PREFEITURA MUNICIPAL DE BARUERI

MATEMÁTICA 4º ANO

CADERNO DE APOIO

EDIÇÃO – 2021

2º BIMESTRE

IDENTIFICAÇÃO DO ALUNO

Nome:

Escola:

Telefone:

Endereço eletrônico:
 Caro Aluno,

Este Caderno foi feito para você.

Temos certeza de que a Matemática está presente na sua vida em muitos
momentos. Quando se pensa no tempo para levantar, tomar banho, tomar café e estar
pronto na hora certa para que conseguir pegar o ônibus que irá levá-lo à escola, é um
exemplo de que você precisa pensar matematicamente para resolver problemas da sua
vida. Além disso, você sabia que a Matemática é fundamental na construção de casas,
escolas, hospitais, pontes e viadutos e até mesmo para fazer jogos de videogame? Pois
é, a Matemática está presente em todos os lugares, não só na escola. Esse é apenas
um dos motivos para se interessar por ela.
Escrevemos este caderno partindo da ideia de que todos nós somos capazes de
aprender Matemática. A partir disso, o convidamos para desenvolver estratégias e
encontrar soluções para desafios interessantes e trabalhar em grupo com seus colegas
para que possam aprender juntos, de forma colaborativa e prazerosa, e entender como
a Matemática pode ser útil em muitas situações do seu dia a dia.
Agora, temos duas dicas:
 dê valor ao conhecimento de seu professor, pois ele é quem vai orientá-lo
neste processo de aprendizagem;
 seja dedicado e participativo nas aulas, pois temos muitas coisas
interessantes de Matemática para descobrirmos.
Vamos começar?
Os autores

“Educação não transforma o mundo. Educação muda pessoas.

Pessoas transformam o mundo.”

Paulo Freire
 MATEMÁTICA

4º ANO

2º BIMESTRE

Unidade 6 – IDEIAS DA MULTIPLICAÇÃO .......................................................... 7

Multiplicação ........................................................................................................... 7
Problemas de contagem ....................................................................................... 15
Sequência numérica recursiva: múltiplos .............................................................. 19

Unidade 7 – EXPLORANDO A DIVISÃO ............................................................. 24

Divisão .................................................................................................................. 24
Restos da divisão .................................................................................................. 28

Unidade 8 – SÓLIDOS GEOMÉTRICOS ............................................................. 33

Pirâmides .............................................................................................................. 33
Prismas …..…….................................................................................................... 35

Unidade 9 – MEDINDO GRANDEZAS ................................................................. 41

Medidas de massa ……..……................................................................................ 41
Medidas de tempo ……......................................................................................... 44

Unidade 10 – PROBABILIDADE …...................................................................... 50

Eventos aleatórios ................................................................................................ 50

Dicionário ............................................................................................................ 56
 MATEMÁTICA - 4º ANO

UNIDADE 6 – IDEIAS DA MULTIPLICAÇÃO

MULTIPLICAÇÃO

DIVIRTA-SE

Jogo: Boliche Diferente

Material necessário: 10 garrafas PET numeradas de 0 a 9, uma bola e uma tabela
para cada grupo.
Participantes: Em grupos.
Como jogar:
• Organizem as garrafas uma ao lado da outra com os valores
misturados, sendo que fiquem com uma pequena distância
entre elas;
• A bola deverá ser jogada uma vez por rodada para cada grupo;
• Os números das garrafas derrubadas deverão ser multiplicados entre si;
• A cada rodada, o jogador anota os pontos que fez na tabela;
• Depois das rodadas finalizadas, cada grupo deverá somar seus pontos;
• O grupo que tiver o maior número de pontos vence o jogo.

1. Preencha a tabela.

RODADA PARTICIPANTE CÁLCULO DE PONTOS PONTOS NA RODADA

1ª
2ª
3ª
4ª
5ª
PONTUAÇÃO TOTAL

2. Após o jogo, analise a tabela dos grupos e responda.

a) Qual grupo venceu o jogo?

b) Qual foi a quantidade de pontos que o seu grupo fez? ______________________
c) Qual a diferença de pontos entre o segundo e o terceiro grupos?

7
 MATEMÁTICA - 4º ANO
3. Lucas, Diego, Gabriel, Amanda e Maria Júlia estavam jogando o boliche diferente.
Observe as informações da 1ª rodada e responda as questões.

• Lucas derrubou 4 garrafas, com os números: 2, 3, 5 e 1;

• Diego derrubou 2 garrafas, com os números: 8 e 5;
• Gabriel fez 4 pontos a menos que Diego. Quais garrafas
possíveis Gabriel derrubou?
• Amanda fez 24 pontos. Quais garrafas ela derrubou?
• Maria Júlia fez a maior quantidade de pontos da rodada,
derrubando 2 garrafas. Quais garrafas ela poderia ter
derrubado? Apresente quatro soluções diferentes.

Agora, calcule a pontuação de cada jogador nessa rodada. Anote seus cálculos
para mostrar como você pensou.

LUCAS DIEGO GABRIEL AMANDA MARIA JÚLIA

VAMOS RESOLVER

1. Nas férias, dona Joana resolveu passear com seus quatro filhos na casa da sua irmã
no interior do estado de São Paulo. Resolveram ir de ônibus, pagando R$ 48,00 para
cada um, na passagem de ida. Quando foi comprar a passagem da volta, dona Joana
descobriu que se ela e seus filhos viajassem de madrugada, cada passagem custaria R$
29,00. Dessa forma, resolveu fazer a viagem de madrugada. Com o dinheiro que sobrou
das passagens, comprou um pacote de bolacha para cada filho, no valor de R$ 4,00
cada pacote. Quanto dona Joana gastou nessa viagem?

8
 MATEMÁTICA - 4º ANO
a) Quanto dona Joana economizou comprando as passagens para viajar de madrugada?

b) Imagine se a dona Joana não tivesse sua irmã nessa cidade e precisasse pagar uma
pousada, sendo R$37,00 a diária por pessoa. Quanto dona Joana gastaria com a
pousada por dia?

c) Se ela tivesse pago a pousada por 6 dias, qual seria o gasto total dessa viagem?

IDEIAS DA MULTIPLICAÇÃO

INVESTIGANDO

Adição de parcelas iguais

1. Em uma das paradas da viagem, dona Joana comprou um lanche para ela e para cada
um dos seus quatro filhos, no valor de R$ 18,00 cada lanche. Quantos reais ela gastou
nessa parada? De quais maneiras você pode resolver esse problema?

2. Rodrigo é motorista de uma fábrica de calçados. Ontem ele fez 4 entregas, em lojas
diferentes da fábrica, deixando 124 caixas de sapato em cada loja. Quantas caixas de
sapato ele entregou ontem?

9
 MATEMÁTICA - 4º ANO
Organização retangular
3. O ônibus que dona Joana viajou com seus filhos apresenta a disposição das poltronas
conforme a imagem a seguir.

Como você faria para descobrir quantos passageiros sentados cabem nesse
ônibus, sem contar as poltronas uma a uma?

4. Quantos quadradinhos há em cada malha quadriculada?

_____________ ______________________ ____________________________

Você consegue pensar em uma maneira mais fácil e mais rápida de contar cada
uma dessas malhas?

10
 MATEMÁTICA - 4º ANO
Proporcionalidade
5. Complete a tabela com os preços das passagens de ônibus nas viagens feitas de
madrugada.

Quantidade de passagens Preço (R$)

1 29,00
2 58,00
3
4
5
10
100

6. O que você observou quando calculou o preço de 10 passagens? E de 100?

ESTRATÉGIAS DE CÁLCULO

INVESTIGANDO

1. Julia, Mateus e Rebeca estavam discutindo qual a melhor maneira de resolver o

cálculo 185 × 6. Veja como cada um resolveu:

Julia começou decompondo o primeiro fator: 185 = 100 + 80 + 5

100 + 80 + 5
x6
30 → 6 x 5 = 30
480 → 6 x 80 = 480
+ 600 → 6 x 100 = 600
1 110

Mateus utilizou o algoritmo:

11
 MATEMÁTICA - 4º ANO
E Rebeca fez um desenho:
100 80 5

600 480 30 6

As três maneiras de resolver estão corretas? Explique como cada criança

resolveu.

VAMOS APLICAR

1. Talita fez uma multiplicação assim:

a) Qual a multiplicação que Talita está tentando fazer?

b) Resolva utilizando as outras duas maneiras apresentadas por Julia e Mateus.

12
 MATEMÁTICA - 4º ANO
2. José quer comprar um terreno que está à venda em sua rua, para construir um salão
comercial. O terreno mede 8 metros de frente (largura) e 12 metros de fundo
(comprimento). Ele deseja construir um salão de 8 metros de frente por 8 metros de
fundo e mais um banheiro, fora do salão, que mede 4 metros de frente por 2 metros de
fundo.

a) Em papel quadriculado, desenhe o terreno considerando as dimensões dadas e cole

em seu caderno.
b) Faça a representação dos cômodos que José deseja construir, dentro da figura que
representa o terreno, que você criou no papel quadriculado.
c) Qual foi o espaço utilizado (área) para representar o terreno?
d) Qual foi o espaço utilizado (área), para representar o salão comercial? E o banheiro?
e) Quanto de espaço sobrou no terreno?
Faça aqui os seus cálculos:
c) d) e)

13
 MATEMÁTICA - 4º ANO
3. Giuliano precisava fazer o cálculo para obter uma previsão de quanto gastaria com as
marmitas que comprava para almoçar durante todo o mês. Para isso, ele fez o desenho
abaixo.

a) Você pode dizer qual é a operação que ele está tentando fazer?

b) Utilize o desenho de Giuliano e termine o cálculo que ele estava fazendo. Qual é a
previsão de gastos com essas marmitas?

c) Você pode dizer quais eram os números envolvidos nessa operação? O que cada um
deles significa?

PRATICANDO

1. Uma montadora de automóveis fabrica 840 carros por semana.

Quantas rodas precisam ser produzidas, para que todos os carros
fiquem completos em um mês com quatro semanas?

2. Renato revestiu o piso do salão de festas que ele aluga com lajotas
de cerâmica. Ele usou 15 filas com 149 lajotas em cada fila. Quantas lajotas foram
utilizadas no total?

3. Para fazer um suco natural de abacaxi, a cada litro de água precisamos de 1 abacaxi
e de 2 colheres de sopa de açúcar. Qual a quantidade de cada ingrediente será
necessária para fazer cinco litros de suco?

14
 MATEMÁTICA - 4º ANO

PROBLEMAS DE CONTAGEM

VAMOS RESOLVER

1. Rebeca e Sofia estavam brincando com os blocos lógicos. Elas separaram os

quadrados vermelho, amarelo e azul e os triângulos das mesmas cores para formar
casinhas. De quantas maneiras diferentes elas podem formar essas casinhas?

AGRUPAMENTOS POSSÍVEIS

INVESTIGANDO

1. Paulo quer testar quantas maneiras diferentes pode combinar uma calça jeans, outra
de moletom e três camisetas das cores branca, amarela e preta. Escreva as possíveis
maneiras que Paulo pode vestir esses pares de roupas. Quantos pares de roupas
diferentes Paulo pode formar com as peças do seu guarda-roupas?

15
 MATEMÁTICA - 4º ANO
2. Uma sorveteria tem dois tipos de casquinhas para sorvetes (baunilha e chocolate) e
quatro sabores diferentes: morango, chocolate, coco e napolitano.

a) Quantas maneiras diferentes é possível montar um sorvete de uma bola?

b) E se fossem 6 sabores diferentes, quantas combinações seriam?

3. Na lanchonete “Bocados e Delícias” é o cliente que prepara seu lanche e seu suco.
Sofia e Talita ficaram com dúvida como preparar seus lanches, pois tinha dois tipos de
pães (francês e o de hambúrguer), três tipos de recheios (frango, carne e queijo) e dois
tipos de sucos (abacaxi e laranja). De quantas maneiras diferentes Sofia e Talita podem
fazer essa refeição?

16
 MATEMÁTICA - 4º ANO
4. Mariana tem uma boneca e pediu ajuda à Talita para arrumá-la para a festa de
aniversário. Sua boneca tem dois sapatos e quatro perucas. Quantas maneiras ela pode
arrumar a sua boneca?

Talita pensou assim:

Para saber de quantas maneiras
dá para arrumar a boneca eu
calculo: 2 × 4 = 8

Você acha que o cálculo de Talita é correto? Justifique.

VAMOS APLICAR

1. Mariana vai tomar um sorvete de copinho com apenas uma bola e um tipo de
cobertura, mas ela gosta apenas dos sabores morango e maracujá e das coberturas de
marshmallow, chocolate e caramelo. Quantas possibilidades de sorvete ela tem para
escolher?

Sabor Cobertura

17
 MATEMÁTICA - 4º ANO
2. Uma fábrica resolve produzir carrinhos com as seguintes características:

- cores: vermelho, verde ou azul;

- rodas: pretas ou metálicas.

Quantos tipos diferentes de carrinhos a fábrica pode produzir?

PRATICANDO

Observe o cardápio e crie um problema para seu colega resolver, utilizando uma
das maneiras que você aprendeu.

Pratos Sucos
Feijoada Abacaxi
Lasanha Laranja
Macarronada Pêssego

DESAFIO

Para ir à sorveteria, Mariana quer escolher uma roupa. Ela tem duas saias. De
quantas maneiras diferentes ela pode se vestir?

18
 MATEMÁTICA - 4º ANO

SEQUÊNCIA NUMÉRICA RECURSIVA: MÚLTIPLOS

LENDO E APRENDENDO

O Marco Zero de São Paulo

Situado na Praça da Sé, região central da cidade, o Marco Zero
de São Paulo é um monumento histórico, tem formato de prisma
hexagonal, revestimento em mármore; e simboliza o centro geográfico
da capital paulista.
A função deste miniobelisco tem raízes no começo do século 20,
quando a enumeração das vias públicas era definida por diversos
pontos iniciais. Então, com a criação do Marco Zero, foi definido que os
números deveriam partir, em ordem progressiva, da centralidade
material fixada em frente à Catedral da Sé.
De acordo com a Dersa (Desenvolvimento Rodoviário),
as sete rodovias estaduais que partem da capital, como
Raposo Tavares e a Castelo Branco, têm como marco zero a
Praça da Sé. Contudo, das três rodovias federais (Presidente
Dutra, Régis Bittencourt e Fernão Dias), a regra é diferente.
Suas quilometragens começam na divisa dos estados.
Disponível em: <https://www.infoescola.com/sao-paulo/marco-zero-da-cidade-de-sao-paulo/>. Acesso
em: mar. 2021. (Adaptado).

Falando sobre o texto

1. Mariana saiu do Marco Zero em São Paulo, onde mora, para realizar sua festa de
aniversário que será no quilômetro 32 da Rodovia Castelo Branco em uma chácara. Para
indicar o caminho aos convidados, ela colocou a cada 4 quilômetros uma placa com o
endereço de sua festa.

a) Quantas placas ela colocou do Marco Zero até o quilômetro 32 da Castelo Branco?

b) Em quais quilômetros Mariana colocou as placas?

19
 MATEMÁTICA - 4º ANO
c) Preencha a tabela pitagórica:
X 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

d) Como a tabela pitagórica ajuda na resolução do problema das placas?

VAMOS RESOLVER

A Bienal Internacional do Livro acontece a cada 2 anos no Parque Anhembi

A 25ª Bienal Internacional do Livro de São Paulo aconteceu de
03 a 12 de agosto de 2018 no pavilhão de Exposições do Anhembi.
O Evento é palco para o encontro das principais editoras,
livrarias e distribuidoras nacionais e estrangeiras, que apresentam
seus principais lançamentos para mais de 600 mil visitantes que
apreciam os mais de 300 estandes em um espaço total de 75 mil
metros quadrados e com uma programação cultural bem abrangente,
mesclando literatura, gastronomia, cultura, negócios e muita
diversão.
Disponível em: <https://www.bienaldolivrosp.com.br/pt-br/a-bienal.html>. Acesso em: mar. 2021.
(Adaptado).

Falando sobre o texto

1. Sabendo que a 25ª Bienal Internacional do Livro de São Paulo aconteceu em 2018,
quando acontecerá a 30ª e a 35ª?

20
 MATEMÁTICA - 4º ANO
2. De acordo com a sequência em que acontece a Bienal Internacional do Livro em São
Paulo, haverá esse evento em 2035 e em 2040? Justifique.

VAMOS APLICAR

Considerando cada figura como um elemento da sequência, observe e responda

as questões:

a) Como está formada essa sequência?

b) Qual seria o 11º elemento da sequência?

c) Qual figura estaria na 15ª posição, 18ª posição e na 21ª posição?

d) Qual figura estaria na 25ª posição e na 29ª posição?

21
 MATEMÁTICA - 4º ANO

PRATICANDO

1. Um grilo e um sapo saltavam em um mesmo caminho de pedras. Representamos o

grilo por uma bolinha marrom e o sapo por uma bolinha verde. O sapo saltava três pedras
para frente e o grilo saltava seis pedras para frente a cada salto.

0 1 2 3 4 5 6 7 8

Considerando que o caminho acabe na pedra 20, responda:

a) os números das pedras que o sapo pisou.

b) os números das pedras que o grilo pisou.
c) quais foram as pedras, desse caminho, nas quais tanto o sapo quanto o grilo pisaram?

2. Escreva a sequência dos múltiplos de:

a) 7, compreendidos entre 50 e 100.

b) 9, compreendidos entre 60 e 150.
c) 8, compreendidos entre 20 e 100.
d) 5, maiores que 50.
e) 10, maiores que 200.

MOMENTO OLIMPÍADA

(CANGURU - 2018) Diana atirou três flechas em um alvo e conseguiu fazer seis pontos.
Na segunda vez, atirou três flechas e conseguiu fazer oito pontos.

Quantos pontos ela conseguiu fazer na terceira vez?

(A) 8 (B) 10 (C) 12 (D) 14 (E) 16

22
 MATEMÁTICA - 4º ANO

REFLETINDO

____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________

23
 MATEMÁTICA - 4º ANO

UNIDADE 7 - EXPLORANDO A DIVISÃO

DIVISÃO

VAMOS RESOLVER

1. Em um parque de diversões há uma fila de 286 pessoas para um brinquedo, que

atingiu sua lotação máxima, assim ninguém mais poderá entrar na fila. A cada rodada de
funcionamento entram 8 pessoas.

a) Quantas vezes esse brinquedo deverá funcionar para que todas as pessoas que estão
na fila, possam brincar?

b) Em todas as rodadas irão o mesmo número de pessoas? Justifique.

Realize aqui seus cálculos:

24
 MATEMÁTICA - 4º ANO
IDEIAS DA DIVISÃO

VAMOS APLICAR

Repartição equitativa
1. Gabriel tem 24 pirulitos para distribuir igualmente entre 4 crianças, quantos pirulitos
cada criança receberá?

Medidas
2. A professora comprou 50 bombons para repartir para seus alunos. Quantos pacotes
com 2 bombons ela consegue fazer?

DIVERSAS MANEIRAS DE PENSAR EM DIVISÃO

INVESTIGANDO

1. Talita convidou 96 pessoas para sua festa de aniversário. Ela quer organizar as mesas
com 4 cadeiras. Quantas mesas ela precisará para esse evento?

Veja a seguir como algumas crianças resolveram este problema.

25
 MATEMÁTICA - 4º ANO
Divisão por estimativa
Veja como Mateus resolveu esse problema.

96 ÷ 4 = ?

100 ÷ 4 = 25
Então a quantidade de mesas
será menor que 25.

Divisão por cálculo mental

Rebeca fez da seguinte forma:

96 ÷ 4 = ?

100 ÷ 4 = 25
4÷4=1 25 − 1 = 24
96 ÷ 4 = 24

Divisão por decomposição

Veja como Talita pensou:

96 – 16 = 80

Outra maneira de decompor

Observe como Julia fez essa outra divisão:

124 ÷ 4 =
= (100 + 20 + 4) ÷ 4 =
= (100 ÷ 4) + (20 ÷ 4) + (4 ÷ 4) =
= 25 + 5 + 1 = 31

26
 MATEMÁTICA - 4º ANO
As quatro formas de resolução estão corretas? Explique como cada criança
resolveu.

VAMOS RESOLVER

1. Calcule mentalmente.

a)
12 ÷ 3 =_____
b)
36 ÷ 4 =
?
120 ÷ 30 =_____ 360 ÷ 40 =
1 200 ÷ 300 =_____ 3 600 ÷ 400 =

2. Crie um problema para seu colega resolver utilizando a estimativa.

PRATICANDO

1. Uma fábrica de chocolate recebeu 57 visitantes para conhecer o

funcionamento da fábrica e se deslocaram de carro. Cada carro tinha
capacidade para transportar, no máximo, 4 pessoas, sem contar com
o motorista, que não era visitante. Quantos carros foram necessários
para transportar todos os visitantes?

2. Carol levou 286 biscoitinhos para repartir entre ela e seus 20 colegas, de modo que
cada um recebesse a mesma quantidade, e a parte que não fosse dividida
ficaria com a professora.

a) Quantos biscoitinhos cada colega recebeu?

b) Quantos sobraram para a professora?
c) O que você observou nessa questão?

27
 MATEMÁTICA - 4º ANO

RESTOS DA DIVISÃO

RECONHECENDO OS POSSÍVEIS RESTOS DA DIVISÃO

VAMOS RESOLVER

1. Para facilitar os estudos sobre a divisão, Sofia montou um quadro com

as divisões por 2, 3, 4 e 5 dos doze primeiros números naturais. Ajude
Sofia a completar o quadro com os quocientes e restos faltantes:

Divisão por 2 Divisão por 3 Divisão por 4 Divisão por 5

Quociente Resto Quociente Resto Quociente Resto Quociente Resto
0 0 0 0 0
1 0 1 0 1
2 1 0 0 2
3 1 1 1 0
4 2 0 1 1
5 2 1 1 2
6 3 0 2 0
7
8
9
10
11
12

a) Analise os restos de cada divisão. O que é possível concluir?

b) Quais são os restos possíveis na divisão de um número natural por 5?

28
 MATEMÁTICA - 4º ANO
c) Seguindo o mesmo pensamento, quais seriam os possíveis restos de uma divisão.
• por 6? • por 7? • por 8? • por 9?

d) É possível obter um resto 9 em uma divisão de um número natural por 8? Justifique

sua resposta.

2. Utilizando a calculadora, descubra o resto das divisões.

a) 178 ÷ 4 =_____ resto =_____

b) 463 ÷ 3 =_____ resto =_____
c) 228 ÷ 4 =_____ resto =_____
d) 178 ÷ 3 =_____ resto =_____

e) Como você pensou para encontrar o resto?

3. A professora de Paulo propôs um desafio de cálculo rápido. Ela sorteou algumas

operações de divisão para a classe. Observe a sequência e preencha a cartela
realizando os cálculos mentalmente.

Dividendo Divisor Quociente Resto

16 3
19 3
22 3
25 3

29
 MATEMÁTICA - 4º ANO
Escreva a sequência dos números do dividendo do menor para o maior. O que
você observou nessas divisões?

VAMOS APLICAR

1. Resolva as divisões e descreva os quocientes e os restos:

a) 0 ÷ 3 = b) 1 ÷ 3 = c) 2 ÷ 3 =

d) 3 ÷ 3 = e) 4 ÷ 3 = f) 5 ÷ 3 =

g) O que pode ser observado nesses cálculos?

2. Utilizando os números da sequência a seguir como dividendo, calcule os restos pela

divisão por 7:

..., 84, 85, 86, 87, 88, 89, 90, 91, 92, 93, 94, 95, 96, 97, ...

30
 MATEMÁTICA - 4º ANO

Realize aqui seus cálculos:

a) Quais são os possíveis restos da divisão por 7?

b) Pode ter resto 8? Por quê?

PRATICANDO

1. Divida cada termo da sequência (44, 40, 36, 32, 28) por 4.

a) Forme outra sequência com os resultados dessas divisões.

b) Observando a sequência, qual seria a divisão de 48 por 4? E de
24 por 4?

2. Quais os possíveis números naturais que, ao ser dividido por 9, ficam com o resto 2?

3. Qual é o número natural que ao ser dividido por 7 apresenta o maior resto possível?

4. São os possíveis restos de uma divisão: {0, 1, 2, 3, 4}. Qual é o divisor?

31
 MATEMÁTICA - 4º ANO

DESAFIO

João e seus quatro filhos herdaram uma

fazenda de 75 hectares que, de acordo com o
testamento, deveria ser repartida da seguinte
maneira: as terras seriam divididas igualmente em
hectares entre todos os filhos de João. Ele ficaria com
o resto dessa divisão. A respeito desse problema,
assinale a alternativa correta e justifique sua escolha:

(A) João não ficará com nenhum hectare, pois, contando com ele, são 5 herdeiros: 75
dividido por 5 é igual a 15 e essa divisão é exata.
(B) O número de hectares que João herdará é obrigatoriamente menor que 4 e maior ou
igual a zero.
(C) Como 75 não pode ser dividido por 4, João não herdará nenhum hectare.

REFLETINDO

_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

32
 MATEMÁTICA - 4º ANO

UNIDADE 8 - SÓLIDOS GEOMÉTRICOS

PIRÂMIDES

LENDO E APRENDENDO

As 5 pirâmides do Louvre
A pirâmide que serve de entrada no pátio do
Louvre, antigo palácio real da França, localizado em
Paris, retoma as proporções exatas da pirâmide de
Quéops [...].
Em sua base, a pirâmide mede,
aproximadamente, 35 metros de largura, por 21 metros
de altura [...].
Três pirâmides pequenas acompanham a
principal. Os seus lugares são estudados para criar
poços de luz sobre os acessos às coleções do museu.
Por último, a pirâmide invertida é a que é visível no
subsolo, quando se chega ao Louvre pelo metrô.
As placas de vidro das pirâmides são constituídas de losangos e triângulos e a
base é quadrada. Obteve-se um aspecto de joia lapidada.
Disponível em: <https://www.pariscityvision.com/pt/paris/museus-de-paris/museu-do-louvre/piramide-
louvre-historia-arquitetura-lendas>. Acesso em: mar. 2021. (Adaptado).

Falando sobre o texto

1. “A pirâmide que serve de entrada no pátio do Louvre retoma as proporções exatas da
pirâmide de Quéops”. O que quer dizer essa frase?

33
 MATEMÁTICA - 4º ANO
2. Baseado nas informações do texto e na observação do sólido, desenhe uma pirâmide
semelhante à pirâmide do Louvre.

INVESTIGANDO

1. A professora trouxe uma caixa no formato da pirâmide do museu do Louvre e queria

fazer várias iguais para os seus alunos. Como ela poderia fazer mais caixas iguais
àquela? Explique e desenhe como você faria.

2. Compare o seu desenho com o dos seus colegas. Todos fizeram a mesma
representação? Registre os desenhos diferentes dos seus.

34
 MATEMÁTICA - 4º ANO
3. Quais formas geométricas você utilizou para desenhar a planificação da pirâmide?

4. Qual a diferença entre a pirâmide e o triângulo?

PRISMAS

CURIOSIDADE
S
Você sabe o que é um caleidoscópio?
Caleidoscópio é um instrumento óptico que serve
para criar efeitos visuais simétricos com o auxílio de um
conjunto de espelhos e vidros ou miçangas coloridas.
Atualmente, além do valor recreativo que possui, o
caleidoscópio ainda serve para fornecer padrões de
desenhos para artistas, por exemplo.
Os caleidoscópios (ou calidoscópios) são objetos
cuja parte interna está revestida com espelhos montados em forma de prisma de base
triangular e pequenos pedaços de vidros ou miçangas coloridas. Com a movimentação
deste instrumento, o reflexo dos vidros ou miçangas nos espelhos cria uma mistura
infinita de imagens com formatos e cores diferentes.
Disponível em: <https://www.significados.com.br/caleidoscopio/> e
<http://fabricadebrinquedos.com.br/brinquedos/Caleidoscopio.html>. Acesso em: mar. 2021. (Adaptado).

1. Que tal você montar um caleidoscópio? Siga as orientações do seu professor e

desenhe seu caleidoscópio.

35
 MATEMÁTICA - 4º ANO
2. Descreva as imagens que o seu caleidoscópio formou.

3. Se você abrir um caleidoscópio sobre uma mesa, como será sua planificação?

4. Quais figuras geométricas compõem essa planificação?

5. Descreva as diferenças que você percebeu entre as pirâmides e os prismas.

36
 MATEMÁTICA - 4º ANO

INVESTIGANDO

1. Complete o quadro com as informações sobre as pirâmides e os prismas.

Sólidos Nome Vértices Arestas Faces

geométricos

37
 MATEMÁTICA - 4º ANO
2. Analise as planificações e escreva os tipos de sólidos geométricos que elas podem
formar. Depois, pinte em cores iguais as planificações que representam o mesmo sólido
geométrico.

PRATICANDO

1. Descubra a forma geométrica espacial que Lucas montou.

Montei um modelo de forma

geométrica espacial com esses
pedaços de cartolina e com fita
adesiva para colar.
A forma geométrica espacial tem
12 vértices.

38
 MATEMÁTICA - 4º ANO
2. As planificações a seguir estão incompletas. Descubra qual face ou base está faltando,
desenhe-a e escreva a qual sólido geométrico ela pertence.

MOMENTO OLIMPÍADA

(OBMEP - 2008) Com as figuras mostradas abaixo podemos montar cinco dados
diferentes. Com qual delas podemos montar um dado no qual a soma do número de
pontos em quaisquer duas faces opostas é 7?

39
 MATEMÁTICA - 4º ANO

REFLETINDO

____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________

40
 MATEMÁTICA – 4º ANO

UNIDADE 9 - MEDINDO GRANDEZAS

MEDIDAS DE MASSA

CURIOSIDADE

Você sabia que o peixe mais pesado do mundo é o tubarão-baleia?

De tamanho notável, podendo alcançar
até 12 metros de comprimento e 18 mil
quilogramas (em média), esse é o peso do
maior peixe do mundo. O mais pesado já
registrado chegava a 21 mil quilogramas com
12 metros de comprimento. Busca regiões
tropicais, é capaz de mergulhar grandes
profundidades e apesar de nadar com ele não
ser recomendado, é considerado um animal
calmo.
Disponível em: <https://curiosidades10.com.br/mundo/animais/os-10-animais-mais-pesados-do-mundo/>.
Acesso em: mar. 2021. (Adaptado).

Falando sobre o texto

1. Qual é o peso médio de um tubarão-baleia?

2. Qual é a diferença entre o tubarão-baleia mais pesado já encontrado e o peso médio

dessa espécie?

41
 MATEMÁTICA – 4º ANO

VAMOS RESOLVER
1. Um zoológico precisa transportar um elefante, pesando 2 800 kg e um filhote, pesando
1 450 kg. Qual a capacidade mínima de transporte de peso que o caminhão precisa ter
para transportar os dois animais ao mesmo tempo?

2. Mateus foi ao mercado com sua mãe para comprar frutas e levou uma sacola ecológica
que suporta até 7 kg. Eles escolheram três tipos diferentes de frutas: manga, mamão e
melancia. Quando passaram na balança, Mateus observou o peso das frutas:

Cinco mangas pesam 2 kg;

Dois mamões pesam 3 kg;
Metade de uma melancia pesa 4 kg.

a) Mateus conseguirá levar todas as frutas que eles compraram na sacola? Explique.

b) Escreva as possíveis formas de trazer essas frutas na sacola, sem ultrapassar o limite
do peso que a sacola suporta.

3. No almoço de domingo, vovó decidiu fazer uma deliciosa

macarronada. Entre filhos e netos, vovó vai receber para o
almoço 24 pessoas. Cada pacote de macarrão de 500 g serve 4
pessoas.

a) Quantos quilogramas de macarrão serão necessários comprar?

b) Quantos pacotes de macarrão vovó terá que comprar?

42
 MATEMÁTICA – 4º ANO
4. Uma fábrica usa 10 mg de essência em pó para fabricar 2 vidros de perfume. Quantos
gramas serão necessários para fabricar 200 frascos de perfume?

PRATICANDO

1. Qual é a unidade de medida (miligrama, grama, quilograma) mais

adequada para indicar a massa de:

a) um cachorro adulto?
b) um filhote de passarinho?
c) um mosquito?

2. João foi fazer uma entrega de frutas, legumes e verduras em

alguns lugares da cidade. Ele transportou 320 kg de vegetais.

• Ele entregou no supermercado 130 kg dos vegetais.

• No restaurante, ele entregou 25 000 g dos vegetais.
• Na feira, ele deixou a terça parte do que sobrou e o restante
deixou na creche.

a) Quantos quilogramas ele entregou no restaurante?

b) Quantos quilogramas ficaram na feira?
c) A creche recebeu quantos quilogramas de vegetais?

3. Se uma pera pesa 90 gramas, em média, quantos quilos pesarão três dúzias de peras,
aproximadamente?

4. Uma fábrica de farinha de polvilho precisa embalar uma produção de 120 quilos em
pacotes de 500 gramas. Quantos pacotes serão necessários para embalar toda essa
produção?

5. O caminhão de Alberto, sem o carregamento, pesa 2 700 kg, incluindo o peso de

Alberto. Ele precisa transportar 25 caixas que pesam 100 kg cada. Ele vai passar por
uma ponte no caminho que suporta o peso máximo de 4 000 kg,
passando um veículo por vez. Como Alberto pode passar a
ponte, fazendo o menor número possível de viagens?

43
 MATEMÁTICA – 4º ANO

MOMENTO OLIMPÍADA

(OBMEP - 2015 - Adaptado) Um garrafão cheio de água pesa 10 kg e 800 g. Se

retirarmos a metade da água nele contida, pesará 5 kg e 700 g. Quanto pesa, em
gramas, o garrafão vazio?

(A) 400 (B) 500 (C) 600 (D) 700

MEDIDAS DE TEMPO

LENDO E APRENDENDO

1. Leia e cante a música, depois, desenhe os ponteiros no relógio indicando as horas

que aparecem:
Tumbalacatumba
Quando o relógio bate à uma
Todas as caveiras saem da tumba
Tumbalacatumba tumba tá (2x)
Quando o relógio bate às quatro
Todas as caveiras tiram retrato
Tumbalacatumba tumba tá (2x)

Quando o relógio bate às duas Quando o relógio bate às cinco

Todas as caveiras pintam as unhas Todas as caveiras apertam o cinto
Tumbalacatumba tumba tá (2x) Tumbalacatumba tumba tá (2x)

Quando o relógio bate às três Quando o relógio bate às seis

Todas as caveiras imitam chinês Todas as caveiras jogam xadrez
Tumbalacatumba tumba tá (2x) Tumbalacatumba tumba tá (2x)

44
 MATEMÁTICA – 4º ANO
Quando o relógio bate às sete Quando o relógio bate às dez
Todas as caveiras jogam basquete Todas as caveiras comem pastéis
Tumbalacatumba tumba tá (2x) Tumbalacatumba tumba tá (2x)

Quando o relógio bate às oito Quando o relógio bate às onze

Todas as caveiras comem biscoito Todas as caveiras se escondem
Tumbalacatumba tumba tá (2x) Tumbalacatumba tumba tá (2x)

Quando o relógio bate às nove Quando o relógio bate às doze

Todas as caveiras se sacodem Todas as caveiras voltam pra tumba
Tumbalacatumba tumba tá (2x) Tumbalacatumba tumba tá (2x)

2. Na música, as caveiras realizam ações quando o relógio “bate”. O que isso significa?

3. Descubra a hora que os relógios estão marcando e escreva um verso com o que as
caveiras fariam cada vez que o relógio batesse. Faça no seu caderno e não se esqueça
de usar as rimas para criar os versos!

45
 MATEMÁTICA – 4º ANO
4. Assim como as caveiras da música, todos as pessoas possuem horários para realizar
suas atividades diárias. Complete o quadro com os horários e com algumas tarefas que
você faz durante seu dia:

Atividades Horário
Acordar
Tomar café da manhã
Almoçar
Ir à escola
Voltar da escola
Fazer a lição de casa
Brincar
Jantar
Assistir televisão
Dormir

5. Quantos minutos do seu dia você gasta

a) tomando banho?

b) fazendo sua lição de casa?

c) ajudando a mamãe?

d) brincando?

VAMOS APLICAR

1. Daniel estava tomando café da manhã quando olhou para o relógio de casa e
percebeu que estava atrasado para ir à escola.

O ônibus sai do ponto daqui há

10 minutos! Preciso correr!

Que horas o ônibus de Daniel sai do ponto?_____________

46
 MATEMÁTICA – 4º ANO
2. A família de Talita resolveu fazer uma viagem de carro nas férias. Foram visitar
parentes em outro estado do país. Saíram de São Paulo dia 3 de janeiro às 20h e
chegaram na Bahia às 13h40min do dia 4 de janeiro. Quanto tempo durou a viagem da
família de Talita?

3. Rodrigo saiu de casa às 6h30min e gastou 30 minutos para chegar à academia. Fez
um treino de 1 hora e 15 minutos e se arrumou para voltar ao trabalho em 15 minutos.
Da academia até seu local de trabalho, levou 45 minutos. Que horas Rodrigo chegou ao
trabalho?

4. No treino de Rodrigo haviam exercícios repetidos por determinado tempo, que era
controlado pelo ponteiro dos segundos no relógio da academia. Se o ponteiro dos
segundos deu

a) duas voltas completas no relógio, quantos segundos ele tinha para fazer aquele
exercício?

b) três voltas completas mais meia volta, quantos segundos ele tinha para fazer aquele
exercício?

5. Uma torneira aberta totalmente fornece um litro de água a cada 15 segundos, em

média. Complete o quadro e responda:

Tempo Número de litros Se essa torneira fosse deixada aberta por 15

15 segundos 1 litro minutos, quantos litros de água ela gastaria?
30 segundos
1 minuto
3 minutos
5 minutos

47
 MATEMÁTICA – 4º ANO

PRATICANDO

1. Nos relógios abaixo, veja a hora em que Sofia chegou e saiu da academia de natação.

a) Quantos minutos Sofia ficou na academia?

b) Ao sair da academia de natação, Sofia levou 36 minutos para chegar em casa. Em
qual horário Sofia chegou em casa?

2. Um avião decolou do aeroporto às 15h15min e aterrissou 55 minutos depois. A que

horas ele aterrissou?

3. Um avião decolou do aeroporto às 9h45min e aterrissou às 13h10min. Qual foi a

duração da viagem?

4. Um avião aterrissou no aeroporto às 20h20min depois de 1 hora e 40 minutos de voo.

A que horas o avião decolou do aeroporto de partida?

5. Escreva como ficaria as horas do relógio analógico no digital:

MOMENTO OLIMPÍADA

(OBMEP - 2009) Benjamim passava pela praça de Quixajuba,

quando viu o relógio da praça pelo espelho da bicicleta, como na
figura. Que horas o relógio estava marcando?

(A) 5h15min.
(B) 5h45min.
(C) 6h15min.
(D) 6h45min.

48
 MATEMÁTICA – 4º ANO

REFLETINDO

____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________

49
 MATEMÁTICA – 4º ANO

UNIDADE 10 - PROBABILIDADE

EVENTOS ALEATÓRIOS

INVESTIGANDO

1. Paulo e Juliana estão brincando com um jogo de trilha com um dado comum. Juliana
está representada pela bolinha verde e Paulo está com a bolinha vermelha. No final do
jogo, Juliana jogou o dado e caiu na casa que permite uma nova jogada.

Observando o tabuleiro, quais as possibilidades de Juliana ganhar, jogando o

dado somente mais uma vez?

50
 MATEMÁTICA – 4º ANO
2. Paulo jogou o dado mais uma vez. Qual é a possibilidade de se obter
um

a) número par?

b) número maior que 4?

3. Os alunos do 4º ano resolveram brincar de corrida de carrinhos. Cada carrinho será

representado pelos números 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11 e 12 e os alunos terão que
escolher um deles para torcer. Para decidir como os carrinhos vão avançar na pista, eles
a dividiram em quadradinhos, como na tabela a seguir. Os participantes jogarão dois
dados e somarão os valores das faces que estiverem voltadas para cima. O carrinho que
representar essa soma andará um quadradinho na pista.

a) Jogue os dois dados e faça um X no carrinho que representa esta soma.

Chegada

1 1 1
2 3 4 5 6 7 8 9
0 1 2
Partida

b) Qual foi o carrinho que venceu a corrida?

51
 MATEMÁTICA – 4º ANO
c) Agora, veja o que acontece ao somar todas as possíveis faces dos dados.

d) Qual é a soma que tem mais chance de ocorrer?

e) Quais são as somas que tem menos chance de ocorrer?

f) Qual a chance de ocorrer soma 1?

52
 MATEMÁTICA – 4º ANO
g) Quais são as somas que apresentam quatro possibilidades de ocorrer?

h) Se você fosse apostar novamente uma corrida, em qual carrinho você apostaria?

VAMOS RESOLVER

1. Alice e Júlio estavam brincando com suas bolinhas pula pula

coloridas. Quando cansaram de brincar de jogar as bolinhas, decidiram
brincar de sorteio. Colocaram todas as bolinhas em uma caixa e tinham
que tentar adivinhar a cor da bolinha que seria sorteada aleatoriamente.
Eles colocaram 5 bolinhas vermelhas, 3 bolinhas amarelas e 2 bolinhas
azuis dentro da caixa. Considerando que eles sortearam uma bolinha por vez, responda.

a) Qual é a cor da bolinha que tem mais chance de ser sorteada?

b) Qual é a cor da bolinha que tem menos chance de ser sorteada?

c) Qual é a chance de se retirar uma bolinha vermelha?

d) Qual é a chance de se sortear uma bolinha amarela?

e) Qual é a chance de se retirar uma bolinha azul?

53
 MATEMÁTICA – 4º ANO
2. Com relação ao sorteio da atividade anterior, coloque V para verdadeiro e F para falso
nas afirmações a seguir.

a) Retirando uma bolinha da caixa, é mais provável que saia uma bolinha amarela
do que uma azul.

b) Retirando uma bolinha da caixa, é mais provável que saia uma bolinha azul do
que uma vermelha.

c) Retirando uma bolinha da caixa, é menos provável que saia uma bolinha
vermelha do que uma amarela.

d) Retirando uma bolinha da caixa, é menos provável que saia uma bolinha azul do
que uma amarela.

PRATICANDO

1. Lucas fez cartões coloridos e numerados para um sorteio. Os cartões

foram misturados e colocados em uma caixa para começar o sorteio.
Lucas vai sortear um cartão por vez. Observe os cartões que ele fez e
responda.

7 3 10 5 2 8 4 9 6

a) No primeiro sorteio, qual é a cor mais provável de ser sorteada? Justifique.

b) E a menos provável? Explique.
c) Supondo que Lucas sorteou um cartão azul: a chance de ser um número ímpar é maior
ou menor do que ser um número par? Por quê?
d) Lucas sorteou agora um cartão amarelo. Qual é a chance de ser um número par? Por
quê?
e) Voltando todos os cartões para a caixa, qual tem maior chance de ser retirado: um
cartão azul com número ímpar ou um cartão verde com número par?

54
 MATEMÁTICA – 4º ANO
2. No aniversário de Paulo, todo convidado ganhava um brinquedo, de
acordo com a cor que caía na roleta que eles giravam.

• Se cair na cor amarela, a criança ganha uma bexiga.

• Se cair na cor lilás, ganha um apito.
• Se cair na cor azul, ganha uma cornetinha.

a) Ao girar a roleta, quais são os brinquedos com maior chance de sair? Por quê?

b) Júlia girou a roleta e ganhou o brinquedo com a menor chance de sair. Qual foi?
c) Paulo disse que se a criança escolhesse um brinquedo, girasse a roleta e acertasse,
essa criança poderia jogar novamente. Qual brinquedo você escolheria para tentar
girar a roleta novamente? Explique.
d) Mantendo a roleta dividida em oito partes, é possível alterar a quantidade das cores
de maneira que todos os brinquedos tenham a mesma chance de serem tirados?
Explique sua resposta.

MOMENTO OLIMPÍADA

(OBMEP - 2006 - Adaptado) Uma caixa contém cinco bolas numeradas de 1 a 5. Dela
são retiradas ao acaso duas bolas. Qual a probabilidade de que o maior número assim
escolhido seja o 4?

(A) 1 em 10 (B) 1 em 5 (C) 3 em 10 (D) 2 em 5

REFLETINDO

________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________

55
 MATEMÁTICA – 4º ANO

DICIONÁRIO

____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________

56
 MATEMÁTICA – 4º ANO
REFERÊNCIAS
BORIN, Júlia. Jogos e resolução de problemas: uma estratégia para as aulas de Matemática. 6ª. ed. São Paulo:
CAEM/IME-USP, 2007.

BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular (BNCC): Educação é a Base. Versão final.
Brasília, DF, 2017.

CARDOSO, Virgínia Cardia. Materiais didáticos para as quatro operações. 1ª. ed. São Paulo: CAEM/IME-USP,
2008.

DANTE, Luiz Roberto. Ápis matemática, 4º ano: ensino fundamental, anos iniciais. 3. ed. São Paulo: Ática, 2017.

DANTE, Luiz Roberto. Didática da resolução de problemas de Matemática. 12. ed. São Paulo: Ática, 2003.

DANTE, Luiz Roberto. Formulação e resolução de problemas de Matemática. 1. ed. São Paulo: Ática, 2010.

DINIZ, Maria Ignez de Souza Vieira; SMOLE, Kátia Cristina Stocco (org.). Materiais manipulativos para o ensino
das quatro operações básicas. 1. ed. São Paulo: ed. Mathema, 2012.

KAMII, Constance. A criança e o número. 30. ed. Campinas, SP: Papirus, 2003.

MORETTI, Vanessa Dias. Educação Matemática nos anos iniciais do ensino fundamental: princípios e práticas
pedagógicas. 1. ed. São Paulo: Cortez, 2015.

NCTM. Principles and Standards for School Mathematics. Reston: NCTM, 2000.

ONUCHIC, Lourdes de la Rosa. Pesquisa em Resolução de Problemas: caminhos, avanços e novas perspectivas.
BOLEMA: Boletim de Educação Matemática, Vol. 25, Nº 41. p. 73 - 98. 2011.

REAME, Eliane. Ligamundo, 4º ano: ensino fundamental, anos iniciais. 1. ed. São Paulo: Saraiva, 2017.

SANTOS, Cleane Aparecida dos; NACARATO, Adair Mendes. Aprendizagem em Geometria na educação básica:
a fotografia e a escrita na sala de aula. Belo horizonte: Autêntica, 2017.

SÃO PAULO (ESTADO). Secretaria da Educação. EMAI: Educação Matemática nos Anos Iniciais do ensino
fundamental; organização dos trabalhos em sala de aula, material do professor – quarto e quinto anos. São Paulo:
SE, 2013.

SIMAS, Fábio; TEIXEIRA, Augusto (coord.). Frações no Ensino Fundamental. Rio de Janeiro: IMPA-OS, 2017. 1 v.

SKOVSMOSE, Ole. Desafios da Reflexão em Educação Matemática Crítica. Tradução: Orlando de Andrade
Figueiredo, Jonei Serqueira Barbosa. 1. ed. Campinas: Papirus, 2008.

SMOLE, Kátia Cristina Stocco (org.); DINIZ, Maria Ignez de Souza Vieira; MILANI, Estela. Jogos de matemática, 1º
a 5º ano: ensino fundamental. Porto Alegre: Artmed, 2007.

TABOADA, Roberta; Aprender juntos Matemática, 4º ano: ensino fundamental. 6. ed. São Paulo: Edições SM, 2017.

TRACANELLA, Aline Tafarelo. O Sistema de Numeração Decimal: um estudo sobre o valor posicional. Dissertação
(Mestrado) – PUC/SP, São Paulo, 2018. 181 p.

YOUSSEF, Antônio Nicolau; GUELLI, Oscar Augusto. Meu livro de Matemática, 4º ano: ensino fundamental. 1. ed.
São Paulo: AJS, 2017.

117