XIV SEMINÁRIO INTERDISCIPLINAR DO PARFOR/UFPI

Educação, Diversidades, Meio Ambiente e Cidadania

O ENSINO DE GEOGRAFIA NA 3ª E 4ª ETAPA NA EDUCAÇÃO DE JOVENS

E ADULTOS (EJA), EM LUZILÂNDIA-PI

Suzilania Sousa Marques 1

Carlos Jardel Araújo Soares ²
(1) Cursistas de Licenciatura em Geografia Parfor/UFPI/Luzilândia – PI
(2) Prof. da Coordenação do Curso de Geografia/CCHL/UFPI/Campus Ministro Petrônio
Portella
 INTRODUÇÃO

Este trabalho se justifica devido a necessidade de mostrar as

metodologias na modalidade de Educação de Jovens e Adultos –
EJA, onde é fundamental que durante o desenvolvimento da
aprendizagem se valorize o conhecimento prévio dos alunos, por
meio de experiências vivenciadas em seu cotidiano.
O problemática consistem em: como ensinar Geografia na
educação de jovens e adultos que desperte o interesse
participativo dos alunos?
 OBJETIVOS
Objetivo Geral:
Analisar as metodologias de ensino da Geografia e o processo de ensino-
aprendizagem na 3ª e 4ª etapa da Educação de Jovens e Adultos - EJA, na escola
municipal “A”, em Luzilândia-PI.
Objetivos específicos
- Identificar as peculiaridades do ensino de geografia vivenciado pelos
professores da educação de jovens e adultos nas escolas investigadas;
- Elencar as estratégias de ensino utilizadas pelos professores que ministram
aulas de geografia na Educação de Jovens e Adultos (EJA);
- Investigar os métodos de ensino utilizados no ensino da geografia na educação
de EJA pelos professores.
 METODOLOGIA

A metodologia utilizada foi a revisão de literatura, e as fontes

de pesquisas foram livros, artigos científicos, e sites especializados.
A pesquisa constitui-se em uma atividade de caráter
bibliográfico de natureza qualitativa, e uma pesquisa de campo.
Como instrumento de coleta utilizou-se um questionário com
08 (oito) perguntas abertas.
Os sujeitos pesquisados foram 03 (três) docentes que atuam na
3ª e 4ª etapa, na instituição educacional, identificada apenas pela
letra “A”.
 METODOLOGIA
A escola foi identificada apenas pela letra “A”

Figura 1: Mapa de
Localização do local
de estudo, Escola “A”,
Luzilândia-PI, 2023
 REFERENCIAL TEÓRICO

Foram buscados autores como:

CARLOS (2008);
CAVALCANTI (2010);
 RESULTADOS E DISCUSSÃO

O OLHAR DOCENTE SOBRE A EJA EM LUZILÂNDIA-PI

– Importância de trabalhar a Geografia na EJA, Luzilândia-PI, 2022
SUJEITOS RESPOSTAS
P1 “Dispõe do livro didático para ministrar os conteúdos com os alunos”.
P2 “É muito importante, pois os conteúdos dão-se pelos conhecimentos do
cotidiano deles”.
P3 “É o aprimoramento de todos os dados e aspectos da relação entre a
aprendizagem sobre tudo que há na vivência do aluno”.
Fonte: Pesquisa direta, 2022.
 RESULTADOS E DISCUSSÃO

Dificuldades de trabalhar com os alunos da EJA em Luzilândia-PI, 2022

SUJEITOS RESPOSTAS
P1 “Por serem alunos que não frequentaram a escola sentem dificuldades de
aprendizagem mediante os conteúdos aplicados pelos professores”
P2 “Várias, as dificuldades no processo ensino-aprendizagem, a permanência
dos alunos no curso, por terem dificuldade de chegar a escola, precisam
trabalhar para o sustento da família”.
P3 “A falta de hábito de estudos dos alunos”.
Fonte: Pesquisa direta, 2022.
 RESULTADOS E DISCUSSÃO

Análise do desempenho e do nível de conhecimento dos alunos da EJA em Luzilândia, PI,

2022.

SUJEITOS RESPOSTAS
P1 Utilizo oficinas baseado na realidade e no conhecimento que os alunos já tem
no decorrer de sua vivência, explorando assim seu potencial e o gosto pelo
ensino-aprendizagem.
P2 Trabalho a realidade do aluno, valorizando o conhecimento dos mesmos e
fazendo conexão com os conteúdos da disciplina para que haja mais interesse
dos alunos.
P3 Faço uma avaliação diagnóstica.
Fonte: Pesquisa direta, 2022.
RESULTADOS E DISCUSSÃO

Estratégias utilizadas nas aulas de Geografia para o processo de aprendizagem na EJA em

Luzilândia-PI, 2022.
SUJEITOS RESPOSTAS
P1 “Faço estratégias diversificadas para promover a aprendizagem dos alunos”.
P2 “Utilizo estratégias com vários métodos evidenciando uma aprendizagem
com base concreta de relação entre a teoria e a prática”.
P3 “Promove aulas mais atrativas, para que os alunos possam adquirir uma
aprendizagem melhor”.
Fonte: Pesquisa direta, 2022.
 CONSIDERAÇÕES FINAIS

Discutir as questões referentes ao ensino de geografia na

Educação de Jovens e Adultos e suas práticas atuais nos levou a
buscar fontes de informações que nos permitiram um maior
aprofundamento sobre essa modalidade de ensino.
Espera-se que o estudo contribua para a prática pedagógica
dos educandos e para que profissionais e educadores ampliem
sua consciência sobre a importância do ensino de Geografia na
EJA.
 REFERÊNCIAS
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BEISIGEL, R, L. A Geografia do aluno trabalhador. São Paulo: Loyola, 1996.
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BRASIL. Lei nº 9394/96 Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Brasília, 1996.
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CARLOS, Ana Fani. Org. A geografia em sala de aula. São Paulo, Contexto,2000.
CASTELLAR, Sônia M. V. Jogos e Resolução de Problemas Para o Entendimento do Espaço Geográfico no Ensino de Geografia. Educações Geográficas
Reflexão Prática. Rio Grande do Sul, 2011.
CAVALCANTI, L.S. Geografia, escola e construção de conhecimento. 9.ed. São Paulo: Papirus, 2010.
FONSECA, Selva Guimarães. Caminhos da História ensinada. Campinas: Papirus, 2005.
FREIRE, Paulo. Medo e ousadia: o cotidiano do professor. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1986.
FREITAS, Eliana Sermidi de SALVI, Rosana Figueiredo. A Ludicidade e a aprendizagem significativa voltada para o ensino de Geografia - 2008. Disponível
em:
http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/ pde/arquivos/89-4.pdf. Acesso em 03 nov. 2018.
HADDAD, Sergio.Org. Novos Caminhos em Educação de Jovens e Adultos - EJA. São Paulo, global,2007.
VILHENA, Jerusa; CASTELLAR, Sonia Vanzela. Ensino de Geografia. São Paulo: Cengage Learning. 2010
LOPES, Antônio de Padua Carvalho. O ensino de geobrafia na EJA.2010 p.3.
LIBÂNEO, José Carlos. Didática. São Paulo: Cortez, 2008. (Coleção Magistério. Serie Formação de professor).
SILVA, João Luiz Máximo da; CAPUCHE, Vera. Educação de jovens e adultos: prática pedagógica e fortalecimento da cidadania. São Paulo: Cortez, 2012. (coleção educação em
direitos humanos). V.3
SOARES, Leôncio; et al. (Orgs.). Diálogos na educação de jovens e adultos. 4. ed. Belo Horizonte: Autêntica, 2011.
SOUZA, J. F.; MOTA, K. M. S. O silêncio é de ouro e a palavra é de prata? Considerações acerca do espaço da oralidade em educação de jovens e adultos. Revista Brasileira de
Educação, Rio de Janeiro-2007.
OBRIGADA!