Pascoal João Magure

Problemas no ensino de Geografia

Licenciatura em Ensino Geografia com Habilitações em Turismo

Universidade Licungo

Extensão de Beira

2021
 Pascoal João Magure

Licenciatura em Ensino Geografia com Habilitações em Turismo

Docente:

Msc. Hélder F. Thembo

Universidade Licungo

Extensão de Beira

2021
2. Problemas de ensino de Geografia

Com relação aos problemas de ensino à Geografia, nota-se que esta não desperta o interesse dos
alunos, já que não é transmitida de maneira que o docente faça uma correlação da disciplina com
o quotidiano dos discentes, para que estes notem que a Geografia é vivenciada diariamente por
eles, fazendo-os perceber que conhecer o espaço que os circunda faz com que tenham o poder do
conhecimento, tão necessário para a vida em sociedade.

A Geografia não está sendo, na maioria das vezes, leccionada para despertar o censo crítico dos
alunos, o conhecimento do espaço e das diversas relações vivenciadas na sociedade, pois isto
implica na política, já que conhecer o espaço representa certa forma de poder. É leccionada sem
dar ao espaço seu real sentido e sem fazer alusão à política, deixando o estudante sem as devidas
informações. A Geografia não é estática como é vista e repassada por muitos. É necessário que
seja transmitida como de facto é, uma ciência/disciplina que está em constante dinâmica, pois
assim é a sociedade.

3. Principais problemas de ensinar a Geografia

Apesar de toda a importância da Geografia, o ensino desta vem sofrendo sérios problemas,
também presentes nas aulas de outras disciplinas, como a utilização apenas do livro didáctico nas
aulas, a formação deficiente do professor, o desinteresse dos alunos, a infra-estrutura precária e
falta de materiais na escola, dentre outros. Além destes, é perceptível outro obstáculo no ensino
de Geografia: a frequente inexistência de metodologias dinâmicas e motivadoras.

Uma questão bastante discutida e problemática é a utilização apenas do livro didáctico em sala
de aula. Aulas assim, não despertam a curiosidade dos alunos, pois estes percebem que o
professor repassa apenas o que está contido no livro, tornando o livro o “detentor de todo o
conhecimento”, sem que haja o diálogo e a exposição das opiniões de ambas as partes. O livro
didáctico deve ser utilizado apenas como mais uma ferramenta favorecedora do conhecimento,
não como o direcionador da aula.
O desinteresse dos alunos também é um fator prejudicial para o processo de ensino e
aprendizagem. Sem o interesse do aluno, o ensino torna-se uma tarefa ainda mais árdua, onde
dificilmente o discente irá absorver algo do conteúdo passado pelo professor, implicando
directamente no aprendizado, pois uma das maiores dificuldades enfrentadas pelos docentes na
atualidade é ensinar à um aluno que não quer aprender.

A infra-estrutura precária é outro obstáculo presente nas escolas. Um ambiente confortável e

acessível a todos contribui para um maior interesse por parte dos discentes. Mas, não é isso que
se vê nas escolas do Brasil, pois o que se encontra é um total descaso com a estrutura física
escolar, desmotivando os alunos e afetando assim sua formação.

A falta de materiais é um dos problemas mais prejudiciais na educação, principalmente nas aulas
de Geografia, onde se precisa de suportes diferenciados e necessários à disciplina como mapas
atualizados, globos, imagens, entre outros. Esta é uma das necessidades que fazem com que as
aulas continuem sempre tradicionais e cansativas, afetando diretamente no interesse e
aprendizado do alunado. A indisponibilidade de materiais é tão séria que falta até mesmo livros
didáticos para
atender a demanda de alunos.

A formação deficiente do professor é um dos problemas mais graves e presentes que afetam o
ensino de Geografia, uma vez que as licenciaturas estão perdendo o foco em formar professores,
fazendo com que muitos dos licenciandos saiam da universidade sem uma efetiva formação para
atuar devidamente na carreira docente.

4. Tarefa de um educador

Tarefa do educador exige do professor, além do domínio dos conteúdos específicos da sua
disciplina, o desenvolvimento de práticas pedagógicas que possam possibilitar ao aluno a
construção do conhecimento e uma reflexão mais crítica da realidade. Este conhecimento se
constrói a partir de diversas maneiras (visual, auditiva, cognitiva, entre outros), cada indivíduo
desenvolve capacidades diferentes nessa construção. Assim, observamos a necessidade e a
formulação de diferentes linguagens e metodologias que possam auxiliar no processo do ensino e
aprendizado.
5. Conceito de educador

Dessa forma, Libânio (1998, p.29) afirma que o educador medeia à relação activa do aluno com
a matéria, inclusive com os conteúdos próprios de sua disciplina, mas considerando o
conhecimento, a experiência e o significado que o aluno traz à sala de aula, seu potencial
cognitivo, sua capacidade e interesse, seu procedimento de pensar, seu modo de trabalhar. Nesse
sentido o conhecimento de mundo ou o conhecimento prévio do aluno tem de ser respeitado e
ampliado.

6. Responsabilidades de educador de Geografia

Devemos contextualizar este conhecimento, usar os recursos atuais e mostrar para nosso aluno
que a informação nem sempre é acompanhada por uma formação adequada. Podemos usar as
redes sociais, a internet, o livro didático, mapas, vídeo, musica, entre tantas outras metodologias
para auxiliar na construção do conhecimento eficaz e crítico.

Vale ressaltar que a própria formação do corpo docente nas universidades, muitas vezes, acaba
por contribuir para uma perspectiva de opressão e dominação, haja vista que o que tais
profissionais aprenderam na academia tende a se reproduzir nas salas de aula.

O ensino de Geografia deve se desenvolver impulsionado pela sensibilidade e pela urgência de

aliar o conhecimento científico e tecnológico a uma nova perspectiva de produção material da
vida, pautado no respeito aos seres humanos e à natureza, e principalmente, vinculado a vivência
dos estudantes e seu entorno. Para tanto, consideram-se, de grande importância, os processos
formativos docentes numa vertente crítica, transformadora e emancipatória, a fim de que possa
instrumentalizar os professores a atuarem com o foco na cidadania e na problematização deste
modelo de sociedade.

7. Perfil do aluno

Perfil do aluno é o saber ser e estar na sala de aula, e dinamismo que utiliza as novas tendências
tecnológicas, e colaborando no hábito de leitura e participação na sala de aula é uns dos pontos
significativos por meio da definição do estilo de aprendizagem mais adequado. Para desenvolver
políticas a favor das modalidades de ensino geográfico e criar estratégias educacionais e
conhecer quem é o aluno que prefere estudar utilizando o material didáctico.

Referências Bibliográficas

PONTUSCHKA, Nídia Nacib; PAGANELLI, Tomoko Iyda; CACETE, Núria Hanglei. A

linguagem Cinematográfica no Ensino de Geografia. In___. Para Ensinar e Aprender
Geografia. 3. ed. São Paulo: Cortez, 2009. p. 261-287.

PASSINI, E.Y., et al (Orgs.). Prática de Ensino de Geografia e Estágio Supervisionado. São

Paulo: Contexto, 2007.