Ensinando Pensadores Especiais

UM DIA NA AU {Trabalho Manhã}

Publicado por Teachingspecialthinkers em2 de março de 2014

Não comecei o ano fazendo trabalho matinal, apenas fomos direto para o horário de círculo. Com
o tempo, percebi que se eu quisesse ter algum tempo de trabalho individual sólido com alguns
deles, eles funcionavam melhor logo de manhã! Depois que eles dominaram a rotina, mal tivemos
que ajudar nossos amigos mais velhos, então agora podemos dar uma atenção extra aos nossos
jovens! Este momento também é ótimo para revisar histórias sociais e mapas de contingência de
comportamento para começar bem o dia.

Depois que meus alunos desfazem as malas, eles se inscrevem no quadro Promethean e
verificam seus horários. Para representar o trabalho que realizam em suas mesas, usamos um
cartão amarelo de “trabalho” em sua agenda que corresponde ao cartão grande de “trabalho
sentado” em suas mesas.
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Carteira de trabalho amarela

Cartaz de expectativas para trabalho de assento

Fazemos atividades rotineiras familiares para o nosso trabalho matinal, para que os alunos
possam aprender a realizá-las de forma independente e essas tarefas possam ser adicionadas às
suas caixas de trabalho.

Organizando Materiais
Como concluímos nosso trabalho matinal em nossas carteiras, mantenho TUDO o que é
necessário na minha mesa da frente para garantir uma configuração rápida e fácil antes da
chegada dos alunos (ou às vezes no final do dia anterior, se estiver me sentindo excessivamente...
produtivo – muito raro).
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Faço todas as cópias com antecedência para que estejam sempre disponíveis e não precise correr
até a copiadora só para esperar 20 minutos na fila na segunda-feira de manhã.

Mantemos todos os quebra-cabeças práticos/atividades motoras finas em uma caixa embaixo da

mesa, perto das escrivaninhas, para serem colocadas pela manhã. As peças ficam guardadas em
pequenos cestos para não ter que espalhá-las pelas mesas e não acabar perdendo ou misturando
peças!
Atividades de trabalho matinal
Alunos mais velhos: Meus alunos mais velhos completam a classificação Words Their Way e o
trabalho de metas de habilidades básicas diariamente (contagem, adição, subtração, padrões,
tempo, dinheiro, etc.). Eu uso atividades de meus pacotes de habilidades básicas para atingir
metas. Também uso atividades do meu Pacote de Correspondência Individual para meus alunos
que ainda estão lutando para contar corretamente. Eu crio atividades semelhantes nesses pacotes
mensais para que os alunos não precisem de tanta orientação minha quando pegarem o jeito da
atividade. Isso promove a independência, o que faz esse professor SORRIR! 🙂

Palavras à sua maneira: Seguimos a mesma rotina

semanal.
 Segunda-feira: Pré-teste/Cortar palavras
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Terça a quinta: classificação prática
Sexta-feira: Cole no caderno, Pós-teste
Prática de correspondência individual :

Aqui está uma prévia do Pacote de Habilidades Básicas do Dia de São Patrício de março :
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Younger Students: A lot of my little guys are working on colors, matching, size, shapes, etc. so their
morning work consists of a lot of hands-on activities such as puzzles or matching tasks. We also
do binder work using the matching pages from my monthly basic skills packs, as well as the
tracing and cutting pages.

Examples from March’s Basic Skills Pack:

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Turn it in

After students finish their work, they are expected to turn it in, so they can go on to do whatever
they were working for (computer, reading center, sensory, playdough, etc.). We have reinforced
names and dates since the beginning of the year, and they are rocking this!

For my little guys, we still write their names with a highlighter and help them trace it, but they still
get the idea of what they are expected to do.
Next up: Circle Time!

Categories: BASIC SKILLS CLASSROOM UNCATEGORIZED VISUALS

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4 Comments

Christine Ranta · March 2, 2014 at 3:39 pm

Good morning! I found you through pinterest and am very glad that I did. I just returned to t
eaching after a short hiatus because I thought I would never teach again (bad district). Any
ways, I'm back and very happy. I am in a different state and returned for this year as a para
pro. I have a single student who is nonverbal. After spending a few weeks with him, I think
he is ready to learn to read. Problem is that he is non verbal. Any ideas how to proceed?

Mrs. Dixon · March 2, 2014 at 3:52 pm

That's awesome, Christine! For my students that are non-verbal, I do a lot of receptive lan
guage activities, for example, "Point to the picture of a ____, point to the letter ___, point to
the letter that makes the sound __, point to the word ____." When they are reading sentenc
es, you could have them read a sentence and then access what they know by asking the
m to point to different words in the sentence. Depending on this students level, you could
also use comprehension activities with words or pictures as answer choices after the stu
dent reads a passage or story to see what they understood from it. Does your county use
a structured reading program, such as SRA or Edmark? Starfall is a GREAT free website t
o use with beginning readers and they have tons of free printables to go along with the le
ssons you could use! I will try to remember to write a longer post for this later when I'm fi
nished with this series, but if you have any other questions, just contact me at the link ab
ove. I'd be happy to help any way I can! Thank's so much for the question!

Anonymous · June 17, 2014 at 6:26 pm

Tenho usado a série Edmark Functional Word com meu filho não-verbal. Tentamos diferent
es programas fonéticos e ele conhece todos os sons das letras, mas não conseguiu mistu
rar os sons. Esta série é baseada em palavras à vista. É incrível a rapidez com que ele perc
ebeu isso. Ele consegue apontar as palavras solicitadas e até se esforça para dizer alguma
s palavras. Eles têm palavras de mercearia, palavras de segurança e placas ao seu redor.

Anônimo · 28 de julho de 2014 às 23h31

Obrigado pelo seu post. Acabei de ser contratado como professor da série ASD 4/5 este a
no e queria saber se o que eu tinha em mente para o meu currículo estava de acordo com
o de outro professor. Este foi um esboço muito útil!
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