20 de junho de 2023.

UNESP - Universidade Estadual Paulista “Júlio de Mesquita Filho”

Licenciatura em Letras - noturno
Linguística Aplicada.
Docente: Patricia Fabiana Bedran
Discente: Giovana Neves Portilho

Relatório de leitura do texto:

OS ESTUDOS DE LETRAMENTO E A FORMAÇÃO DO PROFESSOR DE LÍNGUA
MATERNA.

Nos últimos quinze anos, temos presenciado uma situação no Brasil no que diz respeito à
produção de documentos governamentais destinados a regular e melhorar o ensino
fundamental e médio no país, isso gera uma nova onda de práticas de letramento, essas
mudanças no sistema educacional, criam uma situação de incerteza que desestabiliza o
professor.

Para os Estudos do Letramento, não há apenas uma forma de usar a língua escrita, mas há
múltiplas formas de usá-las, em práticas diversas que são socioculturais e historicamente
determinadas. O “modelo ideológico de letramento”, destaca aspectos socioculturais e
históricos das práticas de uso da língua escrita, levando em conta as situações sociais da
leitura e produção dos textos e os valores e as representações a ele atribuídos.

Proposta de Diretrizes Curriculares do Curso de Letras que regula os currículos de graduação;

nesse documento, uma visão reducionista na concepção dos saberes relevantes para a
formação do professor de língua materna. A formação profissional deve ser fundamentada em
uma “visão crítica das perspectivas teóricas adotadas nas investigações linguísticas e
literárias”
Os “Parâmetros Curriculares Nacionais” informam, assim, quais os saberes e capacidades de
uso da linguagem que se esperam do aluno no Ensino Fundamental e no Médio.
O professor, por formação, deve desenvolver a capacidade de atualizar seus conhecimentos
sobre gêneros com elementos orientadores da prática de produção textual dos seus alunos.

“O evento de escritura/produção do texto está situado em uma prática de

participação em concurso nacional. 8 Os participantes, alunos das antigas 4a e
5a séries do Ensino Fundamental, deviam optar por escrever um poema, um
relato de memórias ou um artigo de opinião.”
Para esse concurso por exemplo os professores recebiam um kit didático de Criação de Texto:
propõe doze oficinas e contém dois textos introdutórios sobre gêneros textuais e sequências
didáticas, com o sistema de avaliação sendo sete ponto aos aspectos macroestruturais e
situacionais e três pontos ao domínio da gramática;
Resultou em produções de textos que fogem do gênero artigo de opinião.

A cartilha do professor demonstra expressões que devem ser usadas para expressar opinião,
essas serão utilizadas pelos alunos, como “Eu penso que…”; propõe também algumas
expressões para a introdução de outras vozes sobre a questão, como, por exemplo “Alguns
acham que não…”
Nos textos do alunos, mostra-se a utilização de termos que indicam a posição do aluno, mas
não há evidências de acento valorativo, ou seja, não há tentativa de convencer o leitor - esses
operadores argumentativos estão no texto como evidência de que foi-se debatido a cartilha e
seu manual de escrita.

BIBLIOGRAFIA
KLEIMAN, A. Os estudos sobre letramento e a formação de professor de língua materna. In.
Linguagem em (Dis)curso - LemD, V.8, n.3, p. 487-517. set/dez 2008