Formao de Professor2015

Pedagogia
Histrico-Crtica
Prof. Fatima Cavasin

Programa

Pedagogia Histrico-Crtica
Educao, trabalho e
cidadania

O estudo das teorias /

tendncias a que se
filiam esses autores
permite compreender
os sentidos das suas
propostas, superando,
assim, a simples
memorizao.
Fundamentos poltico-pedaggicos

Funo social da escola

outros...
As relaes sociais.

Trabalho
latim tripallium
Instrumento de tortura
formado por trs paus

Modelos de produo industrial

Taylorismo /

Toyotismo

Volvismo

Sistema
ELTRICO
de produo

Sistema
ELETRNICO
de produo

Fordismo
Sistema
MECNICO
de produo
o trabalhador
age sozinho

os trabalhadores agem em grupos

os trabalhadores dependem
de um supervisor central
a escola ensina o
controle do tempo e do
espao

os trabalhadores
tomam decises

os currculos incluem relaes humanas,

criatividade e formao continuada
HABILIDADES e COMPETNCIAS

No novo modelo (toyotista e volvista) de produo requer as

seguintes habilidades e competncias:
Organizar e dirigir situaes de trabalho
Administrar a progresso dos processos
Conceber e fazer evoluir os dispositivos de
diferenciao
Envolver os demais sujeitos em seu trabalho
Trabalhar em equipe
Participar da gesto coletiva
Utilizar novas tecnologias
Administrar sua prpria formao continuada

So tambm
as novas
competncias
para ensinar,
segundo
PERRENOUD

Philippe Perrenoud
Quando viveu: Nascido em 1955
O que pensou:
Criou as dez novas competncias para ensinar. Entre elas:
organizar e dirigir situaes de aprendizagem;
administrar a progresso das aprendizagens;
envolver os alunos em suas aprendizagens e em seu trabalho e trabalhar
em equipe.
Tambm trata dos temas: avaliao, pedagogia diferenciada e formao.
Frase
Competncia a faculdade de mobilizar um conjunto de recursos
cognitivos (saberes, capacidades, informaes etc.) para solucionar uma
srie de situaes
,

A procura de homens regula necessariamente a

produo de homens como de qualquer outra
mercadoria. Se a oferta muito maior que a procura ,
ento parte dos trabalhadores cai na misria ou na
fome. Assim, a existncia do trabalhador torna-se
reduzida s mesmas condies que a existncia de
qualquer outra mercadoria. O trabalhador transformouse numa mercadoria e ter muita sorte se puder
encontrar um comprador. E a procura, qual est
sujeita a vida do trabalhador, determinada pelo
capricho dos ricos e dos capitalistas.
(MARX, 2004, p. 66, com grifos do original)

Copiar a pergunta e a resposta que acha certa

1. O sistema de produo industrial

caracterizado pelo paradigma
mecnico o
a) taylorista / fordista
b) toyotista
c) volvista

2. O sistema de produo industrial em

que o trabalhador precisa desenvolver
capacidades para implementar novas
tecnologias e tomar decises referentes
ao incremento dos processos produtivos
o
a) taylorista / fordista
b) toyotista
c) volvista

3. No modelo produtivo chamado de

toyotismo, os trabalhadores passaram a
a) desenvolver atividades laborais
individualmente
b) dominar todo o processo produtivo
c) desenvolver atividades laborais
coletivamente

4. Na medida em que se superou o

paradigma mecnico de produo, rumo s
configuraes flexveis dos sistemas
industriais,
a) extrapolou-se o modelo taylorista /
fordista e se exigiu dos trabalhadores novas
habilidades e competncias laborais
b) valorizou-se ainda mais as capacidades
de clculo e de domnio das relaes
espao-temporais nos ambientes fabris
c) a figura do supervisor central se tornou
ainda mais necessria

5. Em relao evoluo dos modelos e

produo industrial, pode-se dizer que a escola
a) foi atualizada, reforando os contedos de
clculo, classificao e disciplina corporal
b) ficou desatualizada, restrita aos saberes
matemticos, lingsticos e de educao fsica
basilares
c) foi atualizada em seus currculos, mais
direcionada para as capacidades criativas, de
relaes humanas e de liderana
empreendedora

6. Considerando que cada grupo que se torna

hegemnico, ocupando e exercendo o poder
poltico, se vale de intelectuais que disseminam a
sua ideologia, pode-se afirmar que a passagem dos
governos FHC e de Jaime Lerner e a ascenso dos
governos Lula e Requio implicaram
a) na substituio de Saviani por Perrenoud como
referncia para as polticas educacionais
b) na substituio de Perrenoud por Saviani como
referncia para as polticas educacionais
c) na substituio de Saviani por Marx como
referncia para as polticas educacionais

A Pedagogia Histrico-Crtica
uma teoria marxista da Educao
como Marx concebe a educao?
uma teoria embasada na dialtica materialista e no
materialismo histrico/dialtico
o que dialtica materialista?
o que materialismo histrico/dialtico?
uma teoria da Educao filiada s polticas de esquerda
o que so polticas de esquerda?
quais so as tendncias pedaggicas de esquerda?
o que so polticas de direita?
quais so as tendncias pedaggicas de direita?

Modernidade industrial

Revoluo industrial (Europa, sculo XVIII)

incorporao de
tecnologia no
processo produtivo
xodo rural
formao de
cidades
concentrao de
renda
X
aumento da
pobreza

Para Marx, o trabalho uma capacidade exclusivamente humana

O homem planeja antes de executar o trabalho.
O trabalho deve satisfazer o homem.

PORM
no sistema capitalista o
trabalho desumaniza o
homem, gerando a
alienao.

Nas obras Manuscritos Econmico-fiosficos, A Sagrada

Famlia, A Ideologia Alem e A Misria da Filosofia, Marx
e Engels testificam que em funo do idiotismo do
ofcio, gerado pela diviso do trabalho o indvduo
no vai alm de um desenvolvimento unilateral,
mutilado, sendo considerado pela economia
poltica como besta de carga ou peo, um animal
reduzido s mais estritas necessidades corporais.
Essa a tal da alienao.
O sujeito alienado unilateral, ou seja, tem
desenvolvidas somente as capacidades de produo
industrial, sem que evoluam as suas capacidades
polticas e estticas.

A diviso do trabalho torna o trabalhador cada vez mais

unilateral e dependente por exigir especializaes sempre
crescentes que tm como objetivo a adaptao dos sujeitos
s mquinas e aos processos industriais. (MARX)

Com a automatizao

O trabalho
humano foi
substitudo pelas
mquinas.
Gerou-se um
grande nmero de
desempregados.
O homem
continua
perdendo sua
humanidade.
Para qualificar o escravo, Aristteles emprega a expresso
instrumento animado. (...) O rob isso: uma mquina que
dispensa o operador, um instrumento que trabalha sozinho e,
portanto, um instrumento animado.
SAUTET, Marc. Um caf para Scrates. Rio de Janeiro: Jos Olympio, 1999. p. 262-3

Alienao
Quanto mais o trabalhador produz, menos tem de consumir; quanto
mais valores cria, mais sem valor e desprezvel se torna; quanto mais
refinado o seu produto, mais desfigurado o trabalhador; quanto mais
civilizado o produto, mais desumano o trabalhador; quanto mais
poderoso o trabalho, mais impotente se torna o trabalhador; quanto
mais magnfico e pleno de inteligncia o trabalho, mais o trabalhador
diminui em inteligncia e se torna escravo da natureza.
(MARX, Manuscritos econmicofilosficos. So Paulo: Martin
Claret, 2004. p. 113)

Tempos Modernos. Charles Chaplin

A PHC se orienta por um modelo de sujeito que supera o

estado de alienao.
Trata-se da pessoa onilateral, formada pelo princpio da
politecnia.

Mas, o que
POLITECNIA?
Como anttese unilateralizao, o conceito marxista de
politecnia prope (...) a sntese dialtica entre formao geral,
formao profissional e formao poltica, promovendo o
esprito crtico no sentido de uma qualificao individual e do
desenvolvimento autnomo e integral dos sujeitos como
indivduos e atores sociais, possibilitando no s a sua insero
mas a compreenso e o questionamento do mundo tecnolgico
e do mundo sociocultural que os circundam. (DELUIZ, 1996)

Embora no tenham escrito exclusivamente sobre

educao, Marx e Engels falam de um modelo de
pessoa onilateral.
A pessoa onilateral o oposto da pessoa unilateral.
A formao unilateral

A formao onilateral

(alienadora)

(politcnica)

[...] o trabalhador
transformou-se numa
mercadoria (MARX)
formado
exclusivamente
para a produo

[...] a ratificao do
homem como ser
genrico lcido.
(MARX)
formado para o
trabalho, para a
poltica e para as
artes

7. O conceito marxista de alienao nasce da

constatao de que no sistema capitalista de
produo
a) o trabalhador se desenvolve na mesma medida
em que se desenvolve o seu trabalho
b) o trabalhador se beneficia do seu trabalho como
fator de evoluo espiritual
c) o trabalhador se caracteriza como mero
instrumento produtivo

8. A diviso do trabalho torna o trabalhador cada vez mais

unilateral e dependente por exigir especializaes sempre
crescentes que tm como objetivo a adaptao dos sujeitos
s mquinas e aos processos industriais. (MARX) Isso
significa que
a) a unilateralizao decorre do processo de alienao e
impede o sujeito de desenvolver sua sensibilidade e sua
capacidade crtica
b) a unilateralizao combate a alienao ao exigir do
trabalhador que desenvolva sua sensibilidade e sua
capacidade crtica
c) a unilateralizao decorre da alienao ao exigir do
trabalhador que desenvolva sua sensibilidade e sua
capacidade crtica

9. A onilateralizao um processo pelo qual os

sujeitos
a) se tornam dependentes do sistema produtivo
para poderem desenvolver as capacidades de
crtica e a sensibilidade esttica
b) superam a alienao e desenvolvem as
capacidades de crtica e a sensibilidade esttica
c) cristalizam as relaes entre a evoluo dos
meios de produo e as suas liberdades individuais

10. correto afirmar que

a) A politecnia a base formadora necessria para
proporcionar a superao da unilateralidade em que a
formao voltada exclusivamente para capacitao produtiva
mantm o trabalhador.
b) A politecnia a base formadora necessria para
proporcionar a superao da onilateralidade em que a
formao voltada exclusivamente para capacitao produtiva
mantm o trabalhador.
c) A politecnia no a base formadora necessria para
proporcionar a superao da unilateralidade em que a
formao voltada exclusivamente para capacitao produtiva
mantm o trabalhador.

11. O conceito marxista de politecnia pode ser

entendido como
a) a oposio dialtica entre formao geral,
formao profissional e formao poltica
b) a sntese dialtica entre formao unilateral,
formao profissional e formao poltica
c) a sntese dialtica entre formao geral,
formao profissional e formao poltica

Teorias no crticas
Escola Tradicional
Excludo o sujeito ignorante de
conhecimento enciclopdico.
Repassa contedos em quantidade, estanques, e
sem articulao conceitual que permita a crtica.

Teorias no crticas
Escola Nova
Excludo o sujeito deslocado
socialmente, frente s
instituies democrticas.
Desloca o eixo do contedo para os processos
de aprendizagem.
Promete a incluso total e promove uma pseudoincluso social.
Alm de no efetivar o que prometeu, ainda
eliminou o que se tinha antes, ou seja, a
valorizao do contedo.

Teorias no crticas
Tecnicismo
Excludo o sujeito incompetente para as funes produtivas
sofisticadas.
Enfoca a capacitao instrumental de pensamento e de ao
corporal.
Promove a disciplinarizao
do comportamento de acordo
com o modelo industrial.
Destitui a importncia dos
contedos humansticos em
favor da hipervalorizao ds
cincias exatas.

A funo social da escola vista de maneiras

diferentes nas diversas tendncias pedaggicas
Teorias no crticas

Funo social da escola

Escola Tradicional

Ensinar contedos para

combater a ignorncia
enciclopdica.

Escola Nova

Ensinar para incluir

socialmente.

Escola Tecnicista

Ensinar para capacitar

tecnicamente para o
setor produtivo.