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UNIVERSIADADE ABERTA- ISCED

FACULDADE DE CIÊNCIAS DE EDUCAÇÃO
LICENCIATURA EM ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA

MECANISMOS DE GESTÃO DEMOCRÁTICA NA EDUCAÇÃO

Lídia Cristina Orlando Bata

Maxixe, Março de 2024

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UNIVERSIADADE ABERTA- ISCED

FACULDADE DE CIÊNCIAS DE EDUCAÇÃO
LICENCIATURA EM ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA

MECANISMOS DE GESTÃO DEMOCRÁTICA NA EDUCAÇÃO

Trabalho do Campo submetido a

coordenação do curso de
licenciatura em ensino de Língua
Portuguesa da UNISCED

Lídia Cristina Orlando Bata Código: 41210203

Maxixe, Março de 2024

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Índice

Página
1.0.Introdução..................................................................................................................................3

1.1.Objectivos..................................................................................................................................3

1.2.Metodologia...............................................................................................................................3

2.0.Gestão democrática escolar.......................................................................................................4

2.1.Princípios da gestão democrática na educação..........................................................................4

2.2.Mecanismos de participação e gestão democrática escolar.......................................................5

2.3.O papel do conselho da escola na gestão democrática escolar..................................................6

2.4.Importância da gestão democrática da educação.......................................................................7

3.0.Conclusão..................................................................................................................................9

4.0.Referências bibliográficas.......................................................................................................10
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1.0.Introdução
A democracia escolar só pode ser entendida como concreta a contar de uma dinâmica Gestão
Democrática, que busque a participação e a autonomia escolar. Também, é importante ressaltar
que a Gestão Escolar não objectiva o gerenciamento do ambiente, mas melhorar a qualidade do
ensino, consolidando um âmbito público de decisão, que fortalece a força social sobre o Estado,
garantindo que a população seja atendida adequadamente pela escola pública.

A Gestão Escolar Democrática é de crucial importância nos espaços escolares, visando melhorar
a educação, possibilitar a organização, a mobilização e a articulação que permitam os processos
sociais e educacionais, voltados ao aprendizado e à comunidade escolar, democratizando a
educação. A Gestão Democrática é uma dinâmica política, em que os agentes identificam
dificuldades, reflectem e deliberam sobre elas, acompanham e avaliam as acções realizadas.

Assim pretende-se com o presente trabalho debruçar sobre os mecanismos de gestão democrática
na educação. Em termos de estrutura o trabalho encontra-se organizado da seguinte forma:
introdução, objectivos, metodologia, desenvolvimento, conclusão e referências bibliográficas.

1.1.Objectivos
Geral

 Compreender os mecanismos de gestão democrática na educação.

Específicos

 Identificar os princípios da gestão democrática na educação.

 Descrever os mecanismos de gestão democrática na educação.
 Explicar a importância da gestão democrática na educação.

1.2.Metodologia
Para a materialização do trabalho baseou-se em consultas bibliográficas que consistiu na busca
de informações em obras disponíveis físicas e virtuais citadas no texto e nas referências
bibliográfica, análise de informações consultadas tendo culminado com a compilação e produção
final do trabalho.
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2.0.Gestão democrática escolar

A gestão democrática na escola é um modelo no qual a administração de uma instituição de
ensino é conduzida por meio da participação activa de toda comunidade escolar. Isso envolve,
além de gestores e coordenadores, os docentes, funcionários, estudantes, famílias e demais
pessoas impactadas pela escola em questão.(Lima, 2013).

Portanto, a gestão democrática na escola está centrada na ideia de aproximar a instituição das
famílias e da sociedade a fim de promover um ensino de mais qualidade e focado na formação de
cidadãos protagonistas e conscientes.

2.1.Princípios da gestão democrática na educação

De acordo com Libâneo (2021), os princípios-chave da gestão democrática na escola incluem:

Participação activa: todos os membros da comunidade escolar têm a oportunidade de participar

activamente na tomada de decisões e nas actividades da escola;

Transparência: as informações relevantes sobre as decisões e o funcionamento da escola são

comunicadas de maneira transparente a todos os interessados.

Igualdade: a gestão democrática visa garantir a igualdade de voz e participação,

independentemente do papel ou posição dentro da escola.

Respeito à diversidade: valoriza-se a diversidade de opiniões, experiências e perspectivas,

reconhecendo que cada membro da comunidade escolar contribui de para o ambiente
educacional.

Colaboração: incentiva-se a colaboração entre todos os membros da comunidade escolar para

resolver problemas, desenvolver políticas e melhorar a qualidade da educação.

Eleições e representação: em muitos casos, a gestão democrática inclui a eleição de

representantes para órgãos colegiados, como conselhos escolares, conselhos de classe, comissões
pedagógicas, entre outros.

A implementação da gestão democrática escolar pode variar em diferentes sistemas educacionais

e culturais, mas, em geral, ela visa criar um ambiente inclusivo, participativo e responsivo às
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necessidades de todos os envolvidos. Isso não apenas fortalece a qualidade da educação, mas
também promove um senso de pertencimento e responsabilidade compartilhada entre os
membros da comunidade escolar.

2.2.Mecanismos de participação e gestão democrática escolar

As escolas e os sistemas de ensino precisam criar mecanismos para garantir a participação da
comunidade escolar no processo de organização e gestão dessas instâncias educativas. A
participação só será efectiva se os agentes que compõem a comunidade escolar conhecerem as
leis que a regem, as políticas governamentais propostas para a educação, as concepções que
norteiam essas políticas e, principalmente, se estiverem engajados na defesa de uma escola
democrática que tenha entre seus objectivos a construção de um projecto de transformação do
sistema autoritário vigente. (Dublante, 2007).

Assim, entendemos que a democratização começa no interior da escola, por meio da criação de
espaços nos quais professores, funcionários, alunos, pais de alunos etc. possam discutir
criticamente o quotidiano escolar.

Nesse sentido, a função da escola é formar indivíduos críticos, criativos e participativos, com
condições de participar criticamente do mundo do trabalho e de lutar pela democratização da
educação em nosso país.

É necessário ter em mente que a democratização da gestão educacional não ocorrerá sem uma
compreensão mais ampla da função política e social da escola, locus privilegiado da educação
sistematizada, e da sua importância no processo de transformação da sociedade, à medida que ela
se compromete com a função de "preparar e elevar o indivíduo ao domínio de instrumentos
culturais, intelectuais, profissionais e políticos" (Cury, 2007).

A escola, no desempenho dessa função, precisa ter clareza de que o processo de formação para
uma vida cidadã e, portanto, de gestão democrática passa pela construção de mecanismos de
participação da comunidade escolar, como: Conselho Escolar, Associação de Pais e Mestres,
Grémio Estudantil, Conselhos de Classes etc.

A escola, no cumprimento do seu papel e na efectivação da gestão democrática, precisa não só

criar espaços de discussões que possibilitem a construção do projecto educativo por todos os
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segmentos da comunidade escolar, como consolidá-los como espaços que favoreçam a

participação.

Para que a tomada de decisão seja partilhada e colectiva, é necessária a efectivação de vários
mecanismos de participação, tais como: o aprimoramento dos processos de escolha ao cargo de
dirigente escolar; a criação e a consolidação de órgãos colegiados na escola (conselhos escolares
e conselho de classe); o fortalecimento da participação estudantil por meio da criação e da
consolidação de grémios estudantis; a construção colectiva do Projecto Político-Pedagógico da
escola; a redefinição das tarefas e funções da associação de pais e mestres, na perspectiva de
construção de novas maneiras de se partilhar o poder e a decisão nas instituições. É nessas
direcções que se implementam e vivenciam graus progressivos de autonomia da escola.( Bogea,
2007).

Toda essa dinâmica deve ocorrer como um processo de aprendizado político, fundamental para a
construção da gestão democrática e, consequentemente, para a instituição de uma nova cultura na
escola. Nesse sentido, a democratização da gestão escolar implica a superação dos processos
centralizados de decisão e a vivência da gestão colegiada, na qual as decisões nasçam das
discussões colectivas, envolvendo todos os segmentos da escola num processo pedagógico. A
partir dele, vai ser efectiva a autonomia da unidade escolar.

2.3.O papel do conselho da escola na gestão democrática escolar

De acordo com Cury (2007), o Conselho Escolar pode ser entendido como uma estratégia para o
bom funcionamento da gestão democrática, pois, como sabemos, através dele obtém-se uma
participação mais ampla dos diferentes agentes que influenciam os processos educativos.

A partir do Conselho Escolar busca-se uma maior autonomia da escola, no sentido de libertá-la
do poder concentrado apenas nas mãos do gestor, caracterizando-a como um ambiente onde o
poder de decisão é descentralizado e distribuído de forma que todos os interessados no processo
de ensino aprendizagem possam contribuir de alguma maneira para o avanço da educação.
(Bogea, 2017).

A escola passa a ser liberta do carácter puramente burocrático e começa a ganhar um formato
mais democrático a partir do momento em que o conselho é tido como um componente
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indispensável na vida escolar. “A valorização dos conselhos como estratégia da gestão

democrática da educação traz implícita a relevância de sua função mobilizadora. Esta, por sua
vez, se fundamenta no princípio de pertença do bem público à cidadania” (Lima, 2009).

O conselho dá à escola a oportunidade de exercer plenamente sua função social que é garantir a
promoção da cidadania através da educação, dessa forma, faz-se necessária uma íntima relação
da gestão escolar com os conselhos, pois ambos devem caminhar lado a lado para garantir que a
instituição educacional desempenhe de forma satisfatória e eficaz suas atribuições, sobretudo
quando estas dizem respeito ao bem-estar social.

Assim, a gestão precisa ter a consciência de que suas acções em relação ao Conselho Escolar são
fundamentais para que ocorra um bom desempenho do conselho, afinal se não houver um bom
engajamento da gestão escolar em relação às atribuições do Conselho Escolar, a busca pela
democratização da educação encontrará sérios obstáculos que impedirão a construção de um
ambiente escolar democrático.

Torna-se evidente a relação que há entre o Conselho Escolar e gestão, pois um é fundamental ao
outro. Para que haja um trabalho colectivo na escola, a gestão precisa aderir à prática do
conselho, em contrapartida, o conselho necessita da gestão como um elemento norteador no que
diz respeito às suas funções bem como às suas atribuições, gera-se uma relação de
interdependência.

2.4.Importância da gestão democrática da educação

Gerir uma escola de forma democrática é importante por diversos motivos. Em primeiro lugar,
esse modelo de gestão promove a participação e a colaboração de todos os membros da
comunidade escolar.(Araújo, 2009).

Isso pode levar a uma maior compreensão das necessidades e desejos da comunidade. E,
consequentemente, a decisões mais bem fundamentadas e eficazes. Além disso, a gestão
democrática pode aumentar a transparência na gestão escolar. O que pode contribuir para a
prevenção de práticas autoritárias e para a promoção de uma cultura de respeito e diálogo.
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Por fim, a gestão democrática pode contribuir para o desenvolvimento de habilidades sociais e
cívicas dos alunos. Ela acaba preparando-os para serem cidadãos mais críticos, engajados e
participativos na sociedade.

A gestão democrática na escola possibilita seu vínculo com a comunidade na qual actua. Assim,
ela permite que tanto o currículo quanto a proposta pedagógica estejam alinhados e atendam às
necessidades locais. Isso demonstra o quanto a escuta e a transparência para tomadas de decisões
são fundamentais. Elas garantem um impacto significativo na formação dos alunos
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3.0.Conclusão
A gestão democrática na escola é um modelo no qual a administração de uma instituição de
ensino é conduzida por meio da participação activa de toda comunidade escolar. Isso envolve,
além de gestores e coordenadores, os docentes, funcionários, estudantes, famílias e demais
pessoas impactadas pela escola em questão

A implementação da gestão democrática escolar pode variar em diferentes sistemas educacionais

e culturais, mas, em geral, ela visa criar um ambiente inclusivo, participativo e responsivo às
necessidades de todos os envolvidos

Nesse sentido, a função da escola é formar indivíduos críticos, criativos e participativos, com
condições de participar criticamente do mundo do trabalho e de lutar pela democratização da
educação em nosso país. É necessário ter em mente que a democratização da gestão educacional
não ocorrerá sem uma compreensão mais ampla da função política e social da escola, locus
privilegiado da educação sistematizada, e da sua importância no processo de transformação da
sociedade, à medida que ela se compromete com a função de "preparar e elevar o indivíduo ao
domínio de instrumentos culturais, intelectuais, profissionais e políticos

A gestão democrática na escola possibilita seu vínculo com a comunidade na qual actua. Assim,
ela permite que tanto o currículo quanto a proposta pedagógica estejam alinhados e atendam às
necessidades locais
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4.0.Referências bibliográficas
Araújo, A, C. (2009). A gestão democrática e os canais de participação dos estudantes. Retratos
da Escola, Brasília-DF.

Bogea, D, D. (2017). Os Desafios da Gestão Escolar Democrática na Contemporaneidade.

Revista Científica Multidisciplinar Núcleo do Conhecimento.

Cury, C, R. (2007). A gestão democrática na escola e o direito à educação. RBPAE.

Dublante, C, A. (2007). Gestão Escolar: fundamentos e práticas no contexto das escolas

públicas. São Luís-MA: EDUFMA.

Libâneo, J, C. (2021). Organização e Gestão da Escola: teoria e prática. São Paulo: Heccus.

Lima, L, C. (2013). Organização escolar e democracia radical: Paulo Freire e a governança

democrática da escola pública. São Paulo: Cortez.