Escola Superior Pedagógica do Bengo

Departamentos de Ensino, Investigação e Extensão de Ciências Exatas

LICENCIATURA EM ENSINO DA MATEMÁTICA

DIFICULDADES QUE OS PROFESSORES

APRESENTAM PARA O ENSINO DA
EQUAÇÃO GERAL, REDUZIDA E
FUNDAMENTAL DA RECTA NA 10ªCLASSE
NO INSTITUTO MÉDIO POLITÉCNICO DO
BENGO Nº 396 Autores:
• Adelino Firmino Chinjamba
• Francisco Manuel Emiliano

CAXITO, 2024 Orientador: Fonseca André, MSc

 ÍNDICE
1. INTRODUÇÃO
2. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
3. FUNDAMENTAÇÃO METODOLÓGICA
4. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
5. ANEXOS
6. APÊNDICE
INTRODUÇÃO
• A Matemática é uma ciência que tem aplicação em muitas áreas e está presente
no cotidiano das pessoas, directa ou indiretamente.
• Desta forma, é imprescindível que o ensino de Matemática esteja de acordo com
as necessidades sócias em que vivemos. É importante que o processo de ensinar
busque contextualização, aproximando o aluno da sua realidade e visando a
aprendizagem, a partir da ideia de que tudo o que se estuda em Matemática tem
uma razão própria para assim ser feito e uma importância particular no nosso dia
a dia.
• A geometria está presente na vida cotidiana de todo cidadão, a cx todo o
momento estamos utilizando conhecimentos geométricos em nossos afazeres.
Sendo a geometria um ramo tão importante do conhecimento, ela precisa ser
tratada com uma atenção especial, no que diz respeito ao seu ensino.
• Segundo (Lorenzato, 1995, pp. 3-13), o ensino da geometria tem sido deixado
de lado nas escolas, problematizando que os professores têm abandonado os
conteúdos relacionado a geometria em prol de outros conteúdos matemáticos,
julgados mais importantes.
 Situação problemática
O professor, é o agente responsável pela
coordenação de toda actividade de ensino,
no processo de ensino-aprendizagem.
Então, é necessário que se crie condições
necessárias e suficientes para facilitar
uma aprendizagem cada vez melhor aos
alunos e não só, para que o professor não
possa encontrar dificuldades na
transmissão do conhecimento.
Com relação a esta investigação em
causa, constatou-se algumas dificuldades,
de acordo os resultados dos questionários,
nomeadamente:
 O programa de Matemática, não
apresenta sugestões metodológica
relacionado a temática em questão.
Os professores afirmam que os
manuais não apresentam conteúdos e
exercícios suficientes, relacionados com
a temática.
 Um dos professores afirmou ter
dificuldades em ensinar as equações da
recta.
Formulação do problema científico

 Que tratamento metodológico a elaborar, para minimizar as

dificuldades que os professores apresentam para o ensino da
equação geral, reduzida e fundamental da recta, na 10ªclasse
no Instituto Médio Politécnico do Bengo, nº: 396?
 Objecto de estudo

Processo de ensino da Matemática (Geometria

Analítica) na 10ªclasse.
 Objectivo da investigação

Fazer o tratamento metodológico para o ensino da equação

geral, reduzida e fundamental da recta, na 10ªclasse no
Instituto Médio Politécnico do Bengo, nº: 396.
 Campo de acção

Processo de ensino da equação geral, reduzida e fundamental da

recta na 10ªclasse no Instituto Médio Politécnico do Bengo, nº:
396. Município do Dande, província do Bengo.
 Perguntas cientificas Tarefas cientificas
 Quais são os fundamentos teóricos, metodológicos e  Determinar os fundamentos teóricos,
didácticos que sustentam o ensino da equação geral, metodológicos e didácticos que sustentam o
reduzida e fundamental da recta? processo de ensino da equação geral, reduzida
e fundamentais da recta;
 Quais são as principais dificuldades que os  Identificar as principais dificuldades que os
professores de Matemática da 10ª classe apresentam professores apresentam no ensino das equações
no ensino da equação geral, reduzida e fundamental gerais, reduzidas e fundamental da recta;
da recta, no Instituto Médio Politécnico do Bengo,
nº: 396?
 Como minimizar as dificuldades apresentadas pelos  Elaborar tratamento metodológico para
minimizar as dificuldades no processo de ensino
professores no processo de ensino da equação geral, da equação geral, reduzida e fundamental da
reduzida e fundamental da recta, na 10ª classe no recta, na 10ªclasse do Instituto Médio Politécnico
Instituto Médio Politécnico do Bengo, nº: 396? do Bengo, nº: 396;
 Até que ponto são válidas as considerações  Avaliar o nível de actuação das sugestões
metodológicas propostas neste trabalho? metodológicas como base para o ensino das
Equação geral, reduzidas e fundamental da
recta.
 CAPITULO I
FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
 A Matemática, como disciplina escolar tem um papel fundamental na
formação de indivíduos que serão capazes de compreender o mundo em que
vivem. A partir do conhecimento matemático é possível potencializar o
desenvolvimento da autonomia, capacidade de desenvolver trabalhos coletivos
e cooperativos e a capacidade de resolver problemas. (Cavalcante, 2013, p. 20)

Neste capítulo, explora-se aspectos teóricos e conceituais sobre

dificuldade, ensino, história da Geometria e equações da recta.
 Fundamentação teórica

Definições de termos e Breve história da Os desafios do Ensino da

conceitos Geométria Geométria Analítica

Condição de
alinhamento de três Equações da Recta: Novidade do trabalho
pontos -Geral
-Reduzida
-Fundamental
 Equação geral da recta

 De acordo com (LEZZI, 2005) a toda recta r do plano cartesiano conseguimos

associar ao menos uma equação da forma:

𝒂𝒙 + 𝒃𝒚 + 𝒄 = 𝟎
 Onde:
𝑎, 𝑏 𝑒 𝑐, são números reais.
Com a e b não nulos simultaneamente, e (𝑥, 𝑦), são coordenadas de um ponto P(x, y)
genérico a recta r.
 Equação reduzida da recta

Segundo (LEZZI, 2005), dada a equação geral da recta r

𝒂𝒙 + 𝒃𝒚 + 𝒄 = 𝟎,
se b ≠ 0, então,
isolando 𝒚, temos,
𝒃𝒚 = −𝒂𝒙 − 𝒄.
Dividindo toda equação por b temos:
𝑏𝑦 𝑎 𝑐 𝑎 𝑐
= − 𝑥+ − ⇒𝑦= − 𝑥+ −
𝑏 𝑏 𝑏 𝑏 𝑏
Fazendo:
𝑎 𝑐
− = 𝑚 𝑒 − = 𝑛, temos:
𝑏 𝑏
𝒓: 𝒚 = 𝒎𝒙 + 𝒏.
 Equação fundamental da recta
 Segundo (Bucchi, 1998, p. 39), “a equação de uma recta pode ser expressa de várias formas. Uma
delas é a equação fundamental que é utilizada quando se conhece um ponto A da recta e o seu
coeficiente angular”.

Considere, então, a recta r, não perpendicular ao eixo Ox, e os pontos A (xo , yo) dado e P(x, y)
genérico, pertencentes à recta.
• Calculando o coeficiente angular de r, temos:
𝑦−𝑦0 𝑦−𝑦0
𝑡𝑔𝛼 = ⇒𝑚=
𝑥−𝑥𝑜 𝑥−𝑥𝑜
Daí, temos que:
𝑥 − 𝑥𝑜 . 𝑚 = 𝑦 − 𝑦0

Portanto, a equação fundamental da recta r é:

• 𝒚 − 𝒚𝟎 = 𝒎. 𝒙 − 𝒙𝒐 .
 Novidade do trabalho

Uma formação de excelência é que se almeja no processo de ensino –

aprendizagem relacionado a Matemática, como novidade cientifica
relacionado a nossa investigação, podemos afirmar que, utilizando os
critérios apresentado nesta investigação, e a aplicação do tratamento
metodológico aqui sugerido, haverá melhorias significativas no processo de
ensino e aprendizagem da Matemática e especificamente em Geometria
Analítica alinhadamente ao ensino da equação geral, reduzida e fundamental
da recta.
 CAPÍTULO II

FUNDAMENTAÇÃO METODOLÓGICA
Para (Prodanov & Freitas, 2013, p. 14) metodologia, “é a aplicação de procedimentos e
técnicas que devem ser observadas para a construção do conhecimento, com o propósito de
comprovar sua validade e utilização nos diversos âmbitos da sociedade”.

Métodos e
écnicas Questionário
Técnicas de
utilizadas recolha de
dados Observação
Nível Niível Científica
Empírico Teórico

Observação ,
Ananálise científica e Histórico
Questionári
documental o
Análise
- Abordagem: Qualitativa
síntese
População Professor 4

Amostra 2 Professpres
 RESULTADOS
 Análise dos questionários aplicados aos professores.
 Resultado da primeira fase do questionário
Aplicação da proposta
Análise da segunda fase do questionário
 CONCLUSÇÃO
Durante a realização desta investigação, verificou-se que apesar da geometria ter início na
vida de alunos desde o ensino de base até ao II ciclo, os professores trabalham pouco e uns
até chegam a não trabalhar, a geometria em salas de aulas alegando falta de materiais e
tempo.

Com esses dados colectados, acreditamos que poderemos propor novas estratégias para a
melhoria na formação de professores. Assim sendo, esperamos que este trabalho suscite o
interesse, por parte de educadores matemáticos, em desenvolver outros trabalhos, que
contemplem a formação continuada voltada para a geometria.

E para já, podemos afirmar que os objectivos traçados durante o desenvolvimento desta
pesquisa foram alcançados.
 RECOMENDAÇÕES
 Que os professores ensinem noção de geometria analítica, e especificamente as
equações da recta.

Que o trabalho em causa, seja tido como instrumento de consulta em actividades de

ensino.
Que continue a ser investigado o tema em estudo, com fim de se verificar a
eficiência e eficácia na aplicação desta proposta.

Que os professores, façam sempre o tratamento metodológico no ensino ao ministrar

as suas aulas relacionado a este tema e não só.
O NOSSO MUITO
OBRIGADO!