PAULA FERNANDA NOGUEIRA RAMALHO

DAR VOZ AO PROFESSOR: AS HISTRIAS DE VIDA DOS PROFESSORES E O SEU DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL Resumo

CURITIBA MAIO/2011

Este resumo trata do captulo intitulado Dar voz ao professor: as histrias de vida dos professores e o seu desenvolvimento profissional, de autoria de Ivor Goodson, publicado no livro Vidas de professores em 1992 pela Porto Editora. O captulo, dividido em trs partes, coloca-se em oposio s pesquisas educacionais que valorizam em grande escala as investigaes sobre a prtica pedaggica em detrimento da dimenso pessoal da configurao profissional docente. O captulo inicia-se com a Introduo em que Goodson (1992) ressalta a importncia do estudo das histrias de vida dos professores [...] no que respeita anlise do currculo e da escolaridade (p. 65). Nesta primeira parte, o autor traz dois episdios por ele vivenciados que ilustram e corroboram com sua assertiva, pois evidenciam a necessidade e a relevncia de se levar em conta as prioridades do professor, dentro e fora da escola, e como as suas histrias influenciam sua prtica docente e o prprio modelo de ensino. Neste sentido, Goodson (1992) indica que se faz necessrio pesquisa educacional uma reconceituao no sentido de assegurar que a voz do professor seja ouvida e de incorporar e ampliar as noes de professor auto-regulador, de professor como investigador e de professor como um profissional de competncias alargadas (p. 67). O autor discorre sobre experincias que se utilizaram da investigao-ao para desenvolver esses conceitos, contudo, adverte para o risco de a pesquisa enfatizar a prtica do professor, como se o professor fosse a sua prpria prtica (p. 68, grifo do autor). Dessa forma, Goodson (1992) prope no estudo em questo que a pesquisa e o desenvolvimento educacionais se pautem por uma abordagem amplificada e detalhada da vida e do trabalho do professor (p. 69), que a sua voz seja de fato ouvida e registrada. Na segunda parte intitulada Alargando a nossa base de dados relativamente investigao educacional, Goodson (1992) alia dimenso estratgica do seu argumento pela qual os professores so envolvidos como colaboradores e investigadores a dimenso substantiva, cuja evidncia o autor pde verificar em conversas com professores sobre o contexto/currculo escolar, quando emergiam com freqncia dados das suas vidas. Segundo o autor, tais dados so menosprezados pelos pesquisadores devido sua carga de subjetividade e, de acordo com o interesse, faz-se um recorte das falas: O investigador s escuta o que quer ouvir e sabe o que tem melhor aceitao por parte da comunidade cientfica (GOODSON, 1992, p. 70). Para Goodson (1992) no h razes que justifiquem a no utilizao/desvalorizao desses dados, nem mesmo a possibilidade que o uso de tais dados no correspondam aos paradigmas predominantes que orientam as pesquisas. Nesse caso, o autor entende que so os paradigmas que esto errados e no o valor e a qualidade deste tipo de dados (p. 71). A fim de legitimar o uso de dados oriundos da histria de vida dos professores, Goodson (1992) aponta argumentos, que compreendem: a recorrncia de falas e comentrios dos professores

sobre a prpria vida em investigaes educacionais sobre prtica e linhas de conduta; as vivncias e o meio sociocultural, expresses da complexidade e da subjetividade que conferem os contornos da prtica; o estilo de vida do professor dentro e fora da escola, as suas identidades e culturas ocultas tm impacto sobre os modelos de ensino e sobre a prtica educativa (GOODSON, 1992, p. 72, grifo do autor); a compreenso de que os rumos dados percepo e exerccio profissionais e carreira decorrem de aspectos da vida das pessoas e do seu contexto; ver o indivduo em relao com a histria do seu tempo, permitindo-nos encarar a interseco da histria de vida com a histria da sociedade, esclarecendo, assim, as escolhas, contingncias e opes que se deparam ao indivduo (GOODSON, 1992, p. 75). Na terceira parte, enunciada como A colaborao e o desenvolvimento dos professores, Goodson (1992) traz a idia do professor-investigador em colaborao com seu pares e com investigadores externos em uma proposta cujas vantagens se verificam na menor exposio dos professores ( exposio mais cuidadosa, consciente e pessoalmente controlada p. 76) e na possibilidade de trocas de dados e conhecimentos. Nesse sentido, o autor finaliza seu estudo evidenciando a importncia da fase de negociao precedente colaborao em que os termos e condies da investigao so definidos, e adverte para a ateno requerida no que tange a questes ticas:
[...] sejam quais forem os aspectos favorveis de uma incidncia nas histrias de vida dos professores, devemos permanecer muito atentos. Pois, se a prtica do professor se pode considerar uma incidncia vulnervel, a vida do professor uma incidncia muito ntima e intensiva. Mais do que nunca, ser necessrio definir linhas directrizes em relao ao modo de proceder, no que concerne a questes relacionadas com a propriedade e publicao dos dados. (GOODSON, 1992, p. 77)

__________________________________________________________________________________ BIBLIOGRAFIA GOODSON, Ivor F. Dar voz ao professor: as histrias de vida dos professores e o seu desenvolvimento profissional. In: NVOA, Antnio (Org.). Vidas de professores. Porto: Porto Editora, 1992, p. 63-78.