ANOTAÇÕES

APLICAÇÃO E ESQUELETO
Organograma
Conectivo 1ª frase Conectivo 2ª frase Conectivo 3ª frase

Apresentação
breve das duas
Tema ->
1º “De acordo” Citação ou “Entretanto, ideias que
Posicionamento - “Logo, assim
parágrafo Conforme, Afirmação ou Contudo, serão
> sendo.”
(introdução) Segundo. Contextualização No entanto,” desenvolvidas
Tese(problema).
em D1 e
D2;

Fechamento do
Sustento; que foi
“Nesse
2º “Inicialmente, Retomada e Justificativa; desenvolvido,
sentido, “Destarte,
parágrafo Primeiramente apresentação da Exemplo; com
Diante Sendo assim”
(Desenv. 1) ” 1ª ideia Citação; consequência
disso.”
Aprofundamento; e/ou breve
solução;

Fechamento do
“Dessa que foi
Sustento;
forma, desenvolvido,
3º Retomada e Justificativa;
“Além disso, Dessa com
parágrafo apresentação da Exemplo; “Assim,”
Ademais” maneira, consequência
(Desenv. 2) 2ª ideia Citação;
Nesse e/ou breve
Aprofundamento;
aspecto.” solução;

Solução:
“Quem deve
fazer?”; “O Fechamento
“Infere-se,” “Nesse
4º Resumo do que deve ser com
“portanto, em aspecto, “Por conseguinte,
parágrafo tema (síntese feito?”; consequência
suma, em dessa desse modo”
(Conclusão) textual) “Como deve e frase de
síntese” forma”
ser feito?”; efeito.
“Porque deve ser
feito?”
Outros exemplos de conectivos:

1º Parágrafo - Introdução

1
,

• Antes da 1ª frase

“Segundo,” ou “Conforme,” ou “Consoante,”

• Antes da 2ª frase

“Contudo,” ou, “Todavia,” ou “No entanto,”

• Antes da 3ª frase

“Sendo assim,”

2º Parágrafo – Desenvolvimento 1

• Antes da 1ª frase

“Primeiramente,” ou “Mormente,” ou “Em primeiro lugar,”

• Antes da 2ª frase

“Nesse sentido,” ou “Diante disso,” ou “Nesse interim,”;

• Antes da 3ª frase

“Assim sendo,”

3º Parágrafo – Desenvolvimento 2

• Antes da 1ª frase

“Ademais,” ou “Outrossim,” ou “Em segundo lugar,”

• Antes da 2ª frase

“Nesse viés,” ou “Nesse contexto,”

2
,

• Antes da 3ª frase

“Dessarte,”

4º Parágrafo – Conclusão

• Antes da 1ª frase

“Em suma,” ou “Em síntese,” ou “Dado o exposto,”

• Antes da 2ª frase

“Dessa maneira,” ou “Nessa perspectiva,”

• Antes da 3ª frase

“Desse modo,”

Obs.: Como sugestão para a estruturação da introdução de uma redação, o aluno deve
trabalhar em sua primeira frase os aspectos “positivos” relacionados ao tema,
seguidos de eventuais problemas relacionados e uma solução disposta na terceira
frase.

Exemplo de texto feito em aula, seguindo os passos do organograma:

Tema: Bullying

De acordo com Libânio, a educação é uma perspectiva necessária a todo indivíduo. No

aspecto escolar, é o local em que crianças e adolescentes encontram qualidade e
possibilidade de melhoria de vida. Contudo, verifica-se que em algumas salas de aula isso
não é possível, se considerar o bullying existente, que deve ser erradicado. Logo, é
importante destacar a necessidade de uma gestão que mostre os problemas causados
pelo bullying, assim como a participação familiar.

3
 -

Mormente, a gestão de um sistema educacional é primordial e prevista nas

característica cas das leis existentes. Nesse sentido, considera-se o artigo 2º do Plano
Nacional de Educação, que visa uma gestão democraticamente aliada às premissas da
educação, e que vise também o ensino com liberdade de expressão. Destarte, crianças e
adolescentes não irão mais se submeter a um engodo de não serem protegidas contra o
bullying.
Além disso, considera-se que a família é primordial na vida de crianças e adolescentes,
ao se observar que este é o primeiro seio de contexto que estão inseridos. Nesse viés, com
princípios de diálogo entre pais e filhos, irá reduzir todo e qualquer tipo de formas depreciativas a
estes que muitas vezes sofrem em silêncio. Assim, isso irá modificar o contexto atual da educação
brasileira e melhoria significativa irá existir.
10m
Infere-se, portanto, que alterações sobre casos de bullying devem existir sem que haja
uma forma simplista do tratamento, deve ser tratado com maior rigidez. Dessa maneira, é
importante que o Ministério da Educação em auxílio da sociedade e famílias, atribuam a
mudanças na matriz curricular, além de realizar reuniões pedagógicas que incluam todo o
seio familiar com o princípio de que crianças e adolescentes estejam cultivando a empatia e
respeito ao próximo. Por conseguinte, a perspectiva de Libânio fará sentido a todos, e as
crianças que sofreram bullying não mais viverão uma utopia, mas terão uma realidade de
qualidade educacional.

EXEMPLO DE REDAÇÃO

Tema: Os desafios da educação de surdos no Brasil

Obs.: Ao longo do texto, o aluno deve obrigatoriamente dispor acerca dos desafios da
educação, especificamente da educação de surdos no Brasil.

A Declaração Universal dos Direitos Humanos – promulgada em 1948 pela ONU –

assegura a todos os indivíduos o direito à educação e ao bem-estar social. Entretanto, o precário
serviço de educação pública do Brasil e a exclusão social vivenciada pelos surdos impede que
essa parcela da população usufrua desse direito internacional na prática. Com efeito, evidencia-se
a necessidade de promover melhorias no sistema de educação inclusiva do país.
15m

Obs.: É possível observar o uso de citação logo na primeira frase, que contém uma explica
ção delimitada pelo uso de travessão. Por sua vez, a segunda frase apresenta uma
quebra de ideia ao empregar o conectivo “entretanto”. Por fim, na terceira frase,

4
 -

observa-se a aplicação do conectivo “com efeito”, que possui a mesma ideia de

“logo”, concluindo o primeiro parágrafo e apresentando as ideias a serem
desenvolvidas nos próximos.

Deve-se pontuar, de início, que o aparato estatal brasileiro é ineficiente no que diz
respeito à formação educacional de surdos no país, bem como promoção da inclusão social
desse grupo. Quanto a essa questão, é notório que o sistema capitalista vigente exige alto
grau de instrução para que as pessoas consigam ascensão profissional. Assim, a falta de
oferta do ensino de libras nas escolas brasileiras e de profissionais especializados na
educação de surdos dificulta o acesso desse grupo ao mercado de trabalho. Além disso, há
a falta de formas institucionalizadas de promover o uso de libras, o que contribui para a
exclusão de surdos na sociedade brasileira.

Obs.: A primeira frase do segundo parágrafo retoma a ideia inicial, apesar de não estar
explícito. A segunda e terceira frases explicam e justificam a ideia retomada na
primeira frase. Ainda, a terceira frase mostra a consequência gerada, finalizando o
segundo parágrafo.

Vale ressaltar, também, que a exclusão vivenciada por deficientes auditivos no país
evidencia práticas históricas de preconceito. A respeito disso, sabe-se que, durante o século XIX,
a ciência criou o conceito de determinismo biológico, utilizado para legitimar o discurso
preconceituoso de inferioridade de grupos minoritários, segundo o qual a função social do
indivíduo é determinada por características biológicas. Desse modo, infere-se que a incapacidade
associada hodiernamente aos deficientes tem raízes históricas, que acarreta a falta de
consciência coletiva de inclusão desse grupo pela sociedade civil.

Obs.: Com a utilização da expressão “vale ressaltar, também” no início do parágrafo,

constitui-se uma ideia de soma, pois o “também” possui o mesmo significado de
“além disso”, seguido da retomada da segunda ideia apresentada, que trata sobre a
exclusão vivenciada por deficientes auditivos no país. A ideia é devidamente
explicada

por meio de citação na segunda frase, sendo concluído o desenvolvimento na ter

ceira frase.

É evidente, portanto, que há entraves para que os deficientes auditivos tenham pleno
acesso à educação no Brasil. Dessa maneira, é preciso que o Estado brasileiro promova

5
 -

melhorias no sistema público de ensino do país, por meio de sua adaptação às

necessidades dos surdos, como oferta do ensino de libras, com profissionais especializados
para que esse grupo tenha seus direitos respeitados. É imprescindível, também, que as
escolas garantam a inclusão desses indivíduos, por intermédio de projetos e atividades
lúdicas, com a participação de familiares, a fim de que os surdos tenham sua dignidade
humana preservada.

Obs.: O parágrafo referente à conclusão é iniciado com um resumo do tema principal,

seguido pelas soluções aos problemas citados nos parágrafos anteriores nas
segunda e terceira frases. A redação é encerrada com consequência e frase de
efeito, conforme visto em aula.

TEORIA + ESQUELETO KURIRIN

INTRODUÇÃO

1º Período: Ideal = Citação (para mostrar amplo conhecimento)

2º Período: Real = Problema/ Tema (para não dar fuga)
3º Período: Necessário = Duas ideias sobre o tema (projeto do que será trabalhado)

Obs.: Período pode ser entendido como frase.

Segundo a premissa do_____ pontua- se que _____. Contudo, nota-se que ainda
existem alguns ______, no que diz respeito a ______, tendo em vista o _________.
Destarte, é imprescindível destacar _________assim como ___________.
Exemplo:
Segundo a premissa do filósofo Libâneo (fonte) pontua- se que todo indivíduo tem
direito à educação e ela deve ser com qualidade (citação). Contudo, nota-se que ainda
existem alguns problemas (algo ruim), no que diz respeito ao sistema educacional (tema),
tendo em

6
vista as falhas no ensino público (posicionamento). Destarte, é imprescindível destacar
(ideia 1) assim como (ideia 2).

Obs.: No intuito de tornar o texto mais agradável, é possível trocar os conectivos por outros
que sejam sinônimos.

DESENVOLVIMENTO 1

1º Período: Ação = Apresentação de uma ideia (com afirmação)

2º Período: Reação = Fundamento sobre a afirmação anterior (sustento com citação)
3º Período: Consequência/ Breve solução= (Necessidade ou Resultado lógico após
afirmação + sustento)
Insta ressaltar, mormente, que o (tema/assunto), tendo como base o (justificativa), o
que corrobora (ideia 1). Dessa forma, (posicionamento) são importantes, porque a
premissa (citação) e isso fundamenta a imperiosa função da (fonte/suporte). Logo, é
imprescindível (fechamento) para que o indivíduo tenha seu deleite assegurado.

DESENVOLVIMENTO 2

1º Período: Ação = Apresentação de uma ideia (com afirmação)

2º Período: Reação = Fundamento sobre a afirmação anterior (sustento com citação)
3º Período: Consequência/ Breve solução= (Necessidade ou Resultado lógico após
afirmação + sustento)

Obs.: O parágrafo referente ao Desenvolvimento 2 segue o mesmo princípio do visto no

Desenvolvimento 1.

Outrossim, vale ressaltar que (assunto), quase sempre, são (ideia 2). Nesse viés, é
válido destacar a necessidade do (posicionamento), que tem como premissa (suporte).
Por conseguinte, torna-se relevante pontuar (fechamento).

CONCLUSÃO

• Resumo = Pequena contextualização do tema;

7
 • Solução = Resolução dos “problemas apresentados” (Quem deve fazer? O que deve
ser feito? Como deve ser feito? Por que deve ser feito?);
• Consequência / Circuito Temático = Retomada, com efeito, da introdução (excelente
forma para coesão).

Infere-se, portanto, a necessidade de (resumo). Nesse contexto, é imperioso que

(quem?), por intermédio (como?), aumente (o que?), como também, atribua (o que?), com o fito
de que o (por que?). Assim, a perspectiva do (retomada) e a máxima da (fonte) fomentarão o
bem-estar social.
30m

Temas de Área:

• Tecnologia na educação (home office, ensino híbrido, educação EAD);

• Educação financeira;
• Evasão escolar;
• Educação domiciliar;
• Os desafios da inclusão na educação.

Temas de atualidades:

• Mulher...
• Impactos da pandemia;
• Autoritarismo no processo democrático;
• Segregação racial.