Escola Secundária Jaime Moniz

Departamento de Línguas e Literaturas

Ano Letivo 2023/2024
Teste de Escola de Português
11.º Ano
______________________________________________________________________________________

CRITÉRIOS GERAIS DE CLASSIFICAÇÃO

A classificação a atribuir a cada resposta resulta da aplicação dos critérios gerais e dos
critérios específicos apresentados para cada item e é expressa por um número inteiro.

As respostas ilegíveis ou que não possam ser claramente identificadas são classificadas com
zero pontos. Em caso de omissão ou de engano na identificação de uma resposta, esta pode ser
classificada se for possível identificar inequivocamente o item a que diz respeito.

Se for apresentada mais do que uma resposta ao mesmo item, só é classificada a resposta
que surgir em primeiro lugar

Itens de seleção

Nas respostas aos itens de seleção a pontuação só é atribuída às respostas corretas, sendo
todas as outras respostas classificadas com zero pontos.

Itens de construção

Resposta restrita

Nos itens de resposta restrita, são avaliados aspetos de conteúdo (C), de estruturação do
discurso (ED) e de correção linguística (CL). Os critérios de classificação apresentam-se
organizados por parâmetros com os respetivos níveis de desempenho.

A cada nível de desempenho corresponde uma dada pontuação.

Se permanecerem dúvidas quanto ao nível a atribuir, deve optar-se pelo nível mais elevado
de entre os dois tidos em consideração.

A classificação com zero pontos no parâmetro que contempla aspetos de conteúdo (C) implica
a classificação com zero pontos nos parâmetros que contempla os aspetos de estruturação do
discurso (ED) e de correção linguística (CL).

As respostas que não apresentem exatamente os termos ou interpretações constantes nos

critérios específicos são classificadas em igualdade de circunstâncias com aquelas que os
apresentem, desde que o seu conteúdo (C) seja cientificamente válido, adequado ao solicitado e
enquadrado pelos documentos curriculares de referência.

No âmbito da estruturação do discurso (ED), avalia-se a capacidade de assegurar a

progressão e o encadeamento da informação através do recurso a mecanismos de coesão textual
adequados, considerando-se o seguinte:
‒ exceto quando tal é expressamente requerido no item, as respostas não têm de apresentar
um parágrafo introdutório nem um parágrafo conclusivo;

‒ apenas deve ser penalizada a ausência dos parágrafos inequivocamente necessários, ou

seja, aqueles que decorrem da introdução de unidades de sentido claramente distintas das
anteriores;

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 ‒ a progressão e a clareza das ideias podem ser asseguradas através de diversos
mecanismos (nomeadamente a pontuação e a repetição lexical), sem recurso obrigatório a
conectores interfrásicos.

No âmbito da correção linguística (CL), os níveis de desempenho têm em conta o tipo de

ocorrências previsto no Quadro 1.

Tipologia de erros no âmbito da correção linguística

O Quadro 1 apresenta a tipologia de erros no âmbito da correção linguística aplicável aos

itens de resposta restrita.

Quadro 1 – Tipologia de erros no âmbito da correção linguística

Tipo de ocorrências
• erro inequívoco de pontuação
• erro de ortografia (incluindo erro de acentuação, erro de
Tipo translineação e uso indevido de letra minúscula ou de letra
A maiúscula)
• erro de morfologia
• incumprimento das regras de citação de texto ou de referência
a título de uma obra
Tipo • erro de sintaxe
B • impropriedade lexical

Entende-se por erro inequívoco de pontuação aquele que representa uma infração de regras
elementares na colocação de vírgula, ponto final, ponto de exclamação, ponto de interrogação,
dois pontos, ponto e vírgula, aspas, travessão e parênteses.

No caso específico da vírgula, considera-se erro inequívoco o seu uso para separar termos
essenciais e integrantes da oração:
• separar o sujeito do predicado;
• separar o verbo dos seus complementos;
• separar a oração subordinada substantiva (relativa ou completiva) da oração subordinante.

Considera-se obrigatório o uso de vírgula nos contextos seguintes:

• separar o nome do local da data;
• separar os elementos de uma enumeração;
• isolar o vocativo;
• isolar o modificador do nome apositivo;
• isolar palavras ou expressões intencionalmente repetidas numa mesma frase;
• isolar os constituintes deslocados na frase;
• indicar a supressão de uma palavra, geralmente o verbo;
• isolar palavras, expressões ou orações intercaladas na frase;
• separar orações coordenadas (mesmo as introduzidas pela conjunção e quando o sujeito é
diferente);
• isolar orações subordinadas adjetivas relativas explicativas;
• separar orações subordinadas adverbiais, finitas ou não finitas, quando colocadas antes da
subordinante.

Em cada resposta, contabiliza-se como uma única ocorrência quer a repetição de uma palavra
com o mesmo erro ortográfico, quer a presença de mais de um erro na mesma palavra (incluindo
erro de acentuação, erro de translineação e uso indevido de letra minúscula ou de letra
maiúscula).

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 CRITÉRIOS ESPECÍFICOS DE CLASSIFICAÇÃO

GRUPO I

Nos tópicos de resposta de cada item, as expressões separadas por barras oblíquas ‒ à
exceção das utilizadas no interior de cada uma das transcrições ‒ correspondem a exemplos de
formulações possíveis, apresentadas em alternativa.

As ideias apresentadas entre parênteses não têm de ser obrigatoriamente mobilizadas para
que as respostas sejam consideradas adequadas.

Parte A

1. ………………………………………………………………………………………………… 20 pontos

Devem ser abordados os tópicos seguintes, ou outros igualmente relevantes:

Teresa de Albuquerque revela sensibilidade romântica (ideia geral):

- Defende ideais: luta pela liberdade de escolha, sobretudo na defesa do amor, «Esquecê-lo nem
por morte.» (l.28);
- Rejeita os valores instituídos pela sociedade, rompendo com a instituição “família”, «a filha, (…)
não ergueu do chão os olhos.» (ll.18-19), «sem o encarar.» (l.21);
- Tem uma imensa energia e forte determinação relativamente às decisões tomadas (ida para o
convento), «Esquecê-lo nem por morte.» (l.28);
- É rebelde (atua de forma inflexível), «Serei filha desobediente, mas mentirosa é que nunca.»
(ll.28-29);
- É assertiva, pois revela personalidade e caráter firme e resoluto, «O meu destino é o convento.»
(l.28);
-…

 Aspetos de conteúdo (C) ……………………………………………………………... 14 pontos

Níveis Descritores do nível de desempenho Pontuação

Analisa, adequadamente, dois traços da personalidade de Teresa que a
5 tornam uma verdadeira heroína; comprova a resposta com expressões do 14
texto.
Analisa, com imprecisões e/ou omissões, dois traços da personalidade de
4 Teresa que a tornam uma verdadeira heroína; comprova a resposta com 11
expressões do texto.
Analisa, adequadamente, apenas um traço da personalidade de Teresa que
3 a tornam uma verdadeira heroína; comprova a resposta com expressões do 8
texto.
Analisa, com imprecisões e/ou omissões, dois traços da personalidade de
2 Teresa que a tornam uma verdadeira heroína; não comprova a resposta com 5
expressões do texto.
Analisa, com imprecisões e/ou omissões, apenas um traço da personalidade
1 de Teresa que a tornam uma verdadeira heroína; não comprova a resposta 3
com expressões do texto.

 Aspetos de estruturação do discurso (ED) ………………………………….............. 2 pontos

Níveis Descritores do nível de desempenho Pontuação

Escreve um texto bem estruturado, compreendendo uma introdução, um
3 2
desenvolvimento e uma conclusão (não necessariamente marcadas),

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 devidamente proporcionadas. Utiliza mecanismos de coesão textual que
asseguram de modo global a progressão e o encadeamento das ideias.
Escreve um texto suficientemente estruturado, compreendendo uma
introdução, um desenvolvimento e uma conclusão (não necessariamente
marcadas), com desequilíbrios de proporção.
2 1
E/Ou
Utiliza mecanismos de coesão textual com falhas que não comprometem de
modo global a progressão e o encadeamento das ideias.
Escreve um texto insuficientemente estruturado. Não utiliza mecanismos de
1 coesão textual e, por isso, compromete de modo global a progressão e o 0
encadeamento das ideias.

 Aspetos de correção linguística (CL) .………………………………………............... 4 pontos

Após a contabilização dos erros do tipo A e do tipo B, apura-se a classificação neste

parâmetro de acordo com o quadro seguinte.

Níveis Descritores do nível de desempenho Pontuação

4 Produz um discurso com 0 (zero) erros. 4
3 Produz um discurso com a ocorrência de 1 (um) erro do tipo A. 3
Produz um discurso com a ocorrência de:
• 2 (dois) erros do tipo A;
2 2
OU
• 1 (um) erro do tipo B.
Produz um discurso com a ocorrência de:
• 3 (três) erros do tipo A;
1 1
OU
• 1 (um) erro do tipo A e 1 (um) erro do tipo B.

2. ………………………………………………………………………………………………… 20 pontos

Devem ser abordados os tópicos seguintes, ou outros igualmente relevantes:

- Insensibilidade ao verdadeiro amor/ crença na futilidade do amor, «Eu prometo-lhe antes de um

ano restituir-lha curada.» (ll.7-8);
- Apologia dos casamentos por conveniência, «Desgraça seria vê-la casada» (l.7);
- Defesa do poder do patriarcado na família, «Se meu tio a obrigasse, desde menina, a uma
obediência cega, tê-la-ia agora submissa» (ll.10-11);
- Crença na inferioridade da mulher e na sua submissão ao poder masculino, «Se meu tio a
obrigasse, desde menina, a uma obediência cega, tê-la-ia agora submissa, e ela não se julgaria
autorizada a escolher marido.» (ll.10-11);
- Confiança / fé nos castigos infligidos às jovens como cura dos comportamentos tidos como
incorretos, «Eu prometo-lhe antes de um ano restituir-lha curada. Um ano de convento é um ótimo
vomitório do coração.» (ll.7-8), «agora não vejo outro remédio senão empregar o cautério à chaga;
com emplastros é que não se faz nada.» (ll.15-16);
-…

 Aspetos de conteúdo (C) ……………………………………………………………... 14 pontos

Níveis Descritores do nível de desempenho Pontuação

Apresenta, adequadamente, a perspetiva de Baltasar Coutinho sobre os
5 relacionamentos amorosos, tendo em conta a época retratada na obra; 14
justifica a resposta com elementos textuais.
Apresenta, com imprecisões e/ou omissões, a perspetiva de Baltasar
4 Coutinho sobre os relacionamentos amorosos, tendo em conta a época 11
retratada na obra; justifica a resposta com elementos textuais.
Página 4 | 9
 Apresenta, com imprecisões e/ou omissões, a perspetiva de Baltasar
3 Coutinho sobre os relacionamentos amorosos, tendo em conta a época 8
retratada na obra; não justifica a resposta com elementos textuais.
Apresenta, com bastantes imprecisões, a perspetiva de Baltasar Coutinho
2 sobre os relacionamentos amorosos, tendo em conta a época retratada na 5
obra; justifica a resposta com elementos textuais pouco pertinentes.
Apresenta, com bastantes imprecisões, a perspetiva de Baltasar Coutinho
1 sobre os relacionamentos amorosos, tendo em conta a época retratada na 3
obra; não justifica a resposta com elementos textuais.

 Aspetos de estruturação do discurso (ED) ………………………………….............. 2 pontos

Níveis Descritores do nível de desempenho Pontuação

Escreve um texto bem estruturado, compreendendo uma introdução, um
desenvolvimento e uma conclusão (não necessariamente marcadas),
3 2
devidamente proporcionadas. Utiliza mecanismos de coesão textual que
asseguram de modo global a progressão e o encadeamento das ideias.
Escreve um texto suficientemente estruturado, compreendendo uma
introdução, um desenvolvimento e uma conclusão (não necessariamente
marcadas), com desequilíbrios de proporção.
2 1
E/Ou
Utiliza mecanismos de coesão textual com falhas que não comprometem de
modo global a progressão e o encadeamento das ideias.
Escreve um texto insuficientemente estruturado. Não utiliza mecanismos de
1 coesão textual e, por isso, compromete de modo global a progressão e o 0
encadeamento das ideias.

 Aspetos de correção linguística (CL) .………………………………………............... 4 pontos

Após a contabilização dos erros do tipo A e do tipo B, apura-se a classificação neste

parâmetro de acordo com o quadro seguinte.

Níveis Descritores do nível de desempenho Pontuação

4 Produz um discurso com 0 (zero) erros. 4
3 Produz um discurso com a ocorrência de 1 (um) erro do tipo A. 3
Produz um discurso com a ocorrência de:
• 2 (dois) erros do tipo A;
2 2
OU
• 1 (um) erro do tipo B.
Produz um discurso com a ocorrência de:
• 3 (três) erros do tipo A;
1 1
OU
• 1 (um) erro do tipo A e 1 (um) erro do tipo B.

3. ………………………………………………………………………………………………… 16 pontos

Opção (C).

Parte B

4. ………………………………………………………………………………………………… 20 pontos

Devem ser abordados os tópicos seguintes, ou outros igualmente relevantes:

Página 5 | 9
- Afonso é austero e intransigente/rígido e inexorável, pois não aceita o casamento de Pedro com
Maria Monforte: «voz grave e lenta» (l.6); «- Que tens a dizer mais? Fazes-me corar de
vergonha.» (l.12);
- Pedro está dominado pela paixão obsessiva que sente por Maria Monforte: «- Pois pode estar
certo, meu pai, que hei de casar!» (l.15);
- Revela ser indeciso e nervoso, apesar de se esforçar por ser confiante: «esforçando-se por ser
claro e decidido» (l.4); «exclamou todo a tremer, quase em soluços» (ll.13 e 14);
-…

 Aspetos de conteúdo (C) ……………………………………………………………... 14 pontos

Níveis Descritores do nível de desempenho Pontuação

Caracteriza psicologicamente Pedro e Afonso, de forma adequada.
5 14
Fundamenta com elementos textuais.
Caracteriza psicologicamente Pedro e Afonso, com imprecisões e/ou
4 11
omissões. Fundamenta com elementos textuais.
Caracteriza psicologicamente apenas um personagem, de forma adequada.
3 8
Fundamenta com elementos textuais.
Caracteriza psicologicamente Pedro e Afonso, com imprecisões e/ou
2 5
omissões. Não fundamenta com elementos textuais.
Caracteriza psicologicamente apenas um personagem, de forma adequada.
1 3
Não fundamenta com elementos textuais.

 Aspetos de estruturação do discurso (ED) ………………………………….............. 2 pontos

Níveis Descritores do nível de desempenho Pontuação

Escreve um texto bem estruturado, compreendendo uma introdução, um
desenvolvimento e uma conclusão (não necessariamente marcadas),
3 2
devidamente proporcionadas. Utiliza mecanismos de coesão textual que
asseguram de modo global a progressão e o encadeamento das ideias.
Escreve um texto suficientemente estruturado, compreendendo uma
introdução, um desenvolvimento e uma conclusão (não necessariamente
marcadas), com desequilíbrios de proporção.
2 1
E/Ou
Utiliza mecanismos de coesão textual com falhas que não comprometem de
modo global a progressão e o encadeamento das ideias.
Escreve um texto insuficientemente estruturado. Não utiliza mecanismos de
1 coesão textual e, por isso, compromete de modo global a progressão e o 0
encadeamento das ideias.

 Aspetos de correção linguística (CL) .………………………………………............... 4 pontos

Após a contabilização dos erros do tipo A e do tipo B, apura-se a classificação neste

parâmetro de acordo com o quadro seguinte.

Níveis Descritores do nível de desempenho Pontuação

4 Produz um discurso com 0 (zero) erros. 4
3 Produz um discurso com a ocorrência de 1 (um) erro do tipo A. 3
Produz um discurso com a ocorrência de:
• 2 (dois) erros do tipo A;
2 2
OU
• 1 (um) erro do tipo B.
Produz um discurso com a ocorrência de:
• 3 (três) erros do tipo A;
1 1
OU
• 1 (um) erro do tipo A e 1 (um) erro do tipo B.
Página 6 | 9
5. ………………………………………………………………………………………………… 20 pontos

Devem ser abordados os tópicos seguintes, ou outros igualmente relevantes:

A frase significa (uma das respostas):

- a tomada de consciência/aceitação de Afonso em relação à quebra dos laços afetivos que o
unem ao filho (por ter casado com Maria Monforte contra a sua vontade), daí pedir ao criado que
retire da mesa o talher de Pedro;
- a certeza de Afonso relativamente ao corte definitivo da relação com o filho, acreditando que
Pedro não regressará mais a casa por este se sentir humilhado/contrariado por Afonso (ao não
permitir/abençoar o seu casamento com Maria Monforte), daí pedir ao Teixeira que recolha o
talher de Pedro;
- a resignação de Afonso perante a afronta de Pedro, por ter casado com Maria Monforte sem a
sua bênção, tentando mostrar uma aparente indiferença em relação ao abandono do filho (com o
pedido de recolha do talher do filho, sugere-se que, desse dia em diante, irá tomar as refeições
sozinho);
-…

 Aspetos de conteúdo (C) ……………………………………………………………….. 14 pontos

Níveis Descritores do nível de desempenho Pontuação

5 Interpreta, adequadamente, o sentido da fala de Afonso. 14
4 Interpreta, com imprecisões e/ou omissões, o sentido da fala de Afonso. 11
3 Interpreta, com bastantes imprecisões, o sentido da fala de Afonso. 8
2 Interpreta, com falhas, o sentido da fala de Afonso. 5
1 Interpreta, com bastantes falhas, o sentido da fala de Afonso. 3

 Aspetos de estruturação do discurso (ED) …………………………………................. 2 pontos

Níveis Descritores do nível de desempenho Pontuação

Escreve um texto bem estruturado, compreendendo uma introdução, um
desenvolvimento e uma conclusão (não necessariamente marcadas),
3 2
devidamente proporcionadas. Utiliza mecanismos de coesão textual que
asseguram de modo global a progressão e o encadeamento das ideias.
Escreve um texto suficientemente estruturado, compreendendo uma
introdução, um desenvolvimento e uma conclusão (não necessariamente
marcadas), com desequilíbrios de proporção.
2 1
E/Ou
Utiliza mecanismos de coesão textual com falhas que não comprometem de
modo global a progressão e o encadeamento das ideias.
Escreve um texto insuficientemente estruturado. Não utiliza mecanismos de
1 coesão textual e, por isso, compromete de modo global a progressão e o 0
encadeamento das ideias.

 Aspetos de correção linguística (CL) .………………………………………................. 4 pontos

Após a contabilização dos erros do tipo A e do tipo B, apura-se a classificação neste

parâmetro de acordo com o quadro seguinte.

Níveis Descritores do nível de desempenho Pontuação

4 Produz um discurso com 0 (zero) erros. 4
3 Produz um discurso com a ocorrência de 1 (um) erro do tipo A. 3
Produz um discurso com a ocorrência de:
• 2 (dois) erros do tipo A;
2 2
OU
• 1 (um) erro do tipo B.
Página 7 | 9
 Produz um discurso com a ocorrência de:
• 3 (três) erros do tipo A;
1 1
OU
• 1 (um) erro do tipo A e 1 (um) erro do tipo B.

6. ………………………………………………………………………………………………… 16 pontos

Opção (B).

Parte C

7. ………………………………………………………………………………………………… 38 pontos

Devem ser abordados os tópicos seguintes, ou outros igualmente relevantes:

- Semelhanças biográficas:
. prisão na Cadeia da Relação do Porto;
. acusação de delitos amorosos;
. convenções de uma sociedade incapaz de compreender os «direitos do coração»/
/convenções de duas famílias incapazes de compreender os «direitos do coração»;
- Parentesco entre Simão e Camilo (tio e sobrinho);
-…

 Aspetos de conteúdo (C) ……………………………………………………………….. 24 pontos

Níveis Descritores do nível de desempenho Pontuação

Refere, adequadamente, dois aspetos que evidenciam a sugestão biográfica
5 24
presente na obra, fazendo referências textuais pertinentes.
Refere, com imprecisões e/ou omissões, dois aspetos que evidenciam a
4 sugestão biográfica presente na obra, fazendo referências textuais 19
pertinentes.
Refere, adequadamente, dois aspetos que evidenciam a sugestão biográfica
presente na obra, omitindo referências textuais.
3 OU 14
Refere apenas um aspeto significativo, que evidencia a sugestão biográfica
presente na obra, fazendo referências textuais pertinentes.
Refere, com falhas, dois aspetos significativos, fazendo referências textuais
2 9
pouco pertinentes.
Refere, com falhas, um aspeto pouco significativo, omitindo referências
1 4
textuais.

 Aspetos de estruturação do discurso (ED) …………………………………................. 4 pontos

Níveis Descritores do nível de desempenho Pontuação

Escreve um texto bem estruturado constituído por três partes (introdução,
desenvolvimento e conclusão) devidamente proporcionadas e utiliza
4 4
mecanismos de coesão textual que asseguram de modo global a progressão
e o encadeamento das ideias.
Escreve um texto globalmente bem estruturado constituído por três partes
(introdução, desenvolvimento e conclusão) com desequilíbrios de proporção
3 e/ou utiliza mecanismos de coesão textual com a eventual ocorrência de 3
falhas, que não comprometem de modo global a progressão e o
encadeamento das ideias.
Escreve um texto insuficientemente estruturado e/ou utiliza mecanismos de
2 coesão textual com falhas que comprometem de modo global a progressão 2
e o encadeamento das ideias.
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 Escreve um texto desestruturado e/ou utiliza mecanismos de coesão textual
1 com falhas graves que comprometem de modo global a progressão e o 1
encadeamento das ideias.

 Aspetos de correção linguística (CL) .………………………………………............... 10 pontos

Após a contabilização dos erros do tipo A e do tipo B, apura-se a classificação neste

parâmetro de acordo com a tabela seguinte.

Número de erros do Tipo 1

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
0 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0
Nº de erros

1 8 7 6 5 4 3 2 1 0
do Tipo 2

2 6 5 4 3 2 1 0
3 4 3 2 1 0
4 2 1 0
5 0

GRUPO II

Chave

ITENS RESPOSTAS PONTUAÇÃO

1. (A) 10
2. (D) 10
3. (B) 10
4. (D) 10
5. (C) 10

FIM

COTAÇÕES

GRUPO I
Parte A Parte B Parte C
Subtotal
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.
20 20 16 20 20 16 38 150
GRUPO II
1. 2. 3. 4. 5. Subtotal
10 10 10 10 10 50
Total 200

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