UNIVERSIDADE FEDERAL DO SUL E SUDESTE DO PARÁ - UNIFESSPA

INSTITUTO DE CIÊNCIAS EXATAS - ICE

PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO EM CIÊNCIAS E MATEMÁTICA -
PPGECM

MESTRADO EM EDUCAÇÃO EM CIÊNCIAS E MATEMÁTICA

JOSÉ AIRTON DE SOUSA JÚNIOR

[aiirtonjunior25@unifesspa.edu.br]

Francisco Imbernón; Shigunov Neto, Alexandre e Fortunato, Ivan(org.).

Formação permanente de professores: experiências iberoamericanas.
São Paulo: Edições Hipótese, 2019.

CAPÍTULO 29 - O SENTIDO DE SER PROFESSOR E A FORMAÇÃO

DOCENTE EM CONTEXTO: RELATO DE EXPERIÊNCIA

Ivan Fortunato

MARABÁ – PARÁ
2023
 O capítulo intitulado “O Sentido de Ser Professor e a Formação de
Professores em Contexto: Um Relato de Experiência” de Ivan Fortunato discute
o desenvolvimento de uma experiência de formação continuada realizada com o
corpo docente de uma escola estadual da região de Itapetininga. O capítulo
descreve uma atividade específica destinada a promover a reflexão dos
professores sobre os saberes envolvidos na profissionalização da docência. A
autora destaca a importância de considerar o contexto em que ocorre a formação
de professores e destaca os desafios enfrentados pelas mudanças na gestão
escolar e pela rotatividade do corpo docente.
A primeira seção do capítulo apresenta a história da experiência de
formação continuada, que foi um dos muitos projetos de extensão realizados por
professores e alunos. Esses projetos, iniciados há dois anos, foram
desenvolvidos em colaboração com a escola e focados sobre uma variedade de
questões relacionadas com a formação de professores. No entanto, o senso de
trabalho em equipe e a continuidade necessária para as atividades educativas
foram interrompidos devido a mudanças significativas na administração da
escola e no corpo docente.
A autor explica que o objetivo da experiência de formação continuada
era para provocar a reflexão sobre a profissão docente ao incluir os professores
em uma palestra interativa. A atividade foi investigar o conhecimento existente
dos professores, as experiências compartilhadas e as crenças
entre conhecimento existente, entre professores sobre educação e
aprendizagem. A autor enfatiza a necessidade de abordar a complexidade da
docência como profissão e desafia a noção de docência como um trabalho
ocasional ou temporário.
O Autor levanta questões sobre como as pessoas percebem à docência
como profissão ao longo do capítulo e considera as demandas impostas aos
professores, como a necessidade de aprendizagem contínua, o uso da
tecnologia e o papel do professor como mediador. O autor também discute a
importância de se considerar a profissão docente no desenvolvimento da
carreira, incluindo temas como formação, acesso, remuneração, benefícios e
avaliação de desempenho.
O capitulo descreve uma atividade de educação continuada que
envolveu reflexão individual, inspiração em grupo e compartilhamento de ideias
com o professor. Os professores foram convidados a refletir sobre o que significa
ser professor e expressar seus pensamentos em uma única frase ao longo da
atividade. Essas frases coletadas anonimamente serviram de base para
discussão e análise.
O capítulo termina enfatizando o valor da reflexão e discussão contínuas
sobre a profissão docente. Incentiva os professores a examinar criticamente
suas crenças e práticas e sugere que essas atividades podem ajudar a
desenvolver critérios específicos para o desenvolvimento contínuo de carreiras.