ATIVIDADE AVALIATIVA PARTE II

PORTUGUÊS INSTRUMENTAL

DOCENTE: Edileide Godoi

DISCENTE: Juliana Karoline Bezerra da Silva
MATRÍCULA: 20200002263
CURSO: Ciências Contábeis

1. Leia os resumos a seguir do artigo A cultura da paz de Leonardo Boff. Mesmo sem ainda ter lido
o texto mencionado, assinale o resumo que acredita ser o melhor resumos escolar/acadêmico.

( ) Resumo 1

Ele diz que a cultura dominante se caracteriza pela vontade de dominação da natureza e do
outro. É possível superar a violência? Freud diz que é impossível controlar o instinto de morte.
Boff diz que a evolução humana sempre esteve regida pela violência. Em segundo lugar, a
cultura patriarcal instalou a dominação da mulher pelo homem e que a lógica de nossa cultura
é a competição. Veja-se, por exemplo, o número de atos de violência contra a mulher em São
Paulo. Precisamos opor a cultura da paz à cultura da violência. Onde buscar as inspirações
para a cultura da paz? Somos seres sociais e cooperativos, temos capacidades de afetividade.
O homem pode intervir no processo de evolução. Desde os tempos de César Augusto, os
filósofos acham que o cuidado é a essência do ser humano. Gandhi, Dom Hélder Câmara e
Luther King são figuras que deram exemplo de comportamento humano. Eu acho que todos
nós devemos lutar pela paz.

(X) Resumo 2

Leonardo Boff inicia o artigo “A cultura da paz” apontando o fato de que vivemos em uma
cultura que se caracteriza fundamentalmente pela violência. Diante disso, o autor levanta
a questão da possibilidade de essa violência poder ser superada ou não. Inicialmente, ele
apresenta argumentos que sustentam a tese de que seria impossível, pois as próprias
características psicológicas humanas e um conjunto de forças naturais e sociais reforçariam
essa cultura da violência, tornando difícil sua superação. Mas, mesmo reconhecendo o
poder dessas forças, Boff considera que, nesse momento, é indispensável estabelecermos
uma cultura da paz contra a da violência, pois esta estaria nos levando à extinção da vida
humana no planeta. Segundo o autor, seria possível construir essa cultura, pelo fato de que
os seres humanos são providos de componentes genéticos que nos permitem sermos
sociais, cooperativos, criadores e dotados de recursos para limitar a violência e de que a
essência do ser humano seria o cuidado, definido pelo autor como sendo uma relação
amorosa com a realidade, que poderia levar à superação da violência. A partir dessas
constatações, o teólogo conclui, incitando-nos a despertar as potencialidades humanas
para a paz, construindo a cultura da paz a partir de nós mesmos, tomando a paz como
projeto pessoal e coletivo.

( ) Resumo 3

No artigo “A cultura da paz”, Leonardo Boff defende a necessidade de construirmos a cultura

da paz a partir de nós mesmos. O autor considera que isso é possível, uma vez que o homem
é dotado de características genéticas especiais que lhe permitiriam vencer a violência.

2. Assinale as alternativas que justifiquem a escolha do melhor resumo dentre os três que
foram dados.
a.( ) correção gramatical e léxico adequado à situação escolar/acadêmica;
b.(X) seleção das informações consideradas importantes pelo leitor e autor do resumo;
c.(X) seleção das informações colocadas como as mais importantes no texto original;
d. ( ) indicação de dados sobre o texto resumido, no mínimo autor e título;
e.(X) o resumo permite que o professor avalie a compreensão do texto lido, incluindo a
compreensão global, o desenvolvimento das ideias do texto e a articulação entre elas;
f.(X) apresentação das ideias principais do texto e de suas relações;
g.( ) comentários pessoais misturados às ideias do texto;
h.( ) menção ao autor do texto original em diferentes partes do resumo e de formas
diferentes;
i.( ) menção de diferentes ações do autor do texto original (o autor questiona, debate,
explica...);
j.(X) texto compreensível por si mesmo;
k.( ) cópia de trechos do original sem guardar as relações estabelecidas pelo autor ou com
relações diferentes.

1. observe a diagramação dos textos que seguem e o veículos em que foram divulgados e
tente identificar a que gênero pertencem. Se tiver dúvida, leia os textos e observe
expressões que indicam opinião/ avaliação do autor.
(5) resumos de filme
(4) resumo (introdutório a artigo científico) ou abstract.
(6) resumo de livro
(1) crítica de filme

(3) resenha crítica de livro

(2) quarta capa (ou contracapa) de livro
2. preencha a tabela, identificando as características da situação de produção dos textos 2,
3, 4, 5 e 6, conforme o exemplo.

TEXTO 1 TEXTO 2 TEXTO 3 TEXTO 4 TEXTO 5 TEXTO 6

Autor Não Não Não Anna Rachel Não Manuela
explicitado explicitado explicitado explicitado Aquino
Função Jornalista Escritor Jornalista pesquisador Jornalista de Jornalista
social do especializado especializad especializa a. cinema. especializa
autor em cinema o em do em da em
literatura literatura literatura

Imagem Destinatário Destinatário Leitor Leitor de Destinatário Destinatário

que o autor que Frequentado interessado artigos sobre que não que ainda
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Momento Imediatame anterior à Anterior à anterior à Anterior ao Anterior à
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produção à data de publicação revista. publicação do terceiro publicação
publicação original. do artigo. filme. da revista.
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sobre o filme contexto a informaçõe s Principais sobre o livro.
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a assistir ao incentivalo partes do
filme. a ler o livro. texto.

3. qual a diferença entre o objetivo dos textos denominados de resumo dos demais?

Os resumos examinados têm por objetivo principal a disseminação de informações

concernentes aos textos analisados, ao passo que os demais textos almejam persuadir o
leitor a se engajar, seja através da leitura, aquisição ou visualização do filme, enquanto
também transmite informações pertinentes.
4. preencha o quadro, indicando algumas das características da situação de produção de
um resumo escolar/ acadêmico.

Autor do resumo Aluno

Destinatário
Local onde o texto circulará
Objetivo do autor do resumo
Professor
Escola
Fornecer as informações principais,
possibilitando ao professor avaliar a
compreensão do texto sob a ótica do aluno.

2. Escolha um dos textos a seguir e identifique quatro partes de um resumo científico.

Resumo 1
CARNEIRO, Gabriela Raeder da Silva; MARTINELLI, Selma de Cássia; SISTO, Fermino
Fernandes. Autoconceito e dificuldades de aprendizagem na escrita. Psicol. Reflex. Crit.,
2003, col. 16, no.3, p.427-434. ISSN 0102-7972.

O autoconceito vem sendo considerado na literatura como um constructo multidimensional

e um dos aspectos afetivo-emocionais relacionados às dificuldades de aprendizagem.
Considerando a importância desse constructo, o objetivo deste estudo foi verificar se haveria
diferenças significativas entre níveis de dificuldade de aprendizagem na escrita e o
autoconceito geral, escolar, social, familiar e pessoal de crianças do ensino fundamental.
Utilizou-se uma escala para avaliar a dificuldade de aprendizagem na escrita e outra para
avaliação do autoconceito. A amostra foi composta por 277 estudantes, de ambos os sexos,
com idade entre 9 e 10 anos, da 3ª série do ensino fundamental. Os resultados evidenciaram
que a dificuldade de aprendizagem na escrita está significativamente relacionada com o
autoconceito geral e com o escolar, verificando-se que conforme aumenta o nível de
dificuldade de aprendizagem na escrita diminui o autoconceito.

Palavras-chave: Dificuldades de aprendizagem; autoconceito; escrita

Resumo 2
SAWAYA, Sandra Maria. Alfabetização e fracasso escolar: problematizando alguns
pressupostos da concepção construtivista. Educ. Pesqui., jan/jun. 2000, vol.26, no.1, p.67-
81. ISSN 1517-9702.

O objetivo deste artigo é contribuir com elementos para o debate das questões relativas à
alfabetização e ao fracasso escolar das crianças de baixa renda. Parte-se de resultados de uma
pesquisa que examina algumas teses que, tendo como uma das suas bases conceituais a
teoria construtivista de Emília Ferreiro e Ana Teberosky, vêm norteando as políticas públicas
de alfabetização em nosso país desde a década de 1980. Levaram-se também em conta dados
de pesquisas anteriores que estudaram a presença dos materiais escritos na cultura popular.
Os pressupostos construtivistas acerca do desenvolvimento cognitivo das crianças das
camadas populares e suas relações com o texto escrito foram analisados a partir de uma linha
de pensamento da História Cultural, que vê a leitura e a escrita como práticas culturais, ou
seja, como forma de expressão do indivíduo na sociedade. As conclusões a que se chegou são:
não há marginalidade cultural no sentido de não participação na cultura escrita, pois numa
sociedade letrada as práticas de escrita se impõem de diferentes maneiras nas formas de
existência social, definindo relações sociais. As relações das crianças de camadas populares
com o texto escrito só podem ser compreendidas em toda sua complexidade dentro do
contexto e da diversidade das formas culturais da sua produção.

Palavras-chave: Fracasso escolar; Alfabetização; Classes populares; Cultura escrita

Transcreva as partes onde estão: RESUMO 1

Título do resumo escolhido: Autoconceito e dificuldades de aprendizagem na escrita

Objetivo(s): Este estudo buscou investigar se existem diferenças
significativas entre os níveis de dificuldade de
aprendizagem na escrita e o autoconceito geral, escolar,
social, familiar e pessoal de crianças do ensino
fundamental.
Metodologia: Foi utilizada uma escala para avaliar a dificuldade de
aprendizagem na escrita e outra para avaliar o
autoconceito. A amostra incluiu 277 estudantes, de
ambos os sexos, com idades entre 9 e 10 anos, da 3ª
série do ensino fundamental.
Resultado(s): Os resultados revelaram uma correlação significativa
entre a dificuldade de aprendizagem na escrita e o
autoconceito geral e escolar. Observou-se que, à medida
que aumenta a dificuldade na escrita, o autoconceito
tende a diminuir.
Conclusão(ões): Conclui-se que há uma associação entre a dificuldade de
aprendizagem na escrita e o autoconceito, indicando
uma redução do autoconceito conforme aumenta a
dificuldade na escrita.