© Por psic.

Joeli Grimbor Marques Souza (CRP-08/23372)

Obra: Artesanato em frivolete
06 Ciência e Pesquisa
O Potencial da Programação de Ensino

07 Políticas Públicas
Diversidade de gêneros e sexualidades: pequenas ações na prática psi e

SUMÁRIO
acolhimento criam sociedade menos violenta

09 Étnico-Racial
Maternidades negras e saúde: a interface entre o cuidado e a cor

12 Saúde e Bioética
O cuidado qualificado pelo meio humanizado do agir

15 Capa
A Psicologia no SUS: agente de conquistas em meio a desafios

20 Saúde Pública
O conceito de “SUS Real”

22 Psicologia Anticapacitista
Capacitismo e formação profissional: reflexões a partir do estágio no
campo dos direitos da pessoa com deficiência

25 POP Rua
Nada sobre nós, sem nós: aprendizados a partir dos movimentos em prol da
população em situação de rua

27 Orientação e Fiscalização
Atuação profissional diante de novas tecnologias

29 Ética
Elaboração de documentos psicológicos e atendimentos a crianças e adolescentes

33 Administrativo-Financeiro
Planejamento estratégico do triênio 2022-2025 está disponível para consulta

34 Espaço Psi Ψ
Precisamos cuidar de quem cuida: relato de experiência de um grupo tera-
pêutico com mães de crianças com diagnóstico de TEA

Conselho Regional de Psicologia - 8ª Região (CRP-PR)

Produção: Revista Contato: Informativo Trimestral do Conselho Regional de Psicologia 8º Região (ISSN – 1808-2645) • Site: www.crppr.org.br
Endereço (sede): Avenida São José, 699, Cristo Rei, Curitiba-PR | CEP 80050-350 • Contatos: (41) 3500-7996 | ellen.nemitz@crppr.org.br
Tiragem: 25 mil exemplares • Impressão: Lunagraf • Jornalista responsável: Ellen Nemitz (17.589/RS) • Estagiária de jornalismo: Izabela
Morvan da Silveira • Redação: Ellen Nemitz, Rebeca Amaral e Izabela Morvan da Silveira • Coordenação da Comissão de Comunicação
Social: Julia Mezarobba Caetano Ferreira, João Victor da Silva e Andrey Santos Souza • Revisão: Ellen Nemitz, Karla Mendes, Julia Mezarobba Caetano
Ferreira e Rebeca Amaral Diagramação: Alec Bineck Lessa (1443/PR) • Ilustrações e Imagens: Freepik (freepik.com), Shutterstock (shutterstock.com),
Flaticon (flaticon.com), Unsplash (unsplash.com) • Projeto gráfico: Agência Cupola
OS ARTIGOS SÃO DE RESPONSABILIDADE DE SEUS AUTORES, NÃO EXPRESSANDO NECESSARIAMENTE A OPINIÃO DO CRP-PR

Conselheiras(os/es): Psic. Ana Lígia Bragueto Costa (CRP-08/08334); Psic. Andrey Santos Souza (CRP-08/30587); Psic. Cláudia Cibele
Bitdinger Cobalchini (CRP-08/07915); Psic. Eduardo Da Silva Antônio (CRP-08/30797); Psic. Emerson Luiz Peres (CRP-08/06673); Psic.
Fabiane Kravutschke Bogdanovicz (CRP-08/19219); Psic. Fábio José Orsini Lopes (CRP-08/09877); Psic. Fabiola Regina Ortega (CRP-08/17317);
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De Souza (CRP-08/14328); Psic. Sara Gladys Toninato (CRP-08/07092); Psic. Sérgio Bezerra Pinto Junior (CRP-08/26037).

CONTATO 148 | 3
EDITORIAL

Estimada categoria,

Preparamos com muito carinho essa edição da revista Contato que reafirma o compromisso
da Psicologia nas atuações no campo da saúde e do cuidado, bem como a importância da
atualização das diretrizes curriculares da graduação em Psicologia, para que de fato sejam
formadas pessoas capazes de atuar eticamente e em consonância com as demandas atuais
da sociedade brasileira.

A reportagem de capa apresenta o protagonismo da Psicologia no âmbito do Sistema Único

de Saúde (SUS), trazendo falas de profissionais que atuam no SUS e que defendem os inte-
resses da nossa categoria dentro desse espaço. Nós, do XV Plenário do CRP-PR, assumimos
essa luta e estivemos presentes na 17ª Conferência Nacional de Saúde.

A reportagem sobre o “SUS Real” expande a discussão sobre a importância de pensarmos

na formação e capacitação profissionais para que nossa categoria exerça com maestria a
atuação no SUS, tomando como imprescindível a atenção transdisciplinar.

A Comissão Étnico-Racial traz reflexão sobre a desvalorização do saber tradicional nas práti-
cas em saúde, sobretudo nos cuidados à gestante e no processo de parturição – o que
demonstra o racismo que paira nas atuações em saúde. O racismo obstétrico pode ser cons-
tatado a partir dos dados quantitativos sobre mortalidade infantil e violência obstétrica
sofrida por mulheres-mães negras.

E, pensando no cuidado, trazemos reportagem que evidencia a bioética sobre o cuidado,

problematizando questões de gênero que atravessam a prática psi, tanto na perspectiva da
pessoa que cuida quanto na de que é cuidada, e que merecem atenção.

O Espaço Psi apresenta potentes reflexões de uma profissional que promove um grupo tera-
pêutico voltado ao cuidado de quem cuida, para mães de crianças com transtorno do espec-
tro autista.

O Núcleo Anticapacitista discorre sobre a experiência de pessoas que estagiam no campo

da defesa de direitos da pessoa com deficiência, evidenciando as lacunas na formação e
o importante papel que nossa categoria pode – e deve – desempenhar na afirmação e na
defesa dos direitos dessa população.

O Núcleo Pop Rua, por fim, apresenta matéria em alusão ao Dia Nacional de Luta e Luto da
População em Situação de Rua (19 de agosto), enfatizando os saberes das ruas. Endossamos
o lema “nada sobre a rua, sem a rua”.

Boa leitura!
 A Revista Contato é feita com muito cuidado e carinho! Buscamos apresentar refle-
xões sobre a Psicologia, áreas de atuação e temas que podem ser de interesse da
nossa categoria, além de reflexões sobre o exercício profissional.

Por meio das nossas publicações, buscamos promover o contato com quem nos lê. E gos-
taríamos de saber de vocês sobre os conteúdos das matérias! Você teve interesse por algo
que foi escrito? Algo chamou sua atenção? Então, conta para a gente!

Envie seus comentários sobre alguma reportagem e/ou edição anterior da Revista Contato,
ou sugestões sobre temas que gostaria de ler por aqui.
bit.ly/3HFs3l0
Comentários relacionados aos temas da revista e alinhados aos direitos humanos pode-
rão ser publicados nas próximas edições da Contato! Afinal, a gente sabe que é impor-
tante manter contato!

Para fazer parte desta ação, basta preencher o formulário com as informações necessárias.
Em caso de dúvidas, entre em contato conosco pelo e-mail: crp08@crppr.org.br

ATENÇÃO: Não serão aceitos comentários desrespeitosos ou que aviltem os direitos humanos, tampouco que contrariem,
de alguma forma, o Código de Ética da Psicologia. O Conselho Regional de Psicologia do Paraná (CRP-RP) se reserva o direito
de não publicar comentários que não estejam de acordo com os critérios estabelecidos.

Vinicio Tiago Medeiros (CRP-08/27445)

@psicologoviniciotmedeiros
Adoro as orientações, temas comentados importantes muitas vezes poucos vistos. Recentemente gostei de
ver da Psicologia do Trânsito na última revista recebida.

Evandro Ceciliano Mazer (CRP-08/35443)

Bacanas as revistas, porém sinto muita falta de matérias relacionadas à Psicologia, pesquisas que estão aconte-
cendo, áreas como a Clínica, a Organizacional ou Hospitalar, por exemplo. Atualizações sobre o andamento de
projetos ou demais ações do CRP. Sei que tem temas muito relevantes trabalhados, mas às vezes parecem ser
tão batidos que nem tenho interesse em ler. Lembro de um professor meu que falou que os alunos do primeiro
ano sempre escolhem trabalhos de pesquisa genéricos, com temas que estão em alta, mas que não agregam
muito porque já foram muito pesquisados. Sinto algo assim com a revista: informações já bem trabalhadas, que
podem ser relevantes, mas que não me fazem necessariamente ter prazer em ler porque não trazem algo novo.
Principalmente no campo da Psicologia para profissionais de Psicologia e estudantes.

CONTATO 148 | 5

P rogramação de Ensino ou Programação
de Condições para Desenvolvimento
de Comportamentos (PCDC) é uma
tecnologia de ensino derivada de conheci-
mentos produzidos por pessoas que pesqui-
sam fenômenos sob a perspectiva da Análise
do Comportamento. É uma contribuição da
Psicologia para a educação em seu âmbito
formal, mas também para qualquer contex-
to em que comportamentos complexos pre-
cisam ser ensinados e/ou aprendidos. É uma
tecnologia no sentido mais amplo da pala-
vra, do estudo de um conjunto de técnicas
e procedimentos.
Sobre essa tecnologia de ensino,
destaca-se o pioneirismo da psicóloga
e professora Carolina Martuscelli Bori
(1924-2004), figura importantíssima na
Psicologia Brasileira com papel fundamental
na estruturação de cursos de Psicologia
CIÊNCIA E PESQUISA
e de outras áreas do conhecimento em
universidades brasileiras nos anos 1960.
A partir de contribuições anteriores sobre
ensino de comportamentos em programas
individualizados, a PCDC tem entre seus
princípios básicos a valorização do contexto
social em que uma pessoa está inserida
no processo de decisão sobre o que será
ensinado para ela e a avaliação contínua
dos procedimentos utilizados por quem
programa as condições para ensinar algo a
alguém. Importante enfatizar que o “algo” a
ser ensinado, nessa perspectiva, será sempre
6 | CONTATO 148
O potencial da
Programação
de Ensino
Por psic. Andrey Santos Souza (CRP-08/30587),
mestre em Psicologia, doutorando em Educação e
conselheiro do XV Plenário
um comportamento, nunca apenas um
conteúdo ou uma informação.
Vamos considerar um exemplo: uma psi-
cóloga pode decorar todos os artigos da
Declaração Universal dos Direitos Humanos
da ONU, mas isso não implica, necessa-
riamente, que a mesma psicóloga esteja
preparada para, a partir do conhecimento
acerca do conteúdo do referido documento,
defender os direitos humanos de outra pes-
soa em uma situação em que estejam sendo
violados. Neste sentindo, programar con- Muitos destes
dições para ensinar alguém a “defender os trabalhos sobre a
Programação de
direitos humanos” envolverá a realização de Condições para
outras atividades para além da leitura, arti- Desenvolvimento de
Comportamentos
go a artigo, do principal documento relacio- (PCDC) estão reunidos
na Biblioteca de
nado ao tema. Discutir fatos relacionados, Programação
simular situações, debater possibilidades de de Ensino:
atuação seriam alguns caminhos possíveis. bit.ly/44tPXru
Hoje, vivemos em meio a situações como a
popularização da Inteligência Artificial, o
aumento desenfreado de vagas em cursos
de nível superior e o movimento em defesa
de cursos EaD de Psicologia e outras áreas
da saúde. Neste contexto, a produção cien-
tífica em PCDC pode servir de base para ar-
gumentos e construções em defesa de uma
Psicologia comprometida com a transfor-
mação da realidade social – em uma socie-
dade que avança em um ritmo assustador
– e da promoção de saúde e bem-estar para
todas as pessoas.
Diversidade de
gêneros e sexualidades:
pequenas ações na prática psi e acolhimento
criam sociedade menos violenta
Entrevista por Thais Rodrigues dos Santos (CRP-08/23443) e texto
por Julia Mezarobba Caetano Ferreira (CRP-08/25872)
S eguindo a tendência das últimas edi-
ções da Revista Contato, nas quais
apresentamos, na coluna de Políticas
Públicas, as pessoas da nossa categoria
profissional e movimentos sociais que rece-
beram reconhecimento por suas atuações
em Direitos Humanos e pelo compromisso
com o projeto ético-político da Psicologia
em suas práticas, nesta edição trazemos
as contribuições de Grazielle Tagliamento
(CRP-08/17992), agraciada com o prêmio
Anual de Direitos Humanos do Conselho
Regional de Psicologia do Paraná (CRP-PR)
– Edição Cleia Oliveira Cunha, em 2022, por
sua atuação no eixo Diversidade de gêne-
ros e sexualidades.
Grazielle Tagliamento foi premiada como
forma de reconhecimento do CRP-PR pelas
importantes contribuições que vem tecen-
do há mais de 20 anos para a promoção de
uma sociedade mais inclusiva e que pro-
mova os direitos humanos, sobretudo no
que diz respeito às questões de gênero e
sexualidade e suas interfaces com a promo-
ção de saúde e a erradicação da violência.
Grazielle, além de psicóloga, é professora
de Psicologia da Universidade Positivo e
Centro Universitário Dom Bosco, pesquisa-
dora na Universidade Federal do Paraná e
Universidade de São Paulo, além de ativista
na área em que foi premiada.
A profissional coordenou o Núcleo de
Diversidade de Gêneros e Sexualidades
(Diverges) da Comissão de Direitos
Humanos (CDH) do CRP-PR desde sua con-
cepção e trabalhou arduamente na forma-
ção de profissionais e na disseminação de
informações sobre o atendimento adequa-
do à população LGBTQIAPN+.
POLÍTICAS PÚBLICAS
Em 2018, viu-se diante de um dos maio-
res desafios de sua trajetória até então: a
Resolução nº 001/1999 do Conselho Federal
de Psicologia (CFP) – documento pioneiro e
muito importante para a proteção e para o
acesso aos serviços de ordem psi por par-
te da população LGBTQIAPN+, pois postula
o entendimento de que a sexualidade faz
parte da identidade humana e, justamente
por isso, não pode ser enquadrada como
doença, distúrbio ou perversão – foi derru-
bada por uma liminar na primeira instância
do judiciário. Naquele momento, Grazielle
coordenou os esforços do CRP-PR para o
CONTATO 148 | 7
 lançamento da campanha "Diferença não é
doença", que envolveu a produção de ma-
teriais informativos, documentários e notas
técnicas para orientar a categoria psi no
atendimento à população LGBTQIAPN+. O
movimento em prol da resolução, natural-
mente, foi nacional, e em 2019 o Supremo
Tribunal Federal acatou pedido do Conselho
Federal de Psicologia para manter a valida-
de da íntegra da normativa.
Não obstante a campanha ter sido divul-
gada, Grazielle percebeu que a dúvida, de
certo modo de maneira generalizada entre
a categoria psi, ainda pairava sobre como
agir de modo não discriminatório. Por mais
que possa parecer natural tratar todas as
pessoas com igualdade, a realidade de-
monstra que nem sempre isso é tão sim-
ples. Consciente disso, foram empreendidas
diversas ações com o objetivo de garantir
que não ocorressem violações de direitos
da comunidade LGBTQIAPN+ nos atendi-
mentos psicológicos, fossem eles realizados
em unidades básicas de saúde ou em clíni-
cas particulares.
“Muitas vezes, profissionais de saúde, prin-
cipalmente que estão lá na ponta, dizem
que falta conhecimento, que isso não é
ensinado na faculdade. Mas eu sempre lem-
bro: vocês sabem que tem que acolher e
respeitar a pessoa, isso é o básico. Você não
precisa ter conhecimento específico sobre o
racismo, sobre a LGBTIfobia, sobre gênero,
sexualidade, você tem que ter conhecimen-
to sobre ética profissional e acolhimento”,
explica, acrescentando que estes conhe-
cimentos podem ser adquiridos ao longo
da carreira.
Em que pesem estes esforços empreendi-
dos por profissionais como Grazielle, o en-
frentamento dos preconceitos e violências
é desafiador porque a ciência e a categoria
8 | CONTATO 148
psi estão inseridas em uma sociedade que
é permeada por preconceitos e discrimina-
ções, incluindo a LGBTfobia, o machismo,
o racismo e o capacitismo. Essas estruturas
de violência afetam diretamente o trabalho
de profissionais psi, tornando a discussão
sobre diversidade de gênero e sexualidade
um tema complexo e delicado.
Uma das questões levantadas por Grazielle
é a necessidade de profissionais compreen-
derem que o sofrimento de uma pessoa
LGBTQIAPN+ não se deve à sua orientação
sexual ou identidade de gênero, ou ainda
à sua identidade étnico-racial e social, mas
sim às inúmeras formas de discriminação
que ela enfrenta, uma vez que essas ques-
tões se sobrepõem e aumentam a comple-
xidade demandada da leitura psi de fenô-
menos como o sofrimento socioexistencial.
“O diálogo entre academia, movimento
social e profissionais que estão na ponta
é fundamental”, destaca a profissional. “A
pessoa que está ali é mulher, lésbica, pre-
ta, periférica, candomblecista, tem algu-
ma deficiência. É uma pessoa que está ali.
Parece que a gente está falando de frag-
mentos identitários, mas é uma pessoa só
que tem todas essas identidades. Se não
unificarmos o diálogo, fragmentamos e vio-
lentamos o sujeito.”
Por fim, a professora de Psicologia reforça
a importância de a categoria se envolver na
luta pela formulação de políticas públicas
e no controle social, já que, caso contrário,
“outras pessoas estariam decidindo por
nós, inclusive sobre o nosso fazer, sobre a
nossa prática”. Em sua opinião, é só assim
que alcançaremos a promoção da igualda-
de de direitos e oportunidades para todas
as pessoas. “É no micro que a gente faz a
diferença, que a gente vai construindo uma
outra realidade.”
 Maternidades
negras e saúde:
A interface entre o
cuidado e a cor
Por psic. Julia Gindre Soreano Lopes (CRP-08/32661)
e psic. Jefferson Olivatto da Silva (CRP-08/13918),
da Comissão Étnico-Racial do CRP-PR
P or muitos anos, utilizando plantas,
ervas e técnicas próprias, represen-
tantes femininas dominaram o ce-
nário do parto, tornando-se protagonistas
deste rito, seja como mães ou como partei-
ras (Martins, 2020). Apesar de sua extensa
contribuição no cuidado em saúde, com a
introdução da medicina europeia nos cen-
tros de formação biomédica, o espaço do
cuidado social passou a ser dominado por
práticas masculinas a ponto de as anterio-
res serem discriminadas ou perseguidas
como feitiçaria. Dessa forma, um momento
antes feminino e centrado no processo de
parturição tornou-se masculino, medicali-
zado e meticulosamente regulado.
É possível notar, a partir do século XX, uma
aceleração da hospitalização dos partos –
no final do século 90% já eram realizados
em hospitais. Ao mesmo tempo nota-se um
aumento do uso de tecnologia buscando
controlar o nascimento, ainda que muitas
destas ações se mostrem inadequadas e des-
necessárias, oferecendo inclusive riscos à
saúde da mãe e do recém-nascido (Ferreira,
2018). O histórico do Paraná demonstra que
a combinação de políticas de saúde distan-
tes da demanda social, aliada ao tipo de
controle de natalidade, uso indiscriminado
de cesáreas, falta de acompanhamento mé-
dico e número reduzido de profissionais de
saúde, tem expressado efeitos nocivos. Essa
realidade pode ser confirmada ao analisar
as taxas de mortalidade infantil observa-
das no Estado, próximas a 11,1 a cada mil
nascidos vivos, taxa que vem aumentando
ÉTNICO-RACIAL
e é a maior desde 2014, conforme os dados
preliminares da SESA (Secretaria de Saúde)
apontados pelo G1 (2023).
DESVALORIZAÇÃO DO SABER
TRADICIONAL
O movimento eugênico, que se fortaleceu
no século XIX, baseia-se em um discurso
de superioridade das práticas e conhe-
cimentos europeus, bem como da raça
branca. Essa estratégia de dominação fin-
cou raízes no Brasil por meio da superva-
CONTATO 148 | 9
lorização da racionalidade europeia e da
desvalorização de outros saberes, conse-
quentemente acelerando o processo de subs-
tituição das parteiras por profissionais da
Medicina (Martins, 2020).
A ausência de uma proposta intercultural
– como ainda se observa na formação bio-
médica ou das políticas de saúde – apenas
reforça a dependência do imaginário social
em relação às práticas hospitalocêntricas e
alopáticas, que, em muitos casos, podem
ser sanadas pelo exercício tradicional de
prevenção ao longo da vida (Silva; Dias;
Santos, 2020).
A partir desse contexto é possível obser-
var que o cuidado em saúde é influencia-
do diretamente pela cultura e época; sen-
do assim, esse conhecimento não pode
ser compreendido apenas por uma única
perspectiva. O perigo dessa abordagem,
conforme aponta Martins (2020), é a cria-
ção de regimes de verdade absoluta, como
ocorreu na reprodução dos conhecimen-
tos sobre saúde baseados exclusivamente
em um saber europeu. O impacto dessa
construção é profundamente sentido no
corpo das mulheres negras e indígenas,
uma vez que são elas as que enfrentam
maior severidade das intervenções biológi-
cas, devido à sua pertença a grupos sociais
historicamente discriminados.
SAÚDE REPRODUTIVA PARA QUEM?
A saúde reprodutiva pode ser entendida
como a possibilidade de desfrutar de uma
vida sexual satisfatória, segura e livre de
discriminação, incluindo a autonomia na
escolha sobre gestar ou não uma vida. Para
mulheres negras, porém, essa realidade ain-
da está distante, uma vez que ao longo da
história foram implementadas práticas ba-
seadas em um ideal racista, que submetem
seus corpos à dor e ao desrespeito, resul-
tando em desafios ao buscar cuidados em
saúde (Oliveira, 2019).
Esses efeitos são reflexos do racismo institu-
cional, que pode ser definido como a falha
das das organizações em fornecer serviços
apropriados às pessoas devido à sua cor,
origem ou cultura, perpetuando assim a de-
sigualdade e injustiça. Não se limita às inte-
rações interpessoais e se manifesta também
por meio das normas que regulam a orga-
nização das instituições sociais (Almeida,
2019). A saúde se revela uma das áreas com
maior comprovação de atuação do racismo
institucional, sendo este uma forma de res-
tringir o acesso e/ou a qualidade do atendi-
mento (Ferreira, 2018). Os impactos dessa
prática podem ser percebidos a partir da
situação desfavorável em que as mulheres
negras se encontram em comparação com
as mulheres brancas que vivenciam o ciclo
gravídico-puerperal.
Pesquisas confirmam essa realidade, apon-
tando que 87,2% das mulheres grávidas
brancas recebem informações sobre a im-
portância do pré-natal, enquanto apenas
76% das gestantes negras têm acesso a
essa mesma informação (Oliveira, 2019).
Resultados semelhantes são observados
no que diz respeito a informações sobre o
parto, orientações sobre alimentação ade-
quada, cuidados com o recém-nascido e até
mesmo a opção pela aplicação de anestesia
durante o parto. Além disso, as mulheres
negras têm 65% mais chances de morrer por
agravos da gestação, parto ou puerpério
em comparação com as brancas (Ferreira,
2018). O Ministério da Saúde, por sua vez,
reconhece que em 92% dos casos essas mor-
tes seriam evitáveis.
Tamiz Lima de Oliveira (2019) pergunta a
um grupo de mulheres-mães negras sobre
a satisfação com o tipo de parto que tive-
ram. Embora inicialmente tenham expres-
sado que a experiência foi satisfatória, ao
aprofundar o debate as mulheres revelam
sentimentos de frustração, revolta e violên-
cia. A autora identifica a presença de uma
aceitação naturalizada da violência no con-
texto do parto, o que pode dificultar sua
percepção e denúncia.
Oliveira (2019) utiliza o termo racismo obs-
tétrico para descrever as manifestações de
violência obstétrica que estão relacionadas
a atitudes racistas. Essas práticas são sus-
tentadas pelo poder médico construído
historicamente e validadas pelo racismo
institucional. Diante desses elementos,
compreende-se a dificuldade em reagir ao
racismo obstétrico, considerando a posição
hierárquica em que se encontram profis-
sionais de saúde. Afinal, como responder à
violência perpetrada por alguém que está
supostamente oferecendo cuidado, espe-
cialmente quando se trata de profissional
que se respalda em um conhecimento mé-
dico estabelecido como verdade absoluta?
SAÚDE MENTAL DE MÃES NEGRAS
A promulgação da Lei n° 20.127/2020 de
combate à violência contra a mulher du-
rante a gestação e parto no Paraná sinali-
za, ainda, que a existência dessa falta de
cuidado humanizado pode coexistir de
forma velada nos atendimentos. Somente
em 2020, no Paraná, foi estabelecido por
lei o direito ao acompanhamento durante
o parto, o respeito às crenças religiosas da
mulher e a disponibilização de informa-
ções adequadas sobre os procedimentos
do parto. Esses aspectos são essenciais
para o sentido social da maternidade e o
significado familiar deste momento. Ainda
assim, no que diz respeito a mulheres ne-
gras e indígenas, tais direitos seguem
sendo ignorados.
A dinâmica descrita tem impactos significa-
tivos na saúde mental das mulheres-mães
negras, sendo comum a associação do sur-
gimento de condições clínicas como depres-
são e ansiedade no período de nascimento
de seus filhos (Oliveira, 2019; Ferreira,
2018). O cenário aqui retratado é difícil e
triste, sendo imprescindível que profissio-
nais de Psicologia auxiliem nessa mediação.
Faz-se urgente a busca de estratégias de
enfrentamento dessas violências a fim de
construir uma sociedade em que a mulher
brasileira negra, indígena, parda, amarela
ou branca seja tratada de forma digna e
equitativa no Brasil.

Para ler e saber mais:

Almeida, S. (2019). Racismo Estrutural. São Paulo: Pólen Livros.

Ferreira, V. M. (2018). Mãe preta, estudo sobre o índice de violência
obstétrica entre as mulheres negras. In Anais do X COPENE: (Re)existência
intelectual negra e ancestral (pp. 01-14). Uberlândia, MG: ABPN. Acessado
em 10 de julho de 2023.

bit.ly/3rj51Kq

G1 Paraná RPC. (2023, 8 de junho). Número de mortes de bebês é o mais alto

no Paraná desde 2014, diz SESA. Acessado em 10 de julho.

bit.ly/3PQrSXY

Martins, M. T. S. L. (2020). A arte de trazer vida pelas mãos. In M. C. Alves & A.

C. Alves (Eds.), Epistemologias e metodologias negras, descoloniais e antirracis-
tas (pp. 135-143). Editora RedeUnida.

bit.ly/3Kv2nYz

Oliveira, T. L. (2019). Mulheres Negras e Maternidade: um olhar sobre o ciclo

gravídico-puerperal. Cadernos De Gênero E Diversidade, 5(4), 12–23.

bit.ly/43MysBY

Silva, J. O.; Dias, M. D. L.; Santos, T. R. (2020). Contribuições à reflexão afrocêntri-

ca:aprendizagens matricentrais em processos de longa duração. In:Alves, M. A.;
& Alves, A. C. Epistemologias e metodologias negras, descoloniais e antirracis-
tas. Porto Alegre: Rede UNIDA. p. 176-189.

bit.ly/3Y8q7rl

Paraná. Assembleia Legislativa. (2020). Lei 20.127 de 15 de janeiro de 2020:

Proteção à gestante e à parturiente contra a violência obstétrica. Acessado em
10 de julho de 2023.

bit.ly/44jhQ5Z
CONTATO 148 | 11
 O cuidado
qualificado
pelo meio
humanizado do agir
Por psic. Aline Maran Brotto (CRP-08/26004) e
Jociane Casellas (CRP-08/08279), mestras em Bioética
Q
uando se dialo-
ga sobre saúde
mental, é ne-
cessário pensar sobre o
que envolve a sua prática,
manutenção e equilíbrio. Entende-se
que saúde mental é um estado de bem-
-estar que leva em conta as habilidades, a
recuperação do estresse rotineiro, a produ-
tividade e a contribuição para as pessoas
com quem nos relacionamos. Logo, o con-
ceito de saúde mental é mais vasto do que
somente a ausência de doenças mentais e
pode ser entendido também como um “pro-
cesso dinâmico” que envolve as questões
físicas, cognitivas, afetivas e sociais, e que
regem os valores e objetivos de vida.
SAÚDE E BIOÉTICA
O termo saúde mental é diariamente dis-
cutido e debatido na academia, espaços
de saúde e comunidade como um todo.
Infelizmente, no entanto, há a tendência
de se destinar a atenção somente à pessoa
que busca por ajuda ou cuidados médicos,
e não a quem cuida de alguém que pere-
ceu. Profissionais de saúde precisam tam-
bém de cuidados, mas muitas vezes o ato
de cuidar encontra-se nas multivivências
dos seus clientes, buscando correlacionar a
moral com os objetivos enquanto vivência
12 | CONTATO 148
em sociedade. É comum que profissionais
da saúde do gênero feminino tenham uma
complexidade moral diferenciada, que en-
volve a amplitude dos cuidados da sua pró-
pria saúde e, em especial enquanto mulher,
no papel de cuidar.
A ética surge como a maneira e conduta
correta de agir diante do que é posto. Logo,
quando pensamos na ética do cuidado, é
necessário defini-la e colocá-la em termos
práticos sobre o que ela significa. Engloba
as transformações político-sociais das
opressões sofridas que a mulher,enquanto
profissional da saúde, acaba por sentir, ne-
gligenciando os cuidados consigo mesma
e colocando o cuidado do outro em de-
trimento do seu. Busca-se tornar a saúde
um campo mais acessível não somente no
sentido estrito, mas também em relação à
conscientização. Normalmente as mulheres
profissionais de saúde têm acesso, mas ne-
gligenciam o seu cuidado para poderem
cuidar dos demais e tudo que envolve a sua
vida de cuidados para além do profissional.
CUIDADO: RAIZ DA ÉTICA
O cuidado é entendido como um estado no
qual algo tem relevância, pois se relaciona
com a identificação de algo ou alguém que
sofreu e, por consequência, merece ou pre-
cisa de cuidados. Portanto, o cuidado é a
raiz da ética, percebendo então que uma
vida com dignidade ou com qualidade ad-
vém do que está em situação de vulnerabi-
lidade, isto é, precisa de atenção, mudanças
e cuidados. A ética do cuidado envolve uma
relação difícil entre a disponibilidade e a in-
disponibilidade do reconhecimento da res-
ponsabilidade das pessoas e os seus valores.
Cuidar da outra pessoa como uma dimen-
são ética e bioética é uma exigência que
precisa ser vivenciada por quem cuida. O
cuidado é uma necessidade urgente de
(re)construção no que tange à saúde. Assim
sendo, a humanização da assistência e a éti-
ca no cuidado são extremamente relevan-
tes para o bem-estar da pessoa que é cuida-
da e de quem cuida.
Além disso, o cuidado humanizado precisa ir
além, ser uma junção de análise crítica e re-
flexiva, mas também ativa, para que o pro-
cesso de cuidado aconteça de acordo com
a necessidade do indivíduo. Nitidamente a
pandemia fragilizou pessoas, famílias, sis-
temas e enfraqueceu recursos, e tudo isso
dificulta o melhor aproveitamento de um
trabalho ético e digno. A constante refle-
xão crítica de profissionais da saúde sobre
como atender, cuidar e prestar a melhor
assistência deve ser um modo de serviço
constante. Acredita-se que a ética do cuida-
do é negligenciada por não se entender a
importância dessa reflexão, considerando a
variedade de clientes/pacientes sob acom-
panhamento profissional.
O cuidado como uma atitude ética implica
a disponibilidade pessoal de cada profis-
sional, permitindo a relação não teórica e
de não isenção, a dos sentidos, dos afetos
e a da abertura ao outro, o que possibilita
a abertura de reflexões práticas. Não existe
mudança enquanto sociedade se não hou-
ver mudança de comportamento individual
para entender os valores relevantes de cada
pessoa que direcionam uma autocompreen-
são da vida a partir dos cuidados recebidos.
O cuidado humanizado precisa ser com-
preendido como formação: não se age hu-
manizadamente apenas lendo a respeito,
mas vivenciando os pormenores que dão
subsídios para entender a realidade, aco-
lher e agir diante das diversas necessidades
das pessoas. É importante que profissionais
da saúde consigam perceber até onde de-
vem cuidar da saúde mental das outras pes-
soas e o impacto que isso pode causar na
sua própria saúde mental.
Violar os valores e cuidados com a própria
atuação aproxima profissionais profissio-
nais de questões de saúde mental que mui-
tas vezes buscam resolver e acolher. Por
exemplo, profissionais da Psicologia que
trabalham clinicamente com situações que
abordem eventos ansiosos ou de burnout
precisam entender de maneira técnica,
mas, mais do que isso, cuidar de sua própria
saúde também.
A ética do cuidado contém a semente de
uma nova forma de enfrentar os desafios
sociais, como o educacional, que pode con-
figurar-se como uma alavanca que ativa
estruturas, em especial sobre o aprender
a humanizar, e não esperar que cada pes-
soa tenha esse “talento” in loco. A ética do
cuidado nos obriga a voltar às questões
educacionais clássicas: o que e o como da
educação. Temos dedicado muito tempo a
elas nas últimas décadas; entretanto, a éti-
ca do cuidado explora duas outras questões
que raramente aparecem na agenda da
política educacional.
AS BASES DO CUIDADO
Existe um “porquê” da educação. São os
propósitos educacionais, esses que nor-
malmente encaramos como garantidos.
Valorizando a educação integral, aposta-se
CONTATO 148 | 13
 nela porque nada humano nos é estranho.
Se existe educação para a inserção crítica
em um tipo de sociedade plural e justa,
esta será usada em situações delicadas,
profissionalmente falando, mas também
em termos do cuidado individual. As mu-
danças climáticas e a pandemia de Covid-19
são sinais que alertam para uma educação
que vá além da lógica do mercado e ilumi-
ne pessoas capazes de sentir e pensar sobre
outras relações, outras organizações e ou-
tro mundo a ser construído.
Outro ponto a ressaltar é “de onde” vem a
ética do cuidado. Provavelmente a pergun-
ta mais esquecida e menos respondida. De
onde vem o cuidado? E, posteriormente, de
quem vem esse cuidado? A ética do cuidado
traz em sua essência a educação de desen-
volver uma ação social e individualmente
importantes; no contexto profissional, en-
tender como se cuidar e cuidar do outro
além da psicopatologia ou da fisiologia,
mesmo estando muitas vezes relacionadas.
Mas como aprender a estabelecer limites
havendo, ainda assim, a técnica e a sensibi-
lidade (por vezes empáticas)? Ações concre-
tas que têm a ver com o cuidado são muito
específicas para cada pessoa, e a assertivi-
dade é um dos pontos mais importantes
dentro da ética do cuidado.
A produção dos cuidados para com a saúde
deveria ser produto permanente dentro dos
objetivos de qualquer atendimento a quem
sofre ou necessita de cuidados. As ações
centradas na ética, diálogo e entendimento
do que significa cuidado da saúde são pe-
ças fundamentais para o início da constru-
ção do cuidado, seja em ambientes mais ou
menos hostis. Logo, é preciso ressignificar
o que se mostra fora da forma que a ética
traz consigo, assim como profissionais da
saúde devem perceber a necessidade e bus-
car ajuda para conseguirem de fato ajudar
quem a este recurso recorre.
O campo da saúde demanda um modo di-
ferenciado de trabalho, ainda mais quando
fatores externos como a pandemia influen-
ciam a sua qualidade, ou mesmo a capaci-
dade de resiliência em situações vivencia-
das de maneira intensa e frequente. Não
cabe apontar que os modelos usados na
atualidade são desproporcionais à realida-
de, mas sim que podem auxiliar nas mu-
danças para uma sociedade com ética no
cuidado mais assertivo e sensibilizar pro-
fissionais de saúde ainda durante sua for-
mação, para que, ao chegarem ao campo
de trabalho, possam entregar um cuidado
mais ético e humanizado.

Outro aspecto referente ao cuidado se es-

tabelece com a indignação diante da injus-
tiça daquilo que fere os valores, as norma-
tivas do que é respeitoso, digno e humano.
Cuidado e justiça não são excludentes;
pelo contrário, são duas faces da mes-
ma moeda que procuram humanizar
nosso mundo. Basear-se no passa-
do para agir de maneira coeren-
te é um ponto relevante, mas
não deve ser a base do agir no
presente e para o futuro, pois,
quando se aponta sobre bioé-
tica e a ética do cuidado, de-
vemos perceber cada situação
como única, levando em con-
ta a história, a vida, as ações e
os objetivos de quem faz parte
desse diálogo.

14 | CONTATO 148
CONTATO 148 | 15
 A
criação do Sistema Único de Saúde
(SUS), em 1990, colocou o Brasil em
posição de destaque mundial quan-
do se trata de saúde pública: nenhum outro
país presta atendimentos gratuitos ou pos-
sui rede de atenção e cuidados com propor-
ções similares às nossas. A Psicologia é pro-
tagonista nessa história, pois foi ainda na
década de 1970 que a categoria iniciou sua
defesa por um modelo mais amplo e coleti-
vo de saúde, como alternativa ao tradicio-
nal padrão clínico, predominante até então.
Mais de 30 anos depois da sua regulamen-
tação, o SUS não é o mesmo, tampouco
a Psicologia. O Brasil também mudou e,
junto com ele, as necessidades mais ime-
diatas da saúde foram se alterando – como
o maior acesso da população aos serviços
de Psicologia, por exemplo, e a criação de
programas de desinstitucionalização –, ora
experimentando mitigações, ora enfren-
tando agravos, em um ciclo que denota a
fragilidade de certos grupos sociais. Nesse
contexto movediço, a profissão continua
exercendo um papel único e decisivo para a
saúde pública no país.
ATENÇÃO INTEGRALIZADA
Dividido em três níveis de atenção, o SUS
foi projetado para atender à saúde de todas
as pessoas de forma otimizada, conforme
o grau de complexidade, tecnologia e cus-
tos requeridos: uma empreitada arrojada,
ainda mais se considerarmos as dimensões
geográficas e populacionais do nosso país.
Essas camadas consideram a saúde e seus
diagnósticos em sentido amplo, pois funcio-
nam como um filtro, determinando a me-
lhor condução dos casos de acordo com a
classificação de agravo.
Para a Psicologia, o modelo permite uma
abordagem panorâmica e crítica da socieda-
de e da forma como ela se organiza, porque
considera fatores históricos, econômicos,
políticos, étnicos, culturais, religiosos e filo-
sóficos. Uma das principais vias de encon-
tro das pessoas usuárias da saúde pública e
profissionais de Psicologia é a atenção pri-
mária. Apesar da aparente simplicidade da
nomenclatura, é ali, nas Unidades Básicas
16 | CONTATO 148
de Saúde (UBSs), compostas por equipes
multidisciplinares, que os conhecimentos
da profissão despontam para identificar as
necessidades de cada paciente.
Trata-se, portanto, de uma perspectiva
que busca solucionar os problemas de saú-
de, também, a partir de suas causas mais
abrangentes: como é possível, por exem-
plo, usufruir de boa saúde sem condições
adequadas de moradia, emprego, renda,
educação e lazer? Se esses são direitos fun-
damentais, a saúde integra a lista igualmen-
te, em nítida codependência. Corroborando
os fundamentos da Psicologia, o sentido
integralizado de saúde, reconhecido pela
Organização Mundial da Saúde (OMS), é en-
contrado, ainda, nos objetivos e princípios
que exprimem como o SUS e toda a sua es-
trutura devem ser regulados.
O conceito pode parecer longínquo por ser
definido em leis, normativas, portarias e
resoluções expedidas pela administração
pública, mas, na prática, as implicações
dessa perspectiva são determinantes, como
a psicóloga e especialista em saúde mental
Suzete Ferreira dos Santos (CRP-08/14505)
aponta. Atuante no Centro de Atenção
Psicossocial (CAPS) II de Colombo, ela lem-
bra que a Psicologia na saúde pública busca,
dentre outras coisas, concretizar o princípio
da equidade, considerando que os seres hu-
manos têm diferentes necessidades, numa
aproximação que valoriza o conhecimento
popular e único que cada pessoa possui.
Isso não significa, entretanto, que o atendi-
mento prestado no SUS deva assumir uma
compreensão isolada das pessoas. Pelo
contrário. A profissional, que também inte-
gra a Comissão Étnico-Racial do Conselho
Regional de Psicologia do Paraná (CRP-PR),
explica que “as pessoas usuárias dos serviços
de saúde devem ser consideradas como um
todo, já que estão inseridas em um contex-
to social com aspectos diversos”, portanto,
Suzete prossegue, “é importante conhecer
sua real necessidade, indo além de escuta
centrada em sintomas e diagnósticos”.
Profissional do SUS há 21 anos, o psicólo-
go Emerson Luiz Peres (CRP-08/06673) se
preocupa com a impressão equivocada que
muitas pessoas, até mesmo profissionais de
Psicologia, têm acerca da saúde pública no
país. “Quando falamos de SUS, não nos refe-
rimos a práticas individualistas, mas a uma
proposta de atenção à saúde que deve pri-
vilegiar a dimensão social e ações coletivas;
ele é pensado para que se tenha participa-
ção e controle social”, explica. Assim sendo,
para que a sociedade tenha seus interesses
atendidos, nada mais legítimo do que dar a
ela e a profissionais espaço para que digam
do que precisam.
Ao reunir representações populares e de
profissionais da saúde, a I Conferência
Nacional de Saúde Mental, em 1987, buscou
consolidar a reforma sanitária e reorganizar
a assistência à saúde mental no país. O SUS
estava em sua fase embrionária e, já na-
quela época, profissionais da Psicologia de-
nunciavam ao poder público, dentre outras
violações de direitos, os danos do modelo
asilar que torna o sofrimento mental uma
situação crônica, em nítido contraponto
aos efeitos benéficos e inclusivos da abor-
dagem humanizada e integralizada.
A adoção de medidas elaboradas a partir
da reivindicação popular e das contribui-
ções técnico-científicas da Psicologia em
eventos similares – como as Conferências
Nacionais, Estaduais e Municipais de Saúde
– trouxe conquistas cruciais para a saúde
mental. A proposta do fim dos manicômios,
a expansão gradativa da rede de atenção
primária, a exemplo da implementação da
Estratégia Saúde da Família (ESF) – que deu
fundamento aos Núcleos de Apoio à Saúde
da Família (NASF) – e a estruturação de
equipes multiprofissionais, integradas por
profissionais da Psicologia, são apenas al-
guns desses avanços.
Apesar das conquistas, o psicólogo Emerson
reconhece que há falhas no SUS, mas lem-
bra que sua organização possibilita ajustes
e correções. Diante de questionamentos
sobre a dificuldade de se prestar um bom
atendimento psicológico nesse contexto,
o especialista em Análise de Situação em
Saúde avalia que, em certos casos, ela é a
mesma encontrada na saúde complemen-
tar. Segundo ele, a qualidade do atendi-
mento está relacionada ao seu objetivo e à
capacidade organizacional e de gestão da
instituição ou equipamento de saúde.
Em acréscimo a essa percepção, Emerson
afirma que, na saúde complementar, as
restrições quanto à remuneração e aos
horários que os planos de saúde, de cer-
ta forma, impõem sem a possibilidade de
participação de profissionais da Psicologia, Você conhece
podem tornar a prestação do serviço ainda ou utiliza os
mais difícil. “No SUS, ocorre o oposto, pois serviços do SUS?
há o princípio da participação e controle
social, no qual profissionais de saúde po- A despeito das fragilidades
dem atuar”, explica o psicólogo e conselhei- já conhecidas e
ro do CRP-PR. combatidas, a robustez
do SUS é inquestionável.
FORMAÇÃO TEÓRICA X PSICOLOGIA Anualmente, cerca de 180
NA PRÁTICA milhões de pessoas se
beneficiam dos quase 3
Afinal, além do aspecto administrativo que bilhões de atendimentos
ocasiona, por vezes, a escassez de recur- prestados, sejam eles de
sos, das longas filas de espera em função natureza ambulatorial ou
de maior complexidade.
da crescente demanda e suas consequentes
Paralelamente, o sistema
condições de trabalho, que entraves se in- desenvolve pesquisas
terpõem entre profissionais da Psicologia e científicas, realiza controle
as pessoas usuárias do SUS? Suzete perce- epidemiológico, vigilância
sanitária e cobertura
be uma falha que começa muito antes do
vacinal, regulamenta os
atendimento e, inevitavelmente, deságua
bancos de sangue e mantém
na rede de serviços: o perfil da formação
um programa público de
acadêmica, somado à estrutura que ainda transplante de órgãos,
está a caminho do que seria ideal, não con- tecidos e células. Isso significa
segue preparar a categoria em formação dizer que até quem acredita
suficientemente para a prática profissional não precisar ou utilizar os
nessa realidade. serviços do SUS faz uso
dele em algum momento.
Graduada há 32 anos em Psicologia, ela
perscruta a conjuntura atual com precisão, Acesse:
observando que, “por anos, as universida- pensesus.fiocruz.br/sus
des associaram a formação acadêmica a
uma atuação puramente clínica, centra-
da em diagnóstico”. Esse perfil, em parte,
decorre de uma prática psicológica cujas
origens se dedicaram a um ser humano
supostamente concentrado em si mes-
mo. O modelo biomédico – que limita o
conceito de saúde e doença a condições
físicas, excluindo fatores de dimensões
históricas, políticas, econômicas e sociais
– frequentemente atravessa o trabalho de
profissionais da Psicologia que atuam no
CONTATO 148 | 17
 SUS, impactando o acompanhamento das principal área de atuação profissional con-
pessoas usuárias. tinua sendo a clínica, de acordo com dados
do CFP, em censo realizado no ano de 2022.
Para diluição do descompasso entre a teo-
A resposta, mais uma vez, deve se voltar ao
ria e a prática profissional, os cursos de
panorama da sociedade. Ao considerarmos
graduação em Psicologia devem ter suas
apenas os índices majoritários do último
Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN)
censo, em uma interpretação puramente
atualizadas periodicamente. Algo que a psi-
numérica, tenderíamos a ignorar grande
cóloga Cláudia Cibele Bitdinger Cobalchini
parte da população que não possui aces-
(CRP-08/07915), professora de graduação
so à assistência de saúde privada. A pos-
em Psicologia, aponta como essencial,
tura denotaria grave equívoco, dados os
diante da implantação de políticas públicas
aspectos socioeconômicos desiguais do
no país e da consolidação dos espaços de
Brasil. O SUS é o amparo de muitas pessoas,
atuação da ciência psicológica. “Em fun-
senão a sua única forma de acesso a servi-
ção das necessidades que se desenham na
ços de saúde, independentemente do seu
realidade brasileira, priorizando diferentes
grau de necessidade.
populações e configurações identitárias,
faz-se premente que a formação profissio- Este é um fato facilmente identificado por
nal seja atualizada desde a graduação”, afir- profissionais que estão na linha de fren-
ma a psicóloga, que também é coordenado- te recebendo o contingente diário, como
ra da Comissão de Ética do CRP-PR. Emerson explica: “há um crescimento da
busca por serviços de Psicologia e saúde
Apesar da urgência, as DCN vigentes são de
mental, no âmbito do SUS, em parte impul-
2011, em constrangedora defasagem, mas
sionado pela pandemia de Covid-19, sem o
não por inércia do Sistema Conselhos de
correspondente investimento na área; se há
Psicologia. Nesse processo, em cooperação
esse aumento de demanda, é porque há um
com Instituições de Ensino Superior (IES) e
reconhecimento, ou ao menos uma percep-
entidades representativas da profissão, o
bit.ly/3pMJkSy ção popular, da contribuição da Psicologia
Conselho Federal de Psicologia (CFP) elabo-
ao bem-estar da população”.
ra minutas sugerindo novas diretrizes, que
são submetidas à aprovação do Conselho Aquele que ficou marcado como um dos pe-
Nacional de Saúde (CNS) e do Conselho ríodos mais conturbados da saúde recente
Nacional de Educação (CNE). no Brasil, de fato, colocou o SUS à prova.
Superado o momento crítico, a população
Em 2018, após reuniões preparatórias, en-
brasileira e profissionais ainda lidam com o
contros – regionais e nacionais – e consul-
momento pós-pandêmico, vivenciado numa
ta pública, o CFP, a Federação Nacional
lacuna gerada por mais de uma década sem
dos Psicólogos (Fenapsi) e a Associação
a realização da Conferência Nacional de
Brasileira de Ensino em Psicologia (ABEP)
Saúde Mental. Suzete espera que a próxi-
publicaram um relatório com a revisão jus-
ma edição, em outubro deste ano, traga,
tificada das DCN. A proposta de diretrizes
dentre outros progressos, melhorias à Rede
decorrentes desse registro ainda aguarda
de Atenção Psicossocial (RAPS) e a partici-
homologação do Ministério da Educação
pação de pessoas usuárias, seus familiares
(MEC). O documento cita o SUS como com-
e corpo técnico dos serviços. “Ainda temos
ponente a ser considerado pela graduação
municípios longe de possuírem equipamen-
em Psicologia, a fim de que conteúdos teóri-
bit.ly/3pMJkSy tos voltados aos cuidados integrados em
cos, práticas e estágios estejam comprome- saúde mental de crianças e adolescentes,
tidos com a concepção de saúde ampliada. por exemplo”, lamenta a psicóloga.
QUEM PRECISA DO SUS? Indo ao encontro da percepção de Emerson,
Suzete cita, ainda, pesquisa recente da
Ainda assim, pode haver quem se pergunte Fundação Oswaldo Cruz (Fiocruz) que re-
a real necessidade dessa ênfase, quando a velou aumento considerável de casos de

18 | CONTATO 148

suicídio no período da pandemia, principal-
mente entre a população jovem. Conforme
defende a psicóloga, esse quadro indica a
necessidade urgente de ampliação da dis-
cussão em saúde mental. Em complemento
à participação popular, ela acredita que o
a realidade do SUS; é preciso que a pessoa
formada em Psicologia conheça a política
pública em que está inserida”, pondera o
profissional, que atua na Escola de Saúde
Pública do Paraná (ESPP).
Para ler e
saber mais:
DCN da Psicologia – Ano da
formação em Psicologia 2018:
Relatório final da revisão
das diretrizes curriculares
nacionais para os cursos de
graduação em Psicologia:

concurso público é o meio mais adequado ESTOU NO SUS PORQUE... bit.ly/44HwTpW

para que o estado de bem-estar social apre-
goado pelo SUS seja efetivado.
Ela faz, porém, uma ressalva sobre os ter-
mos das contratações, lembrando a neces-
sidade de melhores condições de trabalho,
implementação da jornada de 30 horas e
observância de outros direitos trabalhis-
tas: pautas em tramitação no Congresso
Nacional, acompanhadas pelo Sistema
Conselhos de Psicologia e entidades re-
presentativas da categoria. Em um cená-
rio no qual a vacância de profissionais da
Psicologia seja minimamente superada, ca-
tegoria e sociedade se beneficiariam tanto
da concepção do exercício da Psicologia
como do atendimento e promoção da saú-
de mental e universalização dos serviços.
Logo, depreende-se que a extensão do
SUS em todos os seus níveis e a garantia
de políticas voltadas à saúde mental são
indissociáveis da universalização pretendi-
da, conforme Cláudia sinaliza. “As políticas
públicas são importantes empregadoras de
profissionais da saúde, assim como a assis-
tência e outros campos de atuação. O que
ainda se percebe são práticas que carecem
de maior reflexão e conhecimento crítico,
para um exercício que prime pela ética e
transformação social”, defende a psicóloga.
Apesar da falta de profissionais de Psicologia
suficientes para atender à demanda da as-
sistência pública em saúde mental no SUS,
Emerson é igualmente cauteloso quando
questionado sobre as contratações por con-
curso. “Antes de sairmos em defesa da con-
tratação generalizada, é necessário avaliar
que perfil profissional se quer e quais práti-
cas psicológicas são melhor orientadas para
Nesse cenário, seria, então, optar por exer-
cer a Psicologia no SUS uma escolha incerta?
Ao afirmar que nele há várias “Psicologias”
e uma amplitude de espaços – da atenção
primária à terciária – nos quais a profissão Fiocruz avalia excesso
pode ser exercida, Emerson crê no oposto. de suicídios no Brasil na
primeira onda de Covid-19:
Ele avalia que somente “quem não reconhe-
ce a Psicologia como uma ciência e profis- bit.ly/44pr9Bz
são comprometida com o contexto social,
com a defesa dos direitos humanos, e tem
uma perspectiva individualista e elitizante
pode não ver o SUS como ambiente propí-
cio à prática psicológica”. Museu Bispo do Rosário:
bit.ly/46M1jJA
Suzete não pensa de modo diverso. A psicó-
loga iniciou sua trajetória no SUS no Rio de
Janeiro, em 1991, e ao trabalhar no antigo
Hospital Colônia Juliano Moreira conheceu
a história do artista e poeta Arthur Bispo
do Rosário nas celas do então manicômio. Normativas e referências
Encantou-se com o acervo. Em 2023, a psi-
Resolução CFP nº 17/2022:
cóloga se emociona com histórias seme-
dispõe sobre parâmetros
lhantes àquela, como a do ex-usuário de um para práticas psicológicas em
CAPS II da região metropolitana de Curitiba contextos de atenção básica,
que ela encontrou no transporte coletivo. secundária e terciária de saúde:
bit.ly/3PRRtzP
Seu relato descreve os efeitos da prática
psicológica no SUS. “Em nossa conversa,
ele me mostrou o comprovante de mar-
cação de consulta no celular, dizendo que
está muito bem, continua seu tratamento
com as medicações, faz hidroginástica e Referências Técnicas do Crepop
estava indo visitar a irmã. Nós nos despedi- para atuação na Atenção
mos com um abraço”, narra a profissional. Básica à Saúde, nos Centros de
Atenção Psicossocial (CAPS)
“Reflito por instantes que, sim, a Psicologia
e na Psicologia Social:
faz a diferença. Podemos e devemos exer-
bit.ly/46LMGpF
cer nosso papel no SUS, na lógica de pro-
mover a equidade, essencial para garantir
saúde mental e, em especial, um cuidado
em liberdade”, Suzete conclui.

CONTATO 148 | 19
 O conceito de
“SUS Real”
Por psic. Mário Seto Takeguma Junior (CRP-08/18972)*
D
esde que iniciei minha jornada como
psicólogo no Sistema Único de
Saúde (SUS), há 10 anos, enfrentei
uma série de desafios para os quais a for-
mação acadêmica tradicional não prepara.
Quando entrei no CAPS de Sarandi [Centro
de Atenção Psicossocial], cheio de ideias de
como aplicar práticas grupais, deparei-me
com pessoas em cadeira de rodas, pessoas
que não falavam e a necessidade de adaptar
o que aprendi na universidade com o que
encontrei na realidade.
De lá pra cá passei por unidades básicas,
hospitais, escolas e outros locais de cuida-
* Texto elaborado por sugestão da categoria. Se você
do. Com base na minha experiência e ago-
também tem uma ideia de pauta, envie para nós!
ra ocupando um cargo de gestão, costumo
abordar o conceito que chamo de "SUS
SAÚDE PÚBLICA
Real" quando quero elucidar as questões
emergentes e soluções viáveis que surgem
todos os dias na prática profissional.
No "SUS Real", um dos desafios mais pal-
páveis é o equilíbrio entre a enorme
demanda de pacientes e os recursos limi-
tados. Frequentemente, sofremos pressão
para conduzir um alto número de atendi-
mentos individuais, lidando com casos com-
plexos e em situação de grande vulnerabili-
dade social.
Nesse cenário, é inevitável questionar a
qualidade dos atendimentos realizados, já
que frequentemente a fila de espera excede
20 | CONTATO 148
muito a capacidade profissional de atender
todas as pessoas de maneira adequada.
Para mitigar esses desafios, tenho defen-
dido e implementado práticas coletivas
de trabalho em equipe multiprofissional,
sendo que o cuidado da saúde mental não
pode ficar somente a cargo de profissionais
da Psicologia.
Os encontros entre profissionais, os pron-
tuários unificados, os matriciamentos, a
clínica ampliada, a organização da agenda,
somados às atividades em grupo, oficinas e
ações comunitárias se tornaram não apenas
essenciais para o gerenciamento da deman-
da, mas também ferramentas importantes
para o atendimento da saúde integral.
Outra questão fundamental é a discre-
pância que frequentemente encontramos
entre o que a lei propõe e a realidade que
encontramos em nossas rotinas. Enquanto
a legislação sugere a desinstitucionalização
e a inclusão social, temos os preconceitos,
a discriminação e a falta de recursos para
implementar tais políticas como grandes
barreiras que persistem.
Acredito na necessidade de ampliarmos
nosso papel em defesa da saúde mental,
estimulando e participando de discussões
sobre as políticas públicas, a promoção da
justiça e o incentivo para que toda a comu-
nidade se envolva.
Recentemente participei da palestra de uma
professora universitária para toda a rede de
saúde, na qual gostaria de ter acessado dis-
cussões sobre os desafios e estratégias de
implementação da política de saúde men-
tal na prática do “SUS Real”. Infelizmente, o
que houve foram muitas referências e lem-
branças de momentos históricos e pratica-
mente nenhum exemplo aplicável ao dia a
dia de profissionais. Fiquei preocupado com
o caminho que estamos seguindo, e não foi
a primeira vez.
Isso me leva a um ponto crucial: a impor-
tância de as universidades começarem
a incorporar o "SUS Real" em seus cur-
rículos. É essencial que docentes sejam
profissionais que tenham contato com o
SUS de forma direta, e assim possam trazer
seus conhecimentos práticos para a sala de
aula. Além das teorias e leis que sãofunda-
mentais, estudantes e também profissionais
precisam conhecer os desafios reais e as
soluções possíveis.
profissionais de saúde em diferentes áreas.
Diante disso, minha prática como psicólo-
go no "SUS Real" tem se tornado cada vez
mais política, buscando a capacidade de
dialogar, negociar e encontrar soluções
conjuntas para os desafios enfrentados,
atuando com pessoas, ideias e valores di-
versos e até divergentes.
Concluindo, o "SUS Real" é um conceito que
enfatiza a importância do aprendizado con-
tínuo, da prática baseada em evidências, da
ética profissional, do trabalho em equipe e
do compromisso com a saúde mental e a
justiça social. Acredito que nós, profissio-
nais da Psicologia atuantes no SUS, temos
a responsabilidade de contribuir para a con-
cretização dessa percepção, seja na forma-
ção de profissionais, na implementação de
políticas de saúde ou no cuidado direto a
quem faz uso dos nossos serviços.

O convite para que profissionais da ponta

compartilhem suas experiências e discutam
os problemas enfrentados seria um avanço
significativo nessa direção, mas esse é um
caminho longo e que precisa amadurecer.
A atualização constante de profissionais e a
supervisão regular são imprescindíveis para
garantir a qualidade do cuidado e para lidar
com os desafios complexos que surgem no
dia a dia do SUS.

Vale lembrar que o estabelecimento de par-

cerias duradouras e efetivas entre universi-
dades e serviços pode potencializar os pro-
cessos de cuidado, contribuindo para um
ciclo de melhoria contínua. Nesse sentido,
diversos projetos que a universidade ofere-
ce para o SUS terminam com o semestre ou
o ano letivo, deixando profissionais e pes-
soas usuárias com expectativas que muitas
vezes não são cumpridas. Precisamos colo-
car essa questão na balança.

Por fim, esse conceito evidencia para mim

a necessidade de manter uma comunica-
ção efetiva e construtiva entre gestão e

CONTATO 148 | 21
CAPACITISMO E
FORMAÇÃO PROFISSIONAL:
REFLEXÕES A PARTIR DO ESTÁGIO NO CAMPO
DOS DIREITOS DA PESSOA COM DEFICIÊNCIA
Por Emanuelly Rosa Chagas, Gustavo Rigo de Mello, Lais Caroline Alves Penteado
e Roberta Brites Turques da Silva
Supervisão: psic. Fernanda Costa Peixoto Primo (CRP-08/12328)
A
experiência de estágio no cam-
po de defesa de direitos da pes-
soa com deficiência é desafiadora
em diversos sentidos: desde as lacunas
teóricas devido à ausência de disciplinas
específicas durante a graduação até o en-
PSIC. ANTICAPACITISTA
contro com contextos complexos de vulne-
rabilidade e a ausência de políticas públicas
que deem conta da realidade concreta des-
ta população.
Dentre as diversas demandas que se apre-
sentam neste campo, encontram-se situa-
ções em que o trabalho se direciona dire-
tamente a contextos de riscos e extrema
vulnerabilidade social. Na articulação da
política transversal de direitos da pessoa
com deficiência, em muitos casos, a pes-
soa estagiária assume papel mediador en-
tre família, comunidade, equipamentos e
profissionais que atuam nas diferentes polí-
ticas públicas.
22 | CONTATO 148
A intersecção de vulnerabilidades, a lógica
capacitista, a falta de conhecimento e o
acesso limitado às políticas públicas abre
espaço para a violação de direitos das pes-
soas com deficiência, colocando-as em si-
tuações de maior suscetibilidade a abusos
e negligências. Cabe, então, à Psicologia
compreender as transversalidades que per-
passam essas relações e realizar orienta-
ções e responsabilizações adequadas, quan-
do necessário.
É essencial que a categoria se posicione, ali-
nhada ao Código de Ética Profissional – e
por consequência à Declaração Universal
dos Direitos Humanos –, como defensora
dos direitos das pessoas com deficiência.
Em contextos de inúmeras vulnerabilidades,
profissionais da Psicologia (e estudantes,
neste exercício) possuem um importante
papel na afirmação dos direitos desta po-
pulação. Cabe a nós situarmos a Psicologia
como lugar de defesa de um atendimento
digno e qualificado para as pessoas com de-
ficiência, em uma perspectiva crítica, eman-
cipatória e inclusiva, rompendo com a lógi-
ca segregadora, institucional e aniquiladora
da diferença.
O estágio no campo dos direitos da pes-
soa com deficiência se configura como um
ambiente propício ao aprendizado. Porém,
devido às especificidades que envolvem a
realidade de exclusão das pessoas com defi-
ciência, torna-se evidente a necessidade de
que o conhecimento prático seja construído
a partir de uma base teórica consistente, de
forma que a atuação profissional se fun-
damente em uma crítica transformadora e
não reproduza perspectivas assistenciais e
médicas da deficiência.
A inclusão da temática da deficiência na
grade curricular dos cursos de Psicologia é
um importante aspecto a ser considerado
quando pensamos no desenvolvimento de
uma Psicologia Anticapacitista. No entanto,
observa-se que a abordagem dessa temáti-
ca nos currículos ainda é limitada, de forma
geral. Muitos cursos não oferecem discipli-
nas específicas sobre o assunto, deixando
a decisão de abordar ou não a questão da
deficiência a critério do corpo docente.
Observa-se que o ambiente acadêmico não
escapa da lógica capacitista que ainda per-
dura em nossa sociedade e que, assim como
outras formas de preconceito, limita uma
questão que deveria ser coletiva a uma de-
manda de uma comunidade específica. Ao
discutir a atuação geral em Psicologia, de-
ve-se discutir como a realidade enfrentada
por pessoas com deficiência não é restrita
a suas vivências individuais: ela é compar-
tilhada por toda a sociedade e, como tal,
deve ser contemplada em todas as etapas
da formação profissional.
É necessário, também, em um movimento
contra o capacitismo estrutural que per-
meia as instituições de ensino superior,
sensibilizar o corpo docente dos cursos de
Psicologia e promover condutas mais inclu-
sivas no formato em que o ensino é condu-
zido. A falta de implicação com a realidade
e os direitos das pessoas com deficiência
acaba por perpetuar estereótipos, precon-
ceitos e práticas excludentes dentro do pró-
prio contexto acadêmico. O capacitismo se
evidencia na falta de acessibilidade comu-
nicacional, física e digital, na ausência de
recursos pedagógicos adequados e de su-
porte perante preconceitos perpetuados –
até mesmo por colegas e docentes –, o que
interfere na participação plena e igualitária
da totalidade de estudantes.
Em geral, a deficiência e suas especificida-
des são pouco apresentadas e debatidas
nos espaços de formação profissional. Esse
cenário resulta em uma lacuna no conheci-
mento e sensibilização de profissionais em
formação em relação a essa temática, além
de ser um fator de apagamento do tema e,
por consequência, de perpetuação do capa-
citismo. Em nosso grupo de estágio, perce-
bemos diferentes realidades de formação, a
partir de vivências em instituições de ensino
que possuem disciplina obrigatória na área
da deficiência, outras em que a temática é
abordada de maneira não obrigatória e ins-
tituições que não abordam de maneira al-
guma a temática durante a graduação.
A experiência de estágio se torna eviden-
temente enriquecida e facilitada quando
a chegada ao campo social de direitos das
pessoas com deficiência se dá amparado
CONTATO 148 | 23
 por conhecimentos prévios, adquiridos na
universidade. A presença de disciplina crí-
tica na graduação proporciona uma com-
preensão do capacitismo enquanto uma
opressão sistemática vivenciada por pessoas
com deficiência e o reconhecimento da defi-
ciência enquanto um produto social, desvin-
culando-a da relação de causalidade entre
capacidades individuais e exclusão social.
Esses conhecimentos possibilitam o rompi-
mento com as práticas sociais normativas
que reproduzem uma atuação profissional
capacitista e, em conjunto com o estágio
na área, tornam-se um fator importante de
desenvolvimento profissional para as pes-
soas estudantes.
No entanto, tal discussão teórica e vivên-
cia prática ainda são restritas a um número
reduzido de profissionais em formação. A
lógica segregacionista, que ainda mantém
grande parte das pessoas com deficiência
como indivíduos à margem do convívio so-
cial, faz com que a relação de estudantes e
profissionais de Psicologia com a questão
da deficiência seja distante e compreendi-
da como um fator externo à sua atuação
em geral. Evidencia-se, portanto, uma ne-
cessidade essencial na formação de profis-
sionais de Psicologia, de forma a propiciar
o comprometimento com um atendimento
ético e inclusivo a todos os sujeitos.

PERSPECTIVA DOCENTE
Por Claudia Cibele Bitdinger Cobalchini (CRP-08/07915), professora de
curso de Psicologia e conselheira do XV Plenário do CRP-PR

Mesmo que disciplinas relacionadas ao desenvolvimento e aos tipos de defi-

ciência estivessem historicamente presentes em parte dos currículos da gra-
duação em Psicologia, ainda se mantinham como saber periférico, ou mesmo
restrito a áreas de atuação como educação ou saúde. Os movimentos civis, de
grupos de pessoas com deficiências, produziram mudanças nas legislações, o
que foi marco para geração de perspectivas mais inclusivas.

Paulatinamente, evidenciou-se a necessidade de ampliação de produção de

conhecimento para práticas profissionais comprometidas com a inclusão tam-
bém no trabalho e nas demais interações sociais. Assim, não se pode mais con-
ceber instituições de ensino e cursos que não estejam atentos à promoção de
práticas anticapacitistas em sua convivência desde a formação profissional.

24 | CONTATO 148
Nada sobre nós, sem nós:
aprendizados a partir dos movimentos em
prol da população em situação de rua
Por psic. Julia Mezarobba Caetano Ferreira (CRP-08/25872), João Victor da Silva (CRP-
08/25123) e Kaio Cesar Pacheco (CRP-08/29517); Letícia da Silva Leite (acadêmica de
Psicologia) e Mariana Provenci da Silva (Pedagoga e acadêmica de Psicologia), do
Núcleo de População em Situação de Rua do CRP-PR

O
mês de agosto é conhecido por além de conquistas nas áreas da assistência
representar a luta e o luto da po- social e da saúde.
pulação em situação de rua (PSR).
Neste campo, as lutas são diárias: ainda
Em 2004, entre os dias 19 e 22, ocorreu em
enfrentamos frequentes ataques de ódio a
São Paulo a chacina de pessoas em situação
essa população, além das dificuldades no
de rua que ficou nacionalmente conhecida
acesso às políticas existentes e a falta de
como Massacre da Sé. O acontecido impul-
conhecimento e reconhecimento das parti-
sionou a PSR a se organizar politicamente
cularidades da vida nas ruas. Assim, 19 anos
na luta pela proteção de suas vidas, de seus
após o Massacre da Sé, seguimos refletindo
direitos fundamentais e pelo exercício ple-
no de cidadania. Fruto dessas mobilizações, acerca da garantia e proteção dos direitos
em 2005 foi criado o Movimento Nacional fundamentais básicos da PSR e a promoção
da População em Situação de Rua (MNPR), de formas de vida que conduzam ao exercí-
POP RUA

em Belo Horizonte, durante o Festival Lixo cio pleno da cidadania.

e Cidadania.
Desde então, a mobilização política da PSR
tem crescido e culminou em importantes
conquistas para esse grupo populacional,
a citar: a primeira pesquisa censitária, em
2008, intitulada “Rua: aprendendo a con-
tar” – que ajudou a subsidiar a Política
Nacional para a PSR implementada pelo
Decreto Presidencial nº 7.053, de 2009 –,
POLÍTICAS PARTICIPATIVAS
O lema dos movimentos sociais que atuam
com a PSR é: Nada sobre nós, sem nós. A
fim de assegurar que nosso trabalho com
essa população reverbere em políticas efe-
tivas e direcionadas às demandas reais da
vida nas ruas, é crucial que nos questione-
mos sobre os fatores incorporados na socie-

CONTATO 148 | 25
 dade que mantêm a marginalização urbana
e corroboram para a prática da violência.
Em debates recentes, após Adela Cortina
elaborar o conceito de aporofobia em sua
obra intitulada “Aporofobia: aversão ao po-
bre - um desafio para a democracia”, per-
cebemos algo que os dados no campo já
apontavam: é impossível trabalhar com a
PSR se tomarmos a realidade da população
domiciliada como base.
Mas o que de fato significa a palavra “apo-
rofobia”? O termo foi pensado a partir de
duas palavras gregas: á-poros (pobres) e
fobia (medo, aversão). Pela inacessibilidade
do termo e seu significado pouco dedutivo,
as pessoas que participam de formações
com a PSR e que exploram o conceito de
aporofobia têm proposto, partindo de uma
perspectiva decolonial, a adoção de outro
termo, de significado mais conclusivo e de
mais fácil apreensão: a pobrefobia.
Acreditamos que tal consideração leva a re-
fletir sobre a importância de pensarmos na
rua a partir da rua e de nos adaptarmos a
essa realidade, em vez de forçarmos nossa
lógica enraizada no norte global, domici-
liada, dissociada das vivências de rua. Nas
ruas, há muito conhecimento e um grande
acúmulo de saberes. No entanto, relações
hierárquicas, especialmente por parte das
pessoas que se propõem a trabalhar com a
PSR, podem resultar em violências contra
um grupo que já enfrenta dificuldades em
algo que deveria ser simples: garantir a pró-
pria sobrevivência.
A representação de si e do mundo a sua vol-
ta desempenha um papel fundamental no
26 | CONTATO 148
desenvolvimento subjetivo e simbólico das
pessoas. Uma Psicologia que vise a cumprir
com o seu compromisso ético-político, e
que se posicione pela defesa intransigen-
te dos direitos humanos, deve se atentar
continuamente para a expressão “nada so-
bre nós, sem nós”. Não se pode pensar em
projetos que visem a lidar com a PSR sem
considerá-la nesse processo, ou acabamos
por incidir novamente em um processo
colonizador, paternalista e que retira a au-
tonomia. Assim, a formulação de políticas
públicas e o levantamento das demandas
da PSR são fortalecidos à medida que reco-
nhecemos e valorizamos os saberes dessa
população, enquanto assimilamos nossa
total ignorância sobre a realidade da vida
nas ruas.
O próprio termo “em situação de rua”, em
oposição à expressão “morador de rua” ou
“mendigo”, nos mostra a importância de
formas de linguagem alinhadas aos direitos
humanos – rua não é moradia, mas sim uma
situação advinda da falha estatal. Da mes-
ma forma, o conceito de pobrefobia deve
ser difundido e popularizado para que pos-
samos de fato repensar políticas públicas
que assegurem existências plurais.
Assim, a luta com a PSR visa não apenas
a combater as desigualdades e injustiças
enfrentadas, mas também ecoar sua voz e
garantir o respeito aos direitos básicos. As
contribuições de uma Psicologia que está
nas ruas, que rompe os muros institucio-
nais, que de fato se propõe a exercer uma
escuta atenta, humana e empática, são
imprescindíveis para a construção de uma
sociedade mais inclusiva e justa.
 Atuação profissional
diante de novas
tecnologias
Por psic. Ramone Kely de Oliveira (CRP-08/31206), com colaboração da
Comissão de Orientação e Fiscalização (COF)
O aumento do acesso aos meios di-
gitais tem proporcionado modi-
ficações consideráveis tanto na
forma como as pessoas estabelecem suas
relações privadas quanto em suas práticas
profissionais. A partir disso, mudanças vêm
ocorrendo expressivamente na prática da
prestação de serviços de Psicologia em seus
diferentes âmbitos, levando profissionais a
adaptarem suas práticas, sendo que o aten-
dimento online passou a ser uma realidade
para grande parte da categoria.
Diante do uso das novas tecnologias como
ferramenta de trabalho, atualmente há
duas regulamentações que direcionam a
e-psi.cfp.org.br prática: Resolução CFP nº 11/2018, que
versa sobre a prestação de serviços psico-
lógicos realizados por meios de Tecnologias
da Informação e da Comunicação (TICs),
e a Resolução CFP nº 04/2020, que a alte-
ra considerando o cenário da pandemia.
Além de atender às duas normativas, há
a necessidade mandatória de se cadastrar
na plataforma e-Psi do Conselho Regional
de Psicologia.
Ressaltamos que a responsabilidade de
profissionais de Psicologia é uma exi-
gência estruturante do Código de Ética
Profissional para a prestação de seus
serviços. Neste sentido, a Comissão de
Orientação e Fiscalização (COF) salienta
alguns cuidados éticos necessários no uso
de TICs, tais como cautela com recursos
tecnológicos utilizados, resguardo do sigilo
profissional, especificações quanto ao con-
trato de trabalho e reflexão quanto ao vín-
culo estabelecido.
Cabe à categoria, em sua autonomia e res-
ponsabilidade, analisar caso a caso a viabi-
lidade da prestação de serviços a distância
e identificar qual meio de comunicação é
ORIENTAÇÃO E FISCALIZAÇÃO
mais adequado. Ainda, é essencial que as
pessoas usuárias se envolvam em tal deci-
são, tendo em consideração que as carac-
terísticas da prestação do serviço perpas-
sam o acordo entre as partes, observando
a corresponsabilização.
Nesta modalidade de atendimento, reco-
menda-se a elaboração de um contrato de
prestação de serviços prevendo a natureza
das trocas, armazenamento de informa-
ções, tempo de resposta, recursos a serem
utilizados, responsabilidade conjunta pelo
sigilo das informações e adequação do am-
biente para que o atendimento ocorra em
um local seguro e livre de interferências,
visando a garantir o sigilo e qualidade do
serviço prestado.
CONTATO 148 | 27
 Ainda, diante da especificidade deste tipo
de atendimento, torna-se essencial refletir
acerca da qualidade do vínculo estabeleci-
do com as pessoas atendidas, identificando
se há diante do ambiente virtual algo que
possa interferir negativamente nos obje-
tivos do serviço prestado – fazendo os de-
vidos encaminhamentos após diálogo con-
junto, se necessário.
O Sistema Conselhos de Psicologia não
possui lista com recomendação de TICs a
serem utilizadas nessa modalidade de ser-
viço. Profissionais deverão prestar atenção
à escolha da ferramenta de comunicação
a distância a ser utilizada, bem como bus-
car qualificação para o manejo do recurso
escolhido, observando que as respectivas
informações devem também ser repassadas
a quem utiliza o serviço. Para tanto, desta-
camos os seguintes trechos do CEPP:
DAS RESPONSABILIDADES DO PSICÓLOGO
Art. 1º – São deveres fundamentais
dos psicólogos:
b. Assumir responsabilidades profis-
sionais somente por atividades para
as quais esteja capacitado pessoal,
teórica e tecnicamente;
c. Prestar serviços psicológicos de
qualidade, em condições de traba-
lho dignas e apropriadas à nature-
za desses serviços, utilizando prin-
cípios, conhecimentos e técnicas
Para ler e
saber mais:
Para mais informações sobre o tema, recomendamos a leitura do tópico
“Atendimento online” do guia de orientação do CRP-PR, disponível em:
https://crppr.org.br/guia-atendimento-online
Acesse as resoluções citadas neste artigo nos links abaixo:
Resolução CFP nº 11/2018:
bit.ly/46K1HIm
28 | CONTATO 148
reconhecidamente fundamentados
na ciência psicológica, na ética e na
legislação profissional;
Art. 2º – Ao psicólogo é vedado:
j. Estabelecer com a pessoa atendi-
da, familiar ou terceiro, que tenha
vínculo com o atendido, relação que
possa interferir negativamente nos
objetivos do serviço prestado;
Art. 3º – O psicólogo, para ingressar,
associar-se ou permanecer em uma
organização, considerará a missão, a
filosofia, as políticas, as normas e as
práticas nela vigentes e sua compa-
tibilidade com os princípios e regras
deste Código.
Parágrafo único: Existindo incom-
patibilidade, cabe ao psicólogo
recusar-se a prestar serviços e, se
pertinente, apresentar denúncia ao
órgão competente.
Frisamos, ainda, que o uso de testes psi-
cológicos no atendimento online requer
consulta ao Sistema de Avaliação de Testes
Psicológicos (SATEPSI) para verificar se há
autorização para aplicação informatizada.
Isso não significa, necessariamente, que
pode ser feita a utilização online, mas sim
com o uso do computador ou outra tecno-
logia. Assim, é necessário conhecer o teste e
verificar se pode ser utilizado também a dis-
tância – a habilitação para este uso poderá
ser verificada a partir da consulta de cada
teste psicológico: se estiver apto para uso a
distância, constará a informação “remoto”.
Resolução CFP nº 04/2020:
bit.ly/3JPqHEw
Elaboração de documentos
psicológicos e atendimentos
a crianças e adolescentes
Por psic. Mariana Heloisa Bojanowshi (CRP-08/32497),
colaboradora da Comissão de Ética (COE)
o atendimento psicoterapêutico
a crianças e adolescentes, assim
como qualquer área da Psicologia,
tem suas diretrizes e princípios. O enca-
minhamento pode ser feito por diversos
motivos, e os sintomas apresentados pela
criança podem ser resultantes justamente
de conflitos familiares – ou seja, sintomas
familiares e não infantis. Nesse sentido, a
direção de tratamento deve se pautar pela
promoção do bem‑estar, proteção e garan-
tia da integridade física, moral e emocional
da criança ou adolescente.
Autuori e Granato (2017) realizaram uma
revisão de literatura voltada ao encaminha-
mento de crianças para atendimento psi-
cológico, e um dos dados obtidos sinaliza
a necessidade da triagem de atendimento
ser realizada por meio de instrumentos que
considerem os princípios normativos de de-
senvolvimento, fatores culturais, linguagem
e necessidades especiais das crianças, pois
uma interpretação do sintoma que descon-
sidera o contexto pode levar a equívocos.
Além disso, a participação de pessoas cuida-
doras ao longo do atendimento psicológico
é determinante para o sucesso ou fracasso
do tratamento.
Mas e quando falamos de pais e mães que
se separaram ou divorciaram? E se estive-
rem em disputa judicial? Onde a criança ou
adolescente tem lugar, espaço para lidar
com isso? Qual a postura de profissionais
da Psicologia quando há conflito? E, prin-
cipalmente, quando pais e mães procuram
os serviços da Psicologia para ter um docu-
mento a seu favor em situações que envol-
vam a justiça?
Ao estudar o sofrimento vivido pela criança
na vivência da disputa de guarda no con-
texto da justiça, Santos (2015) argumenta
que a separação conjugal obriga a prole
a se adaptar a muitas mudanças em suas
vidas, podendo ser alterações na condição
socioeconômica, mudança de residência,
ÉTICA
de escola e até mesmo no tempo para es-
tar com quem cuida. Dependendo da ida-
de e vulnerabilidade, a criança pode de-
monstrar e sentir sintomas depressivos, ter
baixo rendimento escolar, agressividade,
mau comportamento e dificuldades em
seus relacionamentos.
Johnston et al. (2009), citados por Moreira,
Bedran e Carellos (2011), chamam a aten-
ção para o fato de a criança correr o risco de
CONTATO 148 | 29
 se tornar despercebida por pais e mães, pela
justiça e por profissionais que a acompa-
nham, por conta dos conflitos enfrentados
no âmbito judicial. Santos (2015) adverte
que, do ponto de vista prático, ao permitir
a expressão do sofrimento da criança, pro-
fissionais de Psicologia poderão auxiliá-la
a encontrar recursos de enfrentamento,
promovendo a resiliência em suas relações
e conflitos. A categoria pode também eluci-
dar e orientar responsáveis sobre os riscos
aos quais está a criança exposta.
Outro aspecto observado por Santos (2015)
– um assunto bem importante e delicado
para nós, profissionais da Psicologia –, diz
respeito aos pareceres técnicos. Com esse
documento, a justiça poderá ter acesso à
narrativa da criança independente dos vie-
ses das partes interessadas e representan-
tes legais. Assim, a criança pode ser ouvi-
da, trazendo elementos para reconhecer a
relevância para o atendimento e elabora-
ção de documento.
Por isso é indispensável pautar a postu-
ra a partir, principalmente, dos Princípios
Fundamentais e demais orientações do
Código de Ética Profissional da categoria,
pois o que é colocado em um documento
psicológico é de responsabilidade de quem
o assina. Lembramos que qualquer docu-
mento elaborado e disponibilizado para as
partes responsáveis ou para a justiça po-
derá ser analisado em todos os detalhes, e
possíveis falhas ou omissões, por menores
que sejam, podem ser apontadas numa dis-
puta judicial e, eventualmente, em um pro-
cesso ético no CRP.
Neste sentido, ao se atentar para as orien-
tações de atendimento e elaboração de
documentos, profissionais da Psicologia po-
dem garantir não somente a integralidade bit.ly/3QiYnOG

expressão de sofrimento pontuada durante do bem-estar da criança ou adolescente,

a realização do estudo psicossocial. Ao ter
sua voz e expressões representadas no pro-
cesso, ela terá mais visibilidade para rece-
ber a proteção e a segurança.
Com base nisso, é notável a importância do
cuidado que este tema exige. Ao atender
uma criança ou adolescente e elaborar um
documento atendimento, profissionais da
Psicologia podem enfrentar diversas situa-
ções e, em muitos casos, as tentativas de
interferência externa no processo terapêu-
tico ou avaliação psicológica podem trazer
informações que exigem análise sobre sua
mas também a confiabilidade de seus do-
cumentos. Atualmente, a Resolução CFP nº
06/2019 dispõe sobre as regras e orienta-
ções detalhadas para a elaboração de docu-
mentos psicológico.
O Código de Ética e os Conselhos de
Psicologia existem para nos orientar
e auxiliar. Por meio da observância e
atenção às suas orientações podemos
ter a segurança de um trabalho adequa-
do, respeitando e promovendo o que a
Psicologia mais preza: o bem-estar em
qualquer situação.

Para ler e saber mais

Autuori, M. & Granato, T. M. M. (2017). Encaminhamento de crianças para

atendimento psicológico: uma revisão integrativa de literatura. Psicologia Clínica,
29(3), 449-467. Recuperado em 06 de junho de 2023, de http://pepsic.bvsalud.org/
scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0103-56652017000300006&lng=pt&tlng=pt

Moreira, M. I. C.; Bedran, P. M.; Carellos, S. M. S. D. (2011). A família

contemporânea brasileira em contexto de fragilidade social e os novos direitos
das crianças: desafios éticos - Psicologia em Revista, Belo Horizonte, v. 17,
n. 1, p. 161-180. Recuperado em 06 de junho de 2023, de http://periodicos.
pucminas.br/index.php/psicologiaemrevista/article/view/2292/2669

Santos, M. R. R. dos. (2015). O Sofrimento da Criança na Vivência da Disputa de

Guarda no Contexto da Justiça. Revista Portuguesa De Pedagogia, 1(1), pp. 25-37.
Recuperado em 06 de junho de 2023, de https://doi.org/10.14195/1647-8614_48-1_2

30 | CONTATO 148
 EDITAL DE CENSURA PÚBLICA
COE 001/2023
O Conselho Regional de Psicologia - 8ª Região, em obediência ao disposto na Lei
nº 5.766/71, Decreto nº 79.822/77 e Código de Processamento Disciplinar, pelo
presente Edital, torna pública a decisão do Conselho Regional de Psicologia,
no Processo Ético Disciplinar no 019/2017, em aplicar a pena de CENSURA
PÚBLICA, cumulada de MULTA 01 (uma) anuidade, tendo como referência o valor
da anuidade praticada por este CRP-08 no exercício de 2023, para a Psicóloga
Glaucia Penasso, CRP-08/11755, por infração ao Princípio Fundamental II;
Artigo 1º, alíneas “a”, “c”, “e” e “j”; Artigo 2º, alíneas “a” e “j”; Artigo 7º, alíneas
“a”, “b”, “c” e “d” do Código de Ética Profissional do Psicólogo. Do Código de Ética
Profissional dos Psicólogos:
Princípio Fundamental:
VII. O psicólogo trabalhará visando promover a saúde e a qualidade de vida
das pessoas e das coletividades e contribuirá para a eliminação de quaisquer
formas de negligência, discriminação, exploração, violência, crueldade e
opressão.
Art. 1º – São deveres fundamentais dos psicólogos:
a) Conhecer, divulgar, cumprir e fazer cumprir este Código;
c) Prestar serviços psicológicos de qualidade, em condições de trabalho dignas
de conhecimento e técnicas reconhecidamente fundamentados na ciência psi-
cológica, na ética e na legislação profissional.
e) Estabelecer acordos de prestação de serviços que respeitem os direitos do
usuário ou beneficiário de serviços de Psicologia;
j) Ter, para com o trabalho dos psicólogos e de outros profissionais, respeito,
COE 003/2023
O Conselho Regional de Psicologia - 8ª Região, em obediência ao disposto na Lei
nº 5.766/71, Decreto nº 79.822/77 e Código de Processamento Disciplinar, pelo
presente Edital, torna pública a decisão do Conselho Regional de Psicologia,
no Processo Ético Disciplinar no 018/2016, em aplicar a pena de CENSURA
PÚBLICA, para a Psicóloga Josy Neumann de Oliveira, CRP-08/12375, Censura
Pública, por infração aos Princípios fundamentais I, II e VII; Art. 1°, alíneas “a”,
“b”, “c” e “e”; Art. 2°, alíneas “a” e “g”; Art. 9°; Art. 10, caput e parágrafo único –
todos do Código de Ética Profissional do Psicólogo; Art. 10, caput e inciso II, da
Resolução CFP 008/2010; itens 2.1, 2.2 da Resolução CFP 007/2003.
Princípios Fundamentais:
I. O psicólogo baseará o seu trabalho no respeito e na promoção da liberdade,
da dignidade, da igualdade e da integridade do ser humano, apoiado nos valo-
res que embasam a Declaração Universal dos Direitos Humanos.
II. O psicólogo trabalhará visando promover a saúde e a qualidade de
vida das pessoas e das coletividades e contribuirá para a eliminação de
quaisquer formas de negligência, discriminação, exploração, violência,
crueldade e opressão.
III. O psicólogo atuará com responsabilidade social, analisando crítica e histo-
ricamente a realidade política, econômica, social e cultural.
V. O psicólogo contribuirá para promover a universalização do acesso da po-
pulação às informações, ao conhecimento da ciência psicológica, aos serviços
e aos padrões éticos da profissão.
VI. O psicólogo zelará para que o exercício profissional seja efetuado com dig-
nidade, rejeitando situações em que a Psicologia esteja sendo aviltada.
VII. O psicólogo considerará as relações de poder nos contextos em que
atua e os impactos dessas relações sobre as suas atividades profissionais,
posicionando-se de forma crítica e em consonância com os demais princípios
deste Código.
consideração e solidariedade, e, quando solicitado, colaborar com estes, salvo
impedimento por motivo relevante.
Art. 2º – Ao psicólogo é vedado:
a) Praticar ou ser conivente com quaisquer atos que caracterizem negligência,
discriminação, exploração, violência, crueldade ou opressão;
j) Estabelecer com a pessoa atendida, familiar ou terceiro, que tenha vínculo
com o atendido, relação que possa interferir negativamente nos objetivos do
serviço prestado.
Art. 7º – O psicólogo poderá intervir na prestação de serviços psi-
cológicos que estejam sendo efetuados por outro profissional, nas
seguintes situações:
a) A pedido do profissional responsável pelo serviço;
b) Em caso de emergência ou risco ao beneficiário ou usuário do serviço, quan-
do dará imediata ciência ao profissional;
c) Quando informado expressamente, por qualquer uma das partes, da interrup-
ção voluntária e definitiva do serviço;
d) Quando se tratar de trabalho multiprofissional e a intervenção fizer parte da
metodologia adotada.
Curitiba, 02 de maio de 2023.
Psic. Griziele Martins Feitosa (CRP-08/09153)
Conselheira Presidenta
Conselho Regional de Psicologia do Paraná
Art. 1º – São deveres fundamentais dos psicólogos:
b) Assumir responsabilidades profissionais somente por atividades para as quais
esteja capacitado pessoal, teórica e tecnicamente;
e) Estabelecer acordos de prestação de serviços que respeitem os direitos do
usuário ou beneficiário de serviços de Psicologia;
k) Sugerir serviços de outros psicólogos, sempre que, por motivos justificáveis,
não puderem ser continuados pelo profissional que os assumiu inicialmen-
te, fornecendo ao seu substituto as informações necessárias à continuidade
do trabalho.
Art. 2º – Ao psicólogo é vedado:
a) Praticar ou ser conivente com quaisquer atos que caracterizem negligência,
discriminação, exploração, violência, crueldade ou opressão;
h) Interferir na validade e fidedignidade de instrumentos e técnicas psicológi-
cas, adulterar seus resultados ou fazer declarações falsas;
j) Estabelecer com a pessoa atendida, familiar ou terceiro, que tenha vínculo
com o atendido, relação que possa interferir negativamente nos objetivos do
serviço prestado.
– Resolução CFP 007/2003 – que institui o Manual de Elaboração
de Documentos Escritos produzidos pelo psicólogo, decorrentes de
Avaliação Psicológica.
– Resolução CFP 008/2010
Art. 10 – Com intuito de preservar o direito à intimidade e equidade de con-
dições, é vedado ao psicólogo que esteja atuando como psicoterapeuta das
partes envolvidas em um litígio.
Curitiba, 22 de maio de 2023.
Psic. Griziele Martins Feitosa (CRP-08/09153)
Conselheira Presidenta
Conselho Regional de Psicologia do Paraná
 EDITAL DE SUSPENSÃO DO EXERCÍCIO
PROFISSIONAL POR TRINTA DIAS E MULTA
O Conselho Regional de Psicologia do Paraná, em obediência ao disposto na Lei
no 5.766/71, Decreto no 79.822/77 e Código de Processamento Disciplinar, pelo
presente Edital torna pública a decisão do Conselho Federal de Psicologia, no
Processo Ético Disciplinar nº 017/2016 em aplicar a pena de SUSPENSÃO DO
EXERCÍCIO PROFISSIONAL POR TRINTA DIAS cumulada de MULTA 04 (qua-
tro) anuidades, tendo como referência o valor da anuidade praticada por este
CRP-08 no exercício de 2023, à Psicóloga Saionara Fatima Finatto (CRP-
08/11911), por infração aos seguintes dispositivos do Código de Ética Profissional
dos Psicólogos:
Princípios Fundamentais:
I. O psicólogo baseará o seu trabalho no respeito e na promoção da liberdade,
da dignidade, da igualdade e da integridade do ser humano, apoiado nos valo-
res que embasam a Declaração Universal dos Direitos Humanos.
IV. O psicólogo atuará com responsabilidade, por meio do contínuo aprimora-
mento profissional, contribuindo para o desenvolvimento da Psicologia como
campo científico de conhecimento e de prática.
V. O psicólogo contribuirá para promover a universalização do acesso da po-
pulação às informações, ao conhecimento da ciência psicológica, aos serviços
e aos padrões éticos da profissão.
VI. O psicólogo zelará para que o exercício profissional seja efetuado com dig-
nidade, rejeitando situações em que a Psicologia esteja sendo aviltada.
VII. O psicólogo considerará as relações de poder nos contextos em que
atua e os impactos dessas relações sobre as suas atividades profissionais,
posicionando-se de forma crítica e em consonância com os demais princípios
deste Código.
Art. 1º – São deveres fundamentais dos psicólogos:
a) Conhecer, divulgar, cumprir e fazer cumprir este Código;
b) Assumir responsabilidades profissionais somente por atividades para as quais
esteja capacitado pessoal, teórica e tecnicamente;
c) Prestar serviços psicológicos de qualidade, em condições de trabalho dignas
e apropriadas à natureza desses serviços, utilizando princípios, conhecimentos
e técnicas reconhecidamente fundamentados na ciência psicológica, na ética e
na legislação profissional;
e) Estabelecer acordos de prestação se serviços que respeitem os direitos do
usuário ou beneficiários de serviços de Psicologia;
Art. 2º – Ao psicólogo é vedado:
a) Praticar ou ser conivente com quaisquer atos que caracterizem negligência,
discriminação, exploração, violência, crueldade ou opressão;
f) Fornecer, a quem de direito, na prestação de serviços psicológicos, informa-
ções concernentes ao trabalho a ser realizado e ao seu objetivo profissional;
j) Estabelecer com a pessoa atendida, familiar ou terceiro, que tenha vínculo
com o atendido, relação que possa interferir negativamente nos objetivos do
serviço prestado.
Art. 6º – O psicólogo, no relacionamento com profissionais não psicólogos:
a) Encaminhará a profissionais ou entidades habilitados e qualificados deman-
das que extrapolem seu campo de atuação.
Curitiba, 09 de maio de 2023.
Psic. Griziele Martins Feitosa (CRP-08/09153)
Conselheira Presidenta
Conselho Regional de Psicologia do Paraná
Planejamento
estratégico do
triênio 2022-2025
está disponível
para consulta
E m março de 2023, o Conselho Regional
de Psicologia do Paraná (CRP-PR) reali-
zou o seu Planejamento Estratégico
para estabelecer as metas da gestão para
o triênio 2022-2025. O evento aconteceu
na sede do Conselho, em Curitiba, e reuniu
cerca de 70 participantes, dentre pessoas
conselheiras, colaboradoras e funcionárias
da autarquia.
Um dos destaques do encontro foi a pa-
lestra de abertura, “Pacto narcísico da
branquitude paranaense: interseções da
Psicologia preta e indígena para a transfor-
mação social”, ministrada pela psicóloga
Maria de Jesus Moura (CRP-02/04617) e pelo
ativista indígena Kretã Kaingang. A expo-
sição, embasada numa Psicologia antirraci-
sta, deu o tom do planejamento, ao afirmar
o posicionamento da gestão em defesa dos
direitos humanos das pessoas negras e das
populações indígenas.
Os debates que se seguiram foram organi-
zados em quatro grupos temáticos, defini-
dos pelas pessoas que participaram do pla-
nejamento estratégico: direitos humanos,
ambientais e questões étnico-raciais; exer-
cício profissional da Psicologia; processos
internos do CRP-PR; e interlocução com a
categoria e com a sociedade. Todas as ati-
vidades do evento foram acompanhadas
sob a supervisão de Jesus Moura, que atuou
como consultora, assessorando os grupos,
mediando as reflexões e a construção dos
materiais. O evento promoveu, ainda, a tro-
ca de expectativas mútuas entre plenário
e corpo funcional do CRP-PR acerca dos
trabalhos que serão executados pela insti-
tuição em um futuro próximo.
Ao longo das atividades, participantes se
Agora, você já pode
conferir o resultado
deste intenso
trabalho. O caderno
de deliberações
do Planejamento
integraram em manifestações artísticas Estratégico, que
executadas por pessoas convidadas, como contém as diretrizes
que vão balizar
a indígena Angela Kaingang, que resgatou o trabalho do XV
a ancestralidade de povos originários, além Plenário até 2025,
está disponível em:
de performance musical e leitura de poesia
bit.ly/3OuYVzN
por integrantes do plenário.
A construção do Planejamento Estratégico
foi fomentada por uma série de reuniões
prévias das diversas comissões do CRP-PR
– gestoras, permanentes, temáticas e se-
toriais –, a fim de apresentar e examinar
contextos e identificar suas dificuldades. É
somente a partir desses encontros iniciais,
com objetivos e metas gerais estabelecidos,
que ele acontece. ADMINISTRATIVO-FINANCEIRO
Após essa etapa de análise e definição de
panoramas, o Planejamento Estratégico dá
lugar ao Plano de Ações, definindo as prio-
ridades do Conselho ao longo dos próximos
anos e colocando em prática o diálogo e
o envolvimento de todos os seus departa-
mentos, comissões e frentes de atuação.
Na avaliação da conselheira secretária do
CRP-PR, Fernanda Costa Peixoto Primo
(CRP-08/12328), o Planejamento Estratégico
foi “um momento rico, de construção coleti-
va, marcado pelo compromisso com uma
Psicologia ética, transformadora e posicio-
nada na perspectiva antirracista”.
CONTATO 148 | 33
 Precisamos cuidar
de quem cuida:
relato de experiência de um grupo
ESPAÇO PSI Ψ

terapêutico com mães de crianças

com diagnóstico de TEA
Por Aline Ferreira Marotto (CRP-08/24516), psicóloga clínica, especialista em
Neuropsicologia, pós-graduanda em Avaliação Psicológica, membro da Comissão
Setorial do Norte Pioneiro do CRP-PR

O diagnóstico do Transtorno do Espectro Autista (TEA) é caracterizado por déficits qualitati-

vos na comunicação, interação social e no padrão de comportamento, e traz consigo im-
portantes repercussões no contexto familiar. Atualmente as intervenções em equipe multi-
disciplinar têm foco no repertório de comportamentos da criança. Entretanto, é necessário ampliar
as ações e oferecer o suporte também às famílias, principalmente para a figura materna, que na
maior parte dos lares é quem se torna responsável pelas demandas da prole, sofrendo o maior
impacto psicossocial.
O luto pela perda da criança idealizada, associado à sobrecarga de tarefas que incluem acompanhar
uma intensa jornada de terapias, continuar a estimulação em casa e lidar com as cobranças sociais,
faz com que essas mães deixem de lado as suas necessidades básicas e tendam a adoecer física e
emocionalmente. Mães de crianças atípicas estão mais propensas a vivenciar episódios depres-
sivos e estresse crônico. Elas sofrem, ainda, com os impactos nos relacionamentos familiares,
sociais e amorosos, chegando a um extremo de se verem sozinhas, sem rede de apoio.
Com o intuito de oferecer apoio psicológico às mães atípicas, em fevereiro de 2022 inicia-
mos o grupo terapêutico TEAcolher, na recepção da clínica em que atuo. O grupo, desde
então, vem se construindo a partir de encontros mensais, com duração média de duas
horas, sempre nas segundas-feiras à noite. Recebemos em média 10 mães por encon-
tro e todo o trabalho realizado é voluntário, com aporte teórico da Terapia Analítica
Comportamental. Atualmente, é um grupo aberto a qualquer mãe atípica residen-
te no município de Wenceslau Bráz, ou nas cidades vizinhas, que tenha interesse
em participar.
O TEAcolher foi pensando com o objetivo de se tornar um espaço de escuta
qualificada e acolhimento, e tem como finalidade oferecer suporte na com-
preensão, aceitação e adaptação após o diagnóstico de TEA de crianças. As
mães são estimuladas a falar sobre as suas angústias, resgatar a própria identi-
dade, praticar o autocuidado e retomar gradualmente sonhos e projetos pes-
soais que vão além da maternidade.
No grupo, elas são capazes de acessar emoções, nomeá-las e aceitá-
-las como parte do processo natural de enfrentamento das dificulda-
des que o TEA traz consigo, sem julgamentos. O sentimento de per-
tencimento é construído e, a partir dele, uma nova rede de apoio
vai se formando. Tenho acompanhado mães voltando a se verem
mulheres e apoiando outras no processo de superação pessoal
e fortalecimento, a fim de lutarem pelos direitos das(os/es)
filhas(os/es) e pela transformação social que se faz necessária.

34 | CONTATO 148
 TERCEIRIZAÇÃO E PRECARIZAÇÃO
DO TRABALHO DE PROFISSIONAIS
DA PSICOLOGIA

A terceirização dos serviços psicológicos é uma prática controversa que levanta preocupações significati-
vas. Embora possa parecer uma solução eficiente para suprir demandas e reduzir custos, ela pode resultar
na exploração de profissionais, que passam a se submeter a condições precárias de trabalho, salários baixos
e falta de estabilidade no emprego.
Enquanto algumas pessoas lucram com essa prática, psicólogas(os/es) sofrem com a desvalorização do seu
trabalho. Além disso, a terceirização pode comprometer a qualidade do atendimento psicológico, uma vez
que a medida se refere à redução dos gastos e aumento da produtividade para suprir a lacuna das deman-
das de profissionais que possuem contrato.
A terceirização incorpora e sintetiza as dimensões de precarização do trabalho, tais como:

a) formas de mercantilização da força de trabalho, diante de piores condições de trabalho e salariais;

b) padrões de gestão e organização do trabalho;
c) condições de insegurança e insalubridade no trabalho;
d) desemprego ou ameaça de desemprego, isolamento e perda de enraizamento e de vínculos, como
resultado da descartabilidade e da desvalorização;
e) baixas chances de desenvolvimento profissional;
f) enfraquecimento das formas de luta e de representação enquanto classe;
g) crise do direito trabalhista, expressada nos ataques à Consolidação das Leis do Trabalho (CLT), por
exemplo.

Além disso, a terceirização dos serviços de psicologia pode gerar impactos negativos para a saúde mental
de profissionais da categoria. Isso provoca, muitas vezes, o sofrimento psíquico, uma vez que os direitos
trabalhistas não são assegurados.

Procure o Sindicato dos Psicólogos do Paraná (Sindypsi) para entrar em

sua defesa: busque o sindicato para consolidar sua proteção e lutar por
melhores condições de trabalho para a nossa categoria.

Entre em contato: (41) 99285-1288

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