Material Digital do Professor

Geografia – 8º ano
3º bimestre – Sequência didática 3

América: formações vegetais e tipos climáticos

Duração: 3 aulas
Referência do Livro do Estudante: Unidade 4, Capítulo 14

Relevância para a aprendizagem

O continente americano abriga uma grande diversidade de formações vegetais e se estende
por diversas zonas climáticas. Diversas atividades humanas, como a agropecuária e o extrativismo
vegetal, possuem uma relação estreita com a vegetação e o clima. Na Floresta Amazônica, povos
tradicionais dependem dos recursos naturais da floresta para sua sobrevivência.

Dessa forma, é importante que o aluno do 8º ano do Ensino Fundamental reconheça os tipos
climáticos, as formações vegetais e os recursos naturais do continente americano, compreendendo
como sua importância econômica e como os povos tradicionais fazem uso deles para atender às suas
necessidades, o que favorecerá a conscientização e a valorização dos conhecimentos tradicionais.

Objetivos de aprendizagem
• Identificar as principais características das formações vegetais da América.
• Identificar as principais características dos tipos climáticos da América.
• Analisar a utilização de recursos naturais da floresta Amazônica pelos povos da floresta
(castanheiros, açaizeiros, seringueiros) para a produção de matéria-prima.

Objeto de conhecimento e habilidades (BNCC)

Objeto de conhecimento Habilidades
(EF08GE22) Identificar os principais recursos naturais dos países da América Latina,
analisando seu uso para a produção de matéria-prima e energia e sua relevância
Diversidade ambiental e as
entre os países do Mercosul.
transformações nas paisagens na
(EF08GE23) Identificar paisagens da América Latina e associá-las, por meio da
América Latina
cartografia, aos diferentes povos da região, com base em aspectos da
geomorfologia, da biogeografia e da climatologia.
 Material Digital do Professor
Geografia – 8º ano
3º bimestre – Sequência didática 3

Desenvolvimento
Aula 1 – América: tipos climáticos
Duração: cerca de 45 minutos.
Local: em sala de aula.
Organização dos alunos: sentados de acordo com a organização habitual da sala de aula.
Recursos e/ou material necessário: papel almaço, lousa, giz, lápis, caderno, um mapa dos climas da América (disponível
em: <http://3.bp.blogspot.com/-Bdtnv8geQ9g/T-jVz_WBeFI/AAAAAAAAACo/qwSsSOgS9ug/s1600/climas-da-america-
mapa.png>; acesso em: 17 out. 2018) impresso para cada aluno em folha A4 e uma cópia em folha A3.

Inicie a aula questionando os alunos sobre o que conhecem a respeito do clima do lugar onde
vivem. Espera-se que as respostas incluam características climáticas: se faz calor o ano todo, se há um
período do ano em que faz frio, se chove muito e em quais épocas do ano, se as chuvas são
concentradas em um período curto, se são irregulares, entre outras.

Após ouvir as respostas dos alunos, mostre um mapa dos climas da América, projetado ou
impresso em folha A3. Com base nele, apresente a diversidade de climas existente no continente
americano e diga que isso ocorre porque ele se estende por várias latitudes, ou seja, vai das latitudes
mais altas (ao norte), passando pelas mais baixas (equador), até as médias (ao sul). Diga que a latitude
é um dos fatores climáticos, pois, quanto mais distante da linha do Equador (ao norte ou ao sul), menor
é a temperatura.

Prossiga falando sobre os outros fatores climáticos: o relevo, as correntes marítimas e a

continentalidade.

Explique que o relevo tem influência por causa da altitude: quanto mais alto, menor a
temperatura. Um exemplo é a cordilheira dos Andes, que, mesmo em latitudes baixas, possui neve no
topo das montanhas. O relevo também influencia quando age como uma barreira, que impede as
massas de ar de atingir as áreas mais no interior do continente, dando origem a áreas desérticas. Um
exemplo é a costa ocidental dos Estados Unidos, onde as montanhas impedem a penetração das
massas de ar, resultando na formação de áreas desérticas em diversos pontos.

Em seguida, fale que as correntes marítimas influenciam no clima das regiões litorâneas:
quando são quentes, trazem umidade (e consequentemente chuvas) e, quando são frias, produzem
aridez em alguns litorais (como o peruano).

Outro fator importante é a continentalidade (distância em relação ao oceano): quanto mais no

interior do continente, maiores são as amplitudes térmicas.

Volte-se mais uma vez ao mapa e mostre os diferentes tipos climáticos, começando pelo clima
polar ou glacial, localizado nas altas latitudes (Alasca, norte do Canadá e Groenlândia). Esse clima
possui médias anuais de temperatura abaixo de 0 °C e a precipitação é, geralmente, na forma de neve.
Em seguida, comente sobre o clima temperado, que pode se apresentar nas formas continental e
oceânico. A diferença principal é a temperatura: o continental tem verões muito quentes e invernos
 Material Digital do Professor
Geografia – 8º ano
3º bimestre – Sequência didática 3

rigorosos, e o oceânico tem verões amenos e invernos frios, porém não tão rigorosos como os do
continental. O clima temperado abrange as regiões da América do Norte (continente e litoral) e o
extremo sul do Chile.

O clima mediterrâneo é encontrado na costa da Califórnia e em alguns trechos do Chile (mostre

no mapa sua localização). A principal característica desse tipo climático é que no verão ocorre a estação
seca e, no inverno, a chuvosa. Já o clima equatorial é encontrado nas latitudes baixas, próximas à linha
do equador, e é quente e úmido.

Em seguida, comente sobre o clima tropical, localizado em boa parte do continente americano:
na Flórida (Estados Unidos), México, América Central e grande parte da América do Sul, principalmente
o Brasil. Suas características são duas estações bem definidas durante o ano: a seca (inverno) e a
chuvosa (verão). Na parte litorânea, há a influência das massas de ar úmidas do oceano.

O clima subtropical é encontrado nas zonas de transição entre os climas temperado e tropical.
No Brasil, encontra-se ao sul do país e na América do Norte está localizado no sul e sudeste. Já o clima
desértico é caracterizado por regiões muito secas, com chuvas escassas e mal distribuídas. A amplitude
térmica (variação da temperatura) diária é bastante significativa. Esse clima é encontrado no sudoeste
dos Estados Unidos, norte do México, parte do litoral peruano, sul da Argentina (Patagônia) e norte do
Chile (Deserto do Atacama).

O clima semiárido é encontrado nas bordas das regiões desérticas e no nordeste brasileiro. É
caracterizado por chuvas muito irregulares e temperaturas elevadas o ano todo. Por fim, indique no
mapa as regiões que possuem clima frio de montanha e mostre que elas coincidem com grandes
cordilheiras, como os Andes e as Montanhas Rochosas, além das partes elevadas do planalto do
México. Esse clima apresenta temperaturas baixas e pouca pluviosidade.

Ao término da explicação e da aula, solicite aos alunos uma pesquisa de imagens para casa.
Eles devem trazer imagens características de cada tipo de clima do continente. A pesquisa deverá ser
feita em folha de papel almaço e os alunos devem colar as imagens e indicar, ao lado de cada uma,
qual clima e local representa. Nas regiões onde há invernos frios e verões quentes, por exemplo,
oriente-os a selecionarem duas imagens que revelam esse contraste. O mesmo pode ser feito em
relação às regiões com períodos chuvosos e secos ao longo do ano. Eles devem trazer o trabalho pronto
na aula seguinte.
 Material Digital do Professor
Geografia – 8º ano
3º bimestre – Sequência didática 3

Aula 2 – América: formações vegetais

Duração: cerca de 45 minutos.
Local: em sala de aula.
Organização dos alunos: sentados de acordo com a organização habitual da sala de aula.
Recursos e/ou material necessário: folha vegetal, lousa, giz, lápis, lápis de cor, caderno, um mapa da vegetação original
da América e mapa dos climas da América.
Mapas disponíveis em:
• <http://2.bp.blogspot.com/-
EGG2G24iikU/U6DBabriQrI/AAAAAAAAAJo/0K81nS42Gac/s1600/Biomas+e+vegeta%C3%A7%C3%A3o+da
+america.gif>;
• <www.geografia.seed.pr.gov.br/modules/galeria/uploads/5/normal_america_climas_correntes.jpg>;
Acesso em: 17 out. 2018.

Inicie a aula relembrando os principais tipos climáticos estudados na aula anterior, então
explique que nesta aula eles vão descobrir quais formações vegetais existem nas regiões com esses
climas. Para isso, é necessário reutilizar o mapa dos climas da América. Mostre também um mapa da
cobertura vegetal original da América, impresso em folha A3, e leve-os a associar as formações
vegetais ao tipo climático de cada local. Para isso, sempre indique, no mapa dos tipos de clima, a região
referente à formação vegetal citada.

Mostre que nas regiões que estão no norte do continente americano, ou seja, de climas mais
frios, encontram-se as vegetações de Tundra e Floresta Boreal ou Taiga. A Tundra é uma vegetação
rasteira que floresce no verão, quando as temperaturas são mais amenas e o gelo derrete. A Floresta
Boreal tem por característica uma cobertura vegetal homogênea – as chamadas Floresta de Coníferas.
No Canadá, essas florestas têm sido bastante exploradas pela indústria de papel e papelão para a
produção de celulose.

Informe aos alunos que a vegetação de altitude refere-se a regiões montanhosas, mesmo as
localizadas em baixa latitude, onde há o clima frio de montanha. Já as Estepes e as Pradarias são
encontradas onde o clima é temperado, como na porção central do Canadá e Estados Unidos, além do
Uruguai e da parte centro-norte da Argentina, onde são conhecidas como Pampas.

As Savanas, ou Cerrado, são localizadas no território brasileiro, onde predomina o clima

tropical. O Cerrado já perdeu mais de 60% da sua cobertura original e diversos problemas ambientais
são causados pela atividade agrícola realizada na região, como erosão, poluição das águas e redução
da flora e da fauna. A Floresta Subtropical e Temperada encontra-se no sul do Brasil e na parte sul e
sudeste da América do Norte. No Brasil é conhecida como Mata de Araucária ou Mata dos Pinhais. Por
fim, a Vegetação Mediterrânea, encontrada em áreas de clima mediterrâneo, tem por característica
árvores de pequeno porte e arbustos.

Após a explicação, solicite para casa uma pesquisa de imagens sobre as formações vegetais da
América. Os alunos deverão colar uma imagem referente a cada formação vegetal, em folha de papel
almaço, e ao lado deverão descrever a qual região ela se refere.
 Material Digital do Professor
Geografia – 8º ano
3º bimestre – Sequência didática 3

Aula 3 – Os recursos naturais da Amazônia

Duração: cerca de 45 minutos
Local: em sala de aula
Organização dos alunos: sentados de acordo com a organização habitual da sala de aula
Recursos e/ou material necessário: lousa, giz, caderno, caneta, lápis, cópias dos textos “Povos antigos ajudaram a moldar
a Floresta Amazônica”, “O fator humano: Castanhais podem ser resultado da ação de populações indígenas antes da
colonização europeia”, e “Seringueiros”. Textos disponíveis em:
• <www.institutoamazonia.org.br/povos-antigos-ajudaram-moldar-floresta-amazonica/>;
• <http://revistapesquisa.fapesp.br/wp-content/uploads/2012/08/15_castanheiras_198.pdf> e
• <http://basilio.fundaj.gov.br/pesquisaescolar/index.php?option=com_content&view=article&id=402:seringueiros&catid=53:letra-s>.
Acesso em: 17 out. 2018.

Inicie a aula perguntando aos alunos o que conhecem sobre a floresta Amazônica. Espera-se
que citem as árvores de grande porte e os rios que percorrem a floresta, especialmente o Amazonas.
Após ouvi-los, complemente dizendo que a floresta Amazônica também abriga uma quantidade grande
de povos tradicionais, que utilizam de seus recursos para a sobrevivência e há séculos lutam pela
conservação da floresta. Se os alunos moram nas áreas estudadas, peça que contem o que conhecem
desse tipo de atividade, se sua família atua com os recursos disponíveis na floresta, entre outras
informações que tiverem.

Traga impresso em papel A4 e distribua aos alunos o texto “Povos antigos ajudaram a moldar
a Floresta Amazônica”. Faça a leitura e solicite aos alunos que acompanhem em suas respectivas
cópias. Em seguida, peça que anotem as principais informações: a questão da domesticação das
espécies; a importância desse tipo de atividade desde a Antiguidade, contribuindo para o que é a
Amazônia hoje; e a questão da floresta Amazônica não ser um espaço “vazio”.

Diga aos alunos que muitas comunidades tradicionais da floresta exploram os recursos
naturais para sua sobrevivência. Além de usá-los como alimentos e medicamentos, também os
comercializam. Como exemplos, temos os seringueiros, os açaizeiros e os castanheiros, que extraem a
o látex, o açaí e a castanha, respectivamente.

Em seguida, distribua o texto “O fator humano: Castanhais podem ser resultado da ação de
populações indígenas antes da colonização europeia”, impresso em folha A4. Faça a leitura e peça que
acompanhem novamente. Após a leitura, solicite que tomem nota sobre as principais informações: a
importância da castanha-do-Brasil para a região Norte; o tipo de mercado que ela alcança (interno ou
externo); como é a vida do castanheiro na Amazônia; quais atividades complementares asseguram a
sobrevivência de suas comunidades; qual é o período de coleta da castanha, entre outras que julgarem
relevantes.

Por fim, distribua o texto “Seringueiros”, impresso em folha A4. Faça a leitura e peça que a
acompanhem e tomem nota sobre os seringais, seringueiros e seringalistas, ou seja, os locais de
extração, quem extrai o látex e o proprietário dos seringais, respectivamente. Oriente-os também a
escrever sobre a participação política dos seringueiros no reconhecimento das reservas e na melhoria
das condições de trabalho.
 Material Digital do Professor
Geografia – 8º ano
3º bimestre – Sequência didática 3

Após as leituras, os alunos devem escrever uma redação sobre os povos da floresta, de acordo
com o que foi lido em aula e com o que entenderam e perceberam sobre o assunto estudado. Espera-
se que comentem a importância desses povos para a preservação da floresta Amazônica, enfatizando
como o extrativismo realizado por eles é importante para a sobrevivência de suas comunidades e a
importância desses produtos para a economia regional.

Aferição do objetivo de aprendizagem

A avaliação do processo de aprendizagem pode ser realizada por meio das atividades
propostas nessa sequência didática e deve considerar o desenvolvimento de cada aluno.

A participação dos alunos é exigida em diversos momento. Na Aula 1, por meio de estudos de
mapa e pesquisa de imagens, os alunos puderam tomar conhecimento dos diversos tipos de climas
encontrados no continente. Você pode avaliar se eles foram capazes de identificar as principais
características dos tipos climáticos da América.

Na Aula 2, os alunos tiveram contato com as formações vegetais do continente e elaboraram

uma pesquisa fotográfica sobre seus diferentes tipos de vegetação. Durante a explicação, foi feito o
paralelo com os tipos climáticos de cada formação. Assim, você pode aferir se os alunos foram capazes
de identificar as principais características das formações vegetais da América.

Na Aula 3, os alunos acompanharam a leitura de três textos e puderam compreender a

importância dos povos da floresta para a Amazônia. Também elaboraram uma redação sobre o que
entenderam a respeito do assunto. Nesse caso, você pode aferir se foram capazes de analisar a
utilização de recursos naturais da floresta Amazônica pelas comunidades tradicionais da floresta
(castanheiros, açaizeiros, seringueiros).

Questões para auxiliar na aferição

1. Qual a formação vegetal típica do clima polar? Quando ela floresce?

2. Qual o tipo climático predominante na América do Sul?

Gabarito das questões

1. A formação vegetal típica do clima polar é a Tundra, e ela floresce no verão, quando a neve derrete
e permite que a vegetação se desenvolva.

2. O tipo climático predominante na América do Sul é o clima tropical, encontrado em boa parte do
território brasileiro.