Entre Palavras 12 Prova-Modelo Exame

Prova

MATRIZ
Domínios – Educação Literária; Leitura / Gramática; Escrita

Objetivos Conteúdos Estrutura e Percentagem (%) Perguntas/ cotação

A
Parte A Parte A 1. 20 pontos
Texto literário: 3 itens de resposta 2. 20 pontos
Educação Literária poema de Alberto Caeiro curta 3. 20 pontos
Ler e interpretar textos Grupo I
literários (EL12; 14) 50%
B
Parte B Parte B 4. 20 pontos
Texto literário: 2 itens de resposta 5. 20 pontos
soneto de Camões curta
Total 100 pontos

Leitura 1. 5 pontos
Texto de leitura 2. 5 pontos
Ler e interpretar textos não literária 7 itens de escolha 3. 5 pontos
de diferentes géneros e (texto informativo / múltipla e/ou de 4. 5 pontos
graus de complexidade expositivo) associação 5. 5 pontos
(L12; 7) 6. 5 pontos
7. 5 pontos

Gramática Grupo II
a) Construir um a) sintaxe: funções 25%
conhecimento sintáticas e a frase
reflexivo sobre a complexa:
estrutura e o uso do coordenação e 8. 5 pontos
3 itens de resposta
português subordinação 9. 5 pontos
restrita
(G12; 17) 10. 5 pontos
b) Reconhecer a forma b) coesão textual
como se constrói a (coesão referencial)
textualidade
(G11; 18) Total 50 pontos

Grupo III 1 item de resposta

Escrita 25% extensa
a) Planificar a escrita a) Planificação (200 a 300 palavras)
de textos (E12; 10)
b) Escrever textos de b) Texto argumentativo
diferentes géneros e
finalidades (E10; 11)
c) Redigir textos com c) Redação /
coerência e correção textualização
linguística (E10; 12)
d) Rever os textos d) Revisão

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Prova
escritos (E10; 13) Item único 50 pontos
Total 200 pontos

Página 1
GRUPO I
Apresenta as tuas respostas de forma bem estruturada.

A
Lê o texto.

- É noite. A noite é muito escura. Numa casa a uma grande distância

- Brilha a luz duma janela.
- Vejo-a, e sinto-me humano dos pés à cabeça.
- É curioso que toda a vida do indivíduo que ali mora, e que não sei quem é,
5 Atrai-me só por essa luz vista de longe.
- Sem dúvida que a vida dele é real e ele tem cara, gestos, família e profissão.
- Mas agora só me importa a luz da janela dele.
- Apesar de a luz estar ali por ele a ter acendido,
- A luz é a realidade imediata para mim.
10 Eu nunca passo para além da realidade imediata.
- Para além da realidade imediata não há nada.
- Se eu, de onde estou, só vejo aquela luz,
- Em relação à distância onde estou há só aquela luz.
- O homem e a família dele são reais do lado de lá da janela.
15 Eu estou do lado de cá, a uma grande distância.
- A luz apagou-se.
- Que me importa que o homem continue a existir?

“Poemas inconjuntos”, in Fernando Pessoa, Poemas de Alberto Caeiro

(nota explicativa e notas de João Gaspar Simões e Luiz de Montalvor.),
Lisboa, Ática, 1946 (10.ª ed. 1993), p. 90.

1. Define a relação que o sujeito poético estabelece ao longo do texto com o «indivíduo que ali mora»
(verso 4).

2. Explicita os sentidos produzidos pela interrogação no último verso.

3. Expõe, de forma fundamentada, o pensamento sobre a realidade que é desenvolvido no poema.

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Prova

B
Lê o texto.

- Alegres campos, verdes arvoredos,

- Claras e frescas águas de cristal,
- Que em vós os debuxais ao natural
- Discorrendo da altura dos penedos.

5 Silvestres montes, ásperos penedos,

- Compostos em concerto desigual,
- Sabei que, sem licença do meu mal,
- Já não podeis fazer meus olhos ledos.

- E, pois me já não vedes como vistes,

10 Não me alegrem verduras deleitosas,
- Nem águas que correndo alegre vêm.

- Semearei em vós lembranças tristes,

- Regando-vos com lágrimas saudosas,
- E nascerão saudades do meu bem.

Luís de Camões, Rimas (texto estabelecido e prefaciado

por Álvaro J. da Costa Pimpão),
Coimbra, Almedina, 2005, p. 123.

4. Descreve a paisagem presente nas quadras.

5. Relaciona a paisagem descrita com o sujeito poético.

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Página 3
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Prova

GRUPO II
Nas respostas aos itens de escolha múltipla, seleciona a opção correta.

Lê o texto.

- Os neurologistas descobriram que o cérebro começa a reorganizar-se na puberdade e provoca

- um tremendo alvoroço que é responsável, em grande medida, pelas atitudes dos mais jovens.
- Em 1955, o filme Rebelde sem causa, de Nicholas Ray, criou um estereótipo que subsiste no
- imaginário coletivo: o adolescente como figura indómita. Na película, Jimmy Stark (James Dean) era a
5 imagem viva de um jovem torturado. Desde então, essa etapa da vida caracterizada pela oposição a
- tudo tem sido estudada a fundo. Psicólogos e sociólogos tentam descobrir se o comportamento
- adolescente obedece a um rito social, se é provocado por uma acumulação de fatores biológicos ou
- uma combinação de ambos. Procurámos dar resposta a algumas das questões fundamentais que se
- colocam entre os onze e os dezanove anos de idade.
10 A surpreendente voracidade dos adolescentes ocorre por motivos biológicos: à medida que se
- alcança a puberdade, a necessidade de nutrientes aumenta, pois nessa etapa o crescimento é um
- processo muito rápido. No entanto, parecem estar sempre esgotados: uma fadiga que é geralmente
- atribuída a alterações hormonais, problemas de adaptação ou esforço excessivo. Outra das causas
- para essa quebra poderia ser um atraso no relógio biológico que controla os ritmos do sono. Segundo
15 investigadores australianos da Universidade Tecnológica de Swinburne, os jovens na puberdade
- vivem num desfasamento horário que os faz despertar um par de horas antes do que seria normal.
- Isso traduz-se numa sensação de atordoamento e de falta de energia.
- Muitas vezes, temos a impressão de que, ao menor estímulo, um adolescente abandona
- qualquer atividade que os pais considerem importante. Não se trata, porém, de preguiça. Segundo um
20 estudo do Instituto de Neurociência Cognitiva do University College of London, os adolescentes
- conservam parte da estrutura cerebral da infância. Assim, o cérebro continua a executar tarefas
- desnecessárias mesmo nos momentos em que o indivíduo deveria estar concentrado numa única
- coisa. Através de exames de ressonância magnética, os investigadores constataram que o cérebro de
- um jovem, quando este tenta concentrar-se numa tarefa e ignorar os estímulos que o possam distrair,
25 apresenta uma grande atividade no córtex pré-frontal, uma área envolvida na tomada de decisões.
- Isto é, ao mesmo tempo que tenta focar a mente na tarefa, está também a pensar nos problemas com
- o namorado, nas discussões com os amigos ou nos estudos.
- As alterações fisiológicas explicam, em grande parte, a razão pela qual os adolescentes
- costumam estar de mau-humor mais vezes do que parece normal. As descargas de hormonas no
30 organismo podem produzir transições rápidas da tristeza para a alegria ou da afabilidade para a fúria.
- Porém, há outro fator que se revela fundamental, segundo um estudo recente da organização Sleep
- Scotland (Edimburgo, Escócia): a falta de sono. A investigação detetou que as alterações no estado
- de humor coincidem com épocas em que dormimos poucas horas. No caso de jovens na fase da
- puberdade, deve-se sobretudo à grande quantidade de tempo que dedicam, todas as noites, aos
35 videojogos, à TV ou à internet: muitos apenas dormem entre quatro e cinco horas por noite, o que
- influi de forma determinante nas suas drásticas alterações emocionais.

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Prova

L. M., Superinteressante, n.º 152, dezembro de 2010, pp. 23- 24 (texto adaptado).

Página 4

1. Segundo os neurologistas, as mudanças do cérebro na puberdade

(A) são as responsáveis pelas atitudes dos adolescentes.
(B) são, em grande medida, as responsáveis pelas atitudes dos adolescentes.
(C) condicionam, parcialmente, as atitudes dos adolescentes.
(D) condicionam muito pouco as atitudes dos adolescentes.

2. Uma consequência essencial do filme Rebelde sem causa consistiu em a ciência

(A) ter passado a interessar-se pela adolescência enquanto objeto de estudo.
(B) ter passado a interessar-se pelos fatores biológicos que condicionam esta fase da vida.
(C) ter começado a estudar os ritos sociais típicos da puberdade.
(D) ter começado a analisar fatores biológicos derivados desta fase da vida.

3. Os conectores «pois» (linha 11) e «No entanto» (linha 12) introduzem, respetivamente, ideias de
(A) causa e consequência.
(B) oposição e possibilidade.
(C) explicação e oposição.
(D) possibilidade e consequência.

4. O pronome pessoal presente em «os jovens na puberdade vivem num desfasamento horário que os
faz despertar um par de horas antes do que seria normal» (linhas 15-16) é um exemplo de
(A) coesão referencial.
(B) coesão temporal.
(C) coesão frásica.
(D) coesão lexical.

5. A referência a um «estudo do Instituto de Neurociência Cognitiva do University College of London»

(linha 20) tem a função, no contexto em que ocorre, de
(A) contribuir para a problematização de certos comportamentos dos adolescentes.
(B) explicar determinado comportamento típico de adolescentes.
(C) responsabilizar cientificamente os adolescentes por determinados comportamentos típicos da
sua idade.
(D) demonstrar que certos comportamentos de adolescentes não são adequados à sua idade.

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Prova
6. Com a utilização do conector «Isto é» (linha 26), o autor do texto
(A) propõe uma hipótese.
(B) admite uma concessão.
(C) inicia uma explicação.
(D) exprime um contraste.

Página 5
7. Dormir pouco, na adolescência, pode ter como consequência
(A) o aparecimento de alterações fisiológicas.
(B) descargas de hormonas no organismo.
(C) transições entre sentimentos opostos.
(D) a ausência de alterações no estado de humor.

8. Indica a função sintática da oração iniciada por «que» na frase «Os neurologistas descobriram que o
cérebro começa a reorganizar-se na puberdade» (linha 1).

9. Classifica a oração subordinada presente na frase «Em 1955, o filme Rebelde sem causa, de Nicholas
Ray, criou um estereótipo que subsiste no imaginário coletivo.» (linhas 3-4).

10. Identifica o antecedente do pronome pessoal presente na expressão «ignorar os estímulos que o
possam distrair» (linha 24).

GRUPO III

No tempo atual, a educação e a permanente atualização de conhecimentos são indispensáveis para

promover a igualdade de oportunidades de todos os cidadãos.

Escreve um texto em que defendas um ponto de vista pessoal sobre a problemática acima exposta
e fundamenta o teu ponto de vista recorrendo, no mínimo, a dois argumentos, ilustrando cada um deles
com, pelo menos, um exemplo significativo.

O teu texto deve ter entre 200 e 300 palavras e deve estruturar-se nas três secções habituais.

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CRITÉRIOS ESPECÍFICOS DE CLASSIFICAÇÃO

GRUPO I …………………………………………………………………………………...... 100 pontos

Pergunta 1 ……………………………………………………………………………………………….. 20 pontos

Aspetos de conteúdo (C) …………………………….………………………..............................…. 12 pontos

Níveis Descritores do nível de desempenho Pontuação

Define, adequadamente, a relação estabelecida pelo sujeito poético com o
4 12
«indivíduo que ali mora» (verso 4).
Define, de modo não totalmente completo ou com pequenas imprecisões, a
3 relação estabelecida pelo sujeito poético com o «indivíduo que ali mora» 9
(verso 4).
Define, de modo não totalmente completo e com pequenas imprecisões, a
2 relação estabelecida pelo sujeito poético com o «indivíduo que ali mora» 6
(verso 4).
Define, de modo incompleto e impreciso, a relação estabelecida pelo sujeito
1 3
poético com o «indivíduo que ali mora» (verso 4)

Aspetos de estruturação do discurso e correção linguística (F) ………..............................…. 8 pontos

Estruturação do discurso ................................................................................................................. 4 pontos
Correção linguística ......................................................................................................................... 4 pontos

Cenário de resposta:

A relação que o sujeito poético («eu») estabelece com o «indivíduo que ali mora» («ele») desenvolve-se
através de três movimentos fundamentais:
Versos 1 a 6 – Curiosidade e atração por esse desconhecido («que não sei quem é»), uma presença
humana que ao longe se adivinha pela luz que brilha na noite. A perceção dessa luz sugere a
existência de uma «casa» e de uma «janela», suscitando por isso o interesse do sujeito poético pela
«vida do indivíduo que ali mora».
Versos 7 a 15 – A constatação de que a luz é o único elemento visível leva o sujeito poético a
identificar «aquela luz» como a única realidade que lhe importa relativamente ao homem que a
acendeu. Este facto leva-o a excluir toda a «realidade» existente do lado de lá da janela, aquela onde o
homem se encontra e onde é (pressupostamente) «real», mas que o sujeito poético não vê.
Versos 16 e 17 – Ao apagar-se a luz, o sujeito poético perde o contacto com o outro desconhecido,
mas idêntico na sua humanidade.

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Prova

Página 7
Pergunta 2 ……………………………………………………………………………………………….. 20 pontos
Aspetos de conteúdo (C) …………………………….……………………….….............................. 12 pontos

Níveis Descritores do nível de desempenho Pontuação

Explicita, adequadamente, os sentidos produzidos pela interrogação no último
4 12
verso.
Explicita, de modo não totalmente completo ou com pequenas imprecisões, os
3 9
sentidos produzidos pela interrogação no último verso.
Explicita, de modo não totalmente completo e com pequenas imprecisões, os
2 6
sentidos produzidos pela interrogação no último verso.
Explicita, de modo incompleto e com imprecisões, os sentidos produzidos pela
1 3
interrogação no último verso.

Aspetos de estruturação do discurso e correção linguística (F) ………..............................…. 8 pontos

Estruturação do discurso ................................................................................................................. 4 pontos
Correção linguística ......................................................................................................................... 4 pontos

Cenário de resposta:

A interrogação intensifica o desinteresse pela existência do outro que o apagar da luz provoca no
sujeito poético, sugerindo simultaneamente a transferência para o leitor da responsabilidade de
problematizar a consciência humana da realidade.

Pergunta 3 ……………………………………………………………………………………………….. 20 pontos

Aspetos de conteúdo (C) …………………………….……………………….….............................. 12 pontos

Níveis Descritores do nível de desempenho Pontuação

Expõe, adequadamente, o pensamento sobre a realidade que é desenvolvido
4 12
no poema.
Expõe, de modo não totalmente completo ou com pequenas imprecisões, o
3 9
pensamento sobre a realidade que é desenvolvido no poema.
Expõe, de modo não totalmente completo e com pequenas imprecisões, o
2 6
pensamento sobre a realidade que é desenvolvido no poema.
Expõe, de modo incompleto e com imprecisões, o pensamento sobre a
1 3
realidade que é desenvolvido no poema.

Aspetos de estruturação do discurso e correção linguística (F) ………..............................…. 8 pontos

Estruturação do discurso ................................................................................................................. 4 pontos

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Prova
Correção linguística ......................................................................................................................... 4 pontos

Cenário de resposta: Página 8

Para o sujeito poético, a realidade é aquilo que apenas pode percecionar pelos sentidos, mais
especificamente, pela visão.
O sujeito poético aponta a luz como o único elemento percecionado, objetivo, da realidade
representada: «A luz é a realidade imediata para mim. / Eu nunca passo para além da realidade
imediata. / Para além da realidade imediata não há nada. (versos 9-11). Não sendo visíveis do «lado
de cá, a uma grande distância» (verso 15), o homem e a família dele – apesar de «reais do lado de lá
da janela» (verso 14) – não pertencem à «realidade imediata», no entender do sujeito poético;
correspondem a uma ficção, que o extinguir da luz apaga da sua consciência.

Pergunta 4 ……………………………………………………………………………………………….. 20 pontos

Aspetos de conteúdo (C) …………………………….……………………….….............................. 12 pontos

Níveis Descritores do nível de desempenho Pontuação

4 Descreve, adequadamente, a paisagem presente nas quadras. 12
Descreve, de modo não totalmente completo ou com pequenas imprecisões, a
3 9
paisagem presente nas quadras.
Descreve, de modo não totalmente completo e com pequenas imprecisões, a
2 6
paisagem presente nas quadras.
Descreve, de modo incompleto e com imprecisões, a paisagem presente nas
1 3
quadras.

Aspetos de estruturação do discurso e correção linguística (F) ………..............................…. 8 pontos

Estruturação do discurso ................................................................................................................. 4 pontos
Correção linguística ......................................................................................................................... 4 pontos

Cenário de resposta:

Trata-se de um cenário natural composto por campos, arvoredos, cursos de água, montes e penedos,
num ambiente de claridade e frescura. Tudo nele sugere uma amenidade calma e suave, na qual se
acolhe o sujeito poético.

Pergunta 5 ……………………………………………………………………………………………….. 20 pontos

Aspetos de conteúdo (C) …………………………….……………………….….............................. 12 pontos

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Prova

Níveis Descritores do nível de desempenho Pontuação

Relaciona, adequadamente, a paisagem presente nas quadras com o sujeito
6 12
poético.
Relaciona, de modo não totalmente completo ou com pequenas imprecisões,
5 9
a paisagem presente nas quadras com o sujeito poético.
Relaciona, de modo não totalmente completo e com pequenas imprecisões, a
4 6
paisagem presente nas quadras com o sujeito poético.
Relaciona, de modo incompleto e com imprecisões, a paisagem presente nas 3
3
quadras com o sujeito poético.
Página 9
Aspetos de estruturação do discurso e correção linguística (F) ………..............................…. 8 pontos
Estruturação do discurso ................................................................................................................. 4 pontos
Correção linguística ......................................................................................................................... 4 pontos

Cenário de resposta:

A beleza e serenidade da paisagem já não alegram o sujeito poético, como acontecia no passado,
devido às saudades do seu «bem». Assim, tomando a natureza como confidente, o sujeito poético
confessa-lhe a sua tristeza, derramando nela «lágrimas saudosas» para que nasçam saudades do seu
bem.

GRUPO II ……….…………………………………………………………………..………….. 50 pontos

Item Resposta Pontuação

1. B 5
2. B 5
3. C 5
4. A 5
5. B 5
6. C 5
7. A 5
8. Complemento direto. 5
9. Oração subordinada adjetiva relativa restritiva. 5
10. «jovem» (linha 24). 5

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Prova
GRUPO III ………….…………………………………………………………………..………. 50 pontos

Estruturação temática e discursiva (ETD) ...................................................................................... 30 pontos

 

Correção linguística (CL) ............................................................................................................... 20 pontos

Os critérios de classificação relativos à estruturação temática e discursiva (ETD) apresentam-se

organizados por níveis de desempenho nos parâmetros seguintes: (A) tema e tipologia, (B) estrutura e
coesão, (C) léxico e adequação discursiva.

Página 10
Descritores dos níveis de desempenho (ETD)
Pontuação
15 12 9 6 3
Parâmetro
– Trata, sem desvios, o tema – Trata o tema proposto, – Aborda lateralmente o
proposto. embora com alguns tema proposto.
– Mobiliza informação ampla desvios. – Mobiliza muito pouca
e diversificada relativamente à – Mobiliza informação informação relativamente à
(A) tipologia textual solicitada: suficiente, relativamente à tipologia textual solicitada:
Tema e tipologia produz um discurso coerente tipologia textual solicitada: produz um discurso
e sem qualquer tipo de produz um discurso geralmente inconsistente e,
ambiguidade. globalmente coerente, por vezes, ininteligível.
apesar de algumas
ambiguidades.
Pontuação
10 8 6 4 2
Parâmetro
– Redige um texto bem – Redige um texto – Redige um texto com
estruturado, constituído por satisfatoriamente estruturação muito
três partes (introdução, estruturado nas três deficiente, em que não se
desenvolvimento, conclusão), partes habituais, nem conseguem identificar
proporcionadas e articuladas sempre devidamente claramente três partes
entre si de modo consistente; articuladas entre si ou (introdução,
•• marca corretamente os com desequilíbrios de desenvolvimento e
(B) parágrafos; proporção mais ou menos conclusão) ou em que estas
Estrutura e •• utiliza, adequadamente, notórios; estão insuficientemente
coesão conectores diversificados e •• marca parágrafos, mas articuladas;
outros mecanismos de com algumas falhas; •• raramente marca
coesão textual. •• utiliza apenas os parágrafos de forma correta;
conectores e os •• raramente utiliza
mecanismos de coesão conectores e mecanismos
textual mais comuns, de coesão textual ou
embora sem incorreções utiliza-os de forma
graves. inadequada.

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Pontuação
5 4
Parâmetro
– Mobiliza, com
intencionalidade, recursos da
língua expressivos e
adequados.
(C) – Utiliza o registo de língua
adequado ao texto,
Léxico e
eventualmente com
adequação
esporádicos afastamentos,
discursiva que se encontram, no
entanto, justificados pela
intencionalidade do discurso e
assinalados graficamente
(com aspas ou sublinhados).
3 2
– Mobiliza um repertório
lexical adequado, mas
pouco variado.
– Utiliza, em geral, o
registo de língua
adequado ao texto, mas
apresentando alguns
afastamentos que afetam
pontualmente a
adequação global.
Prova
1
– Mobiliza um repertório
lexical adequado, mas
pouco variado.
– Utiliza, em geral, o registo
de língua adequado ao
texto, mas apresentando
alguns afastamentos que
afetam pontualmente a
adequação global.

Dada a natureza deste item, não é apresentado cenário de resposta.

Página 11

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