Critérios de classificação do teste de avaliação de Português

por domínios – 12.o Ano

(Mensagem e Os Lusíadas)

CRITÉRIOS GERAIS DE CLASSIFICAÇÃO

Itens de seleção
As respostas aos itens de seleção podem ser classificadas de forma dicotómica ou por níveis de
desempenho, de acordo com os critérios específicos. No primeiro caso, a pontuação só é atribuída às
respostas corretas, sendo todas as outras respostas classificadas com zero pontos. No caso da
classificação por níveis de desempenho, a cada nível corresponde uma dada pontuação, de acordo com
os critérios específicos.

Itens de construção
Resposta restrita
Nos itens de resposta restrita, são avaliados aspetos de conteúdo, de estruturação do discurso e de
correção linguística.
Os critérios de classificação apresentam-se organizados por parâmetros com os respetivos níveis de
desempenho. A cada nível de desempenho corresponde uma dada pontuação.
Qualquer resposta que não atinja o nível 1 de desempenho num parâmetro é classificada com zero
pontos nesse parâmetro. A classificação a atribuir à resposta resulta da soma das pontuações atribuídas
aos diferentes parâmetros.
A classificação com zero pontos no parâmetro que contempla aspetos de conteúdo implica a
classificação com zero pontos no parâmetro que contempla os aspetos de correção linguística.
As respostas que não apresentem exatamente os termos ou as interpretações constantes nos critérios
específicos são classificadas em igualdade de circunstâncias com aquelas que os apresentem, desde que
o seu conteúdo seja cientificamente válido, adequado ao solicitado e enquadrado pelos documentos
curriculares de referência.
No âmbito da estruturação do discurso, avalia-se a capacidade de assegurar a progressão e o
encadeamento da informação através do recurso a mecanismos de coesão textual adequados,
considerando-se o seguinte:
‒ exceto quando tal é expressamente requerido no item, as respostas não têm de apresentar um
parágrafo introdutório nem um parágrafo conclusivo;
‒ apenas deve ser penalizada a ausência dos parágrafos inequivocamente necessários, ou seja, aqueles
que decorrem da introdução de unidades de sentido claramente distintas das anteriores;
‒ a progressão e a clareza das ideias podem ser asseguradas através de diversos mecanismos
(nomeadamente a pontuação e a repetição lexical), sem recurso obrigatório a conectores
interfrásicos.

Editável e fotocopiável © Texto | Mensagens 12.o ano 1

No âmbito da correção linguística, os níveis de desempenho têm em conta o tipo de ocorrências previsto
no Quadro 1.

Resposta extensa
No item de resposta extensa, são avaliados aspetos de estruturação temática e discursiva (ETD) e de
correção linguística (CL).
Os critérios de classificação apresentam-se organizados por parâmetros com os respetivos níveis de
desempenho. A cada nível de desempenho corresponde uma dada pontuação. Se permanecerem
dúvidas quanto ao nível a atribuir, deve optar-se pelo nível mais elevado de entre os dois tidos em
consideração.
Qualquer resposta que não atinja o nível 1 de desempenho num parâmetro é classificada com zero
pontos nesse parâmetro. A classificação a atribuir à resposta resulta da soma das pontuações atribuídas
aos diferentes parâmetros.
No que diz respeito à estruturação temática e discursiva, são considerados os parâmetros seguintes:
(A) Género/Formato Textual, (B) Tema e Pertinência da Informação, (C) Organização e Coesão Textuais.
A atribuição da classificação de zero pontos no parâmetro A (Género/Formato Textual) ou no parâmetro
B (Tema e Pertinência da Informação) implica a atribuição de zero pontos nos restantes parâmetros da
ETD, bem como na CL.
No âmbito da correção linguística, os níveis de desempenho têm em conta o tipo de ocorrências previsto
no Quadro 1.

Tipologia de erros no âmbito da correção linguística

O Quadro 1 apresenta a tipologia de erros no âmbito da correção linguística aplicável aos itens de
resposta
restrita e ao item de resposta extensa.

Quadro 1 – Tipologia de erros no âmbito da correção linguística

Tipo de ocorrências
• erro inequívoco de pontuação
• erro de ortografia (incluindo erro de acentuação, erro de translineação e
Tipo A uso indevido de letra minúscula ou de letra maiúscula)
• erro de morfologia
• incumprimento das regras de citação de texto ou de referência a título de
uma obra
Tipo B • erro de sintaxe
• impropriedade lexical

Entende-se por erro inequívoco de pontuação aquele que representa uma infração de regras
elementares na colocação de vírgula, ponto final, ponto de exclamação, ponto de interrogação, dois
pontos, ponto e vírgula, aspas, travessão e parênteses.

2 Editável e fotocopiável © Texto | Mensagens 12.o ano

No caso específico da vírgula, considera-se erro inequívoco o seu uso para separar termos essenciais e
integrantes da oração:
• separar o sujeito do predicado;
• separar o verbo dos seus complementos;
• separar a oração subordinada substantiva (relativa ou completiva) da oração subordinante.
Considera-se obrigatório o uso de vírgula nos contextos seguintes:
• separar o nome do local da data;
• separar os elementos de uma enumeração;
• isolar o vocativo;
• isolar o modificador do nome apositivo;
• isolar palavras ou expressões intencionalmente repetidas numa mesma frase;
• isolar os constituintes deslocados na frase;
• indicar a supressão de uma palavra, geralmente o verbo;
• isolar palavras, expressões ou orações intercaladas na frase;
• separar orações coordenadas (mesmo as introduzidas pela conjunção e quando o sujeito é diferente);
• isolar orações subordinadas adjetivas relativas explicativas;
• separar orações subordinadas adverbiais, finitas ou não finitas, quando colocadas antes da
subordinante.

Em cada resposta, contabiliza-se como uma única ocorrência quer a repetição de uma palavra com o
mesmo erro ortográfico quer a presença de mais de um erro na mesma palavra (incluindo erro de
acentuação, erro de translineação e uso indevido de letra minúscula ou de letra maiúscula).

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 CRITÉRIOS ESPECÍFICOS DE CLASSIFICAÇÃO
Educação Literária .............................................................................................................................................. 200 pontos

1. .......................................................................................................................................................................... 30 pontos
Devem ser abordados os dois tópicos seguintes, ou outros igualmente relevantes:
– a metáfora refere-se à viagem de circum-navegação idealizada por Fernão de Magalhães;
– com a utilização metafórica do verbo «cingir», o sujeito poético enaltece o protagonismo e a
ousadia deste navegador que, pela sua vontade, conseguiu abarcar o mundo, unindo a Terra
inteira através do seu «abraço».

• Aspetos de conteúdo e de estruturação do discurso (C-ED) 1 ................................. 22 pontos

Níveis Descritores do nível de desempenho Pontuação

Explicita o sentido da metáfora presente na segunda estrofe (versos 10 e 11),
abordando, adequadamente, os dois tópicos de resposta.
5 22
Utiliza mecanismos de coesão textual que, apesar da eventual ocorrência de falhas,
asseguram de modo global a progressão e o encadeamento das ideias.
Explicita o sentido da metáfora presente na segunda estrofe (versos 10 e 11),
abordando, adequadamente, os dois tópicos de resposta.
Utiliza mecanismos de coesão textual com falhas que comprometem de modo global a
progressão e o encadeamento das ideias.
OU
4 18
Explicita o sentido da metáfora presente na segunda estrofe (versos 10 e 11),
abordando os dois tópicos de resposta, um adequadamente e outro com pequenas
imprecisões e/ou omissões.
Utiliza mecanismos de coesão textual que, apesar da eventual ocorrência de falhas,
asseguram de modo global a progressão e o encadeamento das ideias.
Explicita o sentido da metáfora presente na segunda estrofe (versos 10 e 11),
abordando um tópico de resposta adequadamente e outro com pequenas imprecisões
e/ou omissões.
Utiliza mecanismos de coesão textual com falhas que comprometem de modo global a
progressão e o encadeamento das ideias.
OU
Explicita o sentido da metáfora presente na segunda estrofe (versos 10 e 11),
3 abordando os dois tópicos de resposta com pequenas imprecisões e/ou omissões. 14
Utiliza mecanismos de coesão textual que, apesar da eventual ocorrência de falhas,
asseguram de modo global a progressão e o encadeamento das ideias.
OU
Explicita o sentido da metáfora presente na segunda estrofe (versos 10 e 11),
abordando apenas um tópico de resposta adequadamente.
Utiliza mecanismos de coesão textual que, apesar da eventual ocorrência de falhas,
asseguram de modo global a progressão e o encadeamento das ideias.
2 Explicita o sentido da metáfora presente na segunda estrofe (versos 10 e 11), 10
abordando os dois tópicos de resposta com pequenas imprecisões e/ou omissões.
Utiliza mecanismos de coesão textual com falhas que comprometem de modo global a
1
Os descritores de desempenho definidos para este parâmetro devem ser considerados em articulação com os Critérios Gerais
de Classificação relativos à estruturação do discurso (p. 1).

4 Editável e fotocopiável © Texto | Mensagens 12.o ano

 progressão e o encadeamento das ideias.
OU
Explicita o sentido da metáfora presente na segunda estrofe (versos 10 e 11),
abordando apenas um tópico de resposta adequadamente.
Utiliza mecanismos de coesão textual com falhas que comprometem de modo global a
progressão e o encadeamento das ideias.
Explicita o sentido da metáfora presente na segunda estrofe (versos 10 e 11),
abordando os dois tópicos de resposta com pequenas imprecisões e/ou omissões.
1 6
Utiliza mecanismos de coesão textual com eventual ocorrência de falhas que
comprometem, ou não, a progressão e o encadeamento das ideias.

• Aspetos de correção linguística (CL) .......................................................................................... 8 pontos

Níveis Descritores do nível de desempenho Pontuação

4 Produz um discurso sem quaisquer erros. 8

3 Produz um discurso com a ocorrência de um erro do tipo A. 6

Produz um discurso com a ocorrência de:
• dois erros do tipo A;
2 4
OU
• um erro do tipo B.
Produz um discurso com a ocorrência de:
• três erros do tipo A;
1 2
OU
• um erro do tipo A e um erro do tipo B.

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2. .......................................................................................................................................................................... 30 pontos
Devem ser abordados os dois tópicos seguintes, ou outros igualmente relevantes:
− herói histórico: referência à «morte» física de Fernão de Magalhães no decurso da viagem («morte
do marinheiro / Que quis cingir o materno vulto –», versos 9 e 10); referência ao facto de ter sido o
primeiro a iniciar a viagem à volta da Terra (verso 11);
− herói mítico: referência à permanência do desejo e da «alma ousada» (verso 13) do navegador que,
mesmo após a morte, guia a armada para terminar a viagem («a alma ousada / Do morto ainda
comanda a armada» (versos 13-14).

• Aspetos de conteúdo e de estruturação do discurso (C-ED) 1 ........................................ 22 pontos

Nívei Pontuação
Descritores do nível de desempenho
s
Evidencia as duas dimensões do herói, fundamentando, adequadamente, a resposta
com a referência a um elemento textual relativo a cada um dos tipos de herói.
5 22
Utiliza mecanismos de coesão textual que, apesar da eventual ocorrência de falhas,
asseguram de modo global a progressão e o encadeamento das ideias.
Evidencia as duas dimensões do herói, fundamentando, adequadamente, a resposta
com a referência a um elemento textual relativo a cada um dos tipos de herói.
Utiliza mecanismos de coesão textual com falhas que comprometem de modo global
a progressão e o encadeamento das ideias.
OU
4 18
Evidencia as duas dimensões do herói, fundamentando a resposta com a referência
a um elemento textual relativo a cada um dos tipos de herói, adequadamente num dos
casos e com pequenas imprecisões e/ou omissões no outro.
Utiliza mecanismos de coesão textual que, apesar da eventual ocorrência de falhas,
asseguram de modo global a progressão e o encadeamento das ideias.
Evidencia as duas dimensões do herói, fundamentando a resposta com a referência
a um elemento textual relativo a cada um dos tipos de herói, adequadamente num dos
casos e com pequenas imprecisões e/ou omissões no outro.
Utiliza mecanismos de coesão textual com falhas que comprometem de modo global
a progressão e o encadeamento das ideias.
OU
Evidencia as duas dimensões do herói, fundamentando a resposta com a referência
a um elemento textual relativo a cada um dos tipos de herói, com pequenas
3 14
imprecisões e/ou omissões em ambos os casos.
Utiliza mecanismos de coesão textual que, apesar da eventual ocorrência de falhas,
asseguram de modo global a progressão e o encadeamento das ideias.
OU
Evidencia apenas uma das dimensões do herói, fundamentando, adequadamente,
a resposta com a referência a um elemento textual relativo a esse tipo de herói.
Utiliza mecanismos de coesão textual que, apesar da eventual ocorrência de falhas,
asseguram de modo global a progressão e o encadeamento das ideias.
2 Evidencia as duas dimensões do herói, fundamentando a resposta com a referência 10
a um elemento textual relativo a cada um dos tipos de herói, com pequenas

1
Os descritores de desempenho definidos para este parâmetro devem ser considerados em articulação com os Critérios Gerais
de Classificação relativos à estruturação do discurso (p. 1).

6 Editável e fotocopiável © Texto | Mensagens 12.o ano

 imprecisões e/ou omissões em ambos os casos.
Utiliza mecanismos de coesão textual com falhas que comprometem de modo global
a progressão e o encadeamento das ideias.
OU
Evidencia apenas uma das dimensões do herói, fundamentando, adequadamente,
a resposta com a referência a um elemento textual relativo a esse tipo de herói.
Utiliza mecanismos de coesão textual com falhas que comprometem de modo global
a progressão e o encadeamento das ideias.
Evidencia apenas uma das dimensões do herói, fundamentando, com pequenas
imprecisões e/ou omissões, a resposta com a referência a um elemento textual relativo
1 a esse tipo de herói. 6
Utiliza mecanismos de coesão textual com eventual ocorrência de falhas que
comprometem, ou não, a progressão e o encadeamento das ideias.

• Aspetos de correção linguística (CL) .......................................................................................... 8 pontos

Níveis Descritores do nível de desempenho Pontuação

4 Produz um discurso sem quaisquer erros. 8

3 Produz um discurso com a ocorrência de um erro do tipo A. 6

Produz um discurso com a ocorrência de:
• dois erros do tipo A;
2 4
OU
• um erro do tipo B.
Produz um discurso com a ocorrência de:
• três erros do tipo A;
1 2
OU
• um erro do tipo A e um erro do tipo B.

3. .......................................................................................................................................................................... 30 pontos
Versão 1: (D) / Versão 2: (A).

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4. .......................................................................................................................................................................... 30 pontos
Devem ser abordados os dois tópicos seguintes, ou outros igualmente relevantes:
– após o confronto com o Adamastor, a viagem ao longo da costa oriental africana decorre de forma
ora calma ora agitada; porém, os marinheiros mantêm a esperança, como se verifica em « Só
conduzidos de árduas esperanças.» (verso 4);
– devido às mudanças constantes do mar, os nautas lusos tiveram de enfrentar diferentes correntes
cuja força os impedia de continuar a viagem.

• Aspetos de conteúdo e de estruturação do discurso (C-ED)1 ......................................... 22 pontos

Níveis Descritores do nível de desempenho Pontuação
Explicita o modo como a viagem dos nautas portugueses é descrita na estância 66,
abordando, adequadamente, ambos os tópicos de resposta.
5 22
Utiliza mecanismos de coesão textual que, apesar da eventual ocorrência de falhas,
asseguram de modo global a progressão e o encadeamento das ideias.
Explicita o modo como a viagem dos nautas portugueses é descrita na estância 66,
abordando, adequadamente, ambos os tópicos de resposta.
Utiliza mecanismos de coesão textual com falhas que comprometem de modo global a
progressão e o encadeamento das ideias.
OU
4 18
Explicita o modo como a viagem dos nautas portugueses é descrita na estância 66,
abordando os dois tópicos de resposta, um adequadamente e outro com pequenas
imprecisões e/ou omissões.
Utiliza mecanismos de coesão textual que, apesar da eventual ocorrência de falhas,
asseguram de modo global a progressão e o encadeamento das ideias.
Explicita o modo como a viagem dos nautas portugueses é descrita na estância 66,
abordando os dois tópicos de resposta, um adequadamente e outro com pequenas
imprecisões e/ou omissões.
Utiliza mecanismos de coesão textual com falhas que comprometem de modo global a
progressão e o encadeamento das ideias.
3 OU 14
Explicita o modo como a viagem dos nautas portugueses é descrita na estância 66,
abordando os dois tópicos de resposta, ambos com pequenas imprecisões e/ou
omissões.
Utiliza mecanismos de coesão textual que, apesar da eventual ocorrência de falhas,
asseguram de modo global a progressão e o encadeamento das ideias.
Explicita o modo como a viagem dos nautas portugueses é descrita na estância 66,
abordando os dois tópicos de resposta, ambos com pequenas imprecisões e/ou
2 omissões. 10
Utiliza mecanismos de coesão textual com falhas que comprometem de modo global a
progressão e o encadeamento das ideias.
Explicita o modo como a viagem dos nautas portugueses é descrita na estância 66,
abordando um tópico de resposta com pequenas imprecisões e/ou omissões.
1 6
Utiliza mecanismos de coesão textual com eventual ocorrência de falhas que
comprometem, ou não, a progressão e o encadeamento das ideias.

1
Os descritores de desempenho definidos para este parâmetro devem ser considerados em articulação com os Critérios Gerais
de Classificação relativos à estruturação do discurso (p. 1).

8 Editável e fotocopiável © Texto | Mensagens 12.o ano

 • Aspetos de correção linguística (CL) ........................................................................................... 8 pontos

Níveis Descritores do nível de desempenho Pontuação

4 Produz um discurso sem quaisquer erros. 8

3 Produz um discurso com a ocorrência de um erro do tipo A. 6

Produz um discurso com a ocorrência de:
• dois erros do tipo A;
2 4
OU
• um erro do tipo B.
Produz um discurso com a ocorrência de:
• três erros do tipo A;
1 2
OU
• um erro do tipo A e um erro do tipo B.

Editável e fotocopiável © Texto | Mensagens 12.o ano 9

5. .......................................................................................................................................................................... 30 pontos
Devem ser abordados os dois tópicos seguintes, ou outros igualmente relevantes:
– na estância 70, Vasco da Gama, enquanto narrador, lista as diversas vicissitudes enfrentadas pelos
nautas lusos aquando da viagem marítima para a Índia; destaca a fome, o cansaço físico e
psicológico, os perigos, as adversidades impostas pela natureza e o medo do desconhecido;
– nos versos 5 a 8 da estância 71, Vasco da Gama, interpelando o rei de Melinde, evidencia as
excelentes qualidades dos marinheiros, nomeadamente a sua audácia e resiliência, uma vez que,
tendo em conta as adversidades vivenciadas e salientadas nas enumerações da estância 70, se não
fossem portugueses, ter-se-iam rebelado contra o «seu Rei» e «seu regente»/capitão.

• Aspetos de conteúdo e de estruturação do discurso (C-ED) 1 ........................................ 22 pontos

Níveis Descritores do nível de desempenho Pontuação

Relaciona as enumerações presentes na estância 70 com o sentido dos versos 5 a 8 da
estância 71, abordando, adequadamente, ambos os tópicos de resposta.
5 22
Utiliza mecanismos de coesão textual que, apesar da eventual ocorrência de falhas,
asseguram de modo global a progressão e o encadeamento das ideias.
Relaciona as enumerações presentes na estância 70 com o sentido dos versos 5 a 8 da
estância 71, abordando, adequadamente, ambos os tópicos de resposta.
Utiliza mecanismos de coesão textual com falhas que comprometem de modo global a
progressão e o encadeamento das ideias.
OU
4 18
Relaciona as enumerações presentes na estância 70 com o sentido dos versos 5 a 8 da
estância 71, abordando os dois tópicos de resposta, um adequadamente e outro com
pequenas imprecisões e/ou omissões.
Utiliza mecanismos de coesão textual que, apesar da eventual ocorrência de falhas,
asseguram de modo global a progressão e o encadeamento das ideias.
Relaciona as enumerações presentes na estância 70 com o sentido dos versos 5 a 8 da
estância 71, abordando os dois tópicos de resposta, um adequadamente e outro com
pequenas imprecisões e/ou omissões.
Utiliza mecanismos de coesão textual com falhas que comprometem de modo global a
progressão e o encadeamento das ideias.
3 OU 14
Relaciona as enumerações presentes na estância 70 com o sentido dos versos 5 a 8 da
estância 71, abordando os dois tópicos de resposta, ambos com pequenas imprecisões
e/ou omissões.
Utiliza mecanismos de coesão textual que, apesar da eventual ocorrência de falhas,
asseguram de modo global a progressão e o encadeamento das ideias.
Relaciona as enumerações presentes na estância 70 com o sentido dos versos 5 a 8 da
estância 71, ambos com pequenas imprecisões e/ou omissões.
2 Utiliza mecanismos de coesão textual com falhas que comprometem de modo global a 10
progressão e o encadeamento das ideias.

1
Os descritores de desempenho definidos para este parâmetro devem ser considerados em articulação com os Critérios Gerais
de Classificação relativos à estruturação do discurso (p. 1).

10 Editável e fotocopiável © Texto | Mensagens 12.o ano

 Explicita, adequadamente, apenas as enumerações presentes na estância 70 ou sentido
dos versos 5 a 8 da estância 71, sem estabelecer a relação solicitada.
1 6
Utiliza mecanismos de coesão textual com eventual ocorrência de falhas que
comprometem, ou não, a progressão e o encadeamento das ideias.

• Aspetos de correção linguística (CL) .......................................................................................... 8 pontos

Níveis Descritores do nível de desempenho Pontuação

4 Produz um discurso sem quaisquer erros. 8

3 Produz um discurso com a ocorrência de um erro do tipo A. 6

Produz um discurso com a ocorrência de:
• dois erros do tipo A;
2 4
OU
• um erro do tipo B.
Produz um discurso com a ocorrência de:
• três erros do tipo A;
1 2
OU
• um erro do tipo A e um erro do tipo B.

6. .......................................................................................................................................................................... 20 pontos
Versão 1: (B) / Versão 2: (C).

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7. .......................................................................................................................................................................... 30 pontos
Para comprovar a reflexão sobre o estado da sociedade em Os Lusíadas, de Luís de Camões, deve ser
abordado um dos tópicos seguintes, ou outros igualmente relevantes:
 o poeta reflete sobre o poder do ouro, no Canto VIII de Os Lusíadas, e procede à enumeração de
atos de corrupção que percorrem todos os estratos sociais, em particular as elites: assim, o
dinheiro «rende munidas fortalezas», motiva a traição e a falsidade aos amigos, corrompe «a
mais nobres» e «virginais purezas», origina a depravação das ciências, cegando a razão e «as
consciências»;
o poder do ouro leva ainda a uma interpretação dos textos à qual está subjacente o desrespeito
pelo sentido das ideias que estes apresentam, altera leis, causa perjúrios, torna os reis tiranos e
corrompe os sacerdotes, que só a Deus deveriam servir;
 no Canto X, o poeta traduz o seu desencanto face à situação de decadência que caracteriza a sua
pátria, constatando a oposição entre o estado do reino e aquilo que é o assunto da sua epopeia:
o canto dos feitos gloriosos dos portugueses; o poeta constata o pessimismo e a falta de
autoestima que ensombram a nação, dirige-se ao rei e exorta D. Sebastião, a quem dedicara o seu
poema,
a ouvir apenas os conselhos dos «experimentados», a proteger e a estimar aqueles que tornam o
seu «Império preeminente» (estância 151, verso 4).
Para comprovar a reflexão sobre o estado da sociedade em Mensagem, de Fernando Pessoa, deve ser
abordado um dos tópicos seguintes, ou outros igualmente relevantes:
 o sujeito poético, nomeadamente na terceira parte da obra, o «Encoberto», reflete sobre o
apagamento da pátria, associado a uma espera inconsequente que acentua o atraso português,
baseando-se apenas no mito sebastianista;
 Pessoa anuncia, em Mensagem, o fim de um império material em desgraça e profetiza um outro,
de ordem espiritual, no qual se encontra o futuro de Portugal; no entanto, os portugueses terão
de ser os agentes desse império; por tal motivo, termina a obra com o poema «Nevoeiro», no
qual incita à ação.

Aspetos de conteúdo (C) ................................................................................................................ 18 pontos

Níveis Descritores do nível de desempenho Pontuação

Explicita, adequadamente, para Pessoa e para Camões, um aspeto que comprova a
4 18
reflexão sobre o estado da sociedade.
Explicita, para Pessoa e para Camões, um aspeto que comprova a reflexão sobre o
3 estado da sociedade, abordando, adequadamente, um dos aspetos e outro com 14
pequenas imprecisões e/ou omissões no outro caso.
Explicita, para Pessoa e para Camões, um aspeto que comprova a reflexão sobre o
estado da sociedade, com pequenas imprecisões e/ou omissões em ambos os casos.
2 OU 10
Explicita, adequadamente, para Pessoa ou para Camões, um aspeto que comprova a
reflexão sobre o estado da sociedade.

12 Editável e fotocopiável © Texto | Mensagens 12.o ano

 Explicita, para Pessoa ou para Camões, um aspeto que comprova a reflexão sobre o
1 6
estado da sociedade, com pequenas imprecisões e/ou omissões.

• Aspetos de estruturação do discurso e correção linguística (F) ..................................... 12 pontos

• Estruturação do discurso1 ........................................................................................ 6 pontos

Níveis Descritores do nível de desempenho Pontuação

Escreve um texto bem estruturado, constituído por três partes (introdução,
desenvolvimento e conclusão) devidamente proporcionadas, e utiliza mecanismos
3 6
de coesão textual que asseguram de modo global a progressão e o encadeamento
das ideias.
Escreve um texto globalmente bem estruturado, constituído por três partes
(introdução, desenvolvimento e conclusão) com desequilíbrios de proporção,
2 e/ou utiliza mecanismos de coesão textual que, apesar da eventual ocorrência de 4
falhas, não comprometem de modo global a progressão e o encadeamento das
ideias.
Escreve um texto insuficientemente estruturado e/ou utiliza mecanismos de
1 coesão textual com falhas que comprometem de modo global a progressão e o 2
encadeamento das ideias.

• Aspetos de correção linguística (CL) ………………………………………………………….. 6 pontos

Níveis Descritores do nível de desempenho Pontuação

Produz um discurso sem quaisquer erros ou com a ocorrência de, no máximo,
4 6
um erro do tipo A.
Produz um discurso com a ocorrência de:
• dois erros do tipo A;
2 4
OU
• um erro do tipo B.
Produz um discurso com a ocorrência de:
• três erros do tipo A;
1 2
OU
• um erro do tipo A e um erro do tipo B.

1
Os descritores de desempenho definidos para este parâmetro devem ser considerados em articulação com os Critérios Gerais
de Classificação relativos à estruturação do discurso (p. 1).

Editável e fotocopiável © Texto | Mensagens 12.o ano 13

Leitura ............................................................................................................................................................. 200 pontos

Chave

Item Versão 1 Versão 2 Pontuação

1. (D) (B) 25

2. (C) (A) 25

3. (B) (D) 25

4. (A) (C) 25

5. (D) (B) 25

6. (C) (A) 25

7. (A) (C) 25

8. (B) (D) 25

14 Editável e fotocopiável © Texto | Mensagens 12.o ano

Gramática ...................................................................................................................................................... 200 pontos

Chave

Item Versão 1 Versão 2 Pontuação

1. (A) (B) 25

2. (B) (C) 25

3. (B) (D) 25

4. (C) (A) 25

5. (D) (C) 25

6. (B) (D) 25

7. .......................................................................................................................................................................... 30 pontos
a) complemento direto; b) complemento do nome.

Níveis Descritores do nível de desempenho Pontuação

2 Identifica duas funções sintáticas. 30

1 Identifica uma função sintática. 15

8. .......................................................................................................................................................................... 20 pontos

«[d]esse Pessoa militantemente antimonárquico» (linhas 27-28)

Nota 1 – A ocorrência de erros ortográficos não implica a desvalorização da resposta.

Editável e fotocopiável © Texto | Mensagens 12.o ano 15

Escrita .............................................................................................................................................................. 200 pontos

• Estrutura temática e discursiva (ETD) ............................................. 120 pontos (30 x 4)

• Correção linguística (CL)1....................................................................... 80 pontos (20 x 4)

(multiplicar a ETD por 4 e a CL por 4 OU a cotação final por 4)

Parâmetro A: Género/Formato Textual

Níveis Descritores do nível de desempenho Pontuação
Escreve um texto de acordo com o género/formato solicitado (texto de apreciação
crítica), incluindo:
• uma descrição da imagem, destacando elementos significativos da sua composição;
4 10
• um comentário crítico fundamentado em, pelo menos, três aspetos distintos;
• uma conclusão adequada aos pontos de vista desenvolvidos;
• um discurso valorativo (desenvolvendo um juízo de valor explícito ou implícito).
Escreve um texto de acordo com o género/formato solicitado (texto de apreciação
crítica), mas fundamenta o comentário crítico em apenas dois aspetos distintos,
assegurando os restantes aspetos em avaliação neste parâmetro.
OU
3 7
Escreve um texto de acordo com o género/formato solicitado (texto de apreciação
crítica), fundamentando o comentário crítico em, pelo menos, três aspetos distintos,
mas apresenta falhas em um ou dois dos restantes aspetos em avaliação neste
parâmetro.
Escreve um texto de acordo com o género/formato solicitado (texto de apreciação
crítica), mas fundamenta o comentário crítico em apenas um aspeto, assegurando os
restantes aspetos em avaliação neste parâmetro.
2 OU 4
Escreve um texto de acordo com o género/formato solicitado (texto de apreciação
crítica), fundamentando o comentário crítico em apenas dois aspetos distintos, e
apresenta falhas em um ou dois dos restantes aspetos em avaliação neste parâmetro.
Escreve um texto de acordo com o género/formato solicitado (texto de apreciação
crítica), mas apresenta falhas no conjunto dos aspetos em avaliação neste parâmetro.
1 OU 2
Escreve um texto em que as marcas do género/formato solicitado se misturam, sem
critério nem intencionalidade, com as de outros géneros/formatos.

Nota ‒ A pertinência dos aspetos referidos é avaliada no parâmetro B.

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Parâmetro B: Tema e Pertinência da Informação

Níveis Descritores do nível de desempenho Pontuação

Trata o tema proposto sem desvios e escreve um texto com eficácia argumentativa,
assegurando:
• a mobilização de aspetos diversificados e pertinentes, tanto no que diz respeito à
descrição da imagem como ao comentário crítico;
4 10
• a progressão da informação de forma coerente;
• o recurso a um repertório lexical e a um registo de língua globalmente adequados
ao desenvolvimento do tema, ainda que possam existir esporádicos afastamentos,
justificados pela intencionalidade comunicativa.
Trata o tema proposto sem desvios, mas escreve um texto com falhas pontuais nos
aspetos relativos à eficácia argumentativa.
3 OU 7
Trata o tema proposto com desvios pouco significativos, mas escreve um texto com
eficácia argumentativa (tendo em conta a forma como o tema foi desenvolvido).
Trata o tema proposto com desvios pouco significativos e escreve um texto com falhas
pontuais nos aspetos relativos à eficácia argumentativa.
2 OU 4
Trata o tema proposto sem desvios, mas escreve um texto com falhas significativas nos
aspetos relativos à eficácia argumentativa.
Trata o tema proposto com desvios significativos e escreve um texto com pouca
1 2
eficácia argumentativa, mobilizando muito pouca informação pertinente.

Parâmetro C: Organização e Coesão Textuais

Níveis Descritores do nível de desempenho Pontuação

Escreve um texto bem organizado, evidenciando um bom domínio dos mecanismos de
coesão textual:
• apresenta um texto constituído por diferentes partes, devidamente proporcionadas
e articuladas entre si de modo consistente;
• marca, corretamente, os parágrafos;
4 10
• utiliza, adequadamente, mecanismos de articulação interfrásica;
• mantém, de forma sistemática, cadeias de referência através de substituições
nominais e pronominais adequadas;
• estabelece conexões adequadas entre coordenadas de enunciação (pessoa, tempo,
espaço) ao longo do texto.
Escreve um texto globalmente bem organizado, em que evidencia domínio dos
3 mecanismos de coesão textual, mas em que apresenta falhas pontuais em um ou dois 7
dos aspetos indicados neste parâmetro.
Escreve um texto satisfatoriamente organizado, em que evidencia um domínio
suficiente dos mecanismos de coesão textual, apresentando falhas pontuais em três ou
2 4
mais dos aspetos indicados neste parâmetro, ou falhas significativas em um ou dois
desses aspetos.
Escreve um texto com uma organização pouco satisfatória, recorrendo a insuficientes
1 2
mecanismos de coesão ou mobilizando-os de forma inadequada.

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 • Aspetos de correção linguística (CL)1............................................................................................... 80 pontos (20 x 4)
Após a contabilização dos erros do tipo A e do tipo B, apura-se a classificação neste parâmetro. A tabela
abaixo apresenta a pontuação a atribuir de acordo com o número de erros do tipo A e do tipo B
identificados.
Número de erros do tipo A
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
0 20 19 18 17 16 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0
1 18 17 16 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0

Número de erros do tipo B 2 16 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0

3 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0
4 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0
5 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0
6 8 7 6 5 4 3 2 1 0
7 6 5 4 3 2 1 0
8 4 3 2 1 0
9 2 1 0
10 0

Sugestão de tópicos (resposta pessoal)

– Nesta pintura de Almada Negreiros, intitulada Maternidade, as figuras da mãe e do filho enlaçam-se
num volume só, evidenciando a cumplicidade existente nesta relação familiar.
– Descrição do quadro: sobre um fundo que se divide entre o azul do céu e o amarelo da terra, as
cores que dominam as figuras são igualmente cores terrenas, e a figura materna surge apresentada
com uma robustez que permite proteger o seu filho de todas as adversidades; o véu que cobre a
cabeça da mãe permite também centrar toda a atenção na criança que tem nos braços.
– Comentário crítico: os dois corpos unem-se numa simbiose perfeita e os olhares que trocam
evidenciam o amor, o carinho e a felicidade de que será feita essa relação; a figura materna sintetiza
em si a proteção e o cuidado necessários para que uma criança cresça forte e saudável.
– …

FIM

COTAÇÕES

Grupo Item / Cotação (em pontos)

Educação 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.
Literária 30 30 30 30 30 20 30 200

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.
Leitura
25 25 25 25 25 25 25 25 200

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.
Gramática
25 25 25 25 25 25 30 20 200

Escrita Item único 200

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