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Índice
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Introdução...................................................................................................................................2
1. Caracterizar o objecto da Ética e Deontologia Profissional....................................................3
2. Explicar os princípios éticos na actividade profissional docente............................................3
3. Enumerar os deveres do professor do ensino básico de Moçambique....................................4
Deveres gerais.........................................................................................................................5
Deveres funcionais..................................................................................................................5
4. Demonstrar os mecanismos de aplicação dos princípios éticos na actividade profissional
docente do ensino básico moçambicano.................................................................................7
5. Considerações Finais..............................................................................................................8
6. Referências Gerais..................................................................................................................9
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Introdução
A fundamentação teórica que se segue tem como propósito aprofundar a compreensão sobre a
Ética e Deontologia Profissional, os princípios éticos que norteiam a actividade docente, os
deveres dos professores do ensino básico em Moçambique, bem como os mecanismos que
asseguram a aplicação desses princípios no contexto educacional moçambicano.
Neste sentido, inicial-se por caracterizar o objecto da Ética e Deontologia Profissional,
disciplinas que estruturam os parâmetros morais e normativos do comportamento humano,
especialmente na esfera do exercício das profissões. A partir desta base filosófica, será
explorada a importância dos princípios éticos que orientam o professor enquanto agente
educativo responsável pelo desenvolvimento integral dos alunos e pela promoção dos valores
sociais fundamentais para uma convivência democrática e justa.
Posteriormente, proceder-se-á à enumeração dos deveres do professor do ensino básico,
contemplando os elementos legais e éticos que regulam a sua prática pedagógica em
Moçambique. Destaca-se nestes deveres o equilíbrio entre o compromisso técnico-
profissional e a responsabilidade social do docente, essencial para garantir qualidade e
equidade no acto educativo.
Finalmente, serão ilustrados os mecanismos institucionais e comunitários que
operacionalizam a ética na actividade docente, reafirmando o papel da supervisão pedagógica,
da formação contínua e do envolvimento da comunidade escolar como instrumentos
indispensáveis para a consolidação de uma prática educativa ética e eficaz.
Esta abordagem pretende oferecer um quadro conceptual e prático que valorize a relação entre
ética, deveres e responsabilidade profissional, promovendo uma reflexão crítica sobre o papel
do professor na construção de uma educação de qualidade em Moçambique.
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1. Caracterizar o objecto da Ética e Deontologia Profissional
A Ética é a disciplina filosófica que se dedica a analisar e sistematizar os princípios que
orientam a conduta humana perante o que é considerado moralmente correcto. Quando
aplicada às profissões, esta passa a ser a Ética Profissional, que orienta o comportamento
adequado de acordo com as responsabilidades específicas daquela profissão. A Deontologia
Profissional, por sua vez, consiste no conjunto de normas e deveres que asseguram a prática
responsável e socialmente aceitável do exercício profissional.
Segundo Silva (2018):
“A Ética profissional visa estabelecer normas que garantam a integridade e a responsabilidade
no desempenho das funções, prevenindo comportamentos que possam comprometer a
confiança da sociedade.” (Silva, 2018, p. 45)
Este autor destaca a Ética como a base que orienta a conduta no sentido de proteger a
credibilidade social do profissional. Martins (2020) complementa, explicando:
“A Deontologia implica o cumprimento de códigos específicos que orientam a conduta do
profissional, assegurando a confiança entre o profissional e a sociedade, definindo direitos,
deveres e limites da acção profissional.” (Martins, 2020, p. 78)
O objecto da Ética e Deontologia Profissional é fundamental para qualquer área de actuação,
especialmente aquelas que lidam directamente com pessoas, como é o caso do ensino. Ao
caracterizar este objecto, percebemos que não se trata apenas de seguir regras ou leis, mas de
incorporar valores que norteiem a conduta do profissional no âmbito da sua responsabilidade
social. Esta dimensão ética estabelece um compromisso para com a integridade, a justiça e a
transparência nas decisões e acções.
No caso dos professores, a Ética e Deontologia fornecem um quadro sólido que ajuda a
definir não só o que se deve fazer, mas também como se deve fazer, promovendo uma prática
profissional que respeita os direitos dos alunos e o bem-estar da comunidade educativa.
Assim, o entendimento do objecto destes conceitos é o primeiro passo para assegurar que a
profissão se mantenha digna e credível.
2. Explicar os princípios éticos na actividade profissional docente
Na actividade docente, os princípios éticos configuram a base do exercício profissional,
orientando os professores em relação à sua responsabilidade educativa, social e moral. Esses
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princípios incluem a integridade, a justiça, o respeito pela pessoa e o compromisso com a
formação cidadã.
Costa (2019) descreve estes princípios, afirmando:
“O professor deve actuar com integridade, promovendo o desenvolvimento intelectual e moral
dos alunos, respeitando as suas individualidades, e fomentando um ambiente de aprendizagem
justo e inclusivo. Estes princípios não são apenas orientações éticas, mas exigências para a
construção de uma educação de qualidade.” (Costa, 2019, p. 103)
Neste contexto, o princípio da justiça exige que o docente trate cada aluno com equidade,
prevenindo qualquer forma de discriminação e garantindo oportunidades iguais para todos
(Ferreira, 2021). Este respeito ético contribui para um ambiente educativo harmonioso onde
valores democráticos e direitos humanos são promovidos.
Os princípios éticos na actividade docente são os pilares sobre os quais se assenta uma
educação de qualidade e inclusiva. A sua observância é essencial para que o professor possa
desempenhar o seu papel não só como transmissor de conhecimento, mas também como
formador de cidadãos conscientes e responsáveis. O respeito pela diversidade, a justiça e a
integridade são valores que devem estar sempre presentes na prática educativa.
A reflexão sobre estes princípios permite ao docente reconhecer a importância do seu papel
social e pessoal perante os alunos, incentivando uma postura democrática e promotora do
desenvolvimento integral do educando. É, portanto, imprescindível que estes princípios sejam
mais do que um conjunto teórico – devem ser vividos no quotidiano da sala de aula,
integrando cada decisão e atitude.
3. Enumerar os deveres do professor do ensino básico de Moçambique
No contexto do ensino básico em Moçambique, os deveres do professor são claramente
definidos por legislações e códigos de ética que regulam a prática pedagógica, visando
garantir a qualidade do serviço educativo e o respeito aos alunos e à comunidade.
A identidade e o papel do professor no ensino básico são moldados por um conjunto claro de
deveres que visam garantir a excelência da prática pedagógica e a promoção de valores
essenciais para o desenvolvimento social e educativo em Moçambique. Esses deveres,
previstos no Estatuto do Professor (Resolução nº 4/90), são fundamentais para a manutenção
da ordem institucional, a melhoria da qualidade do ensino e a formação integral do educando.
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Deveres gerais
Os deveres gerais do professor são amplos e abrangem tanto o compromisso ético quanto o
funcional, refletindo uma relação estreita entre a prática pedagógica e o contexto sociocultural
no qual o docente está inserido. Segundo o Estatuto do Professor (1990),
“O professor deve defender rigorosamente a ordem legal estabelecida pelo Estado, educando
os alunos no amor ao povo, dedicação à pátria e respeito pelo trabalho, desenvolvendo neles
uma consciência patriótica.” (Conselho Nacional da Função Pública, 1990, p. 3)
Esta responsabilidade implica que o docente não é apenas um transmissor de conhecimento,
mas também um agente formador de cidadãos conscientes e comprometidos com a sociedade.
Além disso, o professor deve agir com dignidade e imparcialidade, mantendo-se independente
face a pressões externas e respeitando a igualdade entre cidadãos, refletindo um compromisso
ético imprescindível no exercício da profissão (Conselho Nacional da Função Pública, 1990).
A atualização constante dos seus conhecimentos técnicos e métodos de trabalho é outro dever
inalienável, uma vez que a eficácia do ensino está diretamente ligada à competência
profissional e ao domínio do conteúdo. O docente deve ainda guardar o segredo profissional e
tratar com respeito todos os membros da comunidade escolar, demonstrando um
comportamento ético exemplar.
Destaca-se também o dever do professor de zelar pelo património escolar e de apoiar a livre
expressão dos alunos, incentivando o envolvimento destes e das suas estruturas organizativas,
promovendo um clima saudável e participativo dentro da escola.
Contudo, os deveres gerais incluem ainda a obrigação de combater práticas negativas, como o
obscurantismo e a superstição, e de lutar pela dignidade e emancipação da mulher,
valorizando a promoção dos direitos sociais (Conselho Nacional da Função Pública, 1990).
Deveres funcionais
No âmbito funcional, o Estatuto estabelece que o professor deve preparar e planificar suas
lições com objectivos claros, realizar avaliações sistemáticas das actividades lectivas e
proceder a autoavaliações regulares, garantindo a melhoria contínua do ensino. Conforme o
documento,
“Atualizar e aperfeiçoar os conhecimentos científicos relativos aos conteúdos leccionados;
preparar e planificar adequadamente as lições, definindo objectivos instrutivos e educativos;
realizar e avaliar sistematicamente as actividades lectivas, incluindo autoavaliação contínua.”
(Conselho Nacional da Função Pública, 1990, p. 5)
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É igualmente papel do docente conhecer as particularidades dos seus alunos, bem como o seu
meio social, para que as suas estratégias educativas sejam eficazes e contextualizadas. A
cooperação com pais e encarregados de educação, assim como com a comunidade escolar,
está entre os deveres fundamentais para fomentar uma acção educativa integrada e eficaz.
O professor deve ainda participar activamente no desenvolvimento do sistema educativo,
colaborando na reformulação dos programas, metodologias e materiais didácticos, o que
demonstra o carácter dinâmico e participativo da profissão.
Joaquim e Nhantumbo (2017) apresentam um conjunto de deveres fundamentais para os
professores:
“Os professores devem cumprir rigorosamente os horários de aula, desenvolver actividades
pedagógicas alinhadas com o currículo nacional, e fomentar um clima de respeito, disciplina e
cooperação. Devem também respeitar os direitos dos alunos, promovendo a inclusão e
combatendo qualquer forma de discriminação.” (Joaquim & Nhantumbo, 2017, p. 134)
Machava (2020) reforça a importância do respeito pela diversidade cultural e social:
“O professor do ensino básico deve reconhecer a pluralidade cultural do nosso país e
responder a ela com sensibilidade e inclusão, valorizando as diferentes experiências e
realidades dos alunos.” (Machava, 2020, p. 89).
Enumerar os deveres do professor é estabelecer um código de conduta que ajuda a orientar a
prática pedagógica de forma clara e sistemática. Em Moçambique, a diversidade cultural e
social do corpo discente impõe desafios particulares que exigem dos docentes uma
sensibilidade especial em relação às realidades locais.
O cumprimento dos deveres legais e éticos não só garante qualidade no ensino mas fortalece a
confiança da comunidade no sistema educativo. Destaca-se ainda a importância da promoção
de um ambiente escolar inclusivo e pacífico, onde os direitos de todos são respeitados.
Reconhecer os deveres é também reconhecer a responsabilidade do professor enquanto agente
activo na formação de uma sociedade mais justa e equitativa.
Por fim, conhecer profundamente o Estatuto do Professor e outras legislações inerentes à
actividade docente é imprescindível para garantir o cumprimento dos deveres e a defesa dos
direitos, contribuindo para a valorização da profissão e o fortalecimento da educação em
Moçambique.
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4. Demonstrar os mecanismos de aplicação dos princípios éticos na actividade
profissional docente do ensino básico moçambicano
A aplicação dos princípios éticos no ensino básico moçambicano é assegurada por uma série
de mecanismos institucionais, tais como supervisão pedagógica, formação contínua, e
participação comunitária. Estes instrumentos funcionam como garantias da observância do
código de ética e contribuem para o desenvolvimento profissional dos docentes.
Chissano (2019) explica os mecanismos principais:
“É através da supervisão pedagógica e do acompanhamento realizado pelas direcções das
escolas que se garante a observância dos princípios éticos no quotidiano escolar. Este
processo permite orientar, corrigir e motivar os professores para o cumprimento dos seus
deveres profissionais.”
(Chissano, 2019, p. 77)
Paralelamente, Mendes (2021) enfatiza a importância da formação contínua:
“A formação permanente dos professores é um mecanismo indispensável para a actualização
e reforço da ética profissional, pois proporciona ferramentas e conhecimentos que ajudam os
docentes a lidar com desafios éticos e pedagógicos do seu dia-a-dia.”
(Mendes, 2021, p. 101)
Os mecanismos de aplicação da ética na actividade docente são cruciais para transformar os
princípios teóricos em práticas concretas e eficazes. Em Moçambique, eles assumem grande
importância, porque ajudam a lidar com as limitações estruturais e os desafios organizacionais
presentes no sistema educativo.
A supervisão pedagógica, a formação contínua e o envolvimento comunitário são
instrumentos que permitem acompanhar e reforçar o compromisso ético dos professores.
Estes mecanismos criam espaços de diálogo e reflexão, onde as questões éticas são discutidas
e onde se procura soluções para os problemas que afectam o ensino. São, portanto, uma peça-
chave para a consolidação de uma educação de qualidade, que valoriza não só o saber mas
também os valores humanos essenciais.
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5. Considerações Finais
A presente análise evidenciou a centralidade da Ética e Deontologia Profissional na definição
dos parâmetros que orientam a prática docente no ensino básico moçambicano. Estes
fundamentos não só estabelecem um conjunto claro de normas e deveres, como também
promovem a construção de uma cultura de responsabilidade, respeito e integridade no âmbito
da profissão de professor.
Compreendeu-se que os princípios éticos — integridade, justiça, respeito e compromisso
social — são indispensáveis para garantir uma educação inclusiva, de qualidade e promotora
do desenvolvimento integral dos alunos. A observância destes princípios contribui para
reforçar a dignidade da profissão e a confiança da comunidade no sistema educativo.
Adicionalmente, os deveres específicos do professor, consagrados no Estatuto do Professor,
evidenciam a importância de uma actuação pautada pelo rigor, atualização constante,
colaboração com a comunidade educativa e promoção de um ambiente escolar saudável e
participativo. Estes deveres configuram um compromisso formal que apoia a transformação
educativa e social do país.
Por fim, a eficácia da aplicação dos princípios éticos depende, em grande medida, da
existência de mecanismos institucionais robustos, como a supervisão pedagógica, a formação
contínua e o envolvimento comunitário. Tais mecanismos asseguram que a teoria ética se
traduza em práticas concretas e coerentes, fortalecendo a qualidade do ensino e a
responsabilidade profissional.
Assim, pode concluir-se que a ética profissional do docente é um elemento imprescindível
para a construção de uma educação democrática, justa e capaz de responder aos desafios
atuais e futuros da sociedade moçambicana, no caminho para um desenvolvimento sustentável
e inclusivo.
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6. Referências Gerais
Conselho Nacional da Função Pública. (1990, 27 de junho). Estatuto do Professor (Resolução
n.o 4/90). Boletim da República, I Série, n.o 26. República Popular de Moçambique.
Chissano, L. (2019). Supervisão e ética no ensino básico moçambicano. Revista
Moçambicana de Educação, 10(1), 70-83.
Costa, M. (2019). Princípios éticos na profissão docente. Revista Portuguesa de Educação,
33(1), 98-110.
Ferreira, P. (2021). Educação e ética: um desafio permanente. Revista Científica de
Educação, 15(3), 50-65.
Joaquim, F., & Nhantumbo, C. (2017). Desafios e deveres do professor em
Moçambique. Educação em Revista, 28(4), 130-145.
Machava, R. (2020). O professor e a diversidade cultural no ensino básico
moçambicano. Cadernos de Educação, 22(2), 80-95.
Martins, L. (2020). Deontologia e responsabilidade no ensino. Educação Hoje, 12(1), 70-85.
Mendes, J. (2021). Formação e ética profissional no contexto educativo de
Moçambique. Educação e Sociedade, 18(2), 95-110.
Silva, A. (2018). A ética na vida profissional. Revista Lusófona de Filosofia, 24(2), 43-59.
