Estudo sobre evasão e permanência em cursos técnicos profissionalizantes

Resumo: O objetivo deste artigo foi de analisar as causas da permanência e da evasão de

educandos(as) dos cursos técnicos profissionalizantes ofertados pelo Colégio Agrícola Vidal de
Negreiros (CAVN), localizado no Centro de Ciências Humanas, Sociais e Agrárias, campus III da
Universidade Federal da Paraíba. Quanto à metodologia, trata-se de um estudo de natureza
qualitativa, cujo instrumento utilizado foi a entrevista semiestruturada. Os resultados
indicaram que as causas da evasão e da permanência nos cursos técnicos profissionalizantes
do CAVN são: distanciamento
familiar; falta de motivação; a não
identificação com o curso e estruturação curricular (são fatores
superficiais que facilmente podem ser ditos e os fatores não
ditos? Não devem ser tratados?). Palavras-chave: Educação Profissional.
Permanência. Evasão.

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O CAVN é uma instituição que oferta educação profissional há 92 anos. Vinculado à

Universidade Federal da Paraíba desde 1965, nos últimos anos, vem ampliando a oferta de
educação profissional, principalmente para jovens e adultos, por meio do Programa Nacional
de Integração da Educação Profissional com a Educação Básica na Modalidade de Educação de

Jovens e Adultos (Proeja). (Você sabe que é possível ter uma

formação técnica enquanto cursa o Ensino Médio regular,
não é mesmo? São os nossos cursos técnicos
integrados (ou Ensino Médio Técnico). O Proeja é
parecido: os alunos recebem uma formação profissional
enquanto cursam o Ensino Fundamental ou Médio na
modalidade para jovens e adultos.)
No documento denominado, oficialmente, de Documento Base do Proeja, apresenta-se uma
ideia de construir uma nova sociedade, fundada na igualdade política, econômica e social, em

um projeto educacional amplo, que vise a uma escola vinculada ao mundo

do trabalho numa perspectiva radicalmente democrática e de justiça social.
Consta, nesse documento, que
o Brasil contemporâneo ainda conserva
como marca um grande número de jovens e adultos desprovidos
de um nível mais alto de escolaridade e que se constituem, presentemente,
como público da Educação de Jovens e Adultos (EJA) (Brunel, 2004), devido a problemas de
insucesso no ensino fundamental regular (Dias, 2008). Por isso, é necessário instaurar políticas
perenes e ações para atender às necessidades concretas desse ensino e do seu público,
composto de pessoas social, cultural e economicamente excluídas (Brasil, 2007, p. 11).

Temp e Coutinho(2020), Dore e Lüscher(2011),Veiga e Bergiante(2016),

Marques et al.(2019) e Libâneo(2013)