ALEPE

Avaliação da leitura em português europeu

Reunião Psicopedagógico
6 Março 2015
 OBJETIVO

Os objetivos centrais da ALEPE são:

(i) a avaliação do nível de leitura da criança, tendo em conta

a respetiva idade e ano escolar;
(ii) a análise detalhada dos processos cognitivos implicados,
de modo a caracterizar melhor o nível de leitura
alcançado e a identificar as razões que poderão estar na
base de uma eventual dificuldade de aprendizagem.
 Ficha técnica

• Administração  Individual
• Duração  50 minutos
• População  Crianças do 1º Ciclo do Ensino Básico.
• Permite a avaliação dos principais processos envolvidos
na leitura: consciência fonológica, nomeação rápida,
conhecimento de letras, leitura de palavras e de
pseudopalavras.
 MATERIAL

• Manual Técnico
• Caderno de Registo
• Software ALEPE: permite o registo das respostas a nível da
exatidão (correto, incorreto ou não respondeu) e da latência
(tempos de reação medidos e milissegundos).
• Microfone
• Lápis
• Folhas pautadas
 Estrutura da ALEPE

Dimensões Tipos de provas

 Consciência fonológica*
Processamento fonológico
 Nomeação rápida de cores

 Conhecimento de letras
Processamento da palavra  Leitura de palavras
escrita  Leitura de pseudopalavras

A consciência fonológica subdivide-se em:

• Consciência fonológia epilinguística, respeitante à sensibilidade ao som;
• Consciência fonológia metalinguísica, respeitante ao controlo e manipulação do som
 Processamento fonológico
Consciência fonológica

Testes Nomeação Epilinguística Metalinguística

rápida

Cores Sílaba Rima Fonema Sílaba Rima Fonema

Ano Todos Todos Todos Todos Todos Todos Todos

Escolar
Nº de 1 20 20 20 12 12 12
estímulos

Nota: As Listas de Leitura A e A’ devem ser aplicadas a crianças com competência de leitura
ao nível do 1º ano, e as Listas B, B’ e C a crianças do 2º ano e seguintes.
 Processamento da palavra escrita
Conhecimento de letras Leitura
Testes
Leitura Escrita Palavras Pseudopalavras
Maiúsculas Minúsculas Minúsculas Lista A Listas B e C Lista A’ Lista B’

Ano Todos Todos Todos 1º ano 2º ao 4º 1º ano 2º ao 4º

Escolar ano ano

Nº de 23 23 23 18 24 15 24
estímulos

Nota: As Listas de Leitura A e A’ devem ser aplicadas a crianças com competência de leitura
ao nível do 1º ano, e as Listas B, B’ e C a crianças do 2º ano e seguintes.
 Ordem de aplicação dos testes
1. Consciência fonológica epilinguística da sílaba
2. Leitura de palavras (Lista A ou Lista B, conforme o nível de leitura da criança) 
3. Consciência fonológica epilinguística do fonema
4. Leitura de letras (maiúsculas e minúsculas) 
5. Consciência fonológica epilinguística da rima
6. Nomeação rápida de cores 
7. Consciência fonológica metalinguística da sílaba
8. Escrita de letras minúsculas
9. Consciência fonológica metalinguística do fonema
10. Leitura de pseudopalavras (Lista A’ ou Lista B’, conforme nível de leitura) 
11. Consciência fonológica metalinguística da rima
12. Leitura de palavras (Lista C, apenas para as crianças a quem foi administrada a Lista B) 
 Notas
• No caso de a criança revelar dificuldade nos seis primeiros testes, dever-se-á
dividir a aplicação da bateria em duas sessões, deixando os Testes 7 a 11/12
para outra sessão, possivelmente num dia diferente.

• Os ensaios de treino devem ser realizados para que a criança se familiarize

com a tarefa e para que o avaliador possa esclarecer eventuais dúvidas. Só
depois de se assegurar que a criança percebeu o que lhe é pedido é que o
avaliador deve passar aos itens propriamente ditos.

• Devem anotar-se todas as respostas dadas pela criança (corretas e

incorretas). Existem duas formas de fazer este registo - através do software
ALEPE e/ou através do caderno de registo. Tais anotações são cruciais para,
em conjunto com o resultado de cada teste, fornecer indicações importantes
sobre o modo como a criança faz a leitura.
 Cotação

• O resultado total, alcançado em cada um destes testes, é o somatório da

cotação atribuída a cada item.

• Embora a folha de resultados gerada pela aplicação computorizada, resuma os

resultados obtidos pela criança em cada um destes testes, o Caderno de Registo
inclui o local para cotação do teste Nomeação Rápida de Cores e para anotação
do desempenho da criança nos testes de Leitura (palavras, pseudopalavras e
letras). O examinador poderá utilizar esta página para tomar nota da resposta da
criança (p.e., no campo Observações) e do seu grau de exatidão (C - resposta
correta; I - resposta incorreta)
• Nos testes de administração informatizada, cabe ao examinador registar se
cada uma das respostas está correta ou incorreta. Para tal deverá utilizar os
botões do rato.

• A ausência de resposta é registada automaticamente pelo software. A latência

de resposta, ou seja, o tempo que a criança demora desde o aparecimento do
estímulo até à sua leitura ou nomeação é medida através do microfone. No
final da administração de cada um destes testes, o examinador obtém o
número ou a percentagem de respostas corretas, incorretas e (não)
mencionadas assim como o tempo de reação médio despendido.