UNIVERSIDADE LICUNGO

FACULDADE DE EDUCAÇÃO

Licenciatura em ensino de matemática com

Habilitações em estatística

Estudos contemporâneos em matemática

Nome : MULIMA MARTINS MULIMA

QUADRO RESUMO: sobre os diferentes aspetos discutidos nos três artigos

a respeito da resolução de problemas em matemática

Quelimane

2024
 Artigo I: Ensino- Artigo II: Os desafios da Artigo III: Analise de tarefas matemáticas em uma proposta de
Aprendizagem-Avaliação de escola publica na Perspetiva formação continuada de professores que ensinam a matemática.
matemática: Porque que do Professor
através da resolução de
problemas?
Objetivos  explorar o papel da  Compreender as  Investigar a eficácia de uma proposta de formação
resolução de diferentes continuada para professores que ensinam matemática.
problemas no processo dimensões dos  Analisar o impacto da implementação de tarefas
de ensino, desafios, como matemáticas dentro dessa formação.
aprendizagem e recursos limitados,
avaliação da diversidade de
matemática. alunos, problemas
sócio económicos,
entre outros.
 Propor possíveis
soluções ou
recomendações para
melhorar a eficácia
das escolas públicas.

Pergunta da -Quais são as abordagens que  Como esses desafios  Qual é o efeito da integração de tarefas matemáticas em
Análise possibilitam na resolução de impactam o ensino e uma proposta de formação continuada de professores no
problemas na matemática a aprendizagem dos ensino da matemática?"
escolar? alunos?
Metodologia Revisão da literatura existente A metodologia usada é:  Descrição da abordagem utilizada para fornecer a
Utilizada sobre o tema, para entender as Pesquisa qualitativa, na formação continuada aos professores.
teorias e pesquisas anteriores modalidade pesquisa-ação.  Detalhamento das actividades e estratégias empregadas
relacionadas à resolução de para introduzir tarefas matemáticas na formação.
problemas no ensino de
matemática. Além disso,
poderia incluir estudos de
casos, entrevistas com
educadores ou análises de
dados quantitativos para
investigar como a resolução
de problemas é implementada
em ambientes educacionais
reais e qual é o impacto sobre
os alunos
Resultados  Foram identificados  Foram identificados  Apresentação dos resultados da análise, incluindo
Obtidos indícios de que existe indícios de que a possíveis melhorias na prática docente dos professores
uma grande relevância maior parte dos após a formação continuada.
da resolução de professores não  Destaque para quais aspectos da prática docente foram
problemas no trabalho utiliza de forma mais impactados pela introdução das tarefas
com a matemática em satisfatória na matemáticas.
salas de aula. resolução de
problemas
matemáticos com
base no material
didático.
Aspetos  A ênfase na resolução  Sequência  Descrição dos pontos onde a implementação das tarefas
Convergentes de problemas: Os progressiva de matemáticas foi bem-sucedida e alinhou-se com as
manuais de ensino de conteúdo: Os expectativas.
matemática geralmente manuais tendem a  Isso pode incluir evidências de melhoria no ensino da
convergem ao apresentar os matemática, aumento do engajamento dos alunos ou
enfatizar a importância conceitos feedback positivo dos próprios professores sobre a
da resolução de matemáticos de eficácia da formação continuada.
problemas como uma maneira sequencial e
abordagem eficaz para progressiva,
o aprendizado começando pelos
matemático. fundamentos básicos
-Sequência progressiva de e avançando para
conteúdo tópicos mais
-Explicações claras e complexos.
exemplos ilustrativos -Uso de recursos visuais e
tecnológicos
Aspetos  Abordagem -Alguns professores podem  Identificação de áreas onde as expectativas não foram
divergentes pedagógica: essas enfatizar a falta de recursos atendidas ou onde os resultados não seguiram o padrão
abordagens divergem materiais como o principal esperado.
na ênfase dada aos desafio, enquanto outros  Por exemplo, talvez alguns professores não tenham se
métodos de ensino, na podem destacar questões engajado tanto quanto esperado com as tarefas
interação aluno- relacionadas à falta de apoio matemáticas ou talvez alguns aspectos da prática
professor, na administrativo ou formação docente não tenham mostrado melhora significativa.
autonomia do aluno e profissional.
na incorporação de
actividades práticas.