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preensão do lápis
copiar do quadro
Da 2ª à 8ª série do Ensino Fundamental
Dificuldade em:
compreensão de piadas, provérbios e gírias
Dificuldade em
planejar e fazer redações
reproduzir histórias
habilidades de memória
Adultos
Permanência da dificuldade em escrever em letra
cursiva
75
Há cura?
52,4
É uma 67,5
Doença? 52,4
graduados
0 20 40 60 80 100
graduandos
Como é feito o 50
diagnóstico 34
100
Manifestação
95,2
Causas
4,8
0 20 40 60 80 100 120
Graduados
Graduandos
14,3
Como trabalhar?
34
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
Graduandos
Graduados
0 20 40 60 80 100 120
Graduandos
Graduados
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Ensino de melhor qualidade para todos;
Inclusão como realidade;
Alunos mais felizes e comprometidos com o
aprendizado;
Professores mais profissionais e capacitados.
PROPOSTA PARA OS
PROFESSORES:
Tratar o aluno com naturalidade
Usar uma linguagem direta, clara e objetiva.
Dê uma instrução por vez.
Preferir falar olhando diretamente para o
aluno.
Certifique-se que o aluno entendeu sua
explicação.
Observar, se o aluno fez as anotações da
lousa corretamente antes de apagá-la.
Sugestões:
MELHORANDO A AUTO-ESTIMA:
(Walt Disney)
DISGRAFIA
Disgrafia
grafia deficitária
DSM IV
Disgrafia
Dificuldade na escrita, em que os problemas
podem estar relacionados com a componente
grafomotora (padrão motor da escrita)
forma das letras,
espaço entre as palavras,
pressão do traço;
Para adquirir a escrita...
Coordenação visuo-motora para que se possam realizar os
movimentos finos e precisos que exigem o desenho
gráfico das letras;
da linguagem, para compreender o paralelismo entre o
simbolismo da linguagem oral e da linguagem escrita;
da percepção que possibilita a discriminação e a
realização dos caracteres numa situação espacial
determinada; cada letra dentro da palavra, das palavras na
linha e no conjunto da folha de papel, assim como o
sentido direcional de cada grafismo e da escrita em geral.
Manifestações
traços pouco precisos e incontrolados;
falta de pressão com debilidade de traços;
traços demasiado fortes que vinquem o papel;
grafismos não diferenciados nem na forma
nem no tamanho;
Manifestações
a escrita desorganizada que se pode referir não
só a irregularidades e falta de ritmo dos signos
gráficos, mas também a globalidade do
conjunto escrito;
realização incorreta de movimentos de base,
especialmente em ligação com problemas de
orientação espacial, etc.
Disortografia ou distúrbio da
leitura e escrita?
Troca de fonemas na escrita, junção (aglutinação)
ou separação indevidas das palavras, confusão de
sílabas, omissões de letras e inversões.
Dificuldades em perceber as sinalizações gráficas
como parágrafos, acentuação e pontuação.
Textos reduzidos
Desinteresse para a escrita.
Características
Não compromete o traçado ou a grafia.
Comete um grande número de erros.
Cuidado: Até o 3º. Ano confusões ortográficas
são comuns relação com sons e palavras
impressas.
Causas
90% das disortografias têm como causa um
atraso de linguagem ou atraso global de
desenvolvimento.
Alterações de processamento auditivo
Diagnóstico
Avaliação Fonoaudiológica
Avaliação do Processamento auditivo
Tratamento
Terapia fonoaudiológica
Treinamento auditivo formal ou informal
Orientação à escola
Intervenção psicopedagógica institucional
4º. Ano, 9 anos
Após 3 meses de terapia
fonoaudiológica
O processo de avaliação
Anamnese:
Queixa
História da queixa
Dados sobre o desenvolvimento
Constitucionais
Circunstanciais
Impressões do avaliador
Como avaliar a escrita?
Atividades com nomes próprios
Documentos pessoais
Localizar letras em jornais, revistas,
propagandas, livros diversos
Bingo de letras ou sílabas;
Nome de funcionários da escola, da família
Leitura e reescrita de contos de fada.
Monteiro (2010, p. 96-109)