‭a‬ ‭identidade‬ ‭coletiva,‬ ‭mas‬ ‭também‬ ‭refletem‬ ‭a‬ ‭complexidade‬ ‭e‬ ‭a‬ ‭riqueza‬ ‭da‬
‭cultura‬ ‭local,‬ ‭desafiando‬ ‭preconceitos‬ ‭e‬ ‭promovendo‬ ‭um‬ ‭maior‬ ‭entendimento‬ ‭sobre‬‭quem‬
‭somos‬‭como‬‭comunidade.‬
‭Crie‬ ‭uma‬ ‭proposta‬ ‭de‬ ‭símbolo‬ ‭ou‬ ‭representação‬‭cultural‬‭para‬‭identificar‬‭e‬‭enaltecer‬
‭os‬‭objetivos‬‭e‬‭características‬‭do‬‭grupo‬